Ч.Т.Айтматов. Плаха.

Тема урока: Ч.Т.Айтматов. Плаха.

Цель урока: дать сведения о жизни и творчестве киргизского писателя Ч.Т. Айтматова, формировать ценностное отношение к жизни, духовно-нравственное качество личности через изучение, понимание и осмысление содержания романа «Плаха».

Задачи урока:

1. познакомить учащихся с творчеством Ч.Т. Айтматова (интеллектуальное развитие учащихся);

2. раскрыть авторскую позицию и его понимание нравственности, истинных и мнимых ценностей бытия (нравственное развитие);

3. развивать творческое и критическое мышление, коммуникативные способности учащихся (культурное развитие).

Проблема урока: В чем заключается смысл жизни?

Эпиграф к уроку:

«Этот роман как крик. Как отчаянный призыв, обращенный к каждому. Одуматься. Осознать свою ответственность за всё, что так – на пределе – обострилось и сгустилось в мире».

(Е. Сурков)

Форма урока: работа в творческой мастерской, групповое путешествие в художественное произведение.

Оборудование: компьютерная презентация.

Тип урока: урок объяснение нового материала (чтение и изучение художественного текста).

Опережающее задание:

1)внимательно изучить жизнь и творчество Ч.Т. Айтматова;

2)прочитать текст «Плаха»;

3)нарисовать иллюстрации к содержанию отрывка из романа «Плаха»

Задания для творческих групп:

1. Задания для группы «Журналисты»:

-внимательно изучить жизнь и творчество Ч.Т. Айтматова;

-подготовить слайд о жизни и творчестве писателя;

2. Задание для группы «Литературоведы»:

-вдумчиво изучить содержание текста «Плаха» для определения особенностей её художественного мира;

- внимательно исследовать текст;

-подготовить слайд по содержанию отрывка;

Планируемые результаты:

1)подготовка информации о творчестве Ч.Т. Айтматове;

2) пересказ содержания текста «Плаха»;

3)самостоятельный выбор важных эпизодов из текста;

4)написание различных творческих работ (письмо Ч.Т. Айтматову, эссе);

Ход урока.

1. Организационный этап. (3 мин) 8.50-8.53

Вступительное слово учителя.

II. Презентация творческой группы «Журналисты». (9 мин) 8.53-9.02.

1.Сведения о жизни и творчестве Ч.Т. Айтматова. Показ слайдов о жизни и творчестве писателя.

III. Слово учителя. (3 мин) 9.02-9.05.

IV. Презентация творческой группы «Литературоведы». (10 мин) 9.05-9.15.

Пересказ содержания текста «Плаха».

V. Просмотр слайдов о жизни волков. (5 мин) 9.15-9.20

VI. Рефлексия. (10 мин) 9.20-9.30

А сейчас настало время и для эссе. Темы эссе на выбор: 1. «Размышления Акбары». 2. «Размышления Бостона». 3. «Моё письмо Ч.Т. Айтматову».

Написание эссе (7 мин) 9.20-9.27

Презентация эссе (3 мин) 9.27.-9.30.

VII. Обобщение урока. (3мин) 9.30-9.33

VI I I. Домашнее задание:

Написать сочинение на тему «Трудно ли быть человеку человеком?»

(1мин) 9.33-9.34

Ix Подведение итогов.

(1мин) 9.34-9.35

Ход урока.

2. Организационный этап. (3 мин) 8.50-8.53

Вступительное слово учителя.

Дорогие ученики! Как вы уже знаете, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Наши гости хотят увидеть урок русской литературы в вашем классе. И у вас есть сегодня возможность показать свои знания по русской литературе. Я вам желаю успехов и удачи на уроке.

Как вам уже известно, тема нашего урока Ч.Т. Айтматов. Роман «Плаха».

