Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Феномен культуры

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;

9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста

Цель урока

Все учащиеся смогут:

Объяснить лексическое значение слов посредством сопоставления, опираясь на таблицу. Использовать новую лексику для эффективного общения; определить главную, второстепенную и скрытую информацию текста, опираясь на разъяснения автора и героя. Найти и выписать прилагательные, соответствующие толкованиям в заданиях; подобрать к выделенным словам однокоренные.

Большинство учащихся смогут:

Дать определение словам, выражающим порядок мысли и их связь, использовать их в речи.

Некоторые учащиеся смогут:

Сделать морфемный и словообразовательный разбор причастий; самостоятельно объяснить лексическое значение выделенных слов, используя контекст (словесное окружение); подобрать к ним однокоренные слова.

Критерии успеха

Понимают основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы Определяют основную мысль текста, учитывая структуру текста

Формулируют вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечают на них, различая факт и мнение

формулировать проблемные вопросы по тексту; согла­совывать имена прилагательные с именами существительными, правильно использовать глаголы движения;.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент. Психологический настрой.

Стратегия «Подари улыбку».

Стратегия «Собери картинки»

Задание 1. Запишите в «Концептуальную карту» слова-ассоциации, связанные с понятиями: 1-группа: «Феномен», 2-группа: «Культура», передайте в другую группу для дополнения

Стратегия «Карусель»

Ф Взаимооценивание групп по кругу

Упр.2. По таблице сопоставьте слова с их лексическим значением и выберите нужное толкование каждому слову

Стратегия «Сопоставление»

Ф Взаимооценивание по «Оценочному листу»

Прежде чем перейти к теме урока, давайте послушаем высказывания известных личностей о культуре.

1 «.Страна забывшая свою культуру, историю, традиции и национальных героев, -обречена на вымирание». (Л.Н.Толстой)

2.»Культура объединяет все стороны человеческой личности. Нельзя быть культурным в одной области и оставаться невежественным в другой. Уважение к разным сторонам культуры, к разным ее формам- вот черта истинно культурного человека». (Д.Лихачев)

Основа всякой культуры прежде всего-в самом человеке» (Антуан де Сент Экзюпери).

А что есть для вас культура?

И какого человека можно назвать культурным?

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Видео ролик

https://www.youtube.com/watch?v=af4hGQ0s1D4

Изучение нового материала

А так же просмотрим видео ролик «Культура меняет нас» и подумаем: какое из этих высказываний более подходит по тематике к увиденному?

Культурным человеком называют человека воспитанного, образованного и порядочного, который может помочь в нестабильной ситуации и всегда контролирующий свою речь. Чем больше в обществе культурных людей, тем больше оно процветает и выделяется среди других.

• Быть культурным человеком - очень хорошо. Культурный человек никогда не говорит грубых и плохих слов, не обижает и не оскорбляет окружающих. Такой человек всегда ведёт себя прилично и скромно, не выходит за рамки положенного. Именно поэтому у культурных людей много приятелей, ведь рядом с ними приятно находиться.

• Культура - это всё, что создал человек: книги, картины, памятники. И культурный человек обязан охранять всё это, ведь это - памятки истории нашей Родины, которые рассказывают о её прошлом и определяют будущее. Быть культурным и воспитанным человеком - честь, нужно стремиться им стать.

Продолжая работу, предлагаю вам прослушать текст упр. 6 на стр.8, подобрать к нему заголовок и определить основную мысль текста.

Работают с учебником, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы, выясняют, что человек выступает в двух качествах. С одной стороны - создает культуру, с другой - усваивает созданную ранее, т.е. люди - творцы и носители культуры. Их вклад может быть различен в зависимости от таланта, способностей и усердия. Учащиеся извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.

Критерии оценивания данного задания:

•А участвуют в диалоге;

•А обмениватся мнениями, отвечая на поставленные вопросы.

Составить кластер «Культурный человек»

Задание 3. Упр.6. Прочитайте текст, выпишите ключевые слова. Озаглавьте текст. Какие слова выражают порядок мыслей и их связь?

Стратегия «Insert»

Ф Взаимооценивание по критериям, заполнение «Оценочного листа»

Задание 4: стр.9. Выполните задания по лексике, морфемике и словообразованию.

