ФИЗИКАНЫ ОҚЫТУДА ЖАҢА АҚПАРАТТЫҚТЕХНОЛОГИЯЛАР АРҚЫЛЫОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМСАПАСЫНАРТТЫРУ

Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының «Қостанай қаласы білім бөлімінің №17 жалпы білім беретін мектебі» КММ

МИЗАМБЕКОВА ЖАНАТ БАКЫТОВНА

Физика және информатика пәнінің мұғалімі

ФИЗИКАНЫ ОҚЫТУДА ЖАҢА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМ САПАСЫН АРТТЫРУ

АВТОРЛЫҚ БАҒДАРЛАМА

2023 жыл

1-ҚҰРЫЛЫМ

1. Түсіндірме жазба

«Плагиат пен қайталанатын материалдарды анықтаудың барған сайын тиімді құралдары адасқан авторлар үшін күшті тосқауыл» бола алады, бірақ кез - келген Этика арсеналы үшін тағы бір маңызды элемент- жүйелі және нәтижелі білім беру. Осы орайда түйін: Мұғалімнің авторлық бағдарламасы-бұл мұғалімнің жеке өзі жасаған және негізгі оқу жоспарының бөлігі болып табылатын құжат.Білім туралы Заңға сәйкес әр мұғалімде жұмыс бағдарламасы болуы керек.

Дамуға деген құштарлық шығармашылық пен өзін-өзі көрсетуге деген ұмтылысты ашады, логикалық және кеңістіктік ойлауды дамытады, табандылық пен адалдықты үйретеді, мақсат қоюға және шешім іздеуге үйретеді, оқуға деген қызығушылықты оятады.

Онда оқытудың мазмұны, сондай-ақ жұмыс жағдайларын ескере отырып әдістер мен әдістер көрсетіледі. Бұған оқушылардың саны, олардың қабілеттері, денсаулық жағдайы, ерекшеліктері жатады. Мұғалім осы жағдайлардың барлығын бағалай отырып, өзінің жұмыс бағдарламасында оқушылар үшін оқыту әдістері мен бақылау әдістерін тіркейді.

Бұл авторлық бағдарлама оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруға, мотивация қалыптастыруға, оқушылардың қызығушылығы мен қабілеттерін дамытуға көмектеседі.

Авторлық бағдарламаның мақсаты:Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру арқылы оқушылардың білімін арттыру процесі.

Курстың міндеттері;

• Ғылыми-әдістемелік әдебиеттерде және оқыту практикасында мәселенің жай-күйіне талдау жасау.

• Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттырудыфизика пәні курсымен байланыстыру.

• Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру курсының мазмұны фундементальді физика ғылымының заңдары мен принциптердің (сақталу заңдары, сәйкестік пен симметрия принциптері т.б) болуы;

• Оқушыға бағдарлану.

Қазіргі білім берудің ең айқын сипаттамаларының бірі-оқушылар, ал мұғалімдер әлі де нұсқаулық болып табылады. Оқу бағдарламалары мен оқыту модельдері оқушылардың бір бөлігіне тікелей бағытталған.

• Қызмет негізінде

Мұғалімдер оқу үдерісін өте қызықты құруда. Олар оқушыларды қызықтыратын түрлі іс-шараларды жоспарлайды. Іс-шаралар ғана емес, сонымен қатар оқушылар де осы үлгілер арқылы сыныптағы талқылауларға қатысуға шақырылады. Бұл олардың сенімділігін арттырады және өзара әрекеттесу тәсілін жақсартады.

• Интегративті сипат

Қазіргі білім интегративті. Мұғалімдер өз оқушыларын тегістеуге бағытталған және сол әрекетті орындау үшін олар әр түрлі тақырыптағы сұрақтарды біріктіреді. Осылайша оқушылар тиімдірек және тиімдірек үйренеді.

• Ресурстық

Білімді және тапқыр болу-бұл әр түрлі нәрсе. Мұғалімдер бүгінде тапқыр. Олар оқушылардың білімін кеңейтетін ақпаратты жинайды және таратады. Қазіргі білімнен кейінгі мұғалімдер олардың күш-жігерін Бағалау үшін тапқыр болуы керек.

Қазіргі білім-бұл әртүрлі сипаттамаларға арналған термин. Көптеген айырмашылықтарға қарамастан, қазіргі білім мен дәстүрлі модельдердің рөлі өзгеріссіз қалады. Дәстүрлі білім беру модельдері оқушыларды жақсы оқытуға тікелей бағытталған, бұл өзгеріссіз қалады.

Курстың нысаны:мектептің физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру, физика сабағының әр түрлі сатыларында оқу үрдісін ұйымдастыру.

Курстың жаңалығы:Оқу материалдарының жүйесінфизиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру арқылы оқушылардың жұмысын қолдау болып табылады.

Курстың практикалық маңыздылығы:Ұсынылатын материал физика пәнінің сабақтарында мұғалімдер және оқушыларға қолдану мүмкіндігін береді.

Теориялық әдіснамалық негіздері мен практикалық негізі: Зерттеу әдістері зерттеу пәнінің ерекшеліктеріне сәйкес таңдап алынды және оқу және әдістемелік әдебиеттерді оқу мен талдаудың теориялық әдістері, отандық және шетелдік практикаға салыстырмалы талдаудан тұрады.

Сабақтың жүргізу әдістері теориялық, таңғарлық тәжірибелер, интерактивті тақта, компьютер.

Күтілетін нәтиже:

• Зерттеушілік қабілеті дамиды.

• Әртүрлі тиімді тәсілдермен тапсырмаларды орындайды.

• Теориялық білімдерін іс жүзінде қолданады.

• Қажетті нақты тақырыптар бойынша білімдері тереңдейді.

• Есте сақтау қабілеті арттады.

Бағдарлама «Оқу жоспарының вариативті бөлігінің оқу бағдарламалары мен элективті курстарды сараптамадан өткізу және оларды жаңартылған білім беру мазмұны аясында әдістемелік қамтамасыз ету туралы ереже» (бұдан әрі – Ереже) Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III «Білім туралы» Заңына (27.08.2022 ж. № 382 бұйрығы) негізінде әзірленді.

Авторлық курстың қысқаша тұжырымдары:

• 1.Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру курсының мазмұны фундементальді физика ғылымының заңдары мен принциптердің (сақталу заңдары, сәйкестік пен симметрия принциптері т.б)

• 2. Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттырудыоқытуда көрнекілік принциптерін жүзеге асыру әдістемесін талдау.

• 3. 34-сағатқа түрлі тақырыптар бойынша практикалық – инновациялық тәсілдермен практикалық тапсырмалар құрастырылды.

2-ҚҰРЫЛЫМ

ТҰРАҚТЫЛАУ МАЗМҰНДЫҚ – БӨЛІМ

Оқу пәнінің құрылымы мен мазмұны барынша толық және нақты бейнеленген курстан тұрады. Бағдарламаның бұл бөлімінің негізі нақты пәннің мазмұндық құрылымы мен теориялық аспектісін таңдау болып табылады. Оқу пәнінің мазмұнын тұрақтылау курсы нақты және бағдарламаның түсінік хатында көрсетілген барлық мақсат пен міндеттерді жүзеге асыру бойынша жазылған.

• Физикадағы іргелі тәжірибелер, олардың ғылымдағы рөлі және таным процесіндегі орны. 1-сағат. – оқушыларға теориялық және эксперименттік деңгейдегі физикалық тәжірибелерді жүзеге асыру процестерімен таныстыру.

• Галилейдің дене қозғалысын зерттеудегі тәжірибелері.1-сағат. – оқушыларға Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат беру және тәжірибе ұйымдастыру.

• Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы.1-сағат. – оқушыларға Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат бере отырып, оқушыларды SMART деңгейін арттыру.

• Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңын ашуы және кавендиштің тәжірибесі.1-сағат. – оқушыларға Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңы туралы ақпарат беру; - кавендиштің тәжірибесіне талдау жасау.

• Эмпирикалық негіз физикалық теорияның құрылымдық элементі ретінде. 1-сағат. – оқушыларға эмпирикалық негіздің құрылымдық элементтерін анықтау; - талдау тапсырмаларын жүзеге асыру.

• Зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы. 1-сағат. – оқушыларға зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы туралы ақпарат беру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.

• Молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелер.1-сағат. – оқушыларға молекулалар туралы ақпарат беру; - молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелерді талдау.

• Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелері. 1-сағат. – оқушыларға Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелерін жүзеге асыру арқылы оқушылардың SMART деңгейін арттыру.

• Штерннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығын өлшеу тәжірибелері.1-сағат.– оқушыларға Штреннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығын өлшеу тәжірибелерін анықтау; - тақырыптық тапсырмаларды талдауда STEAM технологиясын тиімді пайдалану.

• Эксприменттік және теориялық тұрғыдан алыған молекулалардың жылдамдыққа таралуы. 1-сағат. – оқушыларға эксперименттік және теориялық тұрғыдан алынған молекулалардың жылдамдыққа таралуын анықтау арқылы талдау жұмыстарын орындау.

• Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелері. 1-сағат. – оқушыларға Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелерін анықтауда STEAM технологиясын тиімді қолдану.

• Материя құрылымының ХКТ жеңісі. 1-сағат. – оқушыларғаматерияның молекулалық-кенетикалық теориясының құрылысын сипаттау арқылы түсінік қалыптастыру.

• Газдардың қасиеттерін зерттеу бойынша тәжірибелер. 1-сағат. – оқушыларға Идеал газ, Бойль заңы, Чарльз және Гей-Лусак, Далтон заңдары туралы ақпарат бере отырып, газдардың қасиеттерін зерттеу.

• Механикалық және электромагниттік тербелістер. 1-сағат. – оқушыларға механикалық және электромагниттік тербелістер туралы ақпарат беру; - тақырып бойынша STEM талдау тапсырмасын орындау.

• Электростатикалық өзара әрекеттесу бойынша Кулон тәжірибелері. 1-сағат. – оқушыларға Кулон заңы туралы ақпарат беру; - Кулон заңының электростатикалық өзара әрекеттесуіне тәжірибелерді жүзеге асыру.

• Өткізгіштердің қосылыстары. 1-сағат. – оқушыларға өткізгіштерді тізбектей қосу жолдарын тәжірибеде жүзеге асыру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.

• Кирхгоф ережелері. 1-сағат. – оқушыларға тұрақты немесе квазистационар токтың тармақталған тізбегіндегі ток пен кернеуге арналған қатыстарды анықтайтын Киргхоф ережесін тәжіриебеде қолдану.

• Өткізгіштіктің электронды теориясының негізінде жатқан Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стюарт тәжірибелері. 1-сағат. - оқушыларға Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стюарттың тәжірибелерін өткішгіштің электронды теориясы арқылы талдау.

• Ампер, Эрстед және Фарадейдің электромагнетизм бойынша тәжірибелері. 1-сағат. – оқушыларға Ампер, Эрстед және Фарадейдің тәжірибелері арқылы практикалық тапсырмаларды орындату.

• Герцтің электромагниттік толқындарды зерттеу және қабылдау тәжірибелері.1-сағат. – оқушыларға атомдық ядроны есептеу жолдарын практикада қолдану; - тақырыптық STEM талдау жасау.

• Жарық туралы ілімнің дамуының қысқаша тарихы. 1-сағат. – оқушыларға ғарыштағы жұлдыздар, аспан әлемі туралы ақпарат беру; - тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындау арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.

• Жарықтың толқындық теориясының пайда болуына негіз болған тәжірибелер. 1-сағат. – оқушыларға жарықтың толқындық теориясының пайда болуын анықтау үшін тәжірибелер жүргізу.

• Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарық интерференциясы бойынша тәжірибелері. 1-сағат. – оқушылар Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарық интерференциясы бойынша тәжірибелерді орындау арқылы оқушылардың SMART деңгейін арттыру.