Эпиграфом сегодняшнего урока стали слова Е.Суркова «Этот роман как крик. Как отчаянный призыв, обращенный к каждому. Одуматься. Осознать свою ответственность за всё, что так – на пределе – обострилось и сгустилось в мире».

Слово учителя о цели урока, задачах, проблеме урока, о планируемых результатах и об опережающих заданиях для творческих групп. Не будем тратить время и дадим слово нашим «Журналистам».

II. Презентация творческой группы «Журналисты». (9 мин) 8.53-9.02.

1.Сведения о жизни и творчестве Ч.Т. Айтматова. Показ слайдов о жизни и творчестве писателя.

Чингиз Айтматов родился в 1928 году в долине реки Талас, в кишлаке Шекер Кировского района Киргизской ССР. Трудовая биография будущего писателя началась в годы Великой Отечественной войны. «Самому теперь не верится, — вспоминал Чингиз Айтматов, — в четырнадцать лет от роду я уже работал секретарем аил совета. В четырнадцать лет я должен был решать вопросы, касающиеся самых различных сторон жизни большого села, да еще в военное время».

Самые важные этапы на жизненном пути Чингиза Айтматова

• 1928 год родился Чингиз Айтматов в долине реки Талас, в кишлаке Шекер Кировского района Киргизской ССР.

• 1958 год народный писатель Киргизской ССР

• 1958 год пишет на русском и киргизском языках. Поднимает острые социальные и этические проблемы. Повесть «Джамиля».

• 1959 год член КПСС

• 1963 год «Материнское поле»

• 1963 год Ленинская премия

• 1966 год «Прощай, Гюльсары»

• 1966 год Депутат СССР

• 1968, 1977 годы Государственная премия

• 1970 год «Белый пароход»

• 1968,1977,1983 годы лауреат Государственной премии

• 1974 год академик АН Киргизской ССР

• 1977 год «Пегий пес, бегущий краем моря»

• 1978 год Герой Социалистического Труда

• 1980 год роман « И дольше века длится день»

• 1986 год роман «Плаха»

• 1990 год назначен послом СССР в Люксембурге.

• 1998 год кавалер ордена Дружбы, принятого из рук Бориса Николаевича Ельцина, экс-главный редактор журнала «Иностранная литература».

Долго и упорно он искал свои темы, своих героев, собственную манеру повествования. И нашел их. Его герои — рядовые советские труженики, твердо верящие в светлое, люди чистые и честные, открытые всему хорошему в мире, в деле безотказные, в стремлениях возвышенные, во взаимоотношениях с людьми прямые и откровенные. С первых же произведений Ч. Айтматов заявил себя писателем, поднимающим сложные проблемы бытия.

Ч.Т. Айтматов умер 10 июня 2008 года в больнице немецкого города Нюрнберг в клинике, где находился на лечении. Похоронен 14 июня в историко-мемориальном комплексе «Ата-Бейит» в пригороде Бишкека. А сейчас мы хотим вам предложить фильм о жизни и творчестве Ч.Т.Айтматове, посвященный годовщине смерти писателя.

III. Слово учителя. (3 мин) 9.02-9.05.

Дорогие ученики, перед тем как мы будем говорить о романе «Плаха», давайте подберём к слову плаха ассоциации. Плаха (бревно, дуб, казнь, помост, беда). А давайте теперь обратимся к словарю С.И. Ожегова и посмотрим на значения этого слова. Просмотр слайда со значениями слова.

А теперь дадим слово творческой группе «Литературоведов», которые нам расскажут содержание романа «Плаха».

IV. Презентация творческой группы «Литературоведы». (10 мин) 9.05-9.15.

Пересказ содержания текста «Плаха».

В романе «Плаха» можно выделить три основные сюжетные линии, связанные общей проблематикой.

Первая линия — это судьба пары волков — Акбары и Ташчайнара. Волки были вынуждены покинуть степи после того, как люди устроили там гигантскую бойню. Акбара и Ташчайнар перебрались в горы, надеясь, что там они спасутся от людей, но их последних четверых волчат украл из норы в горах человек. А когда волки начали мстить за своих детей, люди убили и их.

