Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Осень зовет нас в любимую школу!

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы

Цель урока

Все учащиеся смогут:

читать выразительно текст или его части;

различатьжанры произведений (стихотворение, рассказ); понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;

составлять словосочетания; называть знакомые части речи; участвовать в диалогах.

Большинство учащихся смогут:

читать выразительно текст, используя виды чтения;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы, используя слова из текста;

составлять словосочетания по заданным частям речи.

Некоторые учащиеся смогут:

самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом

жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту;

находить словосочетания в тексте.

Критерии успеха

Смогут определять слова-предметы,имена существительные,слова-действия,глагол.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1. Стадия вызова.

Приветствие.

-Круг радости «Пожелай хорошее»

Распределение по группам «Геометрические фигуры».

Выход на тему урока. Фронтальный опрос.

1. Что ты представляешь, когда слышишь слово «язык»?

2. Какова главная роль языка в жизни человека?

3. Как вы думаете, язык играет разные роли или одну?

Вывод: у языка много функций, он используется во всех сферах деятельности, во всех аспектах жизни человека.

Актуализация знаний.

) Учитель раздает ребятам листочки разной формы, на которых напечатаны буквы, предлагает объединиться в группы и собрать рассыпанные слова: 1-я группа – составляет слово осень.

2-я группа – составляет слово школа. Учащиеся делятся на группы, составляют слова. Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, что связывает эти слова.

Осенью начинается новый учебный год

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Учебник, мультимедийное обеспечение (интерактивная доска, проектор, компьютер), раздаточный материал.

Стикеры,, фломастеры, листы А4

Изучение нового материала

Учитель предлагает прочитать стихотворение В. Степановой

«Праздник сентября» и ответить на вопросы:

О чем говорится в стихотворении? Куда собирает детей веселый звонок? Поделитесь друг с другом впечатлениями о дне в школе 1 сентября.

Назвать знакомые слова: сентябрь, звонок, веселый, класс, праздник и др. и записать их в тетрадь.

Самостоятельно выписывают слова. ( Работа в рабочей тетради.

Учитель проводит беседу о том, чем занимаются дети на уроках русского языка. Предлагает продолжить работу по учебнику, выписать в тетрадь из предложенных в упражнении слов, те, которые относятся к школе.

PIRLS

Проверка читательской грамотности

1. Отметь правильный порядок

осенних месяцев.

А) сентябрь, октябрь, ноябрь В) октябрь, сентябрь, ноябрь С) октябрь, ноябрь, сентябрь

2. В каком месяце начинается учебный год?

А) ноябрь В) сентябрь С) октябрь

3. В названии какого осеннего месяца количество букв и звуков одинаковое?

А) ноябрь В) сентябрь С) октябрь

Учитель предлагает посмотреть с другом в окно, рассказать друг другу, а потом всем, какие еще слова можно

«прочитать» в «нашей оконной тетрадке».

Обсуждают в паре.

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, подумать, какие еще слова можно записать в оконную тетрадку?

Словарная работа

Записывают в тетрадь новые слова:

сорока, ворона, осина, береза и т.д.

Отвечают на вопросы:

Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают?

Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что? Учитель проводит беседу о предметах живой и неживой природы

Прием «Юный исследователь». PISA (Интеграция, интерпретация информации).

Учитель предлагает посмотреть презентацию о том, какая бывает природа, объединиться в группы и заполнить таблицу:

Заполняют таблицу, обмениваются работами, задают вопрос каждому слову, называют часть речи (что? дерево – имя существительное).

Взаимооценка. Прием «Большой палец».

После ответа учащиеся показывают большой палец

Плохо удовлетворительно отлично.

Физминутка «Вышли уточки на луг».

Вышли уточки на луг Кря, кря, кря.

Полетел зеленый жук: Ж-ж-ж.

Гуси шеи выгибали, Клювом перья расправляли. Зашумел в пруду камыш: Ш-ш-ш

И опять настала ти...

) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, назвать то, что видят.

Игра «Найди пару». Учитель предлагает выполнить задание по учебнику, соединив слова в пары, назвать знакомые части речи, определить к живой или неживой природе относится слово.

Читают стихотворение, отвечают на вопросы. ) Вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, первое слово пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно через запятую, в конце ставится точка.

Слушают, отвечают на вопросы:

Правильно ли ученица ответила учительнице?

Почему учительница не рассердилась и улыбнулась?

отвечают на вопросы, выписывают в тетрадь слова по теме «Школа», определяют часть речи.

) Учитель предлагает послушать историю о необычной тетрадке в рассказе Н. Демидовой «Оконная тетрадь».

Дети называют животных, называют буквы, произносят звуки, делают вывод: звуки слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Учебник «Русский язык» за 5 класс

Лист ответов на доске

Раздаточный материал с текстом.

Работа в тетрадях

Группы защищают свои постеры

Рефлексия

Обобщение материала. Минутка.