• Юнг тәжірибелері. 1-сағат. – оқушыларға толқындық фронтты бөлу әдісі арқылы интерференцияны бақылауда Юнг тәжірибелерін жүзеге асыру.

• Жарықты поляризациялану тәжірибелері.Физика ғылымындағы жарық жылдамдығы мәселесі. 1-сағат. -оқушыларға жарық толқынының электр және магнит өрістері кернеуліктерінің векторларын анықтау арқылы жарықты поляризациялану тәжірибелерін жүргізу; - физика ғылымындағы жарық жылдамдығы мәселесін STEM талдау.

• Астрономиялық бақылаулар және жарық жылдамдығын анықтаудың эксперименттік әдістері. 1-сағат. – оқушылармен жарық жылдамдығын анықтаудың зертханалық әдістерін орындау арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.

• Кванттық теорияның пайда болуы. Жылу сәулеленуінің эксперименттік зерттеу. 2-сағат. – Кванттық теорияның шығуы туралы ақпарат беру; - күнделікті тәжірибеде Кванттық теорияны пайдаланудың тәжірибелерін жүзеге асыру; - жылулық сәулеленудің түрлерін анықтау және зерттеу.

• Столетов пен Герцтің фотоэффектіні зерттеудегі тәжірибелері. 1-сағат. – фотоэффектіні зерттеудегі Столетов пен Герцтің тәжірибелеріне талдау жасау арқылы экспериментті жүзеге асыру жолдарын қарастыру.

• Лебедевтің жарық қысымын зерттеудегі тәжірибелері. 1-сағат. оқушыларға П.Лебедев туралы ақпарат беру арқылы, жарық қысын зерттеудегі тәжірибелеріне талдау жасау.

• Резерфордтың затты зондтау тәжірибелері және атом құрылымының моделі. 1-сағат. – оқушыларға затты зондау тәжірбелері мен атом құрылымының моделін жасаудағы Резерфордтың ғылыми зерттеулеріне талдау жасау.

• Франк пен Герцтің тәжірибелері, бір атомның моделі. 2-сағат. – оқушыларға атомның ішкі энергиясының үздіксіз өзгермейтіндігін тәжірибелер арқылы анықтаған Франк-Герц тәжірибесінің нәтижелерімен таныса отырып, практикада жүзеге асыру.

• Іргелі тәжірибелер және ойлаудың жаңа ғылыми стилін қалыптастыру. 1-сағат. – курс арқылы оқушылардың физика ғылымына деген қызығушылығын арттыруда эксперменттік тәжірибелерді жүзеге асыру; - оқушылардың ғылыми-ізденіс жұмыстарды жасауға бейімдеу.

• Аралық атестаттау.Қорытынды жоба. 1-сағат. – оқушылардың курс барысында алған білімдерін тексеру үшін аралық атесттатауды ұйымдастыру; - өткен тақырыптар бойынша бөлініп берілген жобаларды қорғау.

3-ҚҰРЫЛЫМ

НОРМАТИВТІ БӨЛІМ

КҮНТІЗБЕЛІК -ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАР

10-11 СЫНЫП, АПТАСЫНА 1-САҒАТ, БАРЛЫҒЫ-34 САҒАТ

Р/С	ТАҚЫРЫП	ОҚУ - МАҚСАТЫ	САҒАТ-САНЫ			КУРСТЫ МЕҢГЕРУДЕГІ БІЛІМ ӨНІМІ МЕН НӘТИЖЕСІ
			Бар-лығы	Лекция/ Теория/ Практика1	Прак-тика / Практика2
1 бөлім. КІРІСПЕ. ЖАРАТЫЛЫСТАНУ БӨЛІМІНДЕГІ ЭКСПЕРИМЕНТ ЖӘНЕ ТЕОРИЯ
1	Физикадағы іргелі тәжірибелер, олардың ғылымдағы рөлі және таным процесіндегі орны	– оқушыларға теориялық және эксперименттік деңгейдегі физикалық тәжірибелерді жүзеге асыру процестерімен таныстыру.	1	1	1	-оқушылар теориялық және жксперименттік деңгейдегі физикалық тәжірибелерді жүзеге асыру процестерімен танысады.
2-бөлім. МЕХАНИКАДАҒЫ ІРГЕЛІ ТӘЖІРИБЕЛЕР
2	Галилейдің дене қозғалысын зерттеудегі тәжірибелері	– оқушыларға Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат беру және тәжірибе ұйымдастыру.	1	1	1	-оқушылар Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат алады және тәжірибе ұйымдастырады.
3	Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы	– оқушыларға Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат бере отырып, оқушыларды SMART деңгейін арттыру.	1	1	1	-оқушылар Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат ала отырып, оқушылардың SMART деңгейі артады.
4	Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңын ашуы және кавендиштің тәжірибесі	– оқушыларға Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңы туралы ақпарат беру; - кавендиштің тәжірибесіне талдау жасау.	1	1	1	-оқушылар Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс зағы туралы ақпарат алады; -кавегжиштің тәжірибесіне талдау жасайды.
5	Эмпирикалық негіз физикалық теорияның құрылымдық элементі ретінде	– оқушыларға эмпирикалық негіздің құрылымдық элементтерін анықтау; - талдау тапсырмаларын жүзеге асыру.	1	1	1	-оқушылар эмпирикалық негіздің құрылымдық элементтерін анықтайды; -талдау тапсырмаларын жүзеге асырады.
3-бөлім. МОЛЕКУЛАЛЫҚ ФИЗИКАДАҒЫ ІРГЕЛІ ТӘЖІРИБЕЛЕР
6	Зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы	– оқушыларға зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы туралы ақпарат беру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру	1	1	1	-оқушылар зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы туралы ақпарат алады.
7	Молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелер	– оқушыларға молекулалар туралы ақпарат беру; - молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелерді талдау.	1	1	1	-оқушылар молекулалар туралы ақпарат алады; -молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелерді талдайды.
8	Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелері	– оқушыларға Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелерін жүзеге асыру арқылы оқушылардың SMART деңгейін арттыру.	1	1	1	-оқушылар Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелерін жүзеге асырады.
9	Штерннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығын өлшеу тәжірибелері	– оқушыларға Штреннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығын өлшеу тәжірибелерін анықтау; - тақырыптық тапсырмаларды талдауда STEAM технологиясын тиімді пайдалану.	1	1	1	-оқушылар Штреннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығынөлшеу тәжірибелерін анықтайды; - оқушылар талдау технологиясын қолданады.
10	Эксприменттік және теориялық тұрғыдан алыған молекулалардың жылдамдыққа таралуы	– оқушыларға эксперименттік және теориялық тұрғыдан алынған молекулалардың жылдамдыққа таралуын анықтау арқылы талдау жұмыстарын орындау.	1	1	1	-оқушылар эксперименттік және теориялық тұрғыдан алынған молекулалардың жылдамдыққа таралуын анықтайды, талдау жұмыстарын орындайды.
11	Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелері	– оқушыларға Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелерін анықтауда STEAM технологиясын тиімді қолдану.	1	1	1	-оқушылар Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелерін анықтауда талдау технологиясын қолданады.
12	Материя құрылымының ХКТ жеңісі	– оқушыларға материяның молекулалық-кенетикалық теориясының құрылысын сипаттау арқылы түсінік қалыптастыру.	1	1	1	-оқушылар материяның молекулалық-кенетикалық теориясының құрылысын сипаттау арқылы түсінік қалыптастырады.
4-бөлім. ЭЛЕКТРОДИНАМИКАДАҒЫ ІРГЕЛІ ТӘЖІРИБЕЛЕР
13	Газдардың қасиеттерін зерттеу бойынша тәжірибелер	. – оқушыларға Идеал газ, Бойль заңы, Чарльз және Гей-Лусак, Далтон заңдары туралы ақпарат бере отырып, газдардың қасиеттерін зерттеу.	1	1	1	-оқушылар Идеал газ, Бойль заңы, Чарльз және Гей-Лусак, Далтон заңдары туралы ақпарат ала отырып, газдардың қасиеттерін зерттейді.
14	Механикалық және электромагниттік тербелістер	– оқушыларға механикалық және электромагниттік тербелістер туралы ақпарат беру; - тақырып бойынша STEM талдау тапсырмасын орындау.	1	1	1	-оқушылар механикалық және электромагинттік тербелістер туралы ақпарат алады; -тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды.
15	Электростатикалық өзара әрекеттесу бойынша Кулон тәжірибелері	– оқушыларға Кулон заңы туралы ақпарат беру; - Кулон заңының электростатикалық өзара әрекеттесуіне тәжірибелерді жүзеге асыру.	1	1	1	-оқушылар Кулон заңы туралы ақпарат алады; -Кулог заңының электростатикалық өзара әрекеттесуіне тәжірибелерді жүзеге асырады.
16	Өткізгіштердің қосылыстары	– оқушыларға өткізгіштерді тізбектей қосу жолдарын тәжірибеде жүзеге асыру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.	1	1	1	-оқушылар өткізгіштерді тізбектей қосу жолдарын жүзеге асырады.
17	Кирхгоф ережелері	– оқушыларға тұрақты немесе квазистационар токтың тармақталған тізбегіндегі ток пен кернеуге арналған қатыстарды анықтайтын Киргхоф ережесін тәжіриебеде қолдану.	1	1	1	-оқушылар тұрақты немесе квазистационар токтың тармақталған тізбегіндегі ток пен кернеуге арналған қатыстарды анықтайтын Крикгхоф ережесін тәжірибеде қолданады.
18	Өткізгіштіктің электронды теориясының негізінде жатқан Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стюарт тәжірибелері	- оқушыларға Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стюарттың тәжірибелерін өткішгіштің электронды теориясы арқылы талдау.	1	1	1	-оқушылар Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стбарттың тәжірибелерін өткізгіштің электронды теориясы арқылы талдайды.
19	Ампер, Эрстед және Фарадейдің электромагнетизм бойынша тәжірибелері	– оқушыларға Ампер, Эрстед және Фарадейдің тәжірибелері арқылы практикалық тапсырмаларды орындату.	1	1	1	-оқушылар Ампер, Эрстед және Фарадейдің тәжірибелері арқылы практикалық тапсырмаларды орындайды.
20	Герцтің электромагниттік толқындарды зерттеу және қабылдау тәжірибелері	– оқушыларға атомдық ядроны есептеу жолдарын практикада қолдану; - тақырыптық STEM талдау жасау.	1	1	1	-оқушылар атомдық ядроны есептеу жолдарын практикада қолданады; -тақырыптық талдау тапсырмасын орындайды.
5-бөлім. ОПТИКАДАҒЫ ІРГЕЛІ ТӘЖІРИБЕЛЕР
21	Жарық туралы ілімнің дамуының қысқаша тарихы	– оқушыларға ғарыштағы жұлдыздар, аспан әлемі туралы ақпарат беру; - тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындау арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.	1	1	1	-оқушылар ғарыштағы жұлдыздар, аспан әлемі туралы ақпарат алады; -тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды.
22	Жарықтың толқындық теориясының пайда болуына негіз болған тәжірибелер	– оқушыларға жарықтың толқындық теориясының пайда болуын анықтау үшін тәжірибелер жүргізу.	1	1	1	-оқушылар жарықтың тоқындық теориясының пайда болуын анықтайды.
23	Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарық интерференциясы бойынша тәжірибелері	– оқушылар Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарық интерференциясы бойынша тәжірибелерді орындау арқылы оқушылардың SMART деңгейін арттыру.	1	1	1	-оқушылар Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарыұ интерференциясы бойынша тәжірибелерді орындау арқылы оқушылардың деңгейі артады.
24	Юнг тәжірибелері	– оқушыларға толқындық фронтты бөлу әдісі арқылы интерференцияны бақылауда Юнг тәжірибелерін жүзеге асыру.	1	1	1	-оқушылар толқындық фронтты бөлу әдісі арқылы интерференцияны бақылауда Юнг тәжірибелерін жүзеге асырады.
25	Жарықты поляризациялану тәжірибелері. Физика ғылымындағы жарық жылдамдығы мәселесі	-оқушыларға жарық толқынының электр және магнит өрістері кернеуліктерінің векторларын анықтау арқылы жарықты поляризациялану тәжірибелерін жүргізу; - физика ғылымындағы жарық жылдамдығы мәселесін STEM талдау.	1	1	1	-оқушылар жарық толқынының электр және магнит өрістері кернекліктерінің векторларын анықтайды және поляризациялану тәжрибелерін жасайды; - физика ғылымындағы жарық жылдамдығының мәселесін талдайды.
26	Астрономиялық бақылаулар және жарық жылдамдығын анықтаудың эксперименттік әдістері	– оқушылармен жарық жылдамдығын анықтаудың зертханалық әдістерін орындау арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.	1	1	1	-оқушылар жарық жылдамдығын анықтаудың зертханалық әдістерін орындайды.
27	Кванттық теорияның пайда болуы. Жылу сәулеленуінің эксперименттік зерттеу	– Кванттық теорияның шығуы туралы ақпарат беру; - күнделікті тәжірибеде Кванттық теорияны пайдаланудың тәжірибелерін жүзеге асыру; - жылулық сәулеленудің түрлерін анықтау және зерттеу.	1	1	1	-оқушылар Кванттық теорияның шығуы туралы ақпарат алады; -күнделікті тәжірибеде Кванттық теорияны пайдаланудың тәжірибелерін жүзеге асырады; -жылулық сәулеленудің түрлерін анықтайды және зерттейді.
28	Столетов пен Герцтің фотоэффектіні зерттеудегі тәжірибелері	– фотоэффектіні зерттеудегі Столетов пен Герцтің тәжірибелеріне талдау жасау арқылы экспериментті жүзеге асыру жолдарын қарастыру.	1	1	1	-оқушылар фотоэффектіні зерттеудегі Столетов пен Герцтің тәжірибелеріне талдау жасау арқылы экспериментті жүзеге асырады.
29	Лебедевтің жарық қысымын зерттеудегі тәжірибелері	- оқушыларға П.Лебедев туралы ақпарат беру арқылы, жарық қысын зерттеудегі тәжірибелеріне талдау жасау.	1	1	1	-оқушылар П.Лебедев туралы ақпарат беру арқылы жарық қысымын зерттеудегі тәжірибелеріне талдау жасайды.
30	Резерфордтың затты зондтау тәжірибелері және атом құрылымының моделі	– оқушыларға затты зондтау тәжірбелері мен атом құрылымының моделін жасаудағы Резерфордтың ғылыми зерттеулеріне талдау жасау.	1	1	1	-оқушылар затты зондтау тәжірибелері мен атом құрылымының моделін жасаудағы Резерфордтың ғылыми зерттеулеріне талдау жасайды.
31-32	Франк пен Герцтің тәжірибелері, бір атомның моделі	– оқушыларға атомның ішкі энергиясының үздіксіз өзгермейтіндігін тәжірибелер арқылы анықтаған Франк-Герц тәжірибесінің нәтижелерімен таныса отырып, практикада жүзеге асыру.	1	1	1	-оқушылар атомның ішкі энергиясының үздіксіз өзгермейтіндігін тәжірибелер арқылы анықтаған Франк-Герц тәжірибесінің нәтижелерімен танысады, практикада жүзеге асырады.
6-бөлім. КВАНТТЫҚ ФИЗИКАДАҒЫ ІРГЕЛІ ТӘЖІРИБЕЛЕР
33	Іргелі тәжірибелер және ойлаудың жаңа ғылыми стилін қалыптастыру	– курс арқылы оқушылардың физика ғылымына деген қызығушылығын арттыруда эксперменттік тәжірибелерді жүзеге асыру; - оқушылардың ғылыми-ізденіс жұмыстарды жасауға бейімдеу.	1	1	1	-оқушылар курс барысында тапсырмаларды орындау арқылы пәнге деген қызығушылығы артады; -ғылыми-ізденіс жұмыстарын практикада жүзеге асырады.
34	Аралық атестаттау.Қорытынды жоба	– оқушылардың курс барысында алған білімдерін тексеру үшін аралық атесттатауды ұйымдастыру; - өткен тақырыптар бойынша бөлініп берілген жобаларды қорғау.	1	1	1	-оқушылар курс барсында алған білімдерін атесттайды; -өткен тақырыптар бойынша бөлінген тақырып бойынша жобаларды қорғайды.