Вторая сюжетная линия связана с судьбой Авдия Каллистратова — молодого человека, которого выгнали из духовной семинарии; после чего он стал корреспондентом газеты. Он решил поехать в Моюнкумские степи с группой «гонцов» (собирателей анаши), чтобы написать о них статью. Ему это не удалось, как не смог он и напечатать свои «степные очерки». Разочарованный, Авдий возвращается в Жамгак-Саз, куда он ездил с «гонцами» и где он встретил и полюбил биолога Ингу Федоровну, которая так же, как и он, занималась проблемой борьбы с анашой. Но Авдий не застает её в городе и идет на вокзал, где его подбирает для «сафары» (охоты на сайгаков) «Обер-Кандалов — бывалый человек. Гонцы» за анашой избили и сбросили с поезда Авдия, надеясь, что он не выживет. Но Авдия пожалела волчица Акбара, которую он увидел за несколько мгновений до своей смерти.

В третьей части появляются новые герои. Бедный чабан Базарбай нашел в горах логово волков и забрал оттуда четверых щенков. Этот его необдуманный поступок стал причиной многих бед в целом совхозе. Волки начали мстить людям: они задрали много овец и даже набрасывались на людей. Вот об этой части мы вам и хотим рассказать, который дан в нашем учебнике русской литературы.

«Волчица Акбара».

Волчица Акбара вернулась в своё старое логово, впервые после смерти Ташчайнара. Она бежала, как сумашедшая, не разбирая пути. Акбара добежала до логова, но не посмела войти в забытое жильё, потому что там не было её волчат. Акбара вновь стала молиться к волчьей богине Бюре-Ане и долго плакала.

Бостон той ночью возвращался после отгона скота на зимовье. Бостон очень спешил к себе домой, потому что его ждала жена Гулюмкан с малышом. Больше всего его тревожило в пути то, что волчица Акбара может бродить возле их жилья и наводить страх Гулюмкан и Кенджеша.

В ту ночь Акбара жаловалась Бюре-Ане у старого логова.

«В погоне за волчицей Акбарой».

Бостон проснулся в то утро, когда солнце светило вовсю. Гулюмкан занялась сборами и старалась не пускать Кенджеша к отцу, чтобы он поспал. Когда Бостон проснулся, он радовался что у него чудесный сын, глядел на него и гордился.

Бостон с женой сидели и пили чай перед отъездом. Они наслаждались этим днём и пили чай. Дома было так жарко, что они открыли дверь. Они не заметили, как Кенджеш заигрался с пушистыми цыплятами и вышел на улицу. Так проходило утро, все завязывали узлы, укладывали посуду. Собирались в путь. Кенджеш так заигрался, что и не заметил, как к нему подошла большая серая собака. Это была волчица Акбара. Кенджеш даже не испугался.

Акбара решилась близко подойти к человеческому жилью, потому что накануне не были слышны ни людские и ни собачьи голоса. Акбаре показалось, что перед ней стоит её волчонок и она лизнула его щёчку. Малыш обрадовался её ласке, тихо засмеялся, обнял волчицу за шею. Она вылизывала Кенджеша. Ему это нравилось. Акбара осторожно ухватила малыша за ворот курточки и резким рывком перекинула на загривок. Кенджеш вскрикнул, соседка, услышав крик, крикнула: «Волк! Волк ребёнка утащил! Скорее! Скорее!». Бостон не помня себя, взял ружьё и бросился из дома, за ним побежала Гулюмкан. Бостон закричал: «Стой Акбара! Стой! Стой!».