1-группа – 1-абзац 2-группа – 2-абзац

Ф «Две звезды, одно пожелание» + «Оценочный лист»

адание 5 : упр.7. Выразительно прочитайте отрывок из книги М. Шаханова «Заблуждение цивилизации. Формула современного получеловека». Определите, в чем особенность произведения? Каким нравственным понятием можно передать смысл слов мудрого старика?

Подумайте и примите решение: Нужно ли быть культурным человеком или не нужно?

Стратегия «Аллея сознания»

Ф «Оценочный лист»

Изучение новой темы через опыт

Учащиеся при ответе строят речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной речи.

Ответы учащихся

Определяет заголовок прочитанного и основную мысль текста. Формулируют вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечают на них, различая факт и мнение

Составляет кластер

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Слайд 7

Слайд 8

Рефлексия

Обобщение материала. Минутка.

Поочередно учащиеся в групперассказывают о том, что узнали на уроке. Остальные слушают, исправляют или помогают говорящему.

По уроку. Мореплаватели.

Учащиеся определяют свой уровень достижения по уроку на корабле: на фок-мачте, палубе и в море.

Написать письмо Жаку-Иву Кусто, соблюдая структуру текста.

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Имя учителя:

Предмет / Класс:

Класс 9

Какой урок какой недели

Название главы или раздела:

Раздел I.

Тема урока:

Мир казахов

Цели обучения:

С.9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы

Г.9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.

Цель урока

- смогут понять основное содержание текста, извлекая главную и воторостепенную информацию;

- вспомнят и обобщат знания по теме «Имя существительное»;

- познакомятся с правописнаием сложных имен существительных;

Критерии оценки:

Понимают основную и детальную информацию сообщения,определяют подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы Определяют основную мысль текста, учитывая структуру текста

Формулируют вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечают на них, различая факт и мнение

Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; согла­совывать имена прилагательные с именами существительными

Некоторые учащиеся смогут:находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Время

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

оценка

Ресурсы

1 минут

ы

организация

Проверка домашненго задания

Приветствие.Здравствуйте уважаемые учащиеся, приветствую вас на уроке русского языка и литературы

Урок предлагаю начать с цитаты Д.Лихачева «Культура представляет главный смысл и главную ценность существования как отдельных народов

и малых этносов, так и государств.

Вне культуры самостоятельное существование их лишается смысла.»

- О чем пойдет речь на уроке,

Таким образом, учащиеся определяют тему урока и цель урока, о чем пойдет речь на уроке.

Слушаем синквейны к понятию «Культура» и ПОПС-формулы учащихся «Я-культурный человек»

Работа по учебнику

Предлагаю послушать упр 1 в учебнике и назвать ключевые слова

1. Работа с текстом. Упр.6. Прочитайте и определите стиль текста. Почему невестка в своем рассказе употребила причастия вместо имён? С какой традицией казахского народа это связано? Укажите количество глаголов.

2. Упр. 7. Выпишите из прочитанного текста выделенные причастия. Поставьте их в начальной форме. От каких глаголов они образованы? Укажите постоянные и непостоянные морфологические признаки данных причастий. Докажите, что в предложении они выполняют синтаксическую функцию дополнения.

Учащиеся при ответе строят речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной речи.

Ответы учащихся

Вопросы для обсуждения: - Какова его основная мысль?

Учащиеся отвечают на вопросы, вспоминают, что такое этнос, традиции, толерантность.

Понятийный аспект: этнос, традиции, толерантность

Сопоставляют слова с переводом

Выбирает нужное толкование

Критерии для оценивания работы группы:

• правильность изложения материала;

• логика изложения материала, чёткость;

• культура изложения материала;

• дополнения других групп;

поведение в группе, умение сотрудничать

Слайд № 1,2,3

Слайд 4 стр 7

Заполнить таблицу

Слайд 5 с вопросами по тексту

Слайд 6

Новый урок

Упр.4. В каком разделе науки о языке изучаются части речи? Рассмотрите опорную схему и подберите по 2-3 примера к каждой части речи.

Изучение новой темы

В таблице

Слайд 7таблица

Опыт

Упр.9. Послушайте отрывок из книги А.Сейдимбека «Мир казахов». Назовите ключевые слова, выражающие основную мысль текста. Сколько причастий употреблено в тексте? Определите их разряд. Укажите количество предложений с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

В список памятников Всемирного наследия ЮНЕСКО вошли мавзолей Ходжи Ахмеда Ясауи, комплекс петроглифов Тамгалы в Алма­тинской области, а культурными брендами Казахстана стали Золотой человек, Отырар, Туркестан. Что вы знаете о них?