• БІЛІМ ӨНІМІ: оқушылардың курс барысындағы танымдық пен жан-жақтылыққа, зерттеушілік іс-әрекеттерінің барысында дайындалатын деректер.

• ОҚУШЫНЫҢ ОҚУ ӨНІМІ: анықтама, тезистер, талдау, ізденіс жұмыстары, тақырыптар, мәтіндер, ғаламтор деректері, ой қорыту, инновациялық тапсырмаларды нәтижелі талдау.

• ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫ БОЙЫНША КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ - еліміздің болашағын жасайтын ұрпақтарымыздың жауапкершілігі мықты, бірлескен жұмыс, ашық көзқарас, мықты білім, жақсы қарым-қатынас, жан-жақты дағдыларды меңгерген ұрпақ.

4-ҚҰРЫЛЫМ

АҚПАРАТТЫҚ ӘДІСТЕМЕЛІК – БӨЛІМ

• Мектеп оқушыларына арналған «Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру» авторлық бағдарламасындағы түсінік хатта көрсетілгендей мақсат, міндеттерді жүзеге асыруға бағытталған бағдарлама.

• Бағдарламадағы алынған тақырыптар 10-11 сыныптарда білім беру стандартына сай игеруге тиіс бағдарламаны қамтиды.

• Ал осы тақырыпты игеруде оқу барысында қолданылатын жаңартылған білім берудің әдіс-тәсілдері тақырыптарды толық меңгеруге көмектеседі.

• Жаңартылған білім берудің әдіс-тәсілдер арқылы орындалатын әр тапсырма зерттеу жұмыстарын қалыптастырушы бағалау арқылы бағаланады.

• Шығармашылығын дамытатын, тақырыпқа сай берілген тапсырмалар оқушылардың дамуын бақылап, мониторинг жасауға көмектеседі.

ОҚУШЫ ЖҰМЫСЫН БАҒАЛАУДА ТӨМЕНДЕГІДЕЙ ЕРЕКШЕЛІКТЕРГЕ:

• Оқушының тапсырманы түсініп оқып, тапсырмаларды орындауына;

• Талапқа сай, зерттеу дағдысын игеріп, тапсырмаларын орындап, өз көзқарасын ашық айта білу шеберлігіне;

• Тапсырмаларды орындап, берілген қадамдарын толығымен игеруіне;

• Шығармашылық пен ізденіс жұмыстарымен айналысуына баса назар аударған жөн.

«Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру»

БОЙЫНША ОРЫНДАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАРДЫ БАҒАЛАУ КРИТЕРИЙІ.

• «9-10» - ОҚУШЫ ТАПСЫРМАЛАРДАҒЫ ТАҚЫРЫПТЫ АШЫП, МАЗМҰНЫ МЕН ИДЕЯСЫН ЕРКІН ТҮСІНІП, ЖҰМЫСТЫ МҰҚИЯТ ОРЫНДАСА ҚОЙЫЛАДЫ.

• «7-8» - ОҚУШЫ ТАПСЫРМАЛАРДЫ ОРЫНДАУДА ҚАТЕЛЕР ЖІБЕРСЕ, ОЙЫН ЖЕТКІЗУДЕ НЕМЕСЕ ТАПСЫРМАЛАР ОРЫНДАУДА СӘЛ ҚАТЕЛІКТЕР БОЛҒАНДА ҚОЙЫЛАДЫ.

• «5-6» - ТАПСЫРМАЛАРДЫ ОРЫНДАМАЙ, ТАЛАПТАРЫН САҚТАМАЙ ҚАТЕЛЕРІ БОЛСА.

• «3-4» - ТАПСЫРМАЛАРДЫ ЖАЗУДА ҚИНАЛЫП, ЖАЗА АЛМАЙ, ОРЫНДАУДА ЖІБЕРІЛГЕН ҚАТЕЛЕРІ КӨП БОЛСА, ТАҚЫРЫПТАН АУЫТҚУШЫЛЫҚ ОРЫН АЛҒАНДА ҚОЙЫЛАДЫ.

• «1-2» - ТАПСЫРМАЛАРДЫ ОРЫНДАУДА ТАЛАПТАРЫН САҚТАМАЙ, БАҒДАРЛАМАНЫ ИГЕРМЕГЕНДЕ ҚОЙЫЛАДЫ.

«Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру»

ЖҰМЫСЫН БАҒАЛАУ КРИТЕРИЙІ:

КРИТЕРИЙЛЕР	ДЕСКРИПТОР	БАЛЛ
ТАПСЫРМАЛАРДЫҢ МАЗМҰНЫН ТҮСІНУІ	ТАПСЫРМАДАҒЫ ОЙДЫҢ МАЗМҰНЫН ТҮСІНІП, АША АЛМАҒАН.	0
	ТАПСЫРМА ТАҚЫРЫБЫН АШҚАН, БІРАҚ ТАПСЫРМАЛАРЫН ОРЫНДАУЫ ТӨМЕН.	1
	ТАПСЫРМАЛАР ТАҚЫРЫБЫН АШҚАН, ЗЕРТТЕУ ДАҒДЫЛАРЫ ҚАЛЫПТАСҚАН, ТАПСЫРМАЛАРДЫ ОРЫНДАП, МАЗМҰНДАУЫ ЖАҚСЫ.	2
БАРЛЫҒЫ:		3 БАЛЛ
ЗЕРТТЕУ ДАҒДЫЛАРЫ	ТАПСЫРМАЛАРДЫ ЖҰМЫСТАРДЫ ОРЫНДАУДА СӨЗДІК ҚОРЫ ӨТЕ ТӨМЕН ДЕҢГЕЙДЕ.	0
	ТАПСЫРМАЛАРДЫ ОРЫНДАУДА СӨЗДІК ҚОРЫ ДАМЫҒАН, БІРАҚ СӨЗДЕРДІ ҚАЙТАЛАУ ЖИЕ КЕЗДЕСЕДІ.	1
	СӨЗДІК ҚОРЫ КЕҢ, МАЗМҰНДАУЫ ЕРЕКШЕ, СӨЗ ҚОЛДАНЫСЫ ЖҮЙЕЛІ ҚАЛЫПТАСҚАН.	2
Барлығы		3 балл
ОЙ ҚОРЫТУЫ	ТАПСЫРМАНЫ МАЗМҰНДАУЫ МЕН ТАПСЫРМА ОРЫНДАУЫ АЯҚТАЛМАҒАН.	0
	ЖАРТЫЛАЙ АЯҚТАЛҒАН.	1
	ТАПСЫРМАНЫ ТОЛЫҚ АЯҚТАҒАН.	2
		3 БАЛЛ

5-ҚҰРЫЛЫМ

• Оқытуды ұйымдастыруға әдістемелік нұсқаулар

• Әдістемелік нұсқауға кіретіндер:

• әрбір тарау немесе тақырып бойынша негізгі мазмұндық бөліктер;

• оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың әдістері мен тәсілдеріне сипаттама, сабақ өткізу формасы

