МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ҰСАҚ ҚОЛ МОТОРИКАСЫ АРҚЫЛЫ СӨЙЛЕУ ТІЛІН ДАМЫТУ

МКҚК №35 «Болашақ» бала бақшасы

мектеп жасына дейінгі балалардың ҰСАҚ ҚОЛ моторикасы арҚЫЛЫ СӨЙЛЕУ ТІЛІН ДАМЫТУ

Әдістемелік құрал 3-5 жасқа

Тәрбиеші:Кенжибаева Сандыгуль Каировна

Көкшетау қаласы 2019 ж

МАЗМҰНЫ

Алғы сөз................................................................................................................4

Бөлім 1 Мектеп жасына дейінгі балалардың ұсақ қол моторикасын дамытудың маңызы..............................................................................................5

1.1 Ұсақ қол моторикасын дамыту жолдары.....................................................5

1.2 Саусақ жаттығуларын қай жастан бастаған жөн....................................... .6

1.3 Ұсақ қол моторикасын дамытудың жолдары............................................ 7

Бөлім 2 Саусақты дамытуға арналған жаттығулар (М.Монтессоридің педагогикалық жүйесі бойынша) ............................................. 12

2.1 Ұсақ қол моторикасын дамытуға арналған гимнастикалық жаттығулар..16

2.2 Ұсақ қол моторикасын дамытуға арналған ойындар................................18

Әдебиеттер.........................................................................................................25

Құрастырушы: Кенжибаева Сандыгуль Каировна

МКҚК №35 «Болашақ» балабақшасының тәрбиешісі

Педагогикалық өтілім: 6 жыл

С анаты: педогог мадератор

Байланыс телефоны: ұялы тел 87771764079,

Электрондық пошта: sangigyl@mail.ru

Тақырыбы: Мектеп жасына дейінгі балалардың ұсақ моторикасы арқылы, сөйлеу тілін дамыту.

Алғы сөз.

Соңғы жылдары біздің елімізде сөйлеу дамуында ауытқулары бар балалар санының өсу тенденциясы байқалады. Бұл ауытқулар, ең алдымен, қолайсыз экологиялық жағдайлармен, әртүрлі инфекциялармен байланысты. Қазіргі уақытта сөйлеуді түзету мәселесі өзекті. Сөйлеу ауытқулары ерте жаста пайда болатындығын ескере отырып, оларды уақтылы анықтап, түзету керек. Ерте балалық шақта баланың психикасының дамуын анықтайтын негізгі жетістіктер: дене мен сөйлеуді игеру, сонымен қатар пәндік іс-әрекеттің дамуы. Осы жастағы баланың қарым-қатынас ерекшеліктерінің арасында баланың әлеуметтік қатынастар әлеміне ене бастайтындығын атап өтуге болады. Бұл ересектермен қарым-қатынас формаларының өзгеруіне байланысты. Ересектермен қарым-қатынас арқылы пәндік іс-әрекетте сөздердің мағыналарын игеруге және оларды объектілер мен құбылыстардың бейнелерімен байланыстыруға негіз жасалады. Бұрын ересектермен қарым-қатынастың тиімді түрі (іс-әрекеттерді көрсету, қимылдарды басқару, ым-ишара мен мимика арқылы қалаған нәрсені білдіру) жеткіліксіз болады. Баланың заттарға, олардың қасиеттері мен іс-әрекеттеріне деген қызығушылығының артуы оны ересектерге үнемі жүгінуге итермелейді. Бірақ ол оларға сөйлеу қарым-қатынасын игеру арқылы ғана жүгіне алады.

Ұсақ моториканы дамытудың және саусақтардың қозғалысын үйлестірудің маңыздылығын бәрі біледі. Балалардың сөйлеуін танымал зерттеуші М. М. Кольцова қолды сөйлеу органы ретінде қарастыру керек екенін атап өтті. Егер саусақтардың қозғалысының дамуы жасқа сәйкес келсе, онда сөйлеудің дамуы қалыпты шектерде болады.

Л. С. Выгодский «егер үш жасқа дейінгі бала қандай да бір себептермен сөйлеуді білмесе және оны үш жастан бастап оқи бастаса, онда үш жасар балаға бір жарым жасқа қарағанда сөйлеуді үйрену әлдеқайда қиын болады» деп атап өтті. Осыған байланысты мен аталған тақырыпты таңдадым.

