ЖИ көмекші
|
Раздел |
Жизненные ценности |
||
|
Ф.И.О. педагога |
|
||
|
Дата |
|
||
|
Класс |
3 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
Тема урока |
Лев Николаевич Толстой: неизвестное об известном |
||
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой |
9.1.3.1 Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения. |
||
|
Цели урока |
Знать ключевые факты биографии и этапы творчества Л.Н. Толстого. Понимать взаимосвязь жизненных принципов, личного опыта писателя и проблематики его произведений. Уметь анализировать и критически осмысливать текст, выделяя скрытую информацию (подтекст). Применять полученные знания для формирования собственной оценки личности писателя. |
||
|
Ценности для интеграции |
Уважение к культурному наследию, нравственное самосовершенствование, критическое мышление, открытость новым знаниям, гуманизм. |
||
Ход урока
|
Этап урока / время |
Действия педагога |
Действия ученика |
Оценивание |
Ресурсы |
|
Начало урока |
1. Организационный этап. Психологический настрой. |
Приветствуют учителя, настраиваются на урок. |
Не оценивается |
|
|
5 мин |
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. |
Проверяют готовность к уроку. |
ФО «Похвала учителя» |
|
|
|
Фронтальный опрос по домашнему заданию.
Тестовые вопросы по роману Ф.М. Достоевского «Бедные люди» 1. Какая художественная деталь в романе является прямой отсылкой к повести Н.В. Гоголя «Шинель» и символизирует унизительную бедность «маленького человека»?
А)
Поношенный вицмундир Макара Девушкина 2. Почему Макар Девушкин с такой болью и гневом воспринимает повесть о станционном смотрителе, которую дала ему прочитать Варенька?
А)
Ему жалко героя повести, Вырина. 3. Что становится главной причиной замужества Вареньки Добросёловой за господина Быкова в конце романа?
А)
Искренняя любовь к Быкову. 4. Какую главную функцию в романе выполняет выбранный Достоевским эпистолярный жанр (форма переписки)?
А)
Позволяет объективно описать события со
стороны. 5. В чём заключается главное отличие образа «маленького человека» Макара Девушкина от его литературных предшественников (например, Акакия Акакиевича из «Шинели»)?
А)
Девушкин абсолютно счастлив и доволен своей
жизнью. 2. Просмотр видео. 3. Постановка
цели. |
Отвечают на тестовые вопросы.
Просмотр видео.
Ставят цели на урок, опираясь на цели
обучения. |
ФО «Похлава учителя»
|
Слайд/доска с целями урока. |
|
Середина урока |
4. Открытие нового. |
|
|
|
|
|
1. Работа с информацией. «Детективы
биографии». |
Ученик 1: Читает текст, находит информацию, заполняет
свою часть рабочего листа. |
Критерий: точность и полнота найденной
информации. |
Раздаточный материал (тексты), рабочие листы. |
|
10 мин |
Ученик 2: Найдите информацию о борьбе Толстого с несправедливостью (суд над солдатом, проект переформирования армии, рассказ «После бала»). |
После заполнения по очереди презентуют свои находки классу. |
Текст. |
|
|
|
Ученик 3: Найдите факты об уникальных жизненных принципах Толстого (отказ от Нобелевской премии, опрощение, завещание). |
Слушают выступления одноклассников, делают пометки в своих листах. |
Текст. |
|
|
1 мин |
3. Физминутка. |
Выполняют движения за учителем. |
Не оценивается |
|
|
3 мин |
Видео Толстой о себе. |
Проявляют интерес. Устно отвечают на вопросы учителя о том, что прослушали. |
Критерий: содержательность вопроса. |
Ноутбук/проектор, колонки. |
|
1 мин |
4. Творческое задание. «Пять строк о Толстом»
(Синквейн). |
Индивидуально составляют синквейн о Л.Н.
