Краски осени

Сквозная тема:

Климат и природа

КГУ «Средняя школа №2 г.Тайынша»

Дата:

ФИО учителя: Исмагулова Айшажан Каирбековна

Класс: 5

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока:

Краски осени.

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.3.1 Понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему:

5.2.1.1. Владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы.

Цель урока

Все учащиеся смогут: различить художественно-изобразительные средства языка (эпитет, олицетворение, сравнение), найти эпитеты в тексте, определить тему текста, составить устное высказывание на основе синонимов.

Большинство учащихся смогут: найти олицетворения, сравнения в тексте, дать свое название текста, построить устное высказывание на основе антонимов.

Некоторые учащиеся смогут: добавить в текст художественно-изобразительные средства (эпитет, олицетворение, сравнение), объяснить роль художественно-изобразительных средств в тексте, построить устное высказывание с использованием омонимов.

Критерий оценивания

- определяет в тексте художественно-изобразительные средства (эпитет, олицетворение, сравнение);

- объясняет роль в тексте художественно-изобразительных средств (эпитет, олицетворение, сравнение);

- определяет тему;

- строит устное высказывание с использованием синонимов, антонимов, омонимов.

Языковая цель

Учащиеся смогут: объяснить лексическое значение незнакомых слов, словосочетаний из текста, использовать данные слова и словосочетания в монологической речи, строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной речи.

Ключевые слова и фразы:

Лексика: чаща, обнажилась, мгла, врасплох, невдомёк, лапоть, перелески, холст, багряный, пурпурный.

Термины: художественно-изобразителные средства, эпитет, сравнение, олицетворение, синоним, антоним, омоним, тема.

Полезные фразы для диалога:

- С какой целью автор использовал художественно-изобразительные средства в тексте?

- Какова тема текста? Что такое синонимы? Что такое антонимы?

Что такое омонимы?

Письменные подсказки:

Я люблю осень, потому что …;

Я могу представить такую картину осени…;

Моё любимое время года – осень….

Привитие ценностей

На этом уроке прививаются ценности: любовь к природе, бережное к ней отношение, чувство прекрасного.

Межпредметная связь

«Естествознание», «Изобразительное искусство», «Казахский язык», «Английский урок», «Музыка».

Предшествующие знания по теме

Данный урок опирается на навыки построения высказывания, определения темы, отработанные в 4 классе.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Психологический настрой

- Здравствуйте, ребята. Встанем в круг, улыбнемся друг другу и поиграем.

Повторите за мной движения и запомните.

Игра-пантомима

1. «Ветер среди деревьев»

2. «Сбор урожая »

3. «Частый дождик»

4. «Танец осенних листьев»

5. «Перелёт птиц»

Учащиеся повторяют под музыку движения, называемые учителем в разном порядке.

Прием «Определение темы урока на основе деления на группы»

Форма работы: коллективная

На столе лежат карточки в форме листьев (9 карточек). На каждой из них написаны строчки из стихотворения об осени.

1.Славная осень! Здоровый, ядреный

Воздух усталые силы бодрит:

Лед неокрепший на речке студеной….

(Н.Некрасов)

2.Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный, ….

(Ф.И.Тютчев)

3.Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье….

(А.С.Пушкин)

Задание: выберите карточки и разделитесь на группы, собрав все вместе строчки из стихотворения.

Беседа по вопросам:

- Какие поэты написали данные стихотворения?

- Что объединяет данные стихотворения?

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

- С помощью каких слов поэты рисуют картину осени?

- К какой части речи относятся данные слова?

Слово учителя:

- Эти слова относятся к художественно-изобразительным средствам языка.

- Подумайте, чему вы должны сегодня научиться на уроке?

Цель урока: научиться различать художественно-изобразительные средства языка, находить их в тексте, определять тему текста, составлять устное высказывание на основе синонимов, антонимов, омонимов.

http://muz-color.rus/Осенняя мелодия для детей/Вивальди/ Концерт осень/

Середина урока

30 мин.

Актуализация знаний

Форма работы: групповая

Прием «Корзинка идей»

На доске изображена пустая корзина.

Задание: вспомните художественно-изобразительные средства, которые вы знаете.

Коллективная работа

Задание: назовите по очереди 1 художественно-изобразительное средство.

(Заполнение корзины ответами.)

ФО: наблюдение учителя

Работа над лексико-грамматической темой.

Форма работы: групповая

Метод «Мозаика» (3 группы, по три человека в каждой группе)

Алгоритм работы

1. Учащиеся по номерам делятся на новые группы.

2. Работа с теоретическим материалом на карточках в группах.

3. Учащиеся возвращаются в основные группы, объясняют изученный материал остальным участникам.

Задание № 1: изучите в группах нового состава художественно-изобразительные средства (задания на карточках):

1 группа-эпитет

2 группа-олицетворение

3 группа-сравнение

Время на изучение 3-5 минут

Задание № 2: вернитесь в свои группы и расскажите об изученном художественном средстве.

Общее задание: составьте кластер по теме «Художественно-изобразительные средства»

Коллективная работа

Выступление одной из групп

Метод ФО «Плюс-минус-интересно»

Предтекстовый этап

Форма работы: индивидуальная, коллективная.

Задание: объясните значение слов на основе онлайн-словаря.

Врасплох –

Перелески –

Чаща –

Обнажилась -

Мгла –

Лапоть –

Невдомек –

Холст –

Багряный –

Пурпурный –

ФО: наблюдение и комментарий учителя

Первое прослушивание.

Форма работы: индивидуальная, коллективная.

Задание: прослушайте 1 раз текст и ответьте на вопросы:

- О чём данный текст?

- Какой показана осень в тексте?

ФО: наблюдение и комментарий учителя

Второе прослушивание фрагмента.