Постройте текст –рассуждение, ответив на вопрос: «Почему казахская лироэпическая поэма «КызЖибек» как литературная ценность включена в мировое культурное наследие ЮНЕСКО?

Изучение новой темы через опыт

Работают с учебником, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы, составляют кластер к понятию культурные ценности

Участвуют в диалоге; обмениваются мнениями; отвечают на поставленные вопросы

Слайд 8 видео ресурс Суинши-радостная весть https://kazakh-tv.kz/ru/programms/viewArchive?id=17269

Слайд 9

с видео ресурсом

https://ru.sputniknews.kz/video/20190724/11042620/obekty-vsemirnogo-naslediya-yunesko-v-kazahstane-video.html

слайд 10-11

утверждение

Культурное наследие Казахстана - объекты, имеющие отношение к истории религии, культуры и быта народов Казахстана

Составьте кластер к понятию культурные ценности

Презентуют составленный кластер;

Критерий оценивания кластера: правильность составления;

Доступность изложения; речь; эмоциональность

Слайд 12

Кластер

Домашнее задание

Подготовьте сообщение на тему «Культурно­- исторические памятники моего родного края», используя дополнительные источники информации.

1. раскрывает тему сообщения, используя ключевые слова;

2. соблюдает структуру составления презентации;

3. применяет творческий подход;

Слайд 13

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Общение и культура

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю;

Цель урока

Все учащиеся смогут:определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля, находить и составлять инструкцию,представлять информацию в видесхем, диаграмм;обладать словарным запасом, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; участвовать в формативном оценивании.

Большинство учащихся смогут:определить особенности официально – делового стиля, находить правило;владеть объемом словарного запаса, достаточным для предоставления отчетов, диаграмм;выбрать правильное толкование слов упр.2 стр.18; представлять информацию в виде отчета, статьи; обосновывать свое участие в формативном оценивании.

Некоторые учащиеся смогут:определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;владеть объемом словарного запаса, достаточным для предоставления правила и инструкции«Грамматический тренинг» стр. 19; представлять информацию в видесправки на основе таблиц,графиков и наоборот;

аргументировать свое участие в формативном оценивании.

Критерии успеха

1.Определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля

2.Выявлять принадлежность текста к различным типам

3.Владеть словарным запасом;

4. Представлять информацию в виде несплошных текстов

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

I.Создание позитивного настроя учащихся к уроку.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ

Цель: психологический настрой учащихся.

Ожидаемый результат: обеспечение позитивной обстановки на уроке.

«Приветствие»

Участники ходят по классу – молча, ни с кем не разговаривая. Участники должны будут здороваться друг с другом за руку, но не просто так, а фантазируя при этом. Для начала они представляют себе, что встречают близкого друга или подругу, которого давно не видели. Как подать ему руку? Как близко подойти к нему ( к ней)? Какое выражение лица будет при этом? Участники приветствуют друг друга так, если они очень хорошие друзья.

Следующее, что модератор просит участников представить, это то, что они находятся в чужой стране – может быть Индии или Японии. Они знакомятся с хозяевами, пригласившими их к себе. Как подать руку в этой ситуации?

Теперь учащиеся делают последний круг по комнате и приветствуют тех учащихся, с кем они еще не здоровались и выражают своим рукопожатием радость встречи с ними.

.Деление на группы.

«ЛОТЕРЕЯ»
Учащиеся делятся на группы, вытаскивая билетики с номером группы.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Актуализация

Обеим группам раздается карточки с буквами.

Задание1.Составьте из данных букв слова:

«Культура», «Общение», «Этикет»

ФО Словесная похвала учителя  «Молодцы! Вы правильно выполнили задание», «Умницы! Вы аккуратно выполнил работу», «Ваша работа достойна высокой оценки».

Метод «Одноминутное раздумье»

Задание 1. Прочитайте эпиграф урока, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Обсудите в паре.

ФО«Выберите 1 фразу»для соседа по парте:

• Ты молодец!

• Я доволен твоей работой на уроке.

• Ты мог бы поработать лучше.

. Изучения нового материала

(Чтение текста по цепочке»

Упр. 1.Прочитайте текст по цепочке. Ответьте на вопросы.

ФО «Лестница успеха»

Учащиеся на ступеньках лесенки отмечают, как выполнили задание.

