Жаратылыстану Қмж 1 сынып

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

№1

Бөлім/бөлімше	Мен зерттеушімін/ 1.1 Ғылым мен зерттеушілердің рөлі
Педагогтің аты-жөні	Шеримова.Е
Күні:2.09.2021ж
Сыныбы: 1«А»	Қатысушылар саны:17 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Зерттеу кезеңдері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.1.1.1 қоршаған әлем құбылыстары, процестері мен нысандарын зерттеудің қажеттілігін түсіндіру
Сабақтың мақсаты	айналадағы құбылыстарға, нысандарға зерттеу жүргізудің маңыздылығын түсіну

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал Қызығушылығын ояту «Жүрек жылуы» әдісі бойынша бір-біріне жылу сыйлауды ұсынады. Оқушыларға «Мен не білемін?» сұрағын қояды. Тақтада табиғат, өсімдік, жануар, аспан әлемі, адам суреттері бейнеленген, бөліктерге бөлінген карточкалар ілулі тұрады.	Сыныпқа енген оқушылар 1-ден 6- ға дейін санау арқылы немесе карточка артындағы санға сәйкес топқа бөлінеді. Әрбір топ өздері алған құрастырма сурет бойынша не білетінін топта талқылайды.	Оқушылардың жауаптарын құрастырма суреттеріне қарап бағалайды. Мақтау сөздер айтады.	Жүректің макеті
	Оқулықпен және шартты белгілерімен таныстырады.	Оқулықпен және шартты белгілерімен танысады.		Оқулық
Сабақтың ортасы	– Жаратылысты қалай танимыз? Етістіктермен жұмыс	Кітап – білім Сағат – уақыт Күнтізбе – жыл, ай, күн	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері

	Оқулықтың 7-бетіндегі заттарды атау, олардың не үшін қажет екендігін анықтауға мүмкіндік жасау. Сағат Сызғыш Қарындаш Күнтізбе Кітап Лупа Осы заттарды зерттеу барысында айтылған етістіктермен байланыстырып, ой қорытуға жағдай туғызу. Етістіктерді пайдалана отырып, сөйлем құрау. Әрбір топқа «көресің, ұстайсың, болжайсың, салыстырасың, сипаттайсың, бақылайсың, тәжірибе жасайсың, анықтайсың, дәлелдейсің, қорытындылайсың» деген етістіктерді пайдалана отырып, өз құрастырма суреттері арқылы ойларын ортаға салуды ұсынады.	Сызғыш – өлшеу Қарындаш – сызу, сурет салу Лупа – үлкейтіп көру; Осы заттардың айналаны тануға көмегі бар екенін анықтайды. Мысалы, гүл. «Мен гүлді көзбен көремін. Мен гүлдің иісін сеземін. Мен біреуді қуанту үшін, сыйлыққа гүл беремін. Гүлді өсіруге болады. Мен оған су құямын». Әрбір топтағы оқушы бірін-бірі қайталамай бір сөйлемнен айтып шығады. Әр оқушы өзінің сөйлемін айтқан кезде қолындағы суреттің қиындысын тақтаға іледі. Осындай ретпен өз тобы құрастырған суретті басқа топ мүшелеріне көрсетеді. Барлық топ етістіктерді пайдалана отырып, осы бағытта жұмыс жасайды. топ – гүл топ – аю топ – зымыран топ – адам		Суреттер
	Оқулықтағы «Кім көмектеседі?» тапсырмасымен жұмыс Айналадағы адамдармен (ата, әже, әке, шеше, аға, мамандық иелері)	Оқушылар: Атам ... түсіндіреді. Әжем ... үйретеді. Әкем ... көрсетеді. Анам ... көмектеседі.

	қарым-қатынастың маңыздылығын түсіндіреді.	Ғарышкер ... Дәрігер ... Мұғалім ... Осы бағытта айналадағы тағы басқа адамдардың өздеріне жасаған көмегі жайлы ой қозғайды.
	Зерттеудегі сенің көмекшілерің (Ұжымдық) – Балалар, жаңа білім алудың тағы бір қызықты әрі қолжетімді тәсілі – бақылау. Адамның айналадағы ортаны зерттеуге талаптануы көптеген аспаптардың пайда болуына әкелді. Ойланып, болжап көріңдерші, бақылауды ненің көмегімен жүргізуге болады? Мысалы, қарапайым лупа, дүрбі, микроскоп, перископ, түнде көруге арналған аспаптарды атауға болады. Біздің дыбыстарды, тіпті электрмагниттік толқындарды айыру қабілетімізді арттыратын құрылғылар да бар, олардың барлығын зерттеулерде қолдануға болады.	Балалар еркін жүріп, зерттеу құрылғылармен танысады. Құрылғы туралы туындаған сұрақтарын қояды, ол сұраққа мұғалім немесе сынып оқушылары жауап береді. Құрылғылар: қарапайым лупа, дүрбі, микроскоп. Дәптермен жұмыс «Жұбын тап» тапсырмасы Жұбын тауып сәйкестендір. Қай суреттердің зерттеуге қатысы бар? Тек сол суреттерді белгіле. Дәптер – қалам Балға – шеге Глобус – карта Аспан – телескоп Мәшине – руль т.б. 2-тапсырма Зерттеушіге не қажет? Белгіле. Зерттеушіге телескоп, сағат, сызғыш, дәптер керек.	– зерттеуге қажетті құралдарды таниды, қажеттілігін анықтай алады, ойын толық жеткізеді. – зерттеуге қажетті құралдарды таниды, қажеттілігін анықтайды, ойын жеткізуде қиналады. – зерттеуге қажетті құралдарды таниды, қажеттілігін анықтауда қиналады, ойын жеткізе алмайды.

	Тірек сөздермен жұмыс: зерттеу; зерттеуші; бақылау; тәжірибе. Айналаны қалай тануға болады? Біз бүгін нені бақыладық? Бақылауға не қажет? Зерттеуші кім? Тәжірибені қалай жасауға болады?	Тірек сөздермен жұмыс Айналаны бақылап білуге болады. Бақылау үшін серуенге шықтық. Бақылауға сыныптасым, досым, мұғалім, ата-анам көмектеседі. Тәжірибе жасауға арнайы құралдар керек. Тәжірибе жасауға үлкендер көмектеседі.		Мұғалімнің бақылау жүргізу, эксперимент жасау пиктограмма- ларын сынып бұрышына ілуіне болады.
Сабақтың соңы Рефлексия	«Өзіңді тексер» әдісі. Бұл әдісте өтілген тақырып бойынша мысалдар келтіріледі. Оқушылар мұғалім айтқан мәліметтердің ақиқат не жалған екенін анықтайды. Балаларға қызыл және көк түсті таяқшалар таратылып беріледі. Егер «иә» деген жауап болса, қызыл түсті таяқшаны көтереді, ал егер «жоқ» жауабы болса, көк таяқшаны көрсетеді. Оқушыларға ұсынылатын мәліметтер: Өсімдіктер суда өседі. Сызғыштың көмегімен заттың ұзындығын тексеруге болады. Сағаттың көмегімен уақытты анықтауға болады.	Оқушылар ұсынылған сұрақтардың ақиқат немесе жалған екендігін анықтайды. Таяқшаларды пайдалана отырып жауап береді. Өсімдіктер суда өседі. (Иә) Сызғыштың көмегімен заттың ұзындығын тексеруге болады. (Жоқ) Сағаттың көмегімен уақытты анықтауға болады. (Иә)

Тексерілді:

№2

Бөлім/бөлімше	Мен зерттеушімін/ 1.1 Ғылым мен зерттеушілердің рөлі
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Табиғатты танып-білу әдістері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	қоршаған әлем құбылыстарына бақылау жүргізу; көрсетілген экспериментті түсіндіру
Сабақтың мақсаты	қоршаған ортадағы құбылыстарды, үдерістерді және нысандарды оқып-үйренудің маңызын түсіну

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті		Бағалау		Ресурстар
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал (Ұжымдық) Білгенің жөн – Бақылау жүргізу – танып білуді ең қарапайым әдісі. Бақылауды сырттай немесе тәжірибе жасау арқылы жүргізесіңдер. Тәжірибе жүргізу – бір затқа әртүрлі әсер ету барысында оның өзгеруін анықтау. Оқушыларды айналадағы табиғатты бақылау мақсатында мектеп ауласына саяхатқа алып шығу. Оқушыларға берілетін нұсқаулар: Ағаш, бұта, өсімдіктердің өзгерісін бақылау. Құстардың тіршілігін бақылау. Адамдардың күзгі киім үлгісін бақылау. Бақылау жүргізуге байланысты дене мүшелері туралы сұрақтар ұсынылады. – Әсем табиғат сұлулығын бақылауға не көмектеседі?		Оқушылар берілген нұсқаулар бойынша бақылау жүргізеді. Ағаш, бұта, өсімдіктердің өзгерісін бақылау. Құстардың тіршілігін бақылау. Адамдардың күзгі киім үлгісін бақылау. Бақылау жүргізуге байланысты дене мүшелері туралы сұрақтарға жауап беред Әсем табиғат сұлулығын бақылауға көз көмектеседі. Табиғаттағы түрлі дыбыстарды ажыратуға құлақ көмектеседі. Айналадағы алуан иісті ажыратуға мұрын көмектеседі.		Оқушылар нұсқаулық бойынша қалай бақылау жүргізгенін бақылайды. Оқушыларға қолдау жасалады.		Оқулықтағы дене мүшелерінің суреттері

	Табиғаттағы түрлі дыбыстарды ажыратуға не көмектеседі? Айналадағы алуан иісті ажыратуға ше? Ауызға салып дәмін көруге болатын заттардың дәмін қалай сеземіз? Кез келген заттың сыртқы сипатын тануға не көмектеседі?	Ауызға салып дәмін көруге болатын заттардың дәмін тіл арқылы сеземіз. Кез келген заттың сыртқы сипатын тануға екі алақанымыз көмектеседі.
Сабақтың ортасы	(Топтық) Зерттейік Оқушыларды шеңбер бойына қою. Күзгі табиғатты бақылауға уақыт беру. (Ұжымдық) Сергіту сәті Оқушылардың зейінін шоғырландыру мақсатында жүргізіледі. Сергіту сәті сабақ мақсатына бағытталады. Мұғалім қимыл- әрекетке бағыттайтын өлең жолын оқиды.	Оқушылар шеңбер бойына тұрып, күзгі табиғатты бақылайды. бақылау – ағаш жапырақтарын бақылайды. бақылау – құстардың тіршілігін бақылайды. бақылау – айналадағы адамдардың киімдерін бақылайды. Сергіту сәті Мұғалім ұсынған өлең мазмұны негізінде қимыл-әрекеттер жасайды. Алаңқайда ағаштар Өсіп тұр еркін жайқала! (Қолды екі жаққа созу) Ұмтылады жоғары, Аспанға, күнге жетсем деп. (Қолды жоғары созу) Желпіп өтті самал жел, Тербетілді бұтақтар.

Бұл бақылауды мектеп ауласында жүргізеді. Мұғалім оқушыларды шеңбер бойына тұрғызып, бір мәліметті айтады да, қолындағы таяқшаны шеңбер бойында тұрған балаға ұсынады. Бақылау түрін ауыстырып тұрады. Бұл саяхаттың мақсаты – оқушылардың күзгі табиғатты бақылауы. Бақылауға көмектескен адамның дене мүшелері туралы жұмбақтар жасырылады.

(Қолдарын ары-бері бұлғау) Тіпті жуан діңдер де Жерге қарай иілді. (Алға еңкею) Оңға-солға, алға-артқа Жел ағашты иеді. (Оңға-солға, алға-артқа иілу) Күшейіп жел тағы да, Ағаштар бір орнында Шыркөбелек айналды, Қашан тыным табады? (Бүкіл денесімен айналу) Жел басылып, күн батты, Тым-тырыс болды айнала. (Шеңбердегі орындарына тұру) Таяқша ұстаған бала айналадағы табиғатты бақылауын бір сөйлеммен айтып, таяқшаны келесі балаға ұсынады. Ойын аяқталған соң, оқушылар бірнеше жапырақты алып, сыныпқа кіреді. Оқушылар бірнеше ағаш жапырағын қолдарына ұстап, оны бақылайды. Оқушылар бақылауға көмектескен адамның дене мүшелері туралы жұмбақтар шешеді. Көреді бәрін өзгенің, Көре алмайды өздерін. (Көз)

Оқушылардың дұрыс сөйлем құрауына көмектеседі.

Таяқша

		Төбеде қос қалқаным, Әлемнен үн тартамын. (Құлақ)
	(Өзіндік) Дәптермен жұмыс Мұғалім жапырақтың пішіні, түсі, симметриялық сызықтары жайлы балалардың бір-біріне әңгімелеп айтуына жағдай тудырады. Бүгінгі сабақта бақылаудың қарапайым түрі жүзеге асқаны туралы әңгіме жүргізеді. Тапсырмаларды орындауды ұсынады.	Суретті бастырып сызады. Қай сезім мүшелері арқылы суретте бейнеленген заттарды зерттей аласың? Сәйкестендір. көру мүшесі – көз найзағай есту мүшесі – құлақ музыка иіс сезу мүшесі – мұрын гүл дәм сезу мүшесі – тіл балмұздақ сипап сезу мүшесі – алақан су	– серуен кезінде өзіне берілген зерттеу аймағымен жұмыс жасай алады, бақылайды, ой қорытады. – серуен кезінде өзіне берілген зерттеу аймағымен жұмыс жасай алады, бақылайды, бірақ ой қорытып жеткізуде қиналады. – серуен кезінде өзіне берілген зерттеу аймағымен жұмыс жасауда бақылаудан ауытқиды, ойын қорытып жеткізе алмайды. Оқушылардың жұмыс дәптерінде орындаған тапсырманы тексереді.	Жұмыс дәптері

Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: бақылау жүргізу, эксперимент жасау. Бүгін біз нені бақыладық? Бақылау үшін не істедік? Бақылау жүргізуге не көмектесті? Адамдардың киімінде қандай өзгеріс бар? Құстардың тіршілігінде ше? Далада қандай құстарды байқадық? Ағаш жапырақтарында қандай өзгеріс байқалады?	Сұрақтарға жауап береді: Құстарды бақыладық. Серуенге шықтық. Бақылау жүргізуге біздің дене мүшелеріміз көмектеседі. Адамдар ауа райын бақылап, лайықты киім таңдайды. Жаңбыр – қолшатыр, ... Қар – жылы киім, қолғап, ... Ыстық күн – қалпақ, көзілдірік, ...
Рефлексия	(Өзіндік) Мұғалім орындалған тапсырманың деңгейін бағалауды ұсынады.	Рефлексия кезеңінде оқушы не білгені, не үйренгені, қойылған мақсатқа жете алған, алмағандығына қорытынды жасайды.	Баланың өзіне рефлекция беруіне байланысты мұғалім балаларға жұмысты деңгейіне қарай саралап берудің мүмкіндігін қарастырады.

Жаратылыстану

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат/ 2.1 Өсімдіктер
Педагогтің аты-жөні	Шеримова.Е.
Күні:	07.05.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны:7 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Өсімдіктердің негізгі бөліктері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	қоршаған әлем құбылыстарына бақылау жүргізу; көрсетілген экспериментті түсіндіру
Сабақтың мақсаты	өсімдік түрлерімен танысу, өсімдіктердің негізгі бөліктерін ажырату

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел ойланайық» «Ашық микрофон» әдісі бойынша мұғалім сұрақтар қояды: Табиғат дегеніміз не? Табиғат нешеге бөлінеді, түрлерін ата. Жанды табиғатқа нелер жатады? Жансыз табиғатқа нелер жатады? Өсімдік дегеніміз не?	Оқушылар мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.	ҚБ: дұрыс жауап берген оқушыға қол шапалақтау арқылы қолдау көрсетіледі.
	Оқулықпен жұмыс Суреттен нелерді көріп тұрсың? Оларды қалай топтауға болады? Оқулықтағы ағаш, бұта, шөптесін өсімдік суреттерін бақылау, бір- бірінен айырмашылығы мен ұқсастығын анықтау мақсатында жұмыс жүргізіледі.	«Салыстырайық» Суреттегі өсімдік түрлерін мына ерекшеліктер арқылы салыстырады: діңі, бұтағы, сабағы, жапырағы, гүлі, жемісі. Гүлдің сабағының әлсіз екендігіне, ағаш діңінің жуан болатынына назар аударады. Үш түрлі өсімдік тобындағы ұқсастықтарды анықтайды: тамыры болады, өседі, бүршік жарады, жапырақ шығады, ауаны тазартады. Олардың өсуіне жарық, жылу, топырақ, ауа қажет.
Сабақтың ортасы	«Тыңдайық» Оқулықпен жұмыс Өсімдік үш түрлі қарапайым топқа бөлінеді. Олар: ағаштар, бұталар, шөптесін өсімдіктер. Ағаш – бір ғана діңі бар көпжылдық өсімдік. Ал бұта – бірнеше сабағы бар көпжылдық өсімдік. Бұталарда дің болмайды. Бұталар ағаштарға қарағанда аласа болады. Шөптесін өсімдіктер – жұмсақ сабақтары бар біржылдық және көпжылдық өсімдіктер. Қолайсыз жағдайда шөптесін	Мұғалімнің түсіндірмесін тыңдайды. Түсіндірме кезінде өздерінің ой қорытындыларын қосып айтады.

	өсімдіктердің жерүсті бөлігі қурап қалады. Өсімдіктер жабайы және мәдени болып екіге бөлінеді. Адам өсіретін өсімдіктер мәдени өсімдіктер деп аталады. Адам мәдени өсімдіктерге күтім жасайды. Оның жемісін тағам ретінде пайдаланады. Мәдени өсімдіктерге жемістер, көгөністер, дәнді дақылдар, сәндік өсімдіктер жатады. Адам күтім жасамайтын өсімдіктер жабайы өсімдіктер деп аталады. Олар далада, шалғында, орманда өседі.
	«Анықтайық» – Суретке назар аудар. Өсімдіктің бөліктерін ата. Тамыр қандай қызмет атқарады деп ойлайсың? Сабағы ше?	Анықтау жұмысын жүргізеді. Сурет бойынша өсімдіктің бөліктерін атайды. Тамырдың қызметі туралы ойланып, өз болжамдарымен бөліседі. Сабақтың маңыздылығы туралы айтады. Венн диаграммасы бойынша сыныптағы гүл мен партаны салыстырады.	ҚБ: мұғалімнің «Жарайсың», «Керемет», «Жақсы» деген қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.	Жабайы және мәдени өсімдіктердің суреттері
	«Салыстырайық» – Сыныптағы бөлме өсімдіктеріне назар аудар. Оларды сыныптағы жансыз заттармен салыстырып, айырмашылығын айт.		ҚБ: мұғалім жұптық жұмыста белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Жұлдызша – «Жарайсың!». Тіктөртбұрыш – «Жақсы!». Үшбұрыш –

		«Бес саусақ» әдісі. Параққа алақандарын қойып, жиегін қаламмен айналдырып өтеді. Бүгінгі сабақта танысқан материалдары бойынша саусақ бойын жаңа материалмен безендіру жұмысын жүргізеді. Басбармақ – тамыры. Балалы үйрек – сабағы. Ортан терек – жапырағы. Шылдыр шүмек – гүлі, жемісі. Кішкентай бөбек – тұқымы.	«Талпын! Оқушылардың жұмысын бақылайды. Көмек қажет ететін оқушыларға қолдау көрсетеді.
	(Өзіндік) Дәптермен жұмыс Бос торкөзге сәйкес шартты белгіні салғызады. 2. Өсімдіктің даму ретін белгілеп көрсетуге тапсырма береді.	Оқушылар үшбұрыш, дөңгелек, төртбұрыш белгілерін өсімдік түрлері бойынша қойып шығады. Шартты белгілер: ағаштар – ; бұталар – ; шөптесін өсімдіктер – . 2. Өсімдіктің даму ретін белгілеп көрсетеді.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады. өсімдіктің үш тобын белгілеріне қарап анықтайды, ұқсастығы мен айырмашылығын зерделей алады. өсімдіктің үш тобын белгілеріне қарап анықтайды, ұқсастығы мен айырмашылығын зерделеуде қиналады.

			– өсімдіктің үш тобын белгілеріне қарап анықтайды, ұқсастығы мен айырмашылығын зерделей алмайды.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс Ағаш, бұта, шөптесін өсімдік Жетекші сұрақтар: Қандай өсімдіктің діңі бар? Бойы аласа, бұтағы жіңішке қандай өсімдік? Сабағы жұмсақ өсімдік қалай аталады? Өсімдіктің қанша түрі бар?	Сұрақтарға жауап береді: Ағаштың діңі болады. Бұтаның бойы аласа, бұтағы жіңішке болады. Шөптің сабағы жұмсақ болады. Өсімдіктің үш түрі бар: ағаш, бұта, шөптесін өсімдік.
Рефлексия	Рефлексия Өздеріне ұнаған сөйлемдегі ойды жалғастыруды ұсынады.	Өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады: Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім, ... білдім, ... көзімді жеткіздім. бүгін сабақта мені қуантқаны – ... . Мен өзімді ... үшін мақтар едім.

Тексерілді:

№4

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат/ 2.1 Өсімдіктер
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы	Өсімдіктердің тіршілігіне қажетті жағдайлар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.1.4 өсімдіктердің тіршілігіне қажетті жағдайларды зерттеу
Сабақтың мақсаты	Өсімдіктердің тіршілігіне қажетті жағдайлармен танысу

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» Мұғалім жұмбақ жасырады. Әрі қызыл, әрі тәтті, Татқан жанды таңырқатты. (Алма) Жасыл ала дөңгелек, Бақшада жатыр дөңгелеп. (Қарбыз)	Оқушылар мұғалім жасырған жұмбақты шешеді. Шешуі: алма Шешуі: қарбыз.	Оқушылардың сабаққа дайындығын бағалайды	Жұмбақтар

	Оқушылардан өсімдіктер туралы не білетіндерін сұрайды. (Құрылысы, топтары: ағаш, бұта, шөп). Терезе алдында өсетін өсімдіктерді қай топқа жатқызамыз? Өсімдіктерге жарық не үшін керек? Өсімдіктерді жарықсыз қалдырсақ, не болады? Өсімдіктердің өсуі үшін судың маңызы қандай?	Оқушылар өсімдіктер туралы не білетіндерін айтады: Терезе алдында бөлме өсімдіктері өседі. Жарық өсімдіктерге өсу үшін қажет.	ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады	Өсімдік түрлері
Сабақтың ортасы	(Ұ) Оқулықпен жұмыс Білгенің жөн Өсімдікке қажетті жағдайлардың түсініктемесі ботаник ғалымдардың көзқарасымен түсіндіріледі. Мұғалім бұл мамандық жайлы ақпарат береді. Ботаник ғалымдар өсімдіктердің өсу ортасы, көбеюін зерттейді. Өсімдіктің өсуі үшін қолайлы жағдай керек. Бұлар – топырақ, су, жарық, жылу, ауа. Ауа мен топырақ арқылы қоректенеді. Топыраққа бекиді. Күн сәулесінен жарық пен жылу алады.	Мұғалімнің түсіндірген жаңа мәліметімен танысады. Өсімдікке және адамға қажетті жағдайларды мұғаліммен бірге талдайды. Мұғалімнің ұсынған кестесіне сүйене отырып, өсімдік үшін қажетті жағдайды әңгімелейді. Тірек сызбамен танысады.	Сызба бойынша қалай әңгіме құрағанын бағалайды. ҚБ: Шаршылар. Оқушы жұмысты аяқтағаннан кейін дәптерге шаршының суретін салады. Егер жұмыс түсініксіз болса, шаршыны қызыл түске бояйды, егер аздап түсінсе сарымен, тақырыпты жүз пайызға түсінгеніне сенімді болса, жасылмен бояйды.

	3. Су болмаса, өсімдік солып қалады. Мұғалім «Өсімдікке қажетті жағдайды» әңгімелеуге тірек сызба таныстырылымын жасайды.
	(Ұжымдық) Бақылау Сынып бөлмесіндегі гүлдердің өсуіне қажетті жағдай бар ма? Бөлме өсімдігі қайда орналасқанын бақыла. Оның жапырақтары күнге өздігінен бағытталуы мүмкін бе? Осы сұрақтардың жауабын сыныпта тұрған өсімдіктерді бақылау арқылы көз жеткізуіне жағдай туғызу. Бөлме өсімдігінің топырағын қопсыта отырып, оқушыларға мынадай сұрақты ұсыну. Топырақты неліктен қопсытады? Бөлме өсімдіктерін отырғызғанда топырақ арасына ауа жақсы кіру үшін, қандай жағдайлардың қажет екенін түсіндіру. Бөлме өсімдіктерін адамдар күтіп баптайды. Бау-бақша өсімдіктерін де адамдар баптайды. Ал жабайы өсімдіктердің топырағы қалай қопсытылады? Жауынқұрттың пайдасы Жауынқұрттар бүкіл денесімен тыныс алады. Олар жер астында	Бақылау жүргізеді. Оқушылар сыныптағы бөлме өсімдіктеріне назар аударып, жапырақтарының күнге бағытталуы туралы ойларымен жұпта бөліседі. Оқушылар өздеріне ұсынылған проблемалық сұрақ төңірегінде ойланады. Өздерінің ой қорытындыларын ұсынады. Мұғалімнің ұсынған көрсетілім, тыңдалым материалдары негізінде өз ойларын тереңдете ұғынуға мүмкіндік алады.		Оқулық Жауынқұрт Тышқан Қосаяқ Құмырсқа суреттері Мұғалімге арналған қосымша ақпарат

	топырақпен қоректеніп, топырақ қабатын құнарландырады. Олардың денесі үнемі суланып тұрады. Олар топырақты қопсытып, өсімдіктің тыныс алуына көмектеседі.
	Тәжірибе жасау Оқушыларға бөлме өсімдігінің (мысалы, қазтамақ, колеус, бегония) сабағының әртүрлі жағдайда өсуін бақылауды ұсыну. Ол үшін бір өсімдіктің 8 сабағы қажет болады. Барлық сабақтың ұзындығын өлшеп, кесте түрінде жасалған постерге жазып алып, сосын су құйылған стақанға салу керек. Төрт өсімдіктің сабағын оқу бөлмесінде қалдырып, қалған төртеуін 2-3 тәулікке әртүрлі жағдайға қою.	Тәжірибелік жұмыс жасап, оның нәтижесін бірнеше сабақ бойына бақылау парағына жазып отырады. 1-сабақ – қараңғы жерге қою (жарықтың әсері); 2-сабақ – құрғақ стақанға салу (судың әсері); 3-сабақ – салқын жерге қою (температураның әсері); 4-сабақ – қалпақ астына немесе мойны кең құтыға салу (ауаның әсері). Тәжірибе аяқталысымен нәтижелерді талдап шығады. Қарапайым қорытынды жасайды.	Дескриптор: өсімдікті қараңғы жерге қойып бақылайды; бөлме өсімдігін құрғақ стақанға салып бақылайды; бөлме өсімдігін салқын жерге қойып бақылайды. Тәжірибе бойынша бірін-бірі бағалайды.	https://kk.wiki pedia.org/wiki/% D0%91%D0%B0 %D0%BB%D0% B4%D1%8B%D1 %80%D1%88%D 3%A9%D0%BF Бақылау парағы. Кесте
	«Ойланайық» Жер мен Айдың табиғатын салыстыруға тапсырма ұсынады.	Оқушылар өз болжамдарын айтады.
	Дәптермен жұмыс Өсімдіктерге өсу үшін не қажет екенін тауып белгілейді.	Өсімдіктердің тіршілігіне не қажет екенін анықтап, белгілейді. Өсімдікке қажет жағдайларды бояйды.	– өсімдіктердің тіршілігіне не қажет екенін анықтап, белгілейді.

