Авторлық бағдарлама Еxplore the world through literature 8 сынып

АВТОРЛЫҚ БАҒДАРЛАМА
«Еxplore the world through literature»

Ерханқызы Айгерім
Ағылшын тілі пәні мұғалімі, педагог-сарапшы

Қызылорда қаласы 2024 ж

Қызылорда облысының білім басқармасының
Қызылорда қаласы бойынша білім бөлімінің
«Абай атындағы үш тілде оқытатын дарынды балаларға арналған
мамандандырылған сыныптар бар мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі

БЕКІТЕМІН:
Абай атындағы үш тілде оқытатын дарынды
арналған мамандандырылған сыныптары
мектеп директоры
Ж.Садвкакасова
«_____»_________________2024ж

КЕЛІСЕМІН:
Облыстық оқу орталығының
директоры С.Асқаров
«_____»_________________2024ж

ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ

Оқу бағдарламасы:
Еxplore the world through literature
Сынып: 8
Сағат саны:34
Бағдарлама авторы: Ерханқызы Айгерім Ағылшын тілі пәні
мұғалімі,

Құрастырған:
Ерханқызы Айгерім- ағылшын тілі пәнінің мұғалімі
Ұсынылып отырған «Еxplore the world through literature» оқу бағдарламасы
оқушылардың ағылшын тілінде еркін сөйлеу мүмкіндіктерін дамытуға
бағытталған. Жинаққа сабақ жоспарының үлгілері, ағылшын тілін оқытудың
теориялық негіздері, тиімді әдістемелік әдіс-тәсілдері беріліп, білім, білік,
дағдыны қалыптастыру жолдары қарастырылған
және грамматикалық
түсініктемелер, жаттығулар, сөздік қорын байытып, сөйлеу мәдениетін
арттыруға түрлі тапсырмалар, логикалық тұрғыда дамытуға түрлі тақырыптағы
сәйкестендіру тапсырмалары енгізілген.
Жалпы білім беретін орта мектептердің ағылшын тілі пәні мұғалімдеріне,
оқушыларға көмекші құрал бола алады.
Кез келген шетел тілін оқытуда сол тілді үйренумен қатар сол елдің
тарихын, салт-дәстүрін, мәдениетін жалпы болмысын жақыннан тану көзделеді.
Демек тіл үйрену дегеніміз грамматикалық ережелер мен сөздерді үйрену емес,
ол үлкен кешенді, жан-жақты қамтылған үдеріс. Шетел тілін үйренудің басты
талаптарының бірі оны үздіксіз оқу екендігі бәрімізге белгілі, сонымен қатар
тиімді таңдалған әдістер тілді игеруде орасан зор пайдасын тигізеді.

Пікір жазған:
Абаділдаева Ш.К.- Қорқыт Ата атындағы Қызылорда университеті, шет тілдері
және аударма кафедрасының аға оқытушысы,п.ғ.магистрі.

Мазмұны
І.Түсінік хат
ІІ.Мазмұндық бөлім
2.1 Тақырыптық жоспары мазмұны
2.2 Тақырыптық күнтізбелік жоспары
ІІІ. Ағылшын тілі пәні бойынша 8 сыныпқа арналған «Әлемді әдебиет
арқылы таны » элективті курсының бағдарламасы
3.1. Түсінік
3.2 Ағылшын тілі пәні бойынша 8 сыныпқа арналған бағдарлама
бойынша берілетін тапсырмалар
ІV. Нормативтік бөлім
4.1 Білім алушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар
4.2 Білім алушылардың жазба жұмытарын орындау жолдарының
талаптары.
V. Ақпараттық бөлім
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

ТҮСІНІК ХАТ
Ағылшын тілі халықаралық қарым-қатынас тілі болды. Ол бүкіл әлемде
кеңінен таралған. Бұл адами қарым-қатынастың барлық салалары: іскерлік,
ғылыми, саяси және экологиялық тіл. Тіл басқа мәдениеттер мен дәстүрлердің
өкілдерімен тең құқықты диалогқа кіру үшін тәжірибені берудің әмбебап құралы
болып табылады; жеке тұлғаны қазіргі заманғы жалпы өркениетті процестерге
қосуды қамтамасыз етеді. Халықаралық және ұлтаралық қарым-қатынас
деңгейіне шығатын адам өз ойларын ағылшын тілінде жеткізе білуі тиіс.
Осылайша, коммуникация ең маңызды орынға шығады, бірақ ол өз кезегінде
мотивацияны қажет етеді.
8-сыныпқа арналған «Әлемді әдебиет арқылы таны» курсының
бағдарламасы оқушыларды әртүрлі мәдениеттер мен уақыт кезеңдеріндегі
әдеби шығармалардың кең ауқымымен таныстыруға арналған. Бағдарлама
оқушылардың ой-өрісін кеңейтуге, олардың сыни ойлау дағдыларын дамытуға
және оқу мен оқуға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеуге бағытталған.
Сабақтар аптасына 1 рет өткізіледі және 34 сабақты қамтиды. Тақырып
оқушылардың жас ерекшеліктері мен қызығушылықтары: денсаулық, бос
уақыт, білім беру, саяхат, театр және кино т. б. есепке алынған. Бұл курсты оқу
қазіргі өмірде «Шет тілі» пәнінің танымал және сұранысқа ие болуына
байланысты өзекті болып табылады. Жұмыс бағдарламасы балалардың
психологиялық-жас ерекшеліктерін ескере отырып құрастырылған. Бағдарлама
зерделеудің сабақтастығы мен келешегін сақтайды.
Бағдарлама өзектілігі: Қазіргі кезде білім беру жүйесіне
бірқатар өзгерістер енгізіліп, білім берудің мазмұны жаңартылуда. Жаһандану
кезеңінде оқу әрекетіне белсенді қатысатын, өз ойын шығармашылықпен
жеткізіп, өздігінен шешім шығара алатын және қатысымдық дағдылары
дамыған, білімін өмірлік жағдаяттарда тиімді қолдана білетін сауатты тұлға
қалыптасуы тиіс. Мұндағы басты мақсат – оқушыларды біліммен
қаруландырып, олардың жалпы оқу білігі мен дағдыcын, құзыреттіліктерін
қалыптастыру ғана емес, оқушы тұлғасының жан-жақты, үйлесімді дамуы үшін
қолайлы жағдай туғызу. Бұл туралы «Қазақстан Республикасы білім беру мен
ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасындағы» Қазақстандық білім мен ғылымның жаһандық бәсекеге
қабілеттілігін арттыру және жалпыазаматтық құндылықтар негізінде тұлғаны
тәрбиелеу және оқыту міндетінде көрсетілген.
Бағдарлама оқушыларды әлемнің түкпір-түкпірінен келген әртүрлі әдеби
шығармалармен таныстырады, әртүрлі мәдениеттер мен перспективаларды
түсінуге ықпал етеді. Ол сонымен қатар оқушыларға әдебиеттегі күрделі
тақырыптар мен кейіпкерлерді зерттеу арқылы сыни ойлау мен эмпатия
дағдыларын дамытуға көмектеседі. Осы зерттеу арқылы оқушылар әлем туралы
және ондағы орны туралы тереңірек түсінік ала алады.
Бағдарлама мақсаты:

