А1 Өзінің оқыту және оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізуі туралы рефлексиялық есеп

Тізбектелген сабақтар топтамасын орта мерзімді жоспарлау

Пән:Әдебиеттік оқу

Сынып:3 «Б»

Пән мұғалімі:Нурахунова Роза Чукеевна

Тараудың тақырыбы: Маужырап барқыт қоңыр күз

Түстер

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер Сын тұрғысынан ойлауға үйрету

Оқу үшін бағалау және оқытуды бағалау АКТ

Талантты және дарынды балаларды оқыту Жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

Оқытуды басқару және көшбасшылық

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Түстер

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер

Сын тұрғысынан ойлауға үйрету

Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау

АКТ

Талантты және дарынды балаларды оқыту

Жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

Оқытуды басқару және көшбасшылық

А2 Коучинг-сабақ арқылы әріптестердің тәжірбиесіне өзгеріс енгізу туралы рефлексиялық есеп

Коучтер-тәжірибелі мұғалімдерге ойлау және шығармашылық үдерістерінің көмегімен мектепте жақсы тәлімгер болуға көмектесу үшін өздеріне куратор рөлін қабылдаған адамдар.Соның нәтижесінде оның әріптестері өзінің кәсіби әлеуетін арттыруға арналған идеялармен және тәсілдермен қамтамасыз етіледі.(МАН-88)

Қазіргі өзекті мәселенің бірі әріптестеріміздің әдістемелігіндегі қажеттілігін анықтау мақсатында әңгімелесу,сұхбат,сауалнама, қолдау көрсетемін.Өзімнің еңбек ететін мектебімдегі әріптестеріммен бірге коучинг сабағын жүргізуді жоспарлаймын.Мектептегі әріптестеріммен ынтымақтаса отырып жұмыс жүргізуді алдыма мақсат етіп қойып отырмын.Сол себептен,тәжірибеме өзгерісті енгізу үшін не істеу керекпін?-деген сауалға жауапты мен бірінші бетпе-бетте оқыған теориялық білімдеріме сүйенемін. Қазіргі заманда мұғалім тек жеке сыныппен емес тұтас оқу қоғамдастығының бір бөлігі деп ойлаймын.

Коучинг өткізуде, мен, ойлаған мақсатыма жету бағытында көп іздендім.Курста алған білімдерімді еске түсіре отырып,ойша талдау жасадым.Коучинг жүргізген кезде әріптестерім үшін менің әрбір іс-әрекетім,шеберлігім өте маңызды екенін түсіндім.Осы мақсатты басшылыққы ала отырып, еңбектеніп,бағдарлама негізінде жұмыс істеуге бет алдым.Коучинг сабағымның тақырыбын таңдамас бұрын, мектеп әкімшілігімен кездесіп,мұғалімдердің сұраныстары бойынша коучинг сабағымның тақырыбын анықтау мақсатында әріптестерімнен сауалнама алуды ұйымдастырдым. Сауалнама алған кезде оқудағы қандай кедергілер кездесетіні туралы және оларды жою жолдары жайлы әріптестеріммен сұхбаттастым. Коучинг жоспарлау уақытында мәнмәтінге,өзектілігіне,жүйелі жүруіне басты назар аударамын. Мектептегі қоғамдастық мүшелеріне қолдау көрсетіп, дамыту өзекті мәселе деп ойлаймын.Әріптестерімнің қызығушылығы мен ықыласына орай коучинг жоспарына топтық, жұптық тапсырмалар жоспарлаймын. Әріптестерімнің оқыту тәжірибелерін жақсарту мақсатында екі коучинг өткізуді жоспарладым.Оның біріншісі жалпы мектеп бойынша да , ал екіншісі бастауыш сынып бірлестігі бойынша өткізілетін болады.Мектеп бойынша өтілетін коучингтің тақырыбы «Оқу үшін бағалау мен оқуды бағалауды сабақта қолданудың білім сапасын жақсартудағы ықпалы» деп белгіледік.Ал,екіншісі бірлестік мұғалімдерінің сұранысы бойынша, «Оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкес оқыту» тақырыбында болмақшы.

