разработка урока "Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма"

Тема урока: Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма

Дата:

Класс: 10

Кол-во присутствующих:

Кол-во отсутствующих:

Цели обучения, которые

необходимо достичь

на данном уроке

знать роль факторов в изменении деятельности нормального хода онтогенеза человека

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

- называть наиболее опасные факторы, нарушающие процессы развития организма

Большинство учащихся будут уметь: - определять различия между внешними и внутренними факторами

- использовать метод исследований в добывании знаний

Некоторые учащиеся смогут:

- устанавливать взаимосвязь между действием факторов и последствиями этого действия

Языковая цель

Учащиеся могут:

- давать определения, применять новые термины в речи

Ключевые слова и фразы:

- роль факторов окружающей среды, эмбриональное и постэмбриональное развитие, необходимые и вредные факторы

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

-научный.

Вопросы для обсуждения:

- роль внешних факторов на развитие организма

Предыдущее обучение

Индивидуальное развитие - онтогенез

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Дебаты

1. Создание ситуации

2. Орг. момент. успеха

3. Представление команд (участники разбиваются на 3 команды: «Отрицающие», «Утверждающие» и «Судьи»)

4. Зачитывается памятка участника дебатов (знакомство учащихся с целью мероприятия, правилами ведения дискуссиизнакомить учащихся с целью мероприятия, правилами ведения дискуссии ()000000000000000000000000000000000000000000000000000000000)

5. На обсуждение выносится вопрос: «Роль внешних факторов на развитие организма»

Видеоролик

Презентация

Середина урока

1. Обсуждение в командах. Команда «Утверждающих» должна аргументировано доказать, что «Внешние факторы влияют на развитие организма», команда «Отрицающих» - «что есть и другие, более влияющие факторы»

2. Представление доказательств своей точки зрения командами

3. Опровержение точки зрения оппонентов

4. Перекрестные вопросы команд

5. Заключительные речи команд

Оценочные листы - бланки судейства

Презентация

Конец урока

1. Физ.минутка

2. Подведение итогов дискуссии. - Голосование слушателей.

- Судьи подводят итоги мероприятия (оценивается аргументированность, соблюдение регламента, корректность к соперникам и т.п.).

2. Рефлексия «Рефлексивный экран»

3.Задание на дом: написать свою позицию по данному вопросу

Карточки

Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете проверить

Уровень обученности учащихся?

Межпредметные связи.

Обеспечение безопасности и здоровьесберегающих условий обучения

ИКТ компетентность

Развитие ценностей учащихся

Дискуссия

Рефлексия

Экология, химия, география, история Переосмысление жизненных  ценностей, умение анализировать и делать выводы, доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Рефлексия

Были ли цели обучения

реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили? Какой была обучающая среда/ атмосфера обучения на уроке?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения? Что я изменил и реализовал в плане уроков и почему?

Да, цели были достигнуты

Цели урока конкретные, достижимые

Изучили роль факторов в изменении деятельности нормального хода онтогенеза человека

Среда обучения - информационно- образовательная, интерактивная  

Здоровая атмосфера и благоприятный климат на уроке

Да, хорошо

Выдерживалось время обучения

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и учения)?

1: Обсуждение в командах. Дискуссия

2: Перекрестные вопросы слушателями

Что нового я узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

Учащиеся обладают креативным мышлением: создают оригинальные тексты, задают интересные вопросы (и даже связанные со своей семьей), демонстрируют интеллектуальное воображение. Умеют делиться с одноклассниками, публично обсуждать, свободно обмениваться знаниями, суждениями, идеями и мнениями по поводу спорного вопроса.