- тілді мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, мәтіндік және
графиктік ақпаратты интерпретациялау, тұтас мәтіндегі ақпаратты
салыстыра алуына дамытатын оқылым дағдыларын жіктеу
- оқушылардың өз бетінше іс-әрекетін жетілдіру, ойлау қабілетін дамыту,
пәнге деген қызығушылығын арттыру
- ұлтаралық қатынас тілінде өзара байланыс және қарым-қатынас
тәсілдерін меңгерту
Бағдарлама міндеттері:
- Оқушыларды
әлем мен түрлі мәдениеттер туралы түсініктерін
кеңейтуде әдеби шығармаларымен таныстыру;
- Әр түрлі әдеби шығармаларды талдау және түсіндіру арқылы
оқушылардың сыни ойлау дағдыларын дамыту;
- Әдебиеттегі әртүрлі көзқарастар мен тәжірибелерді зерттеу арқылы
басқа адамдарға деген эмпатия мен түсіністікке ықпал ету;
- Оқушыларды өмір бойы оқырман болуға және жеке өсу мен әлеуметтік
өзгерістер құралы ретінде әдебиетпен айналысуға шабыттандыру;
Күтілетін нәтиже:
- Оқушылардың пәнге деген танымдық, шығармашылық қабілеті дамып, сабаққа
деген қызығушылықтары оянып, ынтасы дами түседі.
- Кітапханамен тығыз байланыс орнайды.
- Оқушылардың дүниетанымы кеңейіп, сөздік қоры , ойлау қабілеті артады
- Оқушылардың ізденімпаздығы артып,шығармашылықпен жұмыс жасауға
дағдыланады.
- Оқушыларда өздеріне деген сенім, үлкен жауапкершілік пайда болды.
Өздерін дара тұлға ретінде сезініп, көп білуге ізденеді, қиялдары артады.
Уақыт көлемі: 8 сынып бойынша аптасына 1 рет, 34 сағат
Жұмысының жаңашылдығы: ...
Курс барысында оқушылар шығармалар мен олардың мәдени маңыздылығы
туралы түсініктерін тереңдету үшін пікірталастарға, топтық сабақтарға және
жазбаша тапсырмаларға қатысады. Курстың мақсаты-әдебиетке деген
сүйіспеншілікті ояту және әлемдік мәдениеттердің алуан түрлілігін тереңірек
түсіндіру.
Ұйымдастыру формасы: аралас сабақтар, өздік жұмыс, тақырыптық сабақтар,
дөңгелек үстел, саяхат, ізденіс сабақтары.
Қорытындылау формасы: шығармашылық тапсырмалар, презентация,
зияткерлік, іскерлік ойындар, тест жұмыстары.
Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі:
 Лексико-грамматикалық тесттер;
 Мәтінмен жұмыс, мәтінге байланысты түрлі тапсырмалар;
 Рөлдік ойындар, интервью алу, хат жазу;
 Диалог құру.
 Мамандық бағдар:
 Ағылшын тілі пәні мұғалімі, аудармашы, экскурсовод

ІІ. МАЗМҰНДЫҚ БӨЛІМ
ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРДЫҢ МАЗМҰНЫ
I.
Introduction to Literature.
1.Types of Literature.
Қалыптастыратын білім
Оқушылар әдебиеттің әртүрлі түрлерін анықтап, ажырата алады.
Оқушылар әдеби терминология мен тұжырымдамалар туралы негізгі
түсінікке ие болады.
Оқушылар көркем мәтіндерді тиімді талдау және түсіндіру қабілетін
көрсетеді.
II.
Fiction stories
1. Mark Twain
2. The Adventure of Tom Sawyer
3. David Copperfield
4. Oliver Twist
5. DON'T BEAT ME
6. William Shakespeare
7. Romeo and Juliet by William Shakespeare
8. The Time Machine by H.G.Wells
9. SILVER BLAZE DISAPPEARS by C.Doyle
10. The hound of the Baskervillers by C.Doyle
11. FOLLOWED BY A MAGIC SPHERE by A. Porges
12. IN THE EMBRACE OF THE MAGIC SPHERE by A. Porges
13. The wonderful Wizard of Oz
14. Peter Pan
15. The Jungle Book by Rudyard Kipling
16. THE GOLDEN ROAD By L. M. Montgomery
17. The Lost city
18. Review
Қалыптастыратын білім
Оқушы маңызды көркем шығармалар мен олардың авторлары туралы білім
алады.
- Оқушылартаңдалған мәтіндердің әлеуметтік, мәдени және тарихи
маңыздылығын түсінеді.
- Оқушыларәдеби элементтер мен әдістерді түсінуді көрсете отырып, көркем
мәтіндерді сыни тұрғыдан талдайды және түсіндіреді.
III.Fairy tales and epic-tales
1. The tale of the seven Ravens
2. Er -tostik
3. The magic garden of the poor
4. Maadai_Kara
5. Kyz-Zhibek
6. The Mausoleum of Aisha Bibi