Әрине, ұсақ моториканың дамуы сөйлеудің дамуына ықпал ететін жалғыз фактор емес. Егер бала әдемі, моторикасы дамыған болса, бірақ олар онымен сөйлеспесе, онда баланың сөйлеуі жеткілікті дамымаған болады. Яғни, баланың сөйлеуін кешенді түрде дамыту және онымен күнделікті өмірде белсенді қарым-қатынас жасау, оны әңгімеге шақыру, сұрақтар мен сұраныстарды ынталандыру қажет. Балаға оқып, айналасындағылардың бәрін айтып, балалар қуана қарайтын суреттерді көрсету керек. Сонымен қатар, ұсақ моториканы дамыту.

Үйірме жетекшісі - бұл әр түрлі қозғалыс саусақтармен және алақандарымен. Үлкен моторика-бүкіл қолмен және бүкіл денемен қозғалыс. Ұсақ және жалпы моториканы дамыту бойынша жұмыс қолдың ұсақ моторикасын дамытуды ғана емес, сонымен қатар ерте мектеп жасына дейінгі балалардағы сөйлеуді дамытуды жақсартады және жеделдетеді; сөйлеу сапасын, дыбыстардың анықтығын жақсартады және сөздік қорын кеңейтеді; балалардың жаңа және қызықты білімге деген қызығушылығын тудырады.

КІРІСПЕ

Мақсаты: Қазіргі заман талабына сай үсақ маторика арқылы балалардың сқйлеу тілін дамыту.

Міндеттері:

• қол және көз, қолдың ептілігі, ритмикасы қозғылысын үйлестіру және нақтылығын жақсарту; 

• саусақтар мен қол буынының ұсақ қол моторикасын жақсарту; 

• жалпы қозғалыстық белсенділікті арттыру; 

• сөйлеу функциясын тұрақты етуге көмектесу; 

• қиялын, логикалық ойлауын, еркін назарын, көру және есту қабылдауларын, шығармашылық белсенділіктерін дамыту; 

• өз құрбылары және үлкендермен қарым – қатынаста эмоционалды – қолайлы жағдай жасау;

• Бұл міндеттердің жүзеге асуы балалардың жас ерекшелігіне сай интеллектуальдық дамуы мен мектепке дайындығын ұйымдастырады.

Ұсынылып отырған жинақта мектеп жасына дейінгі балалардың ұсақ саусақ моторикасын дамытудың маңыздылығы жан­жақты қарастырылған және ұсақ саусақ моторикасын дамытуға арналған саусақ ойындары мен жаттығулары ұсынылған.

Бұл жинақ мектеп жасына дейінгі бала тәрбиелеу үрдісінде әр ата-анаға, мектепке дейінгі ұйым тәрбиешілері мен инклюзивті білім беру мамандарына қажетті көмекші құрал болады деп ойлаймын Мектеп жасына дейінгі бала қоршаған ортаны, әлемді тіл арқылы танитыны белгілі. Өйткені, тіл – адамдардың бір - бірімен пікір алысып, қарым - қатынас жасайтын құралы.

Өмірдің бастапқы кезеңінде бұл баланың қалай дамитынын көрсететін, оның зияткерлік қабілеттерін көрсететін ұсақ моторика. Қол моторикасы нашар дамыған балалар қасықты, қарындашты ыңғайсыз ұстайды, түймелерді бекіте алмайды, бауларды байлай алмайды. Оларға дизайнердің шашыраңқы бөлшектерін жинау, жұмбақтармен, санау таяқшаларымен, мозаикамен жұмыс істеу қиын болуы мүмкін. Олар басқа балалар сүйетін модельдеу мен аппликациядан бас тартады, сыныпта балаларға уақыт жоқ. Осылайша, балалардың әлемді игеру мүмкіндіктері таусылды. Балалар көбінесе құрдастарына қол жетімді қарапайым әрекеттерде өздерін дәрменсіз сезінеді. Бұл баланың эмоционалды әл-ауқатына, өзін-өзі бағалауына әсер етеді. Уақыт өте келе даму деңгейі мектептегі қиындықтарды тудырады. Әрине, мектепке дейінгі жаста ұсақ моториканы дамыту және қол қимылдарын үйлестіру балалардың сөйлеуін дамытудың, өзін-өзі күту дағдыларын қалыптастырудың және жазуға дайындықтың маңызды бөлігі болуы керек. Оның одан әрі дамуы баланың саусақтарын қалай басқаруды білуіне байланысты. Ұсақ моториканы дамытумен қатар есте сақтау, зейін, сонымен қатар лексика дамиды.

