Ашық сабақ, ҚМЖ, көрнекілік, презентация жариялап
2 млн. ₸ табыс табыңыз!
0 / 1
Материалға шағымдану
Назар аударыңыз. Бұл материалды сайт қолданушысы жариялаған. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзса, осында жазыңыз. Біз ең жылдам уақытта материалды сайттан өшіреміз
Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз
Сіздің сұранысыңыз сәтті жіберілді!
Жақын арада сайт әкімшілігі сізбен хабарласады
1 бонус = 1 теңге
Бонусты сайттағы қызметтерге жұмсай аласыз. Мысалы келесі материалды жеңілдікпен алуға болады
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Түсінікті
2024-2025 оқу жылына арналған
қысқа мерзімді сабақ жоспарларын
Жүктеп алғыңыз келеді ме?
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
«ФИЗИКА КУРСЫНДАҒЫ ГРАФИКАЛЫҚ ЕСЕПТЕР» АТТЫ ФАКУЛЬТАТИВТІК КУРС
Материал туралы қысқаша түсінік
9СЫНЫПҚА АРНАЛҒАНФАКУЛЬТАТИВТІК САБАҚ
Авторы:
Автор материалды ақылы түрде жариялады.
Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады.
Толығырақ
30 Қырқүйек 2024
368
0 рет жүктелгенТегін турнир Мұғалімдер мен Тәрбиешілерге
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады
Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады
Қазақстан Республикасы оқу-ағарту министрлігі
Қызылорда облысы әкімдігінің білім басқармасы Жалағаш ауданы
Әл-Фараби атындағы №201 мектеп-лицейі
«БЕКІТЕМІН»
Директор: Ж.Құлғазиев
« », « », «2024 ж»
Қолы:
Физика сабағында ерекше білім беруді қажет ететін балалармен жұмыс істеудегі әдіс-тәсілдер
(қоғамдық-гуманитарлық бағытындағы 7 сынып оқушыларына арналған)
Қаппар Назым Бейсебайқызы,
Физика пәнінің мұғалімі, педагог-модератор.
Түсінік хат
Бағдарламаның жалпы сипаты:
«Физика сабағында ерекше білім беруді қажет ететін балалармен жұмыс істеудегі әдіс-тәсілдер» атты бағдарлама оқу жоспарының вариативті бөлігінің оқу бағдарламалары және элективті курстарды әзірлеу және әдістемелік қамтамасыз ету барысында барлық деңгейдегі мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарды басшылыққа ала отырып, «Оқу жоспарының вариативті бөлігінің оқу бағдарламалары мен элективті курстарды сараптамадан өткізу және оларды жаңартылған білім беру мазмұны аясында әдістемелік қамтамасыз ету» туралы ереже ҚР-ң 2007 жылғы 27 шілдедегі №319-III «Білім туралы» Заңына (06.05.2020 жылы енгізілген толықтырулар мен өзгертулер негізінде) сәйкес әзірленді. Бағдарлама мазмұны аптасына 1 сағат, жылына 34 сағат жүктемеге негізделген. 7 – сыныптың физика пәнінде ерекше білімді қажет ететін оқушыларға қолданылуға ұсынылған.
Бағдарламаның мақсаты: Ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балалар оқитын сыныпта, физика пәнінің оқыту үрдісінде қолданылатын оқытудың белсенді әдіс-тәсілдерінің ең тиімділерін көрсету арқылы оның нақты қолжетімділігін қамтамасыз ету.
Міндеттері:
1. Дамуында ерекшелігі бар тұлғаларға сапалы орта білім беруді қамтамасыз ету;
2. Физиканы меңгеру кезінде білім алушылар үшін жеке білім беру траекториясын қалыптастыру;
3. Қазіргі заманғы әлемнің физикалық бейнесінің негізін беретін физикалық құбылыстар, ұғымдар, заңдылықтар және теориялық қорытынды туралы білімдерді меңгерту;
4. Табиғаттың ғылыми таным әдістері туралы білімдерді, құбылыстарды бақылау, эксперименттік тапсырмаларды орындау, болжау және жобалауды жүзеге асыру біліктілігін меңгерту;
5. Білім беру процесіне қойылатын заманауи талаптарды ескере отырып, сабақтарда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану;
6. Оқуға деген қызығушылықты ояту үшін сабақтың мазмұнына ең жарқын және есте қаларлықтай тапсырмаларды қосу;
7. Ақпаратты талдау, өзіндік пікірін ұсына білу дағдыларын қалыптастыру;
8. Оқушылардың қабілеттерін ескере отырып, терең білім алуына жағдай жасау;
Бағдарламаның Өзектілігі:
Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде 1870 жылдарға қарай, АҚШ-да 1875 жыл мен 1914 жылдары міндетті мектепке білім беру енгізілді, соған байланысты ақыл-ойы жетілмеген балалар үшін және «мінез-құлқын түзетуге болмайтын» балалар, саңырау немесе физикалық мүгедек балалар үшін сыныптар құрылды. Біздің елімізде мүмкіндігі шектеулі бaлaлaрды жaлпы білім беру ортaсынa бейімдеу 2002 жылдaн бaстaлды. Сол жылы Қaзaқстaн ТМД елдерінің aрaсындa aлғaш рет «Мүмкіндігі шектеулі бaлaлaрды əлеуметтік жəне медицинaлық-педaгогикaлық тұрғыдaн қолдaу» турaлы Зaңды қaбылдaды. Осы Зaң aясындa жaрымжaн бaлaлaрды ерте бaстaн оқыту мəселесі нaзaрғa aлынды. «Білім беруді дaмытудың 2011 – 2020 жылдaрғa aрнaлaғaн мемлекеттік бaғдaрлaмaсындa» тұңғыш рет инклюзивті білім беру мəселесі көтерілді. Бұл бaғдaрлaмaдa aйқындaлғaн мəселе – инклюзивті оқыту оқушылaрдың тең құқығын aнықтaйды жəне ұжым іс-əрекетіне қaтысуғa, aдaмдaрмен қaрым-қaтынaсқa қaжетті қaбілеттілікті дaмытуғa мүмкіндік береді. Жаңартылған білім беру бағдарламасы аясында физика сабағында ерекше білім беруді қажет ететін балалармен жұмыс істеудегі әдіс-тәсілдерді оқыту. Осылардың барлығын ескере келе бұл тақырыптың өзекті екені анық.
Бағдарламаның жаңалығы: Ерекше оқушыларға білім беру үшін, физиканы жеңіл түсінуге бағытталған арнайы әзірленген оқу бағдарламасы, сонымен қатар, тәжірибелік зерттеу жұмысынан басқа, жаңашылдыққа негізделген интерактивті ойындар, әлеуметтік және эмоционалды оқыту процесі қолданылады.
Күтілетін нәтижесі:
1. Дамуында ерекшелігі бар тұлғаларға сапалы орта білім беруді қамтамасыз етеді;
2. Физиканы меңгеру кезінде білім алушылар үшін жеке білім беру траекториясын қалыптастырады;
3. Қазіргі заманғы әлемнің физикалық бейнесінің негізін беретін физикалық құбылыстар, ұғымдар, заңдылықтар және теориялық қорытынды туралы білімдерді меңгертеді;
4. Табиғаттың ғылыми таным әдістері туралы білімдерді, құбылыстарды бақылау, эксперименттік тапсырмаларды орындау, болжау және жобалауды жүзеге асыру біліктілігін меңгертеді;
5. Білім беру процесіне қойылатын заманауи талаптарды ескере отырып, сабақтарда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданады;
6. Оқуға деген қызығушылықты ояту үшін сабақтың мазмұнына ең жарқын және есте қаларлықтай тапсырмаларды қосады;
7. Ақпаратты талдау, өзіндік пікірін ұсына білу дағдыларын қалыптастырады;
8. Оқушылардың қабілеттерін ескере отырып, терең білім алуына жағдай жасайды;
Тұрақтылау бөлімі
(аптасына 1сағат, барлығы -34 сағат)
Бұл бағдарламада дәрістік сабақтар мен тәжірибелік сабақтар араластырылып берілген.
|
№ |
Тақырып |
Сағат саны |
Нәтиже |
|
|
1 |
Табиғат және адам. Физикалық терминдер мен ұғымдар. |
1 |
Физика –табиғат туралы ғылым жайлы, физикалық терминдер мен ұғымдармен танысады. |
|
|
2 |
Физикалық эксперимент. Физикалық шама |
1 |
Физикалық эксперимент және Физикалық шама жайлы жалпы мағұлмат алады |
|
|
3-4 |
Атомдар және молекулалар. Заттың молекулалық құрылысы. Молекулалардың қозғалысы. Диффузия құбылысы |
2 |
Атомдар және молекулалар. Молекулалардың қозғалысы, Диффузия туралы мағұлматтарды бейне сабақтар арқылы көріп танысады |
|
|
5-6 |
Дене температурасының оның молекулаларының жылдамдығына тәуелділігі. Масса және заттың тығыздығы |
2 |
Масса және тығыздық ұғымдары жайлы әр түрлі мағұлматтар алады |
|
|
7-8 |
Механикалық қозғалыс. Материялық нүкте. Қозғалыс траекториясы. Жол |
2 |
Механикалық қозғалыс. Материялық нүкте. Қозғалыс траекториясы. Жол ұғымдарымен бейне сабақтар арқылы танысады |
|
|
9 |
Планеталардың қозғалысы. Коперниктің гелиоцентрлік жүйесі |
1 |
Планеталардың қозғалысы. Коперниктің гелиоцентрлік жүйесі жайлы мағұлмат алады |
|
|
10-11 |
Бірқалыпты және бірқалыпты емес қозғалыстар. Жылдамдық. Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық. Бірқалыпты түзу сызықты қозғалыстың графигі |
2 |
Жылдамдық жәнеорташажылдамдықұғымдарымен танысады |
|
|
12-13 |
Инерция. Күш – денелердің өзара әрекеттесуін сипаттайтын шама. |
2 |
Инерция және күш ұғымдарын практикалықжұмыстар жасау арқылы түсінеді |
|
|
14-15 |
Бүкіләлемдік тартылыс заңы. Ауырлық күші. Дененің салмағы. Салмақсыздық |
2 |
Бүкіләлемдік тартылыс заңы. Ауырлық күші. Дененің салмағы. Салмақсыздық ұғымдары жайлы мағұлмат алады кеңінен танысады |
|
|
16 |
Деформация. Гук заңы. Диномометр |
1 |
Деформация. Гук заңы. Диномометр жайлы тәжірибелер жасау арқылы танысады |
|
|
17 |
Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру. |
1 |
Үйкеліс күші жайлы мағұлмат алады. |
|
|
18 |
Денеге бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу |
1 |
Практикалық тапсырмалар арқылы күштерді қосады |
|
|
19-20 |
Қысым . қысымның қатты денелер, сұйықтар және газдар арқылы берілуі. Паскал заңы |
2 |
Қысым . Қысымның қатты денелер, сұйықтар және газдар арқылы берілуі. Паскал заңы ұғымдарымен танысады |
|
|
21 |
Газдың қысымы. Ауырлық күшінің әрекетінен сұйықтар мен газдарда болатын қысым |
1 |
Газдың қысымы. Ауырлық күшінің әрекетінен сұйықтар мен газдарда болатын қысым бейне сабақтар арқылы әр түрлі платформалар арқылы қысым жайлы мағұлматтарды қарайды |
|
|
22-23 |
Қатынас ыдыстар. Атмосфералық қысым. Ториччели тәжірибесі. Барометр |
2 |
Қатынас ыдыстар. Атмосфералық қысым. Ториччели тәжірибесі. Барометр ұғымдарымен танысады |
|
|
24 |
Архимед күші. Денелердің жүзу шарттары |
1 |
Архимед күші. Денелердің жүзу шарттары Практикалық жұмыс арқылы ұғынады |
|
|
25-26 |
Дененің қозғалу бағытында әрекет ететін күштің жұмысы. Қуат |
2 |
Дененің қозғалу бағытында әрекет ететін күштің жұмысы. Қуат мағұлмат алады |
|
|
27-28 |
Энергия. Денелердің потенциалдық және кинетикалық энергиялары |
2 |
Энергия. Денелердің потенциалдық және кинетикалық энергиялар туралы мәлімет алу |
|
|
29 |
Механикалық энергия. Механикалық энергияның сақталу заңы. |
1 |
Механикалық энергия. Механикалық энергияның сақталу заңы ұғымдарымен танысу |
|
|
30 |
Жай механизмдер |
1 |
Жай механизмдерге мысалдар келтіреді |
|
|
31-32 |
Күш моменті. Тепе-теңдік шарттары. Иінді таразылар |
2 |
Күш моменті. Тепе-теңдік шарттары. Иінді таразылар ұғымдары жайлы түсінік қалыптастырады |
|
|
33-34 |
Аспан денелері туралы ғылым. Күн жүйесі. Күнтізбе негіздері |
2 |
Аспан денелері туралы ғылым. Күн жүйесі. Күнтізбе негіздері туралы дерек көздермен танысады |
|
Нормативтік бөлім
(аптасына 1 сағат, барлығы -34 сағат)
|
Р/С |
Бөлім Тақырып |
Оқу мақсаты |
Сағат саны |
|||
|
барлығы |
Лекция теория |
тәжірибе |
Білім өнімі |
|||
|
1 |
Табиғат және адам. Физикалық терминдер мен ұғымдар. |
7.1.1.1-физикалық құбылыстарға мысалдар келтіру |
|
|
1 |
Физика –табиғат туралы ғылым жайлы, физикалық терминдер мен ұғымдармен танысады. |
|
2 |
Физикалық эксперимент. Физикалық шама |
7.1.1.2- табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажырату |
|
|
1 |
Физикалық эксперимент және Физикалық шама жайлы жалпы мағұлмат алады |
|
3-4 |
Атомдар және молекулалар. Заттың молекулалық құрылысы. Молекулалардың қозғалысы. Диффузия құбылысы |
7.3.1.1-заттардың молекулалық құрылысы негізінде, газдардың сұйықтар мен қатты денелердің құрылымын сипаттау |
2 |
1 |
1 |
Атомдар және молекулалар. Молекулалардың қозғалысы, Диффузия туралы мағұлматтарды бейне сабақтар арқылы көріп танысады |
|
5-6 |
Дене температурасының оның молекулаларының жылдамдығына тәуелділігі. Масса және заттың тығыздығы |
7.2.2.11-электронды, серіппелі, иінді таразылардың көмегімен дененің массасын өлшеу 7.2.2.13-тығыздықтың физикалық мағынасын түсіндіру |
2 |
1 |
1 |
Масса және тығыздық ұғымдары жайлы әр түрлі мағұлматтар алады |
|
7-8 |
Механикалық қозғалыс. Материялық нүкте. Қозғалыс траекториясы. Жол |
7.2.1.1-келесі терминдерің физикалық мағынасын түсіндіру-материялық нүкте, санақжүйесі, қозғалыстың салыстырмалылығы, траектория, жол, орын ауыстыру |
2 |
1 |
1 |
Механикалық қозғалыс. Материялық нүкте. Қозғалыс траекториясы. Жол ұғымдарымен бейне сабақтар арқылы танысады |
|
9 |
Планеталардың қозғалысы. Коперниктің гелиоцентрлік жүйесі |
Планеталардың қозғалысы. Коперниктің гелиоцентрлік жүйесін түсіндіру |
|
|
1 |
Планеталардың қозғалысы. Коперниктің гелиоцентрлік жүйесі жайлы мағұлмат алады |
|
10-11 |
Бірқалыпты және бірқалыпты емес қозғалыстар. Жылдамдық. Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық. Бірқалыпты түзу сызықты қозғалыстың графигі |
7.2.1.3- түзу сызықты бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалысты ажырата білу 7.2.1.5-S –тің t-ға тәуелділік графигін тұрғызуда координаталар осьтерінде және кестелерде өлшембірліктерін дұрыс белгілеу |
2 |
1 |
1 |
Жылдамдық жәнеорташажылдамдықұғымдарымен танысады |
|
12-13 |
Инерция. Күш – денелердің өзара әрекеттесуін сипаттайтын шама. |
7.2.2.1-инерция құбылысын түсіндіру және мысалдар келтіру 7.2.2.2-күнделікті өмірден күштердің әрекет етуіне мысалдар келтіру |
2 |
1 |
1 |
Инерция және күш ұғымдарын практикалықжұмыстар жасау арқылы түсінеді |
|
14-15 |
Бүкіләлемдік тартылыс заңы. Ауырлық күші. Дененің салмағы. Салмақсыздық |
7.2.2.10-масса, салмақ, және ауырлық күші ұғымдарын ажырату |
2 |
1 |
1 |
Бүкіләлемдік тартылыс заңы. Ауырлық күші. Дененің салмағы. Салмақсыздық ұғымдары жайлы мағұлмат алады кеңінен танысады |
|
16 |
Деформация. Гук заңы. Диномометр |
7.2.2.3-пластикалық және серпімді деформацияларды ажырату, мысалдар келтіру 7.2.2.5- Гук заңының формуласы бойынша серпімділік күшін есептеу |
|
|
1 |
Деформация. Гук заңы. Диномометр жайлы тәжірибелер жасау арқылы танысады |
|
17 |
Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру. |
7.2.2.6-тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін сипаттау; 7.2.2.7-үйкеліс күшінің пайдасы мен зиянына мысалдар келтіру |
|
|
1 |
Үйкеліс күші жайлы мағұлмат алады. |
|
18 |
Денеге бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу |
7.2.2.8- күштерді берілген масштабта графикалық түрде көрсету |
|
|
1 |
Практикалық тапсырмалар арқылы күштерді қосады |
|
19-20 |
Қысым . қысымның қатты денелер, сұйықтар және газдар арқылы берілуі. Паскал заңы |
7.3.1.2-қысымның физикалық мағынасын түсіндіру және өзгерту әдістерін сипаттау; 7.3.1.3-есептер шығаруда қатты дененің қысымының формуласын қолдану |
2 |
1 |
1 |
Қысым . Қысымның қатты денелер, сұйықтар және газдар арқылы берілуі. Паскал заңы ұғымдарымен танысады |
|
21 |
Газдың қысымы. Ауырлық күшінің әрекетінен сұйықтар мен газдарда болатын қысым |
7.3.1.4-газ қысымын молекулалық құрылым негізінде түсіндіру; 7.3.1.5-сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын шығару және оны есептер шығаруда қолдану; |
|
|
1 |
Газдың қысымы. Ауырлық күшінің әрекетінен сұйықтар мен газдарда болатын қысым бейне сабақтар арқылы әр түрлі платформалар арқылы қысым жайлы мағұлматтарды қарайды |
|
22-23 |
Қатынас ыдыстар. Атмосфералық қысым. Ториччели тәжірибесі. Барометр |
7.3.1.6-қатынас ыдыстарды қолдануға мысалдар келтіру; 7.3.1.9-атмосфералық қысымның табиғатын түсіндіру және оны өлшеудің әдістерін ұсыну |
2 |
1 |
1 |
Қатынас ыдыстар. Атмосфералық қысым. Ториччели тәжірибесі. Барометр ұғымдарымен танысады |
|
24 |
Архимед күші. Денелердің жүзу шарттары |
7.3.1.12-сұйықтармен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіндіру 7.3.1.13-есептер шығаруда Архимед заңын қолдану |
|
|
1 |
Архимед күші. Денелердің жүзу шарттары Практикалық жұмыс арқылы ұғынады |
|
25-26 |
Дененің қозғалу бағытында әрекет ететін күштің жұмысы. Қуат |
7.2.3.1-механикалық жұмыс ұғымының физикалық мағынасын түсіндіру; 7.2.37-қуат ұғымының физикалық мағынасын түсіндіру; 7.2.3.8-механикалық жұмыс пен қуаттың формулаларын есептер шығаруда қолдану |
2 |
1 |
1 |
Дененің қозғалу бағытында әрекет ететін күштің жұмысы. Қуат мағұлмат алады |
|
27-28 |
Энергия. Денелердің потенциалдық және кинетикалық энергиялары |
7.2.3.3-кинетикалық энергия формуласын есептер шығаруда қолдану; 7.2.3.4-жоғары көтерілген дене үшін потенциалдық энергияның формуласын қолдану |
2 |
1 |
1 |
Энергия. Денелердің потенциалдық және кинетикалық энергиялар туралы мәлімет алу |
|
29 |
Механикалық энергия. Механикалық энергияның сақталу заңы. |
7.2.3.2-механикалық энергияның екі түрін ажырату; |
|
|
1 |
Механикалық энергия. Механикалық энергияның сақталу заңы ұғымдарымен танысу |
|
30 |
Жай механизмдер |
7.2.4.1-«Механиканың алтын ережесін» тұжырымдау және қарапайым механизмдердің қолданылуына мысалдар келтіру; |
|
|
1 |
Жай механизмдерге мысалдар келтіреді |
|
31-32 |
Күш моменті. Тепе-теңдік шарттары. Иінді таразылар |
7.2.4.2-күш моменті ұғымының физикалық мағынасын түсіндіру; 7.2.4.4-тепе-теңдікте тұрған денелер үшін күш моменттер ережесін тұжырымдау және есептер шығаруда қолдану; |
2 |
1 |
1 |
Күш моменті. Тепе-теңдік шарттары. Иінді таразылар ұғымдары жайлы түсінік қалыптастырады |
|
33-34 |
Аспан денелері туралы ғылым. Күн жүйесі. Күнтізбе негіздері |
7.7.1.1-геоцентрлік және гелиоцентрлік жүйелерді салыстыру; 7.7.1.2-күн жүйесінің нысандарын жүйелеу 7.7.1.3-жыл мезгілдерінің ендіктерге байланысты ауысуы және күн мен түннің ұзақтығын түсіндіру |
2 |
1 |
1 |
Аспан денелері туралы ғылым. Күн жүйесі. Күнтізбе негіздері туралы дерек көздермен танысады |
|
|
Барлығы |
|
34 |
12 |
22 |
|
Ақпараттық-әдістемелік бөлім
Физика пәнінен жазылған Физика сабағында ерекше білім беруді қажет ететін балалармен жұмыс істеудегі әдіс-тәсілдер атты авторлық бағдарламаның алғашқы бөлімі «Физика-табиғат туралы ғылым» тақырыбымен аталады. Бұл бөлімде 2 сағат: «Табиғат және адам. Физикалық терминдер мен ұғымдар», «Физикалық эксперимент. Физикалық шама» тақырыптары қамтылған. Аталған бөлімді:
-
Ақпараттық оқыту технологиясы;
-
Жекелеп оқыту технологиясы арқылы оқытамыз.
Авторлық бағдарламаның екінші бөлімі «Заттың құрылысы» тақырыбымен аталады. Бұл бөлімде 4 сағат берілген. «Атомдар және молекулалар. Заттың молекулалық құрылысы.», «Молекулалардың қозғалысы. Диффузия құбылысы», «Дене температурасының оның молекулаларының жылдамдығына тәуелділігі.», «Масса және заттың тығыздығы» тақырыптары негізінде құралған. Аталған тақырыптарды оқыту барысында төмендегідей жаңа технологиялар қолданылады.
-
Проблемалық оқыту технологиясы;
-
Модульді оқыту технологиясы;
-
Деңгейлік саралау технологиясы;
-
Ақпараттық оқыту технологиясы;
Авторлық бағдарламаның үшінші бөлімі «Қозғалыс» тақырыбымен аталады. Бөлім 5 сағатпен «Механикалық қозғалыс.», «Материялық нүкте. Қозғалыс траекториясы. Жол», «Планеталардың қозғалысы. Коперниктің гелиоцентрлік жүйесі», «Бірқалыпты және бірқалыпты емес қозғалыстар.», «Жылдамдық. Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық.», «Бірқалыпты түзу сызықты қозғалыстың графигі» тақырыптары негізінде құралған. Аталған тақырыптарды оқыту барысында төмендегідей жаңа технологиялар қолданылады.
-
Бағдарламаның оқыту технологиясы (авторлық методика);
-
Интербелсенді технология (дискуссия, дебат, жарыс);
-
Зияткерлік тапсырмаларды шығару технологиясы (ЗТШТ);
«Денелердің өзара әрекеттесуі» бөлімінде 7 сағатпен «Инерция. Күш – денелердің өзара әрекеттесуін сипаттайтын шама.», «Бүкіләлемдік тартылыс заңы. Ауырлық күші.», «Дененің салмағы. Салмақсыздық», «Деформация. Гук заңы. Диномометр», «Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру.», «Денеге бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосу» тақырыптары оқытылады. Аталған тақырыптарды оқыту барысында төмендегідей жаңа технологиялар қолданылады.
-
Шеберлер технологиясы;
-
Кейс-Стади технологиясы;
-
Жеке тұлғаны дамыту технологиясы (И.С. Якминская);
«Қысым» тақырыбындағы бесінші бөлімде «Қысым . қысымның қатты денелер, сұйықтар және газдар арқылы берілуі.», « Паскал заңы», «Газдың қысымы», «Ауырлық күшінің әрекетінен сұйықтар мен газдарда болатын қысым», «Қатынас ыдыстар. Атмосфералық қысым. Ториччели тәжірибесі. Барометр», «Архимед күші. Денелердің жүзу шарттары» 6 сағат, аталған жаңа технологиялар арқылы меңгеріледі.
-
Сын тұрғысын дамыту технологиясы;
-
Еркін еңбек технологиясы;
-
Өзін-өзі дамыту технологиясы (Г.К.Селофко).
«Жұмыс. Қуат. Энергия» бөлімінде 5 сағатпен «Дененің қозғалу бағытында әрекет ететін күштің жұмысы», « Қуат», «Энергия. Денелердің потенциалдық және кинетикалық энергиялары», «Механикалық энергия. Механикалық энергияның сақталу заңы» аталған тақырыптарды меңгерту мақсатында тиімді, жаңа технологиялар қолданылады.
-
Жобалап оқыту технологиясы;
-
Дальтон технлогиясы;
-
Ойын технологиясы;
«Күш моменті» бөлімінде 3 сағатпен «Жай механизмдер», «Күш моменті. Тепе-теңдік шарттары. Иінді таразылар» аталған тақырыптарды меңгерту мақсатында тиімді, жаңа технологиялар қолданылады.
-
Бағдарламаның оқыту технологиясы (авторлық методика);
-
Ақпараттық оқыту технологиясы;
-
Сын тұрғысын дамыту технологиясы;
Авторлық бағдарламаның соңғы бөлімі «Жер және ғарыш» деп аталады. Бұл бөлім «Аспан денелері туралы ғылым. Күн жүйесі. Күнтізбе негіздері» 2 сағат негізінде құрастырылған. Аталған тақырыптарды меңгерту мақсатында тиімді, жаңа технологиялар қолданылады.
-
Инклюзивті білім беру технологисы;
-
Тәжірибелік зерттеу технологисы;
-
Ойын технологисы.
Бағалау критерийі
|
Критерийлер |
Дескрипторлар |
балл |
|
Деңгейлік тапсырманың бірінші сатысын меңгеру |
Есептің шартын дұрыс жаза алады; |
2 |
|
ХБЖ-не келтіреді |
2 |
|
|
|
Негізгі формуласын жазады; |
3 |
|
|
Формуланы түрлендіріп есепті шығарады |
3 |
|
|
|
10 балл |
|
Білім беру мақсаты |
Бағалау критерийі |
Ойлау дағдыларының тобы |
|
Білім алушы |
||
|
-тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін сипаттау; -үйкеліс күшінің пайдасы мен зиянына мысалдар келтіру |
. тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін ажыратады, сипаттайды |
Білім және түсінік |
|
үйкеліс күшінің пайдасы мен зиянына мысалдар келтіреді |
||
|
Үйкеліс күшінің формуласын пайдаланып есептер шығара алады |
Қолданылу |
5-бөлім. Әдістемелік нұсқаулық бөлімі
Қысқа мерзімді жоспар
№ 1 сабақ
|
Бөлімі: |
Физика – табиғат туралы ғылым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Физика- табиғат туралы ғылым |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.1.1.1 – Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу 5-6 сыныпта өтілген табиғат, физикалық құбылыстар туралы оқушылардың білімдерін тексеру мақсатында сұрақтар қою. Сұрақтар: 1.Жаратылыстану ғылымдарын атаңдар. 2.Физика дегеніміз не? 3.Табиғат құбылыстары деп нені айтады? 4.Физика ғылымы нені зерттейді? 5.Дене деген не? * 6.Затқа мысалдар келтір. |
Оқушылар«Стикерлер» әдісі арқылы 3 топқа бөлінеді. 1-топ. Табиғат 2-топ. Физикалық құбылыстар 3-топ. Материя Оқушылар табиғат, физикалық құбылыстар- механикалық, жылулық, дыбыстық, жарық, электр құбылыстарына мысалдар келтіреді. |
Сабақ басында бағалау парақтарын таратып беру ҚБ: «Жарайсың!», «Керемет!» сөздері арқылы ауызша мадақтау |
стикерлер 7 сыныпқа арналған оқулық, презентация |
||||||||||||||||||
|
Жаңа сабаққа дайындық 5 минут |
Қызығушылығын ояту. Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында бейнеролик көрсету. Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау |
Оқушылар бейнеролик бойынша өз ойларын айтады, мысалы, физика- табиғат туралы ғылым. Бейнероликте табиғатта болып жатқан алуан түрлі құбылыстарды көруге болады. |
Дескриптор: -табиғат құбылысын ажыратады; ҚБ: ынталандыру |
Сілтеме: |
||||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут |
Топтық жұмыс. «Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі.
1-топ. Суретпен жұмыс(қосымша 1) 2-топ. Кестемен жұмыс(қосымша 2) 3-топ. Сәйкестендіру(қосымша 3) * Суретпен жұмыс(қосымша 1)
Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут)
|
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды. Топ ішінде физика ғылымы туралы, физикалық құбылыстардың түрлері туралы талдайды. 3 топ берілген тапсырманы орындап, топ спикерлері қорғайды. |
Дескриптор: -суреттегі физикалық құбылыс атауларын жазады;
- ҚБ: мен жұлдызымды ........... беремін |
Суреттер, тапсырма бар парақшалар, жұлдыз Слайд http://www.myshared.ru/slide/1223776/ |
||||||||||||||||||
|
Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс 13 минут |
«Көршіңмен бөліс»әдісі
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары (қосымша 4) Белсенділігі жоғары оқушы үшін: https://learningapps.org/view32579129 Үлгерімі төмен оқушы үшін:
|
Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Кестеде денелердің мысалдары келтірілген. Оң жақтағы графаға осы денелердің қандай заттардан тұратынын жазады. Мысалы, орындық-ағаш Оқушылар жеке жұмыста қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындайды.
|
ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылыжұптар бірін-бірі бағалайды 4 балл ҚБ: өзін-өзі бағалау Әр тапсырмаға- 1 балл. Жалпы-6 балл |
Тапсырма бар парақшалар Тапсырма бар парақша |
||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. «Менің пікірім...» Мен үйренген үш жаңалық- Көбірек білгім келетін екі мәселе- Мен қойғым келетін бір сұрақ-
Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша қалыптастырушы бағалау Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. Физикалық құбылыстарға 10 мысал, зат, денеге-10 мысал келтіру |
Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. |
1-10 балл |
стикерлер |
кестеге
физи- калық құбылыс түрлерін дұрыс толтырады;
Топтық жұмыс
1-топ. Суреттер сөйлейді
(қосымша 1)
Төменде берілген суреттерге сәйкес физикалық құбылыстардың атын жазыңдар
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2-топ. Топтық жұмыс. Кестемен жұмыс(қосымша 2)
Берілген кестеге төмендегі келтірілген сөздердің ішінен құбылыстарға қатысты сөздерді теріп жазыңыз: доптың домалауы, қорғасынның балқуы, күннің жылуы, Күннің күркіреуінің естілуі, қардың еруі, кемпірқосақтың пайда болуы, судың қайнауы, жаңғырықтың естілуі, бөрененің жүзуі, бұлттың көшуі, қарлығаштың ұшуы, найзағайдың жарқылдауы, жапырақтың сыбдыры, электр шамының жануы, жаңбырдың жаууы, автокөліктің қозғалысы .
|
Механикалық құбылыс |
Жылулық құбылыс |
Электр құбылысы |
Жарық құбылысы |
|
|
|
|
|
3-топ. Сәйкестендіру(қосымша 3)
Берілген физикалық құбылыстарды сәйкестендір
|
|
Құбылыс |
Құбылыстың аты |
|
1 |
Судың қайнауы |
электр |
|
2 |
Жаңбыр тамшысының жерге түсуі |
жылу |
|
3 |
Сабаққа қоңырау соғылуы |
механикалық |
|
4 |
Найзағайдың жарқылдауы |
жылу |
|
5 |
Қорғасынның балқуы |
жылу |
|
6 |
Қардың еруі |
жарық |
|
7 |
Жаңа ғана шаш тараған тараққа қағаз ұнтақтарының тартылуы |
жылу |
|
8 |
Кемпірқосақтың пайда болуы |
дыбыс |
|
9 |
Судың қатуы |
Механикалық |
|
10 |
Шардың домалауы |
жылу |
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау
(қосымша 4)
1-тапсырма. Жалғасын тап...