№1. Физикадағы іргелі тәжірибелер, олардың ғылымдағы рөлі және таным процесіндегі орны
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар теориялық және жксперименттік деңгейдегі физикалық тәжірибелерді жүзеге асыру процестерімен танысады.
	– оқушыларға теориялық және эксперименттік деңгейдегі физикалық тәжірибелерді жүзеге асыру процестерімен таныстыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Оқушыларға курстың мақсаты мен міндеттерін түсіндіру: Мақсаттары: Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру арқылы оқушылардың интеллектуалды дамуы. Физика, оның құбылыстары мен заңдары тірі және жансыз табиғат әлемінде жұмыс істейді, бұл адам ағзасының өмірі мен қызметі үшін және адамның жер бетінде өмір сүруінің табиғи оңтайлы жағдайларын жасау үшін маңызды. Курс орта мектеп физикасының негзгі курсымен идеялық және мазмұнды байланысты және оқушылардың эксперименттік таным әдісі. Физиканы оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар арқылы оқушылардың білім сапасын арттыру рөлі мен орны, теория мен эксперименттің байланысы туралы түсініктерін тереңдетуге және кеңейтуге мүмкіндік береді. Оқушылардың физикалық құралдарды қолдана отырып, кейбір іргелі тәжірибелерді орындауы олардың эксперименттік дағдыларын қалыптастыруға үлес қосуға мүмкіндік береді. Компьютерлік модельдеуді қолдану компьютердің көмегімен зерттеу жүргізу дағдыларын қалыптастыруға, содай-ақ компьютерлік эксперименттің мүмкіндіктері мен қолдану шектері туралы түсінік алуға мүмкіндік береді. Колбаның тамағы резеңке тығынмен жабылған. Бізге қысқыш не үшін қажет? Шыны түтік тығын арқылы өтеді, оған бұрандалы қысқышы бар резеңке түтік қойылады. Атмосфера деп не аталады? Колбаны қолмен сорғымен қосыңыз, қысқышты ашыңыз, одан ауа шығарыңыз. Қысқыш жабылады, резеңке түтік сорғыдан ажыратылады, оны боялған су құтысына түсіреді. Қысым қай жерде көбірек: колбада немесе одан тыс? Қысқышты ашыңдар. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf		Дескриптор: Оқушылар курстың мақсаты мен міндетін түсінеді. Оқушылар тақырып бойынша тапсырманы орындайды. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырманы орындайды. Дескриптор: Оқушылар тақырыптық практикалық тапсырманы орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Анықтама беру Анықтау Анықтау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Практикалық тапсырма. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№2. Галилейдің дене қозғалысын зерттеудегі тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат алады және тәжірибе ұйымдастырады.
	– оқушыларға Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат беру және тәжірибе ұйымдастыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Галилео Галилей-итальяндық ғалым, Пиза университетінде медицинаны оқыды, бірақ содан кейін математика мен механика бойынша ғылыми зерттеулермен айналысты. Ол Аристотельдің қозғалыс туралы іліміне өте ерте қарсылас болды. 1612 ж. «Суда болатын және қозғалатын денелер туралы пайымдау» - Аристотель механикасына қарсы. 1609 жылы ол екі линзадан тұратын алғашқы телескопты жасады: жалпақ дөңес – линза және жалпақ ойыс – окуляр. Телескоп 3 есе, содан кейін 30 есе үлкейту берді. Мен аспанды бақылап, айға, планеталарға қатысты бірқатар жаңалықтар аштым. Оның әйгілі «Диалог» кітабы әлемнің гелиоцентрлік жүйесін негіздеуге арналған. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Сілтеме:https://kk.warbletoncouncil.org/galileo-galilei-caida-libre-15488 https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Галилео Галилейдің басты жаңалықтары қандай? Галилей жетілдірген телескоптың астрономияға қатысы қандай болды, неге бұл қарапайым аспан астрономияда төңкеріс жасады? Сілтеме: https://www.youtube.com/watch?v=y4wWJIeXmuE		Дескриптор: Оқушылар Г.Галилей туралы ақпарат алады. Дескриптор: Оқушылар Галилейдің зерттеулері бойынша талдайды. Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша берілген сұрақтарға дәлелді жауаптар келтіреді.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады Өзін-өзі бағалау	Анықтама беру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тақырыптық сұрақтар Практикалық тапсырма https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf STEM талдау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№3. Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат ала отырып, оқушылардың SMART деңгейі артады.
	– оқушыларға Галилейдің ойлау эксперименті және инерция заңы туралы ақпарат бере отырып, оқушыларды SMART деңгейін арттыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 2-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер. Мысалдар келтіріңдер. Жауаптарыңды кестеге ораналстырыңдар. Дененің қозғалыс жылдамдығы оған тек басқа дене әрекет еткенде ғана өзгеретінене көрсететін мысалдар келтіріңдер. Денеге еш нәрсе әрекет етпесе, ол қандай күйде болады Инерция деген не? Өздеріңді қоршаған ортадағы, микроәлемдегі, ғарыштағы инерция бойынша қозғалатын денелерге мысал келтіріңдер. Көлік оңға немесе солға бұрылғанда ондағы жолаушы қалай қисаяды. Неліктен?		Дескриптор: Оқушылар Ньютонның бірінші заңының ережесін анықтайды. Дескриптор: Оқушылар кестедегі тапсырманы орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отыра	Анықтама беру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтаңдар Ақпарат беру
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№4. Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңын ашуы және кавендиштің тәжірибесі
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс зағы туралы ақпарат алады; -кавегжиштің тәжірибесіне талдау жасайды.
	– оқушыларға Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңы туралы ақпарат беру; - кавендиштің тәжірибесіне талдау жасау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Тұлғаны таны Исаак Ньютон https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Сілтеме:https://kk.warbletoncouncil.org/aportaciones-isaac-newton-13387 https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 4-тапсырма. Кестемен жұмыс. Білу Бүкіл әлемдік тартылыс заңы дегеніміз не? Түсіну Бүкіәлемдік тартылыс заңының формуласын жаз? Қолдану Массалары 2 т денелердің бір-біріне тартылыс күшін есептеңдер? Олардың арақашықтығы 1 км. Талдау Жер бетіндегі мен жерден бірнеше километр биіктіктегі екін түсу үдеуін салыстырыңдар? Жинақтау Тартылыс заңын түсіндіріңдер? Бағалау Планеталардың қозғалысында бүкіләемдік тартылыс заңының маңызы қандай?		Оқушылар И.Ньютон туралы ақпарат алады. Тартылыс күшінің әсерін анықтайды. Сурет арқылы тартылыс күшінің жылдамдығын анықтайды. Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Анықтама беру Практикалық тапсырма https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Есептеу https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№5. Эмпирикалық негіз физикалық теорияның құрылымдық элементі ретінде
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар эмпирикалық негіздің құрылымдық элементтерін анықтайды; -талдау тапсырмаларын жүзеге асырады.
	– оқушыларға эмпирикалық негіздің құрылымдық элементтерін анықтау; - талдау тапсырмаларын жүзеге асыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 2-тапсырма. Ойды аяқтаңдар. Жұптарыңмен орындаңдар. 1.Табиғатты зерттеудің ғылыми әдістері....................................................... 2.Эксперимент әдісінің негізгі мәні............................................................. 3.Теория әдісінің негізгі мәні............................................................ 3-тапсырма. Сызбамен жұмыс. Физикалық құбылыстарды қандай түрлерге жіктейді? 4-тапсырма. Анықтаңдар. Кестемен жұмыс. Кестеде денелердің мысалдары жазылған. Бос ұяшықтарға осы берілген денелердің қандай заттардан тұратынын жазыңдар. Дене Зат терезе шыны стакан ағаш қасық темір пышақ қаламсап қарындаш тігін инесі жаңбыр тамшысы		Дескриптор: Оқушылар суреттермен жұмыс жасайды. Оқушылар тақырып бойынша жұпта жұмыс жасайды. Анықтайды. Оқушылар тақырып аяысында сызбаны толықтарады Оқушылар денелердің массасы арқылы олардың қандай заттардан тұратынын анықтайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Анықтама беру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Практикалық тапсырмалар Сызбамен жұмыс Кестемен жұмыс
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№6.Зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы туралы ақпарат алады.
	– оқушыларға зат құрылымының атомдық гипотезасының пайда болуы туралы ақпарат беру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 3-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер. 1.Атом атауын кім ойлап тапты? Архимед Менделеев Демокрит Ломоносов 2.Атом ядросын құрайтын бөлшектер қалай аталады? нуклондар позитрондар феромондар интерферондар 3.Томсонның теориясы бойынша атом қандай? "Киев" торты қоспа қосылған тәтті тоқаш изюм қосылған тоқаш горшок бал 4.Атомның құрылымы қандай? сфералық цилиндрлік текше додекаэдрлік 5.Нуклонның құрамдас бөлігі қалай аталады? тверк кварк парк трак		Дескриптор: Оқушылар атомның құрымына сипаттама береді Дескриптор: Оқушылар атомның құрамы мен құрылысын анықтайды. Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Дұрыс жауабын анықтайды. Сипаттайды:	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Тест тапсырмалары https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Кестедегі ақпаратпен толықтыру STEM талдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№7. Молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелер
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар молекулалар туралы ақпарат алады; -молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелерді талдайды.
	-оқушыларға молекулалар туралы ақпарат беру; - молекулалардың өлшемдерін өлшеуге арналған Релелік тәжірибелерді талдау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Тақырыпты түсіну үшін сұрақтар. Реле қорғанысында қолданылатын жедел ток түрілері қандай? Айнымалы жедел ток көздерін атаңдар. Реле қорғанысына қойылатын талаптар қандай? Реле қорғанысында орын алуы мүмкін бас тартулардың түрлері қандай? Реле қорғанысына қатысты селективтілік талабы дегеніміз не? Реле қорғанысының сезімталдығы дегеніміз не? Ақпарат көзі: http://www.knt-d.kz/files/book/file 2-тапсырма. Сызбаны түсіндіріңдер. Сызбада қорғаныстың автоматты құрылысының функционалды сұлбасы бейленген. 3-тапсырма. Тапсырмаларды орындаңдар. Бағытталмаған немесе бағытталған кернеу релесі ДЗ-дің арнайы өлшеуіш органы болып табылады және индукциялық реле қазіргі кезде транхисторлық реле арқылы жасалады. Бағытталмаған транзисторлар арқылы жасалған кедергі релесінің сұлбасы берілген. Реле түйіспесіз болып табылады. Түсіндіріңдер. Анықтама беріңдер. Дифференцияалдық қорғаныс Токтық бағытталған қорғаныс		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша ақпарат алады. Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша талдау сұрағына жауап береді.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Анықтау Тапсырма Миға шабуыл
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№8.Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелерін жүзеге асырады.
	– оқушыларға Браунның молекулалардың жылу қозғалысын зерттеудегі тәжірибелерін жүзеге асыру арқылы оқушылардың SMART деңгейін арттыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Ақпарапен танысыңдар: https://vk.com/@otprimatovdoavtomatov-brounovskoe-dvizhenie-brounovskii-shum https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 3-тапсырма. Топтық жұмыс. 1-топ Жылу деген не? 2-топ. Ыстық және суық дене жайлы не білеміз? 3-топ Броунның қандай еңбектерін білеміз? 4-тапсырма. Эксперименттік тапсырма. Сұйықтағы броундық қозғалысты бақылаңдар. 1.Микроскопты жұмысқа дайындаңдар. 2.Шыныны үстелшеге орналастырыңдар. 3.Шыныға су тамызыңдар. 4.Осы су тамшысына аз мөлшерде графит ұнтағын себіңдер. Шыныдағы араласқан қоспаның бетін арнауды әйнекпен жабыңдар. 5.Микроскоп тубусын дайындалған шыныға бұрып, жүріп жатқан процестің анық кескінін алыңдар. 6.Броундық қозғалысты бақылау нәтижесі бойынша қалықтаған графит бөлшегінің әрбір 30 секуындтағы қощғалысының орнын белгілей отырып, сызба нұсқасын салыңдар. 7.Графит бөлшектермен не болатынын сипаттап, айтыңдар.		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша тапсырманы орындайды. Дескриптор: Оқушылар Браундық қозғалысты бақылайды. Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаға талдау жасайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Ақпарат беру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf STEMТалдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№9. Штерннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығын өлшеу тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Штреннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығынөлшеу тәжірибелерін анықтайды; - оқушылар талдау технологиясын қолданады.
	– оқушыларға Штреннің молекулалардың қозғалыс жылдамдығын өлшеу тәжірибелерін анықтау; - тақырыптық тапсырмаларды талдауда STEAM
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Ақпаратқа сілтеме:http://novmysl.ru/ThermoStat/Stern.html 2-тапсырма. Берілген сызба арқылы қандай құрылысты сипаттауға болады? https://www.youtube.com/watch?v=bVq4aRSJy0U 3-тапсырма. STEM талдау. 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 2.Денедегі молекулалардың үздіксіз, хаосты қозғалысты болатынын дәлелдеңдер. 3.Броундық қозғалыс дегеніміз не? 4.Диффузия дегеніміз не? 5.Штерн тәжірибесін баяндап беріңдер.		Дескриптор: Оқушылар Бернулли туралы ақпарат алады. Оқушылар Бернулли теңдеуін қолданып тапсырмаларды орындайды. Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды жұптық тапсырмаларды орындайды. Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Бейнежазба Ақпарат беру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тапсырма Тақырып бойынша тапсырма Жұптық жұмыстар https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf STEM талдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№10. Эксприменттік және теориялық тұрғыдан алыған молекулалардың жылдамдыққа таралуы
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар эксперименттік және теориялық тұрғыдан алынған молекулалардың жылдамдыққа таралуын анықтайды, талдау жұмыстарын орындайды.
	– оқушыларға эксперименттік және теориялық тұрғыдан алынған молекулалардың жылдамдыққа таралуын анықтау арқылы талдау жұмыстарын орындау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 2-тапсырма. Мысалды орындаңдар. Молекула деген не? Молекулалық заттың физикалық және химиялық қасиеттерін анықтаңдар. Атомдар неден құралған? Толығырақ: https://esepter.com/unit/147 3-тапсырма. STEM талдау. 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. Талдаңдар. Есептеңдер.		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша тапсырмаларды орындайды. Дескриптор: Оқушылар тақырып молекула туралы ақпараттарын олықтырады Оқушылар тақырып бойынша STEM талдау тапсырмасын орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Қол сигналдары әдісі ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Ақпарат беру Есептеу STEM талдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№11. Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелерін анықтауда талдау технологиясын қолданады.
	– оқушыларға Перреннің молекулалардың массасын өлшеу тәжірибелерін анықтауда STEAM технологиясын тиімді қолдану.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Ақпарат:http://novmysl.ru/ThermoStat/Perrin.html 2-тапсырма. Физикалық диктант № 1-нұсқа 2-нұсқа 1 Салыстырмалық молекуланың формуласы Мольдік массаның формуласы 2 Зат мөлшерін молекула массасы арқылы жаз Зат мөлшерін молекула саны арқылы жаз 3 МКТ-ң негізгі теңдеуі Менделеев-Клайперон теңдеуі 4 Больцман тұрақтысының мәні неге тең? Универсал газ тұрақтысы неге тең? 5 Орташа кинетикалық энергияның формуласы Молекула қозғалысының орташа жылдамдығы 6 Авгогардо заңы Газ қысымының кинетикалық энергиямен байланыс формуласы 7 Зат мөлшері, қысым, тығыздықтың өлшем бірліктерін жаз Температура, көлем, мольдік массаның өлшем бірліктерін жаз 3-тапсырма. STEM талдау. 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. Талдау сұрақтары: 1.Квадраттық жылдамдықтың орташа мәні: 2.25г азоттақанша молекула  бар? Көлемі 0,2л колбада 3*1022 гелий атомы бар. Колбадағыгаздыңқысымын 105Па депалып, әрбіратомныңорташакинетикалықэнергиясынтабыңдар? 3.Егергаздыңбірмолекуласына 5,56*105 су молекуласысәйкескелсе, ондакөлем 0,5л бөтелкедегілимонадта СО2 көмірқышқылгазыныңқандаймассасыерітілген?		Десркиптор: Оқушылар қас қысымының шамасын анықтайды. Оқушылар берілген тапсырмаларға дәлелдер келтіре отырып есептейді. Оқушылар жұптық жұмыста тапсырмаларды орындайды. Оқушылардың функционалдық сауаттылығы артады. Оқушылар тақырып бойынша талдау тапсырмаларын орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағала ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Тақырыпты түсіндіру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтау Тапсырманы орындау Есептеңдер STEM талдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№12. Материя құрылымының ХКТ жеңісі
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар материяның молекулалық-кенетикалық теориясының құрылысын сипаттау арқылы түсінік қалыптастырады.