Тәжірибенің өзектілігі

Балалардың ұсақ моторикасын дамыту мәселесі өте өзекті. Мұны мұғалімдер, психологтар және мектепке дейінгі білім беру саласындағы басқа да мамандар бірнеше рет атап өтеді.

Жас балалардың ұсақ моторикасын дамыту бойынша жұмыстың өзектілігі балалардың жас психологиялық және физиологиялық ерекшеліктеріне байланысты: жас мектепке дейінгі жаста баланың миының құрылымдары мен функциялары қарқынды дамып келеді, бұл оның қоршаған әлемді білудегі мүмкіндіктерін кеңейтеді. Адамның айналасындағы объективті әлем туралы жан – жақты идеясы тактильді-қозғалтқышты қабылдаусыз дами алмайды, өйткені ол сенсорлық танымның негізі. Заттардың пішіні, мөлшері, олардың ғарышта орналасуы туралы алғашқы әсерлер тактильді – қозғалтқышты қабылдау арқылы қалыптасады. Баланы сөйлеуге үйрету үшін оның артикуляциялық аппаратын жаттықтыру ғана емес, сонымен қатар қолдың ұсақ моторикасын дамыту қажет.

Жұмыстың өзектілігі-жас балаларда ұсақ моториканы дамыту бойынша мақсатты және жүйелі жұмыс зияткерлік қабілеттерді, сөйлеу әрекетін қалыптастыруға, ең бастысы баланың психикалық және физикалық дамуын сақтауға ықпал етеді.

Ұсақ моториканы дамыту мәселесінің маңыздылығын ескере отырып, мен ата-аналармен және балабақша мамандарымен байланыста жұмыс жасай отырып, балалармен осы бағытта терең жұмыс жүргізуді ұйғардым.

Тәжірибе бойынша жұмыс ұзақтығы.

Мектеп жасына дейінгі балалардың ұсақ моторикасын дамыту бойынша жұмыс бірнеше кезеңге бөлінді және 2017 жылдың қыркүйегінен 2021 жылдың мамырына дейінгі кезеңді қамтиды.

I кезең: бастапқы (айқындаушы) - 2017 жылғы қыркүйектен 2017 жылғы желтоқсанға дейін.

II кезең: негізгі (қалыптастырушы) – 2017 жылғы қаңтар – 2018жылғы ақпан.

III кезең: қорытынды (бақылау) – 2021 жылғы наурыз-мамыр.

Бастапқы кезеңде проблеманы анықтау, теориялық материалды таңдау, ұсақ моториканың даму деңгейін анықтау болды. Барлық жұмыс барысында педагогикалық диагностика жүргізілді, бұл жұмыс жолдарын түзетуге және анықтауға мүмкіндік берді.

Соңғы кезеңдегі педагогикалық диагностика белгіленген мәселені шешудің таңдалған жолының сәтті екендігін дәлелдеді.

Күтілетін нәтиже:

Балалардың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру;

• Балалардың зияткерлік дамуы;

• Пәндік-дамытушылық ортаны толықтыру;

• Бала тәрбиесіндегі ата-ана тәжірибесін байыту.

Жұмыс жоспары.

1. Осы тақырып бойынша ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді іріктеу және зерттеу.

2. М.М. Кольцованың, Б. И. Пинскийдің, Л. В. зерттеулерімен танысу,

Антакова-Фомина интеллектуалды даму мен саусақ моторикасының байланысы туралы.

3. Ерте жастағы балалардың сөйлеуін қалыптастырудың теориялық негіздерін зерттеу.

4. Балалық шақтың алғашқы кезеңдерінде балалардың сөйлеу ерекшеліктерін зерттеу.

5. Перспективалық жұмыс жоспарын әзірлеу.

6. Ерте жастағы балаларда ұсақ және жалпы моториканы дамытуға ықпал ететін әдістерді, құралдарды таңдау.