			– өсімдіктердің тіршілігіне не қажет екенін анықтауда қиналады.
	Тірек сөздермен жұмыс: су, ауа, топырақ, жарық, жылу Өсімдікке су не үшін қажет? Өсімдікке ауа не үшін қажет? Өсімдікке топырақ не үшін қажет? Өсімдікке Жарықтың пайдасы қандай? Өсімдікке жылу не үшін қажет?	Сұрақтарға жауап береді: – Өсімдіктің өсуі үшін су, ауа, топырақ, жарық, жылу керек.
Сабақтың соңы Рефлексия	Рефлексия Тақтадағы ағашқа 3 түрлі жапырақты іледі. Жасыл жапырақ – бүгінгі сабақта барлығы түсінікті болды, тапсырмаларды орындай алдым. Сары жапырақ – сабақта қиындық тудырған сұрақтар болды. Қызыл жапырақ – сабақты түсінбедім, көмек қажет.	Қорытынды жасап, өз ойларымен бөліседі.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.

Жаратылыстану

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат/ 2.1 Өсімдіктер
Педагогтің аты-жөні	Жунисова.П
Күні	30.09.2021ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жабайы және мәдени өсімдіктерге күтім жасау

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.1.3 жабайы өсімдіктер мен мәдени өсімдіктерді ажырату; 1.2.1.5 мәдени өсімдіктерге күтім жасау жолдарын сипаттау
Сабақтың мақсаты	жабайы өсімдіктер мен мәдени өсімдіктерді ажырату, мәдени өсімдіктерге күтім жасауды үйренеді

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел ойланайық» Суретке назар аудар. Себеттегі өнімдер қайдан келді? Олардың өсуіне кімдер еңбек сіңірді? Анамызға көгөніс сорпасын дайындауға көмектесеміз. Сынып тақтасына ілінген көгөністер мен жемістердің арасынан қажетті көгөністерді жинақтау үшін жұмбақтар жасырады. Тiгiп алып көк шатыр, Қызыл-күрең доп жатыр. (Қызылша) Бұл не деген көп киім, Жетпіс қабат көп киім? Жаңбыр одан өтпейді, Қабат-қабат тоны бар,	Мұғалімнің жасырған жұмбақтарын шешеді. Жұмбақтың шешуін тауып, ойын дәлелдейді. Қызылшаның түсі қызыл. Сабағы жер бетінде, жемісі топырақтың астында болады. Орамжапырақтың жапырақтары өте көп болады. Үстіне киген қабат-қабат тоны бар секілді. Ас бөлмедегі тамақ пісіруге қажетті көгөністердің қайдан келгені туралы ой қозғайды. Бақша	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзег	Бағалауға ұсынылатын смайлик үлгілері Жемістер, көгөністер

	Түймелеуге жетпейді. (Орамжапырақ) Қалың киімді ұнатады, Шешіндірсең жылатады. (Пияз) Жер астында жез қазық, Жеуге болар ас қазық. (Сәбіз)	дақылдары туралы өз білімдерін	ҚБ:
		ортаға салып, талқылайды.	оқушылардың өз ойын дәлелдеуге ұсынған ұтымды ақпараттары көгөніс смайлдарымен бағаланады. Дескриптор:
			өсімдіктің атын атайды; өсімдіктің бақшада өсетінін анықтайды; бақша
			өсімдіктерінен
			дайындайтын тағамды
			атайды.
Сабақтың ортасы	«Білгенің жөн» – Адам өз қажеттілігі үшін өсімдіктерді өсіреді. Оларға күтім жасайды. Өсімдіктерге су құяды. Топырағын қопсытады. Тыңайтқыштар себеді. Адам күтімімен өсірілетін өсімдіктерді мәдени өсімдіктер дейді. Мәдени өсімдіктер Бақ, бақша Егістік дақылы	Бақ пен бақшаның өнімдерін ажырату арқылы көгөністердің бақшада, жемістердің бақта өсетінін анықтайды. – Жеміс ағаштарын бағбан күтіп баптайды.	ҚБ: мұғалім белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Жұлдызша – «Жарайсың!». Тіктөртбұрыш – «Жақсы!». Үшбұрыш –
			«Талпын!»

	– Жеміс ағаштарын кім күтіп баптайды? Ы. Алтынсариннің «Бақша ағаштары» әңгімесін оқып беруге болады. Ондағы адамның күтіп баптаған ағашының қалай өсетіні туралы негізгі ойды анықтауға болады. – Жабайы өсімдіктер табиғатта өздігінен өседі. Бұл өсімдіктерге адам күтім жасамайды. Олар орман, тоғай, айдындарда, дала мен алаңқайларда өседі.	Мәтінмен жұмыс істейді: екі түрлі ағашты салыстырады; ағаштың неліктен қисық өскенін талқылайды; ағаштың қалайша түзу өскенін талқылайды. «Қайсысы қайда өседі?» дидактикалық ойыны Алған карточкаларындағы бау-бақша өнімдері бейнеленген суреттерден олардың қайда өсетінін анықтайды. Карточкасында бақшада өсетін өсімдіктің суреті бар балалар тақтаға шығады. Суреттерді БАҚША деген жазудың астына магниттермен бекітеді. Жеміс ағаштарының өнімін ЖЕМІС БАҒЫ-на орналастырады.		Карточкалар «Бақша», «Жеміс бағы» сөздері жазылған карточкалар
	«Тәжірибе жасайық» Оқушыларды бөлме өсімдігіне күтім жасаумен таныстыру. Бөлменің бір өсімдігін таңдап алып, өсімдіктің қай тобына (ағаш, бұта, шөп) жататынын анықтау. Өсімдіктің тамыры қайда орналасқан? Өсімдіктің сабағы қандай? Өсімдіктің жапырағы қандай?	Тәжірибелік жұмыс Оқушылар сыныптағы бөлме өсімдігінің топырағын қопсыту, су құю, жапырақтарын еппен, ылғал шүберекпен сүрту жұмыстарын жүргізеді.

	Қазіргі заманда мәдени өсімдіктерді өсіріп, гүлшоқтарын дайындайтын мамандық иесі туралы әңгіме жүргізіледі. Жетелеу сұрақтары: Неліктен мерекелерде гүлшоғы ұсынылады? Гүлшоғын кім дайындайды? Гүлшоғын қалай дайындайды?	Мерекелерде адамдардың көңілін көтеру, құрметтеу үшін гүлшоқтарын сыйлайды. Гүлшоқтарын арнайы гүл өсіріп және оны сататын адамдар дайындайды. Қазір арнайы жылыжайларда түрлі гүлдер өсіріледі.
	«Салыстырайық» Оқулықтағы берілген суретпен жұмыс	Оқушылар бөлме өсімдігіне суды тәжірибелік жұмыста қалай құйғанын еске түсіреді. Нұсқаулықты қайталайды, суды дұрыс құйған қыздың суретін анықтайды.
	Дәптермен жұмыс Қайсысы қайда өседі? Сәйкестендіру тапсырмасын орындау. Ең алдымен, содан кейін не болғанын (ретін) анықта. Суреттерге реттік санын жаз.	Дәптердегі тапсырманы орындайды. Екінші тапсырма бойынша сюжетті суреттегі оқиғаны реті бойынша айтып, мазмұндау жұмысын жасайды. Оқушылар сюжетті сурет мазмұнына қарай отырып өсімдіктердің өсу кезеңдерін цифрмен белгілейді. «Өзіңді тексер» тапсырмасы бойынша өсімдіктер тарауынан алған білімдерін нақтылау үшін тест тапсырмаларын орындайды.	Әр оқушы дәптер жиектемесіндегі өзіндік бағалауды орындайды. – оқиға ретін анықтап, реті бойынша мазмұндай алады. – оқиға ретін анықтайды, реті бойынша мазмұндауда қиналады.

	Тірек сөздермен жұмыс Мәдени өсімдік, жабайы өсімдік, тыңайтқыш, арамшөп	Сұрақтарға жауап береді: – Мәдени өсімдіктер адамның күтімімен өсіріледі.
	Адам күтімімен өсірілетін өсімдіктер қалай аталады? Адам қандай өсімдіктерге күтім жасамайды? Мәдени өсімдіктер қайда өседі?	Адам жабайы өсімдіктерге күтім жасамайды, олар өздігінен өседі. Мәдени өсімдіктер бау-бақшада өседі.
Рефлексия	Сабақтың соңында «Жемістер мен көгөністерді ата» пантомимо ойынын ұйымдастыру. Ортаға кезекпен бірнеше оқушыны шақырып, оларға басқа оқушылар көре алмайтындай етіп жеміс-жидектердің суреттерін көрсету.	Ортаға шыққан оқушы мұғалім тек өзіне	Оқушылардың	Сабақ соңында
		көрсеткен жемісті не көгөністі қалай	рефлексиясын	оқушылардың
		жейтінін қимылмен көрсетеді, ал басқа	сараптайды.	жинаған смайлдары
		оқушылар оның нені көрсетіп		саналып, бағаланады.
		тұрғанын табады.		Көп смайл жинаған
		Оқушылар жауапты қол шапалақтау арқылы білдіре алады:		оқушының өз смайлдарын
		алма – 1 рет қол шапалақтау;		достарына беріп, тілек
		орамжапырақ – 2 рет қол шапалақтау.		айтуын ұйымдастыруға болады.

№6

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат/ 2.2. Жануарлар
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы 1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жануарлар мен өсімдіктерді салыстыру
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.2.1 жануарлар мен өсімдіктерді салыстыру, олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау

Сабақтың мақсаты

жануарлардың тірі организмге жататынын түсіну, жануарлар мен өсімдіктердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Мұғалім балаларға бүкіл сынып ішінде жайылып қойылған суреттерді жинауды және онда бейнеленгендерді бір сөзбен атап берулерін сұрайды. (Жануарлар) – Жануарлар өсімдіктерден несімен ерекшеленеді? Зерттеу әдісі Мұғалім балаларға әртүрлі суреттер таратып береді. Жұмыстың мақсаты: жануарларды өсімдіктермен салыстыру. Карточканың жартысында өсімдіктің суреті, екінші жартысында жануардың суреті тұр.	– Қасқыр орманда, далада тіршілік етеді, елді мекендерде тіршілік етпейді. Өсімдіктер барлық жерде өседі. Қойды адамдар өсіреді. Ормандағы гүл өздігінен өседі.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.	Жануарлардың суреті
Сабақтың ортасы	Мұғалім оқушылардың беретін ақпаратын сұрақтар қою арқылы зерттеушілік мақсатқа ауыстырады. Өсімдіктер қалай қоректенеді? Олар жануарлар секілді қорегін жортып жүріп таба ма? (Жоқ, өйткені олар қоректі тамырлары арқылы алады). Жануарлар қалай қоректенеді? Қорытынды: жануарларға да өсімдіктер секілді қажетті жағдайлар – ауа, су, жылу, жарық, қорек қажет. Жануарлардың өсімдіктерден айырмашылығы:	«Зерттейік» Өсімдіктер мен жануарлардың өміріндегі ұқсастық пен айырмашылықтарды кестеге түсіреді. Әр оқушы жапсырылатын бір өсімдік пен бір жануардың қима суретін алып, оқулықтағы кестемен өзіндік жұмыс жасайды. Жануарлар алуан түрлі. Бір жануарлар өсімдіктермен қоректенсе, енді бір жануарлар ұсақ жануарлармен және жәндіктермен қоректенеді. Кейбір жануарлар күндіз,	ҚБ: «Бағдаршам» әдісі: оқушыларда қызыл, жасыл, сары түсті карточкалалар бар, олар оны өз парталарына қояды немесе жоғары көтереді (қызыл – түсінбеймін, жасыл – барлығы түсінікті). Оқушылар бағдаршамның түстерін пайдалана отырып, өздерін бағалайды. Мұғалімге көрсетілген бағалауды

	олар көреді, қозғалады, қорғанады, секіреді, қарғиды, дыбыстайды.	кейбір жануарлар түнде, мысалы, жапалақ түнде қоректенеді.	оқушылардың күнделіктеріне жазуына болады.
					Оқулық
	Оқулықпен жұмыс «Білгенің жөн» – Жер бетінде әртүрлі жануарлар бар. Жануарлар да өсімдіктер сияқты тірі организмге жатады. Олардың өмір сүруі үшін қолайлы орта қажет. Олар: су, ауа, жарық, жылу, қоректік заттар. Жануарлар өседі, қоректенеді, тыныс алады, көбейеді, тіршілігін тоқтатады.	Оқулықта берілген мағлұматпен танысады.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.	Ұсынылатын бейнематериал қызықты мәліметті толықтырады https://www.you tube.com/watch?v=5i LwxE4w3t0
	Өсімдіктер мен жануарлардың айырмашылығын әңгімеле. Жануарлар әртүрлі уақытта (біреулері күндіз, кейбіреулері түнде) қоректенеді.

	Сергіту сәті Біз балдырған баламыз, Құстай қанат қағамыз. Дүниені аралап, Оқып, білім аламыз. Көзді салып қараңыз, Былай қанат қағамыз.	Оқушылар өлең жолдарын оқи отырып, қажетті қимыл- қозғалыстарды жасайды.
	Қызықты мәлімет Оқулықта берілген қызықты мәліметпен танысады. Барыс биік тауда мекендейді. Ол – өте айлакер, күшті жануар. Оның қимылы да шапшаң. Барыстың дене тұрқы – 120-150 см, құйрығының ұзындығы 90 см-ге дейін жетеді. Барыс ешқашан адамға шабуыл жасамайды.	Оқулықта берілген қызықты мәліметпен танысады. Бейнематериал көреді.	Оқушылар сөзжұмбақтың шешуі бойынша өз-өздерін бағалайды.
	Дәптермен жұмыс Жануарларды тіршілік ететін мекенімен байланыстыр, боя. Жануарларды қызыл қарындашпен, өсімдіктерді жасыл қарындашпен қорша.	Дәптерде берілген тапсырмаларды өз бетінше орындайды. Жануарларды тіршілік ететін мекенімен байланыстырып, жануарларды бояйды. Жануарларды қызыл қарындашпен, өсімдіктерді жасыл қарындашпен қоршайды.	Жұмыс дәптеріндегі тапсырманы дұрыс орындауын бақылайды.
	Тірек сөздермен жұмыс	– Жануарлар мен өсімдіктер – тірі ағзалар.

	Жануарлар, қоректену, қозғалу, көбею. Жануарлар мен өсімдіктер қандай организм? Өсімдік пен жануарлардың қандай айырмашылығы бар?	Жануарлар өседі, қоректенеді, тыныс алады, көбейеді, тіршілігін тоқтатады. Жануарлар қозғалады, өсімдіктер топыраққа бекіп тұрады.
Сабақтың соңы Рефлексия	«Түрлі түсті доптар» әдісі Мақсаты: жылдам ойлау, зейіннің шоғырлануы, өткен материалды пысықтау. Ойынның шарты: мұғалімнің қолында екі түсті доп болады. Мұғалім қызыл түсті допты лақтырғанда бала өсімдікті атауы, ал көк допты лақтырғанда жануарды атауы тиіс.	Оқушылар ойынның шартымен танысады. Ойын шартын әр бала дұрыс түсініп алады: қызыл допты қаққанда өсімдікті атайды; көк допты қаққанда жануарды атайды.		Қима суреттер оқушыларға «Түрлі түсті доптар» әдісімен жұмыс жасауда көмек ретінде тақтаға ілінеді.

Жаратылыстану

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат/ 2.2. Жануарлар
Педагогтің аты-жөні	Жунисова.П
Күні	14.10.2021ж
Сыныбы :1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жабайы және үй жануарларының айырмашылығы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.2.2 жабайы және үй жануарларын ажырату
Сабақтың мақсаты	жабайы және үй жануарларын салыстыру арқылы айырмашылықтарын ажырату

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» Бұл сабақта «Көрнекілік» әдісі жүзеге асырылады. Мұғалім ұсынатын жануарлар бейнеленген карточкалар сабақтың өн бойында түрленген ойындарға ауысып отырады. «Жануарды тап». «Әліпбилік ретпен орналастыр» «Жылнама» «Үй жануарларына күтім» Мақсаты: карточкалардың түрленген әдістер арқылы сабақтың басы, ортасы, аяғында толық көрініс беруін қарастыру.	(ЖЖ) «Жануарды тап» ойыны Мұғалім балаларға парталас құрбысымен ойын ойнауды ұсынады. Ол бір жануарды жасырады, екіншісі сұрақ қою арқылы қандай жануар екенін табуға тырысады.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады. Жұптық жұмыстың соңында оқушылар бір- бірін бағалайды.	Суреттер, карточкалар
Сабақтың ортасы	«Тыңдайық» Оқулықпен жұмыс Жануарлар үй жануарлары мен жабайы жануарлар болып екіге бөлінеді. Табиғатта өз бетінше тіршілік ететін жануарларды жабайы жануарлар дейміз. Олар азықтарын	Әліпби ретін қайталайды. Берілген қима суреттерді әліпби кестесіне қойып шығады. (Т) «Ретімен орналастыр» әдісі Оқушылардың алдында әліпбидегі әріптер қатары мен	Жануарлардың түрін анықтайды, әліпби кестесіндегі орнын тауып орналастырады. Жануарлардың түрін анықтайды,

	өздері тауып жейді. Баспанасын өздері дайындайды. Адамдар күтіп баптайтын жануарларды үй жануарлары дейміз. Адамдар мал өнімдерін пайдалану үшін үй жануарларын асырайды. Мұғалім оқушыларға «Жыл басына таласқан хайуанаттар» мультфильмінен жануарлардың жылнамаға орналасуынан үзіндіні көрсетеді. Сол жылнамадағы жануарлардың орналасу ретін қайталатады. Оны есте сақтау мақсатында оқулықтағы өлеңді жаттауға ұсынады. Танымдық ақпарат Фермер – ауылшаруашылығымен не малшаруашылығымен айналысатын маман. Фермерлер мал өсіреді, оның азығын әзірлейді. Азық-түлік өнімдерін елді мекендерге жеткізеді. Сол арқылы табыс табады. Төрт түлік мал: түйе, жылқы, қой (ешкі), сиыр. Үй жануарларын асырау – жа- уапты іс. Жануарлардың иесі олардың тұратын жерін таза ұстайды. Оларды күтіп-бағу ережелерін орындайды.	жануарлар бейнеленген карточкалар жатыр. Жануарларды атай отырып, берілген әліпбилік кестеге сәйкес келетін жануарды қойып шығу керек: «А» – аю, «Ә» – әтеш, «Б» – борсық, «Д» – дуадақ, «Е» – ешкі, «Ж» – жапалақ, «К» – кірпі. Сурет аз беріліп, кейбір әріптер жабылмай қалуы мүмкін. Қай топ суреттерін жылдам қойып шықса, сол топ жеңімпаз атанады.	әліпби кестесіне орнын табуда қиналады. - Жануарлардың түрін анықтауда қиналады, әліпби кестесіне орналастыруда көмек қажет етеді.
	ЗЕРТТЕЙІК	Осы жылнамадағы жануарлардың арасынан тек қана үй жануарларын бөліп алу

	Үй жануарларының мекенін тап. Адамдар үй жануарларын қалай күтіп баптайды? Зерттеп біл. Оқулықта берілген «Үй жануарлары қандай пайда әкеледі?» тапсырмасы бойынша айтылым әрекеті жүзеге асады. Соған сәйкес қызықты мәлімет ұсынылады.	мақсатында Венн диаграммасы ұсынылады. Диаграммаға үй және жабайы жануарларды бөліп қояды.
	ҚЫЗЫҚТЫ МӘЛІМЕТ Түйе 40 күнге дейін су ішпей жүре алады. Оның өркешінде май жиналады. Май азық ретінде қолданылады. Май түйені Күннің сәулесінен қорғайды. Үй жануарларының тіршілігіне назар аударып, бақылауға тапсырма береді. Олардың қимылдарын бейнетаспаға түсіруге ұсыныс тастайды.	Оқулықтағы қызықты мәліметпен танысады.		Қызықты мәліметті толықтыратын түйе туралы бейнежазба.
	Дәптермен жұмыс Жабайы жануарды көк түспен, үй жануарын қызыл түспен белгіле. Үй жануарларынан не алынады? Сәйкестендір.	Тапсырмаларды ретімен орындайды. Жабайы жануарды көк түспен, үй жануарын қызыл түспен белгілейді. Үй жануарларынан не алынады?	– Жабайы жануарды көк түспен, үй жануарын қызыл түспен белгілейді.
		Сәйкестендіреді.
			– «Үй
			жануарларынан не
			алынады?» сұрағы
			бойынша
			сәйкестендіреді, ойын
			дәлелдеуде қиналады.

	Тірек сөздермен жұмыс Жабайы жануарлар, үй жануарлары, төрт түлік мал, төл. Табиғатта өз бетінше тіршілік ететін жануарларды қалай атаймыз? Адамдар күтіп баптайтын жануарларды қалай атаймыз?	Жабайы жануарлар өз бетінше тіршілік етеді. Үй жануарларын адамдар күтіп-баптайды.
Рефлексия	«Алмаағашы» рефлексиясы Оқушыларға сабақ басында «Үш түсті алма» стикері беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілуді ұсынады.	Тақтадағы алмаағашына алма іледі. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын. Сары түсті алма – менің көңіл күйім көтеріңкі. Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл күйім жоқ.	Оқушылардың жауаптарын сараптайды.

Жаратылыстану

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат/ 2.2. Жануарлар
Педагогтің аты-жөні	Жунисова.П:
Күні	21.10.2021ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жануарлардың жыл мезгіліне бейімделуі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.2.3 жыл мезгілдерінің ауысуына жануарлардың бейімделуін түсіндіру
Сабақтың мақсаты	жануарлардың жыл мезгілдеріне қалай бейімделетінімен танысу

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» зейінді шоғырландыруға арналған жаттығуы Оқушыларға 2 жыл мезгілінің суреті экран арқылы ұсынылады. Сурет мазмұнына сәйкес маусымдық өзгеріс туралы оқушылардың ойы тыңдалады. Өткен сабақ материалына сәйкес жабайы жануарлардың маусымдық өзгерістерге қалай дайындалатыны айтылуы керек. Суретте не байқадың? Өсімдіктерде қандай өзгеріс болуда? Табиғаттағы өзгерістер жануарларға қалай әсер етуде?	Маусымдық өзгерістерді анықтайды. Маусымның жануарлар мен өсімдіктерге әсер етуін ой қорытып айтады.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.

Сабақтың ортасы

«Тыңдайық» Оқулықпен жұмыс – Жануарлар жыл мезгілдерінің ерекшелігіне қарай бейімделеді. Қыс мезгілінде қоянның жүні қалыңдап, тонының түсі ауысады. Күзде тиін, тышқандар қысқа азық дайындайды. Күзде бұлбұл, қарлығаш, шымшық, тырна тағы басқа құстар жылы жаққа ұшып кетеді. Мұндай құстарды жыл құстары деп атайды. Көкшымшық, торғай, шыршаторғай, тоқылдақ, сауысқан – қыстап қалатын құстар. Қыстап қалатын құстардың тұмсықтары өте мықты болады. Олар қыста өсімдіктерден қалған жемістермен, тұқымдармен қоректенеді. Сергіту сәті Еркiн ұста денеңдi, Тарсылдатпай едендi. Орнымыздан тұрып ап, Жүгiрейiк бiр уақ. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Аяқты алға созайық, Тiк көтерiп, қозғайық. Тым сылбыр да болмайық, Алға қарай озбайық. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш.

Венн диаграммасын құрастырады. Жыл құстары: бұлбұл, қарлығаш, шымшық, тырна т.б. Қыстап қалатын құстар: көкшымшық, торғай, тоқылдақ, сауысқан т.б. Оқушылар өлең жолдарын оқи отырып, қажетті қимыл- қозғалыстар жасайды.

ҚБ: оқушыларға қол шапалақтау арқылы қолдау көрсетіледі.