Енді коучинг жоспарын құрғаннан кейін мақсатқа жету жолдарын көздеп,одан күтілетін нәтижелерді анықтап,түйінді идеялармен байланыстырамын. Ең алдымен уақытын ,коуч әрекеті және коучингкке қатысты әрекеттер арқылы дамытуды көздеймін. Бейнежазбадан түрлі коучингтерді көріп, дайындалуым керектігін ұқтым.Тақырыбыма қатысты бейнероликтерді көріп, қандай әдіс-тәсілдерді пайдалануым керектігін байқадым. Сондай-ақ бағалаудың сабақ барысындағы тиімділігі жөнінде біршама мәліметтермен таныстым.

Мұғалімнің -оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру жұмысындағы алғашқы кезеңі, құндылықтарды түсініп, мұғалім көшбасшылығының маңызын көрсету екені белгілі.

Біріншіден «Амандасыңыз» әдісі арқылы ынтымақтастық атмосферасын құрып алуды ойластырамын.Мақсаты, жақын достарымен амандаса отырып,жақсы көңіл-күй сыйлау. Қалыптасқан жағымды ахуалдан соң қатысушыларды ұялы телефон байланысы бойынша топқа бөлемін.Осы бөлінген топтары бойынша әр топ өз байланыстарын жарнамалайды. «Досқа хат» әдісі бойынша әр топқа конверттегі сқрақтар беріледі. Конверттегі сұрақтар бағалауға байланысты қойылады. «Бағалау не үшін қажет?», «Қалыптастырушы бағалаудың мақсаты не?», «Сабағыңызда бағалаудың қандай түрлерін қолданасыз?» деген сұрақтарға жауап ала отырып, жаңа тақырыпқа дайындық жүргізіледі. Келесі тапсырмада бағалауға арналған таратпа материалдары беріледі.Сол тапсырма бойынша топ мүшелері берілген материалдарға постер жасап тақтаға шығып қорғайды.Материалдарды топта талдай отырып ,бағалаудың тиімді тәсілдерін меңгереді.Сағат тілі бойынша топтар бір-бірлерін бағалайды.

Әр топтан бір адам шығып, қолдарындағы ұялы телефонын бағалайды.Яғни мұндағы басты мақсат, телефонды бағалау барысында критерийлерге сүйене отырып бағалау ұсынылады.Интербелсенді тақтадан берілген тапсырмаға сәйкес дескриптор құру ұсынылады. «Құмырадығы сызат» бағалау туралы бейне ролик көрсетіп,түйінді ойларын ортаға салады.Бейнетаспада бағалау бар ма?Бұл бейнетаспа сіздерге қандай әсер бере алды? Сұрақтары бойынша ой бөліседі.

Рефлексия барысында «Миыңның суретін сал» әдісін пайдаланып, әріптестер коучингтен алған әдістерін салған суреттеріне толтырады.

Менің түсінуімше, табысты өткен коучинг нақты проблеманы белгілеуге көмектеседі және оның жеке тәсілін , нақты мәнмәтінге, жұмыс тәсілінің ыңғайына сәйкес келетін іс-әрекеттің оңтайлы бағытын таңдауға септігін тигізеді.

Коучинг жоспары

Коуч: Нурахунова Роза Чукеевна

А3 Әріптестердің бірімен тәлімгерлік үдерісі жүзеге асырылғаны туралы рефлексиялық есеп.