Қалыптастыратын білім
-Оқушылар түрлі мәдениеттерден түрлі ертегілер мен эпостармен танысады.
- Оқушылар әртүрлі әңгімелердегі жалпы тақырыптар мен мотивтерді
анықтайды.
IV. Non-fiction texts
1. The Brother’s Grimm
2. Van Gogh’s world
3. The power of color
4. The army’s true color
5. Was King Tut murdered?
Review.
Қалыптастыратын білім
Оқушылар ғылыми-танымал мәтіндерді жазудың ерекшеліктері мен
мақсаттарын түсінеді.
Оқушылар көркем емес мәтіндерді сыни тұрғыдан талдап, олардың дәлелдерін,
дәлелдерін және риторикалық стратегияларын бағалайды.

№
1

2

3

2.2 КҮНТІЗБЕЛІК ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРЫ
Сағаттың жалпы саны 34. Жиілігі аптасына 1 сағат
Бөлімдер
Тақырып
Сағат
Оқу мақсаты
Тарау
Мазмұны
саны
Types of
1
8.4.2.1 understand
Introduction
to Literature. Literature.
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.3.1 understand
the detail of an
argument on a range
of familiar general
and curricular topics,
including some
extended texts
Fiction stories Mark Twain
1
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.3.1 understand
the detail of an
argument on a range
of familiar general
and curricular topics,
including some
extended texts
The Adventure of
1
8.4.2.1 understand
Tom Sawyer
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.7.1 recognise
typical features at
word, sentence and

4

Oliver Twist

1

5-6

David Copperfield

2

7

DON'T BEAT ME

1

text level in a range
of written genres
8.4.1.1 understand
the main points in
texts on a growing
range of unfamiliar
general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.8.1 use familiar
and some unfamiliar
paper and digital
reference resources
to check meaning
and extend
understanding
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.8.1 use familiar
and some unfamiliar
paper and digital
reference resources
to check meaning
and extend
understanding
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.8.1 use familiar
and some unfamiliar
paper and digital
reference resources
to check meaning

8

William
Shakespeare

1

9
10

Romeo and Juliet

1

and extend
understanding
8.4.1.1 understand
the main points in
texts on a growing
range of unfamiliar
general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.9.1 recognise
inconsistencies in
argument in short
texts on a limited
range of general and
curricular subjects
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.1.1 understand
the main points in
texts on a growing
range of unfamiliar
general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.6.16.1 use a
growing variety of
conjunctions
including since, as to
explain reasons and

11

The Time Machine

1

The hound of the
Baskervillers

1

the structures so ...
that, such a ... that in
giving explanations
on a range of
familiar general and
curricular topics
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.6.1 recognise the
attitude or opinion of
the writer on a
growing range of
unfamiliar general
and curricular topics,
including some
extended text
8.4.1.1 understand
the main points in
texts on a growing
range of unfamiliar
general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.1.1 understand
the main points in
texts on a growing
range of unfamiliar
general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,

1213

SILVER BLAZE
DISAPPEARS

2

14

FOLLOWED BY
A MAGIC
SPHERE

1

15

IN THE
EMBRACE OF
THE MAGIC
SPHERE

1

including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.1.8.1 develop
intercultural
awareness through
reading and
discussion
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.9.1 recognise
inconsistencies in
argument in short
texts on a limited
range of general and
curricular subjects
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.4.1 read a
growing range of
extended fiction and
non-fiction texts on
familiar and some
unfamiliar general
and curricular topics

16

The wonderful
Wizard of Oz

1

17

Peter Pan

1

18

The Jungle
Book

1

8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.3.1 understand
the detail of an
argument on a range
of familiar general
and curricular topics
including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.3.1 understand
the detail of an
argument on a range
of familiar general
and curricular topics
including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.3.1 understand
the detail of an
argument on a range
of familiar general
and curricular topics
including some
extended texts

19

THE GOLDEN
ROAD

1

The Lost city

2

Review

1

The tale of the
seven Ravens

1

2021

22

23

Fairy tales and
epic-tales

8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.3.1 understand
the detail of an
argument on a range
of familiar general
and curricular topics
including some
extended texts
8.4.1.1 understand
the main points in
texts on a growing
range of unfamiliar
general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.6.1 recognise the
attitude or opinion of
the writer on a
growing range of
unfamiliar general

Er -Tostik

1

The magic garden
of the poor

1

24

25

and curricular topics,
including some
extended text
8.1.9.1 use
imagination to
express thoughts,
ideas, experiences
and feelings
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.1.8.1 develop
intercultural
awareness through
reading and
discussion
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.6.1 recognise the
attitude or opinion of
the writer on a
growing range of
unfamiliar general
and curricular topics,
including some
extended text
8.3.7.1 use
appropriate subjectspecific vocabulary
and syntax to talk
about a range of
general topics, and
some curricular
topics