Форма работы: групповая.

Метод «Работа в малых группах»

Общее задание для групп:

- прослушайте текст во второй раз и выпишите художественно-изобразительные средства: эпитеты, олицетворения, сравнения и объясните их роль в тексте;

- переведите слова эпитет, олицетворение, сравнение на казахский и английский языки.

Группа, раньше выполнившая задание, получает дополнительное задание в виде карточки.

Дополнительное задание №1: дополните текст художественно-изобразительными средствами:

Осень. Птицы улетают в тёплые края. Животные готовятся к зиме. Люди собирают урожай. Осеннее солнышко. Листья падают. Дожди.

Дополнительное задание № 2: придумайте свое название текста.

Способ дифференциации: дифференциация ресурсов (дополнительные задания к данному).

Коллективная работа

Одна из групп представляет результат

Метод ФО «Две звезды, одно пожелание»

Обобщающие вопросы:

- С какой целью автор использует художественно-изобразительные средства в тексте?

- Почему термин «эпитет» не переводится на другие языки? О чём это говорит?

- Какова основная тема текста?

Физкультминутка.

Работа с лексическими категориями

Форма работы: групповая коллективная.

Метод «Работа в малых группах»

На доске дан ряд словосочетаний:

Сжатые поля – убранные поля – засеянные поля – поля в тетради.

Неяркий свет – тусклый свет – ослепительный свет - путешествие вокруг света.

Густые леса – дремучие леса – редкие леса – строительные леса, рыболовные леса.

Задание № 1: сравните значение ключевого слова с каждым словом из ряда и определите, в чём сходство и различие.

(Ответы учащихся)

Вывод учителя: в каждом ряду даны синонимы, антонимы, омонимы, которые создают богатство лексики русского языка. Синонимы – это слова, которые пишутся и звучат по-разному, но имеют одинаковое или близкое значение.  Антонимы – это слова, имеющие противоположное значение. Омонимы - это слова, которые совпадают между собой как в звучании, так и написании, но имеют различное значение.

Задание 2: дополните цепочки своими примерами.

Учащиеся дополняют цепочки слов своими примерами.

ФО: наблюдение, комментарий учителя

Послетекстовый

Форма работы: индивидуальная.

Задание: составьте устное высказывание на тему «Я люблю осень», используя синонимы, антонимы, омонимы.

Дескрипторы:

-раскрывает тему устного высказывания;

-соблюдает логическую последовательность построения устного высказывания;

-использует в речи синонимы;

-использует в речи антонимы;

-использует в речи омонимы.

Способ дифференциации: дифференциация ресурсов - выбор способа выполнения задания (по образцу, по аналогии, по словесной инструкции).

Учащимся со слабыми учебными возможностями рекомендуется воспользоваться устным высказыванием о весне (по аналогии).

Учащимся со средними учебными возможностями учитель предоставляет порядок составления устного высказывания

Учащимся с высокими учебными возможностями предлагается выполнить задание по словесной инструкции учителя.

Рекомендация для составления устного высказывания:

1. Соблюдайте структуру и логичность в изложении темы: вступление (начало), основная часть, заключение.

2. Во вступлении определите тему своей речи. В нем может содержаться общая мысль (Пример начала: Мне хочется рассказать..., Мне нравится..., Я люблю..., Я могу представить такую картину... и др).

3. В основной части должен содержаться рассказ по теме (примеры из жизни, интересные наблюдения, впечатления, необычный случай).

4. В заключительной части высказывания подведите итог сказанному.

5. Последовательность событий, действий строится при помощи цепочки глаголов.

Высказывание о весне.

Я люблю весну.

Мне хочется рассказать о замечательном времени года – весне.

Весна – время пробуждения природы. Весной на землю приходит долгожданное тепло. Дни становятся длиннее, а ночи короче. На деревьях появляются почки, в траве виднеются первые цветы – нежные подснежники. С каждым днем хочется всё больше и больше проводить времени на улице. Мне нравится наблюдать за звонкой капелью с крыш домов, бегущими весело ручейками.

Весна – это чудесное время. Весной ждешь чего-то нового, интересного. Я очень люблю это время года!

ФО: взаимооценивание в паре по дескрипторам

Приложение 1

https://russkiiyazyk.ru/leksika/epitet-primeryi.html

https://russkiiyazyk.ru/leksika/chto-takoe-olitsetvorenie.html

https://russkiiyazyk.ru/leksika/chto-takoe-sravnenie.html

https://slovaronline.com

Приложение 2.

Приложение 3

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

https://russkiiyazyk.ru/leksika

Приложение 4.

Приложение 5

Конец урока

5 мин.

Рефлексия

Прием «Золотой сундук»

На доске вывешаны картинки: сундук (то, взял для себя на уроке), чемодан (то, что уже знал), мясорубка (еще нужно доработать)

Учащимся раздаются стикеры для заполнения

(3 цвета: розовый, желтый, зеленый).

Розовый стикер прикрепляют на сундук, желтый - на чемодан, зеленый - на мясорубку.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

- Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

- Детям предлагается составить устное высказывание, выбрав способ выполнения задания:

- Учащимся с высокими учебными возможностями предлагается выполнить задание по словесной инструкции учителя.

- Учащимся со средними учебными возможностями предоставляется порядок составления устного высказывания

- Учащимся со слабыми учебными возможностями рекомендуется воспользоваться устным высказыванием по аналогии.

Наблюдение учителя в ходе реализации метода «Корзинка идей», на предтекстовом этапе при работе с лексическим значением слов.

Взаимооценивание по стратегии

«Плюс-минус-интересно» на этапе реализации метода «Мозаика».

После прослушивания текста:

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания – взаимооценивание в паре на основе дескрипторов.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.