Тәлімгерлік ұзақ уақытқа созылатын,тәлімгер мен тәліп арасында сенімді,жеке тұлғаға бағытталған қарым-қатын құру үдерісі.Тәлімгерлік ету барысында тәлімгер өзінің білімімен, тәжірибесімен бөліседі,ал тәліп еңбек жолында айтулы жетістіктерге жету мақсатында өзінің кәсіби дағдыларын дамытып,проблемаларды шешу жолдарын іздейді.(МАН-87бет) Менің тәлімгер етудегі ең басты ұстанымым өзімнің әріптестеріммен кәсіби бағытта қарым-қатынас жасау,тәліптің мүмкіндіктерін ашу арқылы,стратегиялық деңгейде жаңалықпен бөлісіп,алдына нақты мақсат қоя отырып, оған жету жолдарын жоспарлай алуға көмектесе отырып, бағыт-бағдар беру.Менің басты міндетім,мектептегі тәжірибе кезеңінде тәліптің қажеттілігін анықтай отырып, жаңа әдіс-тәсілдермен тәжірибе алмасу,мақсат қойып,оған жету қадамдарын жоспарлауға көмек беру болды. Менің тәлімгерлік жұмысымның мақсаты:

• Тәлібіме ең бастысы сыни  тұрғыдан ойлау дағдысын қалыптастыра отырып, оқушыларды сын тұрғысынан ойлауға үйренуді.

• Мұғалім ретінде өзіндік ұстанымын, көзқарасын, шешімін, іс-әрекетін негізінде жаңашыл идеяларды қабылдау қабілеттерін өзгертуді.

• Өзінің табысты мұғалім болу үшін жұмысқа деген ынтасын жойып алмай жұмыс жасатуды.

Алдымен тәліпті таңдау жолында мектебімдегі тәжірибесі мол әріптестеріммен кездесіп,бағдарлама идеясын түсіндіріп айтамын, содан соң тәліпті таңдап аламын.Әрине тәлімгерлік бойындағы өзгерістерді тәліптің де бойынан көруі тиіс.Сондықтанда ең алдымен тәліптің дәстүрлі сабағына қатыса отырып,оның қажеттіліктерін анықтауым керектігін түсіндім.Сабағына қатысып, сабақ өткізу тәсілдерін,сабақ үстіндегі оқушылардың іс-әрекеттерін,жалпы сабақтың өткізілу барысын бақылаймын.Тәліппен кездесіп,әңгімелесу барысында проблемаларды бірлесіп шешу жолдарын,сабақты дұрыс құрылымдап, жүзеге асуын ,рефлексивті диалогкке түсу арқылы жұмыстарын жақсартуға деген көзқарасын іске асыруын көздеймін. Тәліпке тәлімгер ретінде әрқашан тыңдаушы, бағыттаушы,үнемі қолдап отыруым керектігін жақсы түсіндім. Сондықтан да мен тәлібіме алдына мақсат қоюға,сол мақсатқа жетуге,кездескен кедергілер болса сол кедергілерден сүрінбей,ерінбей өтуге көмектесемін.Жеті модуль,оқу үшін бағалау мен оқуды бағалау туралы мағлұматтарды оқуына кеңес беремін. Осындай мақсаттарға жету үшін тәліппен тығыз қарым-қатынас орнатып,әдістемелік көмек беруге тырысамын.Арнайы тәлімгерлік жоспар құрып,жоспар бойынша тәліпке бірнеше сұрақтар қойып,бойында өзгерістік дағдыларды дамытуға бағыт- бағдар беремін.Жеті модульдің әдіс-тәсілдері жайлы талқылап,орта мерзімді жоспар мен қысқа мерзімді жоспар құрылымдауда,сабағында жеті модульді тиімді қолдану жолдарын әрдайым үйретіп отырамын.

Тәлімгерліктің өзіне тән негізгі сипаттамасы екі адам арасында оқу қарым-қатынасын құруға негізделген және түйінді дағдыларды:Белсенді тыңдай білу,тәжірибені дамыту үшін бірқатар күрделі сұрақтар қоя білу дағдыларын дамытуға бағытталған.(МАН-88 бет)

Сондықтан да тәліппен әр сабақтарынан кейін кәсіби сұхбат жасап, сабақтың сәтті және сәтсіз тұстарын, пәнді үйренудегі кедергілерді жеңу, оқушыларды оқуға тарту туралы әңгімелесеміз. Әсіресе, оқушылардың кері байланыс жүргізуі мен рефлексиялық пікірлерін оқып, мәселелерді анықтауға болатынын айтамын.

Орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарларын Блум таксаномиясына негіздей отырып,құруын толық түсіндіріп айтамын.Түсінбеген жерлерін қысылмай сұрауын ескерттім.Менің сабағыма да қатысып көруін айттым. Өзімнің тәжірибемде түсінгенім, өзгені үйрете отырып, өзім де үйренгенімді білдім.Өйткені тәлібімнің сабағына кірмес бұрын,нұсқаулық бермес бұрын Мұғалімге арналған нұсқаулықтың маған көмегі көп тиді деп айтсам болады.Тәлімгер ретінде тәлібіме сабақтарында сындарлы оқытудың жаңаша қырларымен танысып,қолдануға ұсынамын.Оқушылар өз қажеттіліктерін оқып отырып, ойланып,тақырыпты ашуға іздену жолында, шығармашылық жұмыстарға жетелейтінін түсіндіремін, тәліпті жетелеуге барынша қолдау көрсетемін.Оқыту кезеңдерінде тәліпке оқушылардың әсіресе, сын тұрғысынан ойлана алатындай күрделі тапсырмалар орындау сатыларын, жүйелі сұрақтар қоюын, олардың жауап берулерін, топтық және жұптық әрекеттерін, әр іс-әрекеттерін бағалау критерийлеріне ерекше назар қойып, сонымен қатар формативті бағалаудың маңызды екенін ерекше айтып өтемін.

Тәлімгерлік   жұмысымды   жүргізгенде  тәжірибемде кемшіліктер болдырмауға, болса да жою жолында бар күш-жігерімді салып, ізденіс жолымды шығармашылыққа, тәліпті жетелеуге барынша қолдау көрсетемін. Қорыта келе ,тәлімгерлік   жұмысымды   жүргізгенде  тәжірибемде кемшіліктер болдырмауға, болса да жою жолында бар күш-жігерімді салып, ізденіс жолымды шығармашылыққа, тәліпті жетелеуге барынша қолдау көрсетемін.

Тәлімгерліктің жоспары

А4 Мектептің педагогикалық қоғамдастығы жұмысын жоспарлау үдерісі туралы рефлексиялық есеп

Қазіргі заман талабына сай мектептерде «Көшбасшылық» ұғымы күн сайын өте маңызды бола түсуде. Алайда көшбасшылық туралы тек қана менде теориялық түсінік қана бар. Дегенмен де мұғалімдер әріптестеріне әсер етуі үшін өздерінің бойындағы көшбасшылық қасиетін көрсетуі керек деп есептеймін.

Мектеп ішінде қоғамдастық құрудағы басты мақсатым:Мұғалімдерді қолдай отырып,тәжірибе барысында әріптестеріме кәсіби көмек беру арқылы, туындаған өзекті мәселелер бойынша кеңес беру,тәжірибе алмасу.Күтілетін нәтиже:Мұғалімдер бір-бірінің идеяларымен алмасу,кәсіби даму тұрғысында бірлескен іс-шараларды жүзеге асыру.

Мұғалім көшбасшылығының міндеті әріптестеріне жаңа идеяларды сынақтан өткізуге негізделеді.Мұғалім көшбасшылығы тиімді болу үшін сенімділік пен оларға деген қолдау көрсету болып табылады. Яғни, ынтымақтастық, қоғамдастық мұғалім көшбасшылығының «жүрегі» болып саналады.Маған енді курстан алған теорияны тәжірибемен ұштастыратын,көшбасшылықты бойыма сіңіретін уақыт та келіп жетті.

