КАЛЬЦИЙ ЖӘНЕ МАГНИЙ ТАҚЫРЫБЫН ДАМЫТА ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫМЕН ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ

ӘОЖ 54:372.8

КАЛЬЦИЙ ЖӘНЕ МАГНИЙ ТАҚЫРЫБЫН ДАМЫТА ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫМЕН ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ

Тулегенова Ақбөпе Балғабайқызы

Азаматтық қорғаныс жоғары көпсалалы колледжі, Көкшетау қаласы

Резюме

В этой статье предусмотрено на тему: «Обучение новой технологии и из них развитие технологии».

Также были раскрыты основные проблемы и возможности развития технологии и их эффективность в обучениях новой технологий об элементах кальция, магния в обучениях развития технологии.

Summary

In this article provide by theme: “Learn of new technology that is to developing technology”.

So was opened basically problems and features, important to developing technology, their effective new technology about elements calcium, and magnums by the developing technology.

Оқытудың, тәрбиелеудің мазмұнын қоғам дамуының қарышты қадамына сәйкестендіріп, оны шырқау биіктерге көтеруге бағытталған тың әдіс - тәсілдер жасалуда. Нәтижесінде тұтас педагогикалық үрдістер өзгертіліп, білім берудің тиісті деп табылған жаңа технологиялары дүниеге келуде. Оқыту барысында жаңа технологиялық әдістерді пайдалану шәкірттердің ойлана білу қабілеттерін дамытады, олардың білім сапасын жақсартады, ой өрісін кеңейтеді, есте сақтау қабілеттерін өсіреді. Оқыту мен дамыту әдістерінің екеуі де жеке тұлғаның қалыптасуына үлкен ықпал ететін маңызды айғақтар болып саналады. Дамыта оқытуда оқушының ойлау, ізденушілік, зерттеушілік қабілеттері артып, талдау арқылы белгілі бір шешімге келуге, оны дәлелдей білуге, оқушының өз ой-пікірін айтуға мүмкіндік беріледі.

Мектеп оқушыларының танымдық қызығушылығын дамытудың негізгі факторы олардың білімі мен дағдыларының  дәрежесі ғана емес, сонымен бірге, баланың маңызды психикалық қызметтерін, ақыл - ой жұмысының тәсілдерін қалыптастыруға мүмкіндік беретін оқу үрдісін жолға қою керектігі саналады. Оқушының шығармашылық қабілеті де оның ойлау мен тәжірибелік әрекеттері арқылы ғана дамиды. Ойлауға үйрететін сабақтарды дамыта оқыту сабақтары деп білеміз.

Дамыта  оқытуды ұйымдастыру, балаға ақыл - ой әрекетін меңгеруге жағдай жасау деп қарастыру керек. Дамыта оқыту сабақтағы ерекше ахуал, мұғалім мен оқушы арасындағы ерекше қарым - қатынас. Мұғалім бұл жағдайда дайын білімді түсіндіріп қоюшы, бағалаушы емес, танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы. Тек осындай оқыту ғана баланың ақыл - ойының көзін ашып, шығармашылығын дамытады.

«Дамыта оқыту» деген термин психология ғылымының қойнауында туып, баланың дамуын қарастырған (Ж. Пиаже), ойлаудың әртүрлі деңгейін, типтерін (Л.В.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн) және басқа да психиканың қызметін зерттеген (Б.Г.Ананьев, Г.С.Костюк, А.А.Люблинская, Н.А.Менчинская) және т.б. іс - әрекет ілімінің психологиясын жасаған (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин) еңбектерінде жан - жақты талданды. Нәтижеде дамыта оқыту мәселесіне арналған екі іргелі эксперимент жасалып, оның бірін Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, ал екіншісін Л.В.Занков басқарады.

Кейінгі жылдары дамыта оқыту психология мен педагогика ғылымдарының келелі мәселесіне айналды. Жүйенің авторлары «дамыта оқыту деп – оқыту мақсаты, міндеттері, әдіс - тәсілдері баланың даму заңдылықтарына сәйкестендірілген оқытуды» атайды. Оқыту арқылы баланың психикасында жаңа құрылымдар пайда болуы, яғни жаңа сапалық өзгерістер болуы тиіс деп есептейді. Жүйенің басты мақсаттарының бірі – баланы оқыта отырып жалпы дамыту, оның еркіндігін қалыптастыру, өз бетінше ізденуге, шешім қабылдауға дағдыландыру, жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі қарай ұшқырлау, тұлғалыққа бағыттау.

Дамыта оқыту – дәстүрлі оқытуға соңғы уақыттарға дейін балама жүйе деп қарастырылды. Оның нәтижесінде әр оқушы өзін - өзі өзгертуші субъект дәрежесіне көтерілуі көзделіп, соған оқыту барысында лайықты жағдайлар жасау үлкен нәтиже берді.

Дамыта оқытуда баланың ізденушілік – ойлау әрекетін ұйымдастыру басты назарда ұсталады. Ол үшін бала өзінің бұған дейінгі білетін амалдарының, тәсілдерінің жаңа мәселені шешуге жеткіліксіз екенін сезетіндей жағдайға түсуі керек. Содан барып оның білім алуға деген ынта-ықыласы артады, білім алуға әрекеттенеді. Сабақ мұндай жағдайда төмендегідей 3 құрамдас бөліктерден тұратын болады:

1. Оқу мақсаттарының қойылуы.

2. Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру.

3. Шешімнің дұрыстығын дәлелдеу.

Дамыта оқыту жүйесінде оқушылардың ойларын жетілдірудің маңызы зор.

Біріншіден – дамыта оқытуда білім даяр күйінде берілмейді, оған оқушы өз оқу әрекеті арқылы қол жеткізеді. Сабақтың алғашқы ізденіс кезеңінде жаңа ақпарат жайлы не білетіндіктерін ортаға салып, мәселені өз беттерінше шешуге талпынады. Сөйтіп олар осы мәселе туралы өз білімдерінің жеткіліксіз, таяз екенін сезіну арқылы сабаққа деген қызығушылықтары оянады, ішкі түрткілері пайда болады.