Толстом. |
Критерий: соответствие структуре, глубина и
точность. |
Бумага, ручки. |
|
1-2 мин |
Прием «Тарсия» |
Собирают пирамиду |
Критерий: собрали полноценную фигуру. Дескриптор: Правильно распределили ответы – 2 балла |
Раздаточный материал. |
|
Конец урока |
5.
Рефлексия. Что понравилось? Я бы дополнил(а)… Меня удивило… |
Отвечают на тот вопрос, который выпал. |
Критерий: осмысленный выбор и
аргументация. |
|
|
5 мин |
6. Подведение итогов. Домашнее
задание. |
Отвечают на вопросы, опираясь на прописанные
цели. |
Саморефлексия: учитель отмечает удачные моменты,
выявляет «западающие» темы. |
|
Кубик «Блума»
«Было интересно!» (Что именно?)
«Заставило задуматься.» (О чем?)
«Остались вопросы.» (Какие?)
Что понравилось?
Я бы дополнил(а)…
Меня удивило…
Рабочий лист
ФИО учащегося ________________________________________________________________________
|
Вопрос для исследования |
Найденные факты (с опорой на текст) |
Как это характеризует Толстого? |
|
1.Детство и истоки. Какие события и легенды повлияли на юного Толстого?
|
|
|
|
2. Борец с несправедливостью. Какие поступки и произведения подтверждают его активную гражданскую позицию?
|
|
|
|
3. Мыслитель и проповедник. Чем он жертвовал ради своих убеждений? Какие у него были принципы?
|
|
|
Текст 1.
Тайна зелёной палочки
Старший брат Льва Толстого, Николай, часто рассказывал своим братьям сочинённые им самим сказки, истории, легенды. И однажды объявил, что у него есть тайна, и, когда она откроется, все люди станут счастливыми: не будет ни болезней, ни неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться, все будут любить друг друга, все сделаются «муравейными братьями». Маленькому Льву особенно понравилось слово «муравейные», оно напоминало ему муравьёв в кочке. Дети часто играли в «муравейных братьев»: садились под стулья, загораживая их ящиками, завешивая платками, сидели там.
Тайна, по словам Николеньки, была записана на конце зелёной палочки, зарытой в лесу у дороги, на краю оврага. Дети мечтали найти зелёную палочку и уничтожить всё зло на свете.
Еще в детстве Лев Толстой понял, что каждому человеку предназначено самому отыскать свою зелёную палочку, что главное в жизни – делать добро людям, среди которых живешь.
Интересный факт Лев Толстой проиграл свой дом. В юности будущий гений русской литературы был довольно азартен. Однажды в карточной игре со своим соседом, помещиком Гороховым, Лев Толстой проиграл основное здание наследного имения — усадьбы Ясная Поляна. Сосед дом разобрал и увез к себе за 35 верст в качестве трофея. Стоит отметить, что это было не просто здание — именно здесь писатель родился и провел детские годы, именно об этом доме тепло вспоминал всю жизнь и даже хотел выкупить обратно, но по тем или иным причинам не сделал этого.
Текст 2
Лев Толстой боролся с несправедливостью через свое творчество и публицистику, демонстрируя ее в рассказах «После бала» и «Суд над солдатом», а также в своем проекте переформирования армии
. В «После бала» он критикует жестокое обращение с солдатом-татарином, а в «Суде над солдатом» поднимает проблему судебной несправедливости. Толстой выступал за гуманизацию армии и отмену жестоких наказаний, считая, что наказание должно быть милосердным, а не унизительным и кровожадным.
Борьба с несправедливостью в творчестве
«После бала»: В этом рассказе Толстой показывает, как несправедливость проявляется в армейской среде и как жестокое обращение с татарином за побег наказывается не по закону, а по прихоти одного человека – полковника.
«Суд над солдатом»: В этом рассказе Толстой обличает судебную несправедливость, вызванную бюрократией и коррупцией.
Борьба с несправедливостью в публицистике
Проект переформирования армии: Толстой предлагал реформы для гуманизации армии, которые включали:
Отмену телесных наказаний, таких как порка и телесные наказания.