Мұғалімдер мен мектептерге ынтымақтастық жасау қажет және осы үшін кәсіби қоғамдастықтар күшті ұйымдастырушылық нысан болып табылады.(МАН-100 бет) Сондықтан, барлық балалардың оқуға деген қызығушылықтарын арттырып, сонымен қатар мақсаттарына жете білудегі үдерістерді жетілдіруге бағытталған стратегиялық икемділіктің дамуы деп білдім. Ең алдымен әдістемелік бірлестік отырысын ұйымдастырып, әріптестеріме «Педагогикалық қоғамдастықтағы мұғалім көшбасшылығы» бағдарламасының негізгі идеясымен таныстырамын.

Бағдарламаны игерген мұғалімдердің негізгі функциясы біріншіден ,қуатты педагогикалық құралдарды өз тәжірибесіне ықпалдастыру арқылы өзінің оқыту мен оқу тәжірибесіне жаңа тәсілдерді енгізу болып табылады. Екіншіден, мектептегі әріптестерінің кәсіби дамуына ықпал ету мақсатында коучинг өткізіп,әріптестерін тәлімгерлікке алу.Үшіншіден, әріптестерінің озық тәжірибелерімен бөлісу арқылы мектебін жетілдіру мақсатында педагогикалық қоғамдастықтың жұмыс жоспарын әзірлейді.(МАН -4 бет) Әдістемелік бірлестік мұғалімдерінен осы айтылғандарды басшылыққа ала отырып,олармен сұхбаттасып,олардың қажеттіліктерін анықтаймын.

Осының нәтижесінде барлығымыз мектебіміздегі әріптестестеріміз оқушылардың оқыту мен оқудағы қажеттіліктерді саралап, білім сапасын дамытуда бірлескен іс-әрекеттер ұйымдастырып өткізуге, басқа әріптестеріміздің кәсіби қоғамдастығы төңірегінде оқуға бастама жасау арқылы жүргізілетін фокус топтар құрылады. Бұл топтарға мектеп директоры мен оқу-тәрбие ісі жөніндегі меңгерушілер және бірлестік жетекшілер мен деңгейлік курсты аяқтаған әріптестер,тағыда шығармашыл, іздемпаз әріптестерімді бірге жұмыс істеугі жұмылдыру керек екенін түсіндім. Сонымен қатар мектеп кітапханашысы мен мектеп психологі де бірлекен іс-шараларға қатысса ұжымдық жауапкершілік мүмкіндіктері кеңеймек.

Қоғамдастық құрудағы менің мақсатым:Әріптестеріме қолдау көрсете отырып, сын тұрғысынан ойлау дағдысын қалыптастыру.Күтілетін нәтижелер: Кәсіби даму жөнінде бірлескен іс-шаралар жүзеге асады, сондай-ақ мұғалімдер бір-бірлерімен жаңаша идеялармен алмасады.Сонымен бірге,кәсіби біліктіліктерін үздіксіз жетілдіріп отырады,мұғалімдердің кәсіби шеберлігі артады. Мектеп арасындағы ынтымақтастық мектепте оқитын оқушылар үшін ғана емес,мектеп мұғалімдері үшін де маңызы зор.Себебі, қоғамдастық мүшелері білім жүйесімен тікелей байланысқа түсу үшін,әріптестерімен әр-түрлі идея алмасу үшін маңызы зор.

Жоспар бойынша бекітілген жұмыстарымды жүйелі түрде орындайдамын. Алынған сауалнама қорытындысы бойынша коучинг тақырыбы оқу үшін бағалау мен оқуды бағалауды сабақта қолданудың тиімділігін ұсынамын. Мектептегі негізгі басымдық оқу үшін бағалау мен оқуды бағалауды пайдалану арқылы білім сапасын жақсартудағы ықпалы мәселесін алдық.Өйткені,мектептің бастапқы ахуалын анықтау мақсатында жүргізілген мектептегі зерттеу жұмыстарында қателіктердің барын байқауға ,яғни қалыптастырушы бағалау мен жиынтық бағалауды теория жүзінде әріптестерім біледі,бірақ тәжірибе жүзінде дұрыс пайдалана алмайтындары негіз болып отыр. Сондықтан да осы мәселенің шешімін табу үшін мектебіміздегі қоғамдастықтағы мүшелермен бірігіп жұмыс жасауды жоспарлаймын.Жоспар құрғаннан кейін мақсатқа жету жолын көздеп, одан күтілетін нәтижелерді анықтап, түйінді идеяларыммен байланыстырамын.