-
Материя
1.Физикалық құбылыстар____________________________________________________________
2.Материя деп _____________________________________________________________________
3.Зат деп __________________________________________________________________________
4.Дене деп _________________________________________________________________________
2-тапсырма. Кестені толтыр
Төменде аталған ұшақ, су, жез, бор, қағаз, дәптер, қарындаш, темір, резеңке, жел, қар көшкіні, автокөлік, күннің күркіреуі, қарлы боран, алтын, сызғыш, қайнау, шеге, қаламсап, мыс, пластмасса, кеме, ұялы телефон, күміс заттарын бір бағанға, денелерін екінші бағанға, құбылысты үшінші бағанға көшіріп жазыңдар.
|
Заттар |
Денелер |
Құбылыс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-тапсырма.«Шындық, жалған» әдісі
1.Жаратылыстану ғылымдарына физика, география, биология, химия жатады
Шындық/жалған
2.Физика – табиғат туралы ғылым
Шындық/жалған
Дескриптор:
- Физикалык құбылыстар ұғымын біле алады.
- Физикалык құбылыстардың түрлеріне мысалдар келтіре алады.
- Табиғат құбылыстарының ішіндегі физикалық құбылыстарының ерекшеліктерін біле алады.
(Жаңа пәнмен таңыстыру)
Қоршаған ортамен танысу кезінде не себепті темір шеге суға батады, ал өте үлкен кемелер су бетінде жүзеді, не себепті күзгі жауыннан кейін кемпірқосақ болмайды, неге тұтылу кезінде Айдың түсі қара емес, қызыл болады деген сұрақтар мазалаған болар. Олай болса, бұл сұрақтарға физика ғылымы жауап береді.(Оқулықпен таңысу)
-
Бүгінгі сабақты меңгерген соң, физикалық дене мен зат түсінігін ажырата аласыздар; физикалық құбылыстарды ажыратасыздар.
№2 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Физика – табиғат туралы ғылым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.1.1.2 – табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажырату |
|
Сабақтың мақсаты: |
ЕББҚ: табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерін ажыратады;
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу. «Мозайка» әдісі арқылы 3 топқа бөлу. learningapps Физикалық денені, құбылысты, затты анықтауға арналған тапсырма. Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында сұрақтар қою. Сұрақ: 1.Құрастырылған қималар арқылы қандай сурет шықты? 2.Осы суреттердің тақырыппен қандай байланысы бар деп ойлайсыздар? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 мин) |
Оқушылар суреттер арқылы 3 топқа бөлінеді: 1 – топ. Бақылау 2 – топ. Эксперимент 3 – топ. Теориялық талдау Оқушылар үй тапсырмасы бойынша берілген сұрақтарға жауап береді. Оқушылар өз ойларын айтады, мысалы, физикалық құбылыстарды бақылау, т.б. |
Топ басшыларына бағалау парақтарын тарату ҚБ: мұғалімнің ауызша мадақтауы ҚБ: мадақтау, ынталандыру |
https://learningapps.org/view1110288
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация Суреттер слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 11-12 минут |
«Шағын зерттеу» әдісі 1-топ.Бақылау және болжам әдісі 1.Суға салынған қанттың және тұздың еруін бақылаңдар. Бақылау нәтижесінде өздеріңнің болжамдарыңды ұсыныңдар. 2-топ.Эксперимент әдісі. Шағын эксперимент жүргізу. Дененің массасын анықтау / таразы арқылы/. Дененің ауданы мен көлемін анықтау /сызғыш арқылы / 3 -топ.Теориялық талдау әдісі Суға бояуды салып, судың түсінің өзгеруін бақылаңдар. Қорытынды шығарыңдар. |
Оқушылар топ ішінде талдайды. Қант пен тұзды суға салып, еруін бақылайды. Электронды таразының көмегімен бірнеше дененің массасын өлшейді. Бояу түйіршігін алып, стақандағы суға салады. Нәтижесін бақылайды. Нәтижелерін жауап парағына жазады. Топ спикерлері қорғайды. |
Дескриптор: -қанттың суда еруін бақылайды және болжам жасайды; -дененің массасын таразымен өлшейді; -бояудың суда өзгеруін бақылайды және қорытынды жасайды. ҚБ: «депозит» әдісі арқылы |
|
|
Жұптық жұмыс 5 минут |
«Сенімді серіктес» әдісі арқылы(қосымша 1) |
Оқушылар жұппен бірігіп тапсырманы орындайды. Сәйкестендіру кестесін орындайды. |
ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптардың бағалауы 3 балл |
тапсырма бар парақшалар презентация |
|
Жеке жұмыс 12 минут |
Құрылымдық тапсырма 1-тапсырма. Ақерке мен Ержан Галилейдің түрлі денелердің құлауы туралы тұжырымдарын тексеруге ұйғарды. Айнұр төбеден мұз сүңгілерінің қашан құлайтынын күтті, ал Марат биік көпірден ұсақ тастарды лақтырды. Балалардың қайсысы эксперимент, қайсысы бақылау жүргізді? Өз жауабыңызды дәлелдеңіз. 2-тапсырма.Күн сайын айналаңда сан алуан қызықты құбылыстар болып жатады. Кез келген бір құбылысты сипаттаңдар. 3-тапсырма. Табиғат құбылыстарын зерттеу қандай ретпен жүргізіледі? |
Оқушылар жеке тапсырманы орындайды. Бақыланған құбылыстың эксперимент немесе бақылау екенін ажыратады. Болып жатқан бір құбылысты сипаттайды. Табиғат құбылыстарын зерттеудің реттілігін жазады. |
Дескриптор: - бақыланған құбылыстың түрін анықтайды; -айналадағы бір құбылысқа сипаттама береді; -табиғат құбылыстарын зерттеудің реттілігін айтады; ҚБ: өзін-өзі бағалау 7 балл |
Тапсырма бар парақша |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. Ашық микрофон
Бағалау. Баллдық жүйе бойынша қалыптастырушы бағалау жүргізу
Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері. 1,4-тапсырма. 19-бет |
Оқушылар сабаққа кері байланыс береді, өз ойларын ауызша айтады. |
1-10 балл |
микрофон |
Жұптық жұмыс. Сәйкестендіру
Қосымша 1
|
1 |
Құбылыстардың өту барысында оның табиғи күйінде зерделенуі |
Болжам |
|
2 |
Эксперимент барысында анықталған заңдар |
Физикалық заңдар |
|
3 |
Физикалық заңның математикалық жазыулуы |
бақылау |
|
4 |
Гипотеза |
формула |
|
5 |
Зерттелетін құбылыстарды жасанды түрде қайта жаңғырту |
Физикалық теория |
|
6 |
Егер құбылыстарды сипаттайтын шамалардың арасындағы байланыс тұрақты болса, онда олар- |
эксперимент |
Тапсырма 1
Мектепке келе жатқан жолда қандай физикалық құбылыстарды көресіз? Физикалық құбылыстарға мысалдар келтіріңіз және кестедегі сәйкес жолға жазыңыз.
|
Физикалық құбылыс түрлері |
Мысалдар |
|
Механикалық |
|
|
Жарық |
|
|
Жылу |
|
|
Электрлік |
|
|
Дыбыстық |
|
№3сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Физикалық шамалар мен өлшеулер |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Халықаралық бірліктер жүйесі (SI). Скаляр және векторлық физикалық шамалар.
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.1.2.1 – физикалық шамаларды олардың SI- жүйесіндегі өлшем бірліктерімен сәйкестендіру; 7.1.2.2 – скаляр және векторлық физикалық шамалар ажырату және мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Wordwall платформасы арқылы 1.Табиғатты зерттеудің әдістері (бақылау, эксперимент, теория) 2.Егер құбылыстарды сипаттайтын шамалардың арасындағы байланыс тұрақты болса, онда олар (физикалық заңдар) 3.Зерттелетін құбылыстарды жасанды түрде қайта жаңғырту (эксперимент) 4. Физикалық заңның математикалық жазылуы (формула) 5.Құбылыстардың өту барысына адамдардың килігуінсіз, оның табиғи күйінде зерделенуі (бақылау) «Ой қозғау» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында сұрақтар қою 1.Өткен ғасырларда әр елде өзінің өлшемдері болды. Мысалы, ұзындықты өлшеу, массаны өлшеу, т.б. Кейіннен барлық елдер үшін өлшемдердің бір жүйесі қабылданған болатын. Не себепті деп ойлайсыңдар? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар табиғатты зерттеудің әдістері, гипотеза, физикалық теория деген не, эксперимент жүргізудің қажеттілігі, бақылау жүргізудің маңыздылығы туралы айтады. Оқушылар сұрақтарға жауап береді, өз ойларын айтады. Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтары таратылып беріледі. ҚБ: ауызша мадақтау |
интерактивті тақта слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Жұптық жұмыс 8 минут |
“Сенімді серіктес” әдісі
Сұрақтар: 1. Физикалық құбылыстың немесе дене қасиеттерінің сандық сипаттамасын ................ ................. деп атайды. 2.Бірліктердің халықаралық жүйесіне«өлшемдердің метрлік жүйесі» негіз ретінде қай жылы қабылданды? 3. Халықаралық бiрлiктер жүйесi қысқаша ............... белгіленеді. 4. Халықаралық бiрлiктер жүйесiн ................. негізгі бiрлiк құрайды. 5. Басқа бiрлiктер бұлардан шыққан ........................ ................болып табылады. 6. Қазақтар ұзындықты өлшеу үшiн қандай бiрлiктердi пайдаланды? 7.Уақыт бірліктерінің қайсысын білесіңдер. 8.Оқушы үйден шығып, мектепке 20 мин жүріп барады. Осы уақыттың сағат және секунд бірліктерін жазыңдар. 9.2 тәулікте неше секунд болатынын анықта. 10. Жер өз осін қанша уақытта толық бір айналып шығады? Уақыттың бірлігін секундпен өрнектеңдер |
Оқушылар жұптаса отырып сұрақтарға жауап береді. Бір-бірінің тапсырмаларын алмастырып тексереді. 1.физикалық шама 2.1960 жылы 3.SI 4. жеті 5.туынды бірліктер 6.қарыс, құлаш, сүйем, елі |
ҚБ: жұлдызша жинау 10 балл |
Тапсырма бар парақша жұлдызша https://learningapps.org/view28957595 |
|
Жеке жұмыс 20 минут |
Деңгейлік тапсырмалар А деңгей В деңгей С деңгей |
Оқушылар тапсырманы жеке орындайды |
|
Тапсырма бар парақшалар |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. Рефлексиві сауал - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет. Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша электрондыкүнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 1,2 тапсырма, 19-бет. |
Оқушылар бүгінгі сабақ туралы өз ойларын айтады, бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. |
1-10 балл |
|
№4 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Физикалық шамалар мен өлшеулер |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Өлшеулер мен есептеулердің дәлдігі.Үлкен және кіші сандарды ықшамдап жазу . №1 практикалық жұмыс
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.1.2.3 – үлкен және кіші сандарды жазған кезде еселік және үлестік қосымшаларды білу және қолдану: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) және мега (M);
|
|
Сабақтың мақсаты: |
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Сынып оқушыларын 3 топқа бөлу. «Серпілген сауал» әдісі Өткен тақырыптың түсіну деңгейін арттыру және талқылау үшін оқушыларға сұрақтар тасталады. 1.Физикалық шама дегеніміз не? 2. Физикалық шаманы өлшеу дегеніміз не? 3. Қандай себептерге байланысты Халықаралықбірліктер жүйесі қабылданды? 4. Ұзындықтың өлшем бірлігіндегі кило, санти, милли, микро қосымшалары нені білдіреді? 5. Физикалық шамалардың негізгі және туынды бірліктеріне мысалдар келтіріңдер. «Ой қозғау» әдісі Математикадан алған білімдерін ескере отырып, оқушыларға сұрақтар қою: 1.Есеп шығару кезінде өте үлкен сандар немесе өте кіші сандарға амалдар қолдануды (көбейту, бөлу) қалай жүргізуге болады? Мысалы, ғаламшарлардың массалары, молекулалардың өлшемдері, т.б. 2.Жер мен Күннің ара қашықтығы – 150 млн км. Бұл санды қалай ықшамдап жазуға болады? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (3-4 минут) |
Санау арқылы 3 топқа бөлінеді 1,2,3 Оқушылар физикалық шама, физикалық шаманы өлшеу, ХБЖ, негізгі және туынды бірліктер деген не деген сұрақтарға жауап береді. Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтарын тарату ҚБ: Оқушылардың дұрыс жауаптарын мадақтау
Қ |
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация
|
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 11 минут Жұптық жұмыс 5 минут |
«Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі арқылы
1-топ. Үлкен сандарды еселік қосымшалар арқылы жазу; 2-топ. Кіші сандарды үлестік қосымшалар арқылы жазу; 3-топ. Есеп шығару үлгісімен таныстыру
10 мг = 20 км/с = 15 нм= 480 км= 250 мм= 1200 т= 15 мкН =
«Сәйкестендіру» әдісі (қосымша 1) |
Топ мүшелері мәтінмен танысады, содан соң жұппен талдайды, топ ішінде талқылайды. Физикалық шамаларды өлшеу немесе есептеу кезінде өте үлкен немесе кіші сандар алынуы мүмкін. Есептеулерді жеңілдету үшін үлкен сандарды дәреже көрсеткіші бар 10 санын пайдаланып ықшамдап жазу қабылданған. Тапсырманы өзара жұптаса отырып бір- бірінің көмегі арқылы орындайды. ондық қосымшаларды дұрыс жауаптарымен сәйкестендіреді. |
ҚБ: мен жұлдызымды ... беремін ҚБ:Жұптар арасында өзара бағалау. (Дайын жауаптар үлгісі арқылы) 4 балл |
https://learningapps.org/view18908321 |
|
Жеке жұмыс 12 минут |
Сараланған тапсырма 1-тапсырма Оқулықтың L ұзындығын сызғышпен өлшеп, нәтижесін берілген өлшем бірліктерде жазыңыз. L= см= _мм= м. Берілген өлшем бірліктерді түрлендіріңіз. 2-тапсырма: 20 мкс= ________ с 450 км= ________ м 23 см = ________ м 200 мг = _______ кг 5 дм = ________ м 60 кг = ______ г 90 нс= ________с |
Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. |
Дескриптор: -дәптер ұзындығынөлшейді -нәтижені см-менжазады -нәтижені мм-менжазады -нәтижені м-менжазады -берілген өлшем бірліктерді түрлендіріп жазады. ҚБ: дайын жауаптар арқылы 6 балл |
Тапсырма бар парақша |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. «Білім теңізі» Бағалау. 10 балдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үйге тапсырма.Тақырыпты оқу. 2,3-тапсырма |
Тақырыпты жақсы меңгердім деген оқушылар кемелерін теңізге орналастырады,өзіне сенімсіздер жағаның шетінде қалады.
|
1-10 балл |
|
Б:
Жұптық жұмыс. «Сәйкестендіру» әдісі
(қосымша 1)
-
1
кило
10-9
2
микро
10-12
3
нано
106
4
деци
103
5
Мега
109
6
санти
10-1
7
Гига
10-2
8
пико
10-6
№5 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Физикалық шамалар мен өлшеулер |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
№1 зертханалық жұмыс. «Физикалық шамаларды өлшеу» №2 практикалық жұмыс. Сандық, сапалық есептер шығару.
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.1.3.1 – дененің ұзындығын, көлемін, температурасын және уақытты өлшеу, өлшеу нәтижелерін аспаптардың қателіктерін есепке ала отырып жазу; 7.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау. |
|
Сабақтың мақсаты: |
-дененің ұзындығын, көлемін өлшейді; -дененің температурасынөлшейді және уақытты анықтайды; - өлшеу нәтижелерін аспаптардың қателіктерін есепке ала отырып жазады; – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін біледі және сақтайды. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 8 минут Жеке жұмыс 10 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. «Секундомер», «Сызғыш», «Мензурка» атты топтарға бөлу «Ойлан тап» 1.Физикалық шамалар деген не? 2.Қима қағаздарда берілген суреттердегі аспаптар нені өлшейді? 3.Кестеде берілген физикалық шамалар мен олардың атауын сәйкестендір. «Миға шабуыл» әдісі Тапсырма №1. Сәйкестендіру кестесі. Кестеде берілген суреттерді атауымен сәйкестендіру. Тапсырма №2 Құралдардың атауы мен олардың қай физикалық шамаларды өлшейтінін анықтаңдар. Өлшеуіш құралдар: сағат, мензурка, сызғыш, термометр Мұғалім түсіндірмесі(2-3 минут) «Бірге ойлаймыз» әдісі Зертханалық жұмыс. Өлшеуіш құралдардың бөлік құнын анықтау
Берілген құралдармен өлшеулер жүргізіңдер: Мензурка, су, термометр, сызғыш, дәптер, парта. 1-топ. Дәптердің ұзындығын және енін өлшеңдер.
2-топ. Партаның енін, ұзындығын өлшеңдер және ауданын есептеңдер.
3-топ. Мензуркаға құйылған судың көлемін және температурасын өлшеңдер.
«Көршіңмен бөліс» әдісі Өлшеуіш құралдың бөлік құнын анықтаңдар
1-жұп Сызғыштың бөлік құнын анықта
2-жұп Мензурканың бөлік құнын анықта
3-жұп Термометрдің бөлік құнын анықта
«Ойлан тап» әдісі
1-тапсырма «Аспапты таңда» әдісі. Берілген аспаптар, құралдар қандай физикалық шамаларды өлшеуде, зерттеуде қолданылады? Телескоп – Секундомер – Сызғыш – Термометр – Спидометр – Динамометр – Микроскоп – Мензурка – таразы – 2-тапсырма. 1.Сызғыштың бөлік құнын анықтаңдар. Оның көмегімен оқулықтың, партаның ұзындығын, енін анықтаңдар. |
Оқушылар қағаз қиындыларын таңдау арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Кестеде берілген физикалық шама атаулары мен олардың өлшем бірліктерін сәйкестендіреді. Оқушыларға бірнеше құралдар беріледі, олардың қандай физикалық шаманы өлшейтінін атайды. Өлшеуіш құралдардың бөлік құнын анықтап, дәптерге жазады. Оқушылар құралдармен тәжірибе жсайды және өлшеулер жүргізеді. Мензуркаға су құйып, судың көлемін анықтайды. V= 100 мл, Термометрдің көмегімен судың температурасын өлшейді. t=24 0С. Сызғышпен партаның ұзындығын, енін өлшейді және тіктөртбұрыш ауданын есептеу формуласымен ауданын есептейді. S=a*b Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Оқушылар берілген аспаптардың қандай физикалық шаманы өлшейтінін анықтайды. Мысалы, телескоп- жұлдыздарды бақылау үшін; Секундомер-уақытты; термометр- дененің температурасын, т.б. |
Бағалауға арналған термометр суретін тарату ҚБ: ауызша мадақтау Дескриптор: -құралдардың атауын дұрыс жазады; -құралдардың қандай физикалық шаманы өлшейтінін анықтайды; ҚБ: ынталандыру, мадақтау Дескриптор: -мензуркаға құйылған судың көлемін өлшейді; -судың температурасын өлшейді; -сызғышпен дәптердің ұзындығын, енін өлшейді; ҚБ: екі жұлдыз, бір тілек Дескриптор: -сызғыштың бөлік құнын анықтайды; -мензурканың бөлік құнын анықтайды; -термометрдің бөлік құнын анықтайды; ҚБ: термометр шкаласы арқылы 3 балл Дескриптор: -аспаптардың қандай физикалық шаманы өлшейтінін анықтайды; -сызғыштың бөлік құнын анықтайды; ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау Термометр шкаласы арқылы 7 балл |
Құралдар суреттері бар қағаз қиындылары 7 сыныпқа арналған оқулық, презентация Тапсырма бар парақша слайд Тапсырма бар парақша Тапсырма бар парақша Мензурка, сызғыш, термометр Тапсырма бар парақша |
|||||||||||||||
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. «Термометр» әдісі Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу
1.Өз бөлмеңіздің ұзындығын, енін өлшеп, ауданын есептеңіз. 2.Бөлме температурасын өлшеңіз 3.Мектептен үйге дейінгі аралыққа қанша уақыт жұмсайтыныңызды секундомер көмегімен анықтаңыз. |
Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Термометр шкаласының сандық көрсеткіші арқылы бағалау |
1-10 балл
|
Термометр бағалауы |
№6 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Физикалық шамалар мен өлшеулер |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
№2 зертханалық жұмыс. «Кішкентай денелердің өлшемін анықтау». Жиынтық бағалау №2
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.1.3.2 – кішкентай денелердің өлшемін қатарлау әдісі арқылы анықтау; 7.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау. |
|
Сабақтың мақсаты: |
– қатарлау тәсілімен кішкентай денелердің өлшемін тәжірибе жүзінде анықтайды; -өлшеу қателігін табады; – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін біледі және сақтайды. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. 3 топқа бөлу Сұрақтар: 1.Физикалық шамалар деген не? 2.Физикалық шаманы өлшеуді қалай түсінесіңдер? 3.Бөлік құнын қалай анықтайды? 4. Өте үлкен денелердің массасын қалай анықтауға болады? «Ой қозғау» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында проблемалық сұрақтар қою. 1.Біз кішкентай денелердің өлшемдерін қалай анықтаймыз? Мысалы, жіптің диаметрін, моншақтың диаметрін, т.б. Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (3-4 минут) |
Оқушылар 3 топқа бөлінеді. Оқушылар физикалық шамаларды өлшеу, бөлік құны туралы сұрақтарға жауап береді. Оқушылар өз ойларын айтады, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтары таратылып беріледі. ҚБ: ынталандыру ҚБ:мұғалімнің ауызша мадақтауы |
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация Жіп, сызғыш, моншақ слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут Жеке жұмыс 13 минут Сабақтың соңы 3 минут |
«Шағын зерттеу» әдісі Топтарға тапсырма беріледі. Берілген заттардың өлшемдерін анықтайды. 1-топ. Бір парақ қағаздың қалыңдығын анықтау 2-топ. Тоғызқұмалақ тастарының өлшемін анықтау 3-топ. Қаламсаптың диаметрін анықтау
«Бізден – сұрақ, сізден-жауап» әдісі
Зертханалық жұмысты орындау «Кішкентай денелердің өлшемдерін анықтау»
Қажетті құралдар мен жабдықтар: бұршақ, тары, күріш дәндері, моншақ, жіп, жіңішке сымдар.
Жұмысты орындау барысы: 1.Сызғыштың бойына бірнеше дәнді (бұршақ, күріш, сөк) бір-біріне түйістіріп, қатарластыра орналастырыңдар. Осы қатар-дың L ұзындығын анықтаңдар. Бұл ұзындықты N бұршақтар санына бөліп, бұршақтың орташа диаметрін табыңдар: d=L/N
2.Дөңгелек қарындашқа сымды (жіпті) ораңдар. Орамдар бір-біріне тығыз орналассын. Сызғыштың көмегімен оралған бөліктің L ұзындығын табыңдар. Бұл ұзындықты N орам санына бөліп, жіптің орташа қалыңдығын (диаметрін) аламыз: d=L/N Осылайша сымның диаметрін анықтаңдар.
3.Өлшеулер мен есептеулер нәтижелерін кестеге жазыңдар (1-кесте) 4.Қорытынды жазыңдар.
Рефлексия. «Банкомат» әдісі Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу. Үй тапсырмасы. Тақырыптарға қайталау жасау 2-тапсырма
|
Топ мүшелері топ ішінде кішкентай денелердің өлшемін қалай анықтау жөнінде топтық талқылау жүргізеді. Эксперименттік жұмысты жүргізіп, қорытындыны дәптерге жазады. Кесте толтырып, нәтижесін таныстырады. Оқушылар жұппен тақырып бойынша 2 сұрақтан қояды және сұрақтарға жауап береді. Оқушылар зертханалық жұмысты жеке орындайды. Берілген құралдар мен жабдықтардың көмегімен 1-2 дененің өлшемін қатарлау тәсілімен анықтап, нәтижесін кестеге толтырады. Қорытынды жасайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Банкомат карточкаларына өз пікірлерін жазады |
Дескриптор: -бір парақ қағаздың қалыңдығын анықтайды; -тоғызқұмалақ тастарының өлшемін анықтайды; -қаламсаптың диаметрін анықтайды. ҚБ: «әріптес пікірі» әдісі ҚБ: «мадақтау сэндвичі» әдісі Дескриптор: -бұршақтың диаметрін қатарлау тәсілімен өлшейді; -жіптің диаметрін өлшейді; ҚБ: мұғалім бағалауы 1-10 балл 1-10 балл |
Парақ қағаз, тоғызқұмалақ тастары, қаламсап, сызғыш, жіп Күріш, тары, бұршақ, сызғыш, қаламсап, жіп, сым Банкомат суреті, карточкалар |
1-кесте
(қосымша 1)
|
№ |
Дене |
Сызғыш шкаласының бөлік құны |
Қатардың ұзындығы (L) |
Қатардағы денелердің немесе орам саны, N |
Дененің диаметрі, d (мм) |
Диаметрді өлшеудегі қателік, Δd (мм) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№7 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Механикалық қозғалыс |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Механикалық қозғалыс және оның сипаттамасы. Санақ жүйесі
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.1 – келесі терминдердің физикалық мағынасын түсіндіру – материялық нүкте, санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырмалылығы, траектория, жол, орын ауыстыру |
|
Сабақтың мақсаты: |
- материялық нүкте, санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырмалылығы, траектория, жол, орын ауыстырудың физикалық мағынасын біледі; -Орын ауыстыру мен жолдың, траекторияның айырмашылықтарын ажыратады, сызба түрінде көрсетеді |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу. Топқа бөлу Тарауды қайталау. Wordwall платформасында «Шындық, жалған» әдісі арқылы 1.Физика- табиғат туралы ғылым (ш). 2.Механикалық құбылыстарға доптың домалауы, машинаның қозғалысы жатады (ш). 3.Сұйықтың көлемін өлшейтін құрал- сызғыш (ж). 4.Кішкентай денелердің өлшемін қатарлау тәсілімен анықтайды (ш) 5.Кеңістіктегі сан мәні мен бағыты болатын физикалық шамалар векторлық шамалар болады (ш). 6.Дененің массасы – векторлық шама (ж) 7.Табиғатты зерттеудің үш әдісі бар: (ш) 8.Сандық мәнімен қатар бағыты бар шамалар скаляр шамалар деп аталады (ж) 9.Эксперимент барысында анықталған заңдар бақылаудың көмегімен түсіндіріледі (ж). 10.Бізді қоршаған әлемдегінің барлығы табиғат болып саналады. (ж) «Миға шабуыл»әдісі. 1) Жаңа сабаққа кіріспе жасау мақсатында оқушылар назарына тақырыпта кездесетін ұғымдар алдын-ала жазылады. Осы ұғымдар туралы ой-пікірлері сұралады. 2. Қозғалыс барысында дене сызық түрінде із қалдыратынын демонстрациялау үшін сурет көрсетіледі. Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушыларды қағаз қиындылары арқылы 3 топқа бөлу 1-топ. Механикалық қозғалыс 2-топ.Материялық нүкте 3-топ.Траектория Оқушылар берілген сөйлемдердің шындық немесе жалған екендігін анықтайды. Мысалы, физика – табиғат туралы ғылым (яғни, шындық) Оқушылар сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Өз пікірлерін еркін айтады, ауызша талқылау жұмысы болады. Сұрақтарға талдау жасау арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтарын таратып беру ҚБ: дайын жауаптар арқылы ҚБ: ауызша мадақтау, ынталандыру |
Қағаз қиындылары 7 сыныпқа арналған оқулық, интерактивті тақта Слайд слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс 12 минут |
«Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі
1-тапсырма.Денелер қалай қозғалады? Әр топқа түрлі қозғалыстағы денелердің траекториясын сызу үшін 2 суреттен беріледі 2-тапсырма. Физикалық диктант Денелердің уақыттың өтуіне қарай басқа денелермен салыстырғандағы орнының өзгеруі ........................... ................ деп аталады. Механикалық қозғалыс .......................... ең қарапайым түріне жатады. Материялық нүкте деп қарастырылып отырған жағдайда ..................... ескермеуге болатын денені айтады. ........................... ................. деп материялық нүктенің өз қозғалысы барысында сызған сызығын айтады. Қозғалысты траекторияының түріне қарай .................... ................. және .................... ............... деп бөледі. Орын ауыстыру- дененің бастапқы орнын соңғы орнымен қосатын .................... ................ . Орын ауыстыру ................ шама болып табылады. Дене қозғалып өткен траекторияның ұзындығы .......... деп аталады. Жол ..... әріпімен белгіленеді. «Лабиринт ойыны а) Лабиринттен шығу: Жұптардың әрқайсысына лабиринт суреті беріледі.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары(қосымша 1) |
Топ мүшелері мәтінмен танысады, топ ішінде талқылау жүргізеді.
Б
Физикалық диктантты орындайды, бос орындарды толтырады. Оқушылар жұппен бірлесіп тапсырманы орындайды. а)Түзу сызықтар сызу арқылы жылдам лабиринттен шығу жолын табады. ә)Траекторияны өлшеу: Сызған сызық-тарының дене траекториясы екенін еске сала отырып, осы сызықтарды сызғышпен өлшеу тапсырмасы беріледі. в) Ең қысқа жол: (сұрақ) Лабиринттегі дене аз ғана уақытта өз мақсатына жету үшін қандай траектория сызу керек? Оқушылар қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын жеке орындайды. |
Дескриптор: -денелер қозғалысын анықтайды; -қозғалыстағы дененің траекториясын сызады; -қажетті сөздерді қойып бос орындарды толтырады. ҚБ: «Сыншы дос» әдісі
Дескриптор: -қозғалыстағы денелердің тректориясын сызады; -траекторияны өлшейді; -ең қысқа жолды анықтайды; ҚБ: жұптар бір-бірінің жауаптарын тексеріп, бағалайды. 3 балл ҚБ: дайын жауаптар үлігі арқылы өзін-өзі бағалау 7 балл |
Постерлер, маркерлер, суреттер, тапсырма бар парақшалар Тапсырма бар парақша, суреттер |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. «Ватсап» әдісі
Бағалау. Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критерийлері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 1,2-тапсырма. 35-бет |
Оқушылар бүгінгі сабақ бойынша өз ойларын жазып, тақтадағы суретке жабыстырады.
|
1-10 балл |
|
ерілген суреттер арқылы
денелердің қалай қозғалатынын табады, траекториясын
сызады.
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
Қосымша№1
1-тапсырма
Қозғалыстағы кез-келген дене материялық нүкте бола ала ма?
2-тапсырма. Сәйкестендіру. Денелердің қозғалыс траекториясын сәйкестендір
|
метеориттің құлауы |
сынық |
|
жаңбыр тамшысының тамуы |
қисық |
|
сағат тілінің қозғалысы |
түзу |
|
молекула қозғалысы |
Шеңбер |
3-тапсырма. Суретпен жұмыс
Төмендегі суретте кейбір денелердің қозғалыс траекториясы көрсетілген. Қай траектория: Айдың Жермен салыстырғандағы қозғалыс траекториясына, лифттің қозғалысына, араның ұшуына және газ бөлшектерінің қозғалысына сәйкес келеді?
4-тапсырма
Орын ауыстырудың сан мәні жолдың сан мәнінен а) үлкен; ә) кіші; б) тең болуы мүмкін бе? Осындай қозғалыстарға мысал келтіріңдер.