Поочередно учащиеся в групперассказывают о том, что узнали на уроке. Остальные слушают, исправляют или помогают говорящему.

По уроку. Мореплаватели.

Учащиеся определяют свой уровень достижения по уроку на корабле: на фок-мачте, палубе и в море.

Написать письмо Жаку-Иву Кусто, соблюдая структуру текста.

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Уроки живой природы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах

3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений

Цель урока

Все учащиеся смогут:

выразительно читать текст или его части; различатьжанры произведений (стихотворение, рассказ);

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;

находить в тексте имена существительные, доказывать это определять часть речи каждого слова в словосочетании.

Большинство учащихся смогут:

читать выразительно текст, используя виды чтения;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять словосочетания, характеризующие повадки зверя; выписывать из текста глаголы, определять их время, род, число.

Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;

составлять вопросы к тексту;

подбирать к глаголам имена существительные, определять их род, число

Критерии успеха

Умеют выразительно читать текст или его части, используя виды чтения.

Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ).

Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

 ) Оргмомент

Цель: актуализация внимания, подготовка к работе

Психологический настрой

Чтобы хорошо учиться,

Надо очень много знать.

Каждый день копилку знаний

Непременно пополнять..

а) Минутка чистописания.

Бб

Назовите как можно больше слов – названия животных на эту букву

б). Орфографическая зарядка.

Цель: развитие орфографической зоркости

Словарная работа

 Инженер, директор, контролер, кассир, шофер, работа, профессия

На какие группы можно разделить эти слова?

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Изучение нового материала.

Учитель обращает внимание на то, что не случайно на картинках изображены птицы, предлагает ребятам узнать, почему это не случайно, собрав из слогов слова.

В парах составляют слова и словосочетание, делают свои предположения, что такое

«Птичья школа».

Учитель предлагает послушать стихотворение Б. Заходера «Птичья школа» и ответить на вопросы:

О чем стихотворение? Кто ее ученики? В какое время эта школа открылась?

Найдите в тексте слова-предметы, которые относятся к живой природе. Докажи, что это живая природа.

Учитель предлагает записать эти слова в тетрадь.

Работа в рабочей тетради.

Вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, первое слово пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно через запятую, в конце ставится точка.

(Записывают слова с комментированием.

Физминутка «Скачет шустрая синица».

Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах.)

Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (присели.) Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо.)

И с дорожки — на плетень, (прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (прыжки на месте на правой ног

Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах.)

Учитель обращает внимание на то, что каждая птица или животное имеет свои особенности поведения. Эти особенности часто сравнивают с поведением людей.

Учитель предлагает дополнить словосочетания нужным словом: Болтливая, как….

Мудрая, как… и т.д.

Дополняют словосочетания.

Записывают в тетрадь два-три словосочетания, подчеркивают прилагательные ~~~~, существительные , глаголы======.

Взаимооценка.

Формативное оценивание. Прием «Две звезды и одно пожелание». Учащиеся меняются

работами, их работы оценивают соседи по установленным критериям или можно использовать «Две звезды и пожелание».

Учитель предлагает познакомиться в учебнике с информацией в первом объявлении и заполнить карточку.

Учитель предлагает прочитать

второе объявление и внести в него изменения, чтобы знать, какие кружки и секции есть в школе, чему можно научиться в этих секциях.

в паре вносят изменения в объявление. (Можно использовать карточку)

Формативное оценивание. Прием

«Аплодисменты».

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, назвать, кто на ней изображен. Послушать отрывок из рассказа К. Ушинского, ответить на вопросы.

лушают текст, отвечают на вопросы:

Назови героев этого рассказа. Что они делали?

О чем этот рассказ?

PISA (умение интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста).

Как бы ты назвал этот отрывок по- другому? Почему?

Учитель предлагает прочитать выделенные слова, определить к какой части речи они относятся, задать вопрос. Записывают глаголы в тетрадь, подбирают к ним существительные.

Формативное оценивание. Самопроверка по образцу.

Прием «Цветные поля»: ученик, выполняет письменную работу, отчеркивает поля цветными карандашами. Эти цвета имеют смысловую нагрузку: красный –

«Проверьте, пожалуйста, все и исправьте все ошибки», – обращается он

к учителю, зеленый – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю», синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю», черный – «Не относитесь, пожалуйста, серьезно к этой работе, я ее делал в спешке» и т. п.

Прием «Я – исследователь» Учитель предлагает прочитать вопрос, ответ, соблюдая интонацию.. Ученики читают в паре слова первого столбика и второго столбика, меняются ролями.

Учитель предлагает прочитать тексты упражнений 5 и 6 ответить на вопросы:

• Что общего в этих текстах?

• Какими выражениями передана главная мысль каждого текста?). Читают тексты, отвечают на вопросы. Для определения жанра текста проводят исследование, используя памятку. Называют жанр каждого текста.