	– оқушыларға материяның молекулалық-кенетикалық теориясының құрылысын сипаттау арқылы түсінік қалыптастыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Анықтама беріңдер. Молекулярлы-кинетикалық теория деген не? Сілтеме:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%80%D0%BD%D0%BE-%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 3-тапсырма. Атомдық теорияның негізін қалаушылар туралы не білеміз? Сілтеме:https://www.eduspb.com/node/543 Сілтеме:https://www.peoples.ru/science/physics/avogadro/ Сілтеме:https://uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-dmitriy-mendeleev.html Сілтеме:https://www.youtube.com/watch?v=26g9DpuGCfo 3-тапсырма. STEM талдау. 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. Молекулалардың қозғалысын бақылаңдар. Сұйықтықтардағы диффузия процесін бақылаңдар.		Дескриптор: Оқушылар берілген тақырып бойынша ақпарат алады Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Тұлғалар туралы ақпарат алады. Оқушылар тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Анықтау Талдау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Сұрақтарға жауап беру Анықтау Сипаттама беру STEM талдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№13.Газдардың қасиеттерін зерттеу бойынша тәжірибелер
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Идеал газ, Бойль заңы, Чарльз және Гей-Лусак, Далтон заңдары туралы ақпарат ала отырып, газдардың қасиеттерін зерттейді.
	– оқушыларға Идеал газ, Бойль заңы, Чарльз және Гей-Лусак, Далтон заңдары туралы ақпарат бере отырып, газдардың қасиеттерін зерттеу.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Идеал газ ұғымын түсіндіру. Практикада жүзеге асыру. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Изотермиялық процестердің графигі берілген. Түсіндіріңдер. 2-тапсырма. Бойль заңының маңызы неде? Ақпарат:https://www.meteorologiaenred.com/kk/%D0%91%D0%BE%D0%B9%D0%BB-%D0%B7%D0%B0%D2%A3%D1%8B.html Бойль заңының тәжірибеде қолданылуы: 3-тапсырма. Чарльз заңының физика ғылымы үшін маңызы. Чарьздың заңы қандай? Сілтеме:https://kk.warbletoncouncil.org/ley-de-charles-14796 Чарль заңына сәйкес монтаждау қалай жүзеге асады? 4-тапсырма. Гей-Лусактың физика ғылымына қосқан үлесіне талдау жасаңдар. Сілтеме:https://kk.warbletoncouncil.org/louis-joseph-gay-lussac-6836 Анықтаңдар. 1.Термометр мен түтікті ыстық суы бар ыдысқа салыңдар. 2.Жылулық тепе-теңдік орнағаннан кейін, түтіктің ауасы бар бқігінің ұзындығын өлшеп кестеге енгізіп, ауызын пластелинмен бекіту. 3.Орнаған температураны өлшеп, мәнін 0С және 0К-мен кестеге енгізу. 5-тапсырма. Дальтон заңы туралы не білеміз? https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B6%D0%BE%D0%BD_%D0%94%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%BE%D0%BD Анықтаңдар. Топтық жұмысты ұйымдастырыңдар.		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Оқушылар талдау сұрақтарына жауап береді. Тапсырмаларды орындауы арқылы функционалдық сауаттылығы артады. Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды. Оқушылар газдың массасын анықтаудығы заңдылықтарды түсінеді.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады Өзін-өзі бағалау Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Тақырып бойынша түсінік Сұрақ-жауап https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Талдау сұрақтары Тақырып бойынша тест тапсырмалары Анықтау талдау Анықтаңдар Заңдылықты анықтау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№14. Механикалық және электромагниттік тербелістер
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар механикалық және электромагинттік тербелістер туралы ақпарат алады; -тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды.
	– оқушыларға механикалық және электромагниттік тербелістер туралы ақпарат беру; - тақырып бойынша STEM талдау тапсырмасын орындау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер. 1.Магнит өрісі тарапынан қозғалыстағы зарядталған бөлшекке әсер етуші күш? А.Гравитациялық В.Ампер күші С.Лоренц күші Д. Кулон күші Е.Архимед күші 2.Өзінің магнит өрісі арқылы индукциялық ток: А.Электр зарядына әсер етеді. В.Элементар бөлшектерді үдетеді. С.Электр өрісін туғызады. Д.Өзін туғызатын магнит ағынының өзгерісіне қарсы әсер етеді. Е.Магнит ағынан арттырады. 3.Манит индукциясы векторы заряд жылдамдығының бағытына перпендикуляр. Магнит өрісінің индукциясы векторын және зарядталған бөлшектің жылдамдығын 2 есе ұлғайтқанда магнит өрісінің зарядталған бөлшекке әсер ету күші. А.өзгермейді В.2 есе артады С.4 есе артады Д.4есе азаяды Е.2 есе азаяды 4.Магнит индукциясы 10МТл біртекті магнит өрісіне перпендикуляр орналасқан ұзындығы 1 см түзу қткіщгіш арқылы 1А ток өткенде, оған әсер ететін күш. А. 2мН В.10мН С.0,2 мН Д. 1 мН Е.0,1 мН 5.Магнит өрісі – құйынды өріс. Құйынды өріс дегеніміз. А.күш сызықты параллель өрістер В.күш сызықтар перпендикуляр өрістер. С. күш сызықтарының қайнар көзі бар өрістер Д.күш сызықтары тұйық өрістер Е. Күш сызықтары оң зарядтардан басталып, теріс зарядтармен аяқталатын өрістер 1 2 3 4 5 С Д С Е Д 2-тапсырма. Сұрақ-жауап. 3-тапсырма. Тапсырмаларды орындаңдар. 1 Білу Тербеліс дегеніміз не? 2 Түсіну Тербелістің түрлерін ата? 3 Қолдану Тербелмелі контурдың конденсаторы астарларындағы заряд t уақыт ішінде теңдеуіне сәйкес өзгереді? Осы теңдеуден жиілік пен периодты табыңдар? 4 Талдау Механикалық және электромагниттік тербелістерді салыстыр? 5 Жинақтау Механикалық тербелістерді анықтаңдар. 6 Бағалау Тербелістердің ұқсастығының маңыздылығы қанша?		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша тапсырамларды орындайды. Оқушылар тапсырамалрды орындау арқылы функционалдық сауаттылығы артады. Оқушылар тақырыптық тапсырмаларды орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Анықтау Түсіндіру Анықтау Кестемен жұмыс
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№15. Электростатикалық өзара әрекеттесу бойынша Кулон тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Кулон заңы туралы ақпарат алады; -Кулог заңының электростатикалық өзара әрекеттесуіне тәжірибелерді жүзеге асырады.
	– оқушыларға Кулон заңы туралы ақпарат беру; - Кулон заңының электростатикалық өзара әрекеттесуіне тәжірибелерді жүзеге асыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Есептеңдер. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 2-тапсырма. Есептеңдер. 3-тапсырма. Кулон өзара әрекеттесу күштерін Мұқият өлшеді. Ол үшін ол тіпті бірегей құрылғыны – бұралмалы таразыны жасады. Сурет арқылы сипаттама беріңдер. 4-тапсырма. 1.Үш бірдей нүктелік заряд q1=q2 = q3=2 нКл жағы a = 10 см болатын тең бүйірлі үшбұрыштың шыңдарында орналасқан.қалған екеуінің зарядтарының біріне әсер ететін F күшінің модулі мен бағытын анықтаңыз. 2.Үш бірдейлік заряд q1=q2 = q3=2 нКл жағыа = 10 см болатынмын.қалғанның екеуінің зарядының бірлігіне әсерінсіз F күшінің модулі мен бағытын анықтаныз. 3.Ұзындығы L=10 см болатын жұқа өзек біркелкі зарядталған, сызықтық заряд тығыздығы τ=1 мкКл/М. өзек осінің жалғасында оның ең жақын ұшынан d=20 см қашықтықта Q1 = 100нкл нүктелік заряд орналасқан. Зарядталған өзек пен нүктелік зарядтың өзара әрекеттесу Күшін анықтаңыз.		Дескриптор: Оқушылар Кулон туралы ақпарат алады. Мағынасын түсінеді. Оқушылар тақырып бойынша есептердің мәнін табады Оқушылар тақырып бойынша есептеуді үйренеді. Оқушылар Кулон заңының өзара әрекеттесуін сипаттайды. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Оқушылардың функционалдық сауаттылығы артады.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырад	Түсіндіру Анықтау Есептеу талдау Анықтаңдар.
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№16. Өткізгіштердің қосылыстары
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар өткізгіштерді тізбектей қосу жолдарын жүзеге асырады.
	– оқушыларға өткізгіштерді тізбектей қосу жолдарын тәжірибеде жүзеге асыру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Өткізгіштердегі сызба. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Сілтеме арқылы өтіп ережелерге сәйкес практикалық тапсырманы орындаңдар:https://www.yaklass.ru/p/fizika/8-klass/elektricheskie-iavleniia-12351/posledovatelnoe-i-parallelnoe-soedineniia-provodnikov-pravila-12364/re-9139cc25-0870-425d-bd86-0769f4e48b3b 2-тапсырма. Тапсырмаларды орындаңдар. 1.20 Ом және 30 Ом кедергісі бар өткізгіштер тізбектей жалғанған. Бірінші өткізгіштің ұштарындағы кернеу 12 В. екінші өткізгіштегі тізбектегі кернеуді, кедергіні және ток күшін, сондай-ақ толық кернеуді анықтаңыз. 2.Екі өткізгіш параллель қосылған. Бірінші өткізгіштегі ток күші 0,5 А, екіншісінде-1 А. бірінші өткізгіштің кедергісі 18 Ом. Екінші өткізгіштің кедергісін және тізбектің бүкіл бөлігіндегі ток күшін анықтаңыз. 3.Екі өткізгіш параллель қосылған. Бірікті өткізгішті ток күші 0,5 А, екішілікті-1 А. бірінді өткізгіштің кедергісі 18 Ом. Екіші өткізгіштің кедергісіз және тілегіңіздің бөкселік бөлігіндегі ток күшініз анықтаныз. 3-тапсырма. 1-практикалық тапсырма. R1 = 20 Ом және R2 = 35 ОМ кедергісі бар екі өткізгіш параллель қосылған. Тізбектің эквивалентті кедергісін анықтаңыз. 2- практикалық тапсырма. Суретте R1 = 10 Ом, R2 = 15 Ом, R3 = 25 Ом кедергісі бар параллель жалғанған үш өткізгіштен тұратын электр тізбегі көрсетілген. Тізбектің толық кедергісін анықтаңыз. 3- практикалық тапсырма. R1 = 1к және R2 = 10к кедергісі бар екі резистор параллель жалғанған. Бірінші резистордағы кернеу U1 = 15 в. токты анықтаңыз I2, I12.		Дескриптор: Оқушылар өткізгіштердегі сызбаны практиада орындайды. Оқушылар тақырып бойынша тапсырмаларды орындайды. Оқушылар тақырып бойынша практикалық тапсырмаларды орындайды. Оқушылардың практикалық тапсырмаларды орындау арқылы функционалдық сауаттылығы артады.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтау практикалық тапсырмалар
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. -Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№17. Кирхгоф ережелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар тұрақты немесе квазистационар токтың тармақталған тізбегіндегі ток пен кернеуге арналған қатыстарды анықтайтын Крикгхоф ережесін тәжірибеде қолданады.
	– оқушыларға тұрақты немесе квазистационар токтың тармақталған тізбегіндегі ток пен кернеуге арналған қатыстарды анықтайтын Киргхоф ережесін тәжіриебеде қолдану.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Кригхоф ережелері туралы анықтама беру. Сілтеме:https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%B3%D1%85%D0%BE%D1%84_%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96 Сұрақтарға жауап беріңдер. 2-тапсырма. Күрделі тізбекті анықтаңдар. Мына тізбекте неше түйін бар? Тізбектегі барлық түйіндерді әріптермен белгілеп көрсетіңдер. Тізбекте неше тармақ бар? Тізбектегі контуралды көрсетіңіз. 3-тапсырма. Электр тізбегінің әр тармағындағы ток күшін анықтаңдар. 4-тапсырма. Тізбектің әр тармағында белгілі ток болады, токтардың саны тармақтар санына тең. 1.Барлығы 5 тармақ, сондықтан 5 теңдеу құрастыру қажет. 2.Барлығы 3 түйін, демек 2 теңдеу құрастыру керек.		Дескриптор: Оқушылар Кригхоф ережелерімен танысады. Сызбада берілген сұрақтарға жауап береді. Оқушылар күрделі тізбекті анықтайды. Дескриптор: Оқушылар электр тізбегінің тармақтарына ток күшін анықтайды Оқушылар тізбектің әр тармағын анықтайды. Оқушылар 2 теңдеу құрастырады.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағала ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Талдау сұрағы Анықтау Есептеу Анықтау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№18. Өткізгіштіктің электронды теориясының негізінде жатқан Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стюарт тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стбарттың тәжірибелерін өткізгіштің электронды теориясы арқылы талдайды.
	- оқушыларға Милликан, Папалекси, Рикке, Джофф, Толман, Стюарттың тәжірибелерін өткішгіштің электронды теориясы арқылы талдау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Сілтеме:http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e931d042-8ded-6603-151a-79973d4ac3bf/00144676976934748/00144676976934748.htm 2-тапсырма. Металлдың кристалдық торындағы бос электрондардың газы. Электрондардың бірінің траекториясы көрсетілген. Толман мен Стюарттың электрлік токты анықтаудағы тәжірибелерін бағалаңдар. 3-тапсырма. Карл Риккенің тәжірибесінің негізі қандай? 4-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер. 1.Риккенің тәжірибесі туралы айтыңыз. Бұл тәжірибеден қандай қорытынды жасауға болады? 2.Мандельштам мен Папалекси, Стюарт және Толманның тәжірибелері туралы сөйлесіңіз. Бұл тәжірибелерден қандай қорытынды жасалды? 3.Электронның меншікті заряды не деп аталады және ол немен тең? 4.Өткізгіштегі ток күшінің кернеуге тәуелділігі қандай?		Дескриптор: оқушыларберілген тапсырмалардың орындалу ретін түсінеді. Анықтайды. Дескрптор: Оқушылар электрондардың трактериясын анықтайды. Оқушылар Риккенің тәжіриесін түсіндіреді. Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Сұрақ-жауап https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тақырыпты түсіндіру Сұрақ-жауап Сұрақтарға жауап беру
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№19. Ампер, Эрстед және Фарадейдің электромагнетизм бойынша тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Ампер, Эрстед және Фарадейдің тәжірибелері арқылы практикалық тапсырмаларды орындайды.
	– оқушыларға Ампер, Эрстед және Фарадейдің тәжірибелері арқылы практикалық тапсырмаларды орындату.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Бейнематериалмен танысыңдар. Қандай болжам жасады? Магниттік өзара әсер дегеніміз не? 2-тапсырма. Бақылау сұрақтары: 3-тапсырма. Фарадей заңын практикада көрсетіңдер. Сілтеме:https://www.renovablesverdes.com/kk/%D0%A4%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%B9-%D0%B7%D0%B0%D2%A3%D1%8B/ 4-тапсырма. Формулаларды құрастырыңдар, кестеге орналастырыңдар. Ток күшінің формуласы Тізбек бөлігі үшін Ом заңы Меншікті кедергінің формуласы Жұмыстың формуласы		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша бейнематериалды көреді. Ақпарат алады. Оқушылар бқылау сұрақтарына жауап береді. Оқушылар Фарадей заңы бойынша практикалық тапсырманы орындайды. Оқушылар кестемен берілген жұмысты орындайды, жазады.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Маңызы Ақпарат беру Анықтаңдар
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№20. Герцтің электромагниттік толқындарды зерттеу және қабылдау тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар атомдық ядроны есептеу жолдарын практикада қолданады; -тақырыптық талдау тапсырмасын орындайды.
	– оқушыларға атомдық ядроны есептеу жолдарын практикада қолдану; - тақырыптық STEM талдау жасау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Электромагниттік толқындар дегеніміз не? https://ppt-online.org/434878 төменгі жиілікті сәуле шығару радиотолқындар инфрақызыл көрінетін сәуле шығару ультакүлгін сәуле шығару рентген сәулелері гамма-сәуле шығару Ақпарат беру: Генрих Герц туралы ақпарат: https://kk.warbletoncouncil.org/heinrich-hertz-13860 2-тапсырма. Білімдеріңді теңсеріңдер. 3-тапсырма. Дәлелдеңдер. Неліктен жабық тербелмелі контукр электромагнитті толқынды шығарып тарата алмайды? Неге ашық вибраторда эм тербеліс кезінде толқын шығарылады? Герцтің эм толқынды қоздыру және тіркеу тәжірибелерін түсіндіріңдер? Тартқыш және қабылдағыш вибраторларда ұшқындық аралық қандай рөл атқарады? Қандай ыизикалық процестер эм толқын көзі болып табылады?		Оқушылар электромагниттік толқындар туралы ақпарат алады. Оқушылар Генрих Герц туралы ақпаратпен танысады. Оқушылар тақырыптық сұрақтар арқылы білімдерін тексереді. Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жаап береді.	Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Тақырыпты үйрету Талдау тапсырмасы Жұптық жұмыс
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№21. Жарық туралы ілімнің дамуының қысқаша тарихы
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар ғарыштағы жұлдыздар, аспан әлемі туралы ақпарат алады; -тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды.
	– оқушыларға ғарыштағы жұлдыздар, аспан әлемі туралы ақпарат беру; - тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындау арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Түсінік беру Хендрик Лоренц Майкельсон мен Морли тәжірибесінде Жерді инерциялық санақ жүйесі деп санауға бола ма? 2-тапсырма. Сұрақ-жауап. 1.Уақыт деген не? Кеңістік дегеніміз не? 2. Не себепті физикада абсолют уақыт, салыстырмалы уақыт ұғымдары енгізіледі? 3.Қалай ойлайсыңдар, «кеңістіктің бұрмалануы» деген не? 3-тапсырма. Практикалық тапсырмаларды орындаңдар. №1 Практикалық тапсырма. Вакумдағы жарық жылдамдығы неге тең? №2 Практикалық тапсырма. Галилейдің салыстырмалық приципі мен Эйнштейннің арнайы салыстырмалылық теориясының негізгі айырмашылығы неде? 4-тапсырма. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз.		Дескриптор: Оқушылар тақырыпты түсінеді. Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді Оқушылар дәлелдер келтіріп талдайды Оқушылар тақырып бойынша талдау тапсырмасын орындайды	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№22. Жарықтың толқындық теориясының пайда болуына негіз болған тәжірибелер
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар жарықтың тоқындық теориясының пайда болуын анықтайды.