Бостон стал стрелять в воздух, не зная чем устрашить волчицу, но Акбара продолжала удаляться в сторону. Бостон пришёл в отчаяние. Понимая, что он упустит шанс, решил выстрелить по волчице. Когда он начал целиться, руки тряслись, но он всё равно прицелился и спустил курок. Мимо. Потом он опять прицелился и не услышал собственного выстрела, а только увидел, как волчица упала.

Бостон вскинул винтовку на плечо, и как будто во сне подбежал к волчице. Когда подбежал, он увидел, что Акбара была ещё жива, а малыш лежал мёртвый с простреленной грудью. В этот момент Бостону казалось, что мир потерял звуки, он просто всё видел, но не слышал. Бостон поднял тело малыша, отнёс его в кроватку и уложил. Над малышом плакала Гулюмкан, она завыла так, как выла ночами Акбара.

Суд над Базарбаем.

Бостон, взяв ружьё, вышел из дому не сказав никому ничего. Вскочил на коня и уехал. Бостон пришёл к Базарбаю и застал его тоже за сбором к отъезду. В начале Бостона никто не заметил, но когда он взял в руки ружьё все увидели его. Базарбай начал кричать: «Ты опять про волчат?». Бостон ответил: «Я хочу тебе сказать, что ты недостоин жить на этом свете, и я сам порешу тебя!». Бостон выстрелил два раза и убил его. Собравшие вокруг люди закричали и побежали к убитому. Но Бостон крикнул на них и сказал: «Я сам отправлюсь тудакуда следует, сам на себя заявлю!А вы оставайтесь на своих местах!».

Потрясенные случившимся, все молчали. Глядя на людей, Бостон понял, что с этой минуты переступил некую черту, отделил себя от людей. На него все смотрели уже другими глазамии он сказал вслух: «Вот и конец света. Я убил своими руками своего сына, даже не похоронил его, оставляю любимую жену одну». Он подошёл к Доикулюку обнял коня. Затем он отпустил его, а сам пошёл в сторону Иссык-Куля.

V. Просмотр слайдов о жизни волков. (5 мин) 9.15-9.20

Я хочу сейчас обратиться к словам Ч.Т.Айтматова, когда он говорит о волках.

Волки не просто человечнее в романе. Они наделены в нем высокой нравственной силой, благородством, чего лишены люди, противопоставленные им в романе. Именно в Акбаре и Тайшчанаре олицетворено то, что издавна присуще человеку: чувство любви к детям, тоска по ним, причем, они не сводятся к одному лишь инстинкту, а как бы одарены сознанием. Глубоко человечна и та высокая самоотверженность, верность друг другу, которая определяет все поведение Акбары и Тайшчанара. Акбара наделена Айтматовым даром нравственной памяти. Она несет в себе не только образ беды, постигший ее род, но и осознание ею нарушения нравственного закона, который никогда и нигде не должен быть нарушен. Пока не трогали ее саванну, Акбара могла встретить в степи беспомощного человека, отпустить его. Теперь загнанная в тупик, отчаявшаяся и озлобленная, она обречена на схватку с человеком. Очень важно при этом, что в борьбе гибнет не только Базарбай, заслуживающий кары, но и невинный ребенок. В произведениях Ч. Айтматова животные из киргизского эпоса, в частности волки, тесно связаны с родом человеческим. Мир природы и мир социальный взаимосвязаны. Вооружаемый научно – технической революцией и лишенный исторической памяти, природного чувства и социального разума человек обрекает природу, а значит и самого себя, на уничтожение – на смерть.

Для тюрков волки – тотемные животные. И сами имена их: Акбара – “великая”, Ташчайнар – “переламывающий камни” – означают силу, уничтожающую все перед собой. У Айтматова всегда все ощущения точны, все продумано. Образы животных проходят почти через все произведения Ч. Айтматова, восходят к народно – поэтическому эпосу. В произведениях Ч. Айтматова животные из киргизского эпоса, в частности волки, тесно связаны с родом человеческим.

