П О Р Т Ф О Л И О

Қазақстан тарихы пәнінен оқушыларды

ҰБТ – ге әзірлеу

2017 – 2018 оқу жылы

Бекітемін: Келісемін: ӘБ отырысында қаралды:

Мектеп директоры: Мектеп директорының БОІО ӘБ жетекшісі Хаттама №____

________Г.Б Курматова __________ С. У Габдуллиева __________М.М Құрманғазиева

_____________2017 - 2018 жыл

11 сыныпқа Қазақстан тарихы пәнінен қосымша

сабақтар өткізілетін күндер

11 – сынып оқушыларының тізімі:

1.Асауова Жұмагүл

2.Кубашева Айнұр

3.Кабдуалиев Ерқанат

4.Құспан Малика

5.Кайрова Айдана

6.Саламатов Дамир

11 – сынып оқушыларының Қазақстан тарихы пәні бойынша дайындық деңгейі:

ҰЛТТЫҚ БЫРЫҢҒАЙ ТЕСТІЛЕУ ҚОРЫТЫНДЫСЫНЫҢ САРАПТАМАСЫ БОЙЫНША ПӘН МҰҒАЛІМДЕРІНЕ ЖАДЫНАМА

Шынайы қиындық негізінде әр педагогтың қызметтік мазмұнын құру үшін, алынған және сарапталған нәтижелердегі білімдік тәжірибені басқаруда сапаның құрылымдық сараптамасы жақсы мониторингті материал береді.

ҰБТ қорытындысының сараптамасын жүргізудің негізгі мақсаты:

• 11 сынып оқушыларын ҰБТ дайындау барысындағы оқу-тәрбие ісін ұйымдастырудың беталыстарын, білім сапасының көтерілу және түсу шарттарының себептерін, оқушылардың ҰБТ тапсыруға дайындық сапаларын көтерудің тиімді жолдарын анықтау;

• оқушыларды дамыту барысындағы оқу-тәрбие үрдістерінің сапалық көрсеткіштерін көтерудегі педагогтар қызметтерінің нәтижелерін бақылау;

• түлектердің Ұлттық бірыңғай тестілеуді тапсырудағы дайындықтарына педагогтар қызметтерінің нәтижелерін бағалау;

Сараптама бағыты:

• ҰБТ дайындалудағы педагогтар жұмыстарының нәтижелері

оқушылардың білім сапасының қорытындысы мен үлгірімін салыстырғандағы оқушыларды тестілеу қорытындысы (білім сапасының орташа балы)

• ҰБТ төменгі (жоғары) нәтижелерінің негізгі себептерін анықтау

• ҰБТ дайындық сапасын көтеру шарттарының себептерін анықтау

оқушыларды ҰБТ дайындаудағы білім сапасын көтерудің негізгі жолдарын анықтау

• Мұғалімдер алдына талдау әрекеттерді жүзеге асыруға қойылған тапсырманы мәселелік ахуал есебінде түсініп, қабылдауы керек және шешімін табуға ұмтылуға тиіс. Диагностикалық нәтижелерді мұғалім жеткілікті түрде сенімді және шынайы тұрғыда тек ұжымға ғана емес, өзінің жеке басына қатысты мәселе деп есептеуге болады.

• Сараптама жүргізу уақытында бірнеше кезеңдерді бөліп көрсетуге болады.

Бірінші кезең – пән және сараптама құрамын анықтау. Бұл кезең жұмыстың нақты диагностикалық бағытын болжайды. Осы кезеңде жүргізілетін диагностикалық іс-әрекетте келесі белгілерді ерекше атауға болады: салыстыру, сараптама, болжау, түсіндіру, диагностика нәтижелерін педагогикалық үрдіске қатысушыларға мәліметтеу.

Екінші кезең – іс-әрекеттің жоспарын құру.

Аралық және ақтық бақылау жұмысының күні, әдісі, нысанының көрсетілуімен, өз іс-әрекетін толық жоспарлау қажет. Жоспар мектептік ӘБ отырысында талданады және бекітіледі. Бір уақыттарда қойылған мақсаттарды жүзеге асырудың қажетті шарттары анықталады.

ҰЛТТЫҚ БЫРЫҢҒАЙ ТЕСТІЛЕУ ҚОРЫТЫНДЫСЫНЫҢ САРАПТАМА КЕСТЕСІ

Мақсаты:

• оқушыларды ҰБТ сапалы дайындықтарын арттыру үшін тақырып, әр бөлім бойынша білім қажеттілігінің тізімін, бағдарлама материалдарын игеруде мәселелі жолдарды анықтау;

• 11 сынып оқушыларын ҰБТ дайындау барысындағы оқу-тәрбие ісін ұйымдастырудың беталыстарын, білім сапасының көтерілу және түсу шарттарының себептерін, оқушылардың ҰБТ тапсыруға дайындық сапаларын көтерудің тиімді жолдарын анықтау;

• оқушыларды дамыту барысындағы оқу-тәрбие үрдістерінің сапалық көрсеткіштерін көтерудегі педагогтар қызметтерінің нәтижелерін бақылау;

• түлектердің Ұлттық бірыңғай тестілеуді тапсырудағы дайындықтарына педагогтар қызметтерінің нәтижелерін бағалау.

Мақсаты:

• математика және физика курстарының бағдарламалық материалдарын игерудің мәселелік жолдарын анықтау;

• оқушыларды ҰБТ сапалы дайындықтарын арттыру үшін тақырып, әр бөлім бойынша білім қажеттілігінің тізімін, бағдарлама материалдарын игерудегі мәселелі жолдарды анықтау;

• оқушыларды дамыту барысындағы оқу-тәрбие үрдістерінің сапалық көрсеткіштерін көтерудегі педагогтар қызметтерінің нәтижелерін бақылау;

• түлектердің Ұлттық бірыңғай тестілеуді тапсырудағы дайындықтарына педагогтар қызметтерінің нәтижелерін бағалау;

Сараптама кестесі:

1.Білім мекемесінің атауы

2.Пән

3.Педагогтың аты-жөні, санаты, жұмыс өтілі.

4.Тақырыптық тестілеу нәтижесіне қатысатын 11 сынып оқушыларының саны.

5.Тақырыптық тестілеу нәтижесі (1 қосымшаға келісе)

6.Сабақ үстінде және сабақтан тыс уақыттарда оқушыларды ҰБТ дайындауда бағдарламалық материалдар мазмұнының белгілерін игеру сараптамасы.

7. Сабақ үстінде және сабақтан тыс уақыттарда оқушыларды ҰБТ дайындауда бағдарламалық материалдарын игерудің сапасын арттыру бойынша мұғалім қызметінің тәжірибелік жүйесі (нәтижелер тиімділігі, оқыту әдістемесі, танымдық қызметтерді ұйымдастыру нысандары).

8.Оқушылар білімідерін қалыптастыру бойынша түзету жұмыстары. Өткізілген түзету жұмыстарының нәтижелері.

9.Тақырыптық тестілеу қорытындысы бойынша оқушылар білім сапасының төмендеу және жоғарылау себептері (тестілеу пәні бөлімінде тестілеу үшін тақырыпты айқындау).

10. Оқушылардың ҰБТ дайындық сапаларын төмендеткен себептер.

11.Тақырыптық тестілеу қорытындысы бойынша пікірлер және ұсыныстар.

ТАҚЫРЫПТЫҚ ТЕСТІЛЕУДІҢ НӘТИЖЕЛЕРІ

Деңгейлік топқа бөлу