Дескриптор:
-денелердің қозғалыс траекториясын дұрыс жауаптарымен сәйкестендіреді;
- араның қозғалыс траекториясын анықтайды
-Айдың Жерге қатысты қозғалыс траекториясын анықтайды;
-лифтінің қозғалыс траекториясын анықтайды
-газ бөлшектерінің қозғалыс траекториясын анықтайды
№8 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Механикалық қозғалыс |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Механикалық қозғалыс және оның сипаттамасы Санақ жүйесі
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.1 – келесі терминдердің физикалық мағынасын түсіндіру – материялық нүкте, санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырмалылығы, траектория, жол, орын ауыстыру |
|
Сабақтың мақсаты: |
- материялық нүкте, санақ жүйесі, қозғалыстың салыстырмалылығы, траектория, жол, орын ауыстырудың физикалық мағынасын түсінеді; |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу WordWall платформасы бойынша сұрақтарға жауап беру(қосымша 1) Қызығушылығын ояту. Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында суреттермен жұмыс жасау Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар «Мозайка» әдісі арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар механикалық қозғалыс, жол, траектория, орын ауыстыру туралы берілген сұрақтарға жауап береді. Оқушылар өз ойларын айтады. Жол мен орын ауыстырудың айырмашылығын түсінеді.Сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтарын тарату ҚБ: дайын жауаптар арқылы ҚБ: жұлдызша әдісі |
суреттер |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут Жеке жұмыс Сабақтың соңы 3 минут |
1-топ. «Артығын тап» әдісі Берілген сөздерден артық сөздерді табу және оның мағынасын түсіндіру. Физикалық шама, жылдамдық, жол, траектория, орын ауыстыру, жол, вектор, механикалық қозғалыс, масса, құбылыс. 2-топ. «Бейнеле және сипатта» әдісі Бірнеше сөздер беріледі, олардың қозғалыс траекториясын сызады және сипаттайды. 1) Мектептен үйге қайтып келе жатқан оқушы; 2) тауға шыққан альпинист; 3) Күнді айнала қозғалған Жер; 4) Екі қаланың арасында қозғалыстағы машина. 3-топ. Есеп шығару үлгісімен таныстыру Атлет суреттегідей О нүктесінен Е нүктесіне, сосын Е нүктесінен С нүктесіне қарай жүгіреді. Атлеттің жүрген жолы мен орын ауыстыруды табыңыз.
«Дұрыс, дұрыс емес» тұжырым (қосымша 1) Сараланған тапсырма 1-тапсырма Спортшының орнын анықтаңыз егер,санақ нүктесі;
а) О нүктесі ә) С нүктесі б) F нүктесі болса 2-тапсырма:
Автокөліктің жүрген жолы мен орын ауыстыруын табыңыз. 3-тапсырма Автомобиль А нүктесінен В нүктесіне қарай қозғалады.Осы автомобильдің жүрілген жолын және орын ауыстыруын табыңыз.
Рефлексия. «Білім ағашы» әдісі Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. Шығармашылық тапсырма:Әрбір оқушы мектеп пен үй арасындағы жүрілген жол мен орын ауыстыруды анықтап келеді. |
3 топқа тапсырма беріледі. Оқушылар топпен тапсырманы орындайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Тақырып бойынша 3 дұрыс, 3 дұрыс емес сөйлем құрастырады. Жауаптарын тексереді. Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Денелердің жүрген жолы мен орын ауыстыруын сурет бойынша анықтайды және оларды ажырата алады. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Алма ағашының тиісті бөлігіне кері байланыс жазылған алма суреттерін іледі. |
Дескриптор: -сөздердің мағынасын біледі; -денелердің қозғалыс траекториясын сызады; -атлеттің жүрген жолы мен орын ауыстыруын табады; ҚБ: «Әріптесіңді бағала» әдісі арқылы топтар өзара бағалайды ҚБ: мен жұлдызымды ... беремін Дескриптор: -Әртүрлі санақ нүктесіне қарай дененің орнын анықтай алады -Оң және теріс бағыттарды ажыратады. -Х осін қолдана отырып, арифметикалық есептеулерді түсіндіреді. -жол мен орын ауыстыруды ажырата алады; ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 10 балл 1-10 балл |
Постерлер, маркерлер Тапсырма бар парақша
Тапсырма бар парақша Қызыл
алма тақырып түсінікті
болды. |
Өткенге шолу.
қосымша 1
1.Қандай да бір уақыт аралығында дене жүріп өткен траекторияның ұзындығы
а) жол
б) траектория
в) орын ауыстыру
г) материялық нүкте
2.Дененің бастапқы орнын оның соңғы орнымен қосатын бағытталған кесінді
а) траектория
б) материялық нүкте
в) жол
г) орын ауыстыру
3.Қарастырылып отырған жағдайда өлшемдерін ескермеуге болатын дене
а) механикалық қозғалыс
б) материялық нүкте
в) жол
г) орын ауыстыру
4.Денелердің немесе олардың бөліктерінің уақыттың өтуіне қарай басқа денелермен салыстырғандағы орнының өзгеруі
а) материялық нүкте
б) механикалық қозғалыс
в) жол
г) орын ауыстыру
5.Төмендегі құбылыстардың механикалық құбылыстарға жататыны
а) жапырақтардың сарғаюы
б) отынның жануы
в) автомашинаның қозғалысы
г) судың қайнауы
6.Затболыптабылатынсөздіатаңдар
а) доп
б) қарындаш
в) алтын
г) уақыт
7.Денеболыптабылатынсөздіатаңдар
а) қасық
б) мыс
в) күміс
г) алюминий
8.Мензурканың шкаласындағы көршілес мәндер 100 және 150 мл, ал олардың арасындағы мензурка бөліктерінің саны - 20. Мензурка шкаласы бөлігінің құнын анықтаңдар:
а) 0,75 мл
б) 25 мл
в) 5 мл
г) 2,5 мл
9.ХБ жүйесіндегі орын ауыстырудың өлшем бірлігі
а) метр
б) секунд
в) сағат
г) км/сағ
10.Физикалық құбылысқа жататыны
а) масса
б) сағат
в) қайнау
г) таразы
№9 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Механикалық қозғалыс |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Қозғалыстың салыстырмалылығы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.2 – механикалық қозғалыстың салыстырмалылығына мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
-механикалық қозғалыстың салыстырмалылығына мысалдар келтіреді; |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу Физикалық диктант (қосымша 1) Миға шабуыл. Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында бейнеролик көрсету. Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) Бірбіріне қатысты түзусызықты бірқалыпты қозғалатын барлық санақ жүйелерінде кез-келген дененің қозғалысы бірдей өтеді. |
Оқушылар Есімдерінің бас әріптері арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар физикалық диктантты орындайды. Бос орындарға қажетті сөздерді тауып жазады. Оқушылар бейнеролик бойынша өз ойларын айтады. |
Бағалау парақтарын таратып беру ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы ҚБ: ынталандыру, мадақтау |
7 сыныпқа арналған оқулық, игтерактивті тақта Сілтеме: |
||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут Жеке жұмыс 13 минут Сабақтың соңы 3 минут |
«Шеңбердегі әңгіме» әдісі. 3 топқа тапсырма беріледі
1-топ. Қозғалыстың салыстырмалылығы 2-топ. Санақ жүйесі 3-топ:Сөздер банкісі - Біздің тақырып Қажетті сөздерді таңдап алу (қозғалмайды, вертикаль, қисықсызықты, парабола, дөңгелек, серіппеге, салыстырмалылығы, қозғалыс, Галилей, тәжірибе, барлық құбылыстар, бірдей өтеді, санақ жүйесі, принципі, декарттық, координата, жүйе, траектория, жүрілген жол, нүктелік, кеңістік, құбылыс, санақ денесі, моделі) «Қарсы сұрақ» әдісі Тест тапсырмалары (kahoot бағдарламасы арқылы) (қосымша 2) Рефлексия. «Менің ойым...»
Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы Тақырыпты оқу. 1,2-тапсырма. 40-бет
|
Оқушылар мәтінмен танысады. Топ ішінде алған білімдерін талқылайды. 1,2-топ тақырып бойынша таныстырылым жасайды. 3-топ тақырып бойынша негізгі ұғымдарды ажыратады. Берілген сөздердің ішінен қажеттісін таңдап, қоржынға салады.
Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Бір-біріне жаңа тақырыпы бойынша 1 сұрақтан қояды және сұрақтарға жауап береді. Оқушылар ұялы телефонмен тапсырманы жеке орындайды. Тақтада көрсетілген нәтиже бойынша жоғары ұпай жинаған оқушылар анықталады. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Стикерлерге жазып, тақтадағы кестеге іледі. |
ҚБ: мен жұлдызымды .... беремін
ҚБ: әріптес пікірі ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 1-10 балл |
Постер, маркер, сөздер жазылған қима қағаздар Ұялы телефон Кесте, стикерлер |
Өткенге шолу
Біз қоршаған әлемнен ................................................... жиі бақылаймыз. Мысалы, аспандағы А басқаларды көреміз. Бұл мысалдардың барлығында біз ...................................... .............................................. дейміз. Дененің немесе дене бөлшектерінің уақыттың өтуіне қарай бір-бірімен салыстырғандағы бұрынғы орнының өзгеруі .................................................. ........................................... деп аталады. Қозғалмайды деп есептелетін және басқа денелердің қозғалысы соған салыстырылып қарастырылатын денені ...................................... ................................. деп атайды. Кез келген механикалық қозғалыс .............................................. болып табылады. ..................................................................... - барлық денелерге, табиғаттағы нәрселердің бәріне, бүкіл материялық дүниеге тән қасиет. ........................................ ............................................... деп санақ денесімен байланысқан координата жүйесі мен сағатты айтамыз .
Жеке жұмыс. Тест тапсырмалары
1.Құралдарға жатпайтын құрал өлшеуіші:
А) сызғыш Б) секундомер В) тұтқа Г) спидометр
2.Қозғалып тұрған эскалатордағы адам Жермен салыстырғанда тыныштықта болуы мүмкін бе?
А) Жоқ
Б) Иә, егер ол эскалатордың жылдамдығымен, бірақ қарама-қарсы бағытта қозғалса
В) Иә, ол эскалатордың қозғалыс бағытымен қозғалса
Г) Иә, егер ол эскалатордың жылдамдығымен және бағытымен қозғалса
3.Зат болып табылатын сөзді атаңдар:
А) доп Б) орындық В) ағаш Г) жылдамдық
4.Физикалық шама болып табылатын сөзді көрсет:
А) мұздың еруі Б) мензурка В) орын ауыстыру Г) қалайы
5.Арбашаның үстіне білеуше қойылған. Егер арбаша көлбеу жазықтықтан түсіп келе жатқанда кедергіге тап болса, онда білеуше:
А) арбашаның үстінде сол күйінде қалады
Б) алға құлайды
В) артқа құлайды
Г) солға жылжиды
6.Физикалық құбылысқа жататыны
А) күш Б) секунд В) таразы Г) булану
7.Векторлық шаманы көрсет:
А) масса Б) уақыт В) жол Г) орын ауыстыру
8.ХБЖ-дегі ұзындықтың өлшем бірлігі:
А) миллиметр Б) сантиметр В) метр Г) километр
9.Мектеп пен үйдің арасы 200 м. Оқушы мектепке барып, үйге келгенде барлығы қанша жол жүреді? Ал орын ауыстырудың мәні неге тең болатынын анықтаңдар.
А) 200 м; 200 м Б) 400 м; 200 м В) 200 м; 0 Г) 400 м; 0
10.Дененің немесе материялық нүктенің санақ денесімен салыстырғандағы қозғалысы кезіндегі сызық түрінде қалдырған ізі
А) орын ауыстыру Б) жол В) траектория Г) қашықтық
№10сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Механикалық қозғалыс |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Түзусызықты бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстар |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.3 – түзу сызықты бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалысты ажырата білу |
|
Сабақтың мақсаты: |
– түзу сызықты бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалысты ажыратады;
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 3 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу. «Random»әдісі арқылы Wordwall платформасы арқылы 1.Материалдық нүкте деген не? 2.Қозғалыс траекториясы деген не? 3.Дене қозғалысының түзусызықты немесе қисықсызықты екенін қалай ажыратамыз? 4.Сағат тілі ұшының қозғалыс траекториясы қандай? 5.Жүрілген жол дегеніміз не? 6.Орын ауыстыру деп нені атайды? 7.Жол мен орын ауыстырудың айырмашылығы.
Қызығушылығын ояту. Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында бейнеролик көрсету. Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі(2-3 мин) |
Оқушылар 3 топқа бөлінеді. Оқушылар материалдық нүкте, қозғалыс траекториясы, жол, орын ауыстыру туралы сұрақтарға жауап береді, өткен тарау бойынша қайталау жасайды. Оқушылар бейнеролик бойынша өз ойларын айтады. Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
ҚБ: ауызша мадақтау ҚБ: ынталандыру |
https://wordwall.net/ru/resource/58101040/ 7 сыныпқа арналған оқулық, интерактивті тақта Сілтеме: слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс Жеке жұмыс. Сабақтың соңы |
1-топ.Бірқалыпты қозғалыс. «5 сөйлем, бір түйінді ой» әдісі 2-топ. Бірқалыпты емес қозғалыс.«Физикалық диктант» әдісі(қосымша 1) 3-топ. Бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыс.«Т кестесі»
«Мозайка» әдісі (қосымша 1)
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары(қосымша 2) Рефлексия. Білім кемесі -Сабақты толық меңгердім. -Өзіме сенімсізбін... -Түсінбедім... Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 2,3-тапсырма |
Оқушылар мәтінмен жұмыс жасайды. Топ ішінде талқылау жүргізеді. 1-топмүшелері5 сөйлем, 1 түйінді ойәдісі арқылы тақырып бойынша 5 сөйлем, 1 түйінді ойды айтады. 2-топ мүшелері «Физикалық диктант» әдісі арқылы қорғайды. 3-топ.Т кестесіБірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыс туралы ең қажетті ақпараттарды кестеге жазады. Сурет қиындылары арқылы оқушылар жұптар арасында бірқалыпты, бірқалыпты емес қозғалыстарды ажыратады. Оқушылар қалыптасты-рушы бағалау тапсырма-ларын орындайды. Сурет бойынша автомобильдер қозғалысының бір қалыпты, бірқалыпсыз екендігін таба алады. Кестеде берілген мысалдардың ішінен бірқалыпты, бірқалып-сыз қозғалыстарды белгілейді. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Кемені қажетті бөлікке орналастырады. |
ҚБ: екі жұлдыз, бір тілек ҚБ: әріптес пікірі 2 балл Дескриптор: -бірқалыпты қозғалатын автомобилді анықтайды; -бірқалыпсыз қозғалатын автомобилді анықтайды; -спидометрдің қандай мақсатта орнатылатынын айтады; ҚБ: өзін-өзі бағалау 8 балл
1 |
Постерлер, маркерлер Суреттер Тапсырма бар парақшалар |
-10
балл
Топтық жұмыс
2-топ. Физикалық диктант
(қосымша 1)
Дене кез келген тең уақыт аралықтарында ұзындығы бірдей жол жүрсе, ондай қозғалыс .................. ........................ деп аталады. Алайда мұндай қозғалыстар табиғатта сирек кездеседі. Барлық денелердің ......................... бірқалыпсыз деуге болады. Дене кез келген тең уақыт аралығында ұзындығы ......................... ................. жүрсе, ондай қозғалыс ............................. ............. деп аталады.
Жұптық жұмыс. «Мозайка» әдісі(қосымша 2)
Төмендегі суреттерден бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарды анықтаңдар.
Жеке жұмыс.Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
(қосымша 3)
Тапсырма №1
Сурет бойынша қай автомобиль қозғалысы бірқалыпты, қайсысының қозғалысы бірқалыпсыз екенін анықтаңыз.
Тапсырма №2. Кестемен жұмыс
|
№ |
Қозғалыс түрлері |
Бірқалыпты қозғалыс |
Бірқалыпсыз қозғалыс |
|
1 |
Жердің өз осінен айналуы |
|
|
|
2 |
Мектептен үйге дейінгі оқушының қозғалысы |
|
|
|
3 |
Бір қаладан екінші қалаға шыққан пойыздың қозғалысы |
|
|
|
4 |
Сағат тілінің қозғалысы |
|
|
|
5 |
Желдің әсерінен жапырақтардың қозғалуы |
|
|
Тапсырма №3
а
)Автомобиль спидометрі
қандай мақсатпен орнатылады?Неліктен, қозғалыс кезінде спидометрдің
тілі тербеледі?
б)Төменде берілген денелердің қайсысы бірқалыпты қозғалыс жасайды:
А) автомобильдің тежегішті басқан кездегі қозғалысы
Б) сағат маятнигінің қозғалысы
В) бұрылыстағы мотоцикл
Г) таудан тастың домалауы
Д) эскалатордағы бала
№11 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Механикалық қозғалыс |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Жылдамдық және орташа жылдамдықты есептеу №3 практикалық жұмыс:Сандық, сапалық есептер шығару |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.4 – қозғалыстағы дененің жылдамдығы мен орташа жылдамдығын есептеу |
|
Сабақтың мақсаты: |
– қозғалыстағы дененің жылдамдығы мен орташа жылдамдығын есептейді |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Сынып оқушыларын 3 топқа бөлу І топ. Жылдамдық ІІ топ. Орын ауыстыру ІІІ топ. Уақыт «LearningApps»платформасы бойынша үй тапсырмасын сұрау 1.Дене кез келген бірдей уақыт аралығында қозғалыс бағытын өзгертпей, бірдей орын ауыстыратын қозғалыс (бір қалыпты қозғалыс) 2.Жылдамдықтың шамасы да, бағыты да өзгермейтін қозғалыс (бірқалыпты қозғалыс) 3.Жүрілген жол (S= ϑ*t) 4.Бірқалыпты қозғалыс теңдеуі (x=x0+ϑ*t) 5.Дене кез келген бірдей уақыт аралығында қозғалыс бағытын өзгертпей, әртүрлі орын ауыстыратын қозғалыс (бірқалыпсыз қозғалыс)
6.Орташа
жылдамдық:( ϑорт=
7.Жылдамдықтың өлшем бірлігі: (1 м/с) 8.Уақыттың өлшем бірлігі: (1 с) 9.Траекторияның ұзындығы: (жүрілген жол); 10.Дененің қозғалысы онымен салыстырылып қарастырылатын дене (санақ денесі). «Ой қозғау» Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында сұрақтар қою 1.Әртүрлі денелердің қозғалысын салыстырып сипаттайтын қандай физикалық шама деп ойлайсыңдар? 2.Біз денелердің қозғалысын қарастырғанда қандай физикалық шама туралы айтамыз? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар ϑ, S, t белгілері жазылған стикерлер арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар берілген сөйлемдерді дұрыс жауаптарымен сәйкестендіреді. Оқушылар сұраққа жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалауға арналған «Спидометр» таратып беру ҚБ: дайын жауаптар арқылы ҚБ: ауызша мадақтау |
Стикерлер, спидометр 7 сыныпқа арналған оқулық, интерактивті тақта https://learningapps.org/watch?v=p8k5ixqic23 Слайд слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс 12 минут Сабақтың соңы 3 минут |
«Бірге ойлаймыз» әдісі
Тақырып бойынша проблема-лық сұрақтар қою.
1.Қандай физикалық шама артқанда дене көп жылдамдыққа ие болады? 2.Қандай физикалық шама артқандадене аз жылдамдыққаиеболады? 3.Жылдамдық және орташа жылдамдық формуласын қозғалыстың қандай түрінде қолданамыз? 4. «Формулалар сөйлейді»кестесін толтыру (қосымша 1) Оқушыларға жұппен орындауға тапсырмалар беру. 1-жұп.Трамвай 36 км/сағ жылдамдықпен қозғалып барады. Осы жылдамдықты 1 секундтағы метрмен [ м/с ] өрнектеңдер. 2-жұп.А пунктінен В пунктіне дейінгі 2700 км-ге тең жолды реактивті ұшақ 1 сағатта ұшып өтті. Қайтарында ол 715 м/с жылдамдықпен ұшты. Қай бағытта ұшақтың жылдамдығы үлкен болды? 3-жұп.Ағысының жылдамдығы 0,5 м/с өзенмен жүзіп келе жатқан сал 15 км қашықтықты қанша уақытта жүріп өтеді? 4-жұп.Автокөлік жолдың бірінші бөлігін (30 км) 15 м/с орташа жылдамдықпен жүріп өтті. Жолдың қалған бөлігін (40 км) ол бір сағатта жүріп өтті. Автокөлік барлық жолда қандай орташа жылдамдықпен қозғалды? Құрылымдық тапсырма (қосымша 2) Рефлексия. «Спидометр» әдісі арқылы Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 5-7 тапсырма. 46-бет |
Оқушылар мәтінмен танысады. Топ ішінде талдау жасайды. Топ ішінде сұрақтарды талқылай отырып, берілген сұраққа өз ойларымен бөлісе отырып жауап береді. Жылдамдық формуласын, өлшем бірлігін айтады. Формуланы түрлендіреді Оқушылар жұптық жұмысты орындайды. Жылдамдық формуласын есептеуге берілген есептерді шығарады. Дұрыс жауаптарын тексереді. Оқушылар құрылымдық тапсырманы жеке орындайды. Жылдамдықтың формуласына, орташа жылдамдықтың формуласына берілген есептерді шығарады. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Спидометрдің шкалалары арқылы балл нәтижесін анықтайды. |
ҚБ: «депозит» әдісі ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптар бірін-бірі бағалайды «спидометр» әдісі арқылы 2 балл ҚБ: тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылыөзін-өзі бағалау 8 балл 1-10 балл |
Постерлер, маркерлер
Тапсырма бар парақшалар Тапсырма бар парақшалар спидометрлер |
Топтық жұмыс. Формулалар сөйлейді
(қосымша 1)
|
№ |
Тапсырмалар |
Оқушы жауаптары |
|
1 |
Жылдамдық формуласын жаз. Әрбір шамаға сипаттама бер. |
|
|
2 |
Негізгі формуладан орын ауыстырудың формуласын қорытып шығарыңдар. |
|
|
Уақыттың формуласын қорытып шығарыңдар. |
|
|
|
Орташа жылдамдық формуласын жазыңдар. |
|
|
|
3 |
Жылдамдық формуласынан жылдамдықтың негізгі өлшем бірлігін қорытып шығарыңдар. |
|
Жеке жұмыс. Құрылымдық тапсырма
(қосымша 2)
Түрлі денелердің қозғалысын салыстырып сипаттау үшін жылдамдық деп аталатын физикалық шама қолданылады. Әртүрлі денелердің қозғалыс жылдамдығы да түрліше болып келеді. Мысалы, табиғаттағы ең жоғары жылдамдық деп біз жарықтың вакуумдегі таралу жылдамдығын айтамыз. Ол секундына 300000 км/с-қа тең. Ал Жердің жасанды серіктерінің жылдамдығы 8000 км/с, ұшақтың қозғалыс жылдамдығы 700-1000 км/сағ. Автокөліктердің түрлеріне қарай олардың жыламдықтары да әртүрлі болады. Ересек адамның қозағлыс жылдамдығы 0,9-1 м/с, ал кішкентай балалар жылдамдығы 0,5 м/с.
1-тапсырма. Шындық, жалған әдісі
-
Тапсырмалар
Шындық, жалған
1
Жылдамдықтың ХБЖ-дегі өлшем бірлігі 1 км/сағ
2
Жарықтың вакуумдегі жылдамдығы табиғаттағы ең үлкен жылдамдық болып саналады.
3
Жылдамдық – векторлық шама
4
Әртүрлі денелердің қозғалыс жылдамдығы бірдей болуы мүмкін
2
-тапсырма
Автокөліктің қозғалыс жылдамдығын м/с- пен өрнектеңдер.
3-тапсырма
Пойыз 20 м/с жылдамдықпен 30 с бірқалыпты қозғалды. Осы уақыт ішінде пойыз қанша жол жүреді?
4-тапсырма
Автокөлік жолдың АВ және ВС бөліктерін 10 минут ішінде жүріп өтеді. Қай бөлікте автокөліктің жылдамдығы көп немесе аз болады? Неліктен?
Дескриптор:
-есептің шартын жазады;
-өлшем бірліктерді ХБЖ-не көшіреді;
-формуланы түрлендіреді;
-формуланың орнына сан мәндерді қойып есептейді;
№12 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Механикалық қозғалыс |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Әртүрлі механикалық қозғалыстардың графиктері |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.5 – s -тің t-ға тәуелділік графигін тұрғызуда координаталар осьтерінде және кестелерде өлшем бірліктерін дұрыс белгілеу; |
|
Сабақтың мақсаты: |
7.2.1.5 – s -тің t-ға тәуелділік графигін тұрғызуда координаталар осьтерінде және кестелерде өлшем бірліктерін дұрыс белгілейді; |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу. Топқа бөлу «Серпілген сауал» әдісі: 1.Жылдамдық деген не? 2.Жылдамдықтың формуласы, өлшем бірлігі 3.Орташа жылдамдық деген не? 4.Бірқалыпсыз қозғалыс теңдеуі «Сіз қалай ойлайсыз?» әдісі. Мына графиктер бойынша не айтуымызға болады?
Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау. Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар «Санау» әдісі арқылы 3 топқа бөлінеді 1,2,3 Оқушылар сұрақтарға жауап береді, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. Оқушылар графиктер бойынша өз ойларын айтады. Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады.
|
ҚБ: жұлдызша ҚБ: мұғалімнің ауызша мадақтауы |
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация Суреттер |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс Сабақтың соңы 3 минут |
1-топ. Дененің қозғалысын график түрінде кескіндеңдер. Қозғалыс теңдеуі: x=4+2t
2-топ.Графикті пайдаланып қозғалыс теңдеуін жазыңдар.
3-топ. Дененің қозғалысын график түрінде кескіндеңдер. Қозғалыс теңдеуі: x=6-2t
«Көршіңмен бөліс» әдісі
1.Төмендегі суретті пайдаланып велосипедшінің орнының уақытқа тәуелді графигін салыңдар:
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары(қосымша 1) Рефлексия. Білім поштасы -Маған барлығы түсінікті болды. -Маған әлі де түсініксіз... -Мен ештеңе түсінбедім... Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 4-6 тапсырма, 49-бет |
Оқушылар мәтінмен танысады, топ ішінде талқылайды. Қозғалысты график түрінде сипаттайды. Практикалық жұмысты орындап, топ спикерлері қорғайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Велосипедшінің орнының уақытқа тәуелділік графигін сызады. Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Дайын жауаптар арқылы өзін-өзі бағалайды. Дене қозғалысының графигінен қозғалыстың түрін анықтайды, дененің қозғалыс жылдамдығын, 8 с ішінде жүрген жолын есептейді.
О
|
Дескриптор: -дене қозғалысын график түрінде кескіндейді; -дененің қозғалыс теңдеуін жазады; ҚБ: «депозит» әдісі арқылы ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы бағалау 4 балл ҚБ: өзін-өзі бағалау 1-10 балл |
Постерлер, маркерлер
Тапсырма бар парақша |
қушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс
береді.
Жеке жұмыс. Құрылымдық тапсырма
қосымша 1
Тапсырма
Кез келген қозғалысты дененің қозғалыс графигі түрінде сипаттауға болады. Бұл қозғалысты көрнекі түрде көрсетуге мүмкіндік береді. 1-суретте дененің қозғалысының графигі
берілген.
а) График бойынша қозғалысты сипаттаңдар.
ә) Дененің қозғалыс жылдамдығын есептеңдер.
б) 8 с ішінде дененің жүрген жолын анықтаңдар.
в) осы дененің жылдамдығының уақытқа тәуелділік графигін сызыңдар.
Дескриптор:
-график бойынша қозғалысты сипаттайды;
-дененің қозғалыс жылдамдығын есептейді;
-дененің жүрген жолын анықтайды;
-жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигін сызады.
№13 сабақ
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Механикалық қозғалыс |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Әртүрлі механикалық қозғалыстардың графиктері |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.5 – s -тің t-ға тәуелділік графигін тұрғызуда координаталар осьтерінде және кестелерде өлшем бірліктерін дұрыс белгілеу; |
|
Сабақтың мақсаты: |
7.2.1.5 – s -тің t-ға тәуелділік графигін тұрғызуда координаталар осьтерінде және кестелерде өлшем бірліктерін дұрыс белгілейді; |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу «Learnings app» платформасы арқылы 1.Жылдамдығы тұрақты қозғалыс (бірқалыпты қозғалыс) 2.Жылдамдықтың өлшем бірлігі (1 м/с)
3.Орташа жылдамдық
формуласы (ʋорт=
4.Жылдамдық
формуласы (ʋ= 5.Бірқалыпты қозғалыс теңдеуі (x=x0+ʋt) 6.Траекторияның ұзындығы (жүрілген жол) 7.Дене кез-келген тең уақыт аралығында ұзындығы әртүрлі жол жүретін қозғалыс (бірқалыпсыз қозғалыс) 8.Жылдамдық – (векторлық шама) 9.Орын ауыстырудың өлшем бірлігі (1 м) 10.72 км/сағ неше м/с-қа тең? (20 м/с) «Суреттер сөйлейді» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында сұрақтар қою. 1.Құрастырылған суреттер туралы не айтуға болады? 2.Бұл суреттер не үшін берілді деп ойлайсыңдар?
Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 мин) |
Оқушылар суреттер арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар үй тапсырмасы бойынша қайталау жасайды. Оқушылар топқа бөліну кезінде құрастырылған суреттер арқылы өз ойларын айтады, мысалы, қозғалыс графигі берілген, бұл – жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигі.
|
ҚБ:дайын жауаптар үлгісі арқылы
Қ |
суреттер 7 сыныпқа арналған оқулық, интерактивті тақта Суреттер (графиктер |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс 12 минут Сабақтың соңы 3 минут
|
«Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі
1-топ. Жылдамдығы 5м/с материялық нүктенің қозғалысының графигін сызыңдар. Қозғалыс теңдеуін жазыңдар.
2-топ. Суретте қозғалыстағыдене координатасының уақытқа тәуелділік графигі кескінделген.Дененің бастапқы координатасын, қозғалыс жылдамдығын анықтаңдар. Дене қозғалысының теңдеуін жазыңдар.
3-топ.Жүк автомобилінің қозғалыс теңдеуі x1=-270+12t, ал осы тас жолдың жиегімен кележатқан адамның қозғалыс теңдеуі x2=-1,5t, олардың кездесу уақыты және орнын анықтаңдар.
«Есеп-бізден, жауап-сізден» әдісі
1-жұп. ОХ өсінің бойымен екі дене қозғалады. Олардың координаталары және x1= 63-6tx1=-12+4t тендеулеріне сәйкес өзгереді. Денелердің кездесу уақыты мен орнын анықтаңдар. 2-жұп. График бойынша дененің жылдамдығын анықтаңдар, қозғалыс теңдеуін жазыңдар.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары (қосымша 1)
Рефлексия. «Қағаздағы өз ойым» әдісі
Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу
Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 6-8 тапсырма, 49-бет
|
Оқушылар қозғалысты график түрінде сипаттауға байланысты есептерді топ ішінде бірлесіп шығарып, талдау жасайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды.
Оқушылар қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындайды. Тақтада көрсетілген дайын жауаптар арқылы өзін-өзі бағалайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Білімдегі жетістіктерін жазып, стикерді өз біліміне сәйкес түске іледі Қызыл түс түсіне алмадым Сары түс толықтыруым қажет Жасыл түс жақсы түсіндім |
ҚБ: геометриялық фигуралар арқылы
Дескриптор: -денелердің кездесу орны, уақытын анықтайды; -графиктен дененің жылдамдығын анықтайды; -қозғалыс теңдеуін жазады. ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы 3 балл ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 7 балл 1-10 балл |
Постер, маркерлер, тапсырма бар парақшалар Тапсырма бар парақшалар Тапсырма бар парақшалар Стикерлер |
Б:
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
қ
осымша
1
1-тапсырма
Суретте екі дененің қозғалыс графигі берілген.
а) қандай қозғалыстың графигі?
ә) олар бір-бірінен қалай ерекшеленеді?
б) денелердің 3 с ішінде жүрген жолын анықтаңдар.
2-тапсырма
Ж
ылдамдық графигін
пайдаланып белгілі бір уақыт аралығындағы дененің жүріп өткен жолын
қалай есептеуге болады?