7. Пәндік-дамытушылық ортаны толықтыру, дидактикалық құралдарды дайындау.

8. Саусақ ойындарының картотекасын жасау.

9. Ата-аналарға кеңес беру.

10. Осы тақырып бойынша тәрбиешілерге кеңес дайындаңыз және өткізіңіз.

11. Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбы бойынша жұмыс тәжірибесін жалпылау.

Тарау I. Теориялық негіздері. Балалық шақтың алғашқы кезеңдерінде балалардың сөйлеу ерекшеліктері.

Ерте жас - Бұл сөйлеуді дамыту үшін әсіресе қолайлы кезең. Сөйлеу баланың барлық психикалық процестерін қалпына келтіреді: қабылдау, ойлау, есте сақтау, сезім, тілек. Ол сыртқы және ішкі өмірдің мүлдем жаңа және нақты адами формаларына - сана, қиял, жоспарлау, мінез-құлқын басқару, логикалық және бейнелі ойлау және, әрине, қарым-қатынастың жаңа формаларына мүмкіндіктер ашады. Сөйлеу тілінің даму мәселесімен келесі зерттеушілер айналысты: Н. А. Гвоздев, В. В. Гербова, м. и. Запорожец, н. с. Жукова [және т. б. Мектепке дейінгі кезеңде сөйлеудің қарқынды дамуы баланың пәндік белсенділігімен байланысты. Өмірдің екінші жылында баланың айналасындағы барлық нәрсеге қызығушылығы артады: ол бәрін көргісі, білгісі, қолына алғысы келеді. Бұл тілектер баланың мүмкіндіктерінен асып түседі және ол ересек адамның көмегіне жүгінуге мәжбүр. Алайда, қолда бар қатынас құралдарын (ым, мінез-құлық, жеке сөздер) оған жетіспейді, оны өскелең қажеттілігін қарым-қатынас барысында қанағаттандырылды. Қарама - қайшылық бар, ол қарым-қатынастың жаңа формасы-белсенді тәуелсіз сөйлеу арқылы шешіледі. Дамудың бұл секірісі әдетте 1 жастан 5 айға дейін 2 жасқа дейін болады. Тәуелсіз сөйлеуге көшу баланың бүкіл психикалық дамуындағы маңызды кезең болып табылады. Біріншіден, бұл нәрестеден ерте жасқа көшу. Өмірдің екінші жылының екінші жартысы бала сөздігінің қарқынды дамуымен сипатталады (1 жасқа 8 айға дейін ол 100 сөзге жетеді, 2 жасқа дейін - 300 сөзден асады). Дамудың бірінші кезеңінде баланың сөйлеуі жағдайлық болып табылады. Бұл ересектермен және құрдастарымен бірге жүзеге асырылатын практикалық іс-әрекеттермен тығыз байланысты болғандықтан, ол көбінесе диалог түрінде жүреді. Диалог ауызша қарым-қатынас нысаны ретінде өте маңызды, өйткені ол балалардағы әлеуметтік қатынастардың дамуына ықпал етеді. Диалог арқылы балалар бір-бірін ортақ ойынға, сабаққа тартады, байланыс орнатады.

Кейбір балалар құрдастарының да, ересектердің де әңгімесін қалай қолдау керектігін білмейді. Мұндай жағдайларда ересектер баланы сөйлейтін балаларға арналған рөлдер бар ойындарға тартады, әңгіме тақырыптары ойынның жағдайымен түсіндіріледі немесе ертегілердің кішкентай көріністерін үйренуге тартады. Балалар үйренген сөйлеу бұрылыстарын драмалық ойындарда материал ретінде пайдаланады.

Ерте жаста баланың сипаттамалық сөйлеуі де пайда болады. Оның пайда болуы мектеп жасына дейінгі баланың қарым-қатынас шеңберінің кеңеюімен, оның идеяларымен, Тәуелсіздігінің өсуімен байланысты. Ситуациялық, бүктелген сөйлеу, мысалы, бала мұғалімге отбасында немесе аулада болған, мұғалім қатыспаған оқиғалар туралы айтқысы келгенде, толық өзара түсіністікті қамтамасыз ете алмайды.

