|
Сабақ
кезеңі
|
Мұғалімнің
әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
|
Сабақтың
басы
Бұрынғы білімін еске
түсіру
|
Оқушылармен амандасу,
түгендеу, сынып тәртібін
қадағалау.
«Бұрынғы атаулар» әдісінде
білім беруші бұрынғы білімін еске түсіру мақсатында тірек сөздерді
ұсынады:
Ферменттер
Катализ
Фишер
теориясы
Кошленд
теориясы
Субстрат
|
Оқушылар амандасады, сынып
тәртібін сақтайды.
«Бұрынғы атаулар»
әдісінде берілген тірек сөздердің мағынасын айтады, мазмұнын
сипаттайды,ой қозғайды, пікір
алмасады.
|
Дескриптор:
-кілт сөздердің
анықтамасын сипаттайды-2
балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып, Автор:
Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп» баспасы
2020 ж
|
|
Оқушылардың назарын
аудару
|
«Кіру билеті» әдісі
бойынша оқу мақсатына сай сұрақ
қойылады.
Фермент пен
субстрат әрекетесу
механизмі....
Ферментті катализаторда
белсенді орталықтың
маңызы....
|
Кіру билетінде берілген
сұрақтарға жауап береді, ой қозғау жүзеге
асады.
|
Қосымша балл үшін
дескриптор:
-сұрақтарға жауап береді- 2
балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып, Автор:
Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп» баспасы
2020 ж
|
|
Сабақтың мақсатын
таныстыру
|
11.4.1.2 -
фермент-субстрат комплексінің түзілу механизмін
түсіндіру;
|
Жаңа сабақтың оқу
мақсатын жазады.
|
Кері
байланыс:
«Бас бармақ» әдісі арқылы
бағаланады.
«Керемет!» және
т.б
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып,
Автор: Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп»
баспасы 2020 ж
|
|
Жаңа тақырыпты
таныстыру
|
«Айырмашылығы неде?»
Оқушыларға екі түрлі мəтін немесе екі түрлі сурет көрсетіңіз.
Екеуінің арасындағы айырмашылықты анықтауды сұраңыз. Жауаптарын
дəлелдеп отырулары керек.
Эмиль Фишердің «кілт-құлып»
теориясы.
Кошленд
теориясы
|
Оқушылар берілген
екі сурет немесе екі сөздің арасындағы айырмашылықты сипаттайды.
Бір-бірімен пікір алмасады. Ой қозғау
жүреді.
|
Қосымша балл үшін
дескриптор:
-кілт сөздердің
айырмашылығын сипаттайды- 2
балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып, Автор:
Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп» баспасы
2020 ж
|
|
Оқушыларға бағыт
бағдар беру
|
«Кинометафора»
әдісі.
Мақсаты: Оқушының ой-өрісін,
ойлау қабілетін дамыту.
Бір мәселе бойынша
бейнесюжеттен үзінді көрсету арқылы баланың өз ойын, ой-пікірлерін
білуге болады.
|
Оқушының логикалық ойлау
қабілеті дамиды.
өз ойын,
ой-пікірлерін білдіреді.
|
Қосымша балл үшін
дескриптор:
-бейнефильмнен
түсінгенін сипаттайды- 2
балл;
|
Интерактивті
панель
бейнефильм
https://youtu.be/DCH_7FRNnvY
|
|
Практикалық
тапсырмалар беру.
|
Жеке
жұмыс
Фермент-субстрат кешенінің
қалыптасу механизмі.
1) Зерттеу жүргізу кезінде
жұмыс парағын толтырыңыз. Зерттеудің бір бөлігін сыныптасыңызбен
бөлісіңіз.
2 ) Қағаз және картонды
пайдаланып анимациялық модель
жасаңыз:
|
Оқушылар берілген
практикалық тапсырманы орындайды.Зерттеу жүргізу кезінде жұмыс
парағын толтырады. Зерттеудің бір бөлігін сыныптастарымен
бөліседі.
|
Дескриптор:
- дұрыс терминологияны қолдана
отырып көрсете алады – 2
балл;
- құлып және кілттің /
индукцияланған модельін көрсете алады – 2
балл;
- Жұмыс парағын толтырады – 2
балл;
-атауларын көрсете алады – 2
балл;
|
Интерактивті панель,
презентация
Биология 11-сынып, Автор:
Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп» баспасы
2020 ж
Қағаздар,
картондар.
|
|
Бағалау
|
Жеке
жұмыс.
Қалыптастырушы бағалау
тапсырмасы ҚМЖ қосымшасында
орналасқан.
|
Білім алушылар ҚБ
тапсырмаларын орындайды. Ой қозғау жүзеге
асады.
|
Қалыптастырушы бағалау
тапсырмасының дескрипторы ҚМЖ қосымшасында
орналасқан.
|
Интерактивті панель,
презентация
Жұмыс
дәптері
Биология 11-сынып,
Автор: Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп»
баспасы 2020 ж
|
|
Сабақтың
соңы
Кері байланыс
беру
|
Кері байланыс «4
себеп» әдісі арқылы. Мұғалім сабақты қорытындылау
мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, кері байланысын
тыңдайды.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың
мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін,
пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды
жасайды.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас
бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
|
Презентация
1.Мен түсіндім,
себебі ...
2.Мен түсінбедім,
себебі ...
3.Мен қолдана
аламын, себебі ...
4.Маған тиімді
болмады, себебі
.../ұсыныс……..
|
|
Білімді игеруді
жақсарту және оны тәжірибеге
көшіру
|
Шығармашылық
жұмыс.
Тірек сызба «§3.
Ферменттердің бәсекелес және бәсекелес емес
ингибирленуі.»
|
Білім алушылар
келесі тақырыптың тақырыбымен және тірек сызба сызады. Ой қозғау
жүзеге асады.
|
Кері
байланыс:
«Бас бармақ» әдісі арқылы
бағаланады.
«Керемет!» және
т.б
|
Жұмыс
дәптері
Биология 11-сынып,
Автор: Е.А.Очкур, Ж.Ж.Құрманғалиева, М.А.Нуртаева. Алматы «Мектеп»
баспасы 2020 ж
|
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
18 Қырқүйек 2024
27
0 рет жүктелген