Создание новой системы образования и дисциплины в армии, которая бы основывалась на гуманности и справедливости, а не на страхе и наказании.
Создание справедливой системы наказаний, основанной на принципах гуманности и милосердия.
Текст 3
Почему Лев Толстой отказался от Нобелевской премии. Лев Николаевич был номинирован на премию в 1902, 1903, 1904, 1905 годах. И каждый раз усилиями секретаря Королевской академии Карла Вирсена фамилию Толстого исключали из списков. Швед говорил:
«Толстой осудил все формы цивилизации и настаивал взамен них принять примитивный образ жизни, оторванный от всех установлений высокой культуры».
Российская академия наук выдвинула Льва Толстого на Нобелевскую премию и в 1906 году. К тому времени у писателя были изданы почти все произведения, но награду ему хотели вручить за романы «Война и мир» и «Воскресение». Лев Толстой узнал об инициативе академии, но напрямую от премии не отказывался, а написал письмо своему другу, писателю, переводчику его работ на финский язык Арвиду Ярнефельту. Лев Николаевич просил его с помощью коллег из Швеции сделать так, чтобы ему не присудили Нобелевскую премию, поскольку ему было бы очень неприятно от неё отказываться.
«Во-первых, это избавило меня от большого затруднения распорядиться этими деньгами, которые, как и всякие деньги, по моему убеждению, могут приносить только зло; а во-вторых, это доставило мне честь и большое удовольствие получить выражение сочувствия со стороны стольких лиц, хотя и не знакомых мне, но все же мне глубоко уважаемых» — писал Толстой
Вероятно, причиной решения писателя стали его убеждения, ведь одним из принципов "толстовства" является опрощение — жизнь, не обременённая материальными ценностями. Арвид Ярнефельт выполнил поручение своего друга. В 1906 году премию по литературе получил итальянский поэт Джозуэ Кардуччи.
Жүктеу
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
27 Қараша 2025
44открытый урок в 9 "Б " Л. Н. Толстой - великий русский писатель, философ и мыслитель.
|
Раздел |
Жизненные ценности |
||
|
Ф.И.О. педагога |
|
||
|
Дата |
|
||
|
Класс |
3 |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
Тема урока |
Лев Николаевич Толстой: неизвестное об известном |
||
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой |
9.1.3.1 Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения. |
||
|
Цели урока |
Знать ключевые факты биографии и этапы творчества Л.Н. Толстого. Понимать взаимосвязь жизненных принципов, личного опыта писателя и проблематики его произведений. Уметь анализировать и критически осмысливать текст, выделяя скрытую информацию (подтекст). Применять полученные знания для формирования собственной оценки личности писателя. |
||
|
Ценности для интеграции |
Уважение к культурному наследию, нравственное самосовершенствование, критическое мышление, открытость новым знаниям, гуманизм. |
||
Ход урока
|
Этап урока / время |
Действия педагога |
Действия ученика |
Оценивание |
Ресурсы |
|
Начало урока |
1. Организационный этап. Психологический настрой. |
Приветствуют учителя, настраиваются на урок. |
Не оценивается |
|
|
5 мин |
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. |
Проверяют готовность к уроку. |
ФО «Похвала учителя» |
|
|
|
Фронтальный опрос по домашнему заданию.
Тестовые вопросы по роману Ф.М. Достоевского «Бедные люди» 1. Какая художественная деталь в романе является прямой отсылкой к повести Н.В. Гоголя «Шинель» и символизирует унизительную бедность «маленького человека»?
А)
Поношенный вицмундир Макара Девушкина 2. Почему Макар Девушкин с такой болью и гневом воспринимает повесть о станционном смотрителе, которую дала ему прочитать Варенька?
А)
Ему жалко героя повести, Вырина. 3. Что становится главной причиной замужества Вареньки Добросёловой за господина Быкова в конце романа?
А)
Искренняя любовь к Быкову. 4. Какую главную функцию в романе выполняет выбранный Достоевским эпистолярный жанр (форма переписки)?