Ситуациялық сөйлеуде кеңінен қолданылатын ым-ишара, мимика бұл жағдайда балаға айтарлықтай көмектесе алмайды. Пайда болған қарама-қайшылық қажеттілігіне қарым-қатынас, өзара түсіністік және шектеулігіне қолда бар құралдар үшін бұл әкеледі пайда болуына сипаттама, толық сөйлеу. Оның қалыптасуындағы маңызды рөл баланы осындай сөйлеудің мысалдарымен, оның стандарттарымен (ертегілер, әңгімелер) таныстыратын ересек адамға тиесілі .

Ерте жаста одан әрі дамиды және баланың сөйлеуін түсінеді. М. Ляминаның айтуынша, сөйлеуді түсінуде баланың іс-әрекеттерді объектілермен оқшаулауы және ересектердің бұл әрекеттерді сөзбен белгілеуі ерекше мәнге ие. Бала ересек адамның бұйрығы мен нұсқаулығын түсіне алады, бұл ересек пен баланың "іскерлік" қарым-қатынасын қалыптастырудың маңызды шарттарының бірі, сонымен қатар сөйлеу арқылы баланың мінез-құлқын басқаруға мүмкіндік береді. Баланың іс-әрекетінің себебі ауызша қарым-қатынас болып табылады, ол сөйлеуге дейінгі қарым-қатынас кезінде байқалмады.

Кішкентай баланың сөйлеуі бастапқыда ересек адаммен қарым-қатынаста пайда болады және жұмыс істейді. Сондықтан тәрбиенің бірінші міндеті-белсенді, коммуникативті сөйлеуді дамыту. Ол үшін баламен үнемі сөйлесіп қана қоймай, оны диалогқа қосып, өз пікірлеріңізге қажеттілік тудыру керек. Баланың өзіндік сөйлеуі тіпті ең дұрыс үлгілерге еліктеу арқылы дамымайды.

Өмірдің үшінші жылындағы балалардың психикалық дамуы ересек адамның көмегінсіз іс-әрекеттерді орындауға белсенді көңіл бөлумен сипатталады, яғни.балалар тәуелсіздікке ұмтылады. Сіз бұл мүмкіндікті барынша пайдалануыңыз керек және оны балаңызда дамытуыңыз керек, ол сізді шексіз сұраулармен мазаламайды, бірақ өз проблемаларын өз бетінше шешуге үйренеді. Сонымен қатар, екі-үш жастағы бала визуалды-тиімді ойлауды одан әрі дамытады және қоршаған орта туралы қарапайым Пікірлер қалыптасады. Оған осыған көмектесіңіз, өз ойларының бағытын дұрыс бағытта бағыттаңыз, оны қоршаған әлемді сол қалпында қабылдауға үйретіңіз.

II тарау. Ерте жастағы балаларда ұсақ және жалпы моториканы дамыту бойынша педагогикалық іс-әрекеттің мазмұны.

Сөйлеуді дамытудың жалпы және ұсақ моториканың даму деңгейімен тікелей байланысы бар. "Дамытушы ойындар орталығы" пәндік-дамытушылық ортасы құрылды, онда сенсорлық қабылдауды, ұсақ моториканы, қиялды, сөйлеуді дамытуға бағытталған ойындар таңдалды. Бұл ойындар: Мозаика, пирамидалар, оларды өзекке байлау үшін әртүрлі мөлшердегі сақиналар жиынтығы, әр түрлі мөлшердегі төсеніштер, ашылатын бөлшектері бар ойыншықтар, логикалық үйлер, шілтер, түймелерді, түймелерді бекіту, қарындаштар, жаңғақ және жарма бар ойындар, саусақ бассейні.

Бала заттарды бөліктерге бөліп, содан кейін оларды жинап, бөлшектерді бұрау қызықты. "Су – құм" орталығында "суық – ыстық су", төгіледі-төгілмейді", "батып кетеді – батып кетпейді" және т.б. тәжірибелер өткіземін. Осы орталықта және осы ойындар арқылы балалар құмның, судың, түрлі заттардың қасиеттерімен танысып қана қоймай, заттардың пішіні, өлшемі, түсі туралы біліп, ұсақ моториканы, белсенді сөйлеуді дамытады. Самомассаж, сумен ойындар төмендеуіне көмектеседі тонус және азайту кернеу, саусақтардың және қолдың. Бұл орталықта балалар саусақтарымен құмға сурет салғанды ұнатады. Бұл ұсақ моториканы ғана емес, сонымен қатар белсенді сөйлеуді, қиялды, ойлауды дамытуға ықпал етеді.