	– оқушыларға жарықтың толқындық теориясының пайда болуын анықтау үшін тәжірибелер жүргізу.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Тақырып бойынша түсінік қалыптастыру. Анықтамамен жұмысты атқарыңдар. ДИСПЕРСИЯ ТЕОРИЯСЫ – Сұрақтарға жауап беріңдер. 2-тапсырма. Анықтаңдар. Интерференция деген не? https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Практикада жүзеге асырыңдар. Тәжірибеден қорытынды: Жарық - көлденең толқын; Турмалин кристалы белгілі бір жазықтықта болатын тербелістермен жарық толқындарын өткізу қабілетіне ие. 4-тапсырма. Анықтаңдар. 1.Су бетінен шағылысқан жарық ішінара поляризацияланған. Мұны поляроидпен қалай тексеруге болады? 2.Егер сіз поляроид арқылы таяз резервуардың тыныш бетіне қарап, оны біртіндеп айналдырсаңыз, онда поляроидтың белгілі бір позициясымен резервуардың түбі жақсы көрінеді. Құбылысты түсіндіріңіз		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Оқушылар тақырып бойынша практикалыққ тапсырманы орындайды. Оқушылар берілген тапсырмаларды орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тақырыптық сұрақтар Анықтаңдар
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№23. Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарық интерференциясы бойынша тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарыұ интерференциясы бойынша тәжірибелерді орындау арқылы оқушылардың деңгейі артады.
	– оқушылар Ньютонның Жарық дисперсиясы және жарық интерференциясы бойынша тәжірибелерді орындау арқылы оқушылардың SMART деңгейін арттыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Анықтама беріңдер. Жарық дисперсиясы Жарық интеренциясы 2-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер. 3-тапсырма. Талдау сұрақтары. Жауаптарыңды параққа түсіріңдер. Қандай құбылысты дисперсия дейміз? Толықтауыш түстер деп қандай түстерді айтады? Қандай түстерді алғашқы түстер дейді? Заттың түсін қалай түсіндіресіңдер? Қандай құбылысты поляризация дейміз? Қандай заттар поляроидтер деп аталады? 4-тапсырма. Тұлғалардың есімдері берілген. Есімнің тұсына тұлғаны сипаттайтын 2 анықтама беріңдер. АРХИМЕД ГАЛИЛЕЙ ГЕРЦ МАКСВЕЛЛ НЬЮТОН ПОПОВ РЕЗЕРФОРД ЭЙНШТЕЙН		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Дескриптор: Оқушылар талдау сұрақтарына жауап береді. Оқушылар берілген тапсырманы орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар Тұлғаны сипаттау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№24. Юнг тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар толқындық фронтты бөлу әдісі арқылы интерференцияны бақылауда Юнг тәжірибелерін жүзеге асырады.
	– оқушыларға толқындық фронтты бөлу әдісі арқылы интерференцияны бақылауда Юнг тәжірибелерін жүзеге асыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 2-тапсырма. Юнг тәжірибесі туралы ақпарат алыңдар:https://helpiks.org/5-27839.html Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріңдер?! Жарықтық топтық жылдамдығы қалай анықталады? Фазалық және топтық жылдамдықтар арасында қандай тәуелділік бар? Жарықтың интерференциясы құбылысы қайда байқалады? Когерентті толқындарды алудың қандай жолдары бар? Интерференциялық максимум және минимум шарттарын жазып түсіндіріңдер. Жарықтың жұқа пленкадан интенференциялануын түсіндіріңдер. Интерферометрлер дегеніміз не? Қандай интерферометрлерді белісіңдер? 3-тапсырма. Тест тапсырмаларын орындаңдар. 1.Жарық күннен жерге дейін қанша уақытта жетеді? а.8 мин б.8 мин 20 сек в.20 сек 2.Вакуумдағы жарық жылдамдығы қаншаға тең? а.30*108м/с б.3*105м/с в.3*106 м/с 3.Дисперсия қай тілден енген: а.грек б.латын в.ағылшын 4.Қай түстің таралу жылдамдығы үлкен? а.қызыл б.көк в.күлгін 5.Ньютон спектрды қандай заттың көмегімен жүзеге асырады? а.призма б.линза в.айна 6.Жарық жылдамдығын өлшеудің лабораториялық әдісін кім ашты: а.О.Ремер – 1676 жыл б.И.Физо – 1849 ж. в.Т.Юнг – 1800 ж. 7.Ортаның абсолютсыну көрсеткіші қандай бірлікпен өлшенеді: 4-тапсырма. Практикалық тапсырманы орындаңдар. Күн батарда немесе шыққанда қызыл арай неліктен көрінеді? Жарық түсі жаық толқын ұзындығына тәуелді ме? Аспан түсі неге көк? Қандай жағдайда беті жылтыр емес дененің көлеңкесі толық түседі?		Дескрипто: Оқушылар тақырып бойынша ақпарат алады. Оқушылар Юнг тәжірибесін түсінеді. Дескриптор: Оқушылар Юнг тәжірибесі туралы ақпарарт алады. Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша тест тапсырмаларын орындайды. Дескриптор: Оқушылар практикалық тапсырмаларды орындайды. Оқушылардың SMART деңгейлері артады.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тақырыптық сұрақтар Тест тапсырмаларын орындайды. Практикалық тапсырмалар
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№25. Жарықты поляризациялану тәжірибелері. Физика ғылымындағы жарық жылдамдығы мәселесі
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар жарық толқынының электр және магнит өрістері кернекліктерінің векторларын анықтайды және поляризациялану тәжрибелерін жасайды; - физика ғылымындағы жарық жылдамдығының мәселесін талдайды.
	-оқушыларға жарық толқынының электр және магнит өрістері кернеуліктерінің векторларын анықтау арқылы жарықты поляризациялану тәжірибелерін жүргізу; - физика ғылымындағы жарық жылдамдығы мәселесін STEM талдау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Жарықтың полярлануы деген не? Сілтеме:https://kk.warbletoncouncil.org/polarizacion-de-la-luz-13290 Полярлану түрлері: СЫЗЫҚТЫҚ ПОЛЯРИЗАЦИЯ ДӨҢГЕЛЕК ПОЛЯРИЗАЦИЯСЫ ЭЛЛИПТИКАЛЫҚ ПОЛЯРИЗАЦИЯ 2-тапсырма. Практикалық тапсырмаларды жұптарыңмен орындаңдар. 1.Электр қозғалтқышының генераторының роторына резеңке шнур қосылса, онда сым қарқындылық векторының тербелісіне ұқсас барлық бағытта тербеледі. Сымның жолында тік ұяшықты қойыңыз. Біз нені байқадық? 3-тапсырма. Сұрақтарға дәлелдер келтіріп жауап беріңдер. Сұрақтар Жауаптар 1.Жарық толқындарының қандай қасиетін поляризация құбылысы дәлелдейді? 2.Поляризация деп нені айтады? 3.Жеке атомның сәулеленуі дегеніміз не? 4.Табиғи жарық дегеніміз не? 5.Неліктен жарықтың поляризациясы құбылысы жарықтың электромагниттік толқынының ерекше жағдайы екенін дәлелдеңдер? 4-тапсырма. STEM талдау. 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. Жарық жылдамдығы деген не? Ақпаратқа сілтеме: https://kk.almancax.com/isik-hizi-nedir-isik-hizi-kac-km.html Жарық табиғаты туралы қандай көзқарастар қалыптасқан? Жарық жылдамдығы неге тең?		Дескриптор: Оқушылар жарықтың полярлануы ұғымын түсінеді. Полярлану түрлерн анықтайды Оқушылар тақырып бойынша практикалық тапсырмаларды орындайды. Оқушылар дәлелдер келтіру арқылы тапсырманы орындайды. Оқушылар тақырып бойынша STEM талдау тапсырмасын орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар STEM талдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№26. Астрономиялық бақылаулар және жарық жылдамдығын анықтаудың эксперименттік әдістері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар жарық жылдамдығын анықтаудың зертханалық әдістерін орындайды.
	– оқушылармен жарық жылдамдығын анықтаудың зертханалық әдістерін орындау арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Анықтаңдар. Жарық жылдамығы қалайөлшенеді? Біз жарық көздеріне жете аламыз ба? 2-тапсырма. Кестемен жұмыс. Өлшем нәтижелері берілген. Шаманың іліну ұзындығы, см Көлденең нүктелердегі жарықтаны 1, см 0 10 20 30 40 50 20 40 60 80 100 Қорытындысы мынада»: Шешімін шығарыңдар. 3-тапсырма. Өзін-өзі тексеру сұрақтары. Жауаптарыңды дәлелдеңдер. Адам ағасына жарық әсері. Негізгі жарық техникалық бірліктер Жасанды жарықтану жүйелері мен түрлері Жасанды жарықтану көзінің түрлері 4-тапсырма. Зерттеулердің негізінде желдеткіш жұмысының тиімділігі туралы қорытынды жасау керек. Нәтижесі берілген.		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Оқушылар бақылау жұмысын орындайды. Оқушылар зерттеу нәтижесі бойынша талдау жасайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№27. Кванттық теорияның пайда болуы. Жылу сәулеленуінің эксперименттік зерттеу
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	оқушылар Кванттық теорияның шығуы туралы ақпарат алады; -күнделікті тәжірибеде Кванттық теорияны пайдаланудың тәжірибелерін жүзеге асырады; -жылулық сәулеленудің түрлерін анықтайды және зерттейді.
	– Кванттық теорияның шығуы туралы ақпарат беру; - күнделікті тәжірибеде Кванттық теорияны пайдаланудың тәжірибелерін жүзеге асыру; - жылулық сәулеленудің түрлерін анықтау және зерттеу.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Кванттық теория деген не? https://ppt-online.org/294423 Кестемен жұмыс. Салыстырмалық кестесі. Салыстырмалылық физика Ұқсастықтары Кванттық физика https://kk.warbletoncouncil.org/teoria-cuantica-3 2-тапсырма. Есептеңдер. 3-тапсырма. Сурет бойынша анықтаңдар. Фотоэффект құбылысына күннің жарығынан қандай процестер жүреді? Біріншіден,.................................................... Екіншіден, .................................................... 4-тапсырма. Жылулық сәулеленудің түрлерін анықтаңдар. Сәуле шығарудың салдары қандай? Абсолют қара дене деген не? Жарық сәулесі жабық қара денеде қалай шағылады?		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Дескриптор: Оқушылар сурет бойынша анықтайды. Оқушылар жылулың сәулеленудің түрлерін анықтайды. Тақырыптық сұрақтарға жауап береді. Абсолют қара денедегі жарық сәулелерінің шағылу процесін баяндайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар Анықтау Анықтау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№28. Столетов пен Герцтің фотоэффектіні зерттеудегі тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар фотоэффектіні зерттеудегі Столетов пен Герцтің тәжірибелеріне талдау жасау арқылы экспериментті жүзеге асырады.
	– фотоэффектіні зерттеудегі Столетов пен Герцтің тәжірибелеріне талдау жасау арқылы экспериментті жүзеге асыру жолдарын қарастыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf https://interneturok.ru/lesson/physics/11-klass/kvantovaja-fizika/opyty-a-stoletova-yavlenie-fotoeffekta 2-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріңдер. 1.Фотондардың қанша бөлігі катодтың электрондарымен жұтылады, одан шағылыспайды және оның жылу энергиясына енбейді. Бұл лоб Жарық жиілігіне қалай байланысты? 2.Электрондар жарықтың әр түрлі түсу бұрышында кристалға қатысты қай бағытта ұшады? Шығу жұмысының шамасына не себеп болуы мүмкін (мысалы, ол температураға қалай байланысты?) 3.Фотон, электрон және кристалл арасындағы өзара әрекеттесу қалай жүреді? Егер электрон кристалдан бірден ұшып кетсе, оған жарық энергиясының лезде берілуін қандай заңдар (теңдеулер) сипаттайды? 3-тапсырма. Фотоэффектінің үш заңына талдаң жасаңдар. 1-заң:берілген жиіліктегі уақыт бірлігінде металл бетінен жарықпен бөлінетін электрондар саны металды жарықтандыратын жарық ағынына тура пропорционал. 2-заң:жарық шығаратын электрондардың максималды кинетикалық энергиясы Жарық жиілігімен сызықты түрде артады және оның қарқындылығына тәуелді емес. 3-заң: әрбір зат үшін фотоэффекттің қызыл шекарасы бар, яғни фотоэффект әлі де мүмкін болатын жарықтың минималды жиілігі (немесе максималды толқын ұзындығы λ0), ал егер фотоэффект енді болмайды. 4-тапсырма. Р.Герцтің фотоэффектіні анықтаудағы жетістігіне анықтама беріңдер. https://online.mephi.ru/courses/physics/atomic_physics/data/course/2/2.2.html https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Оқушылар фотоэффектінің үш заңына талдау жасайды. Оқушылар Р.Герцтің фотоэффектіні анықтаудағы жетістігіне анықтама береді.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тақырыптық сұрақтар Кестемен жұмыс Р.Герц
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№29. Лебедевтің жарық қысымын зерттеудегі тәжірибелері
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар П.Лебедев туралы ақпарат беру арқылы жарық қысымын зерттеудегі тәжірибелеріне талдау жасайды.
	- оқушыларға П.Лебедев туралы ақпарат беру арқылы, жарық қысын зерттеудегі тәжірибелеріне талдау жасау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Бірінші болып жарық қысымының бар екендігін тәжірибеде дәлелдеген. электромагниттік толқын болғандықтан жолындағы кедергіге қысым түсіруі тиіс деген қорытындыға келді. 2-тапсырма. П.Н. Ледебевтің тәжіриесін талдаңдар. Жарық қысымын кванттық теория негізінде түсіндіріңдер. 3-тапсырма. Есептеңдер. 4-тапсырма. Жарық қысымын анықтау мақсатында бейнематериалды көріңдер: https://www.youtube.com/watch?v=b6uhI4YhusM Фотон дегеніміз не? Фотонның энергиясы қандай? Фотонның қысымын анықтаңдар?		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Оқушылар П.Н. Лебедевтің тәжірибесін талдайды. Оқушылар берілгені бойынша есептейді. Оқушылар жарықтың қысымын анықтайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Анықтау Тақырыптық сұрақтар Ақпарат беру
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№30. Резерфордтың затты зондтау тәжірибелері және атом құрылымының моделі
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар затты зондтау тәжірибелері мен атом құрылымының моделін жасаудағы Резерфордтың ғылыми зерттеулеріне талдау жасайды.
	- Резерфордтың затты зондтау тәжірибелері және атом құрылымының моделі
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Сұрақтарға дәлелдер келтіріп, талдаңдар. https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 2-тапсырма. Сұрақ-жауап. 1.Атомның планетарлық моделін кім жасаған? 2.Зат неден тұрады? 3.Атом дегеніміз не? 4.Атом заряды қандай? 5.Ядроны құрайтын бөлшек туралы не білесің? 6.Заттың агрегаттық күйлерінің ерекшеліктері қандай? https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf 4-тапсырма. Суретте Резерфордтың тәжірибесінің моделі көрсетілген. Резерфортың атом құрылысының моделін жасаудағы тәжірибесі қалай жүргізілді? Қосымша ақпаратты қарастырыңдар. 5-тапсырма. Тест тапсырмалары. Тапсырмалар сайтына сілтеме:https://infourok.ru/saba-zhospari-sinip-rezerford-tzhiribesi-705320.htm		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Оқушылар атомның құрылымы мен құрылысының принциптерін талдайды. Оқушылар Резерфордтың тәжірибесінің моделін сипаттайды. Оқушылар тақырып бойынша тест тапсырмаларын орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тақырыптық сұрақтар Атомның құрылымы https://app.mindsmith.ai/lesson/clncxbm43002glh0881cznsbf Тәжірибені бақылау Тест тапсырмалары
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№31-32. Франк пен Герцтің тәжірибелері, бір атомның моделі
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар атомның ішкі энергиясының үздіксіз өзгермейтіндігін тәжірибелер арқылы анықтаған Франк-Герц тәжірибесінің нәтижелерімен танысады, практикада жүзеге асырады.
	– оқушыларға атомның ішкі энергиясының үздіксіз өзгермейтіндігін тәжірибелер арқылы анықтаған Франк-Герц тәжірибесінің нәтижелерімен таныса отырып, практикада жүзеге асыру.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	Франк пен Герцтің тәжірибелері, бір атомның моделі https://www.postposmo.com/kk/%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%86-%D1%82%D3%99%D0%B6%D1%96%D1%80%D0%B8%D0%B1%D0%B5%D1%81%D1%96/ Франк пен Герц тәжірибесі қай уақытта жүргізілді? Герц кім? https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D1%80%D1%86,_%D0%93%D0%B5%D0%BD%D1%80%D0%B8%D1%85_%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%84 Герцтің тәжіриесінің нәтижелеріне талдау жасаңдар: 1 2 Герцтің тәжірибелерін практикада жүзеге асырыңдар. Бейнематериал бойынша тәжірибе жасаңдар:https://www.youtube.com/watch?v=dyHa1rcJQc8		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Оқушылар Герцтің тәжірибелерін практикады жүзеге асырады	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№33. Іргелі тәжірибелер және ойлаудың жаңа ғылыми стилін қалыптастыру
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар курс барысында тапсырмаларды орындау арқылы пәнге деген қызығушылығы артады; -ғылыми-ізденіс жұмыстарын практикада жүзеге асырады.
	– курс арқылы оқушылардың физика ғылымына деген қызығушылығын арттыруда эксперменттік тәжірибелерді жүзеге асыру; - оқушылардың ғылыми-ізденіс жұмыстарды жасауға бейімдеу.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	1-тапсырма. Курс бойынша өтілген тақырыптарға талдау технологиясы бойынша қорытынды жасаңдар. Сыныпты үш топқа бөлі. 3 STEM талдау технологиясы бойынша берілген тапсырмаларды орындату. STEM талдау. Неге көк және қызыл алыптарда планеталар табылған жоқ? Ақ ергежейлілерде ше? 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. Күннің ақ ергежейліге айналуы кезінде Күн жүйесінің планеталары қандай өзгеріске ұшырайды? 2-тапсырма. STEM талдау 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. 1.Фотоэффектіге сипаттама беріңдер. 2.Фотоэффектіні сипаттайтын физикалық шамаларды атаңдар. 3.Фотоэффектінің техникада, тұрмыста қолданылуын анықтаңдар. 3-тапсырма. STEM талдау. 1. Сұраңыз 2. Таныстырыңыз 3. Жоспар 4. Құрыңыз 5. Жақсартыңыз 6. Бөлісіңіз. Жерді айналатын жасанды серіктер ауырлық күшінің әсерінен Жерге неге құлап түспейді? Жасанды серіктерді неден жасайды? Жасанды серіктерді неліктен ғарышқа ұшырады?		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды. Екіінші топ талдау технологиясы бойынша фотоэффектіге жан-жақты сипаттама береді. Үшінші топ талдау технологиясы бойынша бүкіләлемдік тартылыс күшіне анықтама береді.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар талдау тапсырмасы талдау тапсырмасы тақырыптық талдау
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