3-тапсырма
Графиктен жолдың АВ және ВС бөлігіндегі қозғалыс түрін және жылдамдығын анықтаңдар
Дескриптор:
-график бойынша қозғалысты сипаттайды;
-олардың бір-бірінен ерекшелігін анықтайды;
-денелердің 3 с ішіндегі жүрген жолын анықтайды;
-дененің жүрген жолын есептейді;
№14 сабақ
Бекітемін
|
Бөлімі: |
Денелердің өзара әрекеттесуі |
|
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
|
Күні: |
07.11.23ж |
|
|
Сыныбы: 7Б, В |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
|
Сабақтың тақырыбы: |
Инерция. Масса және денелердің массасын өлшеу |
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.11 – электронды, серіппелі, иінді таразылардың көмегімен дененің массасын өлшеу |
|
|
Сабақтың мақсаты: |
-: масса ұғымының физикалық мағынасын түсінеді,белгіленуін, ХБЖ-ғы өлшем бірлігін біледі -денелердің массасын өлшеу тәсілдерін айта алады ; электронды, серіппелі иінді таразылардың көмегімен дененің массасын өлшейді -: Берілген дененің бір данасының массасын анықтау тәсілін ұсынады |
|
|
Бағалау критерийлері
|
Берілген дененің бір данасының массасын анықтау тәсілін ұсынады |
|
|
Құндылықтарға баулу
|
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, қарым қатынас жасау, көзқарастарына құрметпен қарау .Оқушылар өз бетімен жұмыс жасау,іздену қабілеттерін арттыру. Мәңгілік ел идеясын дамытуға тәрбиелеу.
|
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||
|
Сабақтың басы
5 мин.
5 мин “Ой қозғау әдісі”
10 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау. – жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру – топтарға бөлу. “Конверт әдісі”бойынша оқушыларды топқа бөлу 1-топ: Дене 2-топ: Зат 3-топ: Физика
Бүкіл сыныпқа”ТАБИҒАТ ҚҰБЫЛЫСТАРЫНА” видеоролик көрсетіледі Оқушылар сабақтың мақсатын анықтайды.
І.Білу кезеңі. «Жасырын сұрак» әдісі арқылы топтар ұяшықтарда жасырылған сұрақтарды табады.
ІІ. Түсіну. Тапсырма №1
|
Дене, зат, физика сөздерін, оқушылар бір-бірлеп конверттен суырады, кімге қандай сөздер келеді сол бойынша топқа бөлінеді.
Окушылар табиғат құбылыстары туралы өз ойларын айтады.
Оқушылар ұяшықтардағы жасырылған сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар физкалық құбылысға мысалдар келтіріп, түрлерін ажыратады. |
Дескриптор -Физика ғылымы туралы түсініктері қалыптасады;
Жалпы балл -1
Дескриптор
Жалпы балл -2
|
Дене, зат, физика сөздері жазылған кағаздар, конверт
АКТ, плипчарт , маркер
АКТ, плипчарт , маркер
|
||
|
Сабақтың ортасы. 7 мин
5мин “Физикалық диктант” әдісі |
ІІІ.Қолдану. Қозғалыстың түрлерін ажырата алады Ой қозғау арқылы жаңа сабақты ашу
ІV.Талдау. “Физикалық диктант” әдісін қолдана отырып төмендегі мәтіндегі сөздердің сөз тіркестерін толықтыру.
Табиғаттағы денелердің пішінін және қасиетін өзгерту процесін ………..құбылыс дейміз.Кең мағынада алғанда бүкіл Ғалам: Жан -жануарлар және өсімдіктер , Жер, Ай, Күн мен алыстағы жұлдыздардың барлығы ….. деп аталады. Әлемде орын алатын сан алуан өзгерістер …… құбылыстары деп аталады. …….. – табиғатта болып жатқан әр түрлі физикалық құбылыстарды зерттеп, оларды өзара байланыстыратын заңдарды ашу. |
Оқушылар кестедегі құралдар бойынша, тәжірибе жасайды.
Оқушылар сөз тіркестерін толықтырып, диктант жаза |
Дескриптор -Физикалық құбылыстардың түрлерін бір-бірінен ажырата алады; -Физикалық құбылыстарға күнделікті өмірден мысалдар келтіреді - Физикалық құбылыстарды күнделікті өмірде құралдарды пайдалана отырып, тәжірибе жасай алады
Жалпы балл -3
Дескриптор - Мәтіннің мағынасын түсінеді; - Алған білімдерін жинақтай алады;
Жалпы балл -2 |
АКТ Құралдар: магнит, шам, фанар, машина, тарақ, лазер, шәйнек, камертон
парақшалар
|
||
|
Сабақтың соңы. 8-мин “Трек-сызба” әдісі
Рефлексия 5 мин
Бағалау
Үй тапсырмас |
V. Жинақтау. жасайды. Жаңа сабақты әр түрлі таразылардың суретін көрсете отырып түсіндіру Транспорттық таразы -200 т дейінгі дененің массасын өлшейді
Иіндік таразы оқу таразысында 200г дейінгі дененің массасы өлшенеді
Аналитикалық таразы (электронды таразы)-дененің массасын бірнеше мыңдаған граммға дейінгі дәлдікпен көрсетеді ХБЖ не келтіру 1 т=1000кг; 1 г=0,001кг; 1 мг=0,000001кг
+ Плюс Сабақта қызық болған, пайдалы нәрселер жазылады – Минус Сабақта сәтсіз шыққан ,пайдасы жоқ не шамалы болды деген нәрселер жазылады ?- Қызықты- «Не білгім келеді? Не «Бұл мен үшін қызық болама деген сұрақтарға жауап келтіру.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Физика (мектеп баспасы )оқулығынан 10 беттегі кестені толтыру |
Оқушылар кестемен жұмыс жасайды |
Дескриптор - Физикалық құбылыстың анықтамасын біледі. -Физикалық және табиғи құбылыстардың айырмашылығын біледі.
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл |
ДК экраны, дәптер, оқулық
Стикерлер
Оқулық |
||
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? |
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау |
||||
Бекітемін
|
Бөлімі: |
Денелердің өзара әрекеттесуі |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні: 9.11.23 |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.12 – әртүрлі пішіндегі қатты дененің немесе сұйықтың көлемін өлшеу үшін өлшеуіш цилиндрді (мензурка) қолдану |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: әртүрлі пішіндегі қатты дененің немесе сұйықтың көлемін өлшеу үшін өлшеуіш цилиндрді (мензурка) қолдана алады Көптеген оқуышылар істей алады:кез келген формадағы дененің көлемін тура және жанама өлшеу арқылы анықтай алады Кейбір оқушылар істей алады: Тура және жанама өлшеу кезінде салыстырмалы және абсолют қателікті есептеп шығара алады. Дәлелдейді. |
|
Бағалау критерийлері
|
– Әртүрлі пішіндегі қатты дененің немесе сұйықтың көлемін өлшеу үшін өлшеуіш цилиндрді (мензурка) қолданады – Өлшеуіш цилиндр арқылы өлшеулер жүргізеді; – кез келген формадағы дененің көлемін тура және жанама өлшеу арқылы анықтайды – Тура және жанама өлшеу кезінде салыстырмалы және абсолют қателікті есептеп шығарады. Дәлелдейді. |
|
Құндылықтарға баулу
|
Ынтымақтастық және құрмет-жолдастарын тыңдай білу, ой пікірлерімен санасу, өз ісіне жауапкершілікпен қарау дағдыларын дамыту. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
3 мин.
5 мин.
10 мин. «Джигсо» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау. – жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру Сергіту сәті. Топқа бөлу.
Үй тапсырмасын тексеру
«Джигсо» әдісі арқылы жаңа тақырыпты меңгеру
|
«Қайықта» әдісі арқылы топқа бөлінеді.
«Иә – жоқ» Өтілген тақырыптар бойынша мұғалімнің айтқан әр тұжырымдары дұрыс болса - «иә», дұрыс емес болса – «жоқ» деп жауап жазады. Жауаптары тексеріліп, «Шапалақ соғумен» бағаланады.
«Джигсо» әдісі арқылы жаңа тақырыпты меңгеру (топтарға постерді қорғауға уақыт берілмейді, топтардың жазған пікірлері бойынша топтар ортада талқылайды, қорытынды жасайды) «Екі жұлдыз, бір тілек» |
Дескриптор
- Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістерімен танысады. - бақылау мен экспериментті ажыратады.
Жалпы балл -5 |
Оқулық, өтілген материал бойынша дайындалған тұжырымдар
Оқулық, флипчарт, маркерлер, стикерлер |
|
Сабақтың ортасы. 10 мин.
2 мин.
|
1 тапсырма Суретте екі түрлі геометриялық дене берілген. Олардың көлемін анықтау үшін қандай құралдар қолданар едіңіз? Өлшеу әдісін сипаттаңыз
|
Болжам жасайды Қолданады, жинақтайды, дәлелдейді Дескрипторды қолданажұптық өзара бағалау жүргізеді, тапсырманы тексереді. |
Дескриптор -денелер көлемін өлшеуге қажетті құралдарды анықтайды -көлемді анықтау әдісін анықтайды
Жалпы балл -5
|
Слайдтар
Смайликтер
|
|
Сабақтың соңы.Рефлексия
10-мин
5
Бағалау
Үй тапсырмасы |
Рефлексия: - Сіздер тағы қандай сұрақтар қосар едіңіздер? Жауабымен түсіндіріңіз. - Қандай сұраққа жауап беру қиынға соқты?
Сабақты қорытындылау
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Әр оқушы ойларын жазады, сұрақтарын жауабымен бірге түсіндіреді
Өз пікірлерін айтады
Кері байланыс Не білдім? Нені білемін? Нені білгім келеді? Оқушылар әр стикерге жеке 3 сұраққа пікірлерін жазып, тиісті корзинаға салып кетеді. .
|
Табиғатты зерттеу әдістеріне физикадан басқа салалармен байланыстырып мысалдар табу, тақырыптың түйінді тұстарын қарау
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дәптер
Стикерлер (әр оқушыға 3 стикер), 3 корзина
|
|
Бөлімі: |
Денелердің өзара әрекеттесуі |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні:14.11.23 |
15.11.23 |
|
Сыныбы: 7Б, 7В |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Заттың тығыздығы және тығыздықтың өлшем бірлігі. |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.13 – тығыздықтың физикалық мағынасын түсіндіру; 7.2.2.14 – сұйықтар мен қатты денелердің тығыздығын тәжірибе арқылы анықтау; 7.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Тығыздықтың мәнін түсінеді, анықтамасын айта алады және формуласын жаза алады. Көптеген оқушылар істей алады: Қатты заттар мен сұйықтардың тығыздығын тәжірибе жүзінде анықтап, есебін шығара алады. Кейбір оқушылар істей алады: Бірнеше түрлі сұйықтықтар мен қатты денелер қоспасының тығыздығын тауып, есептей алады. |
|
Бағалау критерийлері
|
Тығыздықтың өлшем бірлігін ХБЖ-ға келтіреді. |
|
Құндылықтарға баулу
|
«Ұлттық мүдде, ар-ұят, талап» -айналасына қамқорлық көрсету. -өндірісті, білім мен ғылымды біріктіру Сыни ойлауын қалыптастыру |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
3 мин.
5 мин. «Миға шабуыл» әдісі
2 мин
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау. – жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
Алдыңғы оқу бойынша қайталау. «Миға шабуыл» 1 тапсырма: Алған білімдеріңді еске түсіріп, төмендегі сұрақтарға тездетіп бірге жауап берелік. А) Заттың көлемін қалай анықтауға болады? Б) Заттың массасын не арқылы өлшеуге болады? С) Көлемнің өлшем бірліктерін атаңыз 2 тапсырма «Суреттер сөйлейді»
|
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Оқушылар экранда видео көреді
|
Дескриптор
Көлемнің өлшем бірліктерін атай алады. Жалпы балл -2 |
Оқулық, өтілген материал бойынша дайындалған сұрақтар
ДК экраны
|
|
Сабақтың ортасы. 10 мин. «Ой талқы» әдісі
7 мин. Топтық жұмыс «Ойлан, Бірік, Бөліс» әдісі
8мин «Кім жылдам» әдісі жеке жұмыс |
Әр жұпқа үш түрлі белгісіз, көлемдері бірдей металдар, таразы және мензуркадағы су беріледі. Тапсырма: әр металдың тығыздығын табу керек.
Топтық жұмыс
Әр топқа үш түрлі сұйықтық (су, спирт және күнбағыс майы), мензуркалар және электронды таразы беріледі. Әр сұйықтықтың тығыздығын табулары керек.
Жеке жұмыс. Элективті тест қолданып, тест сұрақтарын береміз: 1. Зат тығыздығы дегеніміз не? 2. Заттың тығыздығын қалай анықтауға болады? 3. Тығыздықтың өлшем бірлігі қайсысы? 4. Тығыздығы мен көлемі бойынша дененің массасын қалай есептейді? 5. Массасы мен тығыздығы бойынша дененің көлемін қалай есептейді?
Дескриптор: 1. Зат тығыздығын біледі. 2. Заттың тығыздығын анықтау әдістерін айта алады. 3. Тығыздығы мен көлемі бойынша дененің массасын анықтауды біледі. 4. Массасы мен тығыздығы бойынша дененің көлемін анықтауды біледі.
|
Оқушылар әр металдың массасын таразы арқылы, көлемін мензурка тауып және осылар арқылы тығыздықтарын есептеп шығарады.Әр түрлі заттардың тығыздықтары берілген кестеден шыққан нәтижелерін салыстырады. Соңынан қатты заттардың қандай металдан жасалғанын біледі. |
Дескриптор
Кесте арқылы қандай металлдар екенін анықтайды. Жалпы балл -3 Дескриптор
массасын табады.
өлшей алады.
қолданып, сұйықтықтардың тығыздығын анықтай алады. Жалпы балл -3 |
ДК экраны
Таразы, термометр, сағат, сызғыш
Мектеп партасы, оқулық |
|
Сабақтың соңы.
5мин Топтық жұмыс. «Пайымдау тест»
Рефлексия
5-мин
Бағалау
Үй тапсырмасы |
Топтық жұмыс. «Пайымдау тест» Тест 1.Бес сөздің қайсысы физикалық шаманы білдіреді. a)сағат , б)алюминий , в) килограм , г) масса , д) жер 2. Халықаралық жүлдеде қандай бірлік ұзындықтың негізгі бірлігі болып табылады. А) метр , Б) сантиметр , В) Километр , Г) Гектар, 3. Қандай бірлік массаның өлшем бірлігі болып табылмайды. А)Килограмм Б) Гектар В) Грамм Г) Тонна Д) миллиграмм 4.Кило ондық қоспашасы нені білдіреді . А)10 Б)100 В)100000 Г)1000 Д)0.1 5.Бес сөздің қайсысы физикалық денені білдіреді. А)Ұзындық Б)автомобиль В)Метр Г)Масса Д)Қозғалыс 6.Температураның өлшем бірлігін көрсетіңіз. А)секунд Б)метр В)градус Г)грамм Д)тонна
Шеңбердегі рефлекция. Интерактивті тақтада аяқталмаған сөздер беріледі, оқушылар берілген сөйлемді толықтырады. Бүгінгі сабақта түсінгенім… Менің мықты жағым… Маған бәрінен ұнағаны… Сабақ соңында мен… Менің қолымнан келді… Ең қызықтысы… Ең қиыны…. Мен үйрендім… Мені таңқалдырды…
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар тест жұмысын жасайды
Әр оқушы ойларын жазады, сұрақтарын жауабымен бірге түсіндіреді
Өз пікірлерін айтады
.
|
Дескриптор
– шама, өлшем, өлшеу құралы, бөлік құны ұғымдарын түсінеді, – ХБЖ жүйесін біледі.
Жалпы балл -2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дәптер
Стикерлер (әр оқушыға 3 стикер),
|
|
Бөлімі: |
Денелердің өзара әрекеттесуі |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні:23.11.23 |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Тығыздықты есептеу.БЖБ1 |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.15 – тығыздықтың формуласын есептер шығаруда қолдану |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Тығыздықтың ұғымын біледі, формуласын жаза алады Оқушылар Әр түрлі денелердің тығыздықтарын, есептеулер жүргізу арқылы анықтауды біледі Кейбір оқушылар істей алады: Есептеулер жүргізе отырып, тығыздықтың мәнін кестедегі мәнімен салыстырады, талдау жүргізеді |
|
Бағалау критерийлері
|
Тығыздықтың анықтамасын біледі және тығыздық формуласын пайдаланып есептеу жүргізе алады |
|
Құндылықтарға баулу
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамында еңбек және шығармашылық ынтымақтастықты өмір бойы білім алуға бағыттау. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
3 мин.
4 мин. Жұптық жұмыс
5мин «Миға шабуыл»әдісі
|
Ұйымдacтыpу кeзeңі: Oқушылapды түгeлдeу, oқушылapдың нaзapын caбaққa aудapу. Сабақ мақсатын ашу. Оқушыларды термин сөздер арқылы шағын топтарға біріктіремін
1-тапсырма. Жүрек формуласымен танысу және оны талдау жұмыстарын жүргізу. Терминдермен жұмыс жүргізеді. Жұптық жұмыс
«Кинометафора» әдісі- бұл әдісті қолданудағы мақсатым тақырыпқа байланысты, бейнефильм көрсете отырып, оқушылардың тығыздық жайлы танымдық дағдысын қалыптастырамын, оқушылардың тыңдалым, айтылым дағдысын қалыптастырамын деп жоспарладым.
«Кім жылдам»? (берілген есептерде уақытты үнемдей отырып, жұпта жұмыс жасайды. Приборлар мен формулаларды пайдаланып есептерді шығарады.) 1. Өлшемдері бірдей ағаш, алюминий және болат шарлардың қайсысының массасы үлкен? Неге? Үлкен болса, неше есе үлкен? 2. Темірден және қорғасыннан жасалған кубиктердің массалары бірдей. Қай кубиктің өлшемі аз болады? Неге? Неше есе аз? 3. Ыдыс суға лық толып тұр. Ыдысқа массалары бірдей қалайы салғанда көп су төгіле ме, әлде қорғасынды салғанда көп су төгіле ме? 4. Темірден және алюминийден жасалған стержендердің көлденең қималарының аудандары және массалары бірдей. Қай стержень ұзын? Қанша есе ұзын? 5. 100 см3 мрамордың массасы 10 см3 парафиннен қанша есе үлкен? 6. 59 г картоптың көлемі 50 см3 болса, оның тығыздығын тап және оны ХБЖ-де өрнекте
«Миға шабуыл»әдісі Жаңа тақырып: тақырыпты ашып алу . Слайдтар арқылы оқушыларға түсіндіру жұмыстарын жүргіземін. |
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
|
Дескриптор 1. Дененің массасын анықтай алады. 2. Дененің массасын анықтау әдісін салыстырады. 3. Дененің тығыздығын анықтап, оның өлшем бірлігімен жұмыс жасай алады. 4.Өлшем бірліктерді ХБЖ-де жаза алады. Жалпы балл -2
|
Үлкен және кіші сандар жазылған қағаз қиындылары
Топтарға бағалау кесте А4 қағазы Маркер Стикерлер
|
|
Сабақтың ортасы. 10 мин.
10мин
|
«Тәжірибе бекеті» дененің көлемін табу, дененің тығыздығын анықтау. Тәжірибе жасауарқылы оқушылар алдымен зерттеу жұмысын жасап жеке жұмыстанады, содан соң жұптасып жұмыс жасайды. Соңында топта жұмыс жасап, бір жақсы жұмысты қорғайды. 1. Зерттеу жүргізе отырып, дененің көлемін өлше (кестеге түсір) 2. Дененің массасын анықта (кестеге түсір) 3.Тығыздығын анықта. 4.Әр түрлі сұйықтардың тығыздығын анықтаудың әдістерін анықтап, топтар талқыла. 4.Қорытындыла ( алынған нәтиже, кездескен қиындылықтар туралы жаз, қателікті бағала, салыстыр)
Есепте де жауабыңды көршіңмен салыстыр (дәптерге орындалады). БББ кестесін оқушыларға таратып беремін, бұл тәсілді пайдаланғанда оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау, ақпаратпен жұмыс жасау, есептер шешу дағдыларын қалыптастырамын. 1. 2 кг судың көлемі қанша болады? 2. Темірдің тығыздығы 7800 кг/м3. 2 м3 темірдің массасын тап. 2 см3 –кі ше? 3. Суретке қарап, сұйықтықтың тығыздығын анықта 4. Массасы 461,5 г металл кесегінің көлемі 65 см3. Бұл қандай металл? Тығыздық кестесімен жұмыс
5.Кестеге қарап жауап бер:1 м 3 күмістің массасы 1 м 3 қорғасынның массасынан қаншаға кіші? 6.Терезе әйнегінің ұзындығы 2 м, биіктігі 2,5 м ал қалыңдығы 0,6 см .Әйнектің массасын тап. 7. Алынған нәтижелерді кестедегі тұрақты мәндерімен салыстыр. |
Оқушылар скаляр және векторлық шамаларды бағандарға бөліп жұмыс дәптеріне жазады.
Оқушылар берілген тапсырма бойынша әрбір оқушы жеке жұмыс жасау арқылы өз ойын қорытып, жұп болып пікірлерімен бөліседі, бұл бүкіл топтық талқылауға ұласады.
|
Дескриптор. 1. Дененің көлемін анықтайды. 2. Дененің массасын анықтайды. 3.Тығыздықтың формуласын біледі, есептей отырып дененің тығыздығын анықтайды. 4. Әр түрлі сұйықтардың тығыздығын анықтаудың әдістерін айта алады. Жалпы бал -2
Дескриптор 1. Тығыздықтың формуласын түрлендіріп, дененің көлемін анықтай алады. 2. Өлшем бірліктерді ХБЖ-ге келтіре алады 3. Тығызыдық кестесемін жұмыс жасап, салыстырмалар жасай алады. Жалпы балл-3 |
Тақта, дәптер
Слайдтар
|
|
Сабақтың соңы. 8 мин «Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
Рефлексия 5-ми Бағалау
Үй тапсырмасы |
Сабақты қорытындылау мақсатында «Өзіңізді
тексеріңіз» әдісін қолдану. Тапсырмалар. Скалярлық шама — бұл бір ғана сипаттамасы, яғни сан мәніболатын физикалық шама. Векторлық шама — бұл екі сипаттамасы, яғни кеңістіктегі бағыты және сан мәні (модулі) болатын физикалық шама. Скалярлық шама — бұл екі сипаттамасы, яғни кеңістіктегі бағыты және сан мәні (модулі) болатын физикалық шама. Векторлық шама — бұл бір ғана сипаттамасы, яғни сан мәні болатын физикалық шама. Векторлық физикалық шамалардың үстіне нұсқама қойылады. Векторларға қосу және азайту амалдары қолданылмайды. Скалярлық физикалық шамалардың үстіне нұсқама қойылады.
Кері байланыс
«Табыс баспалдағы» әдісі: кәдімгі
баспалдақтың суреті, баспалдақтың
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар бұл мәлімет «ШЫНДЫҚ» па немесе «ЖАЛҒАН» ба деген сұрақтарға жауап жазады |
Дескриптор -Берілген тұжырымдардың арасынан дұрыс тұжырымдарды таба алады. -Скалярлық шамаларға сипаттама бере алады. -Векторлық шамаларға сипаттама бере алады. Жалпы балл-3
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дәптер |
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Тығыздықты есептеу.(Сандық және сапалық есптер шығару)
|
Бөлімі: |
|
|
Педагогтің аты-жөні: |
Б.М.Айпеисова |
|
Күні: |
24.11.2022 |
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Тығыздықты есептеу. Сандық және сапалық есптер шығару |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.15 – тығыздықтың формуласын есептер шығаруда қолдану |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Тығыздықтың ұғымын біледі, формуласын жаза алады Оқушылар Әр түрлі денелердің тығыздықтарын, есептеулер жүргізу арқылы анықтауды біледі Кейбір оқушылар істей алады: Есептеулер жүргізе отырып, тығыздықтың мәнін кестедегі мәнімен салыстырады, талдау жүргізеді |
|
Бағалау критерийлері
|
Тығыздықтың анықтамасын біледі және тығыздық формуласын пайдаланып есептеу жүргізе алады |
|
Құндылықтарға баулу
|
«Мәңгілік Ел» идеясының «Инновация негізіндегі тұрақты экономикалық өсім » құндылығы, жалпыға бірдей еңбек қоғамы құндылығы бойынша инновациялық дамуға үлестерін қосуға тәрбиелеу.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
9мин.
«Кім жылдам» әдісі
3мин
5мин «Миға шабуыл» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау. «Жылы-лебіз» тренингі арқылы психологиялық ахуал туғызу. «Бағдаршам» әдісі арқылы топқа бөлу
Үй тапсырмасын тексеру: . (Адасқан сөздер) 1. Заттың тығыздығы деп сол заттың масса бірлігіндегі көлемге тең физикалық шаманы айтады (заттың тығыздығы деп сол заттың көлем бірлігіндегі массасына тең физикалық шаманы айтады) 2. Заттың тығыздығын табу үшін дененің көлемін оның массасына бөлу керек. (Заттың тығыздығын табу үшін дененің массасын оның көлеміне бөлу керек.) 3. Заттың тығыздығының формуласы ρ=m/v? 4. Заттың тығыздығының ХБЖ гі бірлігі г/см3(кг/м3)
Формула бойынша есептер
( Жауабы: 800 кг/ м3)
( Жауабы: 216кг)
Мұнай тығыздығы 800 кг/м3 (Жауабы: 50) |
Әр оқушы сабаққа немесе сұраққа өз дайындығы бойынша түрлі-түсті қағаздар арқылы топқа бөлінеді: “жасыл” – дайын, “сары” – күмәнді, “қызыл” – дайын емес.
Оқушылар үй жұмысын қайталау сұрақтарына жауап береді
Оқушылар жаңа сабақты кестені дәптерге жазып алады
|
Дескриптор Физикалық шамалардың өлшем бірліктерін ХБЖ-сінде жаза алады
Жалпы балл -2
|
Түрлі түс қағаздар
Бағалау парақшасы
Слайд
Смайликтер арқылы бағалау
Слайд
Дәптер |
|
Сабақтың ортасы.
7 мин.
«Ойлану уақыты» әдісі
16 мин. «Миға шабуыл» әдісі
|
Сапалық есептер 1. Темір және қорғасын білеушелердің массасы бірдей. Осылардың қайсысының көлемі үлкен болады? (Жауабы : темір 7900 кг/м3, қорғасындыкі 11400 кг/м3 , яғни темір тығыздығы аз болғандықтан, темір білеушенің көлемі үлкен болады.) 2. Бензин мен судың көлемдері бірдей. Қайсы сұйықтың массасы көп болады және не себепті? (Жауабы: Бензин тығыздығы 710 кг/м3 , ал судың тығыздығы 1000 кг/м3 , ал екі сұйықтың көлемдері бірдей болғандықтан судың массасы бензиндікінен көп болады; |
Оқушылар практикалық жұмысты орындайды
Оқушылар жаттығуды шығарады
Оқушылар сабақтағы алған білімдерін жинақтау әдісінде қолданып, сәйкестікті анықтайды
|
Дескриптор. -Сызғыштың ең үлкен аспаптық қателігін анықтайды. Жалпы бал -2
Дескриптор Есеп шығару кезінде үлкен және кіші сандарды стандарт түрде жазу арқылы амалдар қолданып, есептер шығарады. Жалпы балл-2
Дескриптор: Өлшеу дәлдігі мен қателігін, тура және жанама тәсілдерді ажыратады. Жалпы балл-3
|
Слайд ДК экраны
Слайдтар
ДК экраны
|
|
Сабақтың соңы.
«Бутерброды» кері байланыс
5-мин
Бағалау Үй тапсырмасы |
Қорытынды
Кері байланыс «Бутерброды» арқылы оқушы сабақ бойынша алдымен жағымды түсініктеме беріп, кейін құрылымды сын айтып, соңынан тағы да жағымды пікір білдіреді.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
|
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
|
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Инерция құбылысы
|
Бөлімі: |
|
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Инерция құбылысы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.1 – инерция құбылысын түсіндіру және мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Көптеген оқуышылар істей алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды. Кейбір оқушылар істей алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойыншақосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады. |
|
Бағалау критерийлері
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
5 мин.
5 мин.
15мин «Миға шабуыл». Мәтін беріледі.
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау. Ынтымақтастық ортасын құру. Жағымды ахуал туғызу. Екі түрлі ұялы телефон беріп, көңіл күйлерін білдіру. Екі топқа бөліп отырғызу Кейбір оқушыларда ұялы телефондарында үй тапсырмасы бар болады соған жауап беруін өтіну. ҚБ «Мадақтау»( тамаша, жарайсың)
Ребус шешу арқыды тақырыпты ашу.
Белсенді оқыту. Түсіндіру және сипаттау. 1-тапсырма.«Миға шабуыл». Мәтін беріледі. Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. Демалыс кезінде мен анаммен қалаға баратын болдым.Ертеңіне жолға шықтық, автобусқа отырдық. Автобус жүрмей біраз тұрып алды.Бір кезде «О, біз жүрдік!» деп қуандым.Терезеден далаға, қарсы үйлерге қарап отырмын. Тоғайлар, үйлер, малдар керісінше артқа қарай зымырап барады. «Қандай қызық!»деп ойладым.Біраздан соң терезеге қар түйіршіктері тарсылдап тие бастады.Олар тайғанап барып қисық сызықты траекториямен төмен қарай кетіп жатты. «Неге бұлай?» деп тағы ойладым.Енді қарасам автобус саяжайға жетіп қалыпты.Күтпеген жерден жүргізуші тежегішті басты. Сол кезде бәріміз де соғылып, жантайып қалдық. « Неге осылай болады екен?» деген ойлар мені мазалады. |
Әлеуметтік орта, ынтымақтастық ортаға енеді
Оқушылар ойланып, ойын жинақтап, сұрақтарға жауап береді
Арнайы рөлдерге бөліну арқылы шағын топта кіші жоба әзірлейді. Топтық жұмысты құрылымдауға үйренеді. Басшы ролдерге бөледі, бақылайды. |
Ынталандыру
Дескриптор -Ребусты шешеді -тапсырманы орындайды Жалпы балл-4
|
Слайд, сұрақтар Оқулық
Постер Маркер, ұсақ денелер(шарик, тары, бытыра, бұранда шеге)
|
|
Сабақтың ортасы.
7мин «Бұл сұрақ болса, онда жауабы қалай болады?» әдісі ( Сұрақтарға жауап) |
2-тапсырма. «Бұл сұрақ болса, онда жауабы қалай болады?» әдісі ( Сұрақтарға жауап) 1. Көлік оңға немесе солға бұралғанда ондағы жолаушы қалай қарай қисаяды?Неліктен? 2. Не себепті желдеткіш ток көзінен ажыратылған соң, біразға дейін айналып тұрады? Бағалау: «Толық ай мен жарты ай» |
Оқушылар жоба бойынша сұрақтар қояды-жауап береді. Қорытынды жасайды.
|
Дескриптор -Сұрақтарға жауап береді
Жалпы балл -2
|
Слайд Сызғыш Ақ парақ
|
|
Сабақтың соңы. 8 мин Жеке жұмыс. «Жалғасын тап»
5мин Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы |
Жеке жұмыс. «Жалғасын тап» 1.Денені құрайтын барлық бөлшектер................................ 2. Қатарлау тәсілінің тиімділігі .................................
Мен не білдім? Мен не үйрендім? Маған қызықты болды?
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар сөздің жалғасын толтырады
|
Дескриптор -Ұсақ денелердің диметрін табудағы әдісті біледі Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дк экран Дәптер
Стикерлер |
Бекітемін А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Денелердің өзара әрекеттесуі |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні:30.11.23 |
1.12.23 |
|
Сыныбы: 7В, Б |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Күш |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.2 – күнделікті өмірден күштердің әрекет етуіне мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
инерция құбылысын және күш ұғымын түсінеді; : Инерция құбылысын және күш ұғымына мысалдар келтіре алады, күштің белгіленуін, өлшем бірлігін біледі. Күш әсерлерінің әр түрлі факторларға тәуелділігін талдай алады.(бағытына, қандай нүктеге түсірілетіндігіне, жылдамдықтың өзгеруіне) |
|
Бағалау критерийлері
|
Практикада күштің әрекет етуіне мысалдар келтіре алады. |
|
Құндылықтарға баулу
|
Жалпыға бірдей еңбек қоғамында еңбек және шығармашылық ынтымақтастықты өмір бойы білім алуға бағыттау. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||
|
Сабақтың басы
5 мин.