Сабақтарға қатысып,бақылау жүргізуді және деректер жинауды жоспарлаймын.Осы сабақты қайтадан өтсең қалай өтер едің? Неліктен олай өтер едің? Деген сұрақтар арқылы кеткен қателіктерін түзетуге мүмкіндік беріледі. Менің түсінуімше,табысты тәлімгер тәліпке ол үшін нақты проблеманы белгілеуге көмектеседі және оның жеке тәсілін,нақты мәнмәтінге,жұмыс тәсілінің ыңғайына сәйкес келетін іс-әрекеттің оңтайлы бағытын таңдауға септігін тигізеді.Сабақ аяқталған соң тәлім алушымен бейнежазбаны қарап,сабақ жоспарымен танысып,сұхбат жүргізіп отырдым.Мұғалімнің сабақ беру әдісі,оқушылардың сабақ барысындағы белсенділігі, атқарылған жұмыстар жайында сұхбат барысында тәліппен әрдайым талдау жасаймын.

Бүгінгі күні оқыту сапасына жаңаша деректерге негізделген іс-шара оқуға бағдарланған танымдық,метатанымдық ғылымға сәйкес әзірленген зерттеулерді жоспарлап отырмын.Мұғалім өз тәжірибесі негізінде сыни тұрғысынан ойлау дағдыларын дамыту үшін тапсырмаларды неге таңдап, оны қалай орындатып,не үшін орындататынын анықтап,өзін-өзі реттеп танымын басқаруға үйренеді деген ойдамын.

Осы мақсатта аптаның белгіленген күндері қоғамдастық мүшелерін толғандырған мәселелер туралы ой толғап,көмек көрсете отырып, түрлі сұрақтар аясында ойларымызды бөлісеміз.Бұл істер жалғасын тапса, оқыту мен оқуды жетілдіруге көмегін тигізеді, себебі әрдайым бақылап, түзетіп,жоспарлап,алдына мақсат қойып,әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалану нәтижеге жеткізері сөзсіз.Міне,сондықтанда аралық бақылаудың маңызы зор.Әріптестеріммен уақытты тиімді пайдаланып, диалогке тарту негізінде әріптестер өз жұмыстарының жекелеген салаларын жетілдіру,оларды тереңірек дамыту,проблемалық мәселелерді талқылау үшін кәсіби сұхбат ұйымдастыруды жоспарыма енгіздім. Коучинг тақырыбы да бағалауға байланысты әріптестерімнің кәсіби мүмкіндіктерін ашуға бағытталса,тәлімгерлік оған жан-жақты кәсіби қолдау көрсетеді.Әріптестеріме 6 аптада отырыс ұйымдастырып, «Блум таксаномиясы бойынша әрекеттердің етістіктерін» ұғынамын және мұғалімдер Блум таксаномиясының атауын білмей-ақ,өздері оларды тәжірибеде қолданғаны туралы түсінеді,яғни «саналы емес құзіретке» ие болады,үйренеді және «саналы түрде құзіретті» болады.