И сейчас я хочу предложить вашему вниманию слайды о волках. Посмотрите на них, взгляните в их глаза и вы поймете, что эти животные, возможно, наделены этой нравственной силой, о которой нам говорит Ч.Т.Айтматов.

VI. Рефлексия. (10 мин) 9.20-9.30

А сейчас настало время и для эссе. Темы эссе на выбор: 1. «Размышления Акбары». 2. «Что бы я сделал на месте Бостона». 3. «Моё письмо Ч.Т. Айтматову».

Написание эссе (7 мин) 9.20-9.27

Презентация эссе (3 мин) 9.27.-9.30.

VII. Обобщение урока. (3мин) 9.30-9.33

А сейчас ребята давайте опять вспомним цель и задачи урока. Я считаю, что мы сегодня достигли цели и поставленных задач. С опережающими заданиями творческие группы справились. Если опять мы обратимся к эпиграфу, то мы сегодня не раз говорили, что это в действительности роман как крик. Как отчаянный призыв, обращенный к каждому. Одуматься. Осознать свою ответственность за всё, что так – на пределе – обострилось и сгустилось в мире.

И мы, наверное, сейчас уже можем ответить на вопрос: почему же Ч.Айтматов назвал свой роман «Плаха»?

1. В романе затронута еще одна тема - проблема наркомании. Автор показывает гонцов, стремящихся в Моюнкумскую саванну в поисках дикорастущей конопли и ищущих не столько денег, а прежде всего возможности пожить в иллюзиях, но это всё приводит только к плахе, к наказанию.

2. Ч. Айтматов в своем романе стремился показать человека, ищущего свое место в жизни, его пороки, ведущие к гибели всего человечества.

3. Ч. Айтматов хотел раскрыть в своем произведении донести до читателя,что сейчас человек сам, каждую минуту, убивает себя. Он “играет с огнем”, сокращая свою жизнь, попросту прожигая ее драгоценные минуты, месяцы, годы одной выкуренной сигаретой, чрезмерным употреблением алкоголя, одной дозой наркотиков.

Говоря о проблеме урока, давайте подумаем и скажем, так в чем же заключается смысл жизни по произведению Ч.Т.Айтматова.

1.Айтматов как бы у нас в своём романе спрашивает, выживет ли человек, и каким он будет в этом веке?

2. Бостон уважал законы природы, любил жизнь. Он свято верил в то, что человек, как и все живое на Земле, обязан не уничтожать, а обогащать природу. Айтматов учит нас быть таким как он любить природу.

3. Роман заставляет нас задуматься, как мы живем, вспомнить, как коротка жизнь …

4. Роман Ч. Айтматова призывает к совести каждого.

5. Смысл жизни в том, что должно быть взаимопонимание между природой и людьми, также взаимопонимание между людьми.

А сейчас давайте посмотрим последнее интервью с Ч.Т.Айтматовым, где он говорит о взаимопонимании.

Большое спасибо группам, были хорошие выступления. Считаю, что настало время подведения итогов нашего урока и предлагаю вам ответить на вопросы. Стратегия «Раун-дробин». Все должны ответить на вопросы в течение одной минуты. Если кто готов, то можно не записывать, а ответить сразу. Что нового узнал на уроке? Какой вклад внес на уроке? Мои впечатления о сегодняшнем уроке.

В конце урока я бы хотела обратить ваше внимание на слова Ф.М. Достоевсксго.

VI I I. Домашнее задание:

Написать сочинение на тему «Трудно ли быть человеку человеком?»

(1мин) 9.33-9.34

Ix Подведение итогов.

А сейчас подведем итоги нашего урока. Все сообщения творческих групп были интересными, но у нас есть критерии, по которым мы сегодня и дадим оценку каждому участнику групп.

Дорогие ученики, я благодарю вас за творческую работу на уроке. На этом урок завершен. Вы можете отдыхать. До свидания.

(1мин) 9.34-9.35