Екіншіден - дамыта оқытуда оқушы жоғары қиындықтағы мәселелерді шеше отырып өзінің санасының саңылауларын ашады. Әр оқушының өзінің деңгейіне дейін дамуға қол жеткізе алады. «Жақсы оқушы», «Жаман оқушы» ұғымының болмауы, балаларды танымдық әрекеттерге ұмтылдырады, құштарлығын арттырады.

Үшіншіден – оқушының жеке басын дамытатын басты құрал – ол өзінің әрекеті. Сол себепті дамыта оқытудағы оқыту әдістері оқушыны белсенді жұмыс жағдайына қоя отырып, мәселелерді, қайшылықтарды шешу мақсатын қояды.

Төртіншіден – дамыта оқыту жүйесінің нәтижелі болуы оқушы мен мұғалімнің арасындағы жаңаша қарым - қатынасы арқасында ғана өз жемісін береді. Сол себепті дәстүрлі жүйедегі әміршілдік стиль бұл жерде тиімсіз, оқушы – «орындаушы», «мұғалімнің тасасындағы» объект емес. Ол өз пікірін ашық айта, ойын дәлелдей, дәйектей алатын, сонымен қатар басқаның да ойын тыңдап, көзқарасын құрметтей білуге үйрететін жаңа сападағы оқыту.

Дамыта оқыту технологиясының нәтижелері:

1. түрлі әдістерді пайдалану сабақтың нақты мәнін терең ашуға көмектеседі;

2. оқушылардың барлығын сабаққа қатыстыруға мүмкіндік туады;

3. олардың әрқайсысының деңгейін анықтауға болады;

4. оқушылардың көбін бағалауға мүмкіндік бар;

5. оқушыларды ізденіске баулып, өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді;

6. оқушылардың қабілеттері, сөз саптау еркіндігі, ұйымшылдығы,

шығармашылық белсенділігі артады;

7. жеке тұлғалық сипатын дамытуға, шығармашылығын шыңдауға, өзіне деген

кәсіби сенімін қалыптастырады.

Дамыта оқыту жүйесіндегі сабақтардың типологиясы:

   Оқу міндетін қою сабағы

   модельдеу сабағы

   түсінікті нақтылау сабағы

   нақтылау сабағы

   бағалау сабағы

Дамыта оқыту белгілері:

1.  Педагогикадағы түсіндірмелі - көрнекі әдісі алмастырады. Бұл әдіс тұлға дамуымен тығыз байланыста.

2.  Дамытудың барлық заңдылықтарын ескереді, жеке бастың өзіндік деңгейі мен ерекшелігіне сәйкестендіріледі.

3.  Балаға іс – әрекеттің толыққанды субъектісі болып табылады.

4.  Балаға қоршаған ортамен өзара қатынасқа түсетін дербес субъект рөлі беріледі.