Кошка и котята

У нашей кошки шесть котят. Она живет с ними в кухне на печке. Ей трудно кормить стольких детей. Она бегает худая, голодная. Ищет себе пищи, ловит мышей, птичек и ест их. Когда она сыта, у нее много молока. Тогда она бежит в кухню, прыгает на печку. Кошка ложится на бок. Котята подползают к ней. Они хоть и слепые, а умеют находить свою мать. Они слышат ее голос и носом чуют ее запах.

Кошка кормит своих котят молоком. Когда котятки наедятся и заснут, она убегает от них и ищет себе пищу.

Когда котята подрастут и глазки у них откроются, она будет приучать их ловить мышей.

А когда они совсем вырастут, она не станет больше их кормить. Они сами будут находить себе пищу.

Работа над текстом

- Какими сначала были котята?

- Почему они не могли жить без матери?

- Как ведут себя слепые котята?

- Когда мать начнет их обучать охоте на мышей?

- Что теперь котята смогут делать?

1. Что надо сначала сказать о котятах?

3. Чему научит котят мать?

4. Как будут жить котята без матери?

Орфографическая работа.

-Для того , чтобы не допустить ошибок. Мы разберём самые опасные места. Сосчитайте, сколько предложений в тексте? Сколько раз вы напишите с большой буквы? Сколько раз запишите с красной строки?

К…тята

Сл..пые

П…щ…т

Плач…т

Ищ…т

М…л…ком

Скор…

…ткроются

малыш…

подр…стут

н…х…дить

-Назовите слова с безударной гласной. Какие ещё орфограммы вы нашли?

Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.

Словесная оценка учителя

. « Светофор»

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Аудио книга Птичья школа

– Заходер Борис слушать... audioknigi- onlajn.ru›audio…boris_ptichja- shkola

Учебник, задание 2.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Рабочая тетрадь, задание 1.

Формативное оцениван

Рефлексия

Итог урока. Рефлексия

Учитель может предложить ученикам на рабочих

листах дописать продолжение следующих предложений:

1. Я научился...

2. Я могу научить других...

3. Я не понял / не смог...

4. В дальнейшем я

Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны

Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Самооценивание

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Идет сентябрь осенней тропкой Самостоятельная работа (10-15 мин)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета

3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов

3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

Цель урока

Все учащиеся смогут:

читать выразительно текст или его части в соответствии с жанром произведения;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;

составлять диалог с заданными словами;

находить в тексте имена существительные, доказывают это составлять текст-описание, используя подсказки; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.

Большинство учащихся смогут:

читать выразительно текст, используя виды чтения;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять диалог и обыгрывать его;

составлять текст-описание по иллюстрации;

называть морфологические признаки всех частей речи; выполнять выборочное списывание.

Некоторые учащиеся смогут:

самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;

составлять вопросы к тексту;

выполнять выборочное списывание, дополняя текст своими предложениями;

использовать морфологические признаки всех частей речи при составлении предложений.

Критерии успеха

Умеют читать выразительно текст.

Знают части речи, их морфологические признаки. Применяют правильно в письменной и устной речи слова различных частей речи.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Учитель предлагает: посмотрите на Солнышко.

– Какое у него настроение? Не видно. Предлагает учащимся выбрать сигнальную карточку-смайлик, которая соответствует их настроению, с которым они будут работать сегодня на уроке.

И подарить это настроение Солнышку, которое будет светить весь наш урок.

Конечно же, веселый. Давайте улыбнемся друг другу, как это солнышко, и начнем наш урок.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Просмотр видеоролика «Осень».

• О каком времени года этот ролик?

• Какие осенние месяцы вы знаете?

• Все три месяца погода осени одинаковая?

Назовите первый месяц

Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано!  Учащиеся определяют тему урока.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

3. Изучение нового материала.

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике: какое настроение у дерева? Предлагает послушать стихотворение, ответить на вопросы словами стихотворения:

Кто зачастилв гости? Кто загрустил?

Куда ласточка собирается? (Деятельность детей) Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. (П) Обсуждают с соседом по парте, радуется ли он приходу осени. Придумайте слова, чтобы развеселить тополь: «Дорогой тополь! ...»

(Ф). Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Прошелестела – сыбдыры Шепчутся – сыбырласып

) Учитель предлагает представить, что деревья разговаривают, подумать, о чем они шепчутся.

В паре составляют диалог двух деревьев, записывают в тетрадь. Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма.

Физминутка (дети изображают действия листочков).

Мы листики осенние, На веточках сидели, Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал

И листочки все поднял. Повертел их, покружил И на землю опустил.

Учитель предлагает ребятам корзину с осенними листьями, рассмотреть и выбрать себе понравившийся листочек.

TIMSS

Прием «Мини-проект». Учитель предлагает объединиться в группы (по форме выбранного листика), используя

слова-подсказки описать свои листочки, оформить постер.

() Работа в рабочей тетради. (ФО) Взаимооценка. Прием

«Светофор».

Учитель предлагает вспомнить части речи, проанализировать таблицу, по опорам вспомнить правила: Существительное – это… Прилагательное – это …

Глагол – это …

Делают вывод, дают определение частям речи. Составляют предложения, записывают в тетрадь, что говорится о живой природе (комментированное письмо).

Учитель предлагает вспомнить и назвать приметы осени. Прочитать предложения в учебнике, дополнить пропущенным словом.

) Записывают слова в тетрадь.

(ФО) Самопроверка по образцу. Техника «Сигналы рукой». Учитель просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие об оценивании работы. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:

• мне нравится ответ (большой палец руки направлен вверх)

• у меня есть вопрос (большой палец руки направлен в сторону)

мне непонятно и не нравится ответ (помахать рукой).

Работа в рабочей тетради.

Прием «Театрализация». Учитель учащимся в парах подумать, о чем могут разговаривать осенние деревья. Составить диалог двух деревьев и обыграть его.

Составляют диалог. Обыгрывают сценку.

Записывают диалог в тетрадь

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Дети решают задание в парах

(Слушают и повторяют за учителем, читают и

повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения с новыми словами.

Оформляют постер, описывают листья. Защищают мини-проекты.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Дарит осень всем подарки

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение по ролям)

3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам

Цель урока

Все учащиеся смогут:

выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;

изменять имена существительные по числам и определять их род; составлять текст-описание, используя подсказки;

записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.

Большинство учащихся смогут:

выразительно читать текст, используя виды чтения;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы; находить в словосочетании имя прилагательное, задавать к нему вопрос, определять род и число;

записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.

Некоторые учащиеся смогут:

самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;

составлять вопросы к тексту;

определять род и число имени прилагательного по имени существительному с которым оно связано.

Критерии успеха

Умеют выразительно читать текст, отвечать на вопросы. Знают имена прилагательные и их вопросы, имена существительные единственного и множественного числа.

Применяют в письменной и устной речи имена прилагательные, имена существительные в нужном роде и числ

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный момен

1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.

Актуализация знаний.

Учитель предлагает отгадать загадку:

Листья с веток облетают, Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим. Нам ответят: «Это...» (осень)

Игра «Да-нет-ка».

Дайте правильный ответ: Осенью цветут сады? (Нет.) Осенью растут грибы? (Да.) Снегом землю посыпает? (Нет.) Часто-часто льют дожди? (Да.) Туманы осенью плывут? (Да.) Ну а птицы гнезда вьют? (Нет.) Звери норки закрывают? (Да.) Урожай все собирают? (Да.) Птичьи стаи улетают? (Да.)

Солнце светит очень жарко? (Нет.) Все купаются в реке? (Нет.) Можно детям загорать? (Нет.)

Ну а что же надо делать? Куртки, шапки надевать? (Да.)

Сапоги всем обувать? (Да.)

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Изучение нового материала

3. Изучение нового материала.

Прием «Найди слово». Учитель предлагает рассмотреть ленту букв и найти среди них слова с названиями

деревьев.

Предлагает послушать стихотворение про эти деревья, ответить на вопросы словами стихотворения:

• Что ходит в нашем парке?

• Кому и какие подарки она дарила) Слушают стихотворение, отвечают на вопросы.

• Работа в рабочей тетради.

читель предлагает записать в тетрадь словосочетания о подарках.

Образец:

Бусы (какие?) красные Фартук (какой?) розовый Зонтик (какой?) желтый

етей). (Комментированное письмо).

Прием «Шифровальщик». Учитель предлагает объединиться в группы, при помощи картинок восстановить текст стихотворения и прочитать его.

Оценивание. Прием

«Аплодисменты».

Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Раздвинула – ысырды

Раскинула – жайды

Слушают и повторяют за учителем, самостоятельно читают и повторяют.

) Учитель предлагает прочитать рассказ Н. Сладкова «Осенняя елочка» и ответить на вопросы.(Деятельность детей) Читают цепочкой текст, отвечают на вопросы:

Когда появилась елочка?

Как появилась елочка?

Что дарит елочке осинка, что клен, что ива?

Почему именно такие подарки они дарят елочке?

Какие еще подарки дарит природа человеку?

PIRLS (Проверка читательской грамотности).

)

Клен Красные фонарики

Осина Золотые рыбки

Ива Оранжевые звезды

Физминутка (дети изображают действия).

Стояла корзинка на полке без дела (присесть,округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла, и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев) Настала пора собирать урок

Игра «Хлоп-тишина» Учитель предлагает поиграть в игру: если называется один предмет – хлопаем, если много – тишина.

Учитель предлагает вместе с другом заполнить таблицу:

Задание 1: посмотрите на слайд. Перед вами слова и словосочетания, составьте свой рассказ по этим словам: жаркое лето, урожай, морковь, полоть траву, поливать, осень , угощать.

