1.1931-1933 жылдардағы ашаршылық, ХХ ғ. 30-ж. Қазақстандағы қасірет, Қазақстандағы ауыл шаруашылығын ұжымдастырудың демографиялық салдары, Қазақтардың республикадан тыс аймақтарғажаппай қоныс аударуы туралы оқушылардың білім деңгейін зерттеу, қосымша ақпараттар бойынша жан-жақты білім қорын молайту. 2. Тарихи шығармаларды, баспасөз ақпарат құралдарын, деректі фильмдерді пайдалана отырып, халқымыздың тарихындағы ең ауыр трагедиялардың бірі екеніне ерекше көңіл бөліп, ақпараттарды игеру барысында оқушының қосымша құжаттармен жұмыс істей білу дағдысын дамыта өздігінен ізденіп, білімдерін толықтыра білуге мүмкіншілік туғызу. 3.Ұжымдасып өзара көмек көрсете білуге баулу, өзара сыйластыққа үйрету. Халқын ойлаған зиялылардың іс-әрекетінің негізінде ұлттық патриоттық тәрбиеге баулу.

Сабақ мақсаты: Алаш қозғалысы саяси күрес екендігін, осы саяси күрестің мәні мен мақсаттарын білу. Сілтеме: күнтізбелік жоспар, оқу жоспары, оқулық. Оқыту нәтижелері: Алаш қозғалысы туралы оқушылардың бойына нақты пікір қалыптастыру, өз көзқарастарын білдіру, өз ойларын айта білу қабілеттерін дамыту. Алаш қозғалысының қайраткерлерін мысалға келтіріп ұлтжандылыққа, партиоттыққа тәрбиелеу,ұлт көсемдерін құрметтеуге, істерін үлгі ете білуге үйрету. Сабақтың түрі: Жаңа сабақ Әдісі: СТО, АКТ, топтық жұмыс, жеке жұмыс, түсіндіру, сұрақ - жауап, баяндау Көрнекіліктер: слайд, кестелер, бейне-ролик, суреттер, «Алаш» қайраткерлерінің портреттері, стикерлер ватман.

Барлық оқушылар: Қазақ хандығының ішкі саяси жағдайын талдап, Абылайдың қазақ мемлекетін сақтап қалудағы рөліне баға бере алады Көпшілігі: Абылай ханның ішкі және сыртқы саясатын ажырата алады. Кейбір оқушылар: Дербес Қазақ мемлекетін сақтап қалудағы Абылай ханның қосқан үлесін дәлелдей алады

Білімділік: оқушыларға тың және тыңайған жерлерді игеру, оның негізгі ерекшеліктері жайында жалпы мағлұмат беру, тың игерудің тарихи маңызын, нәтижесі мен салдарын түсінуге жағдай жасау. Дамытушылық: тақырыптың негізгі мәселелерін меңгерту арқылы тарихи оқиғаларға жан - жақты баға бере білу дағдыларын қалыптастыру. Басты мәселелерді, себеп - салдарларды ажырата білуге үйрету, ойлау қабілеттерін дамытуға көмектесу. Тәрбиелік: өткен оқиғаларға сыни көзбен қарау арқылы шығармашылық әрекетке тәрбиелеу, өз елінің тарихын құрметтеу сезімін оятуға көмектесу, өткеннен тағылым алуға үйрету. Сабақтың түрі: аралас Әдісі: интерактивті Пәнаралық байланыс: География, Дүние жүзі тарихы Көрнекілігі: карта, плакат, стикер, сызба

Сабақтың мақсаты: Білімділік:Тоқырау жылдарындағы және КОКП-ның ұлттық саясатының Қазақстанға тигізген ықпалы мен түпкі мәнін түсіндіру. Дамытушылық:Оқушыларды тарихи фактілерді талдап қорытынды жасауға, тірек-сызба сызу арқылы тарихи ұғымдарға анықтама беруге баулу. Тәрбиелік: Оқушылардың адамгершілік сана-сезімін қалыптастыру, туған елі мен жерін сүюге тәрбиелеу. Сабақтың түрі: Аралас сабақ. Сабақтың әдісі: тірек-сызбаларын пайдалана отырып түсіндіру, топтық жұмыстар және оқушылардың өзара белсенділігін арттыру әдісі. Сабақтың көрнекілігі: тірек-сызбалар, тақырыпқа қатысты материалдар.