• Я ответил(а) на вопросы

• Я определил(а) количество абзацев

• Я определил (а)ключевые слова в каждом абзаце

• Я передал (а) основную мысль одним предложением

Весь класс выполняют упр. 2

Сопоставьте слова с их лексическим значением. Выберите правильное толкование слов.

ФО«Сэндвич»

Часть 1 – благоприятное мнение, что понравилось;

Часть 2 – конструктивное мнение, что необходимо улучшить;

Часть 3 – рекомендация на будущее: мне понравилось, но в следующий раз…

Дифференцированное задание

«Защита постеров»

1 – группа: «Правила»

2 – группа: «Инструкция»

3- группа: «Этика»

Ученики каждой группы защищают свои постерыпервая группа - «Инструкция по пользованию телефоном», вторая группа - постер «Правила поведения в общественных местах», третья группа - постер«Правила межкультурного общения»

Задание

1. Прочитайте «Грамматический тренинг».

2. Составьте «Инструкция по пользованию телефоном», «Правила поведения в общественных местах»,«Правила межкультурного общения»

3.Заполните и защитите постер.

ФО с помощью дескриптора

• Учитель предоставляет учащимся критерии оценивания;

• Группы оценивают друг друга по дескрипторам.

Все учащиеся смогут: читают грамматический тренинг; заполняют постер;

Большинствоучащиеся смогут: составить инструкцию по пользованию телефоном;

Некоторыеучащиеся смогут: составить правила поведения и межкультурного общения;

Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.

Словесная оценка учителя

. « Светофор»

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-formativnogho-otsienivaniia-na-urok.html

Учебник

часть 1

ФО «Лестница успеха»

ФО «Сэндвич»

Учебник

«Грамматический тренинг»

Рефлексия

Итог урока.

-Ребята, вспомните, какие цели мы ставили в начале урока?

-Достигли ли их?

Оцените свою работу на уроке тремя звездами по критериям:

(учитель вывешивает на доску критерии:

Учащийся достиг цели обучения, если:

извлекает из текста главную и второстепенную информацию

правильно объясняет написание сложных существительных

может определить тему и основную мысль текста

Рефлексия.

Напишите на листочках свои впечатления об уроке.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Самооценивание

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Национальная культура—национальная память казахов

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя

Цель урока

Все учащиеся смогут: выявить основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний с поддержки учителя, формулировать вопросы по содержанию текста на основе образца. Знают и понимают, как строить текст-рассуждение.

Большинство смогут:

объяснить свое предположение по определению основной мысли текста, сформулировать вопросы, направленные на оценку содержания и отвечать на них.Опираясь на графические органайзеры составлять тексты-рассуждения по предложенной теме.

Некоторые смогут:

формулировать вопросы высокого порядка, высказать собственное мнение по теме.Составить тексты-рассуждения, используя информацию из дополнительных источников (на уроках истории, казахского языка, самопознания).

Критерии успеха

- составляет текст, используя предложенные слова;

- - составляет текст с четко выраженной структурой;

- правильно объясняет правописание разделительного Ь (твердого) знака

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

I.Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра, здоровья и хорошего настроения.

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

II. Актуализация знаний.

Прогнозирование.

Учитель предлагает прочитать эпиграф и сказать, о чем будет идти речь на уроке.

Я не хочу обносить стенами свой дом или

или заколачивать свои окна.

Я хочу, чтобы дух культуры различных стран

как можно свободнее веял повсюду:

не надо лишь, чтобы он сбил меня с ног.

Рабиндранат Тагор

Учащиеся прогнозируют тему урока. Учитель озвучивает цели урока.

Беседа с учащимися:

- Объясните значение с/с «национальная культура»

- Как вы понимаете с/с «национальное самосознание»?

- культура человека – это часть национальной культуры?

отвечают на вопросы

III. изучение нового материала

Слушаем и обсуждаем

Упр.1. Послушайте данные цитаты. Какая общая мысль их объединяет?

1. «По существу своему традиция – это сохранение того, что есть» Х. Г. Гадамер

2. «Весь совокупный культурный мир во всех

его формах пришел из традиции». Э. Гуссерль

3. «Традиция обладает странным свойством

уравновешивать доброе и злое, сглаживать,

примирять противоречия. Отказ от традиции –

даже во имя свободы – оборачивается

уничтожением норм человеческого общежития, разрушением более или менее приемлемых форм социального поведения». Д.Драгунский

Упр.2. Прочитайте лингвистический текст. Составьте к полученной информации опорную схему «Структура текста-рассуждения».

