« ТРИЗ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ- Бабцова Любовь Александровна

« ТРИЗ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Бабцова Любовь Александровна,

ГККП Я/С№14 «Конжык» г.Актобе

Воспитатель, (87132)509705

Совершенствование речи детей – развитие связной речи, речевого творчества, выразительности речи - это главное направление в работе по развитию речи детей дошкольного возраста во всех современных образовательных программах.

Перед воспитателями стоит много задач воспитания и развития, но основными являются по развитию речи. Главное научить ребенка четко излагать свои мысли. Особое значение в реализации этой задачи предается обогащению лексики (словарного состава языка), не только количественного, но и качественного; увеличение лексического запаса разными частями речи, словами сходными по значению (синонимами) и противоположными (антонимами).

Важнейшим этапом речевого развития является усвоение грамматической системы языка:

-составление простых распространенных предложений;

-умение контролировать свою речь;

-составление связных рассказов.

Самое главное вызвать у детей интерес к занятию, пробудить мотив к творческой деятельности. Прежде чем провести занятие следует продумать его цель и задачи в соответствии с программой, уровнем подготовки детей. Одной из задач проведение занятия с элементами ТРИЗ, является формирование таких мышлений, как системность и диалектичность.

Под системностью мышления подразумевается способность воспринимать любой предмет, проблему всесторонне, во всем многообразии связей. Диалектичность мышления способствует видеть в любых системах противоречие и решать их.

Цель работы не просто развивать фантазию и логическое мышление, а научить их мыслить системно, и понимать суть происходящих процессов.

Основным средством работы является поисковая деятельность.

Для эффективного и результативного решения программных задач на занятии используются такие приемы: МФО, мозговой штурм, системный оператор, синектика, морфологический анализ, метод ассоциаций и гирлянд.

В группах необходимо создать соответствующую среду, спокойную доброжелательную обстановку, дидактические и развивающие игры, картинки, книги, которые используются по темам.

Один из приемов, который часто используется на занятии, это метод МФО (метод фокальных объектов), когда рассматриваемый объект находится в фокусе. Этот метод используется при составлении рассказов и рассматривании предметов.

1.Придумать что - либо новое, видоизменяя или улучшая привычный вид реального объекта.

2.Познакомить детей с чем - то новым или закрепить ранее полученные знания, рассматривая предметы с необычной стороны.

3.Составить рассказ или сказку о рассматриваемом объекте, используя найденное определение.

4.Проанализировать художественное произведение или картину.

Правила работы.

а. Рассматривая или изменяя какой-либо объект, например, яблоко, произвольно выбираем какой либо предмет (или два, три) не имеющих отношение к яблоку.

б.Можно выбрать любое слово из книги, предложить карточки с картинками, расставить яркие игрушки.

в. Предмет найден. Предлагаем описать предмет, подбирая 5-10 определений. Например, найденное слово ПИНГВИН. Записываем на доске найденное определение: прыгающий, бегущий, летающий, плавающий, смеющийся, заботливый.

г. Подобранное определение подставляем к слову в фокусе, рассматриваем полученное словосочетание: смеющееся яблоко, прыгающее яблоко, летающее яблоко, летающее яблоко, заботливое яблоко.

д. После того, как найденное словосочетание найдено необходимо придать яблоку нужное качество. Для этого нужно «ввести» в него те элементы, которые ему не свойственны, что изменит рассматриваемый детьми объект. Например,

«летающее яблоко» - нужны крылья, надуть, как шар, и завязать веревочкой. Яблоко внутри пустое, осталась одна кожура – оно легкое.

«бегущее яблоко» - у яблока выросли ножки.

«смеющееся яблоко» - у него должны быть рот и глаза. Но ведь и «летающее», «бегущее» и «смеющееся» яблоки растут на дереве, их надо собирать. КАК? Только притронулся к «смеющемуся» яблоку, оно так расхохоталось, что может лопнуть от смеха. Ему сначала необходимо сказать что-то грустное, а потом срывать. Или срывалка должна быть темная: яблоко решит, что наступила ночь и заснет. С «летающими» и «прыгающими» яблоками труднее. Хочешь сорвать, а оно на другую ветку прыгнуло или улетело. Как быть? Схватить за хвост (черенок), набросить сетку, заранее привязать нитку и держать за нее. к дистанционному пульту, нажмешь кнопку, и дверь закрылась, и вставать не надо.

СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР – основная цель научить детей мыслить системно. В системном операторе проводится временное и пространственное отношение того или иного объекта или природного явления с учетом возрастных особенностей детей. В младших и средних группах брать одну часть системного оператора во временном отношении «Волшебная дорожка».

Также можно использовать в одном временном отрезке, в настоящем времени, но в системах.

По этой модели дети составляют рассказы, сочиняют сказки.