Барлық оқушылар: Көпшілік оқушылар: Жекелеген оқушылар: а)Жаңа білімді игереді ә)сұрақтарға жуап бере алады б) Сақ қоғамдық бөлінісі жайында біледі, а) Өз ойын еркін жеткізе алады ә) Сақтардың мәдениетіндегі «Аң стилі» жайында саралай алады б) Сақ тайпа көсемдернің Тәуелсіздік жолындағы күресінің тарихи маңызын меңгереді,талдай алады. а) Тақырыпты менгерген мазмұндап талдай алады б)Өмірмен байланыстыра алады в)Тың ойларын ортаға салады

а)Жаңа білімді игереді ә)сұрақтарға жуап бере алады б) Көшпеілілердің шығу тегі жайында біледі, а) Өз ойын еркін жеткізе алады ә) Көшпелілер өркениетін зерттеуі жайында меңгереді,талдай алады. а) Тақырыпты менгерген мазмұндап талдай алады б)Өмірмен байланыстыра алады в)Тың ойларын ортаға салады

Мұғалімнің кіріспе сөзі. Негізгі ой – түрткі. - М. С. Горбачев Кеңес қоғамы дамуының негізгі кезеңдеріне талдау жасады. Сталинизмнің жан түршігерлік қылмысты әрекеттері жайында ашық айтылды. - Алайда КОКП - ның басшылығы қайта құруды баянды ете алмады, демократиялық үрдістерді байыппен жүргізе алмады. - 1986ж. Желтоқсанына дейінгі бір жыл сегіз ай ішінде Республиканың қоғамдық - саяси даму бағыттарын тереңнен қозғаған реформалар бола қойған жоқ. - Мұндай жағдай КОКП ОК Қазақстандағы басшылықты ескі тәсілмен бір - ақ күнде ауыстыра салу әрекетіне дейін жалғасты.

Тапсырмалар 1. Тарихи фактінің шындық немесе жалған екендігін анықтаңыз № Ақпараттар шындық жалған 1 1517 жылы Томас Мюнцер «95 тезис» атты шығармасында католик шіркеуін сынады. 2 Германиядан басталған реформация Еуропа елдеріне, ең алдымен, Швецарияға тарады. 3 Мартин Лютер: «Күнәдан құтылудың басты жолы Киелі кітапты оқу, оған толық сену». 4 Т.Мюнцерді колдаған көтерілісшілерді «анабаптистер» деп атады. 5 «Аугсбургтік дін ұстану» құжаты бойынша, шіркеу бастығы папа деп есептелінді. 6 Кальвин ілімі бойынша байлық – ең ауыр сындардың бірі.

Жер бедері ойпатты жазық, солтүстігін Леоне-Либерия қыраты алып жатыр. Ең биік шыңы Нимба (1752 м). Климаты — экваторлық. Атлант мұхиты әсерінен ылғалды келеді. Айлық орташа температурасы 24С шамасында. Жауын-шашынның жылдық мөлшері 1500 — 2000 мм. Басты пайдалы қазбалары — темір, алмас, алтын. Жерінің 1/3 бөлігін мәңгі жасыл тропиктік ормандар алып жатыр.

3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағыттылған сұрақтар құрастыру және жауап беру; 3.4.2.5 болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтау; Көптеген оқушылар мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қояды,болымды және болымсыз етістіктерді талдайды;

1.4.3.1 уақыттың маңыздылығын түсіндіру; 1.4.3.2 уақытты өлшеуқұралдарын анықтау; 1.1.2.2 көрсетілген экспериментті түсіндіру Барлық оқушылар Көптеген оқушылар Кейбір оқушылар Уақытты маңыздылығын түсінеді, уақытты өлшеуіш құралдарды анықтайды. Уақытты өлшеуіш құралдарын пайдаланады, уақыт ұзақтығын салыстырады. Сағат түрлерінің уақытын табады, көрсетілген экспериментті тұжырымдайды, уақытты тиімді пайдалану жолдарын анықтайды.