Теперьпросмотрите видеоматериал и прослушайте правильный вариант текста и сопоставьте с предложениями, которые вы составили. Скажите, какие предложения составили верно, какие – нет.

Одновременно заполните карту (+)

Задание 2.Учитель предлагает заполнить таблицу:

-Какое новое слово вы услышали? Верно, БОТВА-это листья корнеплодов (свеклы, брюквы, репы, моркови, пастернака, цикория и других) и клубневых (картофеля и земляной груши)

(Деятельность детей) Заполняют таблицу.

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«А вы знаете, что…» Ученики должны закончить фразу. Используя информацию, которую нашли по изучаемой теме. Используется для расширения кругозора учащихся.

(Ф) Учитель организовывает работу по определению рода имени существительного, используя презентацию и памятку.

Ученики вставляют местоимение (он, она, оно), определяют род имени существительного.

Взаимопроверка. Техника формативного оценивания «Плюс – минус». Если правильно использовано местоимение +, не правильно -.

Если правильно определен род +, не правильно -.Каждый+ -это 1 бал

11б-12б- «5»

10б-8б- «4»

7б-5б- «3»

4б и < -«2»

Учитель предлагает в парах прочитать текст, заменяя картинки словами, назвать объекты живой природы и записать эти слова в тетрадь.

Ученики читают текст по очереди, называют объекты живой природы и записывают эти слова в тетрадь. Образец: ежик, дуб.

Оценивание «10 баллов»

Оценить чтение по 10-балльной шкале

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Находит ошибки в примерах

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала Учащиеся повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают словосочетания в тетрадь.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия. Прием «Выбор»: учащиеся выбирают по одному слову во второй колонке (подчеркивают). Можно провести устно или письменно.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Собака- друг человека

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов

Цель урока

Все учащиеся смогут:

выразительно читать текст;

заучивать стихотворение и записывать его по памяти;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;

различать имена существительные по числам, определять время, род и число глагола по опоре;

записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения дополняя нужным словом.

Большинство учащихся смогут:

выразительно читать текст, используя виды чтения;

понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, находить в тексте глаголы, определять время, род и число записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания,

предложения.

Некоторые учащиеся смогут:

самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра составлять вопросы к тексту;

составлять рассказ по плану, используя дополнительный материал из интернета;

составлять и записывать предложения, находить изученные части речи.

Критерии успеха

Умеют читать выразительно текст.

Знают число имен существительных, морфологические признаки глагола.

Правильно применяют глаголыв письменной и устной речи, имена существительные единственного и множественного числа

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Сообщение, чему будем учиться на уроке.

2. Актуализация знаний.

( Учитель предлагает отгадать загадку:

Заворчал живой замок, Лег у двери поперек Две медали на груди

Лучше в дом не заходи (собака). Сюрпризный момент: демонстрация мягкой игрушки. Дети могут по очереди погладить собаку. Учитель задает вопросы:

• Какая она? (мягкая, пушистая…, … .)

• Ребята, а у кого дома есть собака? Как ее зовут? А этого щенка зовут Дружок.

• А как еще можно назвать собаку? (Дети придумывают клички). Собаки бывают

разные. Демонстрируются картинки с изображением разных пород собак.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Разделение на группы прием «Мозаика»

Изучение нового материала

Изучение нового материала. (Ф) Учитель предлагает прочитать стихотворение Э. Успенского (для

заучивания лучше использовать прием

«кругового чтения»).

Ученики читают, заучивают стихотворение, записывают его в тетрадь по памяти. (ФО) Самопроверка. Сравнение с образцом. Прием «Большой палец» (И) Работа в рабочей тетради.

Учитель предлагает прочитать рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки» (чтение цепочкой).

(Деятельность учащихся) Учащиеся читают, отвечают на вопросы:

• Что произошло однажды в доме?

• Кто спас девочку и куклу?

• Как звали собаку?

• Кого спасла овчарка сначала? Кого потом?

• Почему собаку называют пожарной?

PIZA

*По какому телефону надо звонить при пожаре?

** Почему работу пожарных считают опасной?

*** В какое время года пожарным особенно трудно работать?

Учитель предлагает выписать из текста 3 слова-действия в единственном числе и 3 слова-действия во множественном числе. (Деятельность учащихся) Читают цепочкой текст, отвечают на вопросы. Выписывают слова.

Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные глаголы в тетрадь, определяют род, число.

(ФО) Взаимопроверка.

Учитель просит объяснить, почему собаку в рассказе называют пожарной и вспомнить, где еще служат собаки, и какую помощь оказывают людям.

Учащиеся обсуждают и делятся информацией.

) Учитель предлагает вместе с другом выполнить задание:

PIZA

Физминутка «Собачий вальс».

