2023-2024 оқу жылына арналған

қысқа мерзімді сабақ жоспарларын

жүктеп алғыңыз келеді ма?

ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен 2022-2023 оқу жылына арналған 472-бұйрыққа сай жасалған

Доклад на тему: «Система критериального оценивания в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан»

Материал туралы қысқаша түсінік

Айткожина Асель Жаксыбаевна

Автор материалды ақылы түрде жариялады.
Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады. Толығырақ

22 Желтоқсан 2017

1120

1 рет жүктелген

Математика Баяндамалар, реферат Барлық сыныптар

Бүгін алсаңыз 25% жеңілдік
беріледі

770 тг 578 тг

Тегін турнир Мұғалімдер мен Тәрбиешілерге
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!

Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады

Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады

Доклад на тему: «Система критериального оценивания в рамках обновления содержания среднего образования РК»На протяжении этапа обязательного школьного образования, учителя регулярно проводят оценку успеваемости учащихся в классе.Учителя проводят оценку знаний учащихся на основе шкалы оценок от 1 до 5 баллов, при этом комплекс общедидактических критериев, которые впервые были разработаны во времена СССР, призван обеспечить широкое и предметно – независимое руководство по оценке успеваемости в классе. На практике, оценки учителя основаны на сравнении уровня знаний каждого из учащихся с уровнем знаний других учащихся того же класса. Данный «нормативно –ориентированный» подход по оценке успеваемости в классе имеет множество недостатков. При этом не существует дифференцированных критериев для оценки и сравнения результатов обучения по различным предметам, которые можно объяснить учащимся и их родителям. Учителя, как правило, присуждают оценки на основе сравнения со средним, высоким и низким уровнями знаний учеников в классе; при этом не существует гарантий того, что два ученика, получивших одинаковую оценку разными учителями в различных школах, показывают одинаковый уровень знаний. Оценки, присуждаемые учащимся, не обеспечивают четкую картину получаемых ими знаний и навыков (либо ещё не полученных знаний) в рамках отдельных аспектов по предмету, подлежащему оценке. Таким образом, оценки не могут быть использованы с целью отслеживания успеваемости учащихся в течение определенного периода времени, либо для выявления пробелов в знаниях и навыках. Результаты оценок не могут обоснованным образом использоваться с целью сравнения успеваемости учеников в классе с успеваемостью учеников из других школ, либо с общенациональным ожидаемым уровнем успеваемости учащихся определенного класса. Результаты оценок также не могут обоснованным образом использоваться с целью определения того, освоил ли ученик все знания и навыки, необходимые для следующего класса.Данные недостатки относятся ко всем нормативным системам оценивания. Проверка рабочих тетрадей ряда учеников дала повод предположить, что преподаватели весьма неохотно ставят низкие оценки по 5-бальной шкале. Связана ли причина со страхом демотивирования учащихся либо с тем, что это может негативным образом отразиться на их преподавательской деятельности, но учителя, как представляется, не ставили оценки 1 («единица») или 2 («двойка») в рамках шкалы. Это привело к тому, что существенное число учащихся, по –видимому, в том числе и ученики со средней и низкой успеваемостью в каждом классе, вместе получали оценку 3 («тройку»). Данное распределение оценок знаний учащихся не является нормальным распределением способностей, не способствуя выявлению учеников с наибольшими трудностями в обучении. При этом, если отстающим ученикам не сообщается о том, что их работа не соответствует стандарту обучения, то и у данной категории учеников не будет каких –либо оснований стремиться повысить уровень успеваемости.Описанные выше недостатки можно преодолеть с помощью использования соответствующих методов «оценки на основе критериев» при соответствующей подготовке учителей для эффективного использования данных методов. Методы оценки на основе критериев уже внедрены на территории Казахстана и действуют в ведущих частных школах, а также Назарбаев Интеллектуальных школах (НИШ, 2012).Цели и задачи образования: формирование казахстанского патриотизма и гражданской ответственности, сотрудничества, открытости, образования в течение всей жизни. Миссия школы по реализации общенациональной идеи народа Казахстана: «Мәнгілік Ел», «Казахстан - наш общий дом», «Казахстан – моя Родина»Реализация ценностей через предметное содержание.Реализация ценностей общенациональной идеи проходит через предметное содержание, цели и задачи образования, учебную деятельность учащихся.Основные принципы системы критериального оценивания

Взаимосвязь обучения и оценивания. Оценивание является неотъемлемой частью обучения и непосредственно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.

Объективность, достоверность и валидность. Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.

Ясность и доступность. Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.

Направленность на развитие. Оценивание инициирует и определяет направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся.

Основные термины КОКритериальное оценивание – процесс соотнесения реально достигнутых обучающимися результатов обучения с ожидаемыми результатами обучения на основе выработанных критериев.Дескриптор–характеристика, описывающая конкретные шаги для выполнения заданий.Критерии оценивания–признаки, на основании которых производится оценка учебных достижений обучающихся.Модерация– процесс обсуждения работ обучающихся по суммативному оцениванию за четверть с целью стандартизации выставления баллов для обеспечения объективности и прозрачности оценивания.Обратная связь– отзыв, отклик, ответная реакция на какое- либо действие или событие.Ожидаемые результаты обучения–совокупность компетенций, выражающих, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения.Оценивание–процесс соотнесения реально достигнутых обучающимися результатов обучения с ожидаемыми результатами обучения на основе выработанных критериев.Портфолио обучающегося–способ фиксирования, накопления и оценки

Материал жариялап тегін сертификат алыңыз!

Бұл сертификат «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жарияланғанын растайды. Журнал Қазақстан Республикасы Ақпарат және Қоғамдық даму министрлігінің №KZ09VPY00029937 куәлігін алған. Сондықтан аттестацияға жарамды

Ресми байқаулар тізімі

Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!