Семинар "Базовые компоненты критериальной оценки учебных достижений студентов, обучающихся в организациях ТиПО"

1 слайд
«Базовые компоненты критериальной оценки учебных достижений студентов, обучающихся в организациях ТиПО»

2 слайд

3 слайд
Фонд оценочных средств (ФОС) Фонд оценочных средств – комплект методических материалов , нормирующих процедуры оценивания результатов обучения, т.е. установления соответствия учебных достижений запланированным результатам обучения и требованиям образовательных программ, рабочих программ модулей (дисциплин). Фонд оценочных средств Структурированного перечня объектов оценивания Базы учебных заданий Методического оснащения оценочных процедур

4 слайд
ФОС входного оценивания используется для фиксирования начального уровня подготовленности обучающихся и построения индивидуальных траекторий обучения . ФОС текущего контроля используется для оперативного и регулярного управления учебной деятельностью (в том числе самостоятельной) студентов . ФОС промежуточной (семестровой) аттестации обучающихся по модулю (дисциплине) предназначен для оценки степени достижения запланированных результатов обучения по завершению изучения модуля/ дисциплины ФОС итоговой аттестации используется для проведения государственного экзамена, выполнения выпускной квалификационной работы (дипломный/курсовой проект) и оценки качества образовательных программ.Функции различных ФОС:

5 слайд
Разработка и экспертиза ФОС Предварительный этап связан с планированием контролирующих мероприятий. Для каждого из них разработчик ФОС должен ответить на вопросы: Что оценивать/ какие результаты обучения и его составляющие? Как обеспечить оценивание этих объектов контроля/ какие способы деятельности будут наиболее оптимальны для оценивания именно этих объектов контроля? Какие средства необходимы для осуществления этой деятельности при оценке данных объектов? Основной этап . Формирование содержания фонда оценочных средств. 1.Разработка и подбор контрольных заданий 2. Формирование содержания конкретных контролирующих мероприятий (контрольная работа, зачет, экзамен и т.п.). 3. Определение критериев оценивания результатов выполнения контрольных заданий в заданных условиях

6 слайд
Результат обучения Критерии оценки Содержание дисциплины/моду ля Уровень усвоения Вид контроля Метод, форма контроля Форма задания Период оцениван ия 1 2 3 4 5 6 7 8 Структурная матрица формирования и оценивания результатов обучения

7 слайд
После успешного завершения модуля обучающийся должен показать следующие: Результаты обучения Критерии оценки РО1: Подготавливать тестовые платформы 1.1 Знает основные нормативные документы по вопросам испытания и тестирования ПО; 1.2 Соблюдает технику тестирования, основные режимы тестирования; 1.3 Подготавливает тестовую платформу и тестовые данные. РО2: Фиксировать ошибки в системе отслеживания ошибок 2.1 Знает основные нормативные документы по вопросам испытания и тестирования ПО; 2.2 Выполняет алгоритм тестирования ПО без отклонений; 2.3 Сравнивает ожидаемые и фактические результаты тестирования ПО; 2.4 Воспроизводит ошибки тестирования ПО; 2.5 Вносит результаты в систему управления тестами; 2.6 Записывает информацию о дефекте в систему контроля дефектов; РО3: Формировать отчетную документацию по результатам тестирования ПО 3.1. Выполняет тестовые процедуры на тестовых данных; 3.2. Проводит анализ полученных результатов тестирования ПО; 3.3 Заполняет отчетную документацию по результатам тестирования ПО.Критерии оценки достижения результата обучения

8 слайд
Фонды оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации разрабатываются по каждой дисциплине/модулю, практике и входят в рабочую программу дисциплины/модуля. ФОС текущего контроля должен пройти внутреннюю экспертизу, ФОСы для аттестации – внутреннюю и внешнюю. После прохождения экспертизы принимается решение об утверждении ФОС. Экспертные комиссии ФОС включают: для внутренней (сама организация ТиППО) – преподавателей колледжа, преподающих аналогичные или смежные дисциплины-модули; для внешней привлекаются ведущие преподаватели других организации ТиППО, представители работодателей.

9 слайд
Банк заданий различного уровня сложности для измерения учебных достижений обучающихся .

10 слайд
Внедрение модульно-компетентностного подхода в систему технического и профессионального образования требует кардинальных изменений всех ее компонентов. Новые требования к результатам освоения образовательных программ (результатам образования) обусловливают совершенствование содержания, разработку новых методик и технологий образовательной деятельности и форм контроля за ее осуществлением. Решающую роль при реализации модульно- компетентностного подхода играет переход от т радиционных форм передачи знаний к инновационным образовательным технологиям.

11 слайд
Методы обучения Кейсы-случаи Вспомогательные кейсы Кейсы-упражнения Кейсы-примеры Комплексные кейсы Кейсы-решенияК е й с с т а д и

12 слайд
Методы обучения С помощью технологии case-study студент учится: - видеть проблемы - анализировать профессиональные ситуации - оценивать альтернативы возможных решений - выбирать оптимальный вариант решения - составлять план его осуществления - развивать мотивацию - развивать коммуникационные навыки и умения

13 слайд
Методы обучения Доклад - вид самостоятельной учебно-исследовательской работы, где студент раскрывает суть обозначенной темы, приводит различные точки зрения, а также высказывает собственные взгляды на проблему. Критерии оценки: • актуальность темы; • соответствие содержания теме; • глубина проработки материала; • грамотность и полнота использования источников; • наличие элементов наглядности .

14 слайд
Методы обучения Тестирование - один из наиболее эффективных методов оценки знаний и умений студентов . Тестовые оценочные средства представляют собой банк тестовых заданий (БТЗ) для проведения текущей и промежуточной аттестации по модулю/дисциплине и ориентированы на проверку качества знаний обучающихся . Тестовые задания могут быть следующих типов : • задание с выбором одного ответа (закрытой и открытой формы); • задание с множественным выбором; • задание на установление правильной последовательности; • задание на установление соответствия .