А)
Позволяет объективно описать события со
стороны. 5. В чём заключается главное отличие образа «маленького человека» Макара Девушкина от его литературных предшественников (например, Акакия Акакиевича из «Шинели»)?
А)
Девушкин абсолютно счастлив и доволен своей
жизнью. 2. Просмотр видео. 3. Постановка
цели. |
Отвечают на тестовые вопросы.
Просмотр видео.
Ставят цели на урок, опираясь на цели
обучения. |
ФО «Похлава учителя»
|
Слайд/доска с целями урока. |
|
Середина урока |
4. Открытие нового. |
|
|
|
|
|
1. Работа с информацией. «Детективы
биографии». |
Ученик 1: Читает текст, находит информацию, заполняет
свою часть рабочего листа. |
Критерий: точность и полнота найденной
информации. |
Раздаточный материал (тексты), рабочие листы. |
|
10 мин |
Ученик 2: Найдите информацию о борьбе Толстого с несправедливостью (суд над солдатом, проект переформирования армии, рассказ «После бала»). |
После заполнения по очереди презентуют свои находки классу. |
Текст. |
|
|
|
Ученик 3: Найдите факты об уникальных жизненных принципах Толстого (отказ от Нобелевской премии, опрощение, завещание). |
Слушают выступления одноклассников, делают пометки в своих листах. |
Текст. |
|
|
1 мин |
3. Физминутка. |
Выполняют движения за учителем. |
Не оценивается |
|
|
3 мин |
Видео Толстой о себе. |
Проявляют интерес. Устно отвечают на вопросы учителя о том, что прослушали. |
Критерий: содержательность вопроса. |
Ноутбук/проектор, колонки. |
|
1 мин |
4. Творческое задание. «Пять строк о Толстом»
(Синквейн). |
Индивидуально составляют синквейн о Л.Н.
Толстом. |
Критерий: соответствие структуре, глубина и
точность. |
Бумага, ручки. |
|
1-2 мин |
Прием «Тарсия» |
Собирают пирамиду |
Критерий: собрали полноценную фигуру. Дескриптор: Правильно распределили ответы – 2 балла |
Раздаточный материал. |
|
Конец урока |
5.
Рефлексия. Что понравилось? Я бы дополнил(а)… Меня удивило… |
Отвечают на тот вопрос, который выпал. |
Критерий: осмысленный выбор и
аргументация. |
|
|
5 мин |
6. Подведение итогов. Домашнее
задание. |
Отвечают на вопросы, опираясь на прописанные
цели. |
Саморефлексия: учитель отмечает удачные моменты,
выявляет «западающие» темы. |
|
Кубик «Блума»
«Было интересно!» (Что именно?)
«Заставило задуматься.» (О чем?)
«Остались вопросы.» (Какие?)
Что понравилось?
Я бы дополнил(а)…
Меня удивило…
Рабочий лист
ФИО учащегося ________________________________________________________________________
|
Вопрос для исследования |
Найденные факты (с опорой на текст) |
Как это характеризует Толстого? |
|
1.Детство и истоки. Какие события и легенды повлияли на юного Толстого?
|
|
|
|
2. Борец с несправедливостью. Какие поступки и произведения подтверждают его активную гражданскую позицию?
|
|
|
|
3. Мыслитель и проповедник. Чем он жертвовал ради своих убеждений? Какие у него были принципы?
|
|
|
Текст 1.
Тайна зелёной палочки
Старший брат Льва Толстого, Николай, часто рассказывал своим братьям сочинённые им самим сказки, истории, легенды. И однажды объявил, что у него есть тайна, и, когда она откроется, все люди станут счастливыми: не будет ни болезней, ни неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться, все будут любить друг друга, все сделаются «муравейными братьями». Маленькому Льву особенно понравилось слово «муравейные», оно напоминало ему муравьёв в кочке. Дети часто играли в «муравейных братьев»: садились под стулья, загораживая их ящиками, завешивая платками, сидели там.