5 мин. «Жариялау» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау. Топқа бөлу : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. 1-топ: «Бақыт» вагоны 2-топ: «Сүйіспеншілік» вагоны 3-топ: «Жарқын өмір» вагоны
Білу және түсіну Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. «Жариялау» әдісі арқылы топтар өз мәтіндерін қорғайды
|
Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады
Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялайды.
|
Дескриптор -Физикалық шама ұғымын түсінеді. -Физикалық шамаларды өлшеуге арналған аспап түрлерімен танысады. -Аспаптармен жұмыс жасай алады. Жалпы балл-3 |
Кағаздан жасалған билеттер
Оқулық мәтін
Постер Маркер |
||||||
|
Сабақтың ортасы. 15мин
|
Топтық жұмыс ІІ.Психологиялық дайындық:«Ақ тілек» Топқа бөлу: Оқушыларға қағазға жазылған өлшем бірліктер мен белгілеулер жиынтығы ұсынылады. Оқушылар таңдап алған шамалары бойынша топтарының атын тұжырымдайды.(m,килограмм, литр, таразы, тонна, м3, м/с, км/сағ, спидометр, V, миллиграмм,км/мин, ϑ, грамм, мензурка, дм³, км/сек, см³,кг/м³, кг/см³, г/см³, ρ, лактометр) |
Оқушылар І топмасса(m,килограмм, таразы, тонна, миллиграмм,грамм) ІІ топ көлем.
(
литр, м3, V, мензурка, дм³,
см³ ІІІ топ тығыздық(кг/м³, кг/см³, г/см³, ρ, лактометр) IV топ жылдамдық. (м/с, км/сағ, спидометр, км/мин, ϑ, км/сек) |
Дескриптор - Мензурка бөлігінің құнын анықтайды. -Мензуркадағы судың абсолют қателігін жазады. -Пішіндері әр түрлі денелердің көлемдерін мензурка арқылы анықтай алады.
Жалпы балл -4
|
Оқулық Дәптер Мензурка, су, көлемдері әр түрлі цилиндрлер
|
||||||
|
Сабақтың соңы. 10 мин Жеке жұмыс. Практикалық тапсырма
10 мин Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы |
Топ оқушыларына сұрақтар жазылып таратылады. І топтың тапсырмасы: 1.Күш дегеніміз не? 2.Күш қандай шама? 3. Неліктен жүргізуші тежелген кезде автомобильдің артқы қызыл жарығын жағады. Түсіндіріңіз. 4. Күшті килоНьютонмен өрнекте: 12500Н,500Н,10Н,0,5Н ІІ топтың тапсырмасы: 1.Күштің өлшем бірлігі? 2.Күш бірлігі кімнің құрметіне аталған? 3. Егер велосипедті тежеп және оны тез тоқтатса, велосипедшіге не болады? 4.Ньютонмен өрнекте:2,5МН,12кН,340мН. ІІІ топтың тапсырмасы: 1.Күштің белгілінуі? 2.Инерция дегеніміз не? 3. Жүк көлігі,қайық,ұшақ қозғалыс кезінде қандай денелермен әрекеттеседі.Олардың әрекеттесу күшінің бағыты. 4.0,5Н күшті мН,кН,МН-мен өрнектеп, стандарт түрде жазыңдар. ІV топтың тапсырмасы: 1.Күшті өлшейтін құрал? 2. Ұзын парақ қағаздың үстінде суы бар банка тұр. Банканы орнынан жылжытпай қалайша қағазды алуға болады? Жауабыңызды түсіндіріңіз. 3. Денеге әрекет ететін 5Н және 10Н екі күштің бағытын неше тәсілмен көрсетуге болады? 4. 1см-ді 20Н-ға тең деп алып,солға қарай 100Н күшті масштабқа сал. БББ кестесі
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар кестені толтырады.
|
Дескриптор Топ оқушылары ақылдаса отырып, жауап береді Әр топтың жауабын қалған топтың оқушылары «Бас бармақ» әдісімен бағалап отырады Жалпы балл-3
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дк экран Дәптер
Стикерлер |
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ.
|
Бөлімі: |
|
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Тартылыс құбылысы және ауырлық күші. Салмақ. |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.10 – масса, салмақ және ауырлық күші ұғымдарын ажырату |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: масса, салмақ және ауырлық күштерін біледі, формуласын жазады, өлшем бірлігін біледі Көптеген оқуышылар істей алады: масса, салмақ және ауырлық күштеріне есептер шығара алады, ХБЖ-не келтіре алады Кейбір оқушылар істей алады: Алған білімдерін өмірде қолдана алады. Талдай аладыӨз бетімен ізденеді. Идея туындата алады. |
|
Құндылықтарға баулу |
Жалпыға бірдей еңбек қоғамына сүйене отырып еңбекқорлыққа тәрбиелеу |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||
|
Сабақтың басы
5 мин.
5мин Өткен тарауды тексеру Физикалық тест
10 мин Диалогтік оқыту Жұппен жұмыс
Топпен жұмыс
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау. Ынтымақтастықты қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. - психологиялық дайындық (Күн шуағы)
Топқа бөлу: І топ: Қозғалыс ІІ топ : Траектория ІІІ топ : Материялық нүкте
Өткен тарауды тексеру Сұрақ -жауап (лездемелерге жауап беру) 1.Деформация дегеніміз не? 2. Деформацияның латынша мағынасы? 3.Ауырлық күш дегеніміз? 4.Массасы 1 кг кез-келген денені жер қандай күшпен тартады? 5.Гравитациялық күштер қалай аталады? 6.Дене салмағының өлшем бірлігі?
|
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Жұптар арасында жұмыстарымен алмасып, физикалық тестті тексереді
Әр топ өз міндеттерін орындайды. Әр топ өздерінің абзацтарын оқиды, бір-бірімен, жұппен, топпен өзара талқылайды Оқушылар дыбыссыз қадам жасап, 2 топқа бөлінеді.
|
Дескриптор -Өткен бөлімдегі ережелерді қайталайды Жалпы балл-2
Дескриптор 1. Деформацияға анықтама бере алады 2.Деформацияның мағынасын біледі 3.Күштерді ажырата алады 4.Заңдарды біледі 5.Кез-келген денені Жердің 9,8 Н күшпен тартатынын біледі 6.Өлшем бірлікті біледі
Жалпы балл-3 |
Қағаз қиындылары
Үлестірме
ДК экран Тест сұрақтар
Әр топқа флипчарт , маркер, түрлі түсті фломастер |
||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы. 10
|
ІІ топқа «Иә» «Жоқ» 1.Дененің өзгермеуін деформация деп атайды 2.Дененің салмағы- дене тарапынан тірекке немесе аспаға әрекетететін күш 3.Денеге әрекет ететін ауырлық күші дене массасына тура прпорционал 4.Дененің өз салмағын жоғалтпауы салмақсыздық деп аталады 5.Күштің әрекеті тоқтағаннан кейін дененің бастапқы пішіні мен өлшемі қайтадан қалпына келетін болса бұндай деформация пластикалық деп аталады |
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
|
Дескриптор 1.Анықтаманы біледі 2.Күштерді ажырата алады 3. Физикалық шамаларды ажырата алады 4. Деформация түрлерін ажырата алады
Жалпы балл -3 |
Слайд Сызғыш Ақ парақ
|
||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы. 8 мин Синтез «Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
7мин Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы |
3-топқа Семантикалық карта толтыру
«Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады |
Дескриптор 2. Формула жаза алады 3.Өлшем бірліктерді анықтайды
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл |
Дк экран Дәптер
Стикерлер смайликтер |
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: №4 зертханалық жұмыс. «Серпімді деформацияларды зерделеу».
|
Бөлімі: |
|
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
№4 зертханалық жұмыс. «Серпімді деформацияларды зерделеу». |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.4 – серпімділік күшінің серіппенің ұзаруына тәуелділік графигінен қатаңдық коэффициентін анықтау; 7.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: масса, салмақ және ауырлық күштерін біледі, формуласын жазады, өлшем бірлігін біледі Көптеген оқуышылар істей алады: масса, салмақ және ауырлық күштеріне есептер шығара алады, ХБЖ-не келтіре алады Кейбір оқушылар істей алады: Алған білімдерін өмірде қолдана алады. Талдай аладыӨз бетімен ізденеді. Идея туындата алады. |
|
Құндылықтарға баулу |
Жалпыға бірдей еңбек қоғамына сүйене отырып еңбекқорлыққа тәрбиелеу |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
5 мин.
5мин Өткен тарауды тексеру Физикалық тест
10 мин Диалогтік оқыту Жұппен жұмыс
Топпен жұмыс
|
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ы Топқа бөлу:
І ІІ топ : Траектория ІІІ топ : Материялық нүкте
Өткен тарауды тексеру Физикалық тест Өткен сабақтарда «Заттың құрылысы» тарауы бойынша тест жүргіземіз. дұрыс жауабын таңдайды. Интербелсенді тақтада физикалық тесттің кілттік сөздерін шығару. Тапсырма 1 Көрсетілген суретте деформацияның қандай түрлері берілген?
|
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Жұптар арасында жұмыстарымен алмасып, физикалық тестті тексереді
Әр топ өз міндеттерін орындайды. Әр топ өздерінің абзацтарын оқиды, бір-бірімен, жұппен, топпен өзара талқылайды Оқушылар дыбыссыз қадам жасап, 2 топқа бөлінеді. |
Дескриптор -Өткен бөлімдегі ережелерді қайталайды Жалпы балл-2
Дескриптор -серпімді және пластикалық деформацияларды анықтайды.
Жалпы балл-3
|
Қағаз қиындылары
Үлестірме
ДК экран Тест сұрақтар
Әр топқа флипчарт , маркер, түрлі түсті фломастер |
|
Сабақтың ортасы. 10
|
Берілген суреттердің айырмашылығы неде, түсіндіріңіз. Деформация түрін анықтаңыз. Деформация неге тәуелді екенін түсіндіріңіз. |
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
|
Дескриптор -Денелер деформациясын салыстырады; -Деформация түрін анықтайды; -Деформацияның қандай шамаға тәуелді екенін анықтайды.
Жалпы балл -3 |
Слайд Сызғыш Ақ парақ
|
|
Сабақтың
соңы. 8 мин Синтез «Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
7мин Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы |
Графикте серпімділік күшінің ұзаруға тәуелділігі көрсетілен. Графикті пайдаланып, екі серіппенің қатаңдығын анықтаңыз. Алынған мәндерді салыстырып, айырмашылығын түсіндіріңіз.
«Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады |
Дескриптор -алынған мәндерді салыстырып, қорытынды жасайды.
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дк экран Дәптер
Стикерлер смайликтер |
нтымақтастықты
қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. Шаттық шеңбер
"Жақсы тілек- жан жылуы "
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Деформация. Серпімділіккүші, Гук заңы.
|
Бөлімі: |
|
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Деформация. Серпімділіккүші, Гук заңы. |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.3 – пластикалық және серпімді деформацияларды ажырату, мысалдар келтіру. 7.2.2.5 – Гук заңының формуласы бойынша серпімділік күшін есептеу |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Гук заңының формуласын қолданып серпімділік күшін есептейді Көптеген оқуышылар істей алады: Гук заңына формулаларды түрлендіріп есеп шығарады Кейбір оқушылар істей алады: Серпімділік күшінің сипаттайтын тәжірибелерді түсіндіреді, айырмашылықтарын ажыратады |
|
Құндылықтарға баулу
|
1.Жауапкершілік пен шығармашылық –топтық жұмыс кезінде 2. Өмір бойы білім – сабақты меңгеру кезінде |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
5 мин.
5 мин.
7мин Сыныппен жұмыс.
|
Ұйымдастыру: Оқушылармен амандасу, отырғызу, түгендеу, Топқа бөлу, қағаз қиындылары. Берілген қағаздың жалғасын тауып , оқушылар топқа бөлінеді 1- топ: Деформация 2 – топ: Қатаңдық 3 – топ: Серіппе
Үй тапсырмасын тексеру
1-топ. Төмендегі суреттерді деформация түрлеріне сәйкестендіріп нөмірле. 1. Созылу 2. Ығысу 3. Пластикалық 4. Серпімді
|
Оқушылар үйден жасап келген таныстырылым материалдарын көрсетеді
Оқушылар бейнематериал қарайды |
Ынталандыру
Дескриптор -Деформация түрлерін анықтайды. Жалпы балл-2
Дескриптор
|
Слайд, сұрақтар Оқулық
http://bilimland.kz/index.php/kz/
|
|
Сабақтың ортасы. 8 мин Топтық жұмыс
10 мин Жеке жұмыс
|
Тапсырма 1 а) Қатаңдығы 100 кН/м-ге тең сымды 1 мм-ге созу үшін оның шеттеріне қандай күш түсуі керек?
Тапсырма 2 б) Ұзындығы 10 см серіппе 4 Н күштің әсерінен 2 см ұзарды. Егер осы серіппеге 6 Н күш әсер етсе, ол қаншаға ұзарар еді?
Жеке тапсырма Тапсырма 3 Серіппенің қатаңдығын анықтауға арналған тәжірибені жүргізу әдісін ұсыныңыз және жоспарын құрыңыз. Қандай физикалық шамалар арасындағы тәуелділік анықталатынын түсіндіріңіз. Тақырыпты бекіту үшін мына тақпақты оқып шығайын: Серпімді деформацияда Мына құбылыс үшін Заң тек біреу. Дене ұзаруына Тура пропорция үшін Күш келеді көмекке. Ал есеп шығарғанда Дененің қысқаруына Заң оған да орынды. Гук заңын есте сақтау Оны күнде жаттау Бұл не азап? Сондықтан істейміз былай: Солға КҮШТІ, ңға жазамыз КХ-ті. |
Қозғалыстың салыстырмалылығы ережесіне сүйеніп, оқушылар мысалдарды ажырата біледі
Оқушылар қозғалыс траекторясын сызады |
Дескриптор -Есеп шартын жазады -Өлшем бірліктерді ХБЖ-ге айналдырады
Жалпы балл-3
Дескриптор -серіппенің қатаңдығын анықтау әдісін ұсынады; - тәжірибені жоспарлайды; - қажетті құралдарды анықтайды; - тәуелді, тәуелсіз және өлшенетін шамаларды ажыратады. Жалпы балл -2 |
ДК эран Слайд сұрақтар
дәптер |
|
Сабақтың соңы. 8 мин Жұптық жұмыс
2мин Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы |
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
Үй тапсырмасын беру: §11, 8 –тапсырма, 73 бет.
|
Оқкушылар жұп болып, сұрақтарға жауап жазады |
Дескриптор -өлшем бірліктерді ХБЖ-нде жазады.
Жалпы балл-3
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл |
Қажетті құралдар: Ағаш білеуше, А3 парағы.
Стикерлер |
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру
|
Бөлімі: |
|
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.6 – тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін сипаттау; 7.2.2.7 – үйкеліс күшінің пайдасы мен зиянына мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Көптеген оқуышылар істей алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды. Кейбір оқушылар істей алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады. |
|
Бағалау критерийлері
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
9 мин.
20 мин. «Сұрақ менен,жауап сенен» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би Сынып реттілігін қадағалау. Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау. Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Білу және түсіну Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. «Жариялау» әдісі (Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.) |
Оқушылар бір-бірінің қолдарын ұстап, оң алақандарын бір-бірінің үстіне қойып, жылы лебіздерін білдіредң
Оқушылар сұрақтарға жауап береді |
Ынталандыру
Дескриптор 1-топ: «Бақыт» вагоны 2-топ: «Сүйіспеншілік» вагоны 3-топ: «Жарқын өмір» вагоны «Қызыл гүлім-ай» би билету. Жалпы балл-2 |
Сұрақтар слайд
|
|
Сабақтың ортасы. Қолдану
|
Қолдану Үйкеліс күші. Үйкеліс әрекетін техникада ескеру Бір дене екінші дене бетімен қозғалған кезде, қозғалыс жылдамдығына қарама-қарсы бағытталған және дененің қозғалысына кедергі жасайтын күш пайда болады екен. Үйкеліс табиғатына мысалдар: шананы мұзбен сүйреу құм бетімен сүйрегеннен жеңілдеу, жиһаздардарды еден бетімен жылжыту қиынға түседі, жол бойымен келе жатқан көлік қозғалқышын өшіргеннен кейін тоқтайды т.б. Үйкелісті азайту үшін -беттерді жылтыр етіп өңдеу керек, Үйкелісті азайту үшін -үйкелетін беттерді майлау керек, Үйкелісті азайту үшін - сабын көпіршіктерін пайдалануға болады. Судан аулай салысымен, балықтардықолда ұстау қиындау себебі, сыртқы қабатында үйкелісі аз болғандықтан. Үйкелетін материалдарды таңдау арқылы да үйкелісті реттеуге болады: Резеңкенің -топырақ ,ағаш, асфальт беттерімен ілінісуін болдырмау үшін үйкелісті азайту шараларын қарастырады. Үйкелісті арттыру үшін- резеңке пайдаланамыз (бөлшектерді резеңкеден жасау, етігіміздің табанына резеңке жапсыру) Қыста мұз бетінде үйкелісті арттыру шараларын жасайды(жолдарға құм,тұз себу) • Бір дене екінші денеің бетімен қозғалған кезде пайда болатын күш үйкеліс күші деп аталады. Ғүйк – үйкеліс күші. Үйкеліс түрлері • Сырғанау үйкелісі • Домалау үйкелісі • Тыныштық үйкелісі Үйкелістің пайда болу себептері: Жанасатын беттердің кедір-бұдыр болуы Жанасатын беттер молекулаларының өзара тартылысы. Үйкеліс : Жанасатын беттердің қандай материалдан жасалғандығына, Олардың өңделу сапасына; Бір беттің екінші бір бетке түсіретін қысым күшіне тәуелді. Дененің өзі жанасып тұрған бетке тік бағытта түсіретін күшін нормаль қысым күші деп атайды. N –нормаль қысым күші. N=mg Fүйк=µN µ - үйкеліс коэффициенті Сонымен, үйкеліс-жанасатын беттердің материалына,беттердің өңделу сапасына, бір беттің екінші бетке түсіретін қысым күшіне тәуелді. Үйкеліс көп те,аз да болуы мүмкін - сондықтан,оны сандық жағынан сипаттауғаболады. Тәжірибемен түсінейік: Бұл жағдайда үйкеліс күші мен тарту күші бір-біріне тең болады,бірқалыпты қозғалады. Тәжірибеден мынадай қортынды шығады: Динамометрдің көрсететін тарту күші-үйкеліс күшінің сан шамасын анықтайды. Үйкеліс күшін өзгерту үшін-білеуге жүк қойып,тақтайға түсіретін күшті өзгерту арқылы үйкеліс күшінің де шамасын арттыруға болады. №5 зертханалық жұмыс. «Сырғанау үйкеліс күшін зерттеу»
«Қыдырып қайтайық!» би билеу Сұрақтарға жауап: 1.Көктайғақта неге тротуарға құм себеді? (үйкелісті көбейту үшін) 2. Неге жаңбырдан соң грунт жолы тайғақ болады? (сұйықта бөлшектер тез қозғалады, қатты денелерден гөрі сұйық қабаттарының үйкелісі аз). 3. Шаңғының астын неге майлайды? (май қабаты үйкелісетін беттерді ажыратып, үйкелісті кемітеді). 4.Қандай күшті үйкеліс күші деп атайды? 1. Үйкеліс не себептен болады? 2. Қандай үйкеліс түрлері болады? 3. Үйкелісті қалай азайтуға болады? 4. Үйкеліс күшін қалай өлшеуге болаы? 5. Нормаль қысым күші дегеніміз не? 6. Үйкелістің пайдалы жақтарын көрсететін мысалдарды келтіріңдер. 7. Үйкелістің зиянды жақтарын көрсететін мысалдарды көрсетіңдер. 6. Қорытындылау. Үйкеліс күші –жанасқан екі дене бетінің арасында қозғалыс жылдамдығына қарама-қарсы бағытталған күш. Үйкелістің үш түрі бар Қажет жағдайларда үйкелісті азайтуға, немесе көбейтуге болады Өндірісте үйкеліс күшін азайтуға подшипниктер қолданылады. |
Оқушылар шаблон-картмен жұмыс жасайды
Оқушылар өз ойларын жазады
|
Дескриптор: -Механикалық қозғалыстың анықтамасын біледі -Механикалық қозғалыстың түрлерін біледі.
Жалпы балл-2
Дескриптор: -Түзусызықты қозғалыстың түрлерін біледі -Бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстың анықтамасын жазады -Бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарға мысал келтіреді
Жалпы балл-3
Дескриптор: -Суреттерде берілген денелердің қозғалысын бақылайды. -Денелердің қозғалысы қозғалыстың қай түріне жататынын анықтайды. -Қозғалыстың түрлерімен сәйкестендіреді.
Жалпы балл-3
Дескриптор: -Тамызғышы бар шыны ыдысты қолдана отырып, тәжірибені жасайды. -Сызық бойымен тамған тамшыларды бақылайды. -Тамшылардың суретін салады. Қозғалыстыңтүрлерін ажыратады Жалпы балл-3 |
Шаблон-карта
Дәптер слайд
дәптер
Тамызғышы бар шыны ыдыс,гір тастары, ұзын жіп, ақ парақ
|
|
Сабақтың соңы. Сабақты қорытындылау 6 мин
10мин Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы |
«Серпілген сауал» әдісі Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында төмендегі сұрақтарды қойып,қағаз лақтырамын.Қағып алған оқушы сұрақтың жауабын айтып, қайта мұғалімге лақтырады. Түзусызықты қозғалыстың қандай түрлері бар? Бірқалыпты қозғалыс дегеніміз не? Бірқалыпсыз қозғалыс дегеніміз не? Бірқалыпты қозғалысқа қандай мысалдар келтіруге болады? Бірқалыпсыз қозғалысқа қандай мысалдар келтіруге болады? Осы қозғалыстардың қай түрі өмірде сирек кездеседі? Бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарды қандай тәжірибе жасап бақылауға болады?
1 және 2-суреттерде көрсетілген жағдайларды сипаттаңыз. Екі жағдайда пайда болатын үйкеліс түрлерін анықтап, нәтижесін салыстырыңыз.
Тапсырмалардың бағалау критерий бойынша бағаланады.
Түзусызықты бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарға эссе жазу. |
|
Дескриптор: -Сұрақтарға жауап береді -суреттерді сипаттайды; -үйкеліс түрлерін салыстырады.
Жалпы балл-4
|
Умаждалған қағаз
Түрлі-түсті чемоданның, еттартқыштың, қоқыс жәшігінің суреттері бар үлестірмелі материалдар |
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: №5 зертханалық жұмыс. «Сырғанау үйкеліс күшін зертт
Бекітемін А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Денелердің өзара әрекеттесуі |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Назым |
|
Күні: |
21.12.23ж |
|
Сыныбы: 7б, в |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
№5 зертханалық жұмыс. «Сырғанау үйкеліс күшін зерттеу» |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.6 – тыныштық, домалау және сырғанау үйкелістерін сипаттау; 7.2.2.7 – үйкеліс күшінің пайдасы мен зиянына мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Көптеген оқуышылар істей алады: Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды. Кейбір оқушылар істей алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады. |
|
Бағалау критерийлері
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады. |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы
7 мин.
8 мин. «Сұрақ менен,жауап сенен» әдісі
|
Ұйымдастыру кезеңі Сәлемдесу. Топқа бөлемін : «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отрады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлім-ай» би Сынып реттілігін қадағалау. Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау. Бір-бірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз! Ұйымшыл боламыз десек 2 рет Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Білу және түсіну Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. «Жариялау» әдісі (Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.) |
Оқушылар бір-бірінің қолдарын ұстап, оң алақандарын бір-бірінің үстіне қойып, жылы лебіздерін білдіредң
Оқушылар сұрақтарға жауап береді |
Ынталандыру
Дескриптор 1-топ: «Бақыт» вагоны 2-топ: «Сүйіспеншілік» вагоны 3-топ: «Жарқын өмір» вагоны «Қызыл гүлім-ай» би билету. Жалпы балл-2 |
Сұрақтар слайд
|
|
Сабақтың
ортасы.
|
Төмендегі жағдайларда пайда болатын үйкеліс түрін анықтаңыз. Қай жағдайда үйкелісті арттыру не азайту керектігін түсіндіріңіз. a) Бормен тақтаға жазу; b) Қыстыгүні жолдардың тайғанақ болуы; c) Конькимен сырғанау; d) Автокөлік жолының кедір-бұдыр болуы; e) Велосипед тетіктерінің тоттануы;
Оқушы үйкеліс күшін зерттеу үшін төменде суретте көрсетілгендей әрекеттер жасады. a) Оқушы үйкеліс күшінің қандай шамаға тәуелділігін зерттеуді ұйғарды? b) Оқушы өз тәжірибесінде қандай құралдарды пайдаланды? c) Оқушы жүргізген тәжірибені орындау үшін жоспар құрыңыз және тәжірибені жүргізіңіз. d) Тәжірибе кезінде алынған мәліметтерді кесте түрінде ұсыныңыз және қорытынды жасаңыз.
|
Оқушылар шаблон-картмен жұмыс жасайды
Оқушылар өз ойларын жазады
|
Дескриптор: -үйкеліс күшінің пайдалы және зиянды әрекеттерін ажыратады; -үйкелісті қай кезде арттыру не азайту керек екенін түсіндіреді. Жалпы балл-2
Дескриптор: -тәжірибе мақсатын анықтайды; -қажетті құралдарды анықтайды; -үйкеліс күшін зерттеуге арналған тәжірибені жоспарлайды; -мәліметтерді кесте түрінде ұсынады; -қорытынды жасайды.
Жалпы балл-3
|
Шаблон-карта
Дәптер слайд
дәптер
Тамызғышы бар шыны ыдыс,гір тастары, ұзын жіп, ақ парақ
|
|
Сабақтың соңы. Сабақты қорытындылау 10 мин
20мин Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы |
1- тапсырма «Серпілген сауал» әдісі арқылы оқушылар өтілген тақырыптар бойынша әр топқа 4 сұрақ беріледі. Сұраққа ең жылдам, әрі дұрыс жауап берген топқа сыйлық беріледі (тәттілер) 1-топ
Дескриптор: 1. Гук заңының тұжырымдамасын айтады. 2. Деформацияның түрлерін біледі. 3. Қатаңдықтың өлшем бірлігін айтады. 4. Серпімділік күшінің пайда болу себептерін айтады.
2-топ
Сабақтың мақсатымен бағалау крийтеримен таныстыру. Суретті болжау әдісі: Суреттен не көріп тұрсыңдар? Қайсысы тез түседі деп ойлайсыздар. Неліктен? Үйкеліс күші тек қана тегіс беттерде болама?
Демонстрациялық тәжірибе көрсту.
Тапсырмалардың бағалау критерий бойынша бағаланады.
Түзусызықты бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарға эссе жазу. |
|
Дескриптор: 1.Күшті анықтаған ғалымды біледі. 2. Күшті өлшеу үшін қандай құрылғы қолданатынын айтады. 3.Диномометрдің құрылысын түсіндіреді. 4. Күштің қандай шама екенін айтады.
Жалпы балл-4
Дескриптор: тыныштық, сырғанау, домалау, үйкеліс коэффицентін түсінеді, ажырата алады.
|
Умаждалған қағаз
Түрлі-түсті чемоданның, еттартқыштың, қоқыс жәшігінің суреттері бар үлестірмелі материалдар |
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? |
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау |
||
Бекітемін А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Денелердің өзара әрекеттесуі |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Назым |
|
Күні: |
21.12.23ж |
|
Сыныбы: 7б,в |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Бір түзу бойымен денеге әрекет еткен күштерді қосу. |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.2.8 – күштерді берілген масштабта графикалық түрде көрсету; 7.2.2.9 – денеге әсер ететін және бір түзудің бойымен бағытталған күштердің тең әрекетті күшінің модулі мен бағытын анықтау |
|
Сабақтың мақсаты: |
Барлық оқушылар істей алады: Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді. Денеге бір түзудің бойымен әрекет ететін күштерді қосуды үйрену. Теңәрекетті күш ұғымын ашу. Формуласын үйрету, өмірмен байланыстыра отырып білім-білік дағдыларын қалыптастырады. Көптеген оқуышылар істей алады:Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады. Кейбір оқушылар істей алады: Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады. |
|
Бағалау критерийлері
|
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады. |
|
Құндылықтарға баулу
|
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу. Экономикалық өсу – бұл біздің ең маңызды міндетіміз, өндірісті, білім мен ғылымды біріктіру арқылы адам өзінің өмірінде түрлі жылдамдықпен іс-әрекет жасайды: жылдам немесе жәй қозғалады, техникаларды түрлі жылдамдықпен әрекетке келтіреді, жылжытады және т.б.
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 10 минут
|
1. Ұйымдастыру бөлімі Оқушылардың зейінін шоғырландыру, түгелдеу.
«Суреттер сөйледі» әдісі. Интерактивті тақтада көрсетілген суреттер бойынша оқушылар топ болып физикалық әңгіме құрастырады. Яғни, әңгіме барысында физикалық құбылыстар мен заңдылықтарға сүйене отырып және физикалық шамалар мен өлшем бірліктерді пайдалана отырып әңгіме құрайды.
|
Оқушылар «Досыма ақ тілегім» әдісі бойынша бір-бірлеріне жақсы лебіздерін білдіреді.
Әр топқа сұрақтарға тез-тез ия немесе жоқ деп жауап береді |
Дескриптор -Суреттер бойынша өз ойларын айтады Жалпы балл-2
|
Р. БАШАРҰЛЫ маркер, А4 парақ, суреттер
1 қосымша |
|
Сабақтың ортасы 20 минут
|
1. Жаңа сабақ
Денеге бір мезгілде әрекет ететін бірнеше күштің әрекетіндей әрекет жасайтын күш сол күштердің тең әрекетті күші деп аталады. Егер екі күш денеге бір бағытта әрекет ететін болса, онда олардың тең әрекетті күші де солай қарай бағытталады және осы күштер мәндерінің қосындысына тең: Егер денеге қарама-қарсы бағытталған екі күш әрекет ететін болса, онда олардың тең әрекетті күші көбірек түсірілген күш жағына қарай бағытталады және осы күштердің мәндерінің айырмасына тең: Егер денеге мәндері бойынша тең, ал бағыттары қарама-қарсы екі күш әрекет етсе, онда олардың тең әрекетті күші нольге тең болады
2. Жаңа сабақты бекіту Теңәрекетті күшті есептеуге арналған есептер: 1. Денеге бір түзудің бойымен бір бағытта үш күш әрекет етеді: F1= 50Н; F2= 100Н; F3= 150Н. Олардың теңәрекетті күші неге тең? 2. Дененің қандай да бір нүктесіне әрекет ететін екі қүштің шамасы модуль бойынша 3 Н және 5 Н. Неліктен олардың теңірекетті күші 8 Н және 2 Н болуы мүмкін екенін түсіндіріңдер. 3. Төменде берілген массасы m білеушеге әрекет ететін екі күштің шамалары мен бағыттары бойынша олардың теңәрекетті күшін аңықтаңдар. Ол күш қай жаққа қарай бағытталған?A) F1= 10Н; F2= 10Н; Ә) F1= 3 Н; F2= 8 Н; Б) F1= 20 Н; F2= 50 Н; В) F1= 5 Н; F2= 15 Н; 4. Денеге бір түзудің бойымен үш күш әрекет етеді: F1= 6 Н; F2= 3 Н; F3= 9 Н. Теңәрекетті күші неге тең? Бұл есептің дұрыс төрт жауабы болуы мүмкін. |
Оқушылар интербелсенді тақтадағы суреттерге және бейнероликке қарап, берілген 3 минуттың ішінде 20 сөзді құрастырып, жазған ақпараттарын топта талқылайды. |
Дескриптор - жаңа сабақты түсінеді
Жалпы балл-3
|
Интербелсенді тақта
А4 парақ бейнеролик
2-қосымша флипчарт
Маркер А4 парағы стикерлер 3-қосымша
Маркер А4 парағы стикерлер 3-қосымша |
|
Сабақтың соңы.