. Работа в группах. Деление на группы было в начале урока по цветам, когда вставали в круг.(1 группа- красный цвет; 2 группа-синий цвет; 3 группа-желтый цвет)

Задание для первой группы:

1. Упр.3. Прочитайте первый микротекст, выполните задание.

2. Составьте текст на тему: «Как в России отмечают Масленицу» (Рассуждение)

Задание для второй группы:

1. Упр.3. Прочитайте второй микротекст, выполните задание.

3. Составьте текст на тему: «Что такое национальная культура?» (Повествование)

Задание для третьей группы:

2. Упр.3. Прочитайте третий микротекст, выполните задание.

4. Составьте текст на тему: «Национальная одежда японцев» (Описание)

Дескрипторы:

1.Прочитать микротекст, выполнить задания;

2.Составить текст. Грамотно представить;

3.Соблюдать правила работы в группе;

Критерии для оценивания работы группы:

1.Правильное выполнение 1 задания;

2. Логически правильное составление и передача текста;

3. Грамотность речи;

4. Поведение в группе, умение сотрудничать;

Взаимооценивание («Метод большого пальца», «2 звезды, 1 пожелание», «Метод аплодирования»

Задание Прочитайте лингвистический текст. Составьте к полученной информации опорную схему.

Стратегия «Одиночный пузырь»

«Словесное оценивание»

Задание Прочтите и сравните микротексты. Сколько снимков можно сделать к каждому тексту? Какой из них является текстом-рассуждением? Проверьте себя по вашему помощнику с 189.

Стратегия «Картинная галерея»

Ф«Две звезды, одно пожелание»

Задание стр 26

Стратегия «Согласен-несогласен-докажи»

Ф «Большой палец вверх/вниз

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Работают с учебником, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы, соблюдают правила работы в группе;

читают, обсуждают, составляют опорную схему «Структура текста-рассуждения».

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Первый поэт казахов

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (инструкция, правило); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;

Цель урока

Все учащиеся смогут:

сравнивать тексты, понимать основную и детальную

информацию сообщения; передавать события, соблюдая

последовательность; называть слова одним словом или

сочетанием.

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту;

анализировать содержание художественных произведений.

Некоторые учащиеся смогут:

выявлять авторскую позицию и оценивать содержание

произведения.

Критерии успеха

смогут: раскрыть тему и идею произведения, опираясь на кластер. Сформулировать вопросы, ответить на вопросы, опираясь на текст.

смогут: дать аргументированные развернутые ответы, защитить кластер, разработанный группой.

е смогут:дать оценку ответам других, высказывать суждения, используя примеры из жизни.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный момен

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

«Подарите улыбки друг другу!»

Деление на группы по счёту 1-ая, 2-ая3-яя.

Проверка домашней работы.

Составьте текст-рассуждение, раскрыв смысл одной из следующих цитат: 1) «Культура-это не количество прочитанных книг,а количество понятых» (Ф.Искандер)

2) «Страна,забывшая культуру, историю, традицию и национальных героев, обречена на вымирание» (Л.Н.Толстой)

3) «Каждый народ, даже самый маленький,-неповторимы узор на ковре человечества»(Ч.Айтматов)

. Актуализация опорных знаний

(Работа с эпиграфом урока:

Человек, изучивший культуру и язык иного народа, становится с ним равноправным.Абай.

Определение темы и цели урока.

Работа по картине А.Кастеева «Абай на джайляу». Ответить на вопросы.

ФО Комментарий учителя.

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Изучение нового материала

Изучение нового материала.

Задание 1: стр-28, прочитать, почему Абай призывал казахский народ к единению с мировой культурой? Какие из 45 «Слов назидания» вы читали на родном языке?

ФО Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди»

Задание 2: стр-29, заполнить таблицу.

ФО Взаимооценивание в группе.

Освоение изученного материала.

Работа с термином «Логическое ударение». Учащиеся вспоминают определение понятий, обсуждают.

Задание 3: стр-30, прочитать высказывания об Абае, выделяя голосом слова с логическим ударением.

ФО стратегия «Делегат»:спикеры групп в другой группе предстваляют свою работу.

) Задание 4: стр-30, заполнить «Трехчастный дневник»

ФО Словестное оценивание.

Задание 5: стр-30

1)Прочитать «Семнадцатое слово» Абая.

2) ) Ответить на вопрос: для кого и с какой целