ДЕНЕ МӘДЕНИЕТІНІҢ ӘЛЕУМЕТТІК ӘСЕРІ ЖӘНЕ СПОРТ

ӘОЖ 372.878

Н-58

ДЕНЕ МӘДЕНИЕТІНІҢ ӘЛЕУМЕТТІК ӘСЕРІ

ЖӘНЕ СПОРТ

Науатов Серикхан Кадирханович

Магистр, оқытушы

1981serik@mail.ru

М.Х.Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті. Тараз қ.

Аннотация: Дене шынықтыру мен спортты қолданушылардың рухани дүниесіне, олардың адамгершілігіне, эстетикалық мәдениетіне, қарым-қатынас мәдениетіне, шығармашылыққа, т.б. Бұған көптеген фактілер дәлел. социологиялық зерттеулер барысында анықталған. Бұл, алдыңғы ұрпақтардағы адам ағзасының физикалық жағдайының және әртүрлі функцияларының негізгі реттеушісі.

Түйін сөздер: мақсат, еңбек, білім, мәдениет, дамуы,

Мамандар дәлелдегендей, дене шынықтыру және спорт қызметінде кең ауқымды әлеуметтік, педагогикалық және мәдени мәселелерді шешуге зор мүмкіндіктер бар. Қазіргі уақытта бұл мүмкіндіктер пайдаланылып жатыр ма және қаншалықты?

Өздеріңіз білетіндей, адамзат өркениетінің қазіргі даму кезеңі өндіріс технологияларының қарқынды дамуы, күнделікті өмірде дене еңбегі үлесінің төмендеуі, еңбек әрекетінің елеулі интеллектуалдық, эмоционалдық және психологиялық күйзелісі сияқты процестермен сипатталады. физикалық белсенділіктің күрт төмендеуі. Бұл, алдыңғы ұрпақтардағы адам ағзасының физикалық жағдайының және әртүрлі функцияларының негізгі реттеушісі және т.б. Мұндай жағдайларда адамның денсаулығын жақсарту және дене шынықтыру факторы ретінде дене шынықтыру және спорттық белсенділіктің рөлі артады.

Әрбір адам жас кезінен бастап өзінің денсаулығы мен физикалық дамуына қамқорлық жасауы, тиісті білім мен құралдарды меңгеруі (ең алдымен, белсенді және жүйелі дене шынықтыру және спорт туралы айтып отырмыз), оған мақсатты түрде әсер етуге мүмкіндік беруі маңызды. оның физикалық дамуы мен денсаулығындағы бар кемшіліктері, ол мұны «мәжбүрлеумен» емес, физикалық жетілдіруге ішкі қажеттілік нәтижесінде жасайды.

Көптеген фактілер бұл мәселені шешуде айтарлықтай қиындықтар мен проблемалардың бар екенін көрсетеді. Міне, біздің елімізге қатысты осыны растайтын кейбір сандар ғана. Мектеп табалдырығын аттаған балалардың 30%-да физикалық және психикалық дамуында айқын кемшіліктер бар. Мектеп жасына дейінгі балалардың 10%-ға дейіні мектептің басталуына физикалық дайын емес. Мектепте оқитын жастардың 17–19 пайызы артық салмақтан зардап шегеді. Мектеп оқушыларының 6-дан 12% -ға дейін гипертониядан зардап шегеді, 50% -ға дейін тірек-қимыл аппаратында әртүрлі дәрежедегі бұзылулар бар. Мектепке дейінгі мекемелерге баратын балалардың едәуір бөлігі жиі (жылына 4 реттен астам) жіті респираторлық аурулардан зардап шегеді (ұйымдастырылмаған балалар арасында олардың жартысы жиі ауырады). Түрлі ауруларға байланысты мектепке дейінгі мекемелер мен мектеп сәйкесінше 30 және 20 күнге дейін өткізілуде. 11-сыныптың соңына қарай балалардың 45%-ының көру қабілеті нашар. Соңғы жылдары оқушылардың физикалық даму деңгейінің төмендеуі және аурушаңдығының артуы тенденциясы байқалуда. Оқушылардың орташа есеппен 40% -ында әртүрлі созылмалы аурулардың белгілері, негізінен жүйке-психикалық, жүрек-қан тамырлары, тыныс алу мүшелері, 25% -ында көру өткірлігі төмендейді. Денсаулық жағдайын кешенді бағалау деректері бойынша оқушылардың 30%-ы ғана сау деп танылған. Уақытша еңбекке жарамсыздыққа әкелетін аурулардың ішінде бірінші орында жіті респираторлық инфекциялар мен тұмау. Медициналық зерттеулерге сәйкес, бірінші курстан төртінші курсқа дейін жүйке жүйесі ауруымен ауыратын студенттердің саны 4–6 есеге артады.

Дене шынықтыру мен спортты қолданушылардың рухани дүниесіне, олардың адамгершілігіне, эстетикалық мәдениетіне, қарым-қатынас мәдениетіне, шығармашылыққа, т.б. Бұған көптеген фактілер дәлел. социологиялық зерттеулер барысында анықталған. Мәселен, сауалнамаға қатысқан студенттердің тек 46% ғана, олардың жауаптарына қарағанда, дене шынықтыру сабағында жағымды эмоцияларды жиі сезінеді. 12% бұл сабақтарда үнемі жағымсыз эмоцияларды сезінеді, ал жартысынан көбі (52,3%) оларды мезгіл-мезгіл бастан кешіреді. 60%-дан астамы дене шынықтыру сабағында эстетикалық ләззат алуды сирек алатынын немесе бұл сезімді мүлде сезінбейтінін атап өтті. Сыныпта сирек қанағаттандырылады және басқа адамдармен және табиғатпен қарым-қатынас жасау қажеттілігі.

Жоғарыда аталған зерттеу барысында жас футболшылар арасында жүргізілген сауалнама, атап айтқанда, олардың тек 12,5% футбол ойнау кезінде жағымсыз эмоцияларды бастан кешірмейтінін көрсетті; 20% мұндай эмоциялар жиі кездеседі; 12,5% оң эмоцияларды сирек, ал 2,5% ешқашан сезбейді. Жартысынан азы (47,5%) футбол ойнау кезінде табиғатпен қарым-қатынастан қанағаттануды сезінеді, тек 55% - сұлулық, сұлулық туралы ойлаумен байланысты эстетикалық қанағаттану, тек 75% - басқа адамдармен қарым-қатынастан қанағаттану және т.б. Жоғары сынып оқушыларының 60% дерлік, олардың жауаптарына қарағанда, мектептегі дене шынықтыру сабақтарында ешқашан эстетикалық қанағаттанбаған. «Спорт және өнер» тақырыбы жоғары сынып оқушыларын қызықтыратын тақырыптар иерархиясында соңғы орындардың бірін иеленді.

Спорттың нақты тәжірибесі, педагогикалық және социологиялық зерттеулердің мәліметтері де белсенді спорттың әкелетін көптеген келеңсіз, дисфункциялық құбылыстарды айғақтайды. Бағдарлама бойынша және жетекшілігімен жүргізілген социологиялық зерттеулер В.И. Столяровтың 2002–2007 жылдары, мысалы, спорттық жарыстарға үнемі қатыспайтын адамдар жарыстардың тұрақты қатысушылары мен жоғары білікті спортшыларға қарағанда, «әділ ойын» моральдық кодексін сақтауды жақтауға әлдеқайда дайын екенін сенімді түрде дәлелдейді. олардың «төменгі сыныптағы» әріптестерімен салыстырғанда, олар осы кодқа азырақ байланысты. Әртүрлі елдерде жүргізілген басқа зерттеулер де осындай қорытындыға әкеледі.

Бірқатар зерттеушілердің пікірінше, мұндай ұстаным – жетістікке жету үшін жарыс ережесін бұзуға дайын болу – тіпті спортшылармен салыстырғанда спортшылар арасында әлдеқайда айқын көрінеді.

Алынған мәліметтер бойынша В. А. Винник, 3 мыңнан астам адам (соның ішінде 12 мен 25 жас аралығындағы екі мыңнан астам) арасында жүргізілген сауалнама негізінде спортшылардың 13,4% және спортшылардың 21,1% маңызды және жауапты спорттық ойында барлық құралдарды қолдануға болады деген ұстанымды ұстанады; Спортшылардың 8,1%-ы және спортшылардың 5,9%-ы жеке пайданы көздеп, арам әрекетке дайын.

Ғалымдар эстетиканың, адамгершіліктің, мәдениеттің, таза адамдық (бейресми) қарым-қатынастың, адамдардың әрқайсысына адамгершілік қатынасының көрінісі ретінде спортпен айналысатындар санының көбеюіне, тіпті балалар мен жасөспірімдерге де назар аударады. тұлғаның үйлесімді дамуының құралы ретінде емес, басқа және табиғатқа. Олар спорттық және спорттық жарыстарға (олардың тікелей қатысушылары, көрермендері және т.б. ретінде) тартылады, өйткені бұл жерде сіз ақша табуға, басқа да материалдық байлыққа, атақ алуға, беделіңізді көтеруге, қатыгездікті, агрессивтілікті, дөрекі дене күшін, артықшылықты байқап, көрсете аласыз. бір адамның екіншісінен жоғары. Сондай-ақ спорттағы агрессивтілік пен ұлтшылдық сезімдердің көріністері, спортшылардың бір жақты дамуы, мүгедектерді спортқа қосу негізінде әлеуметтік оңалту және интеграциялаудағы қиындықтар және спорттық қызметтің басқа да келеңсіз аспектілері бар.

Демек, дене шынықтыру мен спорттың әлеуметтік әсері олардың нақты мүмкіндіктерінен әлдеқайда төмен. Дене шынықтыру және спорт қызметінің зор гуманистік, мәдени әлеуетін жүзеге асыруда (кем дегенде толық көлемде) елеулі қиындықтар мен проблемалар бар.

Қолданылған кітаптар

1. Бойко А. Ф. Виноградов П. А. 2004. Немерелеріміз қандай болады. - М.: Вагриус.

2. Виноградов П. А. 2005. Дене шынықтыруды дамытудың өзекті мәселелері және Ресей халқының салауатты өмір салтын қалыптастыру. Дене шынықтыру – салауатты өмір салтының негізі. Баяндамалар, тезистер, материалдар. Барлығынан төмен. ред. ЖӘНЕ. Жолдақ. - М.

3. Segal YP, 2000. Олимпизмнің идеалдары мен құндылықтары жоғары сынып оқушыларына коммунистік тәрбие беру жұмысының тиімділігін арттыру құралы ретінде: дисс. Cand. педагогикалық ғылымдар. - М.