№34. Аралық атестаттау.Қорытынды жоба
Сынып:	Бүгінгі курсқа қатысқандар	Бүгінгі курсқа қатыспағандар
	-оқушылар курс барсында алған білімдерін атесттайды; -өткен тақырыптар бойынша бөлінген тақырып бойынша жобаларды қорғайды.
	– оқушылардың курс барысында алған білімдерін тексеру үшін аралық атесттатауды ұйымдастыру; - өткен тақырыптар бойынша бөлініп берілген жобаларды қорғау.
Курс барысы
Курстың кезеңдері	Авторлық курсты өткізуші мұғалімнің іс-әрекеті		Курсты оқитын оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресустарға сілтеме
Курстың басы	Курсты ұйымдастырудың кезеңдері оқушылармен сәлемдесу, курсқа дайындығын тексеру. Оқушыларға курстың тақырыбы мен мақсаты хабарланады.		Оқушылар курсқа дайындалады Сабақтың мақсаты мен тақырыбын біледі
Курстың ортасы	Өтілген тақырыптарды қайталау. Тақырып Сипаттама Галилейдің негізігі зерттеу тақырыбы Ньютонның бүкіләлемдік тартылыс заңының маңызы Браунның молекулалық жылу қозғалысының тәжірибесі Стерннің молекулаларының қозғалыс жылдамдығы Перреннің молекулалардың массасын өлшеві Кулон тәжірибелерінің физика ғылымындағы маңызы Крихгоф ережелері Герцтің электромагинттік толқындарды зерттеуі Юнг тәжірибелері Столетов пен Герцтің фотоэффектіні зеттеуі Лебедевтің жарық қысын зерттеуі Резерфордтың затты зондтау тәжірибеоері Франк пен Герцтің тәжірибелері Пікір алысу: Физика ғылымындағы тәжірибелер күнделікті өмірімен қандай байланысы бар? Себебі, _____________________________ Неліктен физика ғылымын оқу маңызды деп ойлайсыңда? Себебі, _____________________________		Дескриптор: Оқушылар тақырып бойынша сұрақтарға дәлел келтіріп, жауап береді. Оқушылар тақырып бойынша берілген тапсырмаларды орындайды.	ҚБ: Бағдаршам Өзін-өзі бағалау ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады	Түсіндіру Анықтау Тақырыптық сұрақтар
Курстың соңы	Курсты қорытындылау. Курстан үйренген нәтижелерді талдайды.		Курсқа кері байланыс береді.