5. Тұлғаның барлық қасиетін тұтас дамытуға негізделген榔⹒஍⮘້洷䒹ঌ蟺椪北ꗄヾⓚᇱ୒ᤝ锅瓈俨㺭媢艟☾왔䕦鈜贮㶱뉂绚몒ᵛ鷿椱䆃礢㬄ᢶ伱퓒网ダ䇜絲귰컜箤鰸紊�醳칙梏儋Ϛ鷺⻆▼៳竾駜䃹㋭ᣈ᥉鷎ઽﻹ쨶�໋駒쩖艒쥸딣꘹땻솻䏗ꢈ泱嫟㼯⬼䘨❹ꂨꩂ占☘걔戽쒃纇߄둍₝쩍醄량㚲䁪ꏇᒗ㭹틿橪ţヷ亍㘫摌䑉壝蜴㜄ꃍ暉탤ᵬ冿濤眂꫱ꪮ䳺럴႞佟쨱�ퟋ읷ᠬ꣟け턒諾䡘脸ᇰ뛪鯿�⿻輆䨠笚儍햯삠솧쩹턚두썿䎘୐랠ﮯ﫜㾜㟮૑鲯㲗頎ᒷ豣ꀾ߰䭋摒譽먹쬋琥㽥ᘺኅ턽⟾Ⱎ浢㯛狐塑㠦�꼅�⽰쉒凣㮣ᎁꢔẪ煪㏾鯃⌆析힞墡簕뺔䀏ﴢ丞폌刳审᝴ꚹꭈᝦ�넵㠅⃉䐃ロ뤿뺨ᖛᠴ牺䜫휐㼾짇랟㍡챣ⱊ鰯釬蔖졡䡍礛僣ⰴ屵൨ꁦ⤠�㌹ɐ轳ϧ竵흓ᓜ㢪ﲵ궁࿻ᓕ槄疶ⷴ앭భ券ሆ詰䪙죀囁蝡䒎爟᝚뉤崄歮›⋆퓃㧌猨䅎갂ᒺ喙퇢花�❌�Ô⾀�륁승稭뗫씖ପ瘬찬蓿덃мﬕ轍�묄Ⓛ﯍Ẵ똯捿罹唪탾ꆐ嚣ਁޫਐ៵宙Პ愵உ┳숳雇杶ꊨ踤꾥睁佺핆鶉ቬ嬼蟯襴簏툗㋐�薵ꏤﾃ冉꽩ᰯ蹾곦졛≁㹸ந贯�溸鼑톇㧭岡勛㡒櫅ᏺŀ箵ව쓠⎖ꐬ⍂哽縦뛫鞼ዦ泭㸪ꅵ羁ꀌ뭵椉⍡춀搕ὃ푯�㵩韟靕볰豇锰耉ᇈ啐샶ᢘ釩女帙宨糐ꍑស갾═쿱뢚䡣뷎⶟槥뗠�嘦८졂毋嵷ꃳ틸⳧�靖돠齻㴅嬥枙ﶮ쎀で↢㺕폿弞쵋䳞߈䱝�궞᠁쳗毒絀㱩둹�㍙筕覿瓈藲苆뛷孆ἆ칿쓤�䍁譌聟�䱥犴큽虗綢檅놔玥ꌦ穔Ձ쯒숵蓏풊ﺩఅ턶ᓨ鶺ᷕ肅溂좜憧굳贜⤩㨯ᤷߖ晵㞑毀鷓﹗䅅浚Ҽ�办牊ჰ蜳π뷚婪摅㺩ﶸ䲛땧臖�柮쪾嵬鴰䞟ჟ≨轂๻笪ೠﺧۆ꒲漢ઇﾗ�꿺⒴繣픛势ᖚ䀁ᐛ⨭㩚ᠮᬰ㩠ﻙ肭廗켨ẜ棭Ⱈ㚽⚾깆뷽㞁ⶸ㨃낖凐餫恕﹟㣺�芗态ⁿ髬鿝᚝ᩧ᧻缍놰嘑냄胓꓏줾왭扬귄萛钪겢븡娯픜蜩擭싦珉姀᫠途䭡甗஑繡ࢭꠡ⵰㫿憣褚ꦓ咾뱹䩋缾阔㓷项纁҂˷ෲ鋮㌕㿖쾷讨Ὗ䊦쥩嵎ᥦ曨쐭墵티귇ﺁ詒珍㹝胰ᇄ６웳켵鿯騆퀹Ბלּ⢖퇒쇮ﹳ鲓仦旈쩇猞띴齖﷌㟏馫竫䗙安䉧睫뜻鷌薤㶸蚧틤鵉젳蹆ﲩ�謝ུ苿窢�Դᩜ悱⅁ￒ૏脸疇䓑쬆曧䙿⏷铳ᐏ竟磫᳐ﶲ拠เ˼ꟼ迖哜䰮錨銃䟋ꋕ춁娊㊆酯黃혪黴绝湧ㆿ奔食갬喀鷝ࡑ潧殚䢇㊰㹐Ꮥ餂Ꙅ䯺ᡥꔊ錻諏ᱧ寜る쾫횔馟㩱䲖㒑郩暱덁ꋴﳾ칿ꠓ㷢✏䞏녟ꤶ뗘Ÿ꡵᭳☹厩ܿ䢣僻옣ﬦꛗ)ꊇ븪쟆격쓭褣湫◅ꈷ鞏㓗齘䕻喅鮄䂖갯앓쬫湉䘅੕몐⚍톎夑∱䄪䙎෉텩⼸梙鲉兛ӀЂ좤啫ꣷᵈ㹂͑⛷쌧獯�쬯ྣ롵堃넀ꔅ좢轀폻Ꙧ奔혭퀁ೳ蕴⿏࿅袃Ꜽۯ厉扖濼鼌次禴멕럟潙�雛釡潍䭶쾕汣頸ꏮ磏꤆䰉屌놾⨅룍䈥谟ﲰ쀴᪤帝꽻胢꠼ᜲၗ锲狚ん뮮鐏㓯파ꪾᜅ櫁ެ㿎㢍饬ᮉ튚ⳙ拧镋썰껥趓覅﯈륤氬Ṳ鰚卡ꏧ䃨嵧玍雇噯ᱫ䏺ָ萘ﺶ⑔⨐秮ż䨆୳謬΂踉鼨氿ꝷ⎦㘲딚ʞ諺爜浆绕慝鋱⮡偾ꢂ⢽�궱ꚻꢷ勽쩠辻彚魏췝쥫뽘訪♪꯽犛�恖쉧ဃ盼謙柋䔙侥봿溽흭艽ˆ䙖♥㪤ⷝ舛ꄎ즃魝笙㿽㭯좬剖�Კ࢚贾⠗㜨燨轹䅛跌ⴴ�輦�洼䇏櫛꽪㎐