26

Maadai_Kara

1

27

Kyz-Zhibek

1

28

The Mausoleum of
Aisha Bibi

1

8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.7.1 recognise
typical features at
word, sentence and
text level in a range
of written genres
8.4.1.1 understand
the main points in
texts on a growing
range of
unfamiliar general
and
curricular topics,
including some
extended texts
8.4.7.1 recognise
typical features at
word, sentence and
text level in a range
of written genres
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.1.10.1 use talk or
writing as a means of

29

30

Non-fiction
texts

The Brother’s
Grimm

1

Van Gogh’s world

1

31

1
The power of color

reflecting on and
exploring a range of
perspectives on the
world
8.3.2.1 ask more
complex questions to
get information
about a growing
range of general
topics and some
curricular topics
8.3.8.1 recount some
extended stories and
events on a range of
general and
curricular topics
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.1.8.1 develop
intercultural
awareness through
reading and
discussion
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.3.5.1 interact with
peers to negotiate,
agree and organise
priorities and plans
for completing
classroom tasks

32

The army’s true
color

1

33

Was King Tut
murdered?

1

8.4.7.1 recognise
typical features at
word, sentence and
text level in a range
of written genres
8.4.9.1 recognise
inconsistencies in
argument in short
texts on a limited
range of general and
curricular subjects
8.3.5.1 interact with
peers to negotiate,
agree and organise
priorities and plans
for completing
classroom tasks
8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts
8.3.5.1 interact with
peers to negotiate,
agree and organise
priorities and plans
for completing
classroom tasks
8.1.8.1 develop
intercultural
awareness through
reading and
discussion
8.3.4.1 respond with
some flexibility at
both sentence and
discourse level to
unexpected
comments on a range
of general and
curricular topics

34

Review.

1

8.4.2.1 understand
specific information
and detail in texts on
a growing range of
familiar general and
curricular topics,
including some
extended texts

Қызылорда облысының білім басқармасының
Қызылорда қаласы бойынша білім бөлімінің
«Абай атындағы үш тілде оқытатын дарынды балаларға арналған
мамандандырылған сыныптар бар мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі

ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
Ағылшын тілі пәні бойынша 8 сыныпқа арналған «Әлемді әдебиет
арқылы таны» элективті курсының бағдарламасы

Пәні: Ағылшын тілі
Сынып: 8
Сағат саны:34
Оқу бағдарламасының авторы: Ерханқызы Айгерім, ағылшын тілі
пәні мұғалімі, педагог-сарапшы

Қызылорда қаласы 2024 жыл

Түсінік хат
8 сыныптар бойынша Ағылшын тілі пәнінен оқу дағдысын дамытуға
арналған «Әлемді әдебиет арқылы таны» тақырыбындағы элективті курсының
бағдарламасы білім алушыларды нақты білімді қалыптастыруда маңызы
ерекше құрал болып табылады. Себебі, бағдарлама оқушылардың ой-өрісін
кеңейтуге, олардың сыни ойлау дағдыларын дамытуға және оқу мен оқуға
деген сүйіспеншілікке тәрбиелеуге бағытталған.
Бағдарлама бойынша жазылған тапсырмалардың мақсаты:Мәтіндерде
берілген ақпаратты түсінуге ,оны интерпретациялауға және ақпаратты
салыстыра отырып оқылым дағдыларын дамытуға бағытталған;
Оқушыларды тәуелсіз жұмыс істеуге баулу, сыни ойлау дағдысын жетілдіре
отырып ағылшын тілі пәніне деген қызығушылығын арттыру.
Тапсырмасының міндеті: оқушыларға әдеби шығармаларды оқыту арқылы
,оларды әлем әдебиетімен таныстыру.
Тапсырмасының мазмұны: Бұл элективті курс бағдарламасында ағылшын
тілі пәні бойынша меңгертілген білімді тақырыптық мазмұн арқылы
материалдар жинақталған. Бағдарлама оқушылардың ой-өрісін кеңейтуге,
олардың сыни ойлау дағдыларын дамытуға және оқу мен оқуға деген
сүйіспеншілікке тәрбиелеуге бағытталған көмекші құрал бола алады. Себебі,
әдістемелік құралының ерекшелігі дайындалған
тапсырмалардың әртүрлілігі ұсынлаған тақырыптың мазмұнын толықтай
негізге алынып дайындалды.
Білім бақылау тапсырмасының формасы: Ұсынылған тапсырмалары әр
түрлі тақырыптық фактілер, тарихи деректер, тұлғалар еңбектері мен
сәйкестендіру тесті, бір жауапты тест, бірнеше жауапты тест, дұрыс реттілікті
белгілеу тесті, ақпартты анықтауда «ақиқат» және «жалған» дерек материалдар,
картамен жұмыс, мәтінді және тізбекті сұрақтар түрінде әзірленген.
Бағалау: Әр тапсырмаларда ұпайлар берілген нәтижесін балдық жүйе арқылы
бағалалады. Тест сұрақтары тақырып бойынша орналастырылған, термин
сөздер мен жылдар тақырыптық хронология тәртібімен берілген.
Нысаны: 8 -сынып бойынша Ағылшын тілі пәнінен «Әлемді әдебиет арқылы
таны» тақырыбындағы элективті курсының бағдарламалық жүктемесіндегі 34
тақырыпқа 34 дидактикалық тапсырмалар толық қамтылған.
2. Жалпы білім беретін орта мектептердің Ағылшын тілі пәні бойынша 8
сыныпқа негізделген.

3.2 Ағылшын тілі пәні бойынша 8 сыныпқа арналған бағдарлама
бойынша берілетін тапсырмалар
I.
Introduction to Literature.
1.Types of Literature.

Think.Why do we need to read. Discuss the question and make some notes with your
partner.
Task 2. Read the definitions and fill in the correct words
Fiction - the type of ____ or story that is written about imaginary ____ and events
and not based on ___ people and facts.
Literary genre – is a particular style or type of writing.
Task 3. Match the Type of Literature with its Description

Type of Literature
Fiction
Non-fiction
Poetry
Drama
Science fiction
Mystery
Fantasy

Description
Imaginative narratives not based on real events or people,
but rather on the author's imagination
Written works that express emotions, thoughts, and
experiences through rhythm and language
Plays meant to be performed on stage, involving dialogue
and dramatic conflict
Presents factual information or discusses real-life events,
people, or ideas
Involves imaginary worlds, magical creatures, and
supernatural elements
Explores scientific concepts, futuristic societies, and
technological advancements
Revolves around a central mystery or puzzle that needs to
be solved

Horror
Romance
Historical fiction

II.
1.

Set in the past and based on historical events, but
incorporates fictional characters and plotlines
Focuses on romantic relationships and often includes
themes of love, passion, and desire
Intended to evoke fear, terror, or suspense in the reader

Fiction stories
Mark Twain

Mark Twain
Mark Twain, also known as Samuel Langhorne Clemens, was a famous American
writer and humorist. He was born in 1835 in Florida, Missouri, and later moved to
Hannibal with his family. After his father's death, Twain's family faced financial
difficulties, leading him to work as a printer's apprentice at a young age.
Twain's career in writing began when he worked for newspapers in Hannibal and
later in Nevada and California. He adopted the pen name Mark Twain and became
known for his friendly and funny writing style. One of his early successes was the
story "Jim Smiley and His Jumping Frog."
In 1869, Twain's book "The Innocents Abroad" became a bestseller, marking him as a
popular writer in America. He married Olivia Langdon in 1870 and settled in Buffalo,
New York, where they had four children.
Some of Twain's most famous works include "The Adventures of Tom Sawyer" and
its sequel "Adventures of Huckleberry Finn." He also wrote "The Prince and the
Pauper" and "A Connecticut Yankee in King Arthur's Court."
Twain received many honors in his later years, including degrees from Oxford and
Yale. He passed away in 1910 at the age of 74 and was buried in Elmira, New York.
Twain's writings continue to be loved by readers around the world for their humor
and insight into American life..
Task 1.Read the passage about Mark Twain carefully, then answer the following
questions based on what you've read.
1. Where was Mark Twain born?
- A. New York City
- B. Florida, Missouri
- C. Hannibal, Missouri
- D. Redding, Connecticut
2. What was Mark Twain's real name?
- A. John Clemens
- B. Samuel Langhorne Clemens
- C. Jim Smiley
- D. Tom Sawyer
3. How many siblings did Mark Twain have?

- A. Three
- B. Four
- C. Five
- D. Six
4. What was Mark Twain's occupation before becoming a writer?
- A. Teacher
- B. Printer's apprentice
- C. Farmer
- D. Doctor
5. Which of Mark Twain's works became a bestseller in 1869?
- A. The Adventures of Tom Sawyer
- B. The Prince and the Pauper
- C. The Innocents Abroad
- D. A Connecticut Yankee in King Arthur's Court
6. Who did Mark Twain marry in 1870?
- A. Jane Clemens
- B. Olivia Langdon
- C. Mary Twain
- D. Lucy Sawyer
7. Where was Mark Twain buried after his death?
- A. Elmira, New York
- B. Hannibal, Missouri
- C. Redding, Connecticut
- D. Buffalo, New York
8. Which of Mark Twain's works is a sequel to "The Adventures of Tom Sawyer"?
- A. The Prince and the Pauper
- B. A Connecticut Yankee in King Arthur's Court
- C. Adventures of Huckleberry Finn
- D. Life on the Mississippi
9. What was Mark Twain's pen name?
- A. Jim Smiley
- B. John Clemens
- C. Samuel Langhorne Clemens
- D. Mark Twain
10. What was Mark Twain's age at the time of his death?
- A. 54
- B. 64
- C. 74

- D. 84
Task 2.Match each description with the correct term from the text.
Descriptions:
1. Famous American author and humorist
2. Mark Twain's real name
3. Birthplace of Mark Twain
4. Mark Twain's occupation before becoming a writer
5. Mark Twain's bestselling book published in 1869
6. Mark Twain's wife
7. Place where Mark Twain was buried after his death
8. Mark Twain's famous pen name
Terms:
A. Samuel Langhorne Clemens
B. Florida, Missouri
C. Printer's apprentice
D. The Innocents Abroad
E. Olivia Langdon
F. Elmira, New York
G. Mark Twain
H. Author and humorist
Task 3.Speaking task:
Imagine you are a reporter interviewing Mark Twain. What questions would you ask
him about his life and career? Discuss why these questions are important for
understanding his legacy as an author.
Task 4.Project work
Create a short presentation about Mark Twain, focusing on his major works and
significant moments in his life. Share your presentation with a partner and discuss
which aspects of Mark Twain's life you find most interesting.
2.

The Adventure of Tom Sawyer
The Adventure of Tom Sawyer By Mark Twain
At around nine-thirty that evening, Tom and Sid went to bed as usual. They said
their prayers, and soon Sid fell asleep. Tom, however, stayed awake, feeling restless
and impatient. He thought it must be almost morning when he heard the clock strike
ten, which made him feel hopeless. Although he wanted to toss and turn due to his
nerves, he didn't want to disturb Sid, so he stayed still and stared into the darkness.
Everything was eerily quiet. Eventually, faint noises started to become more
noticeable. The ticking of the clock became louder, and old beams started to creak
mysteriously. Tom heard faint noises from Aunt Polly's room, and even the chirping
of a cricket seemed unbearable as he couldn't locate it. The ticking of a death-watch in
the wall made Tom shiver, as it was believed to signal someone's impending death.

The distant howling of a dog added to Tom's agony. He felt like time had stopped and
eternity had begun. Despite trying to doze off, Tom was startled by a melancholy
caterwauling and the commotion of a nearby window being opened. After hearing
someone yell and the sound of a bottle breaking against the woodshed, Tom quickly
got dressed, climbed out the window, and crept along the roof. He cautiously made his
way to the woodshed roof and then to the ground, where he met Huckleberry Finn, who
had a dead cat with him. The boys disappeared into the darkness and, half an hour later,
were walking through the tall grass of the graveyard.
Answer the questions
1. Who went to bed at half-past nine that night?
2. What did Tom and Sid do before going to bed?
3. When did Sid fall asleep?
4. Why did Tom stay awake and feel restless?
5. Where did Tom hear the clock strike ten?
6. How did Tom feel when he realized it was only ten o'clock
Think and share .
Divide students into pairs and ask them to create a dialogue between Tom and
Sid discussing their bedtime routine and feelings before going to sleep. Encourage
them to incorporate descriptive language to express emotions and thoughts.
Match the words to their definitions

Complete the sentences: Use: melancholy, eternity, mysteriously ,
noises , unbearable . You can use your dictionary.

howling , faint

1 The book _____________________appeared on her doorstep last night.
2 The heat in the room was_______________, so she opened a window.
3The wind outside was________________________ loudly during the storm.
4Waiting for the bus felt like an______________________ on such a hot day.
5The sad movie left her feeling a sense of_________________________.
6 In the dark forest, she could hear coming from __________________the bushes
4.

Oliver Twist

Oliver Twist by Charles Dickens
Oliver Twist, published in 1837, is one of Charles Dickens’ most famous works. It
tells the tale of an orphan boy, Oliver Twist, who grows up in poverty in England. In
this passage from Chapter II, Oliver is 9 years old and living in a government
workhouse. The officials of the workhouse choose to feed the residents very little.
Life in the workhouse was very hard and theboys were always hungry. The
food was always the same every day ¬ a bowl of soup, which was mostly water, and
on Sundays a small piece of bread. The master of the workhouse served the
soup from a big pot, and he gave just one bowl to each boy. The boys become so
hungry that one day they decided that someone must ask for more. They thought
that if one boy got more soup, they could all get more. They chose Oliver. The
master served the soup as usual and the boys ate it quickly. They licked their
fingers and then looked at Oliver and the big pot of soup. ``Go on then! Go on!" they
whispered quietly and pushed Oliver with their elbows. Oliver was afraid, but he
stood, picked up his empty bowl, and walked slowly master. There was complete
silence. All the boys were waiting, hopefully. Oliver held out his bowl
`'Please, sir. I wont some more." The master cou]dn't believe his ears. He
looked at Oliver's pale, thin face and the empty bowl. „What???" "Please, sir, I'm
hungry. I haven't had enough to eat. I want some more," said Oliver again.
"MrBumble!"shouted the master,angrily, and he hit Oliver on the head with his big
soup spoon. All the boys waited to see what would happen. Mr Bumble appeared at
the door. "What's the matter, Master? Have the boys eaten?" ``Oliver Twist wants
more soup!" Mr Bumble's face went red and he looked very angry. `'What? It's
not possible! No one has ever asked for more! Oliver Twist, you are a bad
ungrateful boy. "
Think . Look at the picture. Who are the people in the picture? What do you
think is happening?

Task 2.Read the text again and
answer the questions.
What is the story about? Who is the
main character?
Where does Oliver Twist live in the
story? What is the workhouse like?
Why are Oliver and the other boys in
the workhouse hungry?
What does Oliver do when he is still
hungry after eating his meal? How do
the other boys react?
How does the master of the workhouse respond when Oliver asks for more food?
Why do you think the master reacts the way he does? What does it show about his
feelings?

Task 3. Match the words to make phrase ,then use them to complete the text.
a)
b)
c)
d)
e)

Pale
Complete
Ungrateful
Piece
Bowl

1.of soup
2 boy
3.silence
4 face
5 of bread

1. Oliver Twist asked for more food because he was still hungry after eating his
__________ for dinner.
2. The master of the workhouse turned __________ when Oliver requested more
food, shocked by the audacity of the request.
3. After Oliver's daring request, there was __________ in the room as everyone
waited for the master's response.
4. The master considered Oliver to be an __________ for asking for more food, a
sentiment reflected in his reaction.
5. In addition to his meager portion of gruel, Oliver was given a small __________ to
accompany his meal.
Task 4.Speaking .Discuss in pairs
Have you ever been in a situation where you were very hungry and didn't have
enough food? How did you feel?
What do you think will happen next in the story after Oliver asks for more food?

4.

