|
Сабақ
кезеңі
|
Мұғалімнің
әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Сабақтың
басы
Бұрынғы білімін еске
түсіру
|
Оқушылармен
амандасу, түгендеу, сынып тәртібін
қадағалау.
«Бұрынғы атаулар»
әдісінде білім беруші бұрынғы білімін еске түсіру мақсатында тірек
сөздерді ұсынады:
Антидене
Антиген
Иммуноглобулин
Аффинділік
Авидтілік
Серология
|
Оқушылар амандасады,
сынып тәртібін сақтайды.
«Бұрынғы атаулар» әдісінде
берілген тірек сөздердің мағынасын айтады, мазмұнын сипаттайды,ой
қозғайды, пікір алмасады.
|
Дескриптор:
-кілт сөздердің анықтамасын
сипаттайды-2 балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып,
Автор: Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп»
баспасы 2020 ж
|
|
Оқушылардың назарын
аудару
|
«Кіру билеті» әдісі
бойынша оқу мақсатына сай сұрақ
қойылады.
Ферменттің жоғары
арнайлылығын қамтамасыз ететін Фишер теориясының маңызы
неде?
Ферменттер
иммобилизация әдістерін
атаңдар?
Белсенді орталықтарды құру
заңдылықтары қандай?
|
Кіру билетінде берілген
сұрақтарға жауап береді, ой қозғау жүзеге
асады.
|
Қосымша балл үшін
дескриптор:
-сұрақтарға жауап береді- 2
балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып, Автор:
Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп» баспасы
2020 ж
|
|
Сабақтың мақсатын
таныстыру
|
11.4.1.2 - фермент-субстрат
комплексінің түзілу механизмін
түсіндіру;
|
Жаңа сабақтың оқу мақсатын
жазады.
|
Кері
байланыс:
«Бас бармақ» әдісі
арқылы бағаланады.
«Керемет!» және
т.б
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып,
Автор: Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп»
баспасы 2020 ж
|
|
Сабақтың
ортасы
Жаңа тақырыпты
таныстыру
|
«Қазіргі атаулар»
әдісі
Мұғалім сабақ
басында жаңа тақырып бойынша тақтаға бірнеше атау (терминдер) жазып
қойып (3-4 атау), оқушыларға олардың мағынасы, мазмұны және өзара
қатынасы мен байланысы туралы ойлануын
сұрайды.
Ферменттер
Катализ
Фишер
теориясы
Кошленд
теориясы
Субстрат
|
«Қазіргі атаулар» әдісінде
берілген термин сөздердің мағынасы мен мазмұнын айтады. Бір-бірімен
пікір алмасады, ой қозғау жүзеге
асырылады.
|
Дескриптор:
-кілт сөздердің анықтамасын
сипаттайды-2 балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып, Автор:
Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп» баспасы
2020 ж
|
|
Оқушыларға бағыт бағдар
беру
|
«Кинометафора»
әдісі.
Мақсаты: Оқушының
ой-өрісін, ойлау қабілетін
дамыту.
Бір мәселе бойынша
бейнесюжеттен үзінді көрсету арқылы баланың өз ойын, ой-пікірлерін
білуге болады.
|
Оқушының логикалық
ойлау қабілеті дамиды.
өз ойын, ой-пікірлерін
білдіреді.
|
Қосымша балл үшін
дескриптор:
-бейнефильмнен түсінгенін
сипаттайды- 2 балл;
|
Интерактивті
панель
бейнефильм
https://www.youtube.com/watch?v=FnY_BgpS3rY
|
|
Практикалық тапсырмалар
беру.
|
Топтық
жұмыс.
«Айырмашылығы
неде?»
Оқушыларға екі түрлі
мəтін немесе екі түрлі сурет көрсетіңіз. Екеуінің арасындағы
айырмашылықты анықтауды сұраңыз. Жауаптарын дəлелдеп отырулары
керек.
«Белсенді
орталықтар»
«Иммобилизация»
|
Оқушыларға екі түрлі тірек сөз
беріледі. Берілген сөздердің айырмашылықтары мен ұқсастықтарын
сипаттайды. Бір-бірімен пікір алмасады, ой қозғау жүзеге асады. Өз
жауаптарының нақтылығын дәлелдейді. Жауабының нақтылығына қарай
өзара және өзін-өзі
бағалайды.
|
Дескриптор:
-белсенді орталық
пен иммобилизация айырмашылықтарын сипаттайды- 4
балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып,
Автор: Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп»
баспасы 2020 ж
|
|
Бағалау
|
Білім алушыларға
арналған жеке жұмыс.
Бағалау парағында
орналасқан
|
Фермент пен субстратқа
сипаттама береді. Ферменттердің белсенді орталығын белгілей алады.
Фермнеттерді олардың реакцияларынмен «кілт пен құлып» бойынша
сәйкестендіре алады.
|
Дескриптор:
- фермент пен
субстратқа сипаттама береді – 3
балл;
- ферменттердің
белсенді орталығын белгілей алады – 3
балл;
- фермнеттерді олардың
реакцияларынмен «кілт пен құлып» бойынша сәйкестендіре алады – 3
балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Жұмыс
дәптері
Биология 11-сынып,
Автор: Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп»
баспасы 2020 ж
|
|
Сабақтың
соңы
Кері байланыс
беру
|
«Биологиялық кері
байланыс» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында
оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын
тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың
мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін,
пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды
жасайды.
|
Кері
байланыс:
«Мадақтау»
әдісі
«Жарайсың!»
«Тамаша
жауап»
т.б
|
Презентация
Бүгінгі тақырып
бойынша
түсінгенім......................
Бүгінгі тақырып
бойынша маған ең қиын болған
тұсы..............
Бүгінгі биология
сабағы мен
үшін.......................болды.
Келесі биология сабағында мен
............................ болып
келемін.
|
|
Білімді игеруді жақсарту және
оны тәжірибеге көшіру
|
Шығармашылық
жұмыс.
Тірек сызба «Фишердің
теориясы. Ферменттердің
иммобилизациясы»
|
Білім алушылар келесі
тақырыптың тақырыбымен және тірек сызба сызады. Ой қозғау жүзеге
асады.
|
«Бас бармақ» әдісі
арқылы бағаланады.
«Керемет!» және
т.б
|
Жұмыс
дәптері
Биология 11-сынып, Автор:
Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп» баспасы
2020 ж
|
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
18 Қырқүйек 2024
27
0 рет жүктелген