Өткізілген коучинг сессияда тапсырмаларды орындатқан кезде критерийлер қойылады.Мәселен постер қорғаған кезде мұғалімдер зерделеу,баұылау,зерттеу,дәлеледерді пайдалану және шешім қабылдау үшін ойлау дағдыларын жетілдіре алатынын,нәтижесінде өз түсінігін жасайтынын түсінетін болады.Осының барлығын мұғалімдер оқушылар үшін ең маңызды өмірлік дағды енендерін сезінеді,яғни функционалдық сауаттылығын қалыптастырады.Сол арқылы мүғалімнің өзінің сын тұрғысынан ойлауы өз кезегінде,оқушылардың берген жауаптары арқылы оқу нәтижелері ойлану үдерісінде дамиды.Жоспарланған жұмыс аяғында қоғамдастық мүшелерімен кері байланыс пен рефлексия жүргізудің пайдасы зор.Себебі,кері байланыс арқылы жүргізілетін жүргізілетін жұмыстарға өзгертулер енгізіп,түзетулер жүргізудің пайдасы өте зор деп білемін. Алайда,коучинг тәжірибесіндегі проблемаларды анықтауға ,оның шешімін таба білуге мүмкіндік береді.Тәлімгер ретінде тәлім алушыға ашық сұрақтар пайдалана отырып,тәлім алушының жетістіктерін,проблемасын анықтап,оларды шешу жолдарын пайдалану үшін әрдайым ұсыныс айтып отырамын.

Мектептегі ортақ проблемаларды шешу тәжірибе алмасу, әріптестердің арасныдағы ынтымақтастықты қалыптастыру және кәсіби біліктілікті арттыру жолында қолдау көрсету,бірлесіп жұмыс істеу,өзара тәжірибе алмасу,мұғалімдердің кәсіби біліктіліктерін арттыру арқылы оқушыларымыздың білім сапасының оң нәтижеге жетуіне ықпал етіп,білім сапасын жетілдіреді екен.Педагогикалық қоғамдастықтағы өз ісінің білікті маманы, шебері бола отырып еркін білім алуға, өзін көрсететін, әдіс - тәсілін жетілдіретін, білімін өз бетімен көтере алатын, өзін дәлелдейтін жеке дербес тұлға болу керек деп сезінем.Маған Либерман зертеушінің «реформаторлар мектепте оқыту мен оқуды өзгерту және жетілдіруге қажеттті деп есептейтін көптеген басты идеяларды әзірлеуге қатысып, жәрдемдесуіне және қолдауына байланысты кәсіби қоғамдастық бүгінгі күні өте танымал болып отыр», - деген тұжырымдамасы ықпал етіп отыр. Олай дейтінім бүгінгі таңда бізге ұсынылып отырған бағдарламаның түйінді көрсеткіші осы педагогикалық қоғамдастық мұғалімнің кәсіби дамуына жол ашып алға қарай жетелейтін үрдіс. Осы рефлексиялық есебімді жаза отырып,өзіме рефлексия жасағым келіп отыр. Мұғалімдердің кәсіби өсуіне,жаңашыл,шығармашыл,ізденімпаз болуына мектеп басшыларының ықпалы зор екенін түсіндім.Сол себепті,мектеп басшыларымен тығыз байланыста бола отырып,мектебіміздің даму жоспарына өзгерістер енгізу арқылы алға қойылған мақсатымызға, жақсы нәтижеге жетуімізге ықпал жасаймын. Мұғалім бағыттаушы және қолдау көрсетеді.Уақытты тиімді пайдаланады.Себебі,кәсіби біліктіліктерін үздіксіз жетілдіру мақсатында.Деңгейлік курста оқымаса да, тәжірибелеріне өзгеріс енгізуге дайын әріптестеріміз баршылық.Жалпы мектепке өзгеріс енгізуге әріптестерім оң көзбен қарайтынына сенемін,әрі қолдаймын.

Әлем өзгеруімен бірге әркім өзгерісті қабылдауға даяр болуы керек.Әріптестеріме шығармашылық табыс тілей отырып,балалардың нұрлы болашағы үшін аянбай тер төгеді деп сенемін.

Қоғамдастық жоспары

Пайдаланылған әдебиеттер:

1.Мұғалімдерге арналған нұсқаулық.

2. «Заман ұстазының келбеті» ББЖМБК ҚДИ. Алматы,2009ж

3.С.Мирсеитова «Оқыту ізденіс ретінде және ізденіс оқыту ретінде»

4.Республикалық ғылыми әдістемелік басылым «Бастауыш сынып» журналы

.