Прием «Мини-проект». Учитель предлагает продолжить работу в парах: составить по плану рассказ о собаке.

1. Кличка

2. Порода

3. Возраст

4. Внешний вид

5. Особенности характера

6. Отношение к животному (Деятельность детей) Составляютрассказ, рассказывают классу.

(ФО) Оценивание. Прием

«Аплодисменты».

Учитель предлагает прочитать в учебнике «Добрый совет», обсудить, дополнить и вместе составить постер для друзей, которые хотят завести себе четвероногого друга.

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Приложение

Рефлексия

Подведение итогов урока

Итак, наш урок подошел к концу.

- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?

- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?

- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?

Стратегия «Микрофон».

Рефлексия учеников в конце урока:

- что узнал, чему научился;

- что еще не ясно;

- в каком направлении необходимо работать.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Наши любимые питомцы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов
3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений

Цель урока

Все учащиеся смогут:

выразительно читать текст;

понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы;

пересказывать текст по плану и опорным словам; выписывать из текста глаголы, определять их род и число.

Большинство учащихся смогут:

выразительно читать текст, используя виды чтения; составлять вопросы по содержанию текста; озаглавливать текст по его содержанию; пересказывать текст по плану;

определять род и число используемых в речи глаголов.

Некоторые учащиеся смогут:

читать выразительно текст, используя виды чтения; отвечать на вопросы, используя предложения из текста; составлять план пересказа;

пересказывать текст по плану;

отличать текст-описание от текста-повествования

Критерии успеха

Умеют выразительночитать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям).

Знают части речи.

Применяют правильно глаголы в письменной и устной речи

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг момент

1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

Учитель предлагает посмотреть видеоролик.

• Кого увидели на экране?

Как их можно назвать одним словом? Сообщение темы и задач урока

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Интерактивная доска,видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Изучение нового материала.

Учитель предлагает прочитать рассказ В. Сухомлинского (чтение цепочкой).

Учащиеся читают, отвечают на вопросы:

• Кого испугался мальчик? Что он хотел сделать?

• Кто прижался к его ногам?

• Как Петя поступил?

• Что помогло ему побороть страх?

• Какие слова в тексте описывают собаку и помогают понять, почему Петя испугался? (Большая, лохматая.)

• Задайте к этим словам вопрос и определите часть речи. (какая? – прилагательное)

Читают цепочкой текст, отвечают на вопросы. ( Учитель предлагает прочитать текст еще раз самостоятельно и выполнить тест:

Работа в парах.

- Ребята, часто говорят, что собака – помощник. Как собака помогает человеку?

Фронтальная проверка. Выясняется, что собаки исполняют роль транспорта в Тундре, на Крайнем Севере; днём и ночью помогают охранять рубежи нашей необъятной Родины; пасёт овец с чабаном; слепому человеку - заменяет глаза; она летала на разведку в космос; незаменимый помощник в борьбе с преступниками и т.д.

- Человек по достоинству оценил бескорыстную собачью службу. Во многих странах поставлены памятники собакам: в 2008 году в Москве установлен памятник собаке Лайке, которая полетела в космос до человека; в Париже поставлен памятник сенбернару Барри, который спас во время снежных заносов в Альпах 40 человек; в Берлине есть памятник собаке-поводырю; в Италии – псу Верный, который в течение 14 лет ходил к поезду встречать хозяина погибшего на войне (Слайд 8).

Самостоятельная работа. К какой группе относится каждая из пород?

- Одни собаки были предназначены для того, чтобы вынюхивать дичь, другие были выращены, чтобы преследовать животных, третьи таскали повозки... Таким образом, возникли разные породы собак.

- Проверим свои ответы. Каких собак вы отнесли к 1- группе?

- Колли и немецкую овчарку.

Параллельно идёт рассказ учителя и отдельных учащихся о породах собак

Колли – пастушья собака, появилась в Великобритании. Собаки этой породы любят всегда находиться возле хозяина.

Немецкая овчарка универсальная. Она одинаково хорошо может служить собакой-компаньоном, охранной, защитной, сыскной, служебной и караульной собакой. Успешно используется в животноводстве как пастушья собака. Чаще других пород используется на службе в армии, в полиции, для охраны государственных границ. Хорошо выдрессированная немецкая овчарка незаменима при задержании преступника. Используется для сопровождения слепых. Прекрасно ладят с детьми.

- Каких собак отнесёте ко 2-группе? (Ротвейлер, сенбернары, кавказская овчарка).

Ротвейлер – служебная собака, с сильно развитым охранным инстинктом. Назвали

в честь города Ротвейль в Германии.

Сенбернары — служебные собаки, так их назвали в честь монастыря Святого Бернара в Швейцарских Альпах. Они преданные и очень послушные собаки, любят людей, а с детьми обращаются очень бережно и аккуратно. Не очень любят маленьких собак. Крупные собаки, вес достигает чаще 100 кг.