Жасанды жарық көздерін біледі; Жасанды жарық көздерін ажыратады; Жасанды жарық көздерінің қолданылуын біледі; тірек сөз жазылған үлестірмелі материалдар жиынтығы; аппликациямен жұмыс жасау кезінде пайдала­натын жиынтық; алғашқы жарық көздерінің суреттері. Интернет-ресурстар. http://svet58.ru/ru/articles/34). Білім алушы •Жасанды жарық көздерін таниды және атайды; •Жасанды жарық көздерін ажырата алады;

2.1.4.1 - тірек сөздерді қатыстыра отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау; 2.2.3.1 - мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру; 2.3.6.1 - бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу;

2.3.1.1 бұрыш түрлерін (тік, сүйір, доғал) бір бірінен ажырату және атау/тіктөртбұрышты, шаршыны, тікбұрышты үшбұрышты мәнді белгілері бойынша анықтау. Барлық оқушылар Көптеген оқушылар Кейбір оқушылар Фигуралар түрлерін құрастыруды, тізбектің бұзылуын табуды үйренеді, геометриялық фигуралар түрлерін ажыратады, ою түрлерін ажыратады. Геометриялық фигуралардың ою түрлеріне сәйкестігін анықтайды, фигуралар тізбегін салады, бояйды. Геометриялық фигуралар тізбегінің ою түрлерінің сырымен ұштастырады, фигуралар тізбегінің заңдылықтарын анықтайды.

Қазақтар неліктен Орбұлақ шайқасында жеңіске жетті? Көшпелілердің әскери өнері жетістіктерін талдау Орбұлақ шайқасындағы қазақ жасағының әскери өнердегі шеберлігі мен ерлігін бағалау Көшпелілердің әскери өнері жетістіктерін талдау Орбұлақ шайқасындағы қазақ жасағының әскери өнердегі шеберлігі мен ерлігін бағалау Орбұлақ шайқасындағы қазақ сарбаздарының әрекеттеріне баға береді және ерліктерін сипаттайды көшпелілердің әскери өнерін сипаттайды Орбұлақ шайқасында ....................... Қазақ сарбаздарының әрекеттері ....................

Барлық оқушылар: тарихи фактілерге және карталық мәліметтерге сүйене отырып, тарихи оқиғаның даму желісін құрастырады тарихи кезеңдердің ерекшеліктерін анықтайды және салыстырады Оқушылардың басым бөлігі: тарихи фактілердің маңыздылығын түсінеді. Кейбір оқушылар: тарихи кезеңдердің негізгі ерекшеліктерін анықтайды және салыстырады 5.1.1.3 ғұндардың қоныс аудару бағыттарын тарихи картадан көрсету 5.3.1.1 картада тайпалық одақтардың орналасуын көрсету 5.3.1.2 ежелгі мемлекеттік бірлестіктердің құрылу алғышарттарын білу

Барлық оқушылар: Көпшілік оқушылар: Жекелеген оқушылар: а)Жаңа білімді игереді ә)сұрақтарға жуап бере алады б) қазақ халқының саяси тарихы,басқару түрлері жайында біледі, а) Өз ойын еркін жеткізе алады ә) қазақ заңдар формасы жайында меңгереді,талдай алады. а) Тақырыпты менгерген мазмұндап талдай алады б)Өмірмен байланыстыра алады в)Тың ойларын ортаға салады

Қытай және Еуропа билеушілері теңіз саяхатына қалай қараған? 6.4.1.2 Орта ғасырдағы халықаралық сауда мен саяхаттың рөлін түсіндіру Қытайдағы Мин әулеті мен даңқты адмирал Чжен Хэ кезіндегі теңіз саяхаттарын мысалға келтіре отыра «Орта ғасырдағы халықаралық сауда мен саяхаттың рөлі неде?» сұрағын зерттеу үшін жағдай жасау.  Чжен Хэ теңіз саяхатының тарихын қысқаша баяндайды (5-10 сөйлем);  Мин әулетінің теңіз экспедицияларының басталуы мен аяқталуының себептерін бөліп көрсетеді және топтастырады;  Кубик Блумның сұрақтарын құрастырады және оған жауап береді;  Берілген критерийлер бойынша 5 минуттік эссе жасады.

• 6.3.1.10 – қазақ хандарының мемлекетті нығайтудағы рөлін анықтау; • 6.3.2.6 – қазақ хандарының сыртқы саясатын талдау Қазақ хандығының XVI – XVII ғасырлардағы даму үдерісін, біртұтас қазақ мемлекеті болып дамығандығына қандай ішкі және сыртқы факторлар әсер еткендігін түсінеді. Тәуке ханның сыртқы саяси бағыттарын талдап, нәтижелерін анықтайды «Жеті жарғы» заңдар жинағын «Қасым ханның қасқа жолы», «Есім ханның ескі жолы» заңдар жинағымен салыстырады Тәуке хан тұсындағы билік жүйесінің ерекшелігі мен билер кеңесінің рөлін анықтайды Тәуке ханның «Дала Ликургі» атанғанын сипаттайды