Оқулық https://imektep.kz/k z/kustar

	Танымдық материал – Құстардың ұялары сан түрлі. Олар ұяларын жыртқыштардан жасырын жерге салады. Ұяларда жұмыртқа басады. Одан балапандарын өргізеді. Бөдене ұясын кепкен шөптен жасайды. Қарлығаш ұясын шөптен құрастырады. Құрқылтай ұясын тоқиды.	Танымдық материалмен танысады. Ұялардың айырмашылығын байқайды.				Танымдық материалды игергендігін бағалайды.
	«Салыстыру» әдісі	Шыршаторғай мен қарлығаштың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды. Шыршаторғайдың тұмсығының мықты екендігіне көз жеткізеді.				ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады. Дескриптор: сурет бойынша екі құсты салыстырады, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табады; сурет бойынша екі құсты салыстырады, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табуда қиналады; сурет бойынша екі құсты салыстыруда қиналады, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын таба алмайды.	https://bagdar.kz /kz/professiogram/or manshy Кесте
	Тақтаға берілген екі құсты салыстыра отырып, жыл құсы мен қыстайтын құстардың ерекшеліктерін санамалап айтып шығуды ұсынады. Шыршаторғай мен қарлығаштың тұмсықтарын салыстыр. Қыстап қалатын құстардың тұмсығы қандай болады?
			Шырша- торғай	Қарлығаш
	Оқулықпен жұмыс Қандай жануарлар қысқы ұйқыға кетеді? Неліктен?		Қыстайтын құс	Жыл құсы
			Тұмсығы өте мықты болады.	Тұмсығы әлсіздеу, жұмсақ жәндіктермен
				қоректенеді.
			Қыста да	Көктемде
			жұмыртқа-	жұмыртқалайды.
			лайды.
			Ұясын шыршаға салады.	Үй шатырына салады.

	Танымдық материал «Орманшы деген кім?» – Орманшы орманға жауапты. Ол өз аумақтарының жағдайын қадағалап, ормандағы өсімдіктер мен жануарлардың тіршілігін бақылап жүреді. Орманда өрт қаупін болдырмаудың сақтық шараларын сақтайды. Орман – жануарға қорған. Жеріңе орман салғаның, Өзіңе қорған салғаның.	Танымдық материалмен танысады. Оқушылар «Алтынемел» қорығы туралы бейнематериалды тамашалайды. Жабайы жануарлардың қорықта қамқорлыққа алыну себебін анықтайды. «Орман – жануарға қорған» мақалының мағынасын түсінеді, жаттайды.	Мақалдың мағынасын түсіндіре алуына көңіл бөледі.	«Алтынемел қорығы» бейнематериалы https://www.youtub e.com/watch?v=II5Y qXABsA8 Дәптер, түрлі түсті қарындаштар М.Зверевтің «Орман оқиғалары» кітапшасындағы «Қысқа дайындық» әңгімесін пайдалануға болады.
	Қызықты мәлімет Бұғылар қыста қары аз тоғай ішінде жайылады. Ал тауда тіршілік ететіндері қоныстарын ауыстырады. Олар таудан төмен түседі.	Қызықты мәліметпен танысады. Қорытынды шығарады.		Оқулық
	Дәптермен жұмыс Дәптерде берілген 1-тапсырманы орындайды. 1. Жануарларға қорегін табуға көмектес.	Дәптердегі 1-тапсырманы орындайды.	Дәптерде орындаған тапсырманы бақылайды.	Жұмыс дәптері

	2. Қысқы ұйқыға кететін жануарларды боя.	Жануарларды олардың қорегімен қосады. Қысқы ұйқыға кететін жануарларды бояйды. Қысқы ұйқыға кететін жануарлар: аю, борсық, кірпі. «Өзіңді тексер» тапсырмасы бойынша жануарлар туралы тараудан алған білімдерін нақтылап, тест тапсырмаларымен жұмыс жасайды.
	Тірек сөздермен жұмыс Жыл мезгілдері, бейімделу, жыл құстары, ұйқыға кету. Жылы жаққа ұшып кететін құстарды қалай атаймыз? Жануарлар жыл мезгіліне қалай бейімделеді? Қандай жануарлар қысқы ұйқыға кетеді?	Сұрақтарға жауап береді: Жылы жаққа ұшып кететін құстарды жыл құстары деп атаймыз. Тұмсығы мықты құстар қыстап қалады. Тиін, тышқан қысқа азық дайындайды. Қоян тонының түсін ауыстырады. Аю, борсық, кірпі қысқы ұйқыға кетеді.		Тірек сөздерді еске түсіретін әртүрлі жануарлардың суретін сынып бұрышына ілу: шыршаторғай (қыстайтын құс), қарлығаш (жыл құсы), аю (қысқы ұйқы), қоян (бейімделу). Бұл суреттер тақырыптың тірек сөздерін балалардың есте сақтауына көмек жасайды.

Сабақтың соңы Рефлексия

«Құстарға жем береміз» ойыны Мұғалім балаларға сұрақ қояды. Жауап берсе, құстардың жемсауытына жем салатындарын түсіндіреді. Үстелдің үстіне дән секілді жасалған карточкалар қойылады, артында сұрақтар жазылады. Мұғалім сұрақты оқиды, жауап берген оқушы жемсауытқа дәнді салады. Қыстайтын құстарды ата. Жыл құстарын ата. Қыстайтын құстардың тұмсығы қандай? Орманшы деген кім? Орманшы немен айналысады? Қысқы ұйқыға қандай жануарлар кетеді? Қыстайтын құстарға кім қамқорлық жасайды?

Мұғалімнің сұрағына жауап бере отырып, өз білімдерін ортаға салады. Дұрыс жауаптары үшін жемсауытқа дән салу мүмкіндігін алады.

ҚБ: «Рақмет» әдісі бойынша оқушылар бір- бірін рақмет айтып бағалайды.

Тексерілді

№9

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат / 2.3 Адам
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Адамның дене мүшелері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.3.1 адам денесінің негізгі мүшелерін және олардың қызметтерін атау
Сабақтың мақсаты	адамның дене мүшелерімен, қызметімен таныстыру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық»	Жұптық жұмыс. Әр жұп бір- бірінің айырмашылығы мен ұқсастықтарын табады: шаштың түсі; көздің түсі; бет пішіні; бойлары. Алақандарын беттестіру арқылы көлемін анықтайды.		Оқулық
	«Бір-бірімізді не үшін зерттейміз?»
	сұрағына мүмкін нұсқаларды таңдау:
	танысу үшін;
	бақылап үйрену үшін;
	кіммен отыруды таңдау үшін;
	бір-бірін жақсы білу үшін;
	өзіңді білу үшін.
	– Сыныптағы балалар несімен ұқсас
	және бір-бірінен қандай айырмашылығы
	бар?
	«Не істей алатынын айт және	Мұғалімнің ұйымдастырған ойынына сәйкес түрлі қимыл - қозғалыстар жасайды: партадан кітапты алу; кітапты сөмкеге салу; қарындаштың орнын ауыстыру; қағазға сурет салу; бір орында тұрып секіру.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.
	көрсет!» ойыны
	Мұғалім дене мүшесін атайды,
	балалар оны көрсетеді және оның не үшін
	керек екенін айтады, етістіктерді
	таңдайды.
	– Қол бірдеңені алады, ұстайды,
	жармаса ұстайды, көтереді, түсіреді,
	басқа жерге қояды, бірдеңені немесе
	біреуді көрсетеді, шапалақтайды, …
	– Аяқ тұрады, жүреді, аттап өтеді,
	секіреді, тебеді, …

Сабақтың ортасы	Топтық жұмыс топ – шахмат ойыны топ – футбол ойыны топ – баскетбол ойыны Шахмат қандай ойын? Шахмат ойынын қанша адам ойнайды? Шахмат ойынында қандай дене мүшелері қозғалысқа түседі? Футбол қандай ойын? Футбол ойынын қанша адам ойнайды? Футбол ойынында қандай дене мүшесі қозғалысқа түседі? Баскетбол қандай ойын? Баскетбол ойынын қанша адам ойнайды? Баскетбол ойынында қандай дене мүшесі қозғалады?					Топқа бөлініп, топтық жұмысқа қатысады: топ ережесін құрастырады; топқа ұсынылған жұмысты орындайды; топқа берілген спорттық ойын түрін дыбыссыз, қимыл- әрекетпен көрсетеді. Қалған топтар қандай ойын екенін анықтайды.	ҚБ: барлық топтар тыңдалған соң «Басбармақ» әдісімен бір-бірінің жұмысын бағалайды. Бас бармағын жоғары көтергені – «жауаптары толық, мен келісемін», бас бармағын көлденең қойса – «толық жауап емес, толықтыруға болады», бас бармағын төмен қаратса – «мен келіспеймін, басқаша жауап берер едім» дегені. Бірнеше баладан неге солай бағалағанын түсіндіруді сұрайды.	Суреттер Презентация Адам денесінің суреті
	«Салыстыру» әдісі Әр топқа кестемен жұмыс жасауды ұсынады.					Салыстыру әдісі арқылы қай ойын түрінде қандай дене мүшесі басым қозғалысқа түсетінін анықтайды. Кестені толтырады.	ҚБ: мұғалім ауызша ынталандыру, мадақтау сөздерімен бағалайды:	Кесте
		Шахмат	Футбол	Баскетбол
		қол	аяқ	қол, аяқ

	Оқулықпен жұмыс Бас – мойын, құлақ, көз, ерін, мұрын. Қол – иық, білек, шынтақ, саусақ. Аяқ – сан, тізе, жіліншік, башпай. Өз денеңнен осы бөліктерді көрсет. Адам денесі сыртқы құрылысымен ерекшеленеді. Дене мүшелерінің қызметі арқылы біз барлық қимылды орындай аламыз. Адам денесінің әрбір мүшесі қандай қызмет атқарады?	Өз денесінен осы бөліктерді көрсетеді. Адам денесінің әрбір мүшесінің қызметін айтады.	«Жарайсыңдар! Тамаша!»
	«Анықтайық» – Суреттегі балалардың қозғалысына қандай дене мүшелері көмектесті?	Оқулықпен жұмыс Суреттегі балалардың қозғалысына қандай дене мүшелері қатысқанын анықтайды. Қорытынды шығарады.
	«Салыстырайық» Адамның алақандарының пішінін салыстыру. Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын атау. Ұқсастығы мен айырмашылығы неде? Қандай қорытынды жасауға болады? Адамдардың бір-бірінен қандай айырмашылығы бар? Әр адамның саусақ ізі мен тілі екінші адамдікіне ұқсамайды.	Оқушылар ақ қатырғықағаздың бетіне алақанын бастырып шығады. Сызық бойымен қиып алады. Мұғалім өзінің алақанының қиындысын балаларға салыстыруға беруіне болады. Оқушылар екі қолдың өлшемін салыстырады, ұқсастығы мен айырмашылығын анықтайды.

	Қызықты мәлімет Әр адамның саусақ ізі мен тілі екінші адамдікіне ұқсамайды. Саусақ іздерімен жұмыс.	Тәжірибе. Оқушыларға саусақ ізімен сурет салу тапсырмасын ұсынуға болады. Бұл жұмыс барысында әр бала ешкімнің саусақ іздері қайталанбайтынына көз жеткізе алады.
	Сергіту сәті Оңға, оңға түзу тұр, Солға, солға түзу тұр. Артқа қарай бір адым Алдыға қарай бір адым. Жоғары-төмен қарайық, Орнымызды табайық.	Өлең мазмұнына сәйкес қимыл-қозғалыстар жасайды.		Сергіту сәті бейнежазбасы https://vk.com/vi deo- 186434464_4562390 43
	Дәптермен жұмыс Суретті бастырып, дене мүшелерін толықтырып салуды тапсырады. Адамның дене мүшелері жазылған сөздерді суретімен сәйкестендіруді ұс Суретті бастырып, дене мүшелерін толықтырып салуды тапсырады.	Суретті бастырады. Дене мүшелерінің сәйкестендіру тапсырмасын орындайды.	ҚБ: «Шаршылар». Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы дәптерге шаршының суретін салады. Егер жұмыс түсініксіз болса, шаршыны қызыл түске бояйды; егер аздап түсінсе, онда сарымен; тақырыпты жүз пайызға түсінгеніне сенімді болса, жасылмен бояйды.	Жұмыс дәптері, Түрлі түсті қарындаштар
	Тірек сөздермен жұмыс Бас, мойын, кеуде, іш, арқа, аяқ.	Сұрақтарға жауап береді.		Саусақ іздері салынған суретті

	Қозғалысқа қандай дене мүшелері көмектеседі? Адамдардың саусақ іздерінің қандай ерекшелігі болады? Дене мүшелерін қалай сақтау керек?	Дене мүшелерінің қызметі арқылы барлық қимылды орындай аламыз. Адамның саусақ іздері ешкімдікіне ұқсамайды. Дене мүшелерін жарақаттап алмау үшін сақтық керек.		сынып бұрышына ілуге болады. Оқушылар саусақ іздері бір-біріне ұқсамайтынына көз жеткізеді.
Сабақтың соңы Рефлексия	Рефлексия Бүгінгі сабақта мен өзімді ... . Бүгінгі сабақта мен үшін ең қызықты болған сәт – ... . Бүгін маған қиындық туғызған тапсырма – ... .	Рефлексиялық кестеге сәйкес әр оқушы өзінің сабақта не түсінгенін, қандай жаңа ақпарат алғанын айтады.

Жаратылыстану:

Білім беру ұйымының атауы	М.Әуезов ЖОМ
Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат/ 2.3 Адам
Педагогтің аты-жөні	Жунисова.П
Күні	18.11.2021ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Адамның дене мүшелерінің қызметі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.3.1 адам денесінің негізгі мүшелерін және олардың қызметтерін атау
Сабақтың мақсаты	адам дене мүшелерінің қызметімен таныстыру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Уақыты
Сабақтың басы	«Қозғалыс түрлерін қайтала» ойыны Төмендегі қозғалыс түрлерін қандай дене мүшелерінің көмегімен атқардың? Көкқұтан сияқты бір аяқпен тұру. Құлынша шапқылау. Жауынгерше жүру. Кенгуруше секіру. Жұлдызқұрт тәрізді ирелеңдеу. Осы қозғалыс түрлерін қандай дене мүшелерінің көмегімен атқардыңдар? Әртүрлі дене жаттықтыру құралдарымен қозғалыс жасау тапсырмасын ұсынуға болады.	Оқушылар нұсқаулыққа сәйкес қимыл-қозғалыс түрлерін орындайды. Олар қай қозғалыста қандай дене мүшесінің қызметін қолданғанын анықтайды.	Нұсқаулық бойынша қимыл- қозғалысты қаншалықты дұрыс жасағандарын бақылайды.	Секіртпе, доп.
Сабақтың ортасы	Оқулықпен жұмыс Оқулықтағы суреттер бойынша қажеттіліктерді сипаттап, суреттердің қайсысы артық екенін анықтауды сұрайды. Проблемалық сұрақ «Не істеуді ұнатамын?» сұрағы бойынша «Сұрақ ілмегі» әдісі Мақсаты: оқушының ойын ашық білдіруіне дағдыландыру. Бұл әдісті жазбаша немесе ауызша өткізуге болады. Сұрақ қою арқылы әр баланың ойын ашық айтуына, өзінің қалауын қысылмай айтуына жағдай тудыру мақсатында	«Не істегенді ұнатамын…» Балалар шеңбер жасап тұрады да, не істегенді ұнататындарын айтады. Егер оның айтқаны ойынға қатысушылардың ішіндегі тағы біреуге ұнаса, ол: «Мен де» деп айтады. Мен оқығанды ұнатамын. Мен өлең айтқанды ұнатамын. Мен құстарға ұя салғанды ұнатамын. Сонан соң қалау білдірген бала ойынды жалғастырады.	ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша сыныптастарын бағалау кезінде оқушылардан екі жұлдыз қоюды және бір тілек айтуды сұраңыз.	Дене мүшелерінің суреті

	жасалады. «Мен де соны ұнатамын...» деген оймен сыныптасының ойын іліп әкетуіне мүмкіндік тудыруға болады. «Қажеттіліктің қалаудан айырмашылығы неде?» деген сұрақты ұсыну.			Дәптер, түрлі түсті қарындаштар
	Ойынды талқылау Сендер қазір не істегенді ұнататындарыңды атадыңдар. Демек бұл іс-қимылдар сендерге қызық па? (Иә). Басқаша айтқанда, бұлар – қызығушылықтарың. Қызығушылықтарың бірдей ме? Бір адамда бірнеше қызығушылық болуы мүмкін бе? Мұғалім балаларға «Сыныптағы әрбір баланың өзі ұнататын сүйікті ісі – қызығушылығы бар» деген қорытынды жасатады. Мұнан соң мұғалім балалардан ата- аналарының қазір немен айналысатынын және бала кезде немен айналысқанын сұрап біліп, көптеген адамдардың бала кездегі қызығушылықтары кейіннен мамандыққа ұласуы мүмкін екендігі туралы бірлесіп қорытынды жасайды.	Оқушылар «Әр адамда бірнеше қызығушылық болады» деген қорытынды жасайды.
	Оқулықпен жұмыс Балаларға түрлі мамандық иелері бейнеленген суреттер ұсынады.	Оқулықтағы мәліметпен танысады.		Оқулық

	Бұл адамдардың еңбегі неге маңызды? Оқушыларды «Олар адамдардың қажеттілігін қанағаттандырады» деген қорытындыға келуге жетелейді. Адам – біртұтас дене. Дене мүшелері қозғалу кезінде бір-біріне көмекші болады. Дене мүшелерінің қозғалысын олардың қызметі дейміз.	Сұрақтарға жауап береді.
	Сергіту сәті Оқушыларға шеңбер жасап тұруды ұсынады. Шартын түсіндіреді: ортаға топтан бір оқушы шығып, текшені лақтырады. Текшеде бейнеленген дене мүшесін атайды, топтағы қалған оқушылар сол дене мүшесін атап, өз денелерінен ұстап көрсетеді. Сендер ойын барысында өз білетіндеріңді жақсы айтып бердіңдер. Өте жақсы, тамаша! «Бақылайық» Сыныпта кімнің епті, икемді қозғалатынын бақылауды тапсырады. Оңға иіл. Солға иіл. Екі тізеңді бүгіп, алға жүр. Орныңда тұрып, аяқ ұшымен секір.	Сергіту сәтінде оқушылар өздерінің дене бөліктерін ұстайды. Мысалы: білек, санайды: 1 білек, 2 білек. Ойын сергіту сәті ретінде өткізіледі. Ойынның екінші жартысында кімнің епті қозғалғанын байқайды, айтады. Тірек сөздер: икемді, епті.	Қорытынды: – Балалар, қалай ойлайсыңдар, адамға қай дене мүшесі ең маңызды, ең керекті? (Оқушы жауабын тыңдау).	Оқулық

	Денеңді осындай қимыл- қозғалысқа келтіру үшін не істеу керек деп ойлайсың? Біздің дене мүшелеріміз әртүрлі қозғалыс жасауға мүмкіндік береді. Егер икемді, епті қозғалғың келсе, ұзақ және табанды түрде жаттығу керек. Сенің денең қандай қозғалысқа икемді? Оның себебі неде?		ҚБ: мұғалім топта белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Жұлдызша – «Жарайсың!». Тіктөртбұрыш – «Жақсы!». Үшбұрыш	Геометриялық фигуралар
	Дәптермен жұмыс Тапсырмаларды орындауды ұсынады.	Дәптерде берілген тапсырманы өз бетінше орындайды. Мамандық иелерін атайды, қандай дене мүшесінің	«Смайл» әдісімен бағалайды. Бірнеше балаға бағалау	Дәптер, түрлі түсті қарындаштар

	Мамандық иелерін ата. Олар қай дене мүшесінің көмегімен қимылдарды жасайды? Сызықпен қос. Спорттық ойындарда баланың қандай дене мүшелері қозғалады? Сызық арқылы қос.	көмегімен қимылдар жасағанын айтады. Сызық арқылы қосады.	себебін түсіндіруге мүмкіндік беру.
	Қызықты мәлімет Дененің өз интернет жүйесі болады. Бұл жүйе ақпаратты миға жеткізіп тұрады. Ми кез келген дене мүшелерін қозғалысқа бағыттап отырады.	Қызықты мәліметпен танысады.		Оқулық
	Тірек сөздермен жұмыс Қозғалу, бұрылу, иілу, икемді, епті. Сенің денең қандай қозғалысқа икемді? Епті қозғалу үшін не істеу керек?	Біздің денеміз барлық қимылдарға икемді. Белгілі спорттық қимылды қайталау үшін жаттығу керек.
Сабақтың соңы Рефлексия	«Сөйлемді аяқта» рефлексиясы Мен бүгін ... түсіндім. Маған сабақта ... жасаған қызық болды. Мен досыма ... туралы түсіндіре аламын. Маған ... туралы қайта түсіндіру керек.	Сөйлемді аяқтап, сабақта нені меңгергенін айтады.	ҚБ: дұрыс жауапты оқушылар қол шапалақтау арқылы бағалайды.

Жаратылыстану

Білім беру ұйымының атауы	М.Әуезов ЖОМ
Педагогтің аты-жөні	Шеримова.Е
Күні:25.11.2021ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Адам өмірінің кезеңдері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.3.2 адам өмірінің кезеңдерін сипаттау
Сабақтың мақсаты	адам өмірінің кезеңдерімен таныстыру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» «Миға шабуыл» Бір сағат бұрын немен айналыстың? Бір жыл бұрын сен қандай едің? Бес жыл бұрын қандай едің? Оқушылар бірінші сұрақ бойынша өткен сабақты еске түсіреді. Бір жыл бұрын балабақшада болғанын еске түсіреді. Бес жыл бұрын қозғалыс жасай алмағанын еске түсіреді. Сен өмірге келген кезде қандай едің? Ал қазір қандайсың? Өзгеруіңнің себебі неде?	Оқушылар бір сағат бұрын болған оқиғаны; бір жыл бұрынғы; үш жыл бұрынғы оқиғаны еске түсіріп айтады.	Мұғалім «Жарайсыңдар!», «Тамаша!» деген ынталандыру, мадақтау сөздерімен ауызша бағалау жүргізеді.	Сағат

Сабақтың ортасы	«Білгенің жөн» Оқулықпен жұмыс – Бала сәби шағында тез өседі. Жастық шақта өсіп-жетіледі. Кемеліне келген және қартайған шағында өсуі тоқтайды. Адам дүниеге келеді, өседі, өзгереді және дамиды. Сен туғанда нәресте болдың. Одан кейін балдырған болып өстің. Ал қазір сен оқушысың. Mектеп жасынан кейiн жасөспірімдік кезең басталады, одан кейін жастық, есейген және қартайған шақ келеді. Оқушылардың жаңа сабақта білім, білік дағдыларын дамыту, бірлесіп жұмыс істеу арқылы ортақ шешімге келу мақсатында топпен жұмыс ұйымдастырады.	Оқулықтағы мәтінді түсінгеннен кейін сурет және кестемен жұмыс жасайды. Алдын ала дайындалған кестеге әр оқушы өз отбасының мүшелерінің жас кезеңдерін сәйкестендіреді, яғни «+» белгісін қояды.		Оқулық
	«Ойланайық» – Балалар қандай заттарды пайдаланады? Үлкендер ше? Суреттердің орналасу заңдылығын түсіндіру.	Оқушылар балалар және үлкендер қандай затты пайдаланатынын ажыратып айтады. Өз ойларын дәлелдейді.	Мұғалім «Жарайсыңдар!», «Тамаша!» деген ынталандыру, мадақтау сөздерімен ауызша бағалау жүргізеді.

Жас кезеңдері	Әкем	Анам	Әпкем немесе ағам	Інім немесе сіңлім/ қарындасым	Өзім
Сәбилік кезең				+
Балалық шақ					+
Жастық шақ			+
Кемелдену кезеңі	+	+
Қарттық шақ

	«Салыстырайық» Оқулықтағы сурет бойынша балалық шақтың өсу кезеңдерін салыстыру ұсынылады. Әр кезеңге тән ерекшеліктер туралы сұрайды. Адам өскен сайын қандай өзгерістер болады? Кез келген жаста денсаулық мықты болу үшін не істеу керек?	Оқушылар балалық шақ кезеңдерін мұғалімнің көмегімен айтады. Нәресте кезеңі. Ерте сәбилік кезең. Мектепке дейінгі кезең. Оқушы кезеңі. Әр кезеңге тән ерекшеліктер туралы айтады.
	Қызықты мәлімет Адам 20 жасқа дейін өседі. Сен өскен сайын көп нәрсені білесің, орындай аласың. Бұл сенің дамып келе жатқаныңды көрсетеді. Сымбатты, дені сау адам болу үшін, дұрыс тамақтану керек. Спортпен айналысу қажет. Кітап оқы, музейге бар, көп білетін адамдармен сөйлес. Сонда жан-жақты дамисың.	Оқушылар өз жұптарымен бойларын салыстырады. Бойдың жақсы өсуіне спорттық ойын түрлерінің, қозғалыс пен дұрыс тамақтанудың, достармен ой алмасу мен пікірлесудің жақсы әсер ететінін түсінеді.
	Сергіту сәті «Бұл кім?» ойыны Ойын шартын түсіндіреді.	«Бұл кім?» ойынының шарты: оқушылар кезекпен шығып кез келген мамандыққа немесе спорт түріне байланысты карточкада жазылған сөзді ішінен оқиды және соған сәйкес дене қимылын көрсетеді. Ал қалған оқушылар кімді көрсетіп тұрғанын (әнші, суретші, биші, футболшы, күйші) табады және сол қимылдарды қайталайды.
	Дәптермен жұмыс	Дәптердегі тапсырма бойынша адамның өсу		Дәптер, түрлі түсті қарындаштар

	тапсырмада адамның өсу кезеңі бойынша қажеттілікті сәйкестендіру. тапсырмада оқушыларға сурет бойынша адамның дұрыс өсіп-дамуына қажетті суреттерді белгілетеді.	кезеңіндегі қажеттілікті сәйкестендіреді: сәби – сылдырмақ; қарттық шақ – көзілдірік; балалық шақ – футбол; жастық шақ – рюкзак. 2-тапсырмада оқушылар суретке қарап, адамның дұрыс өсіп- дамуына қажетті суреттерді белгілейді.
	Тірек сөздермен жұмыс Сәбилік кезең, балалық шақ, жастық шақ, кемелдену кезеңі, қарттық шақ. Мектеп пен балабақшаның қандай айырмашылықтары бар? Мектепте немен айналысасың?	Сұрақтарға жауап береді: – Мектепте оқу, жазуды үйренудемін. Балабақшада көбірек ойнадым.
Сабақтың соңы Рефлексия	Балаларға проектордың жарығымен көлеңке театрын жасатады. «Алма ағашы» рефлексиясы Оқушыларға сабақ басында «үш түсті алма» беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек.	Көлеңке театрын тамашалайды. Тақтадағы алмаағашына алма іледі. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын; сары түсті алма – менің көңіл күйім көтеріңкі; қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл күйім жоқ.	Оқушылар өзін-өзі бағалайды. Оқушылардың жауаптарын сараптайды.

