Тема урока: Охрана окружающего мира

Предмет: Литературное чтение

Урок: 73

Школа: КГУ «Совхозная средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Янчукова Татьяна Валерьевна

Класс: 4

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Охрана окружающего мира ».

Тема урока:

И. Тургенев «Перепелка»

Не будь равнодушным!

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.1.2.1 пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий)

4.2.7.1 сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения, находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода;

4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть;

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание произведения

2.7 Сравнение элементов художественного произведения

3.1 Составление плана

Критерии

оценивания

Учащиеся смогут: пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме; сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения; составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Материал прошедших уроков:

Свободный, краткий, подробный и выборочный пересказ.

Извлечение и переработка полученной информации. Формулирование выводов. Представление полученной информации в виде схемы;

Написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/интервью/ отзыва/заметки/объявления/постера.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

- Бодрячок.

«Изменение внешности».

Группа делится на пары. По команде ведущего поворачиваются друг к другу спиной и меняют какие-то три вещи в своей внешности. Затем пары вновь поворачиваются лицом друг к другу и стараются найти изменения. Потом ведущий предлагает участникам изменить до 20 деталей в своей внешности.

Эмоциональный настрой

Середина урока

2-5 мин

21-2

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Проверка домашнего задания.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(П) Формулирование темы и цели урока. Работа с учебником.

(К) Работа с классом.

- Прочитай скороговорку.

Перепел перепёлку и перепелят

В перелеске прятал от ребят

Работа над литературным произведением:

(И) Самостоятельная работа.

- Прочитай «вслух» бегло и выразительно. Узнай, к како­му событию из жизни мальчика посвящён рассказ.

(К) Словарная работа.

Хутор – небольшое селение на Украине, на юге Рос­сии.

Ягдташ – охотничья сумка для дичи.

Голенище – часть сапога, прикрывающая голень.

Горничная – работница для уборки комнат и других домашних работ.

(К) Работа с учебником.

(П) Ответь на вопросы по содержанию текста.

1. Как повёл себя мальчик, увидев гнездо?

2. Как он похоронил птичку?

3. Как отнёсся отец к слезам сына?

4. Чему научил мальчика случай с перепёлкой?

(К) Физминутка

Мы топаем ногами, Топ-топ-топ!

Мы хлопаем руками, Хлоп-хлоп-хлоп!

Качаем головой,

И вертим головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем

И бегаем кругом.

(К) Работа с классом.

Найди и перескажи отрывки, которые подходят к дан­ным иллюстрациям.

(Г) Работа в группах.

Какие слова помогают понять чувства мальчика? Какие чувства возникают у тебя по отношению к перепёлке? Что изменилось в настроении героя после гибели перепёлки? Приведи примеры из произведения для подтверждения твоего мнения.

(К) Пальчиковая гимнастика.

“Прогулка”

Пошли пальчики гулять,

А вторые – догонять.

Третьи пальчики – бегом,

А четвертые пешком.

Пятый пальчик поскакал

И в конце пути упал. (пальцы обеих рук сжаты в кулачки, на первую строчку – большие пальчики как бы прыжками двигаются по столу. на вторую строчку по столу двигаются указательные пальчики, на третью – движение по столу средних пальцев в быстром темпе, на четвертую – медленное движение безымянных пальцев по поверхности стола, на пятую – мизинцы, на шестую – хлопок обоими кулаками по поверхности стола)

(П) Творческая работа.

Дай характеристику героям произведения. Найди сло­ва-глаголы, которые описывают, как спасала перепёлка своих птенцов.

(П) Работа в парах.

Составь план на основе выявления последовательности

событий. На сколько частей ты разделишь текст? Озаглавь каждую часть.

(К) Работа с классом.

Задание на выбор:

(К) Работа с коллективом.

Проанализируй информацию. Узнай из текста о жизни перепелов.

Как ты думаешь, что произойдёт дальше с птенцами?

(И) Знаю, умею!!!

Пересказывать произведение можно … .

Учебник

тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Схема

Учебник

Доп. литература

Конец урока

Итог урока.

-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?

- Достигли ли мы этой цели?

- Какие затруднения были у вас на уроке?

- Что нужно сделать чтобы эти затруднения не

повторялись?

Рефлексия.

Предлагает оценить свою работу при помощи линейки

успеха.

Картинки для рефлексии.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Мотивированные дети рассказывают по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное оценивание.

•Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради.

• Взаимооценивание при работе в паре, группе классом

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

• Определение уровня усвоения навыка по (Творческая тетрадь)

• литература

• физическая культура

• самопознание

• познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?