Жизненные ценности

Раздел долгосрочного плана: 3: Жизненные ценности

Школа: Назарбаев Интеллектуальная школа физико-математического направления города Кокшетау

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

«Из чаши мудрости испей»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5. П2 излагать основное содержание текста

5. СРН2 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения

Цели урока

Учащиеся смогут:

- находить и использовать заимствованные слова;

- излагать основное содержание текста.

Критерии оценивания

Учащиеся:

- смогут излагать основное содержание текста, используя ключевые слова.

Привитие ценностей

Уважение, Сотрудничество, Творчество.

Привитие ценностей осуществляется посредством/через работу в группах.

Межпредметные связи

Литература, Самопознание

Навыки использования

ИКТ

Работа с презентацией

Предварительные знания

Этот раздел основывается на знаниях и навыках, полученных в 1, 2 разделах. Он развивает навыки слушания, говорения, чтения и письма. Учащиеся должны иметь опыт чтения и написания различных текстов и понимать их структуру.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 минуты

(К) Приветствие

На доске записана тема урока.

- Взгляните на доску. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Что значит эта фраза? (ответы учащихся)

Учитель корректирует ответы учащихся, объявляет цели урока.

Для создания эмоционального настроя.

Середина урока

5 минут

7 минут

5 минут

2 минуты

5 минут

9 минут

(Д, К) Работа над новым материалом. Заимствованные слова

- Сколько иностранных языков вы знаете, хотя бы чуть-чуть?

На самом деле каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.

- Кто такие полиглоты?

В «Толковом словаре Ожегова» полиглот – это человек, знающий много языков.

Скажите по-португальски «огонь», «пламя», если для нас это красивая розовая птица. (Фламинго.)

Скажите по-немецки «змея», если этой «змеёй» садоводы поливают свои грядки. (Шланг.)

Скажите по-нидерландски «человек», если для нас это кукла в витрине магазина. (Манекен.)

Скажите по-английски «петушиный хвост», если для нас это смесь из разных напитков. (Коктейль.)

Скажите по-французски «столичный», если для нас это подземный вид транспорта в больших городах. (Метрополитен.)

Откуда же мы знаем так много слов из самых различных языков? (все они есть в русском языке)

Данные примеры показывают, что в русском языке есть слова-чужеземцы, слова, усыновленные из других языков мира.

Слова, пришедшие в русский язык из других языков мира, называются заимствованными.

Итак, почему можно сказать, что мы знаем много языков? (Потому что многие слова пришли к нам из других стран, сохранив свое произношение.)

Для ознакомления с новой темой.

(Г) - А теперь  проведём исследование и выясним, по каким признакам можно опознать заимствованные слова.

Учащиеся делятся на четыре группы. Каждой группе предлагается таблица, в которой даны примеры заимствованных слов.  Необходимо заполнить вторую колонку и самостоятельно выделить признаки заимствованных слов.

Каждая группа называет один из признаков, который они выявили. Остальные учащиеся проверяют. (взаимопроверка) При необходимости учитель корректирует.

Для активизации познавательной деятельности учащихся. Кроме того, работа в группах направлена на привитие ценностей «Сотрудничество» и «Уважение».

(К, П) - Словарный состав русского языка постоянно изменяется. Многие слова устаревают и постепенно выходят из употребления. Но лексика русского языка не только скудеет, но и непрерывно обогащается.

Главный способ обогащения языка - словообразование. Большая часть лексики - слова, которые существуют исконно. Другой путь обогащения лексики - заимствование. По подсчетам ученых, в русском языке каждое 10 слово заимствованное.

Распределительный диктант (заимствованные слова и исконно русские)

- Необходимо записать слова в два столбика: в первый – заимствованные, во второй – исконно русские, опираясь на таблицу из предыдущего задания.

Биатлон, внучка, бюрократ, автомат, денек, диагноз, зимовать, эпизод, фартук.

Учащиеся в парах обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку.

- Как вы думаете, есть ли необходимость в современном русском языке в иностранных словах, если есть равнозначное русское слово? (Учащиеся высказывают свои мысли об обогащении русского языка заимствованными словами)

Для закрепления новых знаний.

Физминутка

(К) - Дополните синонимические ряды подходящими словами из текста:

Родимый, родной, родительский…

бегло, отчётливо…

с детства, с малых лет, с пелёнок…

норма, правило, закон…

наизусть, по памяти…

похититель, вор…

хитрость, приём…

- Все ли слова вам знакомы?

Для подготовки к работе с текстом и расширения словарного запаса.

(Г, Ф) ЦО 5. П2

Работа с текстом.

- Докажите, что данный текст – рассуждение. Из чего состоит рассуждение? Выделите основные компоненты в тексте.

Судьба человека изначально закладывается отчей землёй, где он родился и вырос. Важно при этом пропустить через свою душу то, что взял у неё подобно пчеле, собирающей мёд.

Помню детство: аксакалы, наблюдая за играющими ребятишками, принимались подзадоривать их:

- А ну-ка, кто без запинки назовёт своих предков до седьмого колена?

Детвора вмиг стихала, и каждый усердно перечислял имена своих предков. Позднее я понял: в этой стариковской уловке крылся глубинный смысл. Так сызмальства в наше сознание вкладывали понятия и собственном происхождении, о связи поколений, учили различать ближнюю и дальнюю родню. Ещё ребёнком я знал назубок: «Я из рода Шекер. Мой отец – Турекул, отец Турекула – Айтмат, отец Айтмата – Кимбильди… Мой дед Айтмат был мастером на все руки: и плотник, и кузнец, и прекрасный портной».

Аул живёт по своим вечным канонам. Наиболее значимый из них, в основе которого лежи уважение к старшим, и есть знание своих предков до седьмого колена. Но суть ещё и в том, что каждый должен поставить себя в будущем в ряду этих семи отцов – каково ему будет во мнении потомков? Допустим, внук конокрада! Наверно, не очень завидно…

Мы росли, впитывая от старших эту простую и строгую народную мудрость.

(По книге-диалогу Ч. Айтматова и М. Шаханова «Исповедь на исходе века»)

Работая в группах, учащиеся обсуждают текст, а также находят ключевые слова. Затем с помощью ключевых слов письменно излагают основное содержание текста.

- В своей работе используйте средства выразительности, с которыми мы познакомились ранее (эмоционально-окрашенные, многозначные слова, эпитеты, сравнения).

Критерий оценивания:

Учащиеся:

- могут излагать основное содержание текста, используя ключевые слова.

Дескрипторы:

- используют ключевые слова из текста;

- используют средства выразительности (эмоционально-окрашенные, многозначные слова, эпитеты, сравнения).

Оценивание учителя.

Также для развития творческих способностей.

Домашнее задание. Напишите эссе-рассуждение на тему «Изучая предков, мы изучаем самих себя».

Презентация

Таблица

Учебник 5 класс Клокова Е.В., Белозерова О.И., стр. 94 http://textbooks.nis.edu.kz/?product=%d1%80%d1%83%d1%81%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d1%8f%d0%b7%d1%8b%d0%ba

Учебник 5 класс Клокова Е.В., Белозерова О.И., стр. 94 – 95. http://textbooks.nis.edu.kz/?product=%d1%80%d1%83%d1%81%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9-%d1%8f%d0%b7%d1%8b%d0%ba

Конец урока

3 минуты

Итог урока.

- Чему был посвящен наш урок? Что нового вы открыли для себя сегодня? Охарактеризуйте ваши впечатления от урока одним словом и поясните свой выбор.

Рефлексия:

Оцените свою работу на уроке при помощи жестов. Большой палец вверх – если на уроке работалось легко и всё получилось, вбок – если удалось не всё, вниз – если было трудно.

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация на данном уроке будет проведена при работе с таблицей по теме «Заимствование». Будет осуществлено группирование: менее способные учащиеся будут работать в первой и второй группах, выделяя при ответе первый и второй признак в таблице, более способные – в третьей и четвертой, выделяя третий и четвертый. При проведении формативного оценивания менее способные учащиеся получат дополнительную «поддержку» от учителя.

Наблюдение учителя. Взаимооценивание.

Физминутка.

Обеспечен свободный выход из-за парт.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?