Кавка́зская овча́рка — служебная порода собак. Является одной из древнейших пород, существует уже более трех тысяч лет.

- Каких отнесли к 3-группе? (Спаниель, русская борзая)

Спаниель – является охотничьим псом. Используется для охоты на болотную, полевую, боровую и водоплавающую птицу.

Русская борзая – охотничья, используется для безоружной охоты на зверей.

- Каких отнесли к 4-группе?

Мопс — древняя китайская порода. Относится к комнатным (декоративным). Мопсы уживчивы, верны и озорны, они просто обожают быть в центре внимания всех членов семьи. Мопсы в стайке — бесстрашны. Все они хорошие сторожа. Очень любят играть с детьми.

(2-ученик) Болонка – относится к комнатным, длина всего 30 см. Эту собачку можно рекомендовать в семью с детьми, она может также стать компаньоном на светском вечере для дамы или в дальней прогулке по лесу для грибника или лыжника. Может скрашивать одиночество, радовать, веселить, «заряжать энергией» и жизнерадостным отношением к жизни. Это нужно человеку в любом возрасте.

3.Самостоятельное применение

TIMSS

Выбери правильный ответ.

Кто выбежал навстречу Пете?

А) котенок

Б) большая лохматая собака B)утенок

Кто просил защиты от собаки у Пети?

А) котенок Б) утенок В) ребенок

Как повел себя Петя?

А) поднял котенка Б) убежал от собаки

В) смело пошел навстречу

Выбери предложение, которое выражает основную мысль рассказа, и запиши его.

Ученики находят в тексте предложение, записывают.

(ФО) Взаимооценка прием «Большой палец».

Прочитать в учебнике несколько раз слова и сочетания слов, запомнить их написание, записать по памяти, а затем сверить с учебником.

(Записывают по памяти слова.

(ФО) Самопроверка. Прием «Ладонь- кулак»

Работа в рабочей тетради.

Учитель предлагает прочитать в учебнике план рассказа, придумать заголовок и записать план рассказа в тетрадь. ( Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные в тетрадь название текста и план.

Учитель предлагает, опираясь на план, рассказать прочитанную историю друг другу. Учащиеся в парах пересказывают текст. Учитель предлагает отгадать, о какой части речи эта загадка:

Что без меня предметы? Лишь названия.

А я приду, в

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия.

В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».

На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу

Учащиеся должны продолжить одну из фраз:

- Я изменил мое отношение к..

- Я узнал больше о...

- Я был удивлен ...

- Я почувствовал...

- Я соотнес ...

- Я сопереживал..

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Такие разные птицы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Цель урока

Все учащиеся смогут

определить главную информацию, выделить слова приветствия в прослушанном тексте

Большинство учащихся смогут

написать письмо другу, используя слова приветствия

Некоторые учащиеся смогут

дать объяснение новой, не понятной некоторым информации и сделать из текста выводы для жизни

Критерии успеха

Умеют читать выразительно текст, работать с содержанием текста. Знают гласные и согласные звуки, различие звуков и букв.

Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова- действия.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока.

2. Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает ученикам отгадать загадку.

Из яйца я родилась

В перышках, пушистая. Подросла и поднялась В небо сине-чистое.

Два крыла и клюв стучится. Догадались? Это – (птица) (Деятельность учащихся)

Ученики отгадывают загадку, называют слова, которые помогли догадаться, и о ком идет речь.

) Выписывают в тетрадь существительные, которые отвечают на вопрос «что?». Определите род.

) Какие ассоциации у вас возникают с этим словом? Что вы знаете о птицах?

Просмотр видеоролика о птицах. Учитель предлагает подумать и назвать названия птиц, живущих на нашей Родине.

(Деятельность учащихся) Учащиеся записывают в тетрадь слова, отвечают на вопросы учителя, смотрят видео о птицах, вспоминают птиц, живущих в Казахстане, Костанайской области

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Изучение нового материала. (Г) Учитель предлагает послушать рассказ о птицах, ответить устно на вопросы.

• О чем этот текст?

• Что делают птицы?

• Что значит теплокровные?

• Какие птицы улетают в теплые края?

• Какие остаются зимовать?

• Какая польза от птиц?

Затем в группах выписать из текста глаголы и указать их время. (Деятельность детей) в группах читают текст, отвечают на вопросы, выписывают глаголы, определяют их время.

Проверка по образцу.

Техника «Пирамида» (после проверки работы каждый ученик отмечает на пирамиде свой уровень).

(И) Работа в рабочей тетради.

(К) Учитель предлагает узнать название сказки по ее описанию.

а) Сказка о некрасивом птенце, который вырос и стал прекрасной птицей?

^{Гадкий утенок}

Отвечают на вопросы учителя.

(К, Г) Учитель предлагает каждой группе задание в конверте (в конверте доп. информация, картинки):

1-е задание: составить постер о самой большой птице в мире – об африканском страусе.