№12

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат /2.3 Адам
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Дұрыс тамақтану
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.3.3 адамның өсу және даму қажеттіліктерін анықтау
Сабақтың мақсаты	адамның өсуі мен дамуы үшін тамақтану қажет екенін түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Миға шабуыл» Ас дайындайтын адамды кім дейміз? Мектептегі ас дайындайтын адамдар кімдер? Ал үйде тамақты кім дайындайды? Өсімдік тектес азық-түлікті кім атап береді? Жануар тектес азық-түлікті кім атап береді? Біз не үшін тамақтанамыз?	«Кластер» әдісі – Асты кім дайындайды? Ана ..... Аспаз Асты кім дайын- дайды? Әже	Сұраққа толық жауап берулерін қадағалайды.	Суреттер

Сабақтың ортасы	«Кел, ойланайық» Оқулықпен жұмыс Тамақ сенің өсуің мен дамуыңа қажет. Адамдар тамақ дайындау үшін көгөніс, жеміс, сүт, жұмыртқа, ет, балық, жарма, ұн және басқа азық- түлікті пайдаланады. Одан ботқа, сорпа, салат, шырын, нан дайындайды. Денім сау болсын десең, күніне үш-төрт рет тамақтан. Ас мәзірің түрлі пайдалы тағамнан болуы керек. Өйткені тағам арқылы ағзамыз түрлі пайдалы дәрумендер алады. Пайдалы тағамға не жатады? Пайдасыз тағамға не жатады?	Оқушылар мұғалімнің сұрақтарына жауап беріп, пайдалы, пайдасыз тағамдарды атайды. Пайдалы – жемістер, көгөністер, ... . Пайдасыз – чипсы, газдалған сусындар, ... .		Оқулық Энциклопедиялар, төменгі сынып балаларына арналған анықтамалықтар, интернет
	«Коллаж әңгіме» әдісімен орындалатын топтық жұмысқа қатысты әзірленген ресурстарды тарату. Мақсаты: оқушылардың сыни ойлау және коммуникативтік дағдыларын дамыту. Сипаттамасы: оқушыларға түрлі түсті қима суреттер беріледі. Олар суреттерді флипчартқа жабыстырып, әңгіме құрастырады. Коллаждағы сусындарға жарнама жасау.	«Анықтайық» «Коллаж әңгіме» әдісі бойынша таратылған қималардан картон қағазда пайдалы, зиянды тағамдардан коллаж жасайды. Оқушылардың жасаған коллаждарының қорытындысы ретінде «Білгенің жөн» тапсырмасын ұсынуға болады.	Дескриптор: тағамдардың пайдалы немесе пайдасыз екенін анықтайды, ойын дәлелдейді; тағамдардың пайдалы немесе пайдасыз екенін анықтайды, ойын дәлелдеуде қиналады.
	Топтық жұмыс «Сусын жарнамасын» жасауды ұсынады. 1-топ – сүт	Топпен «Сусын жарнамасын» жасайды. топ – сүт топ – шұбат	ҚБ: мұғалім топта белсенділік танытқан оқушыларды

	2-топ – шұбат 3-топ – қымыз «Балалар бүгін не ішті, не жеді?» деген сұраққа жауап алу, сыныппен бөлісу/жұпта айту/сұрау. Салауатты тамақтану құрамына не кіретінін талқылау. – Қандай тағамдар мен сусындар пайдалы болып келеді?	3-топ – қымыз Сиыр – сүт Түйе – шұбат Жылқы – қымыз Оқушылар сусындардың адам денсаулығына пайдасы, қалай пайда болғандығы туралы жарнама жасайды.	«Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Жұлдызша – «Жарайсың!». Тіктөртбұрыш – «Жақсы!». Үшбұрыш – «Талпын!».	Қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар
	Сергіту сәті «Азық-түлік дүкені» рөлдік ойынын ұйымдастыру. Оқушыларды «азық- түлікке» жұмсап, пайдалы тағам алып келуін сұрау. Олардың таңдауын талқылау, алып келген азық-түліктің қайсысы пайдалы, ал қайсысы зиянды екенін табу.	Оқушылар пайдалы және зиянды тағамдарды атайды.
	«Білгенің жөн» Дұрыс тамақтану ережелерін құру «Бізбен бірге қайтала!» Мұғалім сөзі: Жеміс пенен көгөніс Нан, сүт, ет берер күн. Дәрумен тағам нәр берер, Оны жұрт бағалар. «Дәрумендер сыры» слайдын көрсету. Дәрігерлермен кеңес. Сұрақтар қояды:	Жұптасып тамақтану ережелерін құрады. күніне 3-4 рет ас қабылдау; асықпай тамақтану; асты дұрыс шайнау; зиянды тағамдардан аулақ болу.	Дескриптор: - оқушылардың алдыңғы білімдеріне сүйене отырып, білімдерін анықтайды.	Дұрыс тамақтану https://www.you tube.com/watch?v=R dXNbYjR9Qk

	Қандай дәрумендерді жиі қолданған дұрыс? Қандай тамақ түрлерін жиі қолданған дұрыс? Бой өсу үшін қандай дәрумендерді көп жеу керек? Мен неге көп терлеймін? Тіс ауырмау үшін не істеу керек?
	«Бақылайық» Оқулықтың 43-бетіндегі суреттегі қыз баланың тамақтануы дұрыс па, әлде бұрыс па екендігін бақылау.	Оқушылар суреттегі қыздың таңғы асқа ботқа жеп отырғандығын айтады. Пайдалы ас мәзірін жасайды.
	«Зерттейік» Жұптық жұмыс «Сенің сүйікті тамағың не? Ол неден жасалады?» деген тәрізді сұрақтарды қойып, бір-бірін зерттеуді ұсынады.	Оқушылар бір-біріне сүйікті тамағы туралы айтады, неден жасалатынын анықтайды.	Мұғалім «Жарайсыңдар!», «Тамаша!» деген ынталандыру, мадақтау сөздерімен ауызша бағалау жүргізеді.
	Дәптермен жұмыс тапсырмада себетке тек пайдалы тағамдарды салу керектігін түсіндіреді. тапсырма бойынша суретті аяқтап салуға тапсырма беріледі. С дәрумені кездесетін жемісті қоршайды.	Дәптерде берілген тапсырманы өз бетінше орындайды.	Дәптер жиегіндегі бағалау бойынша өздерін бағалайды. Дескриптор: - өсу мен дамуға қажетті пайдалы тағамдарды белгілейді.	Дәптер, түрлі түсті қарындаштар
	Қызықты мәлімет Алманың 25 пайызы ауадан тұрады. Сондықтан ол суға батпайды, қалқып тұрады.	Тәжірибе жасайды. Ой қорытып, көргендерін баяндайды.	Тәжірибе жасауларын қадағалайды.	Оқулық Алма туралы 10 қызық мәлімет

		– Алма жеңіл болады, себебі құрамында ауа бар. Сондықтан суға батпайды.		https://www.you tube.com/watch?v=cf 3wt33sn8Q
	Тірек сөздермен жұмыс Пайдалы тағам, дәрумен А, В, С дәрумендеріне жарнама жасауды ұсынады.	А дәрумені В дәрумені С дәрумені Оқулықтың «Білгенің жөн» айдарындағы ақпараттарды пайдалана отырып, шағын жарнама жасайды.		Сынып бұрышына дәрумендердің пайдасы туралы суретті сызба ілуге болады.
Сабақтың соңы Рефлексия	«Мақалды жалғастыр» ойыны Мұғалім мақалдың бірінші бөлігін айтады, оқушылар жалғастырады: Денсаулық – ... (зор байлық) Тазалық – саулық негізі, .... (саулық - байлық негізі) Тазалық бар жерде (денсаулық бар) Рефлексия	Мұғалім айтқан мақалдардың екінші бөлігін табады.		Дәптер, түрлі түсті қарындаштар

№13

Бөлім/бөлімше	Жанды табиғат / 2.3 Адам
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы	Демалудың пайдасы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.2.3.3 адамның өсу және даму қажеттіліктерін анықтау
Сабақтың мақсаты	адамның дұрыс өсуі мен дамуы үшін демалыстың маңызды екендігін түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Психологиялық дайындық Қуанамын мен де, Қуанасың сен де! Қуанайық, достарым, Арайлап атқан күнге! – Бүгінгі күніміз сәтті өтсін! Бәріңе сәттілік тілеймін!	Сурет қиындыларын құрастырып, тақырыптары бойынша әңгімелейді. Әр топ қойылған сұрақтарға жауап береді. 1-топ – Табиғат аясында 2-топ – Саябақта 3-топ – Ойын алаңында	ҚБ: «Жапондық мимика» әдісі бойынша бағалайды: О-о-о – «Өте жақсы!» М-м-м – «Жақсы!»	Сурет қиындылары Оқулық
	«Құрастыру» әдісі арқылы топқа бөлу. Сурет қиындыларын құрастырып, оның не туралы екенін айтады. Бұл әрекеттер қай кезде орындалады? Сен қай кезде шаршайсың?
	– Өзіңді қалай сезінесің?
	– Күшіңді жинау үшін саған
	не қажет?
Сабақтың ортасы	Оқулықпен жұмыс – Адамға қозғалыстан басқа демалыс та аса маңызды. Демалу	Оқулықтағы мәліметпен танысады.		Оқулық

	арқылы шаршаған денемізді, ойымызды қалпына келтіре аламыз. Рухани демалыс – концерт, сүйікті іспен айналысу, жазу, кітап оқу. Демалысты дұрыс ұйымдастыру да – өнер.
	«Жедел сұрақ» әдісі Біз неге ұйықтаймыз? Ұйқың қанбаса, өзіңді қалай сезінесің? Ұйықтау үшін күннің қай мезгілі қолайлы? Қай уақытта адам демалуы керек? (Көп жұмыс істегенде, шаршағанда.) Демалыс не үшін керек? (Күш жинау үшін.) Адам қалай демалады? (Серуендеп, ойын-сауық орталықтарында, т.б.)	«Жедел жауап» әдісі бойынша мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Түскі ұйқы. Түнгі ұйқы. Саябақтағы серуен. Мәдениет орындарындағы демалыс.	ҚБ: «Қол шапалақтау» әдісі бойынша оқушылар бір- бірін бағалайды.
	Оқулықпен жұмыс Күні бойы адам шаршайды. Демалып, күш жинау үшін адам түнде ұйықтайды. Ұйқысы қанып тұру үшін ұйқыға жатуға дұрыс дайындалу керек. Біз неге ұйықтаймыз? Ұйқың қаңбаса өзіңді қалай сезінесің? Ұйықтау үшін күннің қай мезгілі қолайлы? Сен ұйқыға жатуға қалай дайындаласың? Ойыңмен бөліс.	Оқушылар ұйқының адам үшін маңыздылығын, ұйқыға жатуға қалай дайындалатындарын айтады.

	«Рөлдік ойын» әдісі Сендер мектептен келдіңдер. Үй жұмысын қалай және қашан орындайсыңдар? (Жауабын кішкене қойылым ретінде көрсету.) 1-топ. Үй шаруасын орындау. Балалар не істеп жатыр? Үй шаруасын істеуді (ыдыс жуу, еден сыпыру) сабақтан демалу деп есептеуге бола ма? Иә, болады. Себебі ол – ой жұмысы емес, физикалық жұмыс. 2-топ. Компьютермен ойын ойнау. – Компьютер алдында отырып мектеп тапсырмасынан тынығуға бола ма? (Жоқ, себебі көзге жүктеме түседі.) 3-топ. Ұйқыдағы бала. Ұйқы маңызды ма? Оны демалу деп есептеуге бола ма? Неге? Иә, ұйқы кезінде адам ағзасы тынығады және күш-қуат жинайды. Есте сақта! Адам үшін демалу өте маңызды. Аулада ойнау, кітап оқу, тіпті үйдегі жұмыстарды істеу де демалуға жатады.	(Топтық жұмыс) Әр топ өздеріне берілген тапсырманы қойылым ретінде көрсетеді. топ. Үй шаруасын орындау. топ. Компьютермен ойын ойнау. топ. Ұйқыдағы бала.	ҚБ: оқушының өзін-өзі бағалауы арқылы жүзеге асады.
	Сергіту сәті – Жазу жазып шаршаған саусақтарыңды қалай демалдыруға болады?	Қолды демалтуға арналған жаттығулар жасайды.		Басбармақ https://www.yo utube.com/watch?v =2jDAhLmyrwg

	Достарымен қолды демалтуға арналған жаттығулар жасауды ұсынады.
	Қызықты мәлімет Қара қарлығаштар, ләйлектер ұшып келе жатқанда шаршап қалса, ауада қалықтап келе жатып он минут ұйықтап алады.	Қызықты мәліметпен танысады.
	«Анықта» Зерттеу жұмысы «Пиктограмма» әдісі Топтарға сағат макеті, әртүрлі суреттер беріледі. 3-топқа бір қыздың күн тәртібі сурет түрінде беріледі. Әр топ тәулік мезгілін білдіретін бір сөз (таңертең, түсте, кешке) алады. Оқушылар алдарындағы суреттердің тиістісін алып, өзінің мезгіліне байланысты жабыстыруы керек.	Оқушылар таңғы, түскі, кешкі, түнгі уақытта орындалатын жұмыстарды анықтап, күн тәртібі кестесіне пиктограммаларды жапсырады.	ҚБ: мұғалім оқушыларды «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деген тәрізді қанатты сөздермен ынталандырады.
	Сергіту сәті Біз отырып, шаршадық, Қозғалуды ұйғардық. (Бір қол жоғарыға, бір қол төменге, қолдарды жұлқи ауыстыру). Қабырғаға бір қараймыз, Терезеге қараймыз. Оңға-солға, оңға-солға Кезек-кезек қараймыз. (Денені бұру). Бір отырып, тұрамыз, Аяқтарды бүгеміз,	Сергіту сәті Оқушылар мұғалім ұсынған өлең мазмұны негізінде қимыл- әрекеттер жасайды.

	Отырамыз, тұрамыз. Отыр, тұр, асықпа! Аптықпа! (отырып-тұру). Отыр, тұр. Енді орныңа отыр.
	Дәптермен жұмыс Адамның денсаулығы мықты болып өсуі үшін не қажет? Белгіле. 2-тапсырмада күн тәртібін уақытпен сәйкестендір.	Оқушылар белгілейді. 2-тапсырмада бойынша жауаптар: 7.00 – таңертеңгілік жаттығу; 8.30 – мектепке бару; 13.00 – түскі ас; 16.00. – бесін ас; Кешкі 20.00 – теледидар көру; Кешкі 21.00 – ұйықтау.		Дәптер
	Тірек сөздермен жұмыс Демалу, ұйқы, күн тәртібі Күніне қанша сағат ұйықтайсың? Күндізгі ұйқың қанша сағат? Күн тәртібінде таза ауада демалуға уақыт беріле ме? Отбасымен қалай демаласың?	Алты жастағы бала 9 сағат ұйықтауы керек. Күндіз бір жарым сағат ұйықтау пайдалы. Таза ауадағы серуен өте қажет. Отбасымызбен таза ауада демалу керек.

Сабақтың соңы Рефлексия

Рефлексия «Өзіңді тексер» тапсырмасы

Алған білімдерін нақтылау үшін тест тапсырмаларымен жұмыс жасайды. Қолдың бөліктерін ата: шынтақ, білек, иық. Адам ағзасы қалай тынығады? (ұйқыдан) Сен есеюдің қай шағындасың? (балалық шақ) Адам өсуі мен дамуы үшін қандай тағамдарды пайдалануы керек? (пайдалы тағамдарды) Пайдалы тағамдар қатарын анықта. (жеміс, таза су)

№14

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы/ 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні	Жунисова.П
Күні:9.12.2021ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Түрлі денелердің қозғалуы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.1.1 түрлі денелердің қозғалуына мысал келтіру
Сабақтың мақсаты	қозғалыстың не екенін түсіндіру, денелердің қалай қозғалатынын анықтау

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Мұғалім «Хал қалай? Осылай!» ойынын ұсынады. Әр сұраққа балалар хормен «Осылай!» деп жауап береді де, қолмен дұрыс бағытты көрсетеді (әрекет). Хал қалай? Осылай! (Басбармағын көтереді). Жүріс қалай? Осылай! (Алақанда екі саусақпен «адымдайды»). Жүгіріс ше? Осылай! (Қолдарын шынтағынан бүгіп, жүгіргендегідей етіп қозғалтады). – Түнгі ұйқы? Осылай! (Қолдарын бетінің астына салып, бастарын түсіреді). Аласың ба? Осылай! (Қолдарымен қармайтын әрекеттер жасайды). Бергенде ше? Осылай! (Қолдарымен бір затты беріп тұрғандай қозғалтады). Ойын қалай? Осылай! (Ауыздарын ауаға толтырып, оларды алақандарымен ұрады). Балалар, қазір не істедіңдер? (Жаттығулар орындады, қозғалды.) Айналамызда тағы не қозғалады?	Оқушылар мұғалім ұсынған өлең мазмұны негізінде қимыл- әрекеттер жасайды. Басбармағын көтереді. Алақанда екі саусақпен «адымдайды». Қолдарын шынтағынан бүгіп, жүгіргендегідей етіп қозғалтады. Қолдарын бетінің астына салып, бастарын түсіреді. Қолдарымен қармайтын әрекеттер жасайды. Езулерін ауаға толтырып, оларды алақандарымен ұрады.	Нұсқаулық бойынша дұрыс орындауларын байқайды.	Оқулық

Сабақтың ортасы

«Кел, ойланайық» (жаңа тақырыпты ашу мақсатында) Кіріспе тапсырма: оқушыларға бірнеше минут терезенің арғы жағындағы қозғалыстағы заттарды бақылау ұсынылады. Таймерді пайдалану арқылы алдын ала уақытқа шектеу қою керек. Бақылау: терезеден қозғалыстағы денелерді бақылайды. Зерттеуді жоспарлау: Терезенің ар жағындағы қандай нысандар қозғалды? Олар қалай қозғалды? Қандай заттар қозғалады? Мәлімет жинау: Қозғалыстағы жанды денелерге ... (адам, жануар,) жатады. Қозғалмайтын жансыз денелерге ... (үй, жер, ағаш т.б.) жатады. Түсіндіру: Жансыз денелерді қозғалту – белгілі бір күштің әсерімен дененің орын ауыстыруы. Оқулықпен жұмыс Қозғалыс дегеніміз – дененің бір орыннан басқа орынға ауысуы. Барлық денелер қозғалады. Олардың қозғалуына күш әсер етеді. Допты қолмен соққанда алға қарай ұшады.

«Кел, ойланайық» әдісімен бақылап, талдау жасайды: оқушылар сынып терезесінен 4 минут бойы қозғалысқа түскен денелерді бақылайды. Орындарына отырған соң, көрген қозғалыстағы денелерді атап, олардың қозғалысын қолдың көмегімен ауада сызып көрсетеді, әңгімелейді; сыныптағы қозғалатын жанды денелер мен қозғалмайтын жансыз денелерді сараптайды, ой қорытады.

ҚБ: мұғалім «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деп, ынталандыру сөздері арқылы бағалайды.

Оқулық Энциклопедиялар, төменгі сынып балаларына арналған анықтамалықтар, интернет

	Сергіту сәті «Ежелгі адамдар» Мұғалім ежелгі адамдар туралы әңгіме оқиды: «Ежелгі адамдар терімшілікпен және аңшылықпен айналысқан. Ер адамдар аң аулаған, әйел адамдар өсімдік тамырын терген. Алғашқы кезде олардың жүрістері еңкіш болды. Бірте-бірте әйелдер ағаш бұталарындағы жемістерді теріп, ер адамдар аң аулау құралдарын жетілдіріп, бойларын тіктеді».	Сергіту сәті «Ежелгі адамдар» Мұғалімнің ежелгі адамдар тақырыбындағы әңгімесіне сәйкес сыныптағы ұлдар аңшылық, қыздар терімшілік қимыл-әрекеттерін жасайды.
	«Салыстырайық» Оқулықтағы үлкен адам мен шана сүйреткен бала бейнеленген суреттердің айырмашылығы мен ұқсастығын анықтау.	– Үлкен адамның күші көп болғандықтан, шананы тез және оңай сүйретіп келе жатыр, ал баланың күші азырақ болғандықтан, ақырын сүйретіп келе жатыр.
	Зерттейік Оқушыларға ойыншықтар қалай қозғалатынын зерттеу жұмысы тапсырылады. (Робот, пультпен жүргізілетін автокөлік, аю)	Оқушылар алдындағы ойыншықтардың қалай қозғалысқа келетіні туралы ойларымен бөліседі.
	Қызықты мәлімет Қабылан – құрлықтағы ең жылдам қозғалатын жануардың бірі. Ол 1 сағатта 50-70 км жүгіреді.	Қызықты мәліметте айтылған қабылан туралы видеожазба көреді.
				Оқулық

	Өзекті жағдай – Құстар мен балықтардың, жануарлардың тіршілік етуіне қозғалыс қалай көмектеседі? (Жыртқыштардан қашады, азық табады т.б.) (МК) – Ал адам не істей алады? (Оқушылардың болжамдары)	Жемтігін аулау арқылы табатын жануарлар бірлестігін атайды. Қасқыр мен қоян Бүркіт пен тышқан Торғай мен жауынқұрт Мұның қозғалыс түрі екеніне қорытынды жасайды.		Дәптер, түрлі түсті қарындаштар
		Тәжірибелік жұмыс Сынып оқушыларынан бірнеше оқушы таңдалып алынады. Бірінші оқушыға мектеп кітапханасына, екінші оқушыға мектеп спортзалына, үшінші оқушыға көрші сыныпқа барып келу ұсынылады. Сынып оқушылары ол оқушылардың келу уақытының аралығын сараптайды. «Қайсысы ерте келді, неліктен?» сұрағының жауабын анықтайды. Қозғалыс қашықтығының ұзақтығы мен жақындығына сәйкес уақыттың өлшемі әртүрлі болғандығына көз жеткізеді. Қорытынды: мектеп кітапханасы спортзалдан жақын; көрші сынып кітапханадан жақын; спортзал көрші сыныптан алыс.	Дескриптор: мектептегі кітапхана, спортзал, көрші сыныпқа барған оқушылардың сыныпқа әртүрлі уақытта келу себебін анықтай алады; мектептегі кітапхана, спортзал, көрші сыныпқа барған оқушылардың сыныпқа әртүрлі уақытта келу себебін анықтауда қиналады.

	Дәптермен жұмыс Қай көлік түрі Алматыдан Нұр- Сұлтан қаласына тезірек жетеді? Ретін нөмірлеп жаз. Дұрыс сөзді таңдап, сөйлемді толықтыр. Денелер күштің әсерінен қозғалады.	Оқушылар 1-тапсырмада көліктерді жылдамдығына қарай анықтап, нөмірлеп жазады. Ұшақ Пойыз Автокөлік Жылқы 3-тапсырмада жылдамдықтарына қарай орнын белгілейді.		Дәптер, түрлі түсті қарындаштар
	Тірек сөздермен жұмыс Қозғалыс, орын ауыстыру, күш. Қандай денелер қозғалады? Ұшақ не істейді? Жылқы қалай қозғалады? Қозғалуға не әсер етеді?	Сұрақтарға жауап береді: Денелер қозғалады (адам, көлік, жануар) Қозғалуға күш әсер етеді. Ұшақ ұшады, жылқы шабады, адам жүгіреді.		Жылдам қозғалатын жануар мен баяу қозғалатын жануардың суретін ілуге болады.
	(Ө, Қ) Мұғалім балалардан бүгін қандай ғалым болғандарын сұрайды. Нені зерттедіңдер? Көбінесе есте қалғаны не? Тағы не туралы білгілерің келеді? Жақындарыңа итеріліс пен тарту туралы не айтып бере аласыңдар?

Сабақтың соңы Рефлексия

Бүгінгі сабаққа рефлексия жасау үшін, ортаға қыздарды шақырып шеңберге тұрғызады. Сосын ұлдарды шақырып, сыртқы шеңберге тұрғызады. Екі шеңберге екі қалпақ беріледі. Әуен қосылғанда қалпақты көршісінің басына кигізе қояды. Солай әуен тоқталғанша жалғасады. Әуен тоқталғанда қалпақ кімнің басында болса, сол оқушы бүгінгі сабақтан не үйренгенін айтады. Осылай бірнеше рет қайталайды.

Оқушылар шеңбер бойына тұрады. Екі шеңберге екі қалпақ беріледі. Әуен қосылғанда қалпақты көршісінің басына кигізе қояды. Солай әуен тоқталғанша жалғасады. Әуен тоқталғанда қалпақ кімнің басында болса, сол оқушы бүгінгі сабақтан не үйренгенін айтады.

Бағалау. Сабаққа жақсы қатысқан оқушыларға рақмет айтып, бір-бірін «Қол шапалақтау» әдісі арқылы бағалайды.