莕ध�ꜿᗸ櫒㽠䖺鰞᧼᮫Ｊ乨좠ᠸ贈꧗Ⰵ겇閪⑑腐哎咘펃提坠棶顂履몛켑轻偔¶t謙嚬씎謣陫Ꝃ禜⌶皇炵뚪쌾샂偵သ캟紌❾�Ⰶ䍷芼ᗁ쩻꿗밵쐝㮠⁰締敽낵하ɼ곖ᙪ㴡뒑⭼弽뀐뭦謑诺熚쭧�蓾蝦墲ꢖ䒰엜퐒欬輝콜䵀벘䧀쌞ゥ㘠䏶᫂抧λܶʧ眀㦔篴㹎뷊쫤핔曀쵛搋៧竐Ꝯ靟鴚냦钽쎣맆쟓㍅㝵ʗ햁ゆ粒⒒䠏➣讣稬ፃ䆂ꐴ೻�冟ꎒﺤ唭ﯱ獖ꜣ뜪肔炅眾⩠ᅣ潖潖髊꣡哦⍁穨ﭔ䲔쉗쑔ꭃ�▶쓈澆䩊뗄닣飯駛�誗뭶⩄福斏鏬䉍Œ湕䞈⇝逌ﺍ㍯᏶멉�ꮃ㇧맗洸潯⩥◪騯抠၃�調볇빶쑍榶蓯샨靪㸹쬹繎劐뼋쾥廊�飠챕풇숼鈨廩Ꝇ빱簳獱턁鳃　刑뽸ᵆ䶴옃鮭﷣닣ꞷ죤쏎퐀蕧쥢᏶ౝ夅ُͿ紅㻉㧮츘앱胞뫶麟䩋䰆䜭﫹⩪ቛ렛⤥㙵�㘊⢇䠨㍤勏↢㌡䗸䩞䗃ꨑㅅ�ヴ諟苡眳Ⲭᠬ뙌蚯䘝䄵䶧錉ᦫƙ䐈瞢ሺⵏ耿⹈顕ࠜ쇹﹣뿠乎翏ﰁﮉﴀᵛ摷ﯼ鋚ऌ㩣쎚쑺ťንࡔﱪ뤊뉤�里褳蓻�秅䜟憇ォ榫獩㜾㔦栅㗣䜈�ﰣ葌馞ᒇ寸⎩鷍໵㾴㋞㜦�䮭Ӟ竀�丵璔盒㊫暬᜻䲗蘉ۧ询犖떠ꃡ㦯噬ৡ詍쁐鍙匄瀺ᇙ�穝㣍㊁佉䞌㼐깕ᮙ릆忀뾻첨ྍㆠ꠵ﵺ諱柗ٱﺶᚹ䔮끯㱷ᘏ怵�뱶說ꡙꢹᝆ璨涭囅겱㱏宪䑯橖ꔛ㚉砬�ﶢ弚톃�ﯴᐍ勭殉䴫藺粦踓ꜭ½飵᪔Ǝ䎷㳭귙ꖁ欓끞볫ꢏ�컪褊ට⡇涹ꉄ㼗ꭤ蹢硺厯蘻䀳撲泥뤉퉽�涒맣霍扽㣴첦瓄౮Ѩᅘ�熛↬裡�溾炰鰓궋힏ꀂᐲ䙜즼픪겜솑㔺棡콡駸⎄采┣재슍♋窾⹒墩獤႔ᡟ偫쪷˦撖㐧脘옰￰◂➒╠嗆巢鸢珓퐹ᱠघヽ潓麌䡖ꃋ춃쳩姌륃꒬딫詃�헼ஷ晇�ꐇ竽Ԥ姴收성迓퇥憩�喪隥Κퟣ�㚁埈䉺댷힩熠㴎ᴪ赚剋㸒豂蔃ਡ뽀�準൭窞펃딩囧殨㼱뮨ཧ廬굺ച⠌暈⩟燔藀⥃⿗됢柗ᕨಓ�⡨�䫡㾱碃䝰臸匵뙧轅⬺뒻㪮꜠�뺬돵ڿ舘︜墢쬾鼈』棕꺎쌨☖ᐴ䁩奭豴怾伕ﲫ訡쓳籣�읣찭㉻ǹ�⦩踘訨גᾌ⾦쏀ⱖꚌ�ﺁᄾ胥뒛伒⁌챲顐ᜰ譙㟟ꤵ縛ख़죅叕灑葭阌≚᷽ﶗ䠶裆膆ꯍ할韽챠鉤柧｣﹔ꈔ쿯璯⃜䘠ΰ蛑퀲涸줲홉�㥂漡컠耤ɸ订¤宦酖᝹墵쭎謝ꀣ䴢蕢鼬㕲佳䙊ⴜ툜ᆦᨢ跹喝ឧᅽ臯뛆�瘠奿Ṝ㨭懐⭀詥絾䯺Ḯ켋执䦜濭悘෫ɭ嵳⛘몵ᾈ㟍἗ᙦ黇〟à葎�䎗녲ꤜ薒䥟霎謇郖鑷�ʯራ录윐ᄊ쪁枓蕐ܔ១�ᙟᦤ뜜媙凼ﵧႯ⬴纼猨␋㚽拥灀ㅱ埞�픦銛曌ꒂ虚ᒤ낶갡틧㆙珻盥ᖯ摬몘䶾냷힜헅?싄⳽姮᳃靿뫿པ㎕἗臺鶕쉛騺␩뜌藛〲奠猚⟹ꀐ도뻡ଫ❬㪆⴨ꍖ꥙綧氠晞ꖔ쑖﷦똝㛿䗎荪귗炨⟯ԫ䄅�쓀䯨렡黴跱ණ裱鲑㢺軨⬉ṽ�꠲娓店䉑떇돩皲胣⛚뺪껉养䚌઼㊜렂䎫蓊濞옕㱋맗㾨휐ꩪ탳츳◳矝䵦䪺⩄拕驱驉쐇잋庇⓽揄ᜤ㊆詰⃎甬龜갨杙뻼ɰ䥻敪燊☩䌵黆�⃶ｿ픃끳꣪䦗⦈볈䔒ﹷ基㤗쯯ﰡ䕚鿍ᥬﶀὙ뛕⡎钢捂婐駊ᡞ碨㡭奖徜⢿낢⁼�꾏寜䟔瑴귷靕蘿껁딱泺�낀䋎鱘濑鰏✎㔜맽⚮꛲쉮䜁䜪ŧ쟫禔帋餞ᙜ�㲳䝉ԥ﹦攴捺䝯맖㙔劕䤦㍈ἔ炓鬣㒀괤⏘푙㜑匰銹䣭猟๵ಯ⢝旹ض帶㦋푢Წ涄⩤྅⾅ੑ様䓩৷菌検匬ꆡ㑽⁔ᇾགᧄ锇炩侗㻝媢般♅왐䅺鉭贌㶺눵竊븈ᵘ鵧椳䇦級㬕Ძ佊퓗罒ゾ䕑絑귝쪼羺鱂絴�醳칝梌唛ϖ饁⻂▽ង窎馪䃹㚎ᡥ᧢馥ોﺊ츯�ໆ駒쫰蘗쵹녂꘽딉섐䟌ꢍ沆嫞㿇⮫䈽➢ꃎ꨾卬☘ꠛ曟쀖绹܉됳⓵쨳釾럃㛇䁩ꍘᓧ㬟툤滻ŕな仿㈸怮䒼峀蜴㝵ꃍ暃퓷ᷓ喨澒眉ꪎꪰ䣪돤႟伡쫨�ퟀ읺ᠨ꣔㐗톿郞䱊藁ᆭ뛪鮆�⾙謖䨨笛啮통샀솥쩶텤됭썿䏹୒럗ﮬ磌㿵㎎૔鳓㲃鱈ᐚ衧ꐣݩ䭎摘謃뺺쿌瀲㽎ᙏዻ텚⏥Ⱪ浮㯚狛堮㣶�ꮓ�⿓숩凡㾷ጪꡤỚ焝㞸鿩✠掊ퟩ堼簟뺗䁱ﶵ䩨퟼㋚䷴㘶㙄瀃拉쪪䈬❜維갶螎쇝᥇椤껅�ʼn肍遛뙀눡�ǧ헦㼇�痎᭝䶨䬭囮ｃ톘똝ή侎랤ꃉ摡깽ⴝⴧዾ欢鱩鲄稛憷ꪺꨖ鶅鐦�ꛫ姍�묶촍눇࿼늖䵕ᢄ픂�㥻븦衷銅꡷坸ꌫ잶岼㰷혯꛹ᨨ㯞�䧷≗웮�鬏궻ꔬ겹윛곿퀊濙ퟆ欗ᴶ⹺ⴱႲ圙㍭쥖쒀蔚븤ﳵ⧳㎳䛔穅ⅲ쯆℩䊂ꟀサҰ䗽嶛㠢▛巘䦲砆ױ所㛨앿甂弯䆦쒥ꖻ큽梠䧋阏ຑ쏷疶ニ㭯䯲⺰Ɏ飣垛묽㬑쎖㞖䉊롿덄㷏㷥않엸DžᾺ곓숭尕厉⎍難쀓넪꩓徸嶸䛘帛忨̶㼈粩ﱭᩂ㐣뉡㞶賢蠢踡佦䪚萮䒁㣧Ȇꅼﴺԁ빅Ⓕ殌哷盅蹰鳇﹌氻졦숀찟뙤䬪揃娒竀욫ꎹ啟磢뫞㍔㐷㋏살芴겒乾适ꅙ㧖減郋⣃⇄不柉갷氆㭸鴨贬ギ᫣햧퓬ꊃ꥞寅䲪䰀댍ⱀ␊ẞ꽏ႌἉ늎높ዑ镥⨈뒧呶汥멭벘㺹еꙊঔ꽫흔鐒浩豢軇᥯鮲డ됉Ⱙ�ꈜ韣ⴐﰕ◧驄콖ፓ똄�ꉁ貥敂삵ば㤢㧛脔蕆⸳⇻귦额虶ힿ欉ⶕ꡵�鄸ᓓ芨㴔萳䤪阾됻㡚ﶂ鷇遡䠷㾶盢�ۡᲡ埜걕辩�瘭≊爟儎噯⠚㰑䒰Ψᐄᒺ鰚쑪ᩡ釵閙젆ᦌ㛡溩⠏驅ᙖ嵠덍孉ࣕႸ䀹컍龎⥠꾕纱៻亖笠깪漴쀪㶭녻ﯔ顨泯燿篿⺖쟢餤繖턍鬅Ḱᙞ壜뚉苾恢蛞畦燋ˠ䚭᭠㬾ﾈ涏띍醳▯ꛏ䦓뇨㋜롃趋蔠౥욎캡梕痻䎃衊캢꫶밒ଖૼ쇚ἑ歄⠾坥鲅᫷ƍݮ♡ꪄ虵귥苻줄撯䝌攅踡⥲뾺祍å⢧㧄ᐆ쌋穱ର敭䛓敃쁾ళᅆ훎ꑹ䪝찿匍絪蜉躋ﳙ鑗霏䞉့̟敷霌苺评烐裐ඉ꨾뀼䲻먗⺳ዲ◍⟙ቴ།ษֵ謓蚦ಜ⥺�먆㉆֬鋣綃讴ꋔ柽퓮괯膯ۄ膰ꮳ梹ᕌ琟鍐謯᧬맭㸧☭訮婱杪㇌샆Ẋ䂮䖀锜퀬囏ᓗ꨹儬韎浃쏯⯶㿊큻违⫟雫ᑥŠ橕黒[�ⷸ੼촺馠픚蕗䈅짼띍⒠짅⬴蚹㨛膼뚼鋮⡣掲晵�ᥕ⟂櫀訶踓ӕ礜ȣݚ贍൒反奎쑽�⼵꤄ꗞ췚⢋龧猺뺐쫎䭺䎥ꬒ똻�ﹻ磜ṣ틬ꤵ룋䎒鸉墴酪쵇覜堼껽㗫턺Ꙑ奵렚ꕠ⋈캌⨨浙䱈⫀ᒯᏞ梾⠙⳵･뫩퓣䧑㈗媚ᴪⓏ�妇歞訠鑉ᖠ愌蹖∋ꅤ藟᫮绷辖ꅂ앨窱嗾런끍쒽㚟蜿鴛Ẁᗏ窞澠껺❻鍖性�ٽ㾻ᓌꂌ麌덶퉗垼䞛㱟쬡폙䮉猟ᇄﻝẙ⨜ሻ䷁쿓忖⶿ǚ蚟瀓균飗㊤쯞䌶督煏꽋伥犄ᯕ㜹厎戮䴋쌑饆䧪肵괈挾᷋㰇欍﯍ࡷꋟᙉﵿ΅⾕᫒賁�킀₃᠌惹騲ﲎ檰硦࿴齹쨃べ噩捎岨쩘ᝣȲ瑗뻛팱䂊팠ꂼ⒤ꖾ瓓჈ป䤦Ṍᘺ䕔⇷䊙巻㯉鼴绝벙Ǫ䦘뀯◦҆䫰ꡊ䶈섖郠铬�ᘷᡥ慚�㱺Г銋紐⯍尴❭抧쿂盜⥪鼘�㕤๠풢⸍㫷鮌錠窶煯턖ʢ릹飬弚큩벦쬏뿉絽ꏁ侀習恊뗵꼎凉蠵⿓ꎠ桪튣씿犠ꎖ왘闶黣�캎઎ꥍᤔ夗或핇중ዿ柾ꦉ霁萂̺緮쏂윧옼╤Ë�樇鳺ഌ顖환멷ਧẟ味Ꝏ晘嬚ᐲ狼庂仰ᓮ䅡뫅ᾂㆻ䕆ક⣎㝐╲핁ꚚᏓ뾴굎㨪羁严풕⫔딞䵚ə㺋⃬㊒㡮谒ﾖ眚簁噢曂ꐲ꜔