2-е задание: составить постер о самой маленькой птице – мухе.

3-е задание: составить постер о беркуте. 4-е задание: составить постер о птицах, живущих в наших краях. (Деятельность учащихся) Работают в группах по заданиям, защищают свои работы.

Физминутка «Прилетели птицы». Учитель. А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать. Начинаем.

Прилетели птицы: Голуби, синицы,

Мухи и стрижи… (Дети хлопают.)

Учитель.

Что неправильно, почему? Ученики. Мухи – это насекомые. Учитель.

Продолжим. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты, вороны,

Галки, макароны. (Дети хлопают.)

Учитель. Начинаем снова. Прилетели птицы:

Голуби, куницы. (Дети хлопают.)

Учитель. Продолжим. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы, чижи, Галки и стрижи,

Комары, кукушки. (Дети хлопают.)

Учитель. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Галки и стрижи, Чибисы, чижи, Аисты, кукушки,

Даже совы-сплюшки,

Лебеди, скворцы…

– Все вы молодцы!

(К) Учитель предлагает послушать (прочитать) информацию о беркуте, записать в тетрадь словосочетание

«Символ свободы и мощи».

Что является символом свободы и мощи на Государственном флаге РК? (Беркут.)

Выпишите из данного словосочетания буквы, обозначающие согласные звуки. Докажите, что вы выполнили задание правильно.

Чтение правила в учебнике. (Деятельность учащихся) записывают словосочетание, выписывают согласные буквы, читают правило в учебнике.

(П) Письменное выполнение упражнения 4 в учебнике. (Деятельность учащихся) записывают слова, вставляя пропущенные буквы.

Отвечают на вопросы учителя.

• Какие буквы «убежали из слов?

• Как они называются?

• Какие это звуки? Почему?

(Деятельность учащихся) выполняют упражнение в парах.

(Ф) Чтение текста в учебнике (по К. Ушинскому).

• О чем этот текст? Озаглавь его. Отвечают на вопросы к тексту.

(И) Учитель предлагает выполнить тестовое задание:

PIRLS (понимание содержание текста).

Выбери правильный вариант ответа. О чем этот текст? Озаглавь его.

• Выбери правильный вариант ответа.

• Что мальчик хотел сделать осенью?

А) Укрепить гнездо ласточки. Б) Разорить гнездо ласточки.

• Чему был рад мальчик? А) Что не разорил гнездышко. Б) Что прилетели ласточки.

• Что самое удивительное в поведении ласточек?

А) Ласточки всегда находят дорогу в тот самый дом, где у них построено гнездо. Б) У ласточек каждый раз дом разный. (Деятельность учащихся) Выполняют тест.

Самопроверка по образцу прием

«Большой палец».

(Г) решить кроссворд. Прочитать выделенные слова.

В о п р о с ы к к р о с с в о р д у:

1. Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри.)

2. Весь день рыбак в воде стоял, Мешок рыбешкой набивал. Закончив лов, забрал улов, Поднялся ввысь и был таков. (Пеликан.)

3. Окраска – сероватая, Повадка – вороватая. Крикунья хрипловатая, Важная персона –

Это я … (ворона).

4. Прилетел к нам, наконец, Лучший наш певец.

Дни и ночи напролет

Он поет, поет, поет. (Соловей.)

5. Сероспинный, красногрудый, В зимних рощах обитает,

Не боится он простуды,

С первым снегом прилетает.

(Снегирь.)

6. Спинка зеленоватая, Грудка желтоватая, Черненькая шапочка

И полоской галстучек. (Синица.)

7. Серенькая птичка, Птичка-невеличка,

Шеей вертишь ты всегда,

Разве в этом есть нужда? (Вертишейка.)

8. Кто там прыгает, шуршит, Клювом шишки потрошит? Голоском речистый,

«Кле! Кле! Кле!» – поет со свистом. (Клест.)

9. У меня ходули – Не страшит болото. Лягушат найду ли –

Вот моя забота. (Цапля.)

10. Кто в беретке ярко-красной, В черной курточке атласной, На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит? (Дятел.)

11. Проживает в странах жарких, А в нежарких – в зоопарках.

И спесив он, и хвастлив, Потому что хвост красив.

Им любуется он сам

И показывает нам. (Павлин.)

12. Он прилетает каждый год Туда, где домик его ждет. Чужие песни петь умеет,

А все же голос свой имеет. (Скворец.) Ключевые слова: «Берегите птиц».

Ответить на вопрос: Как мы можем беречь птиц?

(Деятельность учащихся) читают текст, отвечают на вопросы.

(И) Работа в рабочей тетради

Ученики определяют

тему урока

И работают над темой

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия«Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке

Я доволен собой, у меня все получилось.

У меня не все получилось, нужно повторить.

Многое не получилось, нужно повторить.?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.