№15

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Қозғалыс траекториясы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.1.3 қозғалыстың түрлі траекториясын зерттеу, оларды сурет түрінде көрсету
Сабақтың мақсаты	қозғалыс траекториясын зерттеу; қоршаған ортадағы құбылыстарға бақылау жүргізу

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы	Мұғалім оқушыларға доппен ойнауды ұсынады. Допты жоғары лақтыруға, дөңгелетуге, бір-біріне лақтыруға және еденге соғуға рұқсат беріледі. Талқыланатын сұрақтар – Добыңның қозғалысы туралы не айта аласың? Олар бірдей қозғала ма? Әлде әртүрлі ме? Жолы түзу (түзу сызық бойынша) немесе қисық (қисық сызықты) болды ма?	Оқушылар доппен ойнайды. Сұрақтарға жауап береді.		Доп
	Ақпарат көзі – «бақылау». «Бақылау» Оқушыларға парақ таратылып беріледі. Бүгінгі сабақтағы мұғалімнің қозғалысын сабақ бойы бақылап, оның қозғалысын параққа сызып отыру сұралады.	Оқушылар бақылау жүргізеді. Мұғалімнің қозғалыс траекториясын сызып отырады.		Сыныпта парталардың орналасу схемасы салынған жұмыс парағы
Сабақтың ортасы	«Кел, ойланайық» Оқулықтағы суреттерге қарап, қай суретте қозғалыс ізі бар екендігін бақылайды. Қозғалыс сызықтары туралы айту, мысалдар келтіру.	Оқушылар оқулықтағы суреттерге қарап, қай суретте қозғалыс ізі бар екендігін бақылайды. Қозғалыс сызықтары туралы айтып, мысалдар келтіреді.		Оқулық

	Оқушыларды 1-ден 4-ке дейін санатып, сыныптағы қозғалысты бейнелейтін тапсырма орындатады: 1 цифрын айтқан оқушылар шеңбер бойымен тұрады; 2 цифрын айтқан оқушылар үшбұрыш құрайды; 3 цифрын айтқан оқушылар шаршы құрап тұрады; 4 цифрын айтқан оқушылар тік төртбұрыш құрайды.	Оқушылардың бейнелеп құратын пішіндік қатары	ҚБ: мұғалім «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деген тәрізді қанатты сөздер арқылы ынталандырады. Сөйтіп бағалайды.	Оқулық «Маша мен аю» мультфильмі. Сандаған аңдардың іздері» https://www.youtube .com/watch?v=rnm6 1GN2O8w
	– Сендердің орындарыңнан
	қозғалуларыңа күш әсер етті. Қозғалысты
	дене мүшелері арқылы жасадыңдар.
	Сендер бір орыннан екінші орынға
	ауыстыңдар.
	Оқулықпен жұмыс Траектория – қозғалыстағы дененің қалдырған ізі. Аспанда ұшқан ұшақтың ізін байқауға болады. Су бетінде жүзген кеменің аз уақытқа қалдырған ізін көреміз. Ал кейбір дененің қозғалыс траекториясын көре алмаймыз. Дененің қозғалыс траекториясы бағытына қарай өзгеріп отырады. Жол – траекторияның ұзындығы.	Оқулықтағы мәліметпен танысады.		Оқулық
	«Бақылайық» Оқулықтағы суреттерде бейнеленген денелердің қайсысының қозғалыс траекториясы көрсетілгенін бақылау.	Оқулықтағы суреттерге қарап денелердің траекториясын анықтайды.

	«Зерттейік» (ОТ) Оқушыларға қағаз ұшақтар жасауды ұсыну. Осыдан кейін бірнеше оқушы сыныпта не мектеп дәлізінде бастапқы позицияны ұстап, өздерінің ұшақтарын жібереді. Қалған балалардан ұшақтардың ұшу траекториясын бақылауды сұрау. Тақтада ұшырылған ұшақтардың қозғалысының әртүрлі траекториясын салу.	Оқушылар ұшырған қағаз ұшақтың траекториясын сызады. Кейбір оқушылар қағаз ұшақты ұшырады.	ҚБ: «Отшашу» әдісі
	«Анықтайық» Оқулықтағы балапандардың қайсысы қай табақтан жем жегенін анықтау.	Оқулықтағы балапандардың қайсысы қай табақтан жем жегенін саусақ ізімен бастыру арқылы тауып, қозғалыс траекториясын анықтайды.
	Дәптермен жұмыс Ненің ізі? Із қалдыратын денелерді белгіле.	Дәптерде берілген тапсырманы өз бетінше орындайды.		Дәптер, түрлі түсті қарындаштар

- Сағаттың тілі із қалдыра ма?

тапсырмада із иелерін сәйкестендіріп қосады: аю, бала, шаңғы, үйрек, қоян. тапсырмада із қалдыратын денелерді белгілейді.

	Тірек сөздермен жұмыс Қозғалыс, түзу із, қисық із. Дененің қалдырған ізі қалай аталады? Су бетіндегі кеменің ізі неге жойылады? Қысқы орманда қандай жануарлардың ізін көруге болады?	Сұрақтарға жауап береді: Дененің қозғалыста қалдырған ізі траектория деп аталады. Су бетіндегі кеменің ізін су жояды. Қысқы орманда әртүрлі жануарлардың ізін көруге болады.				Құмдағы немесе қардағы жануарлар мен құстардың ізінің суреттері ілінеді. Бұл суреттердегі іздерді балалардың өз бетінше ізденіп табуына мүмкіндік беруге болады.
Сабақтың соңы Рефлексия	Рефлексивті бағалау Ұстаз оқушылардан сабақтағы жұмыстарын бағалауды сұрайды.	«Менің көңіл күйім» баспалдағы Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып), тақтада салынған баспалдақтардың біріне жапсырады. Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!»,				Стикерлер, түрлі түсті қарындаштар
		«Білмеймін», аталады.	«Нашар»	деп

№16

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы/ 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Қозғалыстың маңызы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.1.2 қозғалыстың адам өміріндегі және табиғаттағы маңыздылығын анықтау
Сабақтың мақсаты	қозғалыстың адам өміріндегі маңызын түсіну

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Қызығушылығын ояту Сабақ тақырыбын шынайы өмірмен байланыстыру үшін, оқушылардың қайсысы таңертеңгілік жаттығу жасайтынын сұрау. Ол не үшін керек? Қандай жаттығулар жасау керек? Адамның өмірінде қозғалыстың қандай маңызы бар? Кейбір дене мүшелері қозғалмалы, мысалы, қол мен аяқ. Оларды бүгуге, жазуға және айналдыруға болады.	«Шаттық шеңбері» «Досымның портреті» ойыны Оқушылар шеңберде тұрып, бірінің арқасына бірі қағаздарын қойып, қозғалып жүріп сурет салады. Соңында көршісіне суретін сыйлап, бүгінгі сабаққа тілек айтады.	ҚБ: «Қолшапалақтау» әдісі арқылы оқушылар бірін- бірі бағалайды.

Сабақтың ортасы	Оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру мақсатында сабақты ойыннан бастау. Жаттығуларды жасағаннан кейін, оқушылардан қандай қимыл-қозғалыс жасағандарын сұрап, талқылау. Оқулықпен жұмыс Адамдар үнемі қозғалыста болады. Қозғалыс адам өмірі үшін аса қажет. Қозғалыс арқылы адамның денсаулығы жақсарады, денесі шынығады, көңіл күйі көтеріледі, демалады және уақытты үнемдейді. «Адам қалай қозғалады?» деген сұраққа жауап іздеу. Адамның дене мүшелерінің қимыл- қозғалысы бүгіліп, жазылуға негізделген. Осы қозғалыстың әсерінен адам заттарды итеріп, тарта алады. Дене мүшелерінің ішінде ең көп қозғалатыны аяқ пен қол, сонымен қатар дене мен бас та қозғалыста болады. Адамның денесі жүру, жүгіру, секіру сияқты әртүрлі қимыл-қозғалыстар жасай алады.	Оқушылар музыка әуеніне ілесіп, белгілі бір қимыл- қозғалыстарды (бастарын, мойындарын, иықтарын айналдыру, қолдарын артқа, алға қарай айналдыру, бөкселерін айналдыру, бір орында жүгіру) жасайды.	ҚБ: «Рақмет…» әдісі бойынша оқушылар бір-бірін рақмет айтып бағалайды.	Оқулық Энциклопедиялар, төменгі сынып балаларына арналған анықтамалықтар, интернет Суреттер Интернет
	«Салыстырайық» Оқулықта 55-беттегі балалардың қозғалысын салыстырады. Қай суретте адамның белсенді дене қозғалысы байқалады? Не байқадың? Қайсысы жеңіл қозғалады?	Суреттегі балалардың қозғалысын салыстырады. Өз ойларын дәлелдейді.

	Топтық жұмыс Әр топ берілген көліктерге жарнама жасайды. 1-топ – мәшине 2-топ – пойыз 3-топ – ұшақ Жарнама жасау үшін топтарға тірек сөздерді көмек ретінде ұсынуға болады: топ – дөңгелек, тас жол, жанармай; топ – шойын жол, көмір, машинист; топ – әуе, жанармай, ұшқыш.	Оқушылар топқа бөлініп, берілген көлікке жарнама дайындайды. топ – «мәшине». Мәшине отбасы мүшелерін күнделікті өмірде тасымалдауға қолайлы. топ – «пойыз». Пойыз алыс ауыл, қала арасындағы жайлы қозғалысымен ерекше. топ – «ұшақ». Ұшақ – уақытты үнемдейтін таптырмас көлік.	Дескриптор: тірек сөздердің барлығын дұрыс қолдана отырып, жарнама жасайды; тірек сөздердің кейбіреуін ғана дұрыс қолдана отырып, жарнама жасайды; тірек сөздерді дұрыс қолдана алмайды, жарнама жасауда қиналады.	Қима суреттер
	Тәжірибелік эстафеталық ойын Мектеп ауласына шығып, секіртпемен эстафеталық жарыс ұйымдастырылады.	Оқушылар 3 топқа бөлініп, секіртпемен секіру жарысына қатысады.
	Дәптермен жұмыс Қай бала мектепке кешікпей келеді? Неліктен? (Автобусқа мініп жатқан бала). Стадионда – бір орыннан секірген бала және жүгіріп келіп, екпінмен секірген бала. Қай бала алысқа секіреді? Дұрыс жауапты боя (Екпінмен секірген бала алысқа секіреді).	Дәптерде берілген тапсырмаларды ретімен орындайды.	ҚБ: Мұғалім оқушыларды «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деген қанатты сөздер арқылы ынталандырады.	Жұмыс дәптері
	«Білгенің жөн» Марат Жыланбаевтың есімі Гиннестің рекордтар кітабына енген. Ол – құмды шөлдерден бір өзі ғана жүгіріп өткен марафоншы.	Марат Жыланбаев туралы бейнебаян көреді. «Қозғалыс – денсаулық кепілі» деген тұжырымды қалай түсінетіндерін айтады.		Марат Жыланбаев туралы бейнебаян «7 мәрте Гиннес рекордын

	Марат Жыланбаев туралы бейнебаян көрсетіледі.			бағындырған тұлға». https://astanatv. kz/ru/news/46695/
	Тірек сөздермен жұмыс Қимыл, қозғалыс, уақыт. Денені қалай шынықтыруға болады? Уақытты қалай үнемдейміз?	Сұрақтарға жауап береді: Денені шынықтыру үшін спортпен айналысу керек. Уақытты үнемдеу үшін күн кестесі құрылуы керек.		Оқушылармен бірге бірлесіп жасаған күн кестесін сынып бұрышына ілуге болады.
Рефлексия	«Ыстық орындық» стратегиясы (Сыни ойлау технологиясы) Оқушыларға сабақ жайлы ойлары мен алған әсерлерін айтқызады.	Оқушылар қалауына қарай тақтаға шығып, ненің есте қалғанын, не таңғалдырғанын, не ұнағанын айтады. Бүгін мен сабақта өзім үшін мынадай жаңалық аштым … Бүгінгі сабақта маған ұнағаны – … Сабақта мені қуантқан жайт – … Мен өз жұмысыма толық қанағаттанамын, себебі … Мен былайша істеуге кеңес берер едім … Егер мен мұғалім болсам, …	ҚБ: мұғалім оқушыларды «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деген қанатты сөздер арқылы ынталандырады.

№ 17

Бөлім/бөлімше	Жер мен ғарыш / 4.2 Ғарыш
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Ғарыш әлемі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.4.2.1 астрономияны ғарыш туралы ғылым ретінде сипаттау; 1.4.2.3 жекелеген ғарыштық денелерді атау және сипаттау
Сабақтың мақсаты	Ғарыш әлемімен таныстыру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» «Ашық микрофон» әдісі бойынша мұғалім сұрақтар ұсынады. Қай денелерді көзбен көре аласың? Қайсысын телескоп арқылы көресің?	Оқушылар мұғалімнің сұрақтарына жауап береді.	ҚБ: дұрыс жауап берген оқушыға қол шапалақтау арқылы қолдау көрсетіледі.	Телескоп «BILIMland»
	Оқулықпен жұмыс – Аспан әлемі қандай?	«Салыстырайық»

	Қандай ғарыш денелерін атай аласың? Олар туралы не білесің?	Оқушылар Күн мен Жердің ұқсастығы мен айырмашылығын айтады. Күн мен Жердің бір- бірімен қандай байланысы бар екенін анықтайды.
Сабақтың	Оқулықпен жұмыс	Оқушылар мұғалімнің	ҚБ: мұғалімнің
ортасы	Аспан әлемі туралы түсінік береді. «Ол шексіз созыла береді. Аспан әлемінде Күн, жұлдыз, Ай, ғаламшарлар бар. Осының бәрі ғарышты құрайды. Жұлдыздар мен Ай түнде бізге жарқырап көрініп тұрады. Аспан әлемін астрономия ғылымы зерттейді. Күн, жұлдыз, Жер – ғарыш денелері. Күнді Жермен қоса сегіз ғаламшар айналады. Ғаламшарлар әртүрлі. Жер – тіршілік көзі бар, өмір сүруге болатын жалғыз ғарыш денесі. «Зерттейік» Жер Күнді айнала ма, әлде Күн Жерді айнала ма? Қорытынды жасаңдар. «Салыстырайық» Күн мен Жердің ұқсастығы мен айырмашылығын айт. Күн мен Жердің бір- бірімен қандай байланысы бар?	түсіндірмесін тыңдайды. Түсіндірме кезінде өздерінің ой қорытындыларын қосып айтады. Анықтау жүргізеді. «Жер Күнді айнала қозғалады» деген қорытындыға келеді. Венн диаграммасы әдісі бойынша Күн мен Жерді салыстырады.	«Жарайсың», «Керемет», «Жақсы» деген қолдау сөздері арқылы жүзеге асады. «Бағдаршам» әдісі Мұғалім оқушылардан өз жұмыстарының нәтижелері бойынша оқу мақсатына қаншалықты жеткендігін және өз білімдеріне қаншалықты сенімді екендігін көрсетуді сұрайды. Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, алға сенімді жүреді. Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды. Қызыл – жетістікке	Суреттер
			қол жеткізбеді, абыржуда,
			сондықтан ол

	Қызықты мәлімет Ғарышта еш дыбыс естілмейді. Өйткені дыбыс толқынын тарататын ауа жоқ.	«Бес саусақ» әдісі. Оқушылар параққа алақандарын қойып, оны жиегімен қаламмен айналдырып өтеді. Бүгінгі сабақта танысқан материалдары бойынша саусақ бойын жаңа материалмен безендіру жұмысын жүргізеді.	туралы мұғалімге мәлімдейді. Бұл әдіс мұғалімдерге қиындықтарды ерте анықтауға, ал оқушыларға мұғалімнен алдын ала көмек сұрауға мүмкіндік береді.	https://www.yo utube.com/watch?v =n-khlCFOpzQ
	Дәптермен жұмыс 1. Жер ғаламшары Күн жүйесінде нешінші болып тұр? Ғаламшарларды реті бойынша нөмірлеп жаз. Күннің тіршілік үшін маңызын қысқаша жаз.	Жер ғаламшары Күн жүйесінде 3-ші тұрғанын айтады. Ғаламшарларды ретімен нөмірлеп жазады. Күннің тіршілік үшін маңызын жазады. Мысалы: Күн Жерге жарық пен жылу береді. Жарық болмаса, айнала қараңғы болады. Жылу болмаса, Жер беті мұз болып қатып қалады.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады. – Күн мен Жердің ұқсастығы мен айырмашылығын зерделей алады. – Күн мен Жердің ұқсастығы мен айырмашылығын зерделеуде қиналады.

			– Күн мен Жердің ұқсастығы мен айырмашылығын зерделей алмайды.
Сабақтың	Тірек сөздермен жұмыс	Сұрақтарға жауап береді: Ғарыш – шексіз кеңістік. Меркурий, Шолпан, Жер, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Жер – Күн жүйесіндегі Күннен бері қарай санағанда үшінші ғаламшар, адамзаттың тіршілік ететін бесігі. Аспан әлемін зерттейді.
соңы	Ғарыш, ғаламшар, жұлдыз, астрономия. Жетекші сұрақтар:
	Ғарыш дегеніміз не? Аспан әлеміндегі ғаламшарларды ата. Күн жүйесінде Жер нешінші ғаламшар? Астрономия ғылымы нені зерттейді?
Рефлексия	Рефлексия Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады. бүгінгі сабақта мен ...түсіндім, ... білдім, ... көзімді жеткіздім. бүгінгі сабақта қуантқаны – .... мен өзімді үшін мақтар едім.

Жаратылыстану:№ 18

Бөлім/бөлімше	Жер және ғарыш / 4.2 Ғарыш
Мұғалімнің аты- жөні:	Жунисова.П
Күні:	27.01.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны:16 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Адамдардың ғарышты зерттеуі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	астрономияны ғарыш туралы ғылым ретінде сипаттау; ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар мен ұшу аппараттарын сипаттау
Сабақтың мақсаты	ежелгі адамдардың ғарыш әлемін қалай зерттегенін, жасаған болжамдарын түсіндіру

	Ертеде ежелгі астрономдар жұлдыздарды зерттеу үшін арнайы құрал-саймандар ойлап тапқан. Астроном – аспан әлемін зерттеуші ғалым. Ол құралдармен аспан әлемін бақылады. Өз бақылауларының нәтижелерін жазып отырды.	Берілген суреттегі екі астрономды Венн диаграммасы бойынша салыстырады.	белсенділік танытқан оқушыларды «Фигуралар» әдісі арқылы бағалайды. Жұлдызша – «Жарайсың!». Тік төртбұрыш – «Жақсы!».	Суреттер «BILIMland»
	Дәптермен жұмыс Мұғалім зымыран жайлы бір-біріне әңгімелеуге жағдай туғызады. Бүгінгі сабақта бақылаудың қарапайым түрі жүзеге асқаны туралы әңгіме жүргізеді. Ғарышты зерттеуге арналған алғашқы құралдарды қарындашпен қорша.	«Бес саусақ» әдісі. Оқушылар алақандарын параққа қойып, жиегін қаламмен айналдырып шығады. Бүгінгі сабақта танысқан материалдары бойынша саусақ бойын жаңа материалдармен безендіріп отырады. (Ұ) Сергіту сәті	Үшбұрыш – «Талпын! Оқушылардың жұмысын бақылайды. Көмек қажет ететін оқушыларға қолдау көрсетеді.
	«Білгенің жөн» «Телескоп арқылы аспан әлемін толық зерттеу мүмкін емес. Адамдар аспан әлемінің жұмбағын шешу үшін ғарыш кемесін ойлап тапты. Жасанды ғарыш кемесі арқылы көк жүзінің арғы жағындағы тылсым сырларды білуге тырысты».	Қиықтарға бөлінген суреттерді біріктіреді. Суреттерді рет-ретімен орналастырады. .	ҚБ: мұғалім оқушыларды «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деген
			қанатты сөздер арқылы
	Тірек сөздермен жұмыс Астрономия, астроном. – Адамдар неге ғарышты зерттей		ынталандырады.
	бастады?

	Қандай құрал-саймандар арқылы зерттеуі мүмкін? Жасанды ғарыш кемесі арқылы көк жүзінің арғы жағындағы тылсым сырларды білуге тырысты. Неліктен?	Оқушылар зымыранның жарты бөлігіне назар аудара отырып, екінші бөлігін салып шығады. Телескоп, ғарыш кемесі туралы бейнебаян көреді.		Телескоп, ғарыш кемесі туралы бейнебаян
Рефлексия	Рефлексия Өздерін-өздері бағалауды, сабақтан қорытынды шығаруды ұсынады.	Оқушылар өздеріне жақын сөйлемді таңдап, айтылған ойды жалғастырады. Бүгінгі сабақта мен ... түсіндім, ... білдім, ... көзімді жеткіздім. Бүгінгі сабақта мені қуантқаны – ... . Мен өзімді үшін мақтар едім.

Тексерілді:

№ 19

Бөлім/бөлімше	Жер және ғарыш / 4.2 Ғарыш
Педагогтің аты-жөні	Шеримова.Е
Күні	3.02.2022ж
Сыныбы	Қатысушылар саны:16 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Қазіргі ғарыштық зерттеулер
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	астрономияны ғарыш туралы ғылым ретінде сипаттау; ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар мен ұшу аппараттарын сипаттау
Сабақтың мақсаты	ежелгі адамдардың ғарыш әлемін қалай зерттегенін, жасаған болжамдарын түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы	(Ұ) Шаттық шеңбері Амансың ба, Алтын Күн! Амансың ба, Жер ана! Амансың ба, достарым! Сендерді көрсем қуанам! Кіріспе тапсырма Блиц-турнир. Балаларға жұмбақ жасырады. Үлкен алтын табақтан, Әлемге нұр таратқан. Әйнектей көгілдір, Теңіздей тым мөлдір. Күндіз бәрі қашады, Түнде аспанды басады. Орақ болып туады, Табақ болып тынады.	Оқушылар топқа бөлінеді. Мұғаліммен бірге сабақ мақсатын айқындайды. Кіріспе тапсырма ретінде сұрақтарға жауап береді. Ғарыш тақырыбына байланысты жасырылған жұмбақтарды шешеді. Шешкен жұмбақ жауаптары топ атауы болады. Күн. Аспан. Жұлдыздар. Ай.	Мұғалімнің қолдау сөздері Өз пікірін салыстыру мен дәлелдеу қабілетін бағалайды.	Қимыл- қозғалыстар «BILIMland» Телескоптың суреті
Сабақтың ортасы	Оқулықпен жұмыс «Адамдарды аспан әлемінің құпиясы қызықтырған. Сондықтан олар ғарыш кеңістігін зерттеуге арналған орталық құрды. Ол орталық обсерватория деген атқа ие болды. Онда арнайы телескоп арқылы аспан денелерін бақылайды. Телескоппен Күнді, Айды, жұлдыздарды, ғаламшарларды және олардың серігін өте жақыннан көруге болады». Салыстырайық	Оқушылар «Заманауи телескоптардың ұлғайтып көрсету мүмкіндігі мол, сондықтан кескіндері де нақты болады» деген қорытындыға келеді. Оқушылар топ бойынша жұмыс жасайды. топ зымыранның суретін салады. топ ермексаздан зымыранның мүсінін жасайды. топ қағаздан зымыранның үлкен үлгісін жасайды.	Дескриптор: ғарышты зерттеуге арналған құралдарды анықтайды; құралдарды сипаттап айтады.	Суреттер

	– Ертегі және қазіргі кездегі аспанды зерттеу құралдарын, обсерваторияларды салыстыр. Қандай айырмашылықты байқадың? Оқушыларды төрт топқа бөліп, нұсқаулықтар береді. топ. «Суретшілер» – зымыранның суретін салады. топ. «Мүсіншілер» – оны ермексаздан жасайды. топ. «Оригами» – зымыранның үлкен үлгісін қағаздан жасайды. (Нұсқаулық беріп, қажетінше көмек көрсетіңіз.) топ. «Тәжірибе» – зымыранды ұшырады. (Шыны ыдысқа құрамында көпіретін газы бар дәрілер салынып, оның бетіне қағаздан жасалған зымыран орналастырылады. Ол он секунд ішінде ұшады.)	4-топ тәжірибе арқылы қағаз зымыранды ұшырады. Осы жұмысты орындағаннан кейін барлық топ мүшелері жиналады. Орындаған жұмыстарын талқылап, қорытынды жасау үшін бес минут уақыт беріледі. Содан кейін ортаға шығып таныстырылым жасайды. Әр топ өзара бағалау жасап, тапсырма орындаудан алған әсерлерімен бөліседі, алынған нәтижелер бойынша өз ойларын ортаға салу мақсатында оқу диалогін құрады. Олар бірлескен іс-әрекеттегі гипотезаларды талқылау және алға қою арқылы салыстырады, талдайды. Олар тапсырманы аяқтап, алған тәжірибесінен ақпарат алмасады.	ҚБ: «Басбармақ» әдісі ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері ҚБ: «Бағдаршам» әдісі	Оқулық
	Дәптермен жұмыс Суреттің көмегімен сөйлемдерді толықтырып жаз. Арман Марсты зерттегісі келеді. Қуаныш Сатурнды көргісі келеді. Асқар мен Қуаныш ғарышқа зымыранмен ұшып барады. Олар ғаламшарларды ғарыштық телескоппен зерттейді. Қазіргі ғарышты зерттеу құралдарын белгілейді.	Оқушылар сөйлемдерді толықтырып жазады. Берілген суреттердің ішінен қазіргі таңда ғарышты зерттейтін құрылғыларды қызыл түспен қоршайды.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі

Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс Обсерватория, телескоп. Обсерватория неден тұрады? Қазіргі зерттеу құралдары қалай аталады?	Сұрақтарға жауап береді: Обсерватория астрономиялық бақылау жүргізуге және оның нәтижесінде алынған мәліметтерді өңдеуге арналған аспаптармен, арнаулы лабораториялық құралдармен жабдықталған мұнаралар мен павильондардан тұрады. Телескоп, ең үлкен телескоп, ғарыштық телескоп, ғарыш кемелері
Рефлексия	«Алма ағашы» Оқушыларға сабақ басында «үш түсті алма» стикері беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек.	Тақтадағы алмаағашына алма ілінеді. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын; сары түсті алма – менің көңіл күйім көтеріңкі; қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл күйім жоқ.	Оқушылардың жауаптарын сараптайды.