10мин
Рефлекция 5мин
Бағалау
Үй тапсырмасы |
Оқушыларға логикалық сұрақтар жазылған кеспе қағаздар таратылады.1. Қандай жолмен ешуақытта адам жүрмейді ? ( Құс жолы)
"Басбармақ" әдісі
Тапсырмалардың бағалау критерий бойынша бағаланады. Үйге тапсырма |
|
Дескриптор -Сұрақтарға жауап береді -есептерді шығарады
Жалпы балл-3
Жалпы балл-12 |
4-қосымша |
имапирарвввввввввв
3тоқсан
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Газдардың сұйықтар және қатты денелердің молекулалық құрылымы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.1 – заттардың молекулалық құрылысы негізінде, газдардың сұйықтар мен қатты денелердің құрылымын сипаттау; |
|
Сабақтың мақсаты: |
– заттардың молекулалық құрылысы негізінде, газдардың сұйықтар мен қатты денелердің құрылымын сипаттайды;
|
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -Ұлттық мұраға ұқыпты қарау Ар-ұят құндылығы: -Адал еңбекті құрметтеу; Талап құндылығы: -сыни және креативті ойлау |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу |
Оқушылар«Атомдар мен молекулалар» әдісі арқылы 3 топқа бөлінеді. 1-топ. Қатты денелер 2-топ. Сұйықтар 3-топ. Газдар |
Сабақ басында бағалау парақтарын таратып беру |
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация |
|
Жаңа сабаққа дайындық 5 минут |
«Ой қозғау» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында проблемалық сұрақтар қою. 1.Неліктен қатты денелер өз пішінін, ал сұйықтар өзі құйылған ыдыс пішінін сақтайды? 2.Неліктен қатты денелерді сындыру, майыстыру қиын? 3.Неліктен газды ашық ыдыста сақтауға болмайды? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі(3 минут) |
Оқушылар сұрақтарға жауап береді, өз ойларын айтады. Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
ҚБ: «Жарайсың! Керемет!» деген сөздерменауызша мадақтау,ынталандыру |
Интерактивті тақта презентация |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 12 минут |
«Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі.
1-топ. Үш сөйлем, бір түйінді ой 2-топ. Анықтамалық кесте (қосымша 1) 3-топ. Физикалық диктант(қосымша 2)
|
Оқушылар оқулықтағы мәтінмен жұмыс жасайды. Топ ішінде қатты, сұйық, газдардың қасиеттері, олардың молекулалық құрылымы туралы талдайды. 3топ берілген тапсырманы орындап, топ спикерлері қорғайды. |
Дескриптор: -кестеге газдар, қатты денелер, сұйықтар қасиеттерін кестеге толтырады; -заттың агре- гаттық күйі қасиеттері туралы 3 сөйлеммен айтады; ҚБ: мен жұлдызымды ........... беремін |
Суреттер, тапсырма бар парақша, жұлдыз
с |
|
Жұптық жұмыс 7 минут Жеке жұмыс 15 минут |
«Көршіңмен бөліс»әдісі (қосымша 3) Графикалық диктант «Ұшқыр ой» әдісі. Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары (қосымша 4) |
Оқушылар жұппен графикалық диктантты орындайды. Оқушылар жеке жұмыста қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындайды. |
ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылыжұптар бірін-бірі бағалайды 2 балл ҚБ: өзін-өзі бағалау Әр тапсырмаға- 2 балл. Жалпы-8 балл |
Тапсырма бар парақша Тапсырма бар парақша |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. «Менің пікірім...» Мен үйренген үш жаңалық- Көбірек білгім келетін екі мәселе- Мен қойғым келетін бір сұрақ-
Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша қалыптастырушы бағалау Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. Өзіміз жасаймыз. 105-бет |
Оқушылар бүгінгі сабаққа жазбаша кері байланыс береді. |
1-10 балл |
стикерлер |
Топтық жұмыс
2-топ. Кестені толтырыңдар
(қосымша 1)
|
№ |
Заттың агрегаттық күйлері |
|
Қасиеттері |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
3-топ. Физикалық диктант(қосымша 2)
Заттың химиялық қасиеттерін сипаттайтын ең ұсақ бөлшегі ............................... деп аталады. Зат молекулаларын құрайтын бөлшектерді ................................... деп атайды.
............................ – химиялық реакциялар кезінде заттың бөлінбейтін ең ұсақ бөлшегі. Белгілі бір түрдегі атомдардың жиынтығы ................................... ..................................... деп аталады. Заттың табиғатта үш агрегаттық – ..........................., ............................... , ............................. күйі бар.
................................. .................. көлемін сақтайды және оның белгілі бір пішіні болады.
............................ ............................ көлемін сақтайды және оның белгілі бір пішіні болады.
........................ аққыш, оның меншікті көлемі бар, бірақ меншікті пішіні жоқ. .............................. меншікті көлемі де, пішіні де болмайды.
Жұптық жұмыс. «Көршіңмен бөліс» әдісі
(қосымша 3)
1-жұп. Ауадан гөрі суда қозғалу қиынырақ. Ауа молекулалары мен су молекулаларының қозғалғыштығы жөнінде не айтуға болады?
2
-жұп. Графикалық диктант (дұрыс
жауапқа белгісі, бұрыс жауапқа – белгісі қойылады
)
1.Молекула кішкентай масса деген мағынаны білдіреді.
2.Кез келген дене микробөлшектерден тұрады, олар ретсіз қозалады және бір-бірімен әрекеттеседі.
3.Зат молекулаларын құрайтын бөлшектер протондар деп аталады.
4.Атом – протон, нейтрон, электрон деп аталатын бөлшектерден тұрады.
5.Қатты денелердің молекулалары бір-бірінен алшақтау орналасқан.
6.Ермексаз, шыны, балауыз аморфты денелерге жатады.
7.Бір заттың әртүрлі агрегаттық күйдегі молекулалары бірдей болады.
3-жұп. Венн диаграммасы (Қатты,сұйық, газтәріздіденелерді салыстыру)
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалаутапсырмалары
(қосымша 4)
1-тапсырма
0-100 0С температуралар аралығында әртүрлі агрегаттық күйлерде болатын төмендегі заттарды кестеге толтырыңдар: алтын, күміс, мыс, су, мұз, су буы, ауа, спирт, сүт, бензин, керосин, ағаш, темір, табиғи газ, көмір.
-
Қатты
Сұйық
Газ тәрізді
2-тапсырма
Қатты денелердің, сұйықтардың және газдардың молекулалық құрылымын сипаттаңдар.
3-тапсырма. Сәйкесін тап
-
Оңай сығып, көлемін өзгертуге болады. Өзіне берілген көлемді толық толтырады.
Мұндай денелерді қысу немесе созу үшін өте көп күш жұмсау керек
Молекулалары бір-біріне жақын орналасқандықтан, көлемін өзгерту өте қиын.
Дескриптор:
-заттың агрегаттық күйлерінің мысалдарын кестеге толтырады;
-қатты денелердің, сұйықтардың, газдардың молекулалық құрылымын сипаттайды.
-заттардың молекулаларының орналасуына берілген суреттерді дұрыс жауаптарымен сәйкестендіреді
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Газдардың сұйықтар және қатты денелердің молекулалық құрылымы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.1 – заттардың молекулалық құрылысы негізінде, газдардың сұйықтар мен қатты денелердің құрылымын сипаттау |
|
Сабақтың мақсаты: |
– заттардың молекулалық құрылысы негізінде, газдардың сұйықтар мен қатты денелердің құрылымын сипаттайды; |
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -Қоғам игілігі үшін қызмет ету Ар-ұят құндылығы: -әдеп нормаларын ұстану; Талап құндылығы: -жеке және командамен жұмыс істей білу
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу. «Мозайка» әдісі арқылы 3 топқа бөлу. Wordwallплатформасы арқылы: 1.Молекула деген не? 2.Атом деген не? 3.Атом қандай бөлшектерден тұрады? 4.Газдардың қасиеттерін атаңдар 5.Қатты денелердің молекула- ры қалай орналасқан? 6.Сұйықтарға мысалдар келтіріңдер 7.Кристалдық тор деген не? 8.Аморфты денелерге мысалдар келтір 9.Сұйықтар көлемін сақтайды ма? Неліктен? 10.Газдар мен сұйықтардың бір-бірінен айырмашылығы неде? Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында сұрақтар қою. Сұрақ: 1.Құрастырылған қималар арқылы қандай сурет шықты? 2.Осы суреттердің тақырыппен қандай байланысы бар деп ойлайсыздар? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 мин) |
Оқушылар суреттер арқылы 3 топқа бөлінеді: Оқушылар үй тапсырмасы бойынша берілген сұрақтарға жауап береді. Оқушылар өз ойларын айтады, мысалы, физикалық құбылыстарды бақылау, т.б. |
Топ басшыларына бағалау парақтарын тарату ҚБ: мұғалімніңауызша мадақтауы ҚБ: мадақтау, ынталандыру |
Суреттер 7 сыныпқа арналған оқулық, презентация Суреттер слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 11-12 минут |
«Шағын зерттеу» әдісі 1-топ. 1.Әтірді алып, бөлмеге себіңдер. Әтір иісінің бөлмеге тез таралуын қалай түсіндіруге болады? Бұл тәжірибе арқылы заттың қандай агрегаттық күйі туралы айтуға болады? Бақылау нәтижесінде өздеріңнің болжамдарыңды ұсыныңдар. 2-топ. Шағын эксперимент жүргізу. Шыны стаканға су құйыңдар. Содан соң стакандағы суды бос бөтелкеге құйыңдар. Судың көлемі өзгерді ме? Пішіні ше? Себебін түсіндіріңдер. 3-топ.Қарындаш, бор, темір шегені сындыру немесе майыстыру қаншалықты қиын немесе оңай? Жауаптарыңды түсіндіріңдер. |
Оқушылар топ ішінде талдайды. Берілген тәжірибелік мысалдар арқылы заттың үш күйіне – қатты, сұйық, газтәрізді денелердің қасиеттерін түсіндіреді. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. |
Дескриптор: -әтір иісінің бөлмеге тез таралу себебін зат құрылымы туралы молекулалық ілімге сүйене отырып түсіндіреді; -судың көлемін сақтауын, пішінінің өзгеруін зат құрылымының молекулалық теориясы арқылы түсіндіреді; -қатты заттардың молекулаларының орналасуын түсіндіреді. ҚБ: «депозит» әдісі арқылы |
|
|
Жұптық жұмыс 5 минут |
«Сенімді серіктес» әдісі арқылы(қосымша 1) Сәйкестендіру |
Оқушылар жұппен бірігіп тапсырманы орындайды. Сәйкестендіру кестесін орындайды. |
ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптардың бағалауы 3 балл |
тапсырма бар парақшалар презентация |
|
Жеке жұмыс 12 минут |
«Ұшқыр ой» әдісі (сараланған тапсырма)(қосымша 2) |
Оқушылар жеке тапсырманы орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. |
ҚБ: өзін-өзі бағалау 7 балл |
Тапсырма бар парақша |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. Ашық микрофон
Бағалау. Баллдық жүйе бойынша қалыптастырушы бағалау жүргізу
Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. Зерттеу жұмысы |
Оқушылар сабаққа кері байланыс береді, өз ойларын ауызша айтады. |
1-10 балл |
микрофон |
Жұптық жұмыс. Сәйкестендіру
қосымша 1
-
1
Заттың химиялық қасиеттерін сипаттайтын ең кіші бөлшегі
Атом
2
Меншікті пішіні де, көлемі де болмайды
Кристалл денелер
3
Көлемін сақтайды, белгілі бір пішіні болады
Сұйықтар
4
Молекулалары белгілі бір ретпен орналасады
Молекула
5
Химиялық реакциялар кезінде заттың бөлінбейтін ең ұсақ бөлшегі
Газдар
6
Молекулалары ретсіз орналасатын қатты денелер
Қатты денелер
7
Аққыш, меншікті көлемі бар, пішіні жоқ
Аморфты денелер
Жеке жұмыс. «Ұшқыр ой» әдісі (сараланған тапсырмалар)
1-тапсырма
Күнделікті тұрмыста (үйде, мектепте) өздерің жиі қолданатын заттардан 5 мысалдан келтіріңдер.
-
-
Заттың агрегаттық күйлері
Мысалдар
Қатты
Сұйық
Газ тәрізді
-
2-тапсырма
Үстелге төгілген майдан гөрі төгілген су тез ағып кетеді. Осы сұйықтардың қайсысының молекулаларының бір-біріне қатысты қозғалғыштығы жөнінде не айтуға болады?
3-тапсырма. «Шындық, жалған» әдісі
1.Сұйықтардың еркін бетінің ауданы болады. Мысалы, ыдысқа құйылған сұйықтың ауамен шектесетін беттік қабаты пайда болады
Шындық / Жалған
2.Аморфты денелердің молекулалары реттілікпен орналасады
Шындық / Жалған
3.Сұйықтардың молекулалары арасындағы тартылыс азырақ болғандықтан, олар өзінің пішінін сақтамайды.
Шындық / Жалған
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Қатты денелердегі қысым
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.2 – қысымның физикалық мағынасын түсіндіру және өзгерту әдістерін сипаттау; |
|
Сабақтың мақсаты: |
– қысымның физикалық мағынасын түсіндіреді, өзгерту әдістерін сипаттайды;
|
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -Ұлттық мәдениетті дәріптеу Ар-ұят құндылығы: -Щещім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну; Талап құндылығы: -дұрыс қарым-қатынас орната білу
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут Жеке жұмыс 13 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу «Ойлан тап» 1.Сұйықтар мен газдар қасиет- терінің айырмашылығы неде? 2.Зат құрылымы туралы молекулалық ілімге сүйене отырып, неліктен қатты денедер пішінін де, көлемін де сақтай- тынын түсіндіріңдер. 3.Атомның молекуладан ерекшелігі неде? 4.Бір заттың әртүрлі агрегаттық күйлердегі молекулалары қандай болады? «Миға шабуыл» әдісі Оқушыларға проблемалық сұрақтар қою. Сұрақтар: 1.Күректің аяқ тіреп күшпен басатын қырын неге сыртына қарай қайырып жасайды? 2.Шеберлер киім тіккенде неге оймақ киеді? Сабақтың тақырыбын, мақсатын түсіндіру. Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) «Бірге ойлаймыз» әдісі 1-топ. Суреттер сөйлейді 2-топ. Сәйкестендіру 3-топ. Формулалар сөйлейді (қосымша 1)
«Көршіңмен бөліс» әдісі (қосымша 2)
1-жұп. Жалғасын тап...
2-жұп. Есеп шығару. Массасы 40 кг, ал аяқ киімінің табанының ауданы 320 см2 болатын бала денеге қандай қысым түсіреді?
3-жұп. Есеп шығару. Массасы 300 кг жону станогі төрт тағанды аяғымен жерге қойылған. Әр аяғының ауданы 50 см2 деп алып, станоктің жерге түсіретін қысымын анықтаңдар. «Ойлан тап» әдісі(қалыптастырушы бағалау тапсырмалары) (қосымша 3) |
Оқушылар стикерлер түсі арқылы 3 топқа бөлінеді. 1-топ. Қысым 2-топ. р 3-топ. Паскаль Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Үй тапсырмасына қайталау жасайды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. Оқушылар оқулықтағы мәтінмен танысады. Топ ішінде талқылайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Жұптар бір-бірінің жауаптарын тексереді және бағалайды. Оқушылар жеке жұмысты орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. |
Бағалауға арналған парақшаларды тарату ҚБ: мұғалімнің ауызша мадақтауы ҚБ: ынталандыру, мадақтау ҚБ: «Сыншы дос» әдісі арқылы ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы бағалау 3 балл ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 7 балл |
стикерлер 7 сыныпқа арналған оқулық, презентация Тапсырма бар парақша слайд Тапсырма бар парақша Тапсырма бар парақша Тапсырма бар парақша |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. Қызық. Қиын. Құнды Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 1-3 тапсырма, 109-бет
|
Оқушылар бүгінгі сабаққа жазбаша кері байланыс береді. |
1-10 балл |
Кесте, стикерлер |
Топтық жұмыс
(қосымша 1)
1-топ. Суреттер сөйлейді
Неліктен шаңғысы жоқ балаға қарағанда шаңғы байлаған бала қар үстімен жеңіл жүреді? Себебін түсіндіріңдер
2-топ. Сәйкестендіру
-
Бетке перпендикуляр әрекет ететін күштің осы беттің ауданына қатынасымен өлшенеді
Паскаль
Қысымның ХБ жүйесінде өлшем бірлігі
кПа, МПа, нПа, гПа
Қысым мен ауданның көбейтіндісі
Қысым
Қысым күшінің өлшем бірлігі
Қысым күші
Қысымды күштің әрекет ету бағытынды жеткізеді
Қатты денелер
Қысымның өлшем бірліктері
Ньютон
3-топ. Формулалар сөйлейді
-
Физикалық шаманың атауы
Формуласы
Өлшем бірлігі
Қысым
Күш
Аудан
Жұптық жұмыс. «Көршіңмен бөліс» әдісі
(қосымша 2)
1-жұп. Жалғасын тап...
1.Қысым деп ....................................................................................................................... атайды.
2. Қысымды _____ әрпімен белгілейді.
3
.
Қысымды есептеу формуласы.
4. Қысымның негізгі өлшем бірлігі: _____________
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау жұмысы
(қосымша 3)
|
Сыныбы: |
Оқушының аты-жөні: |
|
Бөлім/тақырыбы: Қысым |
|
|
Оқу мақсаты |
|
|
7.3.1.2 – қысымның физикалық мағынасын түсіндіру және өзгерту әдістерін сипаттау; |
|
|
А деңгейі |
Неге шөл далада аттан гөрі түйемен жүрген ыңғайлы? |
|
В деңгейі |
Розеткаларға 38 кН күшпен әсер ете отырып, арнаулы кеспелтектермен престейді. Розетканың ауданы 0,0075 м2. Розеткаға қандай қысым түседі? |
|
С деңгейі |
Мұз 90 кПа қысымға төтеп береді. Осы мұздың үстімен массасы 5,4 т, бір шынжыр табанының ауданы 1,5 м2 трактор өте ала ма? |
|
|
Дескриптор: 1.Есеп шартын анықтайды; 2.ХБЖ-не келтіреді; 3.Есептің шарты бойынша формуланы қорытады; 4.Шешімін табады. |
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Қатты денелердегі қысым. Практикалық сабақ №6
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.3 – есептер шығаруда қатты дененің қысымының формуласын қолдану |
|
Сабақтың мақсаты: |
– қатты дененің қысымының формуласын есептер шығаруда қолданады; |
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту Ар-ұят құндылығы: -Достарына, сыныптастарына, отбасы мүшелеріне қамқор болу, мейірімділік таныту; Талап құндылығы: -Физикалық белсенді болу |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Сынып оқушыларын 3 топқа бөлу. «Серпілген сауал» әдісі Өткен тақырыптың түсіну деңгейін арттыру және талқылау үшін оқушыларға сұрақтар тасталады. 1.Қысым деген не? 2.Қысым күші деген не? 3.Қысымның өлшем бірлігі 4.Қысымды қалай азайтуға немесе арттыруға болады? 5.1 Па дегеніміз не? 6.Қатты денелер қысымды қалай жеткізеді? «Ой қозғау» әдісі 1.Суға түсіп кеткен адамды құтқарушы балалардың қайсысының әрекеті дұрыс. Себебін түсіндіріңіз. 2.Суреттегідей қойылған кірпіштер жерге бірдей қысым түсіреді ме? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (3-4 минут) |
Санау арқылы 3 топқа бөлінеді 1,2,3 Оқушылар үй тапсырмасы бойынша берілген сұрақтарға жауап береді.
О |
Бағалау парақтарын тарату ҚБ: Оқушылардың дұрыс жауаптарын мадақтау
Қ |
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация
|
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут |
«Бірге ойлаймыз» әдісі арқылы
1-топ. 200см 2 ауданға түсірілген күш 100 Н-мен әсер ететін болса, қысым қандай болар еді?
2-топ. Неліктен орындықта қатты да, киіз үйде көрпешеге отырған жұмсақ болып сезіледі?
3-топ. Үстел үстіне ағаш білеушенің үш түрлі қалыпта қойып көріңдер. Ағаш білеушенің қай жағдайда үстелге көп немесе аз қысым түсіретінін дәлелдеңдер.
«Ойлан тап» әдісі (қосымша 1) |
Топ мүшелері мәтінмен танысады, содан соң жұппен талдайды, топ ішінде талқылайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. Тапсырманы өзара жұптаса отырып бір- бірінің көмегі арқылы орындайды. Дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптар бірін-бірі бағалайды. |
ҚБ: мен жұлдызымды ... беремін
ҚБ:Жұптар арасында өзара бағалау. (Дайын жауаптар үлгісі арқылы) 3 балл |
Постерлер, маркерлер Тапсырма бар парақша |
|
Жеке жұмыс 13 минут |
«Ұшқыр ой» әдісі. (сараланған тапсырма) (қосымша 2) |
Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. |
ҚБ: дайын жауаптар арқылы 7 балл |
Тапсырма бар парақша |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. «Білім теңізі» Бағалау. 10 балдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үйге тапсырма.Тақырыпты оқу. 2,3-тапсырма |
Тақырыпты жақсы меңгердім деген оқушылар кемелерін теңізге орналастырады,өзіне сенімсіздер жағаның шетінде қалады.
|
1-10 балл |
|
қушылар сұрақтарға жауап
береді. Бүгінгі сабақтың тақырыбын
ашады.
Жұптық жұмыс. «Ойлан тап» әдісі
(қосымша 1)
Қысым бірліктері арасындағы байланысты жазыңдар:
1кПа =__________Па 1гПа =____________Па
1мПа =__________Па 0,01Н/см2=____________Па
1МПа =__________Па 15000Па =____________Па
0,1кПа = __________Па 1Н/мм2 =____________Па
0,001Па =__________Па 15Н/см2 = ___________Па
Жеке жұмыс. «АҰшқвр ой» әдісі арқылы (сараланған тапсырма)
Тапсырма 1
Қысым бірліктері арасындағы байланысты жазыңдар:
4кПа =__________Па 2гПа =____________Па
3мПа =__________Па 0,05 Н/см2=____________Па
Тапсырма 2.
Г
оризонталь үстелдің
үстінде төрт блок берілген. Блоктардың қайсысының түсірген қысымы
үлкен болады?
А) 4
В) 3
С) 2
Д) 1
Тапсырма 3
Қар үстінде тұрған шаңғышының салмағы 78Н. Оның әр шаңғысының ұзындығы 1, 95м, ал ені 6 см. Шаңғышының қар бетіне түсірген қысымын табыңдар.
Тапсырма 4
Асфальт төсеуде қолданылатын машина каток тірегінің ауданы 1500 см2, түсіретін қысымы 300кПа екені белгілі. Катоктың салмағы қандай?
Дескриптор:
-қысым бірліктері арасындағы байланысты жазады;
-катоктың салмағын есептейді;
-шаңғышының қар бетіне түсірген қысымын анықтайды;
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Сұйықтар мен газдардағы қысым, Паскаль заңы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.4 – газ қысымын молекулалық құрылым негізінде түсіндіру;
|
|
Сабақтың мақсаты: |
– газ қысымын молекулалық құрылым негізінде түсіндіреді;
|
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -қоғам игілігі үшін қызмет ету Ар-ұят құндылығы: -Академиялық адалдық қағидатын қолдану; Талап құндылығы: -сыни және креативті ойлау |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Сынып оқушыларын «Қима қағаздар» арқылы төрт топқа бөлу. Үй тапсырмасын сұрау. «Ақиқат. Жалған. Дәлелдер» әдісі (қосымша1) Оқушылар «Қысым. Қатты денелердегі қысым» тақырыбы бойынша берілген тапсырмаларды тыңдап, тұсына белгі қояды. + Ақиқат, - жалған. Дәлел «Ой қозғау» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында сұрақтар қою Қатты денелер өзіне түсірілген қысымды бір ғана бағытта (сыртқы әрекет күшінің бағытында ғана) тарататынына көз жеткізуге болады. (кітап) Ал сұйықтар мен газдарда қысым қалай беріледі? Сұрақтар: 1.Сұйықтар мен газдардың молекулаларының орналасуы жөнінде не айтуға болады? 2.Егер мылтықпен піскен жұмыртқаны атса, онда жұмыртқада тесік пайда болады. Егер шикі жұмыртқаны атса, ол шашырап кетеді. Неліктен деп ойлайсыңдар?
Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар қима қағаздар арқылы топқа бөлінеді. Қағазда топ атаулары жазылған. 1-топ. Теоретиктер 2- топ. Практиктер 3-топ. Зерттеушілер Оқушылар сөйлемдердің шын немесе жалған екендігін көрсету үшін ұяшықтарға белгі қойып шығады. Дәлел деген ұяшыққа дәлел келтіреді. Оқушылар сұрақтарға жауап береді, өз ойларын айтады. Бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. Сұйық молекулалары қатты дене молекулаларына қарағанда алшақтау орналасады. Ал газдар молекулалары бір-бірінен өте алшақ орналасады. Шикі жұмыртқаның ішінде сұйықтық болғандықтан, оның молекулалары өте тығыз орналаспағандық-тан, шашырап кетеді. |
Оқушыларға бағалау парақтарын таратып беру ҚБ: тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы Дескриптор -сұйықтар мен газдардағы молекуалардың орналасуы жөнінде айтады; -шикі жұмыртқаны атқанда неліктен шашырап кететінін түсіндіреді; ҚБ: мұғалімнің ауызша мадақтауы, ынталандыру |
Қима қағаздар Тапсырма бар парақша интерактивті тақта слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 12 мин Жұптық жұмыс 8 минут |
«Кіші жоба қорғау» әдісі.
І топ.Теоретиктер тобы(оқулықпен жұмыс) Физикалық диктант Газ молекулалары ...................... және .................... қозғалады, олар бір-бірімен және газ толтырылған ыдыс .................................. үнемі соқтығысады. Молекулалардың ыдыс ................................. соққылау саны артқан сайын .................................. артады. Массасы тұрақты газдың ............................ жоғары болғанда, оның ................................. қысымы жоғары болады. Сұйықтар мен газдардың .................................. таратуын олардың молекулала-рының ..................................... түсіндіруге болады. Паскаль заңы: сұйықтар мен газдар өздеріне түсірілген ....................... ....................... бағытта бірдей жеткізеді. Ауырлық күші әрекетінен туындайтын сұйық қысымы ...................... .......................... деп аталады. Сұйық қысымы тек сұйық бағанынының ............................. және оның ........................... тәуелді болады. ІІ топ.Практиктер тобы
Есеп шығару үлгісімен таныстыру.
Өлшемдері суретте көрсетілген аквариумның түбіне судың түсіретін қысымын және судың салмағын анықтаңыз. ( = 1000 кг/м 3) ІІІ топ.Зерттеушілер тобы
Шар, доп беріледі. Тәжірибені жүргізеді және қортындылайды. 1.Неліктен шар өзінің көлемін ұлғайтты? 2.Шарды үрлеу барысында қандай заң қолданылды? «Жалғасын тап...» (қосымша 2) |
Оқушылар оқулықтағы мәтінмен танысады. Топ ішінде талқылайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. І топ физикалық диктантты орындайды, бос орындарды толтырады. ІІ топ гидростатикалық қысым формуласына берілген есепті шығарады. ІІІ топ қызықты тәжірибені орындайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Берілген есептерді шығарады және тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптар бір-бірінің жауабын тексереді. |
Дескриптор: 1.Топтық жұмыстағы белсенділіктің болуы 2. Топтық жұмысты қорғау тәртібін сақтауы: уақыт және әдептілік 3.Мазмұнның толық ашылуы;
ҚБ: геометриялық фигуралар арқылы
ҚБ: Сыншы дос әдісі арқылы |
Постерлер, маркерлер Тапсырма бар парақша |
|
Жеке жұмыс 20 минут |
«Кім жүйрік?» әдісі (құрылымдық тапсырма) Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары (қосымша 3) |
Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. |
ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау |
Тапсырма бар парақша |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. Рефлексиві сауал - нені білдім, нені үйрендім - нені толық түсінбедім - немен жұмысты жалғастыру қажет. Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша электрондыкүнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 1,2-тапсырма 112-бет |
Оқушылар бүгінгі сабақ туралы өз ойларын айтады, бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. |
1-10 балл |
|
Үй тапсырмасы. «Ақиқат. Жалған. Дәлелдер» (қосымша №1)
|
№ |
Тұжырымдар |
Ақиқат |
Жалған |
Дәлел |
|
1 |
Бетке перпендикуляр әрекет ететін күштің осы беттің ауданына қатынасымен анықталатын шаманы қысым деп атайды. |
|
|
|
|
2 |
Қысымның өлшем бірлігі – 1 Па |
|
|
|
|
3 |
Бетке перпендикуляр түсірілген күшті үйкеліс күші деп атайды. |
|
|
|
|
4 |
Денеге әрекет етуші күш неғұрлым көп болса, соғұрлым түсірілетін қысым да көбірек болады. |
|
|
|
|
5 |
Беттің ауданы аз болса, түсірілетін қысым аз болады. |
|
|
|
|
6 |
2 МПа-да 2000 Па бар. |
|
|
|
|
7 |
Қатты дене молекулалары белгілі бір ретпен және қандай да бір нүктенің төңірегінде тербеліп тұрады. |
|
|
|
|
8 |
Қатты дене өзіне түсірілген қысымды тек бір бағытта ғана, яғни күштің әрекет ету бағытында жеткізеді. |
|
|
|
Жұптық жұмыс. «Жалғасын тап...» әдісі
(қосымша 2)
1
-тапсырма
Бұл құрал ............................. .............................. деп аталады. Құрал мынадай бөліктерден тұрады: ...................................................................................................................
2. Сұйықтар мен газдардағы қысымды зерттеген ғалым: .....................................................
3. Паскаль заңы бойынша сұйыққа немесе газға түсірілген қысым -
4.Неліктен су асты снарядының жарылысы ондағы тіршілік ететін организмдер үшін қауіпті?
Жеке жұмыс. Құрылымдық тапсырма
(қосымша 3)
Сұйықтар мен газдарда қысымның таралуын зерттеген француз ғалымы Блез Паскаль. Паскаль заңы бойынша сұйықтар мен газдар өздеріне түсірілген қысымды өзгеріссіз барлық бағытта бірдей жеткізеді.
Сұйықтар мен газдарда қысымның қалай тарайтынын анықтау үшін Паскаль шары деп аталатын қарапайым құрылғыны пайдалануға болады. Паскаль шары тесіктері бар шардан және оған қосылған поршені бар түтіктен тұрады. Түтікті сумен толтырып, поршеньді басқанда, су шардың барлық тесіктерінен аға бастайды. Бұл түтіктегі су бетіне түсіретін қысымның су ішінде барлық бағытта бірдей берілетінін көрсетеді.
Тапсырма 1
Төменде берілген сөйлемдердің шындық немесе жалған екенін анықтаңдар.
1.Қатты денелер, сұйықтар, газдар өздеріне түсірілген қысымды барлық бағытта бірдей жеткізеді.
Шындық / Жалған
2.Массасы тұрақты газдың температурасы неғұрлым жоғары болғанда алатын көлемі аз болса, оның қысымы соғұрлым жоғары болады.
Шындық / Жалған
3.Сұйықтар мен газдардың молекулалары ретсіз қозғалыста болғандықтан, олардың әрекеті шардың барлық алып жатқан көлеміне тарайды
Шындық / Жалған
Тапсырма 2
Футбол добын немесе шарды үрлеу кезінде қандай заң орындалады?
Тапсырма 3
Кран ашық тұрғанда суды қолымызбен басып тоқтата алмаймыз, ал бақшаны суарғанда шлангідегі кішірек саңылауды жабу қиын емес. Неліктен екенін түсіндіріңдер.
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Сұйықтар мен газдардағы қысым. Паскаль заңы |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.5 – сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын шығару және оны есептер шығаруда қолдану |
|
Сабақтың мақсаты: |
– сұйықтардағы гидростатикалық қысымның формуласын есептер шығаруда қолданады; |
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -Ұлттық мұраға ұқыпты қабылдау Ар-ұят құндылығы: -Адал еңбекті құрметтеу; Талап құндылығы: -жеке және командамен жұмыс істей білу |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. 3 топқа бөлу Word wall платформасы арқылы 1.Адамның тісі неге үшкір? 2.Салынып жатқан үйдің табанына кең бетон плиталар салатын себебі не? 3.Шеберлер киім тіккенде неге оймақ киеді? 4.Неліктен аңшы шаңғысы спортшылардың шаңғысына қарағанда жалпақ жасалады 5.Неліктен велосипед дөңгелегінің камерасы тесілгенде ондағы қысым кемиді? 6.Н/м2 қандай мағынаны білдіреді? 7.Адамдарға неге судың бетіне тез көтерілуге болмайды? 8.Қысым деген не? «Ой қозғау» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында проблемалық сұрақтар қою. 1. Пішіндері әртүрлі үш ыдысқа
шемішке майы құйылған. М Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (3-4 минут) |
Оқушылар «А, В, С» әдісі арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар физикалық шамаларды өлшеу, бөлік құны туралы сұрақтарға жауап береді. Оқушылар өз ойларын айтады, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтары таратылып беріледі. ҚБ: ынталандыру ҚБ:мұғалімнің ауызша мадақтауы |
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут Жеке жұмыс 13 минут Сабақтың соңы 3 минут |
«Шағын зерттеу» әдісі
«Бізден – есеп, сізден-жауап» әдісі
1-жұп. Цистернадағы мұнай бағанының биіктігі 10 м, оның тығыздығы 800 кг/м3. Мұнайдың цистерна түбіне түсіретін қысымын анықтау керек. 2-жұп.2 м тереңдіктегі судың, керосиннің, сынаптың ішіндегі қысымды табыңдар
3-жұп. Мұнай толтырылған 4м тереңдікте, ауданы 30 м2 шүмекті қысымы қандай?
