КСП«Прекрасная должность- быть на Земле Человеком!» М.Горький « Сказки об Италии» (1-ый урок)

Наименование организации:

Осш имени Б.Онтаева

Предмет:

Русский язык и литература

Раздел:

Мир един: глобализация

ФИО педагога:

Ербосынова К.А.

Дата:

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

«Прекрасная должность- быть на Земле Человеком!» М.Горький « Сказки об Италии» (1-ый урок)

Цели обучения в соответствии
с учебной программой

9.1.2.1. Понимать значение слов общественно-политической тематики

9.2.4.1-Создавать высказывание(рассуждение ),используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;

Цели урока

1. Узнаете о жизненном пути и творчестве Максима Горького;

2. Определите необходимую информацию, сделаете соответствующие выводы;

3. Ознакомитесь со значениями бессоюзных сложных предложений.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 минут

І. Оргмомент.

1. Приветствует учеников.

2. Психологический настрой «Подари улыбку».

3.Деление класса на группы по четным и нечетным цифрам

ІІ. Проверка домашнего задания:

ИР: Пересказ текста. Вопросы по тексту:

- Почему стихотворение называется «Гренада»?

- О чём воспоминал М.А.Светлов?

- Когда началась литературная деятельность поэта?

-Как поэты восприняли стихотворение «Гренада»?

4.. Знакомит с целями урока.

1. Приветствуют учителя.

2. Улыбаясь друг другу, желают хорошего настроения.

3. Ученики делятся на группы по четным –не четным цифрам

4.Пересказывают текст, отвечая на вопросы.

Знакомятся с целями урока

Критерии оценивания домашнего задания:

1. Пересказывает содержание текста – 2 балла.

2. Отвечает на вопросы – 3 балла.

Цели урока написаны на доске

Середина урока

30 минут

ІІІ. Новая тема

1. КР: беседа с учащимися

-Учитель: послушайте и определите основную мысль эпиграфа.

« Человек создает сопротивление окружающей среде». М.Горький

- Комментарий учителя. Объявление темы урока.

Сегодня на уроке вы узнаете о жизненном пути и творчестве Максима Горького;определите необходимую информацию,сделаете соответствующие выводы;ознакомитесь с группами бессоюзных сложных предложений.

2. Работа со слайдами по интерактивной доске.

ГР: Читай за мной. Взаимооценивание групп.

1 группа – 1- 3 слайд

-Когда родился Алексей Горький?

-Как звучит его настоящая фамилия?

- Кто его родители?

- Почему Алёша жил в доме деда Кашираина и какая была атмосфера в доме у деда?

2 группа 2-4 слайд

- Как учился Алексей Пешков?

-Почему дед отдал его в «люди»?

-Как вы понимаете выражение «в люди»?

-Кем работал М.Горький?

-Какую трилогию написал писатель и кто ему помог?

-Какие произведения написал М.Горький

3.«О чём говорят цифры» Преобразуйте цифровую информацию текста. (Упр.1 стр.69)

4. Грамматическая минутка

Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это такое сложное предложение, в котором простые предложения объединены без союзов или союзных слов. Средства их связи – содержание и интонация. Между простыми предложениями в составе БСП выражаются разные смысловые отношения: перечисление, последовательность, сопоставление, пояснение, условие, причина, время, цель и др.

Учитель: Внимательно прочитайте предложения. Докажите, что это БСП и составьте схему.

1.Улетели птицы за море, миновало время жатв.2.Слабо шурша, падали шишки: вздыхая, шумел лес.3.Совесть потеряешь- другой не купишь.4.Я доверяю любящим: они великодушны.

Ученики внимательно слушают и определяют основную мысль эпиграфа.

Чтение эпиграфа учащимися , определяя основную мысль эпиграфа

Каждая группа читает текст, определяет необходимую информацию и составляет и пишет вопросы для диалога с учителем на таблицу.

( таблица : диалог с учителем висит на доске)

Каждая группа преобразовывают цифровую информацию о прочитанным тексте

Критерии: ученики читают, доказывают и составляют схему

(каждая группа записывает по два предложения на доске и составляет схему,затем преобразовывают СП в БСП)

ФО: Молодец! Правильно! Отлично!

Критерии к работе с текстом:

1. Понимает содержание рассказа

2. Определяет тему, основную мысль рассказа

Дескрипторы:

1. Читает и понимает содержание отрывка – 2 балла

2. Отвечает на вопросы – 1 балл

3. Определяет основную мысль текста – 2 балла

Оценивание упр: за каждый правильный ответ – 1 балл(запись в тетради)

Портрет Максима Горького

Презентация (слайды)

Картинки

Учебник

Таблицы

учебник

учебник

Конец урока

5 минут

ІV. Подведение итогов урока (возвращение к цели урока):

- Какая у нас сегодня была цель урока?

- Достигли ли мы ее?

-1-группа –составьте кластер к слову «Горький»

-2-группа-составьте хронологическую таблицу писателя.

Ребята, возвращаемся к эпиграфу урока,прокомментируйте его,учитывая полученную информацию

1. Домашнее задание: упр.3,стр.69.Ознакомтесь с данными высказываниями. Какую информацию о писателе вы получили? Выпишите из каждой цитаты ключевые слова, выражающие её основную мысль.

2. Оценивание работы учащихся на уроке.

3. Рефлексия .Стратегия «Закончи предложения»

1-группа составляет кластер

2-группа составляет хрон.таблицу

Учащиеся читают эпиграф снова и комментируют его подробно

Записывают домашнее задание в дневники.

Рефлексия

Сегодня я узнал(а)...

Было интересно...

Я понял(а), что...

Теперь я могу...

Выставление баллов

(1-гр.)

Хронологическая таблица

(2-гр.)

Вопросы

Ответы

Почему Алексей Пешков взял себе псевдоним Максим Горький?

Почему после возвращения на Родину его стали называть «великий пролетарский писатель»?

Ключевые слова

Аргумент