6-ҚҰРЫЛЫМ

Пайдаланылған әдебиеттері тізімі:

Мұғалімдер үшін:

1.Қазақбаева Д.М., Насохова Ш.Б., Бекбасар Н. Физика. Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқулық. – Алматы: Меткеп, 2019. – 264 б., сур.

2.Байпақов Т.С. Қарсыбаев М.Ш. Жалпы физика курсы есептер жинағы: Оқу құралы. – Алматы, ТОО «Ақ Шағыл» баспасы – 2014. – 248 б.

3.Физикалық-географиялық зерттеулер әдістемесі. Ләріс курсы. – Павлодар: Кереку, 2014. – 42 б.

4.Малышев Л.Г., Шумихина К.А., Мелких А.В., Повзнер А.А. Основные законы классической физики в примерах и задачах: учебное пособие. – Екатеринбург: УрФУ, 2013. – 404 с.

Оқушылар үшін қажетті әдебиеттер:

1.Ақылбаев Ж., Гладков В., Ильина Л., Тұрмұхамбетов А. Механика. – Астана: Фолиант, 2011. – 360 б.

2.Мазо А.Б., Поташев К.А. Гидродинамика: учеб.пособие для студентов нематематических факультетов. – Казань: Казан.ун-т, 2013. – 2-е изд. – 128 с.

3.Тихонов А.Н., Самарский А.А. Уравнения математической физики. – 7-е

изд. – М.: Изд-во МГУ: Наука, 2004. – 798с.

4. Дулов В.Г. Математическое моделирование в глобальных проблемах

естествознания. – Новосибирск, 2005. – 248с.

5.Желтухов А.А., Калашников А.Д. Газовые законы: методические материалы по физике для учащихся 8 класса. – Долгопрудный:МФТИ, 2018. – 67 с.

6.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика.11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2017. – С. 279 – 283.