«Ұшқыр ой» әдісі (қалыптастырушы бағалау тапсырмалары)
Рефлексия. «Банкомат» әдісі Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу. Үй тапсырмасы. Тақырыптарға қайталау жасау 2-тапсырма
|
Топ мүшелері оқулықтағы мәтінмен танысады. Топ ішінде талқылау жасайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Банкомат карточкаларына өз пікірлерін жазады |
ҚБ: «мадақтау сэндвичі» әдісі ҚБ: «Сыншы дос» әдісі арқылы ҚБ: тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 1-10 балл |
Постер, маркерлер Тапсырма бар парақша Банкомат суреті, карточкалар |
айдың осы ыдыстардың
түбіне түсіретін қысымы жайлы не айтуға болады- олар бірдей ме,
әлде әртүрлі бола ма?
Жеке жұмыс. «Ұшқыр ой» әдісі
Т
апсырма 1
1.Төмендегі берілген суреттердегі газдардың температуралары бірдей.
а) Қай ыдыста газ қысымы көп_____________________________________________
б) Жауабыңызды түсіндіріңіз____________________________________________
Тапсырма 2
Гидростатикалық қысым
Ыдысқа суретте
көрсетілгендей әр түрлі биіктікке дейін сұйықтар құйылған.
(
,
, 
)
1.Судың ыдыс түбіне түсіретін қысымы
А) 4кПа
В) 1,8 кПа
С) 3 кПА
Д) 2,5 кПа
Е) 2кПА
2. Мұнай қабатының суға түсіретін қысымы
А) 4кПа
В) 1,6 кПа
С) 3 кПа
Д) 2,5 кПа
Е) 2 кПа
3. Биіктігі 50 см бағананың ыдыс түбіне түсіретін қысымы
А) 5,8 кПа
В) 4,8 кПа+
С) 3,1 кПа
Д) 2,2 кПа
Е) 6,3 кПа
4. Ыдыс түбіне түсірілген жалпы қысым 7930 Па болса, ыдысқа құйылған бензиннің биіктігі
А)
+
В)
)
С)
)
Д)
)
Е)
)
Дескриптор:
1. Есептің шартын түсініп, берілгенін жаза алады.
2. Өлшем бірліктерді ХБЖ-не келтіреді.
3. Гидростатикалық қысымның формуласын жазады.
4. Берілген сан мәндерін формулаға қойып, есептеу жүргізеді.
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Қатынас ыдыстар Практикалық сабақ: Кез келген пішінді қатынас ыдыстардағы бірдей және әртүрлі сұйықтардың беттерінің орналасуын зерттеу |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.6 – қатынас ыдыстарды қолдануға мысалдар келтіру |
|
Сабақтың мақсаты: |
– қатынас ыдыстарды қолдануға мысалдар келтіреді; |
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -Қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту Ар-ұят құндылығы: -әдеп нормаларын ұстану; Талап құндылығы: -Білуге, жаңаны тануға құштар болу
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу. Топқа бөлу Wordwall платформасында 1.Паскаль заңын тұжырым- даңдар 2.Неліктен сұйықтар мен газдар өзіне түсірілген қысымды барлық жаққа бірдей таратады? 3.Газды сыққанда оның қысымы қалай, неліктен өзгереді? 4.Қандай қысым гидростатика-калық деп аталады? 5.Жартылай су құйылған цилиндр ыдысқа ағаш білеу батырылған. Судың ыдыстың түбіне түсіретін қысымы өзгерді ме? 6.Сабын көпіршігінің пішіні неліктен шар тәріздес болады? 7.Гидравликалық машиналарға мысал келтіріңдер 8.Неліктен су асты снарядының жарылысы онда тіршілік ететін жәндіктер үшін қауіпті? 9. Бірдей үш ыдысқа деңгейлері бірдей су, спирт және бензин құйылған. Олардың ыдыс түбіне түсіретін қысымдары бірдей ма? 10.Судиірменінің әрекет ету принципін түсіндіріңдер. «Миға шабуыл»әдісі. Сұрақтар: 1. Күнделікті тұрмыста қолданылатын ыдыстардың қандай түрлерін білесіңдер ? Оларды атаңдар (шәйнек, кофе қайнатқыш, лейка т.б) 2.Мына берілген құралдың атауы
қандай? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) Қатынас ыдыстардың жұмыс принципін тәжірибемен көрсету.
Қысқышты алып тастасақ не болар еді? Өзара қосылған және түбі ортақ ыдыстарды қатынас ыдыстар деп атайды. |
Оқушыларды стикерлер түстері арқылы 3 топқа бөлу Оқушылар берілген сөйлемдердің шындық немесе жалған екендігін анықтайды. Мысалы, физика – табиғат туралы ғылым (яғни, шындық) Оқушылар сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Өз пікірлерін еркін айтады, ауызша талқылау жұмысы болады. Сұрақтарға талдау жасау арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтарын таратып беру ҚБ: дайын жауаптар арқылы ҚБ: ауызша мадақтау, ынталандыру |
стикерлер 7 сыныпқа арналған оқулық, интерактивті тақта Слайд, қатынас ыдыстар слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс 12 минут |
«Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі
1-топ.Суреттер сөйлейді Сұрақ: Не себепті бұл ыдыстардағы сұйықтың деңгейі барлық бөліктерінде бірдей?
2-топ. Тапсырма. Қатынас ыдыстарға су құйылған. Сол жақтағы ыдысқа аздап су құйсақ қандай өзгеріс болады? Неліктен? Ортадағы ыдысқа су құйсақ ше?
3-топ. Егер қатынас ыдыстардың тармақтарына әр түрлі сұйықтар құйылса сұйықтардың деңгейлері қалай болар еді? Қорытынды жасаңыздар?
«Жалғасын тап...» әдісі (қосымша 1)
«Өзіңді тексер!» әдісі (функионалдық сауаттылықты арттыруға бағытталған тапсырмалар)(қосымша 1) |
Топ мүшелері мәтінмен танысады, топ ішінде талқылау жүргізеді. Берілген суреттер арқылы қатынас ыдыстардағы сұйық деңгейлері не себепті бірдей болатынын түсіндіреді. Кез келген пішінді қатынас ыдыстардағы тыныш тұрған біртекті сұйықтың еркін беттері бірдей деңгейде болатынын түсіндіреді.
Егер қатынас ыдыстардың
тармақтарына әр түрлі сұйықтар құйылса, бұл сұйықтардың деңгейлері
бірдей болмайды. Қысымдары тең, тығыздығы үлкен сұйық бағанының
биіктігі тығыздығы аз сұйық бағанының биіктігінен кем
болады.
Қатынас ыдыстардағы әртекті
сұйық бағанының биіктігі олардың тығыздықтарына кері
пропорционал: Оқушылар жұппен бірлесіп тапсырманы орындайды. Оқушылар қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын жеке орындайды. |
ҚБ: «Сыншы дос» әдісі ҚБ: жұптар бір-бірінің жауаптарын тексеріп, бағалайды. 3 балл ҚБ: дайын жауаптар үлігі арқылы өзін-өзі бағалау 7 балл |
Постерлер, маркерлер, суреттер, тапсырма бар парақшалар Тапсырма бар парақша, суреттер |
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. «Ватсап» әдісі
Бағалау. Сабақ соңында әр тапсырманың бағалау критерийлері бойынша жалпы баллдық жүйемен бағалау Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 1,2-тапсырма. 35-бет |
Оқушылар бүгінгі сабақ бойынша өз ойларын жазып, тақтадағы суретке жабыстырады.
|
1-10 балл |
|
Жұптық жұмыс. Жалғасын тап...
1. Қандай ыдыстарды қатынас деп атайды?
Жауабы: .................................................................................................................................................
2. Күнделікті тұрмыстан қатынас ыдыстарға мысал келтіріңдер.
Мысалы:______________________________________________________________________
3.Суретте әртүрлі пішінді қатынас ыдыстар көрсетілген. Неге біртекті сұйық (су, керосин, май, спирт және т.б.) үшін, еркін беттер деңгейі бірдей болатынын түсіндіріңдер.
Жауабы:_____________________________________________________________________________
Жеке жұмыс. «Өзіңді тексер!» (функционалдық сауаттылықты арттыруға бағытталған тапсырмалар)
Қосымша №2
Қатынас ыдыстар деп өзара қосылған және түбі ортақ ыдыстарды айтады. Біз күнделікті тұрмыста, үйде мұндай ыдыстарды жиі қолданамыз. Қатынас ыдыстарға шәйнек, суқұйғыш, кофеқайнатқыш, жатады. Қатынас ыдыстардың жұмыс істеу принципін түсіндіруге мүмкіндік беретін заң—сұйықтардың қысымды барлық бағытта жеткізе алу қасиеті.
Тапсырма 1
Төменде берілген сөйлемдердің шындық немесе жалған екенін анықтаңдар:
А) Пішіндері әртүрлі қатынас ыдыстардағы біртекті сұйықтардың деңгейлері бірдей болады
ШЫНДЫҚ / ЖАЛҒАН
В) Қатынас ыдыстардағы әртекті сұйық бағандарының биіктігі олардың тығыздықтарына тура пропорционал
ШЫНДЫҚ / ЖАЛҒАН
С) Қатынас ыдыстар принципі негізінде суөлшеуіш түтіктер, шлюздер, суқұбырлары жұмыс істейді.
ШЫНДЫҚ / ЖАЛҒАН
Тапсырма 2
Қатынас ыдыстардың қандай түрлерін білесің?
Қатынас ыдыстарды білу біздің күнделікті тұрмыста маңызы қандай?
Тапсырма 3
Суретте кескінделген кофе қайнатқыштардың біреуіне екіншісіне қарағанда сұйық көбірек сыяды. Неліктен екенін түсіндіріңдер
Тапсырма 4
Суpeттe қaтынaс ыдыстapдың бip тapмaғынa су, eкiншi тapмaғынa сынaп құйылғaн.
a) Oлapдың биiктiгiн
aнықтaңыз. (
,
).
Ә) Ceбeбiн түсiндipiңiз:
Дескриптор:
-
Қатынас ыдыстарға мысал келтіре алады.
-
қатынас ыдыстар үшін орындалатын шартты түсіндіреді;
-
берілген ыдыстардың қолданылуына сипаттама береді.
-
Сұйық бағанының биіктігін есептейді
Қысқа мерзімді жоспар
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
|
|
Күні: |
|
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Гидравликалық машиналар |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.7 – гидравликалық машиналардың жұмыс істеу принципін сипаттау; 7.3.1.8 – гидравликалық машиналарды қолдану кезіндегі күштен ұтысты есептеу |
|
Сабақтың мақсаты: |
– гидравликалық машиналардың жұмыс істеу принципін сипаттайды; – гидравликалық машиналарды қолдану кезіндегі күштен ұтысты есептейді |
|
Құндылықтарға баулу |
Ұлттық мүдде құндылығы: -Қоғам игілігі үшін қызмет ету Ар-ұят құндылығы: -Сөзіне берік, ісіне адал болу; Талап құндылығы: -Сыни және креативті ойлау |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу WordWall платформасы бойынша сұрақтарға жауап беру(қосымша 1) 1.Қатынас ыдыстарға нелер жатады? 2.Қатынас ыдыс ішіндегі сұйық қалай орналасады? 3.Қатынас ыдыста сұйық бағаны бірдей, ол нені білдіреді? 4.Біртекті сұйық дегенде сенің ойыңа не келеді? 5.Қатынас ыдыстар қасиеттері қандай қондырғыларда қолданылады? 6.Қатынас ыдыстарда түрлі сұйықтар қалай орналасады, дәлелде? 7.Гидростикалық пародокс кең көлемді түсінік беріңіздер? 8.Ежелгі су құбырытуралы не білесіңдер? Қызығушылығын ояту. Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында суреттермен жұмыс жасау Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар «Мозайка» әдісі арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар үй тапсырмасы бойынша қайталау сұрақтарына жауап береді Оқушылар өз ойларын айтады. Сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтарын тарату ҚБ: дайын жауаптар арқылы ҚБ: жұлдызша әдісі |
суреттер |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут Жеке жұмыс 13 минут Сабақтың соңы 3 минут |
1-топ. «Артығын тап» әдісі Берілген сөздерден артық сөздерді табу және оның мағынасын түсіндіру. Гидравликалық машиналар, гидравликалық престер, қысым, поршень, қатты дене, аудан, күш, кіші поршень, күштен ұтыс алу, манометр, үлкен поршень. 2-топ. «Бейнеле және сипатта» әдісі Суретте берілген гидравлика-лық престің жұмыс жасау принципін түсіндіріңіз. Гидравликалық престің жұмыс жасауы қандай заңға негізделген?
3-топ. Есеп шығару үлгісімен таныстыру Гидравликалық престің кіші поршенінің ауданы 10 см2. Оған әсер ететін күш 200 Н. Үлкен поршеньнің ауданы 200 см2. Үлкен поршеньге қандай күш әсер етеді? «Дұрыс, дұрыс емес» тұжырым (қосымша 1) «Өзіңді тексер!» әдісі (қалыптастырушы бағалау тапсырмалары) (қосымша 2)
Рефлексия. «Білім ағашы» әдісі Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. Шығармашылық тапсырма: |
3 топқа тапсырма беріледі. Оқушылар топпен тапсырманы орындайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Тақырып бойынша 3 дұрыс, 3 дұрыс емес сөйлем құрастырады. Жауаптарын тексереді. Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Алма ағашының тиісті бөлігіне кері байланыс жазылған алма суреттерін іледі. |
Дескриптор: -сөздердің мағынасын біледі; -сурет арқылы гидравликалық престің құрылысын түсіндіреді; -есепті формуласын дұрыс қолданып шығарады ҚБ: «Әріптесіңді бағала» әдісі арқылы топтар өзара бағалайды ҚБ: мен жұлдызымды ... беремін ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 10 балл 1-10 балл |
Постерлер, маркерлер Тапсырма бар парақша
Тапсырма бар парақша Қызыл
алма тақырып түсінікті
болды. |
Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
(қосымша2)
|
Сыныбы: |
Оқушының аты-жөні: |
|
Бөлім/тақырыбы: Қысым |
|
|
Оқу мақсаты7.3.1.7 – гидравликалық машиналардың жұмыс істеу принципін сипаттау; 7.3.1.8 – гидравликалық машиналарды қолдану кезіндегі күштен ұтысты есептеу |
|
|
|
|
|
А деңгейі |
Гидравликалық престің кіші поршенінің ауданы 5 м2. Оған әсер етуші күш 200 Н. Үлкен поршеннің ауданы 150 м2. Осы жағдайда үлкен поршеньге әсер ететін күш? |
|
В деңгейі |
Поршеньдердің көлденең қималарының аудандары: а) 1:10; б) 2:50; в) 1:100 г) 5:60 ; д) 10:100 қатынасындай гидравликалық машиналарын қолданып, күштен қанша ұтыс болуға болады? |
|
С деңгейі |
Гидравликалық престің кіші поршенінің ауданы 5 см2, үлкен поршенікі 500 см2. Кіші поршеньге 400 Н, үлкен поршеньге 36кН күш әрекет етеді? Бұл пресс кұштен қанша ұтыс береді? Престің күштен максимал(ең көп шамада) ұтыс бере алмайтын себебі неде? Поршень мен пресс қабырғалары арасында үйкеліс күші жоқ болған жағдайда бұл пресс күштен ұандай ұтыс беруі тиіс еді? |
|
|
Дескриптор: 1.Есеп шартын анықтайды; 2.ХБЖ-не келтіреді; 3.Есептің шарты бойынша формуланы қорытады; 4.Шешімін табады. |
2.Гидравликалық пресс 2,7 105Н күш өндіруі керек. Кіші поршенінің диаметрі 3 см, ал үлкенікі – 90см. Кіші поршеньге қандай күш түсіреді?
|
1 |
Білу |
Гидравликалық машина дегеніміз не? |
|
|
2 |
Түсіну |
Гидравликалық машинаның құрылысында қандай заң пайдаланылады? |
|
|
3 |
Қолдану |
Гидравликалық машинаның қолданылуына мысал келтір? |
|
|
4 |
Талдау |
Ауданы әр түрлі машиналарды салыстыр?
|
|
|
5 |
Жинақтау |
Гидравликалық престің кіші поршені 600 Н күштің әсерінен 12 см түсті. Осының нәтижесінде үлкен поршень 3 см көтерілетін болса, оған әсер ететін күш қандай? |
|
|
6 |
Бағалау |
Гидравликалық машина туралы білудің біздің күнделікті тұрмыста маңызы қандай?
|
|
1. Тапсырма:Цилиндр тәрізді әртүрлі екі ыдысқа массасы бірдей су құйылған. Судың ыдыстар табанына түсіретін қысым күші бірдей бола ма?
Жауабы: Бірдей болмайды, себебі қысым күші сұйық бағанының биіктігіне және тығыздығына тәуелді болады.
№2. Тапсырма:Саңылаулары бар цилиндрдегі сұйық ең жоғарғы саңылаудан жақынға, ал ең төменгі саңылаудан алысқа шашырайды. Бұл құбылысты қалай түсіндіруге болады?
Жауабы: Сұйық қабаты неғұрлым төмен болса, ондағы ауырлық күші әрекетінен болатын қысым соғұрлым үлкен болады. Сондықтан ең төменгі саңылаудан су алысқа шашырап шығады.
№3. Тапсырма:Қысым дегеніміз не?Қысымның өлшем бірлігі:
Жауабы: Қысым дегеніміз белгілібір бетке түсетін күш әрекетінің нәтижесін сипаттайтын шама р= F/S;
Қысымның өлшем бірлігі: Н/м2; Па
4. Тапсырма: Сұйық бағанының ыдыстың табанына түсіретін қысымының формуласы.
Жауабы: р = ρ g Һ
№5. Тапсырма: Теңіздің 10900 м болатын ең терең жеріндегі су қысымын табыңдар. Теңіз суының тығыздығы 1030 кг/м3 ;
Берілгені: Талдау: Шешуі:
Һ=10900 м р = ρ g Һ р =1030 кг/м3* 10 м/с 2 *10900 м =112000кПа
ρ=1030 кг/м3
g= 10 Н/м3
т/к: р Жауабы: р= 112000 кПа
№6. Тапсырма:
Адам суда 9 м тереңдіккедейінжүзіп бара алады. Осы тереңдіктегіадамғаәрекетететін су қысымынесептептабыңдар? Теңізсуыныңтығыздығы:
1
030 кг/м3
.
Берілгені: Талдау: Шешуі:
Һ=9 м р = ρ g Һ
р =1030кг/м3*10м/с2*9м=92,7 кПа
ρ=1030 кг/м3
g= 10Н/м3
т/к: р Жауабы: р =92,7 кПа
№7. Тапсырма: қатты денелер, газ және сұйықтар арқылы қысым қалай беріледі?
Жауабы: қатты денелерде қысым бір бағытта беріледі. Сұйық пен газдарда қысым барлық жаққа, бірдей қашықтыққа бірдей беріледі.
БЕКІТЕМІН А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні: |
13.02.24ж |
|
Сыныбы:7 д |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Манометрлер. Сорғылар |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.2.1.4 – қозғалыстағы дененің жылдамдығы мен орташа жылдамдығын есептеу |
|
Сабақтың мақсаты: |
– қозғалыстағы дененің жылдамдығы мен орташа жылдамдығын есептейді |
|
Құндылықтарға баулу |
Талап құндылығы: -Физикалық белсенді болу |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Сынып оқушыларын 3 топқа бөлу І топ.Манометр ІІ топ. Сорғылар ІІІ топ. бар «Серпілген сауал» әдісі 1.Атмосфералық қысымның бар екендігін дәлелдейтін құбылыстар мен мысалдар келтіріңдер. 2.Ғарышкерге скафандр не үшін қажет? 3.Атмосфералық қысым деп нені айтады? Ол неліктен пайда болады? 4.Атмосфералық қысымның бар болуын қалай дәлелдеуге болады? 5.1 мм.сын. бағанасы дегеніміз не? 6.Қалыпты атмосфералық қысым деген не? 7.Атмосфералық қысым қандай шамаларға тәуелді? «Ой қозғау» Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында сұрақтар қою 1.Атмосфералық қысымды өлшеуге арналған құрал қалай аталады?(барометр) 2.Атмосфералық қысымнан жоғары не төмен болатын процесстер табиғатта немесе техникада байқалады ма? Ал ол қысымдарды қалай өлшеуге болады? Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар стикерлер түстері арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға жауап береді Оқушылар сұраққа жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтарын таратып беру ҚБ: ауызша мадақтау, ынталандыру ҚБ: мадақтау сэндвичі |
Стикерлер 7 сыныпқа арналған оқулық, интерактивті тақта Слайд слайд |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс 12-13 минут Сабақтың соңы 3 минут |
«Шағын зерттеу» әдісі
Тақырып бойынша экспери-менттік жұмыстар орындау.
Эксперимент жұмысы.Оқушылар қабілетін жетілдіріп, білімін көрсету үшін, қарастырған құралдармен қысымды өлшеу. 1-топ. Ашық сұйықтық манометрмен өлшеу. 2-топ. Бурдон манометрімен өлшеу . 3-топ. Адамның қанайналым жүйесіндегі қысымды сфигмоманометрмен өлшеу. «Сенімді серіктес» әдісі. Оқушыларға жұппен орындауға тапсырмалар беру. 1-жұп.Ауасыз кеңістікте сұйықтық насостар жұмыс істей ала ма? 2-жұп.Баллондардағы ауаны сорып шығаруға арналған насостардың шлангілерін неге қабырғалары қалың резеңке түтіктен жасайды? 3-жұп.Қалыпты атмосфералық қысымда насостың поршеніне ілесетін су неліктен 10,3 м биіктіктен көтерілмейді? «Кім алғыр?» (құрылымдық тапсырма) (қосымша 1) Рефлексия. Рефлексивті эссе Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу. 5-7 тапсырма. |
Оқушылар мәтінмен танысады. Топ ішінде талдау жасайды. Топ ішінде сұрақтарды талқылай отырып, берілген сұраққа өз ойларымен бөлісе отырып жауап береді. Манометрмен қысымды өлшеу тәжірибелерін жүргізеді. Оқушылар жұптық жұмысты орындайды. Сұрақтарға жауап береді. Дұрыс жауаптарын тексереді. Оқушылар тапсырманы жеке орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа жазбаша кері байланыс береді. |
ҚБ: «депозит» әдісі
ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптар бірін-бірі бағалайды 4 балл ҚБ: тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылыөзін-өзі бағалау 6 балл 1-10 балл |
Постерлер, маркерлер
Тапсырма бар парақша Тапсырма бар парақша |
Жеке жұмыс. «Кім алғыр?» әдісі (құрылымдық тапсырма)
(қосымша 1)
1-тапсырма. Шындық, жалған әдісі
-
Тапсырмалар
Шындық, жалған
1
Қысым айырымын өлшейтін құрал манометр деп аталады.
2
Сынапты барометрді қалыпты жағдайда пайдаланған тиімді, ал өзіңмен алып жүретін болсаң, барометр-анероид пайдаланған жөн.
3
Алғашы сұйық манометрді 1643 жылы И.Ньютон жасаған.
4
Түтікті металл манометрді 1848 жылы Торричелли ойлап тапты.
2-тапсырма
Адамның қан айналым жүйесіндегі қысым қандай құралмен өлшенеді?
3-тапсырма
С
уретте қандай құрылғы
көрсетілген?
4-тапсырма
Медициналық шприц көмегімен дәрі жіберілудің қалай жүзеге асатынын түсіндіріңдер.
5-тапсырма
Дені сау адамның жоғары қысымы - __________, ал төменгісі _______________ шамасында болады.
Дескриптор:
-Қысымды өлшейтін құралдарға байланысты берілген тұжырымдардың шындық немесе жалған екендігін анықтайды;
-адамның қан айналым жүйесіндегі қысымды өлшейтін құралды анықтайды;-
-суреттегі құрылғыны сипаттайды;
-медициналық шприцтің жұмыс істеу принципін түсіндіреді
БЕКІТЕМІН А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні: |
06.02.24ж |
|
Сыныбы: |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Атмосфералық қысым. Атмосфералық қысымды өлшеу. |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.9 – атмосфералық қысымның табиғатын түсіндіру және оны өлшеудің әдістерін ұсыну |
|
Сабақтың мақсаты: |
– атмосфералық қысымның табиғатын түсіндіреді, оны өлшеудің әдістерін ұсынады ЕББҚ - атмосфералық қысымның табиғатын түсіндіреді |
|
Құндылықтарға баулу |
Талап құндылығы: -сыни және креативті ойлау |
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу Оқушыларды кассадан билеттер алып, 1,2,3 вагондарға бөлініп отырады. 1.Гидравликалық мәшинелер деген не? 2.Гидравликалық мәшиненің түрлерін ата? 3.Гидравликалық машина неден ұтыс береді? 4.Гидравликалық машинаның өмірдегі маңызы қандай? 5.Гидравликалық машиналар- дың жұмыс істеу принципі қандай заңға негізделген? 6.Гидравликалық престің құрылысы қандай? 7.Қатынас ыдыстар деген не? 8.Сұйықтар мен газдарда қысым қалай беріледі? 9.Гидростатикалық қысым деген не? 10.Гидростатикалық қысымның формуласы «Кинометафора» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында бейнеролик көрсету. Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 минут) |
Оқушылар «Билеттер арқылы» топқа бөлінеді. Оқушылар үй тапсырмасына қайталау жасайды. Оқушылар өз ойларын айтады, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
Бағалау парақтарын таратып беру ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы ҚБ: «Жарайсың!»,«Керемет!» ынталандыру, мадақтау |
7 сыныпқа арналған оқулық, игтерактивті тақта Интерактивті тақта |
||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 5 минут Жеке жұмыс 13 минут Сабақтың соңы 3 минут |
«Шеңбердегі әңгіме» әдісі. 3 топқа тапсырма беріледі
1-топ.Атмосфералық қысым деген не? 2-топ.Тәжірибе №1. Стакан, су, қағаз. Стакандағы суды қағазбен жауып тұрып төңкергенде, су ақпайды? Неге? 3-топ:Сөздер банкісі - Біздің тақырып Қажетті сөздерді таңдап алу (атмосфералық қысым, Торричелли, мм.сын.бағ, ауа қабығы, қалыпты атмосфералық қысым, ауа сорғысы, гидравликалық машиналар, гидростатикалық қысым, Паскаль заңы, қысым, қатынас ыдыстар) «Сәйкесін тап» әдісі Суретте ауа қабаттарына сәйкес келетін денелердің орналасуын анықтаңыз.
«Ойлан тап» әдісі(функционалдық сауаттылықты арттыруға бағытталған тапсырмалар) (қосымша 2) *ЕББҚ 1.Төмендегі тұжырымдардың шындық немесе жалған екенін анықтаңдар. 760 мм сынап бағанына тең атмосфералық қысымды қалыпты атмосфералық қысым деп атайды. Шындық/жалған 2.Атмосфералық қысымның сандық мәнін Италия ғалымы Торричелли өлшеген. Шындық/жалған 3.Атмосфералық қысым ауа температурасының өзгеруіне де, жердің биіктігіне де тәуелді емес. Шындық/жалған Рефлексия. «Менің ойым...»
Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы Тақырыпты оқу. 2-3 тапсырма |
Оқушылар мәтінмен танысады. Топ ішінде алған білімдерін талқылайды. 1-топ тақырып бойынша таныстырылым жасайды. 2-топ тәжірибелік жұмысты орындайды. 3-топ тақырып бойынша негізгі ұғымдарды ажыратады. Берілген сөздердің ішінен қажеттісін таңдап, қоржынға салады.
Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Суреттегі ауа қабаттарын жазып көрсетеді. Оқушылар жеке жұмысты орындайды. Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Стикерлерге жазып, тақтадағы кестеге іледі. |
ҚБ: мен жұлдызымды .... беремін
Дескриптор: -ауа қабат-тарына сәйкес келетін денелердің орналасуын анықтайды; Тақтадағы дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптар бірін-бірі бағалайды. ҚБ: әріптес пікірі ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 1-10 балл |
Постер, маркер, сөздер жазылған қима қағаздар Суреттер Тапсырма бар парақша Кесте, стикерлер |
Жеке жұмыс. «Ойлан тап» әдісі (функционалдық сауаттылықты
арттыруға бағытталған тапсырмалар)
Жерде, құрлық, су және ауа кеңістігі бар екенін білеміз. Адамдар мен жануарлар құрлықта қозғалады, оның бетіндегі ғимараттар мен құрылыстар Жер бетіне қысым түсіреді. Оның үстіне бұл қысым ауырлық күшінің бағытында, яғни Жер центрі бағытында беріледі.
Жер атмосфера деп аталатын ауа қабығымен қоршалған. Ауа Жер бетіне қысым түсіре ме?
Атмосфералық қысым деп Жердің ауа қабығының Жер бетіне және ондағы денелерге түсіретін қысымын айтады. Атмосфералық қысымның сандық мәнін 1643 жылы алғаш рет итальяндық ғалым Эванджелиста Торричелли өлшеген болатын.
1.Төмендегі тұжырымдардың шындық немесе жалған екенін анықтаңдар.
760 мм сынап бағанына тең атмосфералық қысымды қалыпты атмосфералық қысым деп атайды.
Шындық/жалған
2.Атмосфералық қысымның сандық мәнін Италия ғалымы Торричелли өлшеген.
Шындық/жалған
3.Атмосфералық қысым ауа температурасының өзгеруіне де, жердің биіктігіне де тәуелді емес.
Шындық/жалған
2.Бөлменің еденіне 100 кПа атмосфералық қысым түседі. Атмосфералық ауа бөлменің қабырғала- рына және төбесіне түсіретін қысымды анықтаңдар.
А) 100 кПа қабырғаға; 0 кПа төбеге.
В) 50 кПа қабырғаға, 0 кПа төбеге.
С) 100 кПа қабырға мен төбеге
Д) 50 кПа қабырға мен төбеге.
3.Адамның денесіне ауа қысым түсіреді. Ауаның салмағы жүк тиелген КАМАЗ-дың салмағына тең. Оның массасы 10 тонна. Неліктен адам атмосфералық қысымды сезбейді?
4.Егер сынабы бар барометрлің түтіктің ашық аузын сынабы бар табақшаға емес, суы бар табақшаға батырса, Торричелли тәжірибесі жүзеге аса ма?
Дескриптор:
- Атмосфералық қысым туралы берілген анықтамалардың шындық немесе жалған екенін анықтайды;
-Ауаның адам денесіне түсіретін қысымын сипаттайды;
-Атмосфералық ауаның бөлмеге түсіретін қысымын анықтайды;
Бекітемін А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні: |
15.02.24ж |
|
Сыныбы:7б,7в |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
Кері итеруші күш |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.12 – сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіндіру; |
|
Сабақтың мақсаты: |
7.3.1.12 – сұйықтар мен газдардағы кері итеруші күштің табиғатын түсіндіреді; |
|
Құндылықтарға баулу |
Талап құндылығы: -Физикалық белсенді болу
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. Топқа бөлу «Word Wall» платформасы арқылы: 1.Қысымды өлшеуге арналған құралдар қалай аталады? 2.Сынапты барометрдің құрылысы қандай? 3. Сынапты барометр қалай жұмыс істейді? 4.Барометр-анероидтың құрылысы қандай? 5.Барометр-анероидтың жұмыс істеу принципі? 6.Альтиметрлер деген не? 7.Сұйық манометрдің құрылысы қандай? 8.Сұйық манометрдің жұмыс істеу принципі қандай? 9.Металл манометр қалай жұмыс істейді? «Сіз қалай ойлайсыз?» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында қарапайым эксперименттік жұмыс жасату, сұрақтар қою. Тапсырма 1.Допты суға батырып, қолды қоя бергеннен кейін, доп қайтадан су бетіне ытқып шығады. Неліктен? 2. Ыдысқа цилиндрді салайық. Дене батып кетті. Бұл жағдайда ығыстырушы күш әсер ете ме?
Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау Мұғалім түсіндірмесі (2-3 мин) Сұйықтықта тұрған денеге әсер ететін ығыстырушы күш жоғары қарай бағытталған. Бұл күштің мәнін тұңғыш рет ертедегі грек ғалымы Архимед (б.з.б.287-212) есептеп шығарған. |
Оқушылар «Стикерлер» әдісі арқылы 3 топқа бөлінеді. Оқушылар үй тапсырмасы бойынша қайталау жасайды. Оқушылар берілген сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. Допты судан ығыстырып шығатын күш әсер етті. Бұл күшті біз ығысты-рушы күш деп атаймыз. Цилиндрді суға салғанда динамометрдің көрсетуі кемиді. Суға салынған кез келген денеге ығыстырушы күш әсер етеді. |
Бағалау парақтарын таратып беру ҚБ:дайын жауаптар үлгісі арқылы Дескриптор: -Судағы денеге әсер ететін күшті біледі. -Суға батырылған денеге сол дене ығыстырып шығарған сұйықтың салмағына тең күш әсер ететінін біледі. ҚБ:«Жарайсың», «Керемет!» сөздерімен ауызша мадақтау, ынталандыру |
стикерлер 7 сыныпқа арналған оқулық, интерактивті тақта доп, су, ыдыс, цилиндр |
|
Сабақтың ортасы Жаңа сабақ Топтық жұмыс 10 минут Жұптық жұмыс 6 минут Жеке жұмыс 12 минут Сабақтың соңы 3 минут
|
«Ойлан. Жұптас. Бөліс» әдісі
1-топ. Архимед заңы, формуласы
2-топ. Физикалық диктант (қосымша 1)
3-топ.Тәжірибе Цилиндрге ығыстырушы күш әсер ете ме екенін тексеру үшін, цилиндрді динамометрге іліп, динамометрдің көрсеткішін жазып аламыз. Содан кейін цилиндрді сол тұрған күйінде суға батырамыз да, динамометрдің көрсетуін жазып аламыз. Екі жағдайдағы динамометр көрсеткішін салыстырамыз. Тәжірибе жасалады. Не байқадыңдар: Бұдан қандай қорытынды жасауға болады?
«Есеп-бізден, жауап-сізден» әдісі
1-жұп. Массасы 540 г алюминий білеуше жартылай суға батырылған. Осы білеуше- ге әсер ететін Архимед күші қандай?(ρ=1000 кг/м3) 2-жұп. Суға толығымен батырылған шыны шарға 2500 Н Архимед күші әсер етеді. Осы шардың көлемін анықтаңдар (ρ=1000 кг/м3) 3-жұп. Неліктен өзен суына қарағанда теңіз суында жүзген жеңілірек?
4-жұп. Неліктен денені суға батырған кезде динамометрдің көрсеткіші өзгереді?
«Ұшқыр ой» әдісі. Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары(қосымша 2)
Рефлексия. «Қағаздағы өз ойым» әдісі
Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау жүргізу
Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу.2-3 тапсырма
|
Оқушылар оқулықтағы мәтінмен танысады. Топ ішінде талдау жасайды. Топ спикерлері топтық жұмысты қорғайды. Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Өз жауаптарын Оқушылар қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындайды. Тақтада көрсетілген дайын жауаптар арқылы өзін-өзі бағалайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. Білімдегі жетістіктерін жазып, стикерді өз біліміне сәйкес түске іледі Қызыл түс түсіне алмадым Сары түс толықтыруым қажет Жасыл түс жақсы түсіндім |
Дескриптор: -Архимед заңының анықтамасын біледі. -формуласын есептер шығаруда қолданады. -цилиндрге әсер ететін күшті анықтайды; ҚБ: геометриялық фигуралар арқылы
ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы жұптар бірін-бірі бағалайды 3 балл ҚБ: дайын жауаптар үлгісі арқылы өзін-өзі бағалау 7 балл 1-10 балл |
Постер, маркерлер, тапсырма бар парақша
Тапсырма бар парақша Тапсырма бар парақшалар Стикерлер |
Топтық жұмыс
2-топ. Физикалық диктант
(қосымша1)
Сұйыққа батырылған кез келген денеге ....................... ..................... қарама-қарсы, яғни ............... қарай бағытталған күш әрекет етеді. Сұйық неғұрлым .............. болса, соғұрлым кері итеруші күш ............... болады. Сұйыққа батырылған денеге оның сұйыққа батқан бөлігі көлеміндегі сұйықтың салмағына тең ................... ............................. ................... әрекет етеді. Бұл заң ежелгі грек ғалымы Архимедтің құрметіне .................... ..................... немесе архимед күші деп аталады. Архимед күшінің белгіленуі - ........... . Ауада және кез келген .............. денеге кері итеруші күш әсер етеді.
Жеке жұмыс. «Ұшқыр ой» әдісі. (Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары)
қосымша 2
1-тапсырма
Үш түрлі кубтар берілген,суға батырылған кезде осылардың қайсысына көбірек ығыстырушы күш әсер етеді? Егер оларды керосинге батырсақ ығыстырушы күштің шамасы өзгере ме?
2-тапсырма
Бір ағаш білеушені сынап, сосын су, одан соң керосин құйылған ыдысқа салғандағы жағдайда білеушеге әрекет ететін Архимед күшінсалыстырыңдар.
3-тапсырма
Көлемі 0,005 м3 дене толығымен суға батырылған. Осы денеге әсер ететін Архимед күші қандай? (ρ=1000 кг/м3)
Дескриптор:
-сурет бойынша кубтарға әсер ететін ығыстырушы күштерді салыстырады (судағы);
-керосинге батырылған жағдайда ығыстырушы күштің шамасын анықтайды;
-Үш түрлі сұйыққа батырылған (сынап, су, керосин) ағаш білеушеге әрекет ететін Архимед күшін салыстырады;
-дененің тығыздығын есептейді;
Бекітемін А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні: |
15.02.24 |
|
Сыныбы:7 Б,7В |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы: |
№ 6 зертханалық жұмыс.«Архимед заңын зерделеу»
|
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.11 – кері итеруші күшті анықтау және оның сұйыққа батырылған дененің көлеміне тәуелділігін зерттеу; 7.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау |
|
Сабақтың мақсаты: |
– кері итеруші күшті анықтайды және оның сұйыққа батырылған дененің көлеміне тәуелділігін зерттейді; – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін біледі және сақтайды;
|
|
Құндылықтарға баулу |
Талап құндылығы: -жеке және командамен жұмыс істей білу
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 5 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру. «Он сұрақ» әдісі 1.Архимед заңын түсіндіріңдер 2.Қандай күш кері итеруші күш деп аталады? 3.Кері итеруші аүш қандай шамаларға тәуелді? 4.Кері итеруші күштің шамасын қалай есептеуге болады? 5.Қандай суд жүзген оңай: өзен суында маәлде теңіз суында ма? Неге оңай? 6.Неліктен кері итеруші күшті Архимед күші деп атайды? 7.Ыдыста өзара араласпайтын үш түрлі сұйық құйылған: су, керосин және сынап. Олар қандай ретпен орналасады? 8.Архимед күшінің өлшем бірлігң 9.Жанып жатқан керосинді неге су құйып өшіруге болмайды? 10.Қызған ауа жоғары көтеріледі, ал салқын ауа төмен түседі. Осы құбылысты түсіндіріңдер. |
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша берілген сұрақтарға жауап береді, қайталау жасайды. |
Бағалау парақтары таратылып беріледі. ҚБ: мұғалімніңауызша мадақтауы |
7 сыныпқа арналған оқулық, презентация |
|
Сабақтың ортасы Жұптық жұмыс 6-7 минут Жеке жұмыс 25-30минут Сабақтың соңы 3 минут |
«Бірге ойлаймыз» әдісі
1-тапсырма Сұйыққа батырылған денеге әрекет ететін Fыығыстырушы күштің дене көлеміне байланысты екенін тексеру Құрал – жабдықтар: мектеп таразысы, массасы 100 гр болатын көлемдері әр түрлі екі дене, суы бар екі ыдыс. Жұмыстың барысы: Жүктерді таразы иіндеріне бекітіп, таразыны тепе теңдік қалпына келтіріңдер; Егер екі денені де суы бар ыдыстардың ішіне батырсақ, таразының тепе теңдігі бұзыла ма? Сұраққа жауап беріңдер. Жауаптарыңды тәжірибеде тексеріңдер.
Зертханалық жұмыс №6
Тақырыбы: Архимед заңын тексеру
Мақсаты: суға батырылған пішіндері әртүрлі денелерге әрекет ететін Архимед күшін өлшеу.
Құрал-жабдықтар: жіп байланған цилиндр, куб және бұрыс пішінді денелер, өлшеуіш цилиндр (мензурка), динамометр, суы бар стақан, сызғыш.
Жұмыстың орындалу реті: 1.Суы бар мензурканы пайдаланып, цилиндр пішінді дененің көлемін өлшеңдер (4.59-сурет) 2.Денеге әрекет ететін Архимед күшінің мәнін есептеңдер. Өлшеулер мен есептеулер нәтижелерін кестеге жазыңдар. (1-кесте) 3.Динамометрге жіп байланған денені іліңдер. Оған әрекет ететін ауырлық күшін өлшеңдер (дененің ауадағы салмағы) 4.Денені суы бар стақанға салыңдар да, серіппенің серпімділік күшін өлшеңдер (дененің судағы салмағы) 5.Архимед күшінің мәнін есептеңдер. FА=Fа-Fсерп. Нәтижелерді кестеге жазыңдар. 6.Куб және бұрыс пішінді денеге әрекет ететін Архимед күшін анықтаңдар. Нәтижелерді кестеге жазыңдар. 7.Әр дене үшін екі тәсілмен жазылған Архимед күшінің мәндерін салыстырыңдар. 8.Қорытынды жасаңдар.
Рефлексия. Маған не қиын болды, не қиын болмады
Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша күнделікке бағалау
Үй тапсырмасы. Тақырыпты оқу
|
Оқушылар жұппен тапсырманы орындайды. Тәжірибелік жұмысты орындайды, қорытынды жасайды Оқушылар зертханалық жұмысты жеке орындайды. Өлшеулер мен есептеулер жүргізеді, қорытынды жасайды. Оқушылар бүгінгі сабаққа жазбаша кері байланыс береді. |
ҚБ: Мен жұлдызымды .......... беремін.
Дескриптор: -суы бар мензуркамен дененің көлемін өлшейді; -денеге әрекет ететін Архимед күшін есептейді; -кестені толтырады; -динамометрге ілінген денеге әсер ететін ауырлық күшін өлшейді; -денені суы бар стаканға салады, серіппенің серпімділік күшін өлшейді; -Архимед күшінің мәнін есептейді; -кестені толытрады; -куб және бұрыс пішінді денеге әрекет ететін Архимед күшін анықтайды; -кестені толтырады; -Архимед күшін салыстырады; -қорытынды жасайды; ҚБ: бағалау критерийлері арқылы 1-10 балл |
Тапсырма бар парақша |
Бекітемін А.Жақсылықова
|
Бөлімі: |
Қысым |
|
Педагогтің аты-жөні: |
Қаппар Н |
|
Күні: |
22.02.24ж |
|
Сыныбы:7б,7в |
|
|
Сабақтың тақырыбы: |
№ 7 зертханалық жұмыс. «Дененің сұйықта жүзу шарттарын анықтау» |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты |
7.3.1.14 – дененің сұйықта жүзу шарттарын зерттеу; 7.1.3.3 – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін білу және сақтау |
|
Сабақтың мақсаты: |
– дененің сұйықта жүзу шарттарын зерттейді; – физика кабинетінде қауіпсіздік ережелерін біледі және сақтайды; |
|
Құндылықтарға баулу |
Талап құндылығы: -Сыни және креативті ойлау
|
Сабақтың барысы:
|
Сабақ кезеңі/ Уақыты |
Педагогтің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы 3 минут Өткенге шолу 3 минут Жаңа сабаққа дайындық 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сабаққа дайындығын тексеру, назарын сабаққа аудару. «Бізден-сұрақ, сізден-жауап» әдісі «Сіз қалай ойлайсыз?» әдісі Оқушылардың жаңа сабаққа дайындығын тексеру мақсатында тапсырмалар беру. Тапсырма Кейбір денелер сұйық бетінде жаңқа тәрізді қалқып жүрсе,екіншілері батып кетеді,ал үшіншілері сүңгуір қайық тәрізді оның ішінде жүзіп жүре алады. Тәжірибе: Шыны ыдысқа су толтырып,оның ішіне құтыны саламыз. Сол құтының ішіне жүк салып бақылаймыз. Сосын жүкті алып боялған су құямыз. Проблемалық сұрақ: Неліктен жүгі бар ыдыс суға батып кетті, ал суы бар ыдыс оның ішінде жүзеді? (оқушылар өз ойларын айтады) Сабақтың тақырыбын, оқу мақсатын хабарлау |
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтар қояды және жауап береді. Оқушылар тапсырманы орындайды және бүгінгі сабақтың тақырыбын ашады. |
ҚБ:«ауызша мадақтау»әдісі арқылы ҚБ: жұлдызша арқылы Дескриптор: - Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережелерін біледі. - Құрал-жабдықтармен жұмыс жасау біледі. - Ығыстырушы күшті таба алады. - Дененің көлемін анықтай алады. -Денелердің жүзу шарттарын біледі. -Қорытынды жасай алады |
Стикерлер 7 сыныпқа арналған оқулық, презентация |
|
Сабақтың ортасы Жеке жұмыс 25-30 минут |
№ 7 зертханалық жұмыс. «Денелердің жүзу шарттарын зерттеу» Жұмыстың мақсаты: эксперимент жүзіндедененің қандай жағдайда суға батып кететінін, су бетіне көтерілеті- нін, жүзіп жүретінін анықтау. Құрал-жабдықтар:мензурка, таразы,гіртастар жиынтығы,тығыны бар сынауық, құм, шыны немесе ағаш таяқша. Жұмыстың орындалу реті: 1.Тығынмен нығыздалып бекітілген сынауықтың көлемін өлшеңдер. Ол үшін сынауықты таяқшаның көмегімен мензуркаға батырыңдар. 2.Сынауыққа әрекет етуші Архимед күшін есептеңдер.Өлшеулер мен есептеулер нәтижелерін кестеге толтырыңдар. 3.Сынауыққа аздап құм салыңдар. Оны суға салғанда суға батпай жүзіп жүретін болсын. Құмы бар сынауықтың массасын өлшеңдер және оған әрекет ететін ауырлық күшін есептеңдер. Архимед күші мен ауырлық күшін салыстырыңдар. Қорытынды жасаңдар. 4.Суға салғанда сынауықтың бір бөлігі суға батып, бір бөлігі су бетінде болатындай етіп оған құм салыңдар. Сынауықтың суға батқан бөлігінің көлемін өлшеңдер. Оған әрекет етуші архимед күшін есептеңдер. Құмы бар сынауықтың массасын өлшеңдер және оған әрекет ететін ауырлық күшін есептеңдер. Бұл жағдайдағы Архимед күші мен сынауыққа әрекет етуші ауырлық күшін салыстырыңдар. Қорытынды жасаңдар. 5.Сынауықты суға салғанда ол суға толық батып, ішінде жүзіп жүретіндей етіп оған құм салыңдар. Бұл жағдайдағы құмы бар сынауықтың массасын өлшеңдер. Оған әрекет етуші ауырлық күшін есептеңдер және оны ауырлық күшімен салыстырыңдар. Қорытынды жасаңдар. 6.Сынауыққа құмды толтыра салыңдар. Құмы бар сынауықтың массасын өлшеңдер және оған әрекет етуші ауырлық күшін есептеңдер. Төмендегі кестені тотырыңдар. Сынауықты мензуркаға батырыңдар. Ол батып кетеді. Бұл жағдайдағы Архимед күші мен сынауыққа әрекет етуші ауырлық күшін салыстырыңдар. Қорытынды жасаңдар. |
Оқушылар зертханалық жұмысты жеке орындайды. |
Дескриптор: -мензуркамен сынауықтың көлемін өлшейді; -сынауыққа әрекет ететін Архимед күшін есептейді; -кестені толтырады; -сынауыққа құм салады, -құмы бар сынауықтың массасын өлшейді; -ауырлық күшін есептейді; -Архимед күші мен ауырлық күшін салыстырады; -қорытынды жасайды; ҚБ: бағалау критерийлері арқылы |
|
|
Сабақтың соңы 3 минут |
Рефлексия. Қызық. Қиын. Құнды Бағалау. 10 баллдық жүйе бойынша электронды күнделікке бағалау жүргізу Үй тапсырмасы |
Оқушылар бүгінгі сабаққа кері байланыс береді. |
1-10 балл |
Кесте, стикерлер |
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
-
Физика 7-сыныпқа арналған оқулық. Алматы: Атамұра, 2017. – 208 бет.
-
Физика. Есептер мен жаттығулар жинағы. Алматы: Атамұра, 2017. – 112 бет.
-
Физика. Әдістемелік нұсқаулық. 7-сынып. Алматы: Атамұра, 2017. – 144 бет.
-
Физика есептері. І том. Пірмат Ш., Көшеров Ә.,Абдираманова Қ.
-
Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б.
-
Кушербаев А. Психикалық дамуы тежелген балалармен жүргізілетін түзете дамыту жұмыстарының ерекшеліктері //Дефектология. 2011. №3. 17 б.
-
C:\Users\123\Desktop\авторлық бағдарлама\инклюзив.pdf
-
«Білім туралы» ҚР-ның 2007 жылғы 27 шілдедегі Заңы (15 сәуір 2016 жылы өзгертулер мен толықтырулар енгізілген).
-
Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді дамытудың тұжырымдамалық тәсілдері. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2015 жылғы №348 бұйрығымен бекітілген.
-
«Қазақстан Республикасындағы бала құқықтары туралы» ҚР-ның 2002 жылғы 8 тамыздағы № 345 Заңы.
-
Инклюзивті білім беру жaғдaйындa ерекше қaжеттіліктері бaр oқушылaрдың oқу жетіcтіктерін критериaлды бaғaлaу жүйеcі. Әдіcтемелік құрaл. – Acтaнa: Ы. Aлтынcaрин aтындaғы ҰБA, 2016. – 102 б.
-
Aлтaевa Г. Ж. Рoль пcихoлoгo-педaгoгичеcкoгo coпрoвoждения детей в уcлoвиях инклюзивнoгo oбрaзoвaния. (КРO) шкoлa-интернaт oбщегo типa, г. Щучинcк – 2015 гoд.
-
Ерекше oқыту қaжеттіліктеріне қaрaй қыcқa мерзімдік, oртaшa мерзімдік және ұзaқ мезімдік негізде oқушылaрғa пcихoлoгиялықпедaгoгикaлық қoлдaу көрcету. Әдіcтемелік ұcынымдaр. – Acтaнa: Ы. Aлтынcaрин aтындaғы Ұлттық білім aкaдемияcы, 2015. – 80 б.
-
Мүмкіндіктері шектеулі бaлaлaрдың oқу жетіcтіктерін критериaлды бaғaлaу жүйеcі бoйыншa әдіcтемелік ұcынымдaр. – Acтaнa: Ы. Aлтынcaрин aтындaғы Ұлттық білім aкaдемияcы, 2015. – 51 б.
-
Пoтaшник М.М. Упрaвление кaчеcтвoм oбрaзoвaния. - М.: Педaгoгичеcкoе oбщеcтвo Рoccии, 2000. – 448 c.
-
Вocпитaние и oбучение детей вo вcпoмoгaтельнoй шкoле. / Пoд ред. В.В. Вoрoнкoвoй. - М: Шкoлa-преcc, 1994, - 416 c.
-
Специальная педагогика / Под ред Н.М.Назаровой-М,- 2001;
-
Байтурсынова А.А., Арнайы педагогика: проблемалар мен даму болашағы: Оқу құралы. – Алматы: 2008;
-
"Инклюзивное образовательное пространство в школе" Т.С. Черняевой. http://festival.1september.ru/articles/653265/
-
Система критериального оценивания учебных достижений учащихся. Методическое пособие. – Астана. НАО. 2013. – 80 с.
-
Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттарын бекіту туралы ҚР Білім және ғылым министрлінің 2016 жылғы 21 қаңтарындағы №52 бұйрығы. ҚР Әділет министрлігі, 2016 жылғы 19 ақпан №13137.
-
2016-2017 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы. Әдістемелік нұсқау хат. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2016. – 257 б.
-
Бастауыш білім берудің жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын, білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалаудың Ережесі/ 2016 жылғы 21 қаңтардағы «Білім беру ұйымдарын бағалау өлшемшарттарын бекіту туралы» министрдің бұйрығына қосымша, № 52., 2016 ж., 5 б.
-
Рсалдинова А.К.- ББЖ КБАРИ-ның Педагогика және инклюзивті білім беру кафедрасының меңгерушісі, педагогика ғылымдарының кандидаты Кемешова А.М.- ББЖ КБАРИ-ның Педагогика және инклюзивті білім беру кафедрасының аға оқытушысы, педагогика және психология ғылымдарының магистрі. Әдістемелік нұсқаулық. Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың жолдары. АЛМАТЫ, 2019
-
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – Москва: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. – 587 с.
-
Туйбаева Л.И. Ақпараттық технологиялар инклюзивті білім беруде сараланған тәсілді жүзеге асыру тәсілі ретінде // «Тұжырымдама» ғылыми-әдістемелік электронды журнал. - 2015. - Т. 37. - 211–215 б.
-
Меңдіғалиева Г.К. Педагогикалық интеграция негіздері: Автореф.дисс.канд.пед.наук.-Алматы,2000.-13б.
1. Кушербаев А. Психикалық дамуы тежелген
балалармен жүргізілетін түзете дамыту жұмыстарының ерекшеліктері
//Дефектология. 2011. №3. 17 б.
2. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей
во вспомогательной школе. М.,
1994.
3. Кальпебаева Г. Психикалық дамуы тежелген
балаларды ақыл-есі төмен балалардан ажырату». //Дефектология. 2010.
№4. 15 б.
https://kazneb.kz/kk/bookView/view?brId=1597613&simple=true#
Білім беру ұйымдарында инклюзивтік мәдениетті қалыптастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар
Инклюзивті білім беру үдерісінде қатысушылардың психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру бойынша әдістемелік ұсынымдар
https://kazneb.kz/kk/bookView/view?brId=1598047&simple=true#
оларға нақты қадамдар- әрекет ету туралы қадамдық нұсқаулар. Сабақ барысында мектеп оқушыларының жұмысын бақылау іс-шаралар жоспары болған жағдайда тиімдірек нәтижелерді көрсетеді. Оның үстіне, жоспар неғұрлым нақты болса, нәтиже соғұрлым жақсы болады. Осының бәрі мектеп оқушыларына есептерді шешу қабілетін дамытуға көмектесетін алгоритмді қолдану идеясын тудырды.
Балалардың ерекшеліктерін ескере отырып, есептерді шешудің қолданыстағы алгоритмін бейімдеу қажеттілігі туындады. Шартты түрде сандық есептерді шешудің бүкіл процесін төрт негізгі бөлікке бөлуге болады:
- шарттарды оқу және талдау;
- шартты қысқаша жазу және өлшем бірліктерін СИ жүйесіне түрлендіру;
- мәселені жалпы түрде шешу;
- жұмыс формуласына сандық мәндерді ауыстыру арқылы қажетті мәнді есептеу.
Бірінші бөлім «Есеп мәтінін оқу және талдау»
Бұл бөлімнің негізгі мақсаты - шарттың негізгі мәнін анықтау: есепте қандай құбылыс сипатталады және ол қандай физикалық шамалармен сипатталады. Барлық мәселені шешудің дұрыстығы шарт мәтінін талдау нәтижесіне байланысты. Талдау қызметі жеткілікті дамымаған психикалық дамуы тежелген балалар үшін мәтінді талдау жұмысы үлкен қиындықтар туғызады. Сонымен қатар олар физикалық құбылыс, физикалық шама, өлшем бірлігі сияқты абстрактілі ұғымдарды жақсы меңгермейді. Мұндай ұғымның анықтамасын біле тұра, оларға мысал келтіру қиынға соғады. Сондықтан алгоритмнің: «Мәселенің қойылымында қандай физикалық құбылыс сипатталғанын анықтаңыз» деген түйіні оларға толық түсініксіз және жүзеге асыруда қиындықтар туғызады. Әрине, есепті шығарған кезде оқушылар бұл тармақты өткізіп жіберіп, тікелей сандық мәндерге көшеді. Балаларға мәтінді тиісті деңгейде талдауға көмектесу үшін бөлімде мұны қалай жасау керектігі туралы жоспар бар. Біріншіден, мәселеде талқыланатын физикалық денені анықтау ұсынылады. (Физикалық дене ұғымын оқушылар барынша тиімді қабылдайды). Содан кейін дененің қандай жағдайға тап болғаны мәселенің шарттарына сәйкес қарастырылады. Осыдан кейін ғана балалар бұл жағдайды қандай құбылысқа жатқызуға болатынын анықтайды. Мұнда талдау барысында балаларға мәтіндегі физикалық шамаларды білдіретін сөздерді бөліп көрсету ұсынылады. Бұл сөздер екеніне назар аударылады, өйткені балалар ұғымдарды шатастырады және физикалық шамаға өлшем бірлігін немесе сандық мәнді қате қабылдауы мүмкін.
Алгоритмнің осы бөлімі бойынша жұмыстың соңында оқушылар есеп шығаруда сипатталған құбылысты анықтай отырып, есте қалған формулаларды жобаға жазады.
Екінші бөлім «Жағдайдың қысқаша жазбасы. Бірліктерді SI жүйесіне түрлендіру».
Бұл бөлімнің мақсаты мәтінді талдау барысында анықталған физикалық шамаларды дұрыс әріппен белгілеу, белгілі және ізденетін шамаларды анықтау және олардың өлшем бірліктерімен жұмыс жасау.
Физикалық шамалардың әріптік белгіленуін білу есепті дұрыс шешу үшін өте маңызды, сондықтан бұл білімді бекітуге көп көңіл бөлінеді. Әрбір дерлік сабақ зерттелетін физикалық шамаларды, олардың әріптік белгілеулерін және SI жүйесіндегі өлшем бірліктерін қысқаша қайталаудан басталады.
Өлшем бірліктерін SI жүйесіне түрлендіру ережелерін білу қажетті шаманы есептеуде ықтималдықты қамтамасыз етеді. Жүйелік блоктарды білу қарапайым ойын жаттығулары арқылы сабақтарда көрсетіледі. Бірақ студенттер жиі бірліктерді түрлендіру ережелерін ұмытып кетеді. Сондықтан, алгоритмнің бұл бөлімінде жүйелік емес бірліктерді SI жүйесіне түрлендіру туралы шағын ескерту бар.
Үшінші бөлім «Мәселені жалпы түрде шешу».
Бұл бөлімнің мақсаты – шамалардың сандық мәндерін ауыстыруға болатын жұмыс формуласын алу. Тапсырмалардың күрделілік дәрежесі формулалармен қандай жұмысты орындау қажеттігіне байланысты сараланады. Оқушылардың даму ерекшеліктерін ескере отырып, күрделіліктің келесі деңгейлері бөлінеді:
Түрлендіруді қажет етпейтін бір формуланы қолданатын 1-деңгейлік тапсырмалар, бірліктерді SI жүйесіне қарапайым түрлендіру; он бір
-бір формуланы қолданатын, бірақ математикалық түрлендірулер арқылы қажетті мәнді өрнектеуді талап ететін 2 деңгейлік тапсырма;
- 3-деңгейлік тапсырмалар, оларды шешу үшін математикалық түрлендірулерсіз бірнеше формулалар қолданылады.
Есепті шешу барысында шарттың қысқаша түрінде болатын шамалардан ғана тұратын формула ретінде «жұмыс формуласы» түсінігі енгізіледі. Дәл осы формулада есептеулерді орындау кезінде сандарды ауыстыру керек. Есептерді шешуде бірнеше формулалар қолданылғанда, бұл әдіс балаларға сандарды басқа формулалармен алмастыратын формуланы шатастырмауға көмектеседі.
Дайын формуланы алғаннан кейін есепті шешудің соңғы бөліміне, есептеулерге өтуге болады.
Төртінші бөлім – «Есептер».
Бұл бөлім есепті шешудегі соңғы бөлім болып табылады, оның мақсаты жұмыс формуласына физикалық шамалардың сандық мәндерін ауыстыру арқылы қажетті мәнді есептеу болып табылады.
Алгоритм мәтінінің мазмұнымен танысу жетінші сыныпта есептер шығарудың алғашқы сабақтарында және қосымша түзету сабақтарында болады. Әр оқушы үй тапсырмасын дайындау кезінде пайдалана білу үшін есепті шешу алгоритмі жазылған жадынама алады.
Сабақта есепті ұжымдық түрде шешу кезінде есепті шығаратын оқушы алдымен алгоритм нұсқауларын дауыстап айтады, содан кейін есептің нақты жағдайына байланысты оның қалай әрекет ететінін түсіндіреді. Бұл мәселені шешу барысында қажет болған жағдайда түзетулер енгізу үшін жасалады.
Бастапқыда мәселені шешу процесі айтарлықтай баяу. Бірақ оқушылар алгоритмнің мазмұнын меңгерген сайын, олар тезірек жұмыс істей бастайды, кейіннен мектеп оқушыларының көпшілігі үшін алгоритм мәтініне сілтеме жасау қажеттілігі мүлдем жоғалады.
Бір формуланы және бірнеше формуланы қолданып сандық есептерді шешу алгоритміне мысал келтіремін.
Бір формула арқылы сандық есептерді шешу алгоритмі.
I. Есеп мәтінін оқу, талдау.
1. Проблемалық мәлімдемені мұқият оқып шыққаннан кейін мынаны анықтаңыз:
а) мәселеде қандай физикалық дене талқыланады;
б) күйде не сипатталады: дененің сипаттамасы немесе онымен жүретін процесс;
в) егер мәселенің тұжырымы процесті сипаттайтын болса, оны қандай физикалық құбылысқа жатқызуға болатынын анықтаңыз.
2. Мәтіндегі физикалық шамаларды білдіретін сөздерді белгілеңіз.
3. Есептің қойылымында сипатталған жағдайда қандай физикалық заңдылықтардың жарамды екенін анықтаңыз.
II. Жағдайдың қысқаша сипаттамасы. Өлшем бірліктерін СИ жүйесіне түрлендіру.
1. Шартта ерекшеленген шамаларды қандай әріптермен көрсететінін есте сақтаңыз.
2. Қандай шамалар белгілі және қайсысын есептеу керек екенін анықтаңыз.
3. Әрбір мәнді қажетті әріппен белгілеп, есептің қысқаша шартын «бұрышқа» жазыңыз.
3. Шарты бойынша жүйелік емес физикалық шамалардың өлшем бірліктерін СИ жүйесіне түрлендіріңіз:
а) бар префиксті алып тастау үшін шаманың сандық мәнін кестеден табуға болатын префикске сәйкес көбейткішке көбейту керек;
ә) керекті префиксті қосу үшін шаманың сандық мәнін префикске сәйкес көбейткішке бөлу керек.
(Назар аударыңыз: SI жүйесіне көшірудің бұл ережелері уақыт бірліктеріне және кейбір масса бірліктеріне бағынбайды: тонна, центнер).
III. Мәселені жалпы түрде шешу.
1. Проблемалық тұжырымда қандай құбылыс немесе дененің сипаттамасы сипатталғанын жаз.
2. Қажет болса, сызбаны жасаңыз. 13
3.Белгісіз шаманы есептеуге болатын формуланы жазыңыз.
4.Егер дайын формула болмаса:
а) белгісіз шаманы қамтитын формуланы жаз;
б) формуладан белгісіз шаманы өрнекте.
5.Формуладағы барлық шамалардың белгілі екенін тексеріңіз.
6.Егер мәндер белгілі болса, онда формула жұмыс істейді. Есептеулерді жасай бастаңыз.
IV. Есептеу.
1. Жұмыс формуласына шамалардың сандық мәндерін ауыстырыңыз.
2. Есептеулерді орындаңыз және нәтижені жауап ретінде жазыңыз.
Бірнеше формулалар арқылы сандық есептерді шешу алгоритмі
Материал ұнаса әріптестеріңізбен бөлісіңіз
Ашық сабақ, ҚМЖ, көрнекілік, презентация
жариялап табыс табыңыз!
Материалдарыңызды сатып, ақша табыңыз.
(kaspi Gold, Halyk bank)