David Copperfield

David Copperfield by Charles Dickens
The first objects that assume a distinct presence before me, as I look far back,
into the blank of my infancy, are my mother with her pretty hair and Peggotty with
eyes so dark and cheeks and arms so hard and red. I have an impression on my mind
which I cannot distinguish from actual remembrance, of the touch of Peggotty's
forefinger as she used to hold it out to me, and of its being roughened by needlework,
like a pocket nutmeg-grater. In part upon my own experience of myself; that I was a
child of close observation, or that as a man I have a strong memory of my childhood, I
undoubtedly lay claim to both of these characteristics. What else do I remember? Let
me see. There comes out of the cloud, our house not new to me, but quite familiar, in
its earliest remembrance. On the ground-floor is Peggotty's kitchen, opening into a back
yard; with a pigeon-house on a pole, a great dog-kennel in a corner and a quantity of
fowls that look terribly tall to me. There is one cock that gets upon a post to crow, of
the geese outside the sidegate who come waddling after me with their long necks
stretched out when I go that way. Here is a long passage what an enormous perspective
I make of it; leading from Peggotty's kitchen to the front door. A dark store-room opens
out of it, there with a dimly-burning light, in which there is the smell of soap, pickles,
pepper, candles, and coffee, all at one whiff. Then there are the two parlours: the
parlour in which we sit of an evening, my mother and I and Peggotty for Peggotty is
quite our companion. The best parlour where we sit on a Sunday; not so comfortably
there is something of a doleful air about that room to me, for Peggotty has told me I
don't know when, about my father's funeral. One Sunday night my mother reads to
Peggotty and me in there, how Lazarus was raised up from the dead. And I am so
frightened that they are obliged to take me out of bed, and show me the quiet
churchyard out of the bedroom window, with the dead all lying in their graves at rest,
below the solemn moon.
Think and share .
Who are the main characters mentioned in the passage?
What are some key settings described in the passage?
What are some of the significant memories recalled by the narrator?
Task 2. Vocabulary. Match each phrase on the left with its corresponding
definition on the right.

Phrase
Remember vividly
Reminisce about the past

Definition
Something very easy to do or accomplish.
To reveal a secret or disclose something that was
meant to be kept confidential.

Turn a blind eye
A piece of cake
It's not rocket science
Let the cat out of the bag
Get along
Figure out
Familiar

To have a good relationship or rapport with
someone.
To understand or solve a problem through thinking
or analysis.
Having a knowledge or understanding of something
due to previous experience.
To recall something very clearly and distinctly.
. To recall or reflect on past events, often with
fondness or nostalgia.
. To ignore intentionally or pretend not to notice.
Very easy; effortless.

Task 3. Fill in the blanks with the appropriate word from the word bank below.

1.Whenever we ____________, it brings back a flood of memories from our
childhood.
2.Solving this math problem is ____________; I did it in less than a minute.
3.Despite knowing about the situation, he chose to ____________ and pretended not
to see anything wrong.
4.I can ____________ the details of that day as if it happened just yesterday.
5.Learning how to ride a bike may seem daunting at first, but trust me,
____________.
6 .We need to ____________ a solution to this problem before it gets out of hand.
7. Thankfully, my brother and I ____________ very well; we rarely have arguments.
Word Bank: Turn a blind eye, Reminisce about the past, A piece of cake, Remember
vividly, It's not rocket science, Figure out, Get along

Task 4. Read the passage carefully and determine whether each statement is true
or false.
Author's first memories are of his mother and Peggotty.
Peggotty's forefinger was roughened by needlework.
Author claims to have no memory of his childhood.
The house described in the passage is new to David Copperfield.
The pigeon-house in the back yard is described as being on a pole.

Task 5 .Read the text again and answer questions.
1 Who are the first two people that assume a distinct presence in the author's
memory?
2What is the impression on the author's mind regarding Peggotty's forefinger?
3 Describe the layout of the house as remembered by the author.

4 What are some of the features of the ground-floor of the house according to the
author's memory?
6. DON'T BEAT ME
DON'T BEAT ME
That morning when I got up after a long and sleepless night, I was immediately
called downstairs. When I went into the sitting-room with my books I found there my
mother, Mr Murdstone with a cane in his hand, and his sister. My mother looked
anxious. I understood they had spoken about me. I was terribly frightened. I was to
answer my lesson. But I felt the words of my lesson slipping off. I tried to stop them,
but they seemed to have put skates on and slip away from me.
We began badly and went on worse. I had come in, thinking that I was very well
prepared, but it turned out to be quite a mistake. Mr Murdstone took me out and
accompanied me upstairs. When we got to my room, he suddenly put my head under
his arm. «Don't beat me!» I cried, «I have tried to learn, sir, but I can't learn while you
and Miss Murdstone are near me, I can't indeed!>Seizing the sleeve of his coat I
stopped him for a moment, begging him not to beat me. It was only for a moment that
I stopped him, for he cut me heavily an instant afterwards and at the same instant I
caught his hand between my teeth and bit it.
He beat me then as if he was going to beat me to death. Above all the noise we made,
I heard my mother running up the stairs and crying out. Then he was gone, and the door
was locked outside, and I was lying, hot and torn, upon the floor. When I became quiet,
what an unnatural stillness there seemed to be in the whole house! It had begun to grow
dark and I was lying with my head upon the window-sill weeping bitterly, when the
key was turned and Miss Murdstone appeared with some bread and milk. These she
put down upon the table, without a word and then disappeared locking the door after
her. I sat there for a long time, wondering whether anybody else would come. Nobody
came, I undressed and went to bed and there I began to wonder what would be done to
me.
Task 1. Read the passage carefully and determine whether each statement is
true or false.
1. David's mother seemed calm and indifferent during the encounter with Mr.
Murdstone.
2. David felt well-prepared for his lesson before Mr. Murdstone arrived
3. David successfully prevented Mr. Murdstone from beating him by pleading with
him.
4. David bit Mr. Murdstone's hand in self-defense during the altercation.
5. David's mother intervened and stopped Mr. Murdstone from further beating David.
6. Miss Murdstone showed kindness by bringing David bread and milk after the
incident.
7. David felt comforted and reassured after Miss Murdstone's visit.
8. David wondered if anyone else would come to check on him after the incident.