Тексерілді

№ 20

Бөлім/бөлімше	Жер және ғарыш / 4.2 Ғарыш
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жер ғаламшарының көрінісі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.4.1.1 Жердің пішінін оның жасанды моделі негізінде анықтау; 1.1.1.1 қоршаған әлем құбылыстары, үдерістері мен нысандарын зерттеудің қажеттілігін түсіндіру
Сабақтың мақсаты	қоршаған әлем құбылыстарын, үдерістерін зерттеуді түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	(Ұ) Шаттық шеңбері Өсемiз бiз күлiп-ойнап, Он саусақтың саласындай. Өсемiз бiз күлiп-ойнап, Бiр адамның баласындай. Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш! Жұлдыздар сыры Алыстағы жұлдыздарды жақындатып көруге мүмкіндік беретін құрал. Жұлдыздар мен ғаламшарлар орналасқан әлем. Жайлы тіршілік иесі атанған ғаламшар. Ежелгі астрономдардың Жер туралы алғашқы түсініктері қандай болған? Жердің айнымас серігі атанған ғаламшар.	Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Өткен тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап береді. Жұмбақтарды шешеді: Телескоп. Ғарыш. Жер. «Жер ғаламшары Аспан әлемінің дәл ортасында орналасқан. Жерді Күн, Ай, ғаламшарлар мен жұлдыздар айналады», – деп ойлаған. Ай.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды. Жұлдызшалар арқылы бағалау	Шаттық шеңбері
Сабақтың ортасы	Жер	Оқушылар жер ғаламшарының фотосуреттерімен	Дескриптор:

Оқушыларға ғарыштан түсірілген Жер ғаламшарының фотосуреттерін көрсетеді. Оларды талқылатады. Сұрақтар қояды: – Жазық жерде тұрып, айналаға қара. Жердің пішіні қандай деп ойлайсың? Жер – біз тұратын ғаламшар. Ол өте үлкен. Жердің пішіні қай денеге ұқсайды? Жердің пішіні шар тәрізді. Глобус – Жердің кішірейтілген үлгісі. «Глобус» сөзі латын тілінде «шар» деген ұғымды білдіреді. Білгенің жөн Мына Глобус – Айдың үлгісі. Ол Жер ғаламшарының табиғи серігі. Ай Жерді айналады. Айдың пішіні де шар тәрізді. Қосымша мәлімет Ежелгі гректер біздің ғаламшарды жауынгер қалқаны сияқты дөңес деп есептеген. Ал оның шетін Мұхит шайып тұрады, өзендер шығысқа қарай ағады деп ойлаған. Ежелгі Үндістан халқы Жерді үш піл көтеріп тұрған жартылай сфера ретінде елестеткен. Ал пілдер үлкен тасбақаның үстінде, тасбақа жыланның үстінде орналасқан деп ойлаған, ал жылан шексіз сүтті мұхитта жүзіп келе

танысады. Берілген сұрақтарға жауап береді. Доп пен глобустың айырмашылығын сипаттайды. Мұғалім оқушылардың пікірін толық тыңдап, дұрыс немесе дұрыс емес жауаптарды бірден айтпайды. Оның дұрыс-бұрыстығын келесі тапсырманы орындау барысында оқушылар түсінеді. Тапсырманы аяқтап, алған тәжірибесінен ақпарат алмасады. Қорытынды жасайды: «Жер өте үлкен. Глобус одан бірнеше есе кішкентай. Жер үлкен болғандықтан, оны толық көре алмаймыз. Глобус кішірейтілген Жер үлгісі болғандықтан, одан

глобус пен Жердің ұқсастығын айтады; глобусқа анықтама береді; глобусқа сүйеніп, Жер туралы әңгімелейді. ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері ҚБ: «Бағдаршам» әдісі Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.

https://www.y outube.com/watch ?v=o74jJbbwDcE Суреттер

	жатыр деген тұжырым болған. Жылан сақина тәріздес жерді айналып жүреді деп ойлаған. Зерттейік Жердің пішіні қай денеге ұқсайды? Шардың пішіні қандай? Ол неге ұқсайды? Шардың бұрыштары бар ма? Жер мен глобустың айырмашылығы мен ұқсастығы бар ма? Глобуспен танысу. Жұптық жұмыс Бұл тапсырма жұппен орындалады. Әр жұпқа бір глобус, түрлі түсті түймелер қажет. Құрлықтарды да осы әдіспен іздеп тауып, ол жерлерге адамның қағаздан жасалған бейнелерін жапсырады.	Жер бетіндегі құрлықтар мен мұхиттарды толық көре аламыз». Глобустың басым бөлігі неліктен көк түспен боялғаны туралы оқушылардың өздері қорытындылайды.		Глобус, түрлі түсті түймелер
	Дәптермен жұмыс Глобусты боя. Құрлықтарды қоңыр, жасыл,сары түстермен, теңіз бен мұхиттарды көк түспен боя. Жердің пішіні қай денеге ұқсайды? Жасыл қарындашпен қорша.	Дәптермен жұмыс жасайды: глобусты бояйды; Жердің пішініне ұқсас денелерді жасыл қарындашпен қоршайды;	ҚБ: мұғалім оқушыларды «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деген

	Қарсы мағыналы сөздерді сызық арқылы қос.	қарсы мағыналы сөздерді сызық арқылы қосып, түсіндіріп береді.	қанатты сөздер арқылы ынталандырады.
	Тірек сөздермен жұмыс Жер, глобус, модель. Жердің пішіні неге ұқсайды? Глобус деген не?	Сұрақтарға жауап береді: Жер пішіні шар тәрізді; Глобус – Жердің кішірейтіліп алынған үлгісі.
Сабақтың соңы Рефлексия	«Ыстық орындық» стратегиясы (Сыни ойлау технологиясы) Оқушыларға сабақ жайлы ойлары мен алған әсерлерін айтқызады.	Оқушылар қалауына қарай тақтаға шығып, ненің есте қалғанын, не таңғалдырғанын, не ұнағанын айтады. Бүгін мен сабақта өзім үшін мынадай жаңалық аштым … Бүгінгі сабақта маған ұнағаны – … Сабақта мені қуантқан жайт – … Мен өз жұмысыма толық қанағаттанамын, себебі … Мен былайша істеуге кеңес берер едім … Егер мен мұғалім болсам, …	ҚБ: мұғалім оқушыларды «Жарайсың!», «Керемет!», «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ақылдысың!» деген қанатты сөздер арқылы ынталандырады.

№ 21

Бөлім/бөлімше	Жер және ғарыш / 4.2 Ғарыш
Педагогтің аты-жөні
Күні

Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Уақыттың адам өміріндегі маңызы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	уақыттың маңыздылығын түсіндіру; уақытты өлшеу құралдарын анықтау
Сабақтың мақсаты	уақытты анықтау үшін не қажет екенін түсінеді; ежелгі адамдардың уақытты қалай анықтағанын біледі

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	(Ұ) Шаттық шеңбері Оқушылар шеңбер бойымен жүреді. Сағаттың тілімен, Иіліп оңға бір, Сағаттың тілімен, Иіліп солға бір, Оң аяқ, сол аяқ, Жаттығу оңай-ақ.	Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Топқа бөлінген оқушылар ишара арқылы сағат түрін жасырады. Қалған топ жасырған сағат түрін табуы керек. Өткен сабаққа байланысты сұрақтарға жауап береді. Сағаттың түрлері бар суреттер арқылы топқа бөлінеді.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Шаттық шеңбері Әртүрлі сағаттың түрлері салынған сурет
Сабақтың ортасы	«Кел, ойланайық» Оқулықтағы суреттерге қарап, қай суреттен уақытты анықтауға болатынын талқылау. Уақыт туралы айтып, мысалдар келтіреді. – Айналамыздағы кез келген дене өзгереді. Мысалы, бүгін гүлдің	Оқулықтағы суреттерге қарап, қай суреттен уақытты анықтауға болатынын талқылайды. Уақыт туралы айтады, мысалдар келтіреді.	Дескриптор: - күн тәртібінің кестесін құру себебін түсіндіреді;	Суреттер https://www.y outube.com/watch

	тұқымын отырғызсақ, бірнеше күннен кейін оның сабағы өсіп шығады. Тағы бірнеше күн өткен соң гүлдейді. Осы аралықта біраз уақыт өтеді. «Салыстырайық» Оқушылардың кітап оқығанда және тамақтанғанда қанша уақыт жұмсайтынын өздерімен бірге анықтайды.	Оқушылар мұғалімнің түсіндірмесін тыңдайды. Түсіндірме кезінде өздерінің ой қорытындыларын қосып айтады. «Венн диаграммасы» әдісі бойынша кітап оқып отырған және тамақтанып отырған баланы салыстырады.	өз уақытын тиімді пайдалану туралы әңгімелейді; күн тәртібін сақтаудың маңыздылығы туралы ойын айтады.	?v=cmod1kXnV0 k https://www.y outube.com/watch ?v=cmod1kXnV0
			ҚБ: мұғалімнің қолдау	k
			сөздері	Тақырып
				бойынша
				иллюстрациялық-
				демонстрация-
				лық материал
	Қызықты мәлімет Қас пен көздің арасы – халықтық өлшем. «Лезде, тез, жылдам, көзді ашып жұмғанша» деген мағынаны білдіреді.	Қызықты мәліметпен танысады. Қорытынды шығарады.		Оқулық
	Дәптермен жұмыс Суреттерге қара. Ондағы әрекеттердің әрқайсысына шамамен қанша уақыт кететінін жаз. Уақыт өлшемдерін өсу ретімен белгіле. Бала әр уақытта не істейді? Сағатты суретпен сәйкестендір.	Суреттерге қарап, ондағы әрекеттердің әрқайсысына шамамен қанша уақыт кететінін жазады. Минут, сағат, апта, ай, жыл. Суреттерді сәйкестендіреді. 7.00 – ұйқыдан тұру 9.00 – сабақ 13.00 – түскі ас 17.00 – футбол ойнау 20.00 – теледидар көру 22.00 – ұйықтау	Дәптерде орындаған тапсырманы бақылайды.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс Уақыт, уақыт өлшемі. Уақыт дегенді қалай түсінесің? Уақыт өлшемін ата.	Уақыт – оқиғаның ұзақтығы және тізбектілігін сипаттайтын физиканың негізгі түсініктерінің бірі. Секунд, минут, сағат, тәулік, апта, ай, жыл, ғасыр.

Рефлексия

(Өзіндік) Рефлексия кезеңінде не білгені, не үйренгені, қойылған мақсатқа жете алған, алмағандығына қорытынды жасауды, орындалған тапсырманың деңгейін бағалауды ұсынады.

Оқушылар өздері қорытындылайды.

Сабақ соңында оқушылар, мәселен, «Сонымен бүгінгі сабақта біз не өттік/білдік/қарастырдық?» секілді сұрақтар арқылы сабақты қорытындылауға қатысады. Рефлексияда оқушы өзінің қалай үйренгендігін талдап, оларды түсінуге тырысады. Ол өзінің атқарған әрекеттерін зерделеп, олардың берген нәтижелерін нақтылайды, оларды қалайша жақсарту болатындығы туралы ойланады.

№ 22

Бөлім/бөлімше	Жер және ғарыш / 4.2 Ғарыш
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Уақытты анықтайтын құралдар
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	уақыттың маңыздылығын түсіндіру; уақытты өлшеу құралдарын анықтау
Сабақтың мақсаты	уақытты анықтайтын құралдармен танысады

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы	(Ұ) Шаттық шеңбері Біз көңілді баламыз, Бас иіп, сәлемдесіп аламыз. Амансың ба, алтын Күн! Амансың ба, көк аспан! Амансың ба, достарым! Сендерді көрсем қуанам! Міне, менің қолым, дос, Жылуыма жылу қос.	Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Топқа бөлінген оқушылар ишара арқылы сағат түрін жасырады. Қалған топ жасырған сағат түрін табуы керек.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Шаттық шеңбері «BILIMland»
Сабақтың ортасы	«Кел, ойланайық» – Төмендегі құралдар не үшін керек? Оларды қай кезде ойлап тапты деп ойлайсың? Сыртылдайды күнімен, Сыртылдайды түнімен. Білгің келсе уақытты Көрсетеді тілімен. (Сағат) Балалар, сағат бізге не үшін керек? Уақыт деген не? Ол туралы не білеміз? (Оқушылар уақыт туралы білетіндерін айтады.) Олай болса, бүгінгі тақырып не туралы екен? Сағат туралы әңгімелейді: «Ең алғашқы күнсағатты ежелгі Мысырда ойлап тапқан. Бұл біздің заманымызға дейінгі мың бес жүзінші жылдар еді. Олар Күннің қозғалысы бойынша уақытты анықтай алды. Сол уақыттан бері сағаттың солдан оңға қарай айналу бағыты өзгермеді».	Оқушылар уақытқа байланысты берілген сұрақтарға жауап береді. Өз болжамдарын айтады.	Дескриптор: - уақытты өлшеу құралдарын анықтайды. ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері	Тақырып бойынша иллюстрациялық- демонстрациялық материал

	Салыстыр Құмсағат, механикалық сағат, электронды сағаттардың уақытты қалай көрсететінін салыстыр. Ол үшін барлық сағатты бірдей уақытқа қой. 12 минут бақылап, оларды салыстыр. – Қай сағат бәрінен де нақты уақытты көрсетті? Білгенің жөн Боз ала таң – күн шапағының белгісі, таңның ағара бастауы. Кешқұрым – күн батқан кез.	Салыстыру арқылы қорытынды жасайды: – Құмсағатта циферблат жоқ, сондықтан дәл уақытты анықтау қиын. Механикалық және электрондық сағаттардың көмегімен дәл уақытты анықтауға болады, алайда электрондық сағат ыңғайлы.
Сабақтың соңы	Дәптермен жұмыс Тірек сөздермен жұмыс: уақыт құрылғылары. – Уақытты анықтайтын құрылғыларды атайды, жазады. Суреттерге мұқият қара. Әр суретті тиісті уақыт шамасымен сәйкестендір.	Сағат түрлерін атайды:
		– Күнсағат, құмсағат,
		механикалық сағат, электрондық
		сағат.
		Бала – сағат
		Спортшылар – секундөлшегіш
		Ашықхат – күнтізбе
Рефлексия	Тест тапсырмалары	Оқушылар берілген тест тапсырмаларын орындайды.	ҚБ: «Ду
	1. Зымыранды ұшыратын орын:		қолшапалақ» әдісі
	1) вокзал
	2) ғарышайлақ
	3) әуежай 2. Жұлдыздарды бақылауға арналған құрал: 1) үлкейткіш
	2) микроскоп
	3) телескоп
	3. Уақытты анықтауға арналған құрал:

сызғыш сағат таразы

№ 23

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жылыту құрылғысы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.4.1 жылытуға арналған құралдарды анықтау
Сабақтың мақсаты	Жылыту құрылғыларға не жататынын біледі

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» – Суретке назар аудар. Суреттер несімен ұқсас? Айырмашылығы неде? Жылыту құрылғыларды не үшін	Оқушылар мұғалімнің жасырған жұмбақтарын шешеді.	ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.	Шаттық шеңбері

	қолданады? Оны қай мезгілде қолданады? «Анамызға үйді жылытуға көмектесеміз». Сынып тақтасына ілінген құралдарды жинақтау үшін, жұмбақтар жасырады. Жазда үйде тыныс алып тұрады, Қыстай ағаш, көмір асап шығады. (Пеш) Екі етегін жалғайды, Жалғамаса жанбайды. (Ошақ ішіндегі отын) Ағаш жеп бір сандығым бұлт құсады, Шай қайнап, қарны тойса ет піседі. Бір тоймай осы сандық келе жатыр, Жесе де тезек қосып көп бұтаны. (Пеш)	Жұмбақтың шешуін тауып, ойын дәлелдейді. Жылыту құрылғыларды қолдану туралы пікірлерін айтады.		«BILIMland»
Сабақтың ортасы	«Білгенің жөн» Адам өмірінде жылудың маңызы зор. Адам оны сезіп, өзіне қабылдайды. Күн суығанда адам үйде жылыту құрылғыларын пайдаланады. Жылыту құрылғысы дегеніміз – үйге жылу беретін және оны тарататын құралдар. Оларға пеш, радиаторлар немесе жылытқыш батареялар жатады.	Оқушылар адам өміріндегі жылудың маңызын түсінеді. Жылыту құрылғыларды неге терезенің астына орналастыратынын біледі. Себебі оған төмен жағынан суық ауа келеді де, арнайы қондырғының көмегімен қызады, содан кейін көтеріледі.	Дескриптор: - жылыту құрылғыларын атайды. ҚБ: (жылыту құрылғыны анықтау үшін) Білдім Білгім келеді Білемін	Суреттер

	Зерттейік Суретші нені шатастырды? Жылыту құрылғыларды неге терезенің астына орналастырады?
			ҚБ: «Бағдаршам» әдісі
	Салыстырайық Оқулықта берілген суреттермен жұмыс жүргізеді.	Оқулықтың 77-бетіндегі 3-тапсырмадағы суреттерді салыстырады. Ұқсастығы мен айырмашылығын айтады.
	Дәптермен жұмыс Жылыту құрылғыларды қарындашпен қоршап сыз. Сөйлемдерді толықтырып жазады. Электр құралдарын сәйкес суретпен қосады.	Дәптердегі тапсырманы орындайды. Жылыту құрылғыларды қарындашпен қоршайды. Сөйлемдерді толықтырып жазады. Электр құралдарын сәйкес суретпен қосады.	Әр оқушы дәптер жиектемесіндегі өзіндік бағалауды орындайды; – жылыту құралғыларын тауып, ажырата алады; – жылыту құралғыларын тауып, ажыратудан қиналады.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: жылу, жылытқыш құралдар. Жылыту құрылғыларды не үшін қолданады? Қандай жылытқыш құрылғыларды білесіңдер?	Сұрақтарға жауап береді: Жылыту құрылғысы дегеніміз – үйге жылу беретін және оны тарататын құралдар. Пеш, радиаторлар, жылытқыш батареялар.

Рефлексия

«Жылу қайда болады?» зерттеуі Әрекет: алдымен ермексазды қараңғы салқын жерге қоямыз. Балаларға салқындаған ермексаздан мүсіндеу ұсынылады. – Ендеше, жылу көздерін атап айтайық... «Жалғасын тап» Қыста үйімізде жылуды ... аламыз. (Жылытқыш құралдардан) Радиатор мен батарея ... қажет. (Жылыту) Жылыту құрылғыларға ... жатады. (батарея, пеш, инфрақызыл жылытқыш) Киіз үйлерде ... пайдаланады. (пеш) Кері байланыс «Менің көңіл күйім» (жадыраңқы, немқұрайлы, нашар)

Балалар оны жұмысқа ыңғайлы болу үшін жылыту керектігі туралы, қолмен, күнге немесе майшаммен, жылы радиаторға қойып жылытуға болатынын айтып талқылайды. Қорытынды жасайды. Берілген сөйлемдерді жалғастырады.

ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі ҚБ: «Оң көрші» әдісі бойынша бірін-бірі бағалайды.

Ермексаз

№ 24

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні	Шеримова.Е
Күні	17.03.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Электр энергиясының маңызы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.5.1 адамдардың күнделікті өміріндегі электр энергиясының маңызын түсіндіру; 1.1.1.1 қоршаған әлем құбылыстары, үдерістері мен нысандарын зерттеудің қажеттілігін түсіндіру
Сабақтың мақсаты	электр энергиясының күнделіктегі өмірдегі маңызын түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақ кезеңі/ Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» «Неге?» деген сұрақтар Мазалайды, балалар. Неге көктем келеді? Неге жаңбыр себеді? Неге күшік абалап, Неге құлын желеді? Неге түнде қараңғы? Неге түсті шық таңғы? Неге ұшты зымыран? Неге ұшты сақ қыран? Неге қыста күн суық? Неге түнде Ай жарық? Неге, неге, негешім, Сұрақ қойып мазалап, Тыным таппай жүргені – «Бәрін білсем» дегені! «Ой қозғау» әдісі Оқушыларға сынып бөлмесіндегі электр құралдарын санап шығуды тапсырады. – Әр электр құралы жұмыс істеу үшін не қажет? (Ашық сұрақ)	Оқушылар қайталап, қимыл- қозғалыс жасайды. Мұғалімдермен амандасып, сабаққа дайындығын, өзін-өзі бағалайды.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Музыкалық сүйемелдеу «BILIMland»

	Бөлмеде неше шам бар? (Жабық сұрақ) Жарықты қалай жағу керек? (Ашық сұрақ) (Ұ) Мұғалім балаларға пазл құрастырып, шыққан суреттегі затты табуды ұсынады. Электршәйнек, микротолқынды пеш, шаңсорғыш, теледидар, ноутбук, кір жуатын мәшине, тоңазытқыш. Бұл заттарды бір сөзбен қалай атаймыз? Мәселе сұрақ: Розеткада көрінбейтін, бірақ барлық құралдарды жұмыс істететін не тығылып отыр? «Лездеме сұрақтар» арқылы алдыңғы материалды өзектендіру, ширату Балалар, суреттерден не көріп тұрсыңдар? Бұл құралдарды біз не үшін пайдаланамыз? Оларды бір сөзбен қалай атауға болады?	Мұқият тыңдайды, түсіндіретін сұрақтар қояды. Электр құралдары деп атайтынын айтады. Сұрақтарға жауап береді.
Сабақтың ортасы	Жұмбақ шешу ұсынылады: Шалғай жатқан ауылға, Қарамастан дауылға, Көзді ашып-жұмғанша, Тартылған ұзын сымдармен, Жедел барып жатқан не?	Жұмбақтың шешуі «Электр қуаты» екенін табады.	Дескриптор: - электр қуатымен жұмыс істейтін құралдарды анықтайды;

Оқулықпен жұмыс Электр қуаты туралы түсінік береді. «Электр – жарық, жылу беретін құралдар мен құрылғыларды жұмыс істететін энергияның түрі. Оны электр көздерінен алады. Оған электр желісі, батарея жатады. Батарея – электр көзі. Электр қуаты бізге бәріне көмектеседі. Таңертең жарық жағып, электршәйнекке шай қайнатып ішеміз. Пешке тамақ ысытамыз. Лифтіні пайдаланып, трамвай, троллейбустармен жүреміз. Өндірістер мен өнеркәсіптер, банктер мен ауруханаларда, егістіктер мен шеберханаларда еңбек етіп, жарық және жылы мектептерде білім аламыз. Барлық жерде «электр қуаты» жұмыс істейді». – Айтыңдаршы, жарық, жылу, электрқозғалтқыш, телефон, компьютер мен теледидарсыз қазір өмір сүру мүмкін бе? Маған жауабын білгілерің келген сұрақты қойыңдар. Оқушыларға электр құралдарының суреттері бар қима парақшалар таратылады. Оқушылар суреттерге байланысты топтарға бөлінеді.

Берілген суреттен жылыту құралдарын анықтайды. Суреттегі электр құралдарына байланысты топқа бөлінеді. Мұғалім қойған бірнеше сұраққа жауап береді.

- күнделікті тұрмыстағы электр қуатының қолданысы туралы әңгімелейді. ҚБ: мұғалімнің қолдау сөздері ҚБ: «Бағдаршам» әдісі

Суреттер Оқулық

– Қандай электр құралдары тоқ көзіне жалғанбай жұмыс істей алады? «Батарея дегеніміз – электр көзі. Батареяны қуаты толық біткенше пайдалануға болады. Кейбір батареялардың қуатын арнайы құрылғылардың көмегімен қайта толтыруға болады. Ұялы телефонның батареясы қалай қуатталады? Бір заманда адамдар ақылының арқасында электр шамын ойлап тапқан. Ол тиімді әрі дұрыс пайдаланылса, қауіпсіз болып есептеледі. Электр тогын үлкен электрстансылары өндіреді». Табиғатта да электр заряды бар. Ол «Найзағай» деп аталады. «Ойлан!» әдісі Проблемалық сұрақ Түнде үйде электр жарығы өшіп қалса, не болар еді? Оқушылардың жауабын тыңдаған соң мұғалім толықтырады.

(Ұ) Дидактикалық ойын «Ортадағы қаламсап» әдісі арқылы өтеді Мақсаты: топта сабаққа селсоқ қатысып отырған балаларды сабаққа тарту мақсатында жүргізіледі. Ашық және жабық сұрақтарға жауап береді. Үш құрылғының жұмыс істеу ерекшелігін – ойыншықтың қалай жұмыс істейтінін, электр энергиясы туралы білетіндерін, батарея дегеннің не екенін айтады. Оқулықпен жұмыс жасайды. Екі суретті өзара салыстырады.

«Электр қуаты туралы бала тілімен» мультфильмі https://www.youtube .com/watch?v=rDmF OwExsgE https://www.you tube.com/watch?v=f V4-CdOc7JA Жұмыс дәптері Түрлі түсті қарындаштар

	Есіңе сақта! Адамдар электрдің көмегімен бөлме ішін жарықтандырады, үйді жылытады, ас әзірлейді. Электр көптеген тұрмыстық құралдардың, арнайы жабдықтардың жұмыс істеуі үшін қажет. Дәптермен жұмыс Суретке мұқият қара. Электр қуатының көмегімен жұмыс істейтін құралдарды белгіле. Берілген сөйлемдерді толықтырып жаз. Электр қуатының көмегімен жұмыс істейтін құралдардың бірін таңдап, оның атынан сөйле. Суреттен қате іс-әрекетті тауып, қоршап сыз.	Сергіту сәті «Жарық, қараңғы» ойынын ойнайды. Тапсырманы аяқтап, алған тәжірибесінен ақпарат алмасады. Тапсырмаларды ретімен орындайды.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс Электр, электр көзі, батарея, электр желісі. Электр деген не? Электр көзіне не жатады?	Электр – жарыққа, жылуға, қозғалысқа айнала алатын энергияның пайдалы түрі. Электр көзіне электр желісі, батарея жатады.
Рефлексия	Сөзжұмбақты шеш. Әрбір суреттің астыңғы жағына суретте көрсетілген құралдар атауының бірінші әрпін кестедегі тиісті нөмірдің астына жазуды ұсынады. Сол кезде бұл құралдардың не арқылы жұмыс істейтінін білуге болатынын айтады.	Оқушылар берілген сөзжұмбақты шешеді.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі	https://www.you tube.com/watch?v=q YkSrP5YUtI

№ 25 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы/ 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Магниттің қасиеті
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	магниттілік қасиеті бар жекелеген денелерді анықтау; магниттің қасиетін зерттеу
Сабақтың мақсаты	Қандай заттардың магниттік қасиетке ие екенін түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Сиқырлы қолғап» ойын әдісі арқылы сабақ мақсатын жариялау үшін, оқушылардың ойын қозғауға бағытталған ойыны ойнатылады.	Оқушылар тәжірибені орындау арқылы жаңа тақырыптың мазмұнын	Нұсқаулық бойынша дұрыс жасағандығын бақылайды.	«BILIMland»

	Мұғалім оқушыларға жай қолғап емес, «сиқырлы» қолғап екенін айтып, киіп, үстел үстіндегі заттарды қозғайды. Не байқағандарын сұрап, қорытынды жасатады. Магниттің темір заттарды өзіне тартып алатын және темірге жабысатын қасиеті бар, кейде магниттер бір-бірінен тебілетіндігін айтады. Аттас полюстер бірін-бірі тебеді, ал аттас емес полюстер бір-біріне тартылады. Соңында «Магнит» бейнебаяны көрсетіледі.	ашады. Оқушылардың болжамдарын тыңдайды.		https://www.you tube.com/watch?v= m7puB2yELyU
Сабақтың ортасы	«Тыңдайық»	Оқушылар мұғалімнің түсіндірмесін тыңдайды. Түсіндірме кезінде өздерінің ой қорытындыларын қосып айтады.	Дескриптор: магнитпен тәжірибе жасайды; сынып ішіндегі магниттік қасиеті бар заттарды анықтайды; сынып ішіндегі магниттік қасиеті жоқ заттарды анықтайды. ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері ҚБ: «Бағдаршам» әдісі
	Оқулықпен жұмыс
	Магниттер кейбір металдардан
	жасалған денелерді өзіне тартады.
	Магниттер бір-біріне тартылады, кейде
	бір-бірінен тебіледі. Мұны магниттік
	қасиеттер деп атаймыз. Магниттердің
	қарама-қарсы жақтарын ажырату үшін бір
	жағын қызыл, екінші жағын көк түске
	бояйды. Бірдей түсті жақтары бір-біріне
	тартылады. Темір магниттік қасиетке ие.
	Ал ағаш, қағаз, пластмасса, матада
	мұндай қасиет жоқ.			Суреттер
	Салыстырайық
	Суретте көрсетілген заттардың
	қайсысы заттарды көбірек тартады?
	Неге?

Топтық жұмыс топ. Табақшадағы құмның арасынан бірнеше темір шегелер мен бұрандаларды, пластмасса мен резеңкенің бөлшегін табу. Оқушылар табақшаның бетімен магнитті жүргізіп, магниттік қасиеттерге ие заттарды тауып, шығарып алады. топ. Құмырадағы су ішінен темір бұрандалар мен сомындарды, резеңке бөлшегін табу. Оқушылар түрлі әдіс- тәсілдерді іздеп, ең дұрысын табады: магнитті құмыраның қабырғасына жақындатып жүргізеді. топ. Қатты қағаз бетіне ұсақ темір заттарды шашу арқылы қағаз үстімен ұсақ заттардың жылжитынын көрсетеді. Тәжірибе барысында олар: «Магниттің тартылысы ағаш тақтайшаның арғы жағына өте ала ма?» деген сұраққа жауап бере алады. топ. Шыны әйнектің бір жағына қағаз қыстырғыштарды шашып қойып, шынының астымен магнитті жылжыту арқылы оқушылар қағаз қыстырғыштар қозғалатынын, ұозғалмайтынын тексереді. Тәжірибе барысында оқушылар: «Магниттің тартылысы

Сурет бойынша өз болжамдарын айтады. Сабақтың маңыздылығы туралы айтады. Оқушылар сергіту сәтін орындайды. Суретке мұқият қарай отырып магнитке тартылатын денелерді түртіп отырады.

Мұғалім оқушылардан өз жұмыстарының нәтижелері бойынша оқу мақсатына қаншалықты жеткен- дігін және өзінің бі- лімдеріне қаншалықты сенімді екендігін көрсетуді сұрайды. Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, сенімді алға жүреді. Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды. Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге мәлімдейді. Бұл әдіс мұғалімдерге қиындықтарды ерте анықтауға, ал

	шыныдан өте ала ма?» деген сұраққа жауап бере алады. Қызықты мәлімет Оқулықтан қызықты мәліметті оқиды. Ежелгі бір аңызда Магнус деген шопан туралы айтылады. Ол қойларын іздеп жүріп, бір тауға барады. Сол жерде қара тастарды көреді. Шопан таяғының темір ұшы қара тасты өзіне тартқанын байқайды. Содан бері сол ерекше тас «Магнус тасы» немесе «магнит» деп аталған екен.	Сергіту сәті: «Тартыламыз, тебілеміз». Оқушыларды жұптастырып, бір-біріне арқаларын тигізіп тұрғызу. «Сендер тебілдіңдер ме әлде тартылдыңдар ма?» «Тартыламыз!» деп жауап бере алады. Осыдан кейін оқушылар бір- біріне қарап тұрып, қолдарынан ұстап, бір-бірлерін өздеріне тартуға тырысады. «Сендер тебілдіңдер ме, әлде тартылдыңдар ма?» «Тебілеміз!» деп жауап бере алады. Оқулықта берілген «Қызықты мәлімет» бойынша өз ойларын айтады. Оқулықта берілген мәліметпен танысады.	оқушыларға мұғалімнен алдын ала көмек сұрауға мүмкіндік береді. ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері арқылы жүзеге асады.
	Дәптермен жұмыс Магниттік қасиеті бар заттарды белгіле. Магнитке тартылатын заттардың тұсындағы дөңгелекті жасыл түске, тартылмайтын заттардың тұсындағы дөңгелекті сары түске боя. Берілген сурет бойынша магниттің қасиетін жаз.	Магниттік қасиеті бар заттарды белгілейді. Магнитке тартылатын заттардың тұсындағы дөңгелекті жасыл түске, тартылмайтын заттардың тұсындағы дөңгелекті сары түске бояйды. Берілген сурет бойынша магниттің қасиетін жазады.	-магнитке тартылатын заттарды анықтай алады; - магнитке тартылатын заттарды анықтаудан қиналады;
			- магнитке тартылатын заттарды анықтай алмайды.

Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: магнит, магниттік қасиеттер, тартылады, тебіледі, магниттің екі жағы. –Магниттің қасиеттерін ата; –Магниттік қасиетке ие денелерді ата.	– Магниттің қасиеттері: тартылады, тебіледі. –Магниттік қасиетке ие дене – темір.
Рефлексия	«Әуе шарын толтырамыз» әдісі бойынша кері байланыс жүргізіледі. Оқушылар магнит туралы жақсы түсінсе, жасыл түске бояйды және бірінші қалташаға салады, сұрақтары болса, сары түске бояйды және орташа қалташаға салады, түсінбесе, қызыл түске бояйды және соңғы қалташаға салады. «Әуе шары» салынған суретке апарып, қалташаларға салады.	Оқушылар сабақты қорытындылау мақсатында берілген сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі

Жаратылыстану: № 26 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні	Жунисова.П.
Күні:	7.04.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны:16 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жарық пен қараңғы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.2.1 жарық пен қараңғылықты салыстыр
Сабақтың мақсаты	жарық пен қараңғыны түсіндіре отырып өзара салыстыру.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	(Ұ) Мұғалім сабақта жұмыс жасау үшін жағымды ортаны ұйымдастыру Кіріспе тапсырма. Сабақты бастамас бұрын оқушыларды позитивтік көңіл күйге келтіру және сабақтың тақырыбына логикалық түрде ауысу үшін «Жарық — қараңғы» деген ойын өткізілуі керек. Мұғалім рет-ретімен тәуліктің күндізгі және түнгі суреттерін көрсетеді. Ойын аяқталған соң, оқушылардан «Неліктен адам қараңғыға қарағанда жарықта тым белсенді болады?» деген сұрақ қойылады.	Oқушылар күнделікті тәжірибелеріне сүйене отырып, әр уақыттағы адамның іс-әрекетін көрсетеді. Әр оқушы өз ойын дәлелдейді.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Оқулық (Таныстырылым). Тәуліктің күндізгі, түнгі суреттері

Сабақтың ортасы

Салыстырайық Оқулықта берілген суреттерге назар аударайық. Суреттерде уақыттың қай бөлігі бейнеленген? Жарық не үшін қажет? Қараңғылық қажет пе? Оқулықпен жұмыс. Жарық арқылы адам мен жануар айналасындағы әлемді көреді. Сәуле бойында энергиясы бар сызық. Жарықты көзбен көреміз, бірақ қолмен ұстай алмаймыз. Жарық түспейтін жер қараңғы болады. Жарық адамдар, жануарлар мен өсімдіктер тіршілігі үшін аса қажет. Тәжірибе жасайық Мұғалім сыныпты қараңғылап оқушыларды суретке түсіреді. Содан кейін шамды жағып суретті көрсетеді.

Венн диаграммасы әдісі бойынша жарық пен қараңғыны салыстырады. Бес саусақ» әдісі. Оқушылар параққа алақандарын қойып, оның жиегімен қаламмен айналдырып өтеді. Бүгінгі сабақтағы таныстырылған материалдары бойынша саусақ бойын жаңа материалмен безендіру жұмысын жүргізіп отырады. Қосымша мәлімет Қармақшы балық, жарқырауық қоңыз, медузалар – денесінен сәуле шығаратын қасиеттері бар жануарлар. Оқушыларға өз ойларын айтуға мүмкіндік беріледі. Оқушылар өз ойларын айтады. Мысалы: «Сынып іші қараңғы болғандықтан біздің бейнеміз анық көрініп тұрған жоқ» деген сияқты, ... ...

Дескриптор: жарық пен қараңғылықтың ерекшеліктерін айтады. ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері ҚБ: «Бағдаршам» әдісі

«BILIMland» Суреттер Оқулық

	Дәптермен жұмыс. Жарық бейнеленген суреттің жанындағы дөңгелекті сары түспен, қараңғылық бейнеленген суретті көк түспен боя. Жарық пен қараңғыны қандай белгілері бойынша салыстырғаныңды түсіндір. Суретте бейнеленген тәулік уақытын анықта (жарық, қараңғы). Жауабыңды 2-3 сөйлеммен жаз.	Жарық бейнеленген суреттің жанындағы дөңгелекті сары түспен, қараңғылық бейнеленген суретті көк түспен бояйды. Жарық пен қараңғыны қандай белгілері бойынша салыстырғанын түсіндіреді. Суретте бейнеленген тәулік уақытын анықтайды (жарық, қараңғы). Жауабын 2-3 сөйлеммен жазады.	. - жарық пен қараңғыны ажыратып белгілейді; - жарық пен қараңғыны ажыратып белгілеуден қиналады; - жарық пен қараңғыны ажыратып белгілей алмайды.
	Тірек сөздермен жұмыс: жарық, қараңғы, түн, күндіз, сәуле. Жарық дегеніміз не? Сәуле дегеніміз не?	Жарық – бұл жарқыраған денелердің сәуле шығаруы. Сәуле – бойында энергиясы бар сызық.
Сабақтың соңы	Жарық пен қараңғы не үшін керек?	Екеуінің де адам өмірінде маңызы зор.
Рефлексия	(Ө, Қ) Оқушылардан сабақтағы жұмыстарын бағалауды сұраңыз, ол үшін үш майшамның біреуін «жағу» керек. Биігі – ештеңе түсінген жоқпын. Орташасы – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын. Қысқасы – барлығын түсіндім, басқа адамға түсіндіре аламын. ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек». Сыныптастарды бағалау үдерісінде оқушылардан екі жұлдыз қоюды және бір тілек айтуды сұраңыз.	Оқушылар сабақты қорытындылау мақсатында берілген сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі Дұрыс және толық жауаптарды бағалайды және ауызша қолдайды

№ 27 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Табиғи жарық көздері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.2.2 жарықтың табиғи және жасанды көздерін ажырату; 1.1.2.1 қоршаған әлем құбылыстарына бақылау жүргізу
Сабақтың мақсаты	Табиғи жарық көздеріне не жататынын түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

(Ұ) «Қайырлы таң!» деймін мен. (Оң қолдарын көтереді) Күндіз де елді елеймін, «Қайырлы күн!» тілеймін. (Оң қолдарын жүрек тұстарына қояды) Үйге кешке келемін, Не дерімді білемін: «Кеш жарық!» деп кіремін. (Бір- бірінің қолын ұстап, күлімдеп қарайды) «Кел, ойланайық» «Сиқырлы қорапша» әдісі Педагог «сиқырлы қорапшадан» суреттерді алады. Қаланың күндізгі және түнгі көріністері бейнеленген суреттерін тақтаға іледі. Суреттер туралы ойларын сұрайды. Дәлелде Күн, жұлдыздар, жарқырауық қоңыздар, найзағай – барлығына ортақ қасиет не? Зертте Табиғатқа саяхат жасаған кездеріңді есіңе түсір. Қандай табиғи жарық көздерін кездестірдің? Екі суретті салыстыр. Қай суретте күннен қорғану ережесі сақталған?

Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Берілген суреттерді топтастырады. «Сиқырлы қорапшадағы» суреттерді алады да, қала мен ондағы нысандардың күндізгі, түнгі көрінісіне тоқталады. Оқушылар өз тұжырымдарын ұсынады. Табиғатқа серуен кезінде күннен қорғану керек. Баскиім киюді ұмытпа. Көзге күннен қорғану көзілдірігін ки.

Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды. Оқушының пікірін қолдау, бағыт- бағдар беру. Мұғалімнің қолдау сөздері

Қимыл- қозғалыс жаттығулары «BILIMland» Қорапша, суреттер

Сабақтың ортасы

Білгенің жөн Жарық көзі – жарық шығаратын дене. Жарық көзі табиғи және жасанды болып бөлінеді. Табиғатта өздігінен жарық шығаратын денелер табиғи жарық көздеріне жатады. Мысалы: Күн, жұлдыздар, жарқырауық қоңыздар, найзағай. Күн – Жердің бетіндегі ең басты табиғи жарық көзі. Күн жарық түсіреді, жылу таратады. Күннің сәулесі болмаса, Жердің бетін қара түнек басар еді. Күннің жылуы болмаса, Жердің беті мұзға айналады. Ай – жарық көзі. Айдың өзінің сәулесі болмайды. Күн түсіп тұрған жағы ғана жарық болады. «Ақсүйек әдісі» Балалар, қазір біз сендермен ақсүйек ойынын ойнаймыз. Ақсүйек ойыны күннің қай бөлігінде ойналады? Жарайсыңдар. Иә, ақсүйек ойыны түнде ойналатын ойын. Үстел үстіне жұлдыздың суреттері қойылады. Бірдей боялған жұлдыздар бірігеді. «Ақсүйек» лақтырылады. Берілген суреттердің арасынан табиғи және жасанды жарық көздерін теріп топтастырады.

Oқушылар күнделікті тәжірибелеріне сүйене отырып, әр уақыттағы адамның іс-әрекетін бейнелейді. Суретке қарай отырып сұрақтарға жауап береді.

ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері ҚБ: «Бағдаршам» әдісі Мұғалім оқушылардан өз жұмыстарының нәтижелері бойынша оқу мақсатына қаншалықты жеткендігін және өзінің білімдеріне қаншалықты сенімді екендігін көрсетуді сұрайды. Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, сенімді алға жүреді. • Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда се-

Суреттер

	«Құпия зат» ойыны Қораптың ішіне бәйшешек гүлін салып қою. Әр топ қорап ішіндегі затты анықтайтындай 3 сұрақты топта ақылдаса отырып шешеді. Кейін сұрақтарын ұсынады. Бұл қандай гүл? Бұл гүл жайлы неге айтып отыр деп ойлайсыңдар? – Дүниежүзі бойынша 19 сәуірде Бәйшешек күні атап өтіледі. Бәйшешек гүлі — шуақты күннің басталғанының белгісі. Күндіз жылы және жарық болған кезде гүлдер күлтелерін ашады, ал түнгі уақытта түйіршіктеніп жабылады.	Оқушылар берілген тәжірибелерді орындайды.	німсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды. Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге мәлімдейді. Бұл әдіс мұғалімдерге қиындықтарды ерте анықтауға, ал оқушыларға мұғалімнен алдын ала көмек сұрауға мүмкіндік береді.
	Дәптермен жұмыс Табиғи жарық көздері бейнеленген суретті белгіле. Табиғи жарық көздерінің суретін сал.	Табиғи жарық көздері бейнеленген суретті белгілейді. Табиғи жарық көздерінің суретін салады.	-табиғи жарық көздерін анықтап белгілейді. -табиғи жарық көздерін анықтаудан қиналады.

Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: табиғи жарық көзі – Табиғи жарық көзі дегеніміз не?	Табиғи жарық – Жер бетіндегі тіршіліктің көзі.
Рефлексия	Оқушылардан сабақтағы жұмыстарын бағалауды сұраңыз, ол үшін үш майшамның біреуін «жағу» керек. Биігі – ештеңе түсінген жоқпын. Орташасы – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын. Қысқасы – барлығын түсіндім, басқа адамға түсіндіре аламын.	Оқушылар сабақты қорытындылау мақсатында берілген сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі	Түрлі түсті қарындаштар

№28 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні	Шеримова.Е
Күні	19.05.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны:16 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жасанды жарық көздері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	жарықтың табиғи және жасанды көздерін ажырату; жасанды жарықтың қажеттілігін және оның көздерін анықтау
Сабақтың мақсаты	Жарықтың жасанды және табиғи көздерін ажырату

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

(Ұ) Мұғалім сабақта жұмыс жасау үшін жағымды ортаны тудырады. Ынтымақтастық ахуал туғызу барысында оқушылар шаттық шеңберге тұрғызылады. «Күн мен түн» ойыны ойналады. «Күн мен түн» ойынын ойнағанда қандай іс-әрекеттер жасадық? Қай кезде қараңғы болды? Неге? Қай кезде жарық болды? Неге? Түнде жарықты не береді? Ал күндіз ше? Оларды біз қандай жарық көздері деп атадық? Дұрыс, табиғи жарық көздері. Түнгі уақытта қандай жарық көздерін пайдаланамыз? Дұрыс, шам, электр жарығы, көше шамы, шамшырақ, қолшам.

Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Берілген сұрақтарға жауап береді.

Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.

«BILIMland»

Сабақтың ортасы

«Кел, ойланайық» Жасанды жарық көзі не үшін қажет? Бұл шамдарды адамдар қай кезеңдерде пайдаланған? Білгенің жөн Жарық бізге қоршаған ортаны көру үшін керек. Ертеректе майшамды пайдаланған. Қазіргі уақытта жарықты электрдің көмегімен аламыз. Адамның қолымен жасалған жарық көздерін жасанды жарық көздері деп атайды. Жасанды жарық көздерін адам өз қажеттілігіне қарай ойлап тапты. Бақылайық Сынып бөлмесіндегі жасанды жарық көздерін ата. Олар не үшін қажет? Табиғи жарық көзін ата.

Жасанды жарық көздерін адам ойлап тапты. Адам қолымен жасалған жарық көздері жасанды деп аталатынын түсінеді. Театр сахналарында қойылымдар қойылады. Қойылымдар қараңғы сахнада қойылып, арнайы жарық берумен сүйемелденеді. Мұнымен айналысатын мамандарды жарық операторлары дейді.

Дескриптор: жарық көздерінің түрін анықтайды; жасанды жарық көздерінің қолданылу мақсатын сипаттайды; жасанды жарықтың қолданылуына мысал келтіреді. ҚБ: Мұғалімнің қолдау сөздері

	Дәптермен жұмыс Ғимарат ішіндегі мен көшедегі жарық көздерін салыстыртады, оларды тиісті түстермен боятады. Суреттен жасанды жарық көзін тапқызады және оны боятады.	Тапсырмаларды ретімен орындайды.	-жасанды жарық көздерін анықтаудан қиналмайды. - жасанды жарық көздерін анықтаудан қиналады.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: жасанды жарық көзі. – Жасанды жарық көздері дегеніміз не?	Адамның қолымен жасалған жарық көздерін жасанды жарық көздері деп атайды.
Рефлексия	Бүгінгі сабаққа рефлексия жасау үшін, ортаға қыздарды шақырып шеңберге тұрғызады. Сосын ұлдарды шақырып сыртқы шеңберге тұрғызады. Екі шеңберге екі қалпақ беріледі. Әуен қосылғанда қалпақты көршісінің басына кигізе қояды. Солай әуен тоқталғанша жалғасады. Әуен тоқталғанда қалпақ кімнің басында болса, сол оқушы бүгінгі сабақтан не үйренгенін айтады. Осылай бірнеше рет қайталайды.	Оқушылар шеңбер бойына тұрады. Екі шеңберге екі қалпақ беріледі. Әуен қосылғанда қалпақты көршісінің басына кигізе қояды. Солай әуен тоқталғанша жалғасады. Әуен тоқталғанда қалпақ кімнің басында болса, сол оқушы бүгінгі сабақтан не үйренгенін айтады.	Бағалау. Бүгінгі сабаққа қатысқан оқушыларға рақмет айтып, барлығымыз бір-бірімізді «Қол шапалақтау» әдісі арқылы бағалаймыз.

Тексерілді:

№ 29 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні	Жунисова.П

Күні	28.04.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны:16 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жасанды жарық көздерінің қажеттілігі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	жарық пен қараңғыны салыстыру; жарықтың табиғи және жасанды көздерін ажырату; жасанды жарықтың қажеттілігін және оның көздерін анықтау
Сабақтың мақсаты	Жарықтың тіршілік үшін рөлін анықтау

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	«Кел, ойланайық» «Ашық микрофон» әдісі бойынша сұрақтар ұсынады. -Күнделікті өмірде жарық не үшін қажет? -Егер жарық болмаса не болар еді? «Мозайка» әдісі арқылы топқа біріктіремін. Қима сурет бойынша топқа ат беріледі. топ: «Ай» топ: «Күн» топ: «Электр шамы»	Оқушылар мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Оқушылар жаңа тақырыптың мазмұнын ашу мақсатында берілген сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: Дұрыс жауап берген оқушыға қол шапалақтау арқылы қолдау көрсетіледі.	«BILIMland» Тақырып бойынша иллюстрациялық- демонстрациялық материал

	Жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында «Серпілген сауал» әдісін орындайды. Сыныпқа сұрақ қоямын. Жарық пен қараңғылықтың қандай ерекшеліктері бар? Жарық не үшін қажет? Қандай жасанды жарық көздерін пайдаланамыз?
Сабақтың ортасы	Оқулықпен жұмыс. Жарық адамға қолайлы өмір сүру үшін қажет. Бөлмедегі жарық қараңғы түскенде қажет екені белгілі. Түнгі тіршілік үшін де жарық қажет. Жол бойындағы көліктер мен жаяу жүргіншілердің қауіпсіздігін сақтау үшін де жарық қажет. Жарық көзін дұрыс, үнемді пайдалану керек. .	Оқушылар мұғалімнің түсіндірмесін тыңдайды. Түсіндірме кезінде өздерінің ой қорытындыларын қосып айтады.	ҚБ: «Үш шапалақ» әдісі	«Солнечный зайчик», Куйбышев телефильмі, 1978 ж. http://mults.info/mult s/?id=3428 Суреттер
	«Анықтайық». Суретке назар аудар. Ортақ белгілері мен айырмашылығын анықта?	Анықтау жүргізеді. Сурет бойынша ортақ белгілері мен айырмашылығын атайды. Сабақтың маңыздылығы туралы айтады.	ҚБ: «Бағдаршам» әдісі
	Зерттейік. Сынып бөлмесінде өзің отырған партаға түсетін жарық көздерін анықта. Жарық терезе арқылы сенің оң жағыңнан түсе ме, әлде сол жағыңнан түсе ме?	Оқушылар мұғалімнің түсіндірмесін тыңдайды. Түсіндірме кезінде өздерінің ой қорытындыларын қосып айтады

	Дәптермен жұмыс. Үстел шамын дұрыс орналастыру туралы қысқаша ереже құрастыр. Жарық туралы берілген сөйлемдерді толықтыр. Жасанды жарық көздерін білдіретін суреттерді қорша. Жасанды жарық көзі не үшін қажет?	Үстел шамын дұрыс орналастыру туралы қысқаша ереже құрастырады. Жарық туралы берілген сөйлемдерді толықтырады. Жасанды жарық көздерін білдіретін суреттерді қоршайды. Жасанды жарық көзі не үшін қажеттігін жазады.	-жасанды жарық көздерін анықтаудан қиналмайды; - жасанды жарық көздерін анықтаудан қиналады.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: жарықтандыру, безендіру, белсенді тіршілік ету, қолайлы өмір сүру. -Жарық не үшін қажет?	Жарық адамға қолайлы өмір сүру үшін қажет.
Рефлексия	Сабақ үшін оқушылардың өзіндік оқу әрекеттерін, алға қойған мақсатқа жету деңгейлерін бағалауды ұйымдастырады. Оқушылардан сабақтағы жұмысын конусты толтыру арқылы бағалауды сұрайды: қызыл қарындаш - ештеңені түсінбедім; сары қарындаш - түсінікті, бірақ түсіндіре алмаймын; жасыл қарындаш - мен бәрін түсіндім, басқаға түсіндіре аламын ...	Оқушылар зеректікке дағдыланады. Олардың сабақтағы жұмысына, оқу материалын меңгеру деңгейіне талдау жасаңыз. Олардың эмоционалды жағдайын анықтаңыз. Өзін-өзі бағалау, рефлексия.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі Оқушылардың үлгерімін өзін-өзі бағалау. Оқушы рефлексиясының нәтижелерін талдайды.	Түрлі түсті қарындаштар

№ 30 сабақ

Бөлім/бөлімше	Табиғат физикасы / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні	Шеримова.Е
Күні	5.05.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны:16 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Қараңғылықтың қажеттілігі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.2.1 жарық пен қараңғылықты салыстыру; 1.1.2.2 көрсетілген экспериментті түсіндіру
Сабақтың мақсаты	Қараңғылықтың не үшін қажет екенін түсіндіру. Оқушыларды зеректікке, ынтымақтастыққа баулу

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	(Ұ) Психологиялық ахуал Айналаның сұлулығын Көзіңменен көрерсің. Бүкіл көрген білгеніңді Сөзіңменен өресің. Зерделі адам зер салып, Көзбен дүние таниды. «Кел, ойланайық»	Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Қимыл- қозғалыс жаттығулары «BILIMland»

	– Қараңғылық адамға қажет пе? Не байқадың? Қандай бөлмеде адамдар жайлы ұйықтайды?	Оқушылар мұғалімнің қойған сұрақтары бойынша өз ойларын айтады. Мысалдар келтіреді.
Сабақтың ортасы	Оқулықпен жұмыс.	Оқушыларға қараңғы қай	ҚБ: «Үш шапалақ» әдісі ҚБ: «Бағдаршам» әдісі Мұғалім оқушылардан өз жұмыстарының нәтижелері бойынша оқу мақсатына қаншалықты жеткен- дігін және өзінің білімдеріне қаншалықты сенімді екендігін көрсетуді сұрайды.
	Қараңғы – жарық түспеген жерлер, еш нәрсенің көрінбеуі. Жарық түспеу үшін адамдар бөлме терезелерін қараңғылайды. Қараңғы бөлмеде жақсы ұйықтауға болады. Қараңғылық театр, кинотеатр, планетарий, ойын-сауық орындарында қажет. Оқулықтағы суреттерді қарап, талдау: Қараңғылық адамға қажет пе? Не байқадың? Қандай бөлмеде адамдар жайлы ұйықтайды? Күндіз қараңғылықты қайдан табуға болады? (шкафта, қоймада, қорапта)	кезде қажет? Сұрағына жауап іздейді. Балаларды қараңғы деген жарықтың жоқтығы деген қорытындыға әкелу. Суретке назар аудара отырып сұрақтарға жауап береді.		Суреттер
	– Олардың іші неге
	қараңғы?
	«Күн-түн» ойынын ойнату.
	Ойын шартымен таныстыру:
	«Күн» дегенде не істесеңдер де
	өздерің білесіңдер (жүгір, секір, ойна,

т.б.), ал «Түн» дегенде партаға жата қалып ұйықтаймыз... Балалармен түнде өте жақсы көретін жануарлар туралы сөйлесу. Саралау әдісінің «тапсырма» тәсілі. Оқушыларға әртүрлі заттарды тарату: көрпе, жұп-жұқа мата. Сыныпты топқа бөлу. Әр топ сыныпта өз қараңғы бұрышын жасайды. Оқушылар көрпенің қараңғы бұрыш жасауға ыңғайлы екенін түсінуі керек. Әр топ өз бұрыштарына ойыншықтарын орналастырып болған соң, оларға мынадай сұрақтар қою: «Қараңғы болу үшін не істедіңдер? Қараңғыда өздеріңді ынғайлы сезесіңдер ме? Неге? Ойыншықтарды көріп тұрсыңдар ма? Қараңғыда ойыншықтар неге ұқсайды? Егер қалташаммен жарықтандырсақ, не болады?» Тәжірибе жасау Сынып бөлмесін қараңғылап, проектор арқылы экраннан қолдарыңның көлеңкесін түсіріп көріңдер. Қандай жағдайда қолымыздың көлеңкесін үлкейтуге немесе кішірейтуге болады?

Оқушылар өз қорытындыларын айтады. Мұғалім берген кестені толтырады.

Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, сенімді алға жүреді. • Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды. Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге мәлімдейді. Бұл әдіс мұғалімге қиындықтарды ерте анықтауға, ал оқушыларға мұғалімнен алдын ала көмек сұрауға мүмкіндік береді.

Әртүрлі ойыншықтар, тышқан Көрпе, жұқа мата, ойыншықтар, қалташам Оқулық, жұмыс дәптері

	Дәптермен жұмыс Қараңғылықты қажет ететін суретті боя. Шамды жақ. Ол үшін әр ажыратқыштан жарық көзіне дейін лабиринт бойымен жүріп өт. Қоян немесе өзіңе ұнайтын жануарды көлеңке театрының суретімен салып көрсет.	Қараңғылықты қажет ететін суретті бояйды. Әр ажыратқыштан жарық көзіне дейін лабиринт бойымен жүріп, «шамды» жағады. Қоян немесе өздеріне ұнайтын жануарды көлеңке театрының суретімен салады.	Оқушылардың пікірін қолдайды, бағыт-бағдар береді.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: қараңғы, көлеңке, қараңғылық. Қараңғы қай кезде қажет?	Қараңғылық театр, кинотеатр, планетарий, ойын-сауық орындарында қажет.
Рефлексия	Оқушылар сабақ барысындағы жұмысын үш шамның біреуін «жағу» арқылы бағалайды: Ұзын шам – «ештеңе түсінбедім»; Орташасы – «түсіндім, бірақ айтып бере алмаймын»; Қысқасы – «бәрін түсіндім, басқаларға түсіндіре аламын».	Оқушылар зеректікке дағдыланады.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі

Тексерілді:

№ 31 сабақ

Бөлім/бөлімше	Дыбыс / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні	Шеримова:Е
Күні	12.05.2022ж
Сыныбы:1	Қатысушылар саны:16 Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Табиғи дыбыс көздері

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.3.2 дыбыстың табиғи және жасанды көздерін ажырату; 1.1.2.2 көрсетілген экспериментті түсіндіру
Сабақтың мақсаты	Табиғи дыбыс көздерін түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	(Ұ) Мұғалім сабаққа жағымды көңіл күй тудырып, баулиды. Психологиялық дайындық: Күннің нұры ашылсын, Жерге шуақ шашылсын. Ал, кәнеки, балалар, Амандасып алайық. Қайырлы таң! Доброе утро! Good morning! Сабақ ережелерімен таныстыру: Тәртіпті болайық! Уақытты тиімді пайдаланайық! Тыңдай білейік! Берілген тапсырманы мүлтіксіз орындайық! Біреу сөйлегенде, оның ойын бөлмейік! Балалардан сұрауға болады:	Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Оқушылар жаңа тақырыптың мазмұнын ашу	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Қимыл- қозғалыс жаттығулары «BILIMland» Тақырып бойынша иллюстрациялық- демонстрациялық материал.

	– Масаның ызыңдауы қайдан шығады? Масаның ызыңдауы оның қанаттарының қозғалысынан шығады. Маса қанатын секундына 5000 рет қағады. Мұғалім әртүрлі дыбыс тыңдатады. Оқушылар кестедегі суреттерге қарап, не туралы айтпақ екенімізді болжайды.	мақсатында берілген сұрақтарға жауап береді.
Сабақтың ортасы	Оқулықпен жұмыс. Біз күнделікті өмірде дыбысты естиміз және тыңдаймыз, бірақ оны көре алмаймыз. Дыбыс денелердің тербелісінен пайда болады. Дыбыс шығаратын денелер – дыбыс көздері. Дыбыс табиғи және жасанды көздерден шығады. Табиғи дыбыс көздері – адамның дауысы, жапырақтың сыбдыры, судың сылдыры, самал жел, найзағайдың күркіреуі, шегірткенің шырылы, құстардың сайраған үні. Балалардың алдына өзекті мәселе қою: – Дыбыс қайдан шығады? Зерттейік Кімдердің дауысы қатты естіледі? Неліктен? Өзің көретін ертегі немесе мультфильм кейіпкерлерін есіңе	Оқушылар дыбысты естиді, ажыратады. Оқушылар өз ойларын айтады.	ҚБ: «Үш шапалақ» әдісі Оқушылардың пікірін қолдайды, бағыт-бағдар береді.	Дыбысты зерттейтін адамдарды физик- акустик деп атайды. Суреттер Интернеттен алынған

	түсір. Қай кейіпкер қатты күледі? Жай күлетін кейіпкерді атай аласың ба? Мұғалім тәжірибе көрсетеді: Жайпақтау ыдысқа су құйып, судың беті тынышталғанда оған тас тастап жібереді. Толқындар қалай қозғалды? Ендеше, дыбыс та солай – толқындармен қозғалады екен. Есту мүшелерінің гигиенасы туралы, нені істеу керек, нені істеу керек еместігі туралы әңгіме жүргізу. Ол туралы қайдан білуге болады?	Оқушылар зерттеу жұмыстарымен айналысады. Кез келген заттан толқындар таралады. Сол толқындарды ұстау, есту үшін құлақ қалқаны көмектеседі.		бейнекөрсетілім: табиғат дыбыстары Құлақтың құрылысы туралы қысқаша айтып беру немесе «Балаларға арналған анатомия» бейнефильмін көрсетеді.
	Дәптермен жұмыс Табиғи дыбыс көздерін жасыл қарындашпен, жасанды дыбыс көздерін көк қарындашпен қорша. Мұғалім қосқан аудиожазбаны мұқият тыңдап, кестені толтыр. Күннің күркіреуі. Домбыраның дыбысы. Қоңыраудың сыңғыры. Өзеннің ағысы. Шөптің сыбдыры. Ұшақтың гуілі. Жұмбақтардың шешуін жаз. Олар қандай дыбыс көзі?	Табиғи дыбыс көздерін жасыл қарындашпен, жасанды дыбыс көздерін көк қарындашпен қоршайды. Мұғалім қосқан аудиожазбаны мұқият тыңдап, кестені толтырады. Табиғи дыбыс көздері: Күннің күркіреуі, өзеннің ағысы, шөптің сыбдыры. Жасанды дыбыс көздері: домбыраның дыбысы, қоңыраудың сыңғыры, ұшақтың гуілі. Жұмбақтардың шешуін жазады: фортопиано, домбыра, ұялы телефон. Бұлардың бәрі жасанды дыбыс көзі екенін айтады.

Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: табиғи дыбыс көзі – Табиғи дыбыс көздері дегеніміз не?	Дыбыс шығаратын денелер дыбыс көздері деп аталады. Адамның дауысы, жапырақтың сыбдыры, судың сылдыры, самал жел, найзағайдың күркіреуі, шегірткенің шырылы, құстардың сайраған үні – бұлар табиғи дыбыс көзіне жатады.
Рефлексия	(Ө, Қ) Бірін-бірі жеке бағалау: «Гүлдер». Оқушыларға қағаздан жасалған гүлдер үлестіріледі. Олар сабақ қорытындысы бойынша сабаққа белсенді қатысқан, ең көп пікір айтқан, сұрақтарға дұрыс жауап берген оқушыға гүлді беруі керек. Ең көп гүл шоғы кімде болар екен?	Оқушылар берілген сұрақтарға жауап береді.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі	Гүлдер

Тексерілді:

№ 32 сабақ

Бөлім/бөлімше	Дыбыс / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Жасанды дыбыс көздері
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.1.1.1 қоршаған әлем құбылыстары, үдерістері мен нысандарын зерттеудің қажеттілігін түсіндіру; дыбыстың таралуының ерекшеліктерін түсіндіру; дыбыстың табиғи және жасанды көздерін ажырату
Сабақтың мақсаты	Жасанды дыбыс көздеріне не жататынын түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	(Ұ) Эмоционалдық жағымды орта тудыру: Біз дыбысты тыңдаймыз, Айғайлаймыз, шулаймыз, Дыбыстап ән саламыз, Дауыс шықса, барамыз. Тыныштықты тыңдаймыз, Жел мен судың дауысын Домбыраға сап жырлаймыз. Болмаса дыбыс сан алуан Мына әлем не болмақ?! (Ұ) Мұғалім балалардан сұрайды: Не байқадың? Неліктен қыз есікті ашуға ыңғайланды? Есіктің қоңырауы табиғи дыбыс көзі бола ма? Дыбысты біз қалай естиміз? Құлағымызға не жетеді? Дыбыс қайдан басталады? Дыбыс қандай болады? Сабақ тақырыбын анықтау: «Дыбыс көздері»	Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. Оқушылар бейнежазбаны тамашалай отырып топтық тапсырмаларды орындайды. Мүмкін, дыбыстар әртүрлі заттардан шығатын шығар.	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды. Оқушылардың пікірін қолдайды, бағыт-бағдар береді. Оқушылардың пікірін қолдайды, бағыт-бағдар береді.	Қимыл қозғалыс жаттығулары «BILIMland» Оқулықтағы кесте (кестені флипчартпен тақтаға шығаруға болады).

	Балалар тұжырымдама жасайды: – Табиғи дыбыстар мен музыкалық дыбыстар бар деп болжайық.	Әр дыбыстың көзі әртүрлі болады.
Сабақтың ортасы	Ұ) Оқулықпен жұмыс Білгенің жөн Сыртқы күштің әсерінен дыбыс шығаратын денелер жасанды дыбыс көзіне жатады. Мысалы: музыкалық аспаптардың дыбысы, телефон шырылы, мәшиненің дабылы, ысқырық, қауіп-қатер дабылы, қоңырау үні. Жасанды дыбыс көзін адам ойлап тапты. Жасанды дыбыс көздерін күнделікті тұрмыста қолданамыз. Мәтінмен жұмыс. Мұғалім оқулықта берілген суреттерді қарап шығып, табиғи және жасанды дыбыс көздерін табуды ұсынады. Мұғалім сарқыраманың дүрілі, жапырақтың сыбдыры, бұлбұлдың әні, жел гуілі – табиғи дыбыстар екенін түсіндіреді. Түрлі дыбыс шығаратын заттардың – қоңыраудың сыңғыры, шаңсорғыштың шуылы, трамвай дөңгелектерінің тарсылы,	Оқушылар дыбысты естиді ажыратады. Оқушылар табиғи және жасанды жарық көздерін ажыратады.	Дескриптор: жасанды дыбыс көздерін атайды; табиғи және жасанды дыбыс көздеріне мысал келтіреді. ҚБ: «Үш шапалақ» әдісі Оқушылардың пікірін қолдайды, бағыт-бағдар береді.	Суреттер

радио, патефон, магнитофон, компьютер – барлығы жасанды дыбыс көздері екенін де түсіндіріп, айқындайды. (Т) «Төлдер қалай дыбыстайды?» өлеңін оқып, талдау. (О) Мұғалім енді нағыз физик-ғалымдар сияқты тәжірибе жасауға шақырады. (Мұғалім, сондай-ақ, дыбыс түріне ғана емес, дыбыс көзіне де назар аударуы керек). Балалардың алдына мәселе қою: Ненің көмегімен ақпараттар табамыз? Зерттейік 1-тәжірибе: Мұғалім түрлі дыбыстарды тыңдап, сол дыбыс көздерін ажыратуды ұсынады. Бұл дыбыстар бірдей ме? Олардың ішінде ұқсастары бар ма? Осындай дыбыстардың бәрін біз музыкада ести аламыз ба? 2-тәжірибе. Мұғалім сыныптағы қай заттардан ағаш дыбысын шығаруға болады деп

Оқушылар дыбыстардың қандай дыбысқа жататынын ажыратады. Оқулықпен жасайды.

Тақырып бойынша иллюстрациялық- демонстрациялық материал.

сұрайды. Балалар іздеп тауып, зерттейді. 3-тәжірибе. Мұғалім сыныптағы қай заттардан металл дыбысын шығаруға болады деп сұрайды. Балалар іздеп тауып, зерттейді. Темір аспаптарды әкеліп, ойнатып көрсетуге болады. Скрипка – ысқымен ойналатын iшекті музыкалық аспап. Скрипканың төрт iшегі болады. Скрипка корпусының бүйір жақтарында сопақша қуыстары бар. Заттан шыққан дыбыс толқынға ұқсас, тас суға түскенде барлық бағыттарға бірдей толқын жайылып таралады. Дыбыс көзі – секундына 16- дан 20 000 ретке дейін жиілігі бар тербелетін және дірілдейтін, теңселетін физикалық денелер. Сергіту сәті. Көлбең, көлбең көлеңкем, Көлбеңдеген көлеңкем. Мысық қалай жүреді? Кім көрсете біледі? Мысық былай жүреді? Көлеңкем де біледі. Күшік қалай үреді?

Оқушылар қорытынды жасайды: дыбыстар музыкалық болады (оларды біз музыка әуенінен естіп, оркестрде қолдана аламыз), ал күнделікті еститін дыбыстарды (мәшине дауысы, теледидар, құрылыс дыбыстарын) музыкалық емес дыбыстар деп айтамыз. Оқушылар қорытынды жасайды: дыбыс көздері әртүрлі болады екен. Бірақ, кейде бір зат түрлі дыбыстар шығара алады. Берілген дыбыстар қай дыбыс көзіне жататынын айтады. Сәйкестендіреді. Берілген суреттен табиғи және жасанды дыбыс көздерін тауып жазады.

	Кім көрсете біледі?
	Күшік былай үреді.
	Дәптермен жұмыс
	Берілген дыбыстар қай дыбыс көзіне жатады? Сәйкестендір.	Тапсырмаларды ретімен орындайды.
	Берілген суреттен табиғи және жасанды дыбыс көздерін тауып жаз.	Берілген суреттен табиғи және жасанды дыбыс көздерін тауып жазады. Мысалы: Құстың дауысы, балалардың күлкісі – табиғи дыбыс көздері. Мәшиненің гүрілі –жасанды дыбыс көзі т.б.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: жасанды дыбыс көзі, дабыл. – Жасанды дыбыс көзі туралы не білесің?	Сыртқы күштің әсерінен дыбыс шығаратын денелер жасанды дыбыс көзіне жатады.
Рефлексия	Егер бала тақырыпты жақсы түсініп,	Оқушылар қандай дыбыстарды біледі, соларды стикерге жазады.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі Оқушылардың үлгерімін өзін-өзі бағалау. Оқушы рефлексиясының нәтижелерін талдайды.	Дәптер, түрлі түсті қарындаштар
	алған білім-біліктерін қолдана алса, үш
	толқынды да бояйды. Егер тақырыпты
	түсінгеніне күмәнданса, екі толқын,
	мүлдем түсінбесе, бір толқынды
	бояйды.

№ 33 сабақ

Бөлім/бөлімше	Дыбыс / 5.1 Күш және қозғалыс
Педагогтің аты-жөні
Күні
Сыныбы	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы	Дыбыстың таралуы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	1.5.3.1 дыбыстың таралу ерекшеліктерін түсіндіру; қоршаған әлем дыбыстарына бақылау жүргізу; көрсетілген экспериментті түсіндіру
Сабақтың мақсаты	Дыбыстардың қалай таралатынын түсіндіру

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	Психологиялық ахуал: «Өтінемін» ойыны Құшақтасамыз, өтінемін. Секіреміз, өтінемін. Бетімізден сүйеміз. Амандасамыз, өтінемін. Күлімсірейміз. «Өтінемін» сөзі айтылмаған жағдайда берілген тапсырманы орындамайды. Топқа бөлу: «Суретті сөйлетіп көрейік» Бала не істеді? Кім суға сүңгіп көрді? Суға сүңгудің пайдасы бар ма? Бала суға секіргенде, су бетінде не пайда болды?	Оқушылар топқа бөлінеді. Шаттық шеңберін орындайды. 1-топ: Табиғат құбылыстарының дыбыстары (найзағай, жел, боран, жаңбыр).	Әр оқушының сабаққа дайындығын бағалайды.	Қимыл-қозғалыс жаттығулары «BILIMland» https://www.you tube.com/watch?v=Y nNm3wAKmn o

		топ: Жануарлардың дыбыстары. (Торғай, ит, сиыр, мысық) топ: Жасанды дыбыстар. (пианино) Оқушылар берілген суреттерді сөйлетеді.
Сабақтың ортасы	Жұмбақ шешейік Естиміз, ұстай алмаймыз, Айтамыз, бірақ жаза алмаймыз. Бұл не? «Дыбыстарды ажырату» ойыны Желдің, жапырақтың, судың, жаңбырдың тырсылын, есіктің сықырын. Қандай дыбыстарды естідіңдер? Табиғи және жасаңды дыбыстарды ажыратайық. «Кел, ойланайық» Саққұлақ қай ертегінің кейіпкері? Саққұлақ алыстан дыбысты қалай естиді? Оқулықпен жұмыс. Дыбыс ауада, суда және қатты денелерде таралады. Қатты ортада дыбыс өте жылдам таралады. Таралу жағынан одан кейінгі орында сұйық заттар тұр. Ал ауада дыбыс баяуырақ таралады. Ауа жоқ жерде дыбыс мүлдем таралмайды. Дыбыстың таралуына ауа райының, желдің соғуы	Оқушылар тәжерибе жұмысын	Дескриптор:
		жасайды. Нәтижесін талдайды.	-дыбыстың таралуына байланысты тұжырым айтады
			ҚБ: «Үш шапалақ» әдісі
		Балалар табиғи және жасанды дыбыстарды ажырата алады. Оқушылар берілген тапсырмаларды орындай отырып, дыбыстарды салыстырады.	ҚБ: «Бағдаршам» әдісі Мұғалім оқушылардан өз жұмыстарының нәтижелері бойынша оқу мақсатына қаншалықты жеткендігін және өзінің білімдеріне қаншалықты сенімді екендігін көрсетуді сұрайды. Жасыл – мақсатқа қол	Суреттер
			жеткізілді, сенімді алға
			жүреді.

	да әсер етеді. Дыбыс барлық бағыттарға бірдей тарайды. Бақылайық Өзенге тас лақтырғанда бала қандай құбылысты байқады? Нені көреді? Қандай дыбыс естиді?	Оқушылар берілген нұсқаулық бойынша бақылау жүргізеді. Мұғалім таратып берген парақшаларға жазады.	Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды. Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге мәлімдейді. Бұл әдіс мұғалімге қиындықтарды ерте анықтауға, ал оқушыларға мұғалімнен алдын ала көмек сұрауға мүмкіндік береді. Оқушылардың пікірін қолдайды, бағыт-бағдар береді.	Су толтырылған ыдыс, әртүрлі тастар Қоңырау, мойынорағыш Түрлі түсті қағаздар, қарындаштар, қайшы
	Дәптермен жұмыс Әр суреттегі заттардан шығатын дыбыстың таралу жолын сал. Келісетін пікірге «+» таңбасын қой	Әр суреттегі заттардан шығатын дыбыстың таралу жолын салады. Келісетін сөйлемге «+» таңбасын қояды: Дыбыс барлық бағытқа таралады.

	Суреттегі теледидардың дыбысын қатты естіп отырған адамдардың тұсына «+» белгі қой. Түсіндір.	Суреттегі теледидардың дыбысын қатты естіп отырған адамдардың тұсына «+» белгі қояды, түсіндіреді. Теледидарға жақын отырған екі баланың жанына белгіні қояды, дыбыс көзіне жақын отырған адамға дыбыс қатты естілетіндігін, ал алыс отырған адамға бәсең, ақырын естілетінін түсіндіреді, сонымен қатар теледидардың алдына жақын отыру зиян екенін айтады.
Сабақтың соңы	Тірек сөздермен жұмыс: ауа, дыбыс, толқын. – Дыбыстың таралуы	Дыбыс ауада, суда және қатты денелерде таралады.
Рефлексия	Қоршаған әлем дыбыстарын түртіп ал. Алыстан, жақыннан естілетін дыбыстарды кестеге ажыратып жаз. «Конверттегі сұрақ» тәсілі Дыбыс қалай таралады? Берілген тұжырымдарды мұқият оқы. Дұрыс тұжырымдардың тұсына «+» таңбасын қой.	Оқушылар алыстан естілетін және жақыннан естілетін дыбыстарды екіге бөледі.	ҚБ: «Ду қолшапалақ» әдісі Оқушылардың үлгерімін өзін-өзі бағалау. Оқушы рефлексиясының нәтижелерін талдайды.

Алыстан естілетін дыбыстар	Жақыннан естілетін дыбыстар

Рефлексия					Дыбыс бір бағытта ғана таралады.
		Дыбыс барлық бағытта таралады.
		Дыбыстар алуан түрлі болады.
		Дыбыстар сұйықтықта, ауада, қатты денелерде таралады.
		Дыбыстардың барлығы бір-біріне ұқсайды.
		«Сымсыз телефон» ойыны арқылы қорытындылау

Сұрақтар: -Біз бүгінгі сабақта не істедік? Нені үйрендік? -Дыбыстар қалай тарайды? -Суда дыбыс неліктен жылдам таралады? -Дыбыстар кедергілерге ұшырауы мүмкін бе? -Алыс немесе жақын таралатын дыбыстардың айырмашылығы неде?

Пайдаланылған әдебиеттер

1. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығымен бекітілген Қазақстан Республикасының бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпы білім беру стандарты.

2. 2018 жылдың 10 мамырындағы №199 бұйрығымен бекітілген бастауыш білім беру деңгейінің 1–4-сыныптарына арналған «Жаратылыстану» пәні бойынша үлгілік оқу бағдарламасы.

3. Жаратылыстану циклі пәндерінде бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру ерекшеліктері. Әдістемелік нұсқау. – Астана: Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы. 2013 ж.

4. Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін жүзеге асырудың әдістемелік және оқу- әдістемелік негіздері.

Әдістемелік нұсқау. – Астана: Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы. 2015 ж.

5. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. – М., 1985.

6. Амонашвили Ш.А. Духовная основа образования / На орбите познания: Сборник научно-популярных статей под общ.ред.

Л.С. Гординой. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

7. Верховцева Л.А.,Костюченко О.А.,Ушакова М.В. Жаратылыстану. Жалпы білім беретін мектептің 5- сыныбына арналған. – Алматы: Алматыкiтап баспасы, 2016.

8. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М.: Рассказов, 2002.

9. Герд А.Я. Избранные педагогические труды / под ред. Б.Е. Райкова. – М., 1953.

10. Загашев И.О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. Изд. 2-е. – СПб.: Альянс

«Дельта», изд. «Речь», 2003.

11. Методическое руководство «Оценивание учебных достижений учащихся». – Бишкек, 2010.

12. Методические рекомендации по внедрению STEM образования. –Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2017.

Электрондық дереккөздер

1. БОЛАШАҚҚА БАҒДАР: РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ: http://ruh.kz

2. Білім беру ресурсы: https://www.opiq.kz/

3. Білім беру ресурсы: Bilimland.kz https://bilimland.kz/ru

4. Бак В.Ф. Биология языком сердца, http://sogp.ru/izdanija-po-voprosam-gp/12/160/

5. Бенджамин Блум, BenjaminBloomhttp: //en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_Taxonomy

Мазмұны

Кіріспе 3

«Жаратылыстану» пәні бойынша ұзақмерзімді күнтізбелік-тақырыптық жоспар үлгісі 5

Қысқамерзімді жоспар. 11

Пайдаланылған әдебиеттер. 153

Оқулық басылымы Учебное издание

Каратабанов Руслан Адилханович Жартыбаева Жанар Ибраевна Сулейманова Эльмира Бейсенбаевна

Жаратылыстану Әдістемелік нұсқау Методическое руководство

Оқу қазақ тілінен басқа тілде оқытылатын жалпы білім беретін мектептің 1-сынып мұғалімдеріне арналған Әдіскер Ф.С. Лекерова Редакторы М.Қ. Солтанғазина Мұқабаны безендірген Н.К. Наурызбаев

Для учителей 1 класса общеобразовательной школы не казахским языком обучения Методист Ф.С. Лекерова Редактор М.К. Солтангазина Дизайн обложки Н.К. Наурызбаева