Тайна, по словам Николеньки, была записана на конце зелёной палочки, зарытой в лесу у дороги, на краю оврага. Дети мечтали найти зелёную палочку и уничтожить всё зло на свете.
Еще в детстве Лев Толстой понял, что каждому человеку предназначено самому отыскать свою зелёную палочку, что главное в жизни – делать добро людям, среди которых живешь.
Интересный факт Лев Толстой проиграл свой дом. В юности будущий гений русской литературы был довольно азартен. Однажды в карточной игре со своим соседом, помещиком Гороховым, Лев Толстой проиграл основное здание наследного имения — усадьбы Ясная Поляна. Сосед дом разобрал и увез к себе за 35 верст в качестве трофея. Стоит отметить, что это было не просто здание — именно здесь писатель родился и провел детские годы, именно об этом доме тепло вспоминал всю жизнь и даже хотел выкупить обратно, но по тем или иным причинам не сделал этого.
Текст 2
Лев Толстой боролся с несправедливостью через свое творчество и публицистику, демонстрируя ее в рассказах «После бала» и «Суд над солдатом», а также в своем проекте переформирования армии
. В «После бала» он критикует жестокое обращение с солдатом-татарином, а в «Суде над солдатом» поднимает проблему судебной несправедливости. Толстой выступал за гуманизацию армии и отмену жестоких наказаний, считая, что наказание должно быть милосердным, а не унизительным и кровожадным.
Борьба с несправедливостью в творчестве
«После бала»: В этом рассказе Толстой показывает, как несправедливость проявляется в армейской среде и как жестокое обращение с татарином за побег наказывается не по закону, а по прихоти одного человека – полковника.
«Суд над солдатом»: В этом рассказе Толстой обличает судебную несправедливость, вызванную бюрократией и коррупцией.
Борьба с несправедливостью в публицистике
Проект переформирования армии: Толстой предлагал реформы для гуманизации армии, которые включали:
Отмену телесных наказаний, таких как порка и телесные наказания.
Создание новой системы образования и дисциплины в армии, которая бы основывалась на гуманности и справедливости, а не на страхе и наказании.
Создание справедливой системы наказаний, основанной на принципах гуманности и милосердия.
Текст 3
Почему Лев Толстой отказался от Нобелевской премии. Лев Николаевич был номинирован на премию в 1902, 1903, 1904, 1905 годах. И каждый раз усилиями секретаря Королевской академии Карла Вирсена фамилию Толстого исключали из списков. Швед говорил:
«Толстой осудил все формы цивилизации и настаивал взамен них принять примитивный образ жизни, оторванный от всех установлений высокой культуры».
Российская академия наук выдвинула Льва Толстого на Нобелевскую премию и в 1906 году. К тому времени у писателя были изданы почти все произведения, но награду ему хотели вручить за романы «Война и мир» и «Воскресение». Лев Толстой узнал об инициативе академии, но напрямую от премии не отказывался, а написал письмо своему другу, писателю, переводчику его работ на финский язык Арвиду Ярнефельту. Лев Николаевич просил его с помощью коллег из Швеции сделать так, чтобы ему не присудили Нобелевскую премию, поскольку ему было бы очень неприятно от неё отказываться.
«Во-первых, это избавило меня от большого затруднения распорядиться этими деньгами, которые, как и всякие деньги, по моему убеждению, могут приносить только зло; а во-вторых, это доставило мне честь и большое удовольствие получить выражение сочувствия со стороны стольких лиц, хотя и не знакомых мне, но все же мне глубоко уважаемых» — писал Толстой
Вероятно, причиной решения писателя стали его убеждения, ведь одним из принципов "толстовства" является опрощение — жизнь, не обременённая материальными ценностями. Арвид Ярнефельт выполнил поручение своего друга. В 1906 году премию по литературе получил итальянский поэт Джозуэ Кардуччи.
Жүктеу 
Жүктеушағым қалдыра аласыз
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