Task 2. Answer the questions
1. How did David feel when he entered the sitting-room with his books?
2. What happened when David tried to answer his lesson?
3. How did David react when Mr. Murdstone attempted to beat him?
4. What did David's mother do when she heard the commotion?
5. How did Miss Murdstone treat David after the incident?
6. How did David feel as he sat alone in his room?
7. Did David feel safe and reassured after going to bed?
Task 3. Think .Rewrite the Scene
Imagine you are David, the protagonist of the story, and you have the opportunity to
rewrite the scene where Mr. Murdstone attempts to beat you. Write a new version of
the scene where David stands up for himself in a different way.

7. William Shakespeare
William Shakespeare
Think.Who was W. Shakespeare? Which famous character did he create? Read the
biography to find out.
Shakespeare was born on April 23, 1564, in Warwickshire town of Stratford. His
mother, Mary Arden, was the daughter of a landowner. His father, John, was a
glove maker and a trader. Like other Elizabethan schoolboys, Shakespeare studied
Latin grammar during the early years. At the age of 18, he married Anne Hathaway,
with whom he had three children: Susanna, and twins Hamnet and Judith.
Shakespeare's first extant play is probably ‘The Comedy of Errors’ 1590 a brilliant and
intricate comedy. His next comedy, ‘The Two Gentlemen of Verona’ 1591, is more
prophetic of his later comedy. Dealing with the tumultuous events of English history
between the death of Henry V in 1422 and the accession of Henry VII in 1485 the three
“parts” of ‘Henry VI’ 1592 and ‘Richard III’ 1594 are the superb work of him.
Shakespeare's most famous poems, probably composed in this period but not published
until 1609, the 154 sonnets, the supreme English examples of the form. By 1594
Shakespeare was fully engaged in his career. In that year he became principal writer
for the successful Lord Chamberlain's Men one of the two leading companies of actors.
For this company Shakespeare produced plays. The comedies include ‘The
Taming of the Shrew’ 1594, ‘A Midsummer Night's Dream’ 1595, ‘The Merchant of
Venice’ 1596, ‘Much Ado about Nothing’ 1598, and in 1600 ‘As You Like
It’, and ‘Twelfth Night’, perhaps the most perfect of the comedies. Shakespeare's
only tragedies of the period are among his most familiar plays: ‘Romeo and
Juliet’ 1596, ‘Julius Caesar’ 1599, and ‘Hamlet’ 1601.
During his last decade in the theater Shakespeare was to write fewer but perhaps
even finer plays. Almost all the greatest tragedies belong to this period. The best
is ‘Macbeth’ and ‘Othello’. ‘King Lear,’ 1605, was Shakespeare’s masterpiece.
‘Antony and Cleopatra’ and ‘Coriolanus’ both written in 1607-1608 embody

Shakespeare's bitterest images of political life, one more tragedy, ‘Timon of
Athens’, was written during this period. A final group of plays takes a turn in a
new direction. ‘Pericles’ 1607, ‘Cymbeline’ 1609, ‘The Winter's Tale’ and ‘The
Tempest’ in 1611 share their conventions with the tragicomedy that had been
growing popular since the early years of the century. Shakespeare died in 1616,
at the age of 52.
Task 1.Put the events in the right order:
1. Shakespeare is born in Stratford-upon-Avon.
2. Shakespeare marries Anne Hathaway and has three children.
3. Shakespeare's first extant play, "The Comedy of Errors," is performed.
4. Shakespeare becomes the principal writer for the Lord Chamberlain's Men.
5. Shakespeare writes "Romeo and Juliet," "Julius Caesar," and "Hamlet."
6. Shakespeare writes "Macbeth" and "Othello."
7. Shakespeare's masterpiece, "King Lear," is written.
8. Shakespeare writes "The Winter's Tale" and "The Tempest."
9. Shakespeare dies at the age of 52.
Task 2. Read the text again and answer questions
1. How did Shakespeare's upbringing and family background influence his writing
career?
2. Discuss the evolution of Shakespeare's writing style and themes throughout his
career.
3. What are some of the key characteristics of Shakespearean tragedies, and how do
they manifest in plays like "Hamlet" and "Macbeth"?
4. Analyze the significance of Shakespeare's contribution to English literature and
theater during the Elizabethan era.
5. Reflect on Shakespeare's enduring legacy and influence on literature, theater, and
culture worldwide.
‘ Romeo & Juliet by William Shakespeare
Think. Look at the picture. Have you ever heard about Romeo & Juliet? Do you
know who wrote this play? Have you ever been to the theatre to see a play
by Shakespeare?

One of the main characters is named Romeo Montague. Romeo is peaceful
and interested more in love than in fighting. At the beginning of the play Romeo
tells his cousin Benvolio and his friend Mercutio that he is sick with love for a girl
who won’t love him back. Benvolio and Mercutio encourage him to forget about
her and go with them to a costume party at the house of Capulets. They know
it will be dangerous because they are Montagues, but they think it will be fun.
Old Capulet has one daughter named Juliet. He is hoping Juliet will agree to marry
Count Paris and is excited for them to spend time together at the party. Capulet
wants his party to be a happy place for love to blossom. When his nephew, Tybalt, tells
him that there are Montagues at the party, Capulet demands that Tybalt leave them
alone to enjoy the party. While Romeo is at the party he meets Juliet. He falls instantly
in love with her but is sad to hear that she is the daughter of his family’s enemy.
Romeo decides to risk his life and sneaks to Juliet’s bedroom balcony to
speak with her. While he watches and listens to Juliet, Romeo learns that she
is in love with him too. They speak at the window and make plans to secretly
get married even though their families are enemies. The next day Romeo and
Juliet go to Friar Lawrence who agrees to marry them. Friar Lawrence hopes their
marriage will help to bring peace to the families. On the way home from the wedding
Tybalt, who is still angry that the Montagues came to the