Топта дамып келе жатқан қабырға безендірілген, онда балалар қолдарымен әрекет етеді, ертегі кейіпкерлерін, әртүрлі заттарды алып тастайды және бекітеді, келісілген сөйлеуді дамыта отырып, таныс ертегілерді айтуға көмектеседі. Мен күні бойы саусақтардың және қолдың қозғалысын дамыту бойынша жұмыс жүргіземін: сабақтар, сенсорлық білім беру ойындары, жеке жұмыс, таңертеңгілік - ынталандырушы гимнастика, дене шынықтыру минуттары, саусақ ойындары, тыныс алу гимнастикасы. Жалпы және ұсақ моториканы дамыту үшін ол неғұрлым интеграцияланған іс-әрекеттерді жоспарлай бастады: "Үйде кім тұрады" (сөйлеу және музыканы дамыту, "бізде БАҚ бар" (дене шынықтыру және Дизайн, "Орман ғажайыптары" (сөйлеу және музыкалық даму, "біз ептіміз" (сөйлеу және дене шынықтыруды дамыту, қоянға бару (сурет салу және музыка) және т. б.) мұндай іс-шаралардың құрылымы балаларды сауықтыруға бағытталған ойын сәттерін қамтиды.:

- дене шынықтыру минуттары;

- саусақ ойындары;

- тыныс алу гимнастикасы;

- қимыл-қозғалыс ойындары;

- релаксация.

Қолдың қимылын еркін және еркін қолдана білу арнайы жаттығулармен тәрбиеленеді-қолдың ұсақ моторикасын дамыту сабақтарының алдындағы бастапқы кезең. Түсінуге және орындауға болатын қарапайым жаттығуларда балалар ересек адамның бұйрығымен еркін қимыл жасауды үйренеді. Бұл жағдайда жаттығулардың шамадан тыс шиеленіссіз және сонымен бірге анық және мәнерлі түрде орындалуын қамтамасыз ету қажет.

Сіз қарапайым жаттығулардан бастауыңыз керек. Жаттығуды 2 рет көрсетіп, балаға оны тек пәрмен бойынша, көрсетусіз орындауды ұсыныңыз. Бұл оның есту қабілетін дамытады.

1)"қолдар жағына". Қолдар иық деңгейіне көтеріліп, олармен бір сызық құрайды.

2) "қолдар Алға". Қолды иық деңгейіне дейін көтерілді және бір-біріне параллельді бір басқа.

3)"қолдар жоғары". Қолдар тігінен көтеріліп, бір-біріне параллель орналасқан.

Қадағалау керек иығында қолыңда жоқ артық кернеу. Релаксация жаттығулары мұнда көмектеседі.

1) сәл еңкейіп тұрыңыз. Қолдар жағына. Содан кейін "арқан сияқты"қолыңызды тастаңыз.

2) қатты және жұмсақ қолдар. Бала қолдарын екі жағына (немесе Алға) көтеріп, оларды иықтан саусақтардың ұшына дейін созады. Содан кейін шиеленісті босатыңыз: иықтар төмендейді, шынтақтар, қолдар, саусақтар сәл бүгіледі.

Балаға әртүрлі қол жаттығуларын жасауды ұсына отырып, оларды біртіндеп қиындату керек. Ол әр түрлі "рөлдерді"орындасын.

"Ақжелкен"

Аздап еңкейіңіз. Тікелей ілулі қолдар екі жаққа бұрылады, содан кейін қиылысады.

578тг - Сатып алу

Материал ұнаса әріптестеріңізбен бөлісіңіз

Ватсапта бөлісу Телеграммда бөлісу Фейсбукта бөлісу Сілтемені көшіру

Материал жариялап тегін сертификат алыңыз!

Бұл сертификат «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жарияланғанын растайды. Журнал Қазақстан Республикасы Ақпарат және Қоғамдық даму министрлігінің №KZ09VPY00029937 куәлігін алған. Сондықтан аттестацияға жарамды

Материал жариялау Сертификатты жүктеу

Ресми байқаулар тізімі

Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!

Тізімді көру