Инновационные технологии на уроках русского языка

ВКО

Кокпектинский район

Село Шугылбай

Средняя школа имени И. Жансугурова

Учительница русского языка и литературы

Мукатаева Кенжехан Абимаджиновна

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Проблема качественного образования – актуальная проблема нашего государства на сегодняшний день. Сделать молодежь образованной – это задачи не только нашего Правительства, нашего независимого государства, но и задача всего общества.

Задачи учебной дисциплины «Русский язык в казахской школе» состоят, прежде всего, в том, чтобы приобщить учащихся к другой системе передачи информации, к новому способу речевой деятельности. Для этого необходимо применение педагогических инновационных технологий . Технология дает ответ на вопрос о том, как наилучшим образом достичь целей образования, при котором достижение этих целей обусловлено управлением.

Основными же принципами обучения по новой технологии являются доверительные отношения учителя и учащегося, создание проблемной ситуации и пути ее решения, многоуровневые задания, самоконтроль, взаимоконтроль.

Наиболее приемлемыми являются технологии разноуровневого, интерактивного обучения.

Технология разноуровневого обучения ставит перед собой задачу дифференцированного подхода к каждому учащемуся. Данная технология предполагает 4 уровня.

1 уровень – репродуктивный. Это обязательный минимум знаний, заучивание правил, определений.

2 уровень – алгоритмический. Это задания, требующие систематизации, направленные на развитие логического мышления.

3 уровень – эвристический, т.е. задания, несущие поисковый характер, составление ребусов, тестов, кроссвордов, опорных схем, решение проблемных ситуаций.

4 уровень - творческий. Это задания повышенной сложности, олимпиадные вопросы.

Каждый учащийся обязан выполнить задания І уровня и вправе решить задания ІІ, ІІІ, ІҮ уровней. Осбенность этой технологии – обучение по рейтинговой системе.

Например уровневые задания в 5 классе. Тема «Имя прилагательное».

І уровень

1. Глагол – это ..., которая обозначает ..., отвечает на вопросы ...? ...?

2.Соедините правило:

Настоящее время ------ играл, смотрел

Будущее время ------- сидит, читает

Прошедшее время ------- споет, сходит

3. Правильно употребите форму глагола прошедшего времени:

я рисовал ------- мы ...

ты ... ----------- вы ...

он ... ----------- они ...

ІІ уровень

1. Укажите глаголы:

А) белый, красный, новый;

Б) школа, детство, играть;

В) поешь, читает

2. Найдите глаголы, стоящие в неопределенной форме:

Ходит, играет, ходить, говорит, строить, думает, думать.

3. Правильно употребите форму глагола настоящего времени

Ты чита...(ешь) мы чита...(ем)

Он чита ...(ет) вы чита...(ете)

ІІІ уровень

1. В каких глаголах пишется ь?

А) играеш...; б) останет ...ся; в) поеш...

2. Глагол имеет следующие категории:

А) род, число, падеж;

Б) склонение, время, число;

3. Соедините существительные с глаголами:

Солнце смеялись

Девочка смеялся

Мальчик смеялсась

Ребята смеялось

ІҮ уровень

1. Поставьте глаголы в настоящем времени 2 лице: играть, писать, ходить. Играешь, пишешь, ходишь.

2. Подбери однокоренные глаголы к словам бег, игра, свист. Составь и запиши три предложения так, чтобы получился текст. Озаглавь.

Интерактивная технология

предполагает следующие этапы:

1. Диагностика (общая проверка).

2. Поиск (самостоятельная работа по учебнику, мозговая атака, анализ текста и т.д.)

3. Работа в группах (каждая группа работает по одному вопросу).

4. Подведение итогов ( метод Синквейна, метод Кластера).

Чтобы уроки русского языка радовали школьников, а задания были им интересны , я использую игровую технологию.

1. Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм.

* игра «Справочное бюро» Игра способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы орфографический словарь стал настольной книгой уч-ся, необходима тренировка. Игра оживляет работу, разнообразит ее.

*Лингвистический футбол

Ученик приглашается к доске – «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем «арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять «мячей»-вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил.

* Игра «Блеф-клуб», или цифровой диктант

Этот прием позволяет ученикам сразу же включиться в активную познавательную деятельность, актуализировать ранее приобретенные базовые знания, которые необходимо быстро помнить для понимания новой темы, а учителю – тут же диагностировать степень усвоения и, в случае необходимости, произвести коррекцию слабо осознанного материала. Данный вид работы развивает также скорость реакции, непроизвольное внимание, формирует умение не только слушать, но и слышать задания учителя, быть независимым от мнения других.

Детям дается установка:

- Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны сказанным, ставьте в тетради цифру 1, если нет- 0. Затем проверьте ответы и разберитесь в ошибках. Итак ,дайте свой ответ на мои утверждения.

1) Слово «пунктуация» произошло от «пунктуальный». (нет)

2) В предложении Скоро будет весна в грамматической основе нет сказуемого (нет)

3) В предложении Мы живем в городе, в котором много новых красивых домов есть определения. (да)

4) Имя прилагательное обозначает предмет? (нет)

2. Лексико-фразеологические игры

* «Собери фразеологизм»

Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах ;канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.

Ответы:

- Куда Макар телят не гонял.

- Как в воду канул.

- Ветер свистит в карманах.

- На языке вертится.

- В ежовых рукавицах.

* Акростих

Задача: К данному слову подобрать фразеологизмы, начинающиеся с определенной буквы

3.Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм

*«Мягкая посадка» при отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра пробуждает интерес, активизирует весь класс уч-ся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое слово ( какой вопрос) прозвучит. Как проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Уитель бросает ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.

* «Третий лишний» Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т.д.

Например: * лимонный, карманный, соломенный (лишний-солменный);

*горяч, могуч, плач (лишнее-плач, т.к. существительное);

*революция, циркуль, нация (лишнее – циркуль).

* «По щучьему велению» игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что уч-ся по очередивысказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.

Например: «по щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне слова с орфограммой – тся-, -ться- в глаголах» и др.

4. Кроссворды, ребусы, чайнворды на уроках русского языка

Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановки проблемы нового урока. Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным поведением итогов работы на уроке. Незаменимы кроссворды, чайнворды и другие головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха, хорошая возможность поддержать умственную активност уч-ся на уроке.