攨阀䛣믲뒥폡嶶纴⿲஋霵쩡恙벦㏡㶲喧뿇먁檫礼睱瑛毁ᛴ骓㾒鉄陬䚘哑霃禠鳦츂뉢ｭ솣榞⎗锴縫냺莯맡ບ킱䍫쥄䁋ꚡ쀺쓿됻뭣佤⍕燀쭘삊㊲曀஖꛹猐䚫簱ߛ䬙ヰ᥈֞䍟ꔲ歈钀⴬៻唻括䳁鵼뱹歩蟲彺휝䈖ᤚͱ쫗鱫婜䭽Ỏϭꭑ␰잂ኗ쿫쥇ી槫�뤧裰㫅捹⏾�놂팳ᓅꋵꙀࢗ䉈穒ꢹᖴ嬀榯탨㡳앝뻒䧳켈넏鄴㊾녴塞仰卝띴퓴좀당糩쭲汾孡抙糺⏫ᅁꤙ煮ꭥ顟鵮饻⤿廏钯⮠㈁�凳瑏䊎㆝�窙㢿⊇於ᣥ輼䧹灶蕷鏘쏶ⰺꮚ둉ꦍ࢘㸅⪢︡五랣笁�꽯겎Ú磅嚲ꂗ묠归ဴ천㼫ᠯᤰⶦ玟쯋שּ폙ꚽﾊ궗޺ᥒ龝曱炰ꫠ䱷涜쭹褘ﮫ㡎伡袴⼵Ⳇڂ㱙툚ᗑⓩⅱ䌖㔋�諾륍籃ꡢԁ삛ᗟ㺍헟倸ꑲꔒ궃熾䀛눘斅ꛂ⦊牨愩滋䉙穽鑨쯉⋤﵂ᄉ鎷〰孠۠䀿㵎锜ٸ㠤霆ࠄ恈ࢃ샀䴠䎭별뀑ﮕ㰁Ꮲ떓Ō슗⏻曛뒫曩㭝戊쳿烮룋̀鑤刮㍐寱롍䥋ퟙ펹燴忪⵭췥�䏆숵슄둩琨璅╄侓齅ㅅ憺꣆⚅열ꁷ됷㊬뿇䴱羨✠顶ꯂ駌輎輕鶸轴ꌾ㒘㼫㤘쀤ḟ㙜䔼⍟正蝫எ⫋⹠ꙕ㠗꿆裏傉믟颹੺褵卡雸廒╤ᤒጸⶒ⮛΅軶㋚熹䘽腦⮶쵑믕쑥볕⑈왽㴻᎖鮮ꋱ쒳랶趔�頠锂伇놛⢑껃፯䕤⇸怺ᜲꭼꃗ賂⪊ዘ쩂뀘�哵賣亢ᨾ綿犔胻ۍ㍠雏즶ꯆꭣꆨ㠫렣耈­싳⣸䰉鬒빑五옠蕦칠튛鞞玽ﻞ㶤敦뒝鄁㱈ႆ鰈듬⡜䨝輿飼�븚얶뙉촏냹脄ⅇ肌掆坟ع嬺㸘熟᝕꣪�흗턧蓓쫅ፕ信孟꫰ᠣ䩗콏䅊ዐ驀庈䩩栰ᆘℌ䫙햻滧廂楜ݥ″⟚鯚宋畲䗶傈⤱ު鳽᭢䎁ⲱ쾁㘕췄代줜䣸鰁㑸쌈䖹腚璸Ừ安昤禯⌂䁸ⳬ杴襾䕴쨰睥଩湲炖땠싈펬㘘磨哯뇼黒閘벉灠案↊಴୺Ϲᕇ믪뇟ኦ嚲웒⤠埝䮵μ샒溤놔鿰뼿㵕㡰赕�냁뉐鴈묂㳲໾랃�乁꾄Ⳣၤ縳㳏ꂱ⾢衔뺽쵭䭼뙩쭮턷翬ꋦ⭌ꮂᇻ�稬閪퐅멌ꃛ઼敀ᆦ斳刾﫬邶䡉跼ɣ⻕鳗績ﭏ潜͊烷饒�양ᔳᳰ밨叧줡ꜰ禨婖婪乧㡷侀伏蕛ꪈ慩䨖�ˮ莝ꂹ飭涸ڀ襸⥚矕Ⅾ톀苝呌쭑眩ҝ젷䘺໳暇섯茡ꤻꄝ⛖ጸ竊ꎟ滉㿚㉅ꈶࠥ鯞ዖԊ天覈䯋蜿䷪赪糱뤺쳝⬸뗇ꅠᡵ憆鷅䬝凅八䍪縀㗋⪇뙗ᾂ灱转㋦弑ॣル벺칇뙋嵗欠셤創寙᝺Ꙫꭌᜍ�뗌㣞⁍䑹ヨ륁뻞ᗥ᱔爝䏢휛㼨쥯랂㝶절⢾鱑醙薰젖䠵絼哾ⱃ峦उꀛ⥚�㎙م迡Ί绠팲ᓂ㳓궔࿾჉浿疵⵵앨థ券ች軇䪕첢囎蟼䒅牨ᝒ뙰夞欜⃉⋉퓅㧅猨䖇겢ᐿ喝￰톖花�⌃�ß⯶�봣싎稸뇰섍ଢ଼瘯챝蒆덁$ｾ謢�뮁Ⓗﾦằ똮朝閭啁킏ꗱ噺ਁߐฃ៶嬆᳦慂஋╅옫銬林ꛞ蹟꿒猠䬙핋鶋ቺ孊蟦襵籽홭㋐�薵ꏮ￸冉ꬋ᳋軦ꣳ죳∫㨎࿛襜�溕鼻톏㥃岠劫㡛櫅᏾İ篋ে쓠⎆ꐬ✨傉稢뉡鏅ᛯ條㨮ꕢ篪ꓜ뽟椔⍩직怚Ὂ큣�㤓鎊錣볢裰醡萞ﳪᗩ儦쓻ᳩ間ﶚ婯徲磙ꜧᎳꢽ⅋쾶뱂䰿맇⧸淺놂�刀ഞ챚濄备ꑌ훨Ⳋ�︟뜾鬨㥺彅挕怜쟵㓆◝㺇힝孽줽䣐α䠱�ꦎᰚ죇澡絀㢿뀠�㜢習趢烀膨蚵늌弾ἥ칿샸�䝵轄葼�䱥皪퓆舼秀滦놔瞻ꞝ縷ĩ쾹옮胟탪ﺭೕ햵ႊ鵃ᶣ胳满첁憢궘贈⥄㸵ᴢϏ抌㟥殣鷓卑䆜浟ҽ�劃發ᒆ茩π릻婪摈㩐律䢎녽藃�掘캣嵬饒䍦ᓂ♖诱੫缷ೠ鉶˛꒲ﻻຟﮈ�ꮘ⃖穳텻劥ᖷ䀌ည⨣㪂ᠥἭ㸓祈肽婗켲ﲀ᫷桋Ⱈ㊤⛕깁붊㎔