Тема: Словообразование глагола

Раздел: Язык и общение

УРОК: 60

Школа: КГУ СОШ №4

Дата: 18 мая 2020г.

Ф.И.О. учителя: Балтагожина А.С.

КЛАСС: 6А

Количество

присутствующих:12

Количество

отсутствующих: нет

Тема урока

Словообразование глагола.

Цели обучения, которые

необходимо достичь на

данном уроке

6.1.1.1-понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут,определяя ключевые слова;

Цели урока

Все учащиеся смогут: прочитать текст; образовать глаголы с данными морфемами; определить основные способы образования слов 

Большинство учащихся смогут: сделать словообразовательный разбор слов.

Некоторые учащиеся смогут:  составить небольшой рассказ, образовывая новые слова (глаголы) приставочным, суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Языковая цель

Учащиеся могут: сделать словообразовательный разбор, определить способы образования глагола.

Ключевые слова и фразы: морфема, способы словообразования, приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, лексическое и грамматическое значение 

Полезные фразы для диалога/письма: я думаю…, как известно…

Вопросы для обсуждения: Что такое морфема? Каким способом образуются глаголы?

Можете ли вы сказать, почему…?Буду применять эти знания в изучении других частей речи.

Письменные подсказки: буря- ненастье с сильным разрушительным ветром; вихрь- порывистое круговое движение ветра; кровля обветшалая- небольшая, плохая хижина.; путник - человек, совершающий путешествие .

Предыдущее обучение

Знают какими способами образуются глаголы. Владеют навыками работы в группе, в паре.

План

Планируемое

время

Запланированная деятельность (впишите свои

задания, вместо изложенных ниже)

Ресурсы

3 мин.

Создание позитивного настроя учащихся к уроку.

Прием: «Если вы…»: - Если вы любите читать, поднимите правую руку. - Если вы любите смотреть фильмы, поднимите левую руку. - Если вы хотите достичь жизненных высот, сделайте шаг вперед. - Если вы готовы сделать к этому первый шаг, топните ногой. - Если вы считаете, что вместе мы сила, хлопните в ладоши. – 1мин.

Начало

Взаимопроверка: Выполнение письменного задания оценивается попарно, учащиеся обмениваются тетрадями в паре и отмечают в оценочном листе количество правильных ответов. – 2 мин.

Середина

Дифференциация: При организации работы необходимо ориентироваться на постепенное снижение количества помощи учителя и увеличение самостоятельности. При этом дифференцировать нужно не только задания в классе, но и домашнюю работу, оценку знаний и умений, работу над ошибками, при которых будут учитываться и личностные критерии учеников.

слайд

Задание: 1группа- 2 группа-

Задание: 1группа- 1-ое четверостишье

2 группа-2-ое четверостишье

Прием Время – 15 минут. Оценивание:. Участники меняются.

Физминутка – 2 мин.

Раз – поднялись, потянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка. Головою три кивка.

На четыре руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть

постеры

интерактивная доска

Конец

Рефлексия-2 мин.

 Домашнее задание по выбору: 2 минуты для выбора и записи

1. Упр.5 на стр.98. Выпишите глаголы и выделите приставки.

2. Упр.7 на стр.99. Дополните таблицу примерами. От каких частей речи образованы глаголы?

3. Составить « Линию времени».( Мальчик вышел из дома, пошел по тротуару……)

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы

будете предоставлять

больше поддержки? Какие

задания вы будете давать

Оценивание – как вы

планируете отслеживать

прогресс/знания учащихся?

Междисциплинарные связи

здоровье и безопасность

поддержка ИКТ

Ценности

Поддержка

будет предоставлена через

групповую работу с разными

по уровню опорами; через

разные по степени сложности

уровни рефлексии; через

разноуровневое домашнее

задание.

Спланировано на протяжении всего урока по критериям, прогресс оценивается на этапе рефлексии.

Связь с литературой.

Рефлексия

1. Сколько способов образования слов мы изучили? Назовите их.
2.В чем особенность приставочно-суффиксального способа словообразования?

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1: ученики научились ориентироваться в морфемной структуре слова.

2: определять структуру слова.

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так

и обучения)?

1: развивать словарный запас школьников

2: научить орфографически правильному письму, связной письменной и устной речи, т.е. коммуникативным навыкам.

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении

моего следующего урока?

В основном большинство справились с поставленной целью. В дальнейшем обращать внимание на грамматические задания.