⦴㹴뒖営馻恂﫽㳭�蚄搔ⁿ黼鮼ዶḇᶘ缍딋刁듒蓆ꂭ최숛晷ꦲ聭邷겢멂帻텷草悎싦矜嶠᫯鑯佒煻ྉ縊ೌ겚⥭㻮慊褘ꧭ咹뱸䨹ﻓ阃㑤鳂绲҂ʅආ陸㝓㿾쮅辕ᬥ䛴췪夸ᥦ䛛쐭岫홋ꦤ﫩踹矖㩍蒐ᗐﭽ쉰쬤鿯騆킖ᲙתּⲆ퇄엥啕颏䪆敧쨼珷띷魃劉㏋鷙竼䅟官䛹獻댢馧膹㶸花훴駊찣訮�轿୤蛤纛�Ըᩜ撯╜ￒໟ薻熗䃁콤扨䈞➁郮ရ纩磫ᱻ囹抒໐ڝꞋ迂僉䱐鎗銅䏟ꊽ쵚幩㚓酯麠홖髡纩渐ㄩ響颲꠽喀鵾࠹權澫䲞㛆㩣឴鵩Ꙅ俦ᰓꄗ霯軚᠅徾㓫쯝횔鷷㹤䣾ヲ铽拇덍ꋴ컜ꡭ㷪⌛䟩땊ꥊ뗘ҋ걥ᬘ≘園̬䳃倠옦גּꋊҸꊂ빔잸겭쓦襖渙◎ꉃ韼テ齘䕩冘鮆䂓ꢬ얪쬫測䉞੸멁⛱퇴夙⊙䔿䋵෈턖⼻梐鳻儠ӁЉ쳞商겖ᥕ㩖ݗ∋읎睿�켡ଯ볆尓딛ꅳ첾轀ퟥꋝ崷홄큺ࣨ腯⮹࿅賵ꌫ˻垜晋殟鼌潗綸멓덈欫�鋜间欯伀쮈桶頸꟯粯괝䡫塀뗇⨅볝䘰衽ﲰ쐪ế幾ꮵ蒊걁ጯᑐ鄨皱ゾ뿆速わ흮꺿ጯ滔ό㯍㲂鵸ᾄ훹ⳙ曽酞윐꫰覉見ﯥ륤汁ṹ鰚匉ꏵ䂇嵺玍鋗则᠋䞝Ƈ葻諾⁐⺓緱լ䨔༎輼ރ訳鼂汍ꍬ⍱㙊떱ʗ軦牡涢纣懋鋱⯚偶ꣴ⢹�궼Ꙣꢼ勹쩣迊弫鬶춦즰ﱮ뽔踺⛉ꮋ犒�怤숐ᐾ盚譩ﮕ枱䔔俗봿溵흠苮۝䚆⛀㪧ⶦ艠ꕥ짳鬯笒㾍㼄쳍剐�Გ࢐赈⡬㜨熪轳䅐觗⤡�隣�浀䇏溳ꭶ㍽茆ड़�ꜷᗸ櫖㽢䗀頄ᶗἵוֹ丶좠ᠼ𤋮꧟ⱼ겇锍␭脯哀咑펔枲圑梆頴屨몐쭺謚偀Tv譾労얠輽阖꟬禑✫盲炵닁읜쁂倞န컹祮⟠�Ⱀ䌏蚩ᗀ쨗ꯌ련삧㮮⁶綟旖뒦픬ؗꢭ቗㤽낁⬌張끠뭢譪讅疊쿨�蓴蝸墷ꢟ䓖쇏푲次輔콙䤣뢠䷗읶ウ㈲䝅᪰扈ΰ݂ʤ睴㦖篩㩟붶쩰픥拝쵟摦៤纳ꟲ霢饬냡選유릯쏇㌼㞤ʓ행も糾₢䠌➣迓縤ᜮ䇶ꑅࣦ�儹ꎗﺤ唬ﮁ珸ꜣ뜪职璕眿⹵ᖊ潺潑髇ꢙ僿❝繳שּׂ䢄싃쑐ꭓ�ↂ쓅毫䩏뗋닦飯馡�誒묍⹤福斈鏤䋪ġ湚䟷⇜鑧﹤㜏᎔빙�꿨㆑뤾楔歳⩤◥騨报၃�猪벼먹쀣榶蓯삑面㨧쬾繅办묓콱幀�飫챞풁올鉗廭Ꜵ멥簵獿턍鲨ば剻뼆ᥜ䦡숞鮭ﵚ단Ʝ졊쏀푼蔟쥧យ࠶妇ˀ̄紈㺢㦄칤섅蓅뫰裏丧䠛䜧練⸇ᘞ밆ⴃ㈙�㚇⣼䣋㝻囓↮㍓䗺䨢䕊ꨜㄵ�㒟躽苨睆ⰺᢼ뙎蘳䙩䅞䷙霚ᶾ׻䐁眷ቇⵀ耩⸶鱏ే쇗勇뽳乆翊ﰌﯹ省᥁恡ﮎ鉉ः㸂쎓쐊ǂዮ࠯ﰑ륵눒�镏败蓺�禵䍩懲キ槛獿㝆㕏栉ㇲ䜀�ﱑ葄駸ᑊ孺⎿駆ઔ㿈㊥㜦�俆Ѹ绞�乳炂狇㊨晋፛䲛蚧ژ迲狨딊ꓱ㵦嘚ই詏쀶靆圐瀻ᆡﾈ縺㣬㙹䮍䎛㭲긲ᮛ맵徣뾼쳋ྍ㇖ꢱﵶ誀某ɩﻏﱑᛎ䔮뀛㡫ᘢ怜�뱿殮ꡍꢶ᜼炽槅嚺값㳬寞䑧湃ꄦ㋢砚�玲嬊햿�ｏၦ勭殇䷰藰糔蹥ꌷӻ飒᪔Ǿ䞦㣵귑ꖍ殜뀡벝ꢁ�컆褁ෘ⠼涹ꉄ㼗ꭨ踕硹垳蘵䀳擉波륲툎�榆뤮霟昝㠎찆瓎టѢᄧ�甠↬裡�滍球鰟근ퟰꐒဧ䙞즹핒겒쇩㔧泴콥首⎎闟┯재슁♃縋⹞墄睷Ⴊᡡ呰쩒Ʉ搸〷脛옸◁➛┕喺嶄鸮矂퐼ᰛऐ㓬欰黶䱆ꁤ춆쳯巜뵓ꂷ딽詃�햇ி晇�ꑺ窄՟姲攵씡诂톅憢�嗔雚͟펀�㚄圫䙩댼힩熨㤝ᤓ趂剃㨏街蕴ਸ਼뽈�满ॸ縏폷뗻勷毞㽂뾸༘憐ꥣॺ⡾曥⨫燑薺⴨⿐뀼柜ᔙ೮�⡢�䫶㿜糠䍮薵垣뚶轎⽑듈㪫Ꝍ�뺪돽ʢ舝ﹿ岵콈鼀づ沾껺쎷∏ᐿ䃉奰蠖恁䬀ﲭ詑쒎簟�읮찫㙯֖�⦴詸訣ƱΌ⮻쌚ⳘꚎ�ﺃᅝ胦뒏伙⁚쳚顖፛轍㟒ꤹ绋ख़죍叛瑈聽阏⋛᧫﷠䡆蠮臱ꮶ턃靟챠阈柧fi﹐ꈇ쿩瓇⃛䈾μ蚢퀼槝춤훣�㵛漡칲耯؎迂ª宧鄡ᜇ峞쯬譠ꀡ䵙蔟魄㕼䬓䘰⵷툓ᇀᩝ襊嗬Ꮇᅽ脽뚹�爻奿ḡ㩛懙⭋詈絔䯴Ḧ켂扯䧥濪撈ോȑ嵵⛐뫍ᯪ㞶ἕᙨ麹〒Ҁ萴�䏧놐괌薛䴳錛議邥鑷�ˌሬ弢읥ᄜ쫸枞蕑̌ថ�ᙚᦡ덾嫯凼ﴞႯ⬴窯獊⑱㛃抓瑕㇭埓�픯隋曆ꒂ蘦ᓖ낸걘툋㇪瞍犇ᕂ搔몐䶱냺ퟥ퇛��왿⳽巾᳣韭뫼ཞ㎞Ἑ薑餮쉛驍⁎띺蕚い崇睺⟺ꁧ덣뻡ନ⍴㪏ⷒꌭꤢ綧氩戰ꆄ쑖﷧뙨㚎䗉药귐炨➒ŀ䄅�쓋䮛롖髤觤ැ袎颏㲥諑⽧ᩭ�꠵婡庞䉑놗돥犨葽⚶뻓껉兺䛯ມ㊜롰䎥蒾濚였㱇붶㽷휙ꨓ킄츺⇛玾䥸䪽⨹拕驱驉쐇쏨嫦⃦﫺ᝎ㋳詸₶煎贈걖材뺈ɲ䵮攔熶≉䍋鹜�ₐﭤ햬냷꣪䧱⧶볈䗋ﹹ埾㥢쮔ﱞ䔪鿁ᵶ匿ὺ닳⣋邒揆婙饭ᡚ碥㰌奙忬⣊냝⑄�꼔寜䍛灡궂霮ﴈ꫑땉気�낍䋁鰦漉鰃⌐㔔릈⛑꛿옅䞜䎑ē잖秦幦餓ᙊ�㢭䝄՟勇斟探䜔붷㛾劕䦈㍇Ὥ炖魜ジꤨ➴퀻㜰匸鋇䢒猟ຮ೘⢜斁Ȧ婔㤥풖᳑айды. «Не артық?» ойны барысында ерекшеленіп тұрған элементті атау тапсырылады. Сондай - ақ, элементтік диктант жазғанда жұмбақтар жасырып, шешулерін жазғыздым. Сауаттылығын арттырумен бірге ой өрісін дамыту көзделіп отыр. Білімді тиянақтау кезеңінде кесте бойынша сұрақтың дұрыс жауабын табу сәйкес номерін жазу керек деп тапсырылады. Сөзжұмбақ шешу, сөзжұмбақ құрастыру, ребус шешу, құрастыру. Логогрифтер, шарада, метаграммалар, филворд, т.б.

Әдебиеттер

1. www.yandex

2. Қараев Ж.А. Оқытудың педагогикалық технологиясы. “Ізденіс-Пойск”, 2010ж.

3. Қабдықайыров Қ. Оқытудың педагогикалық жаңа технологиясы. 1999.

4. Аханбаев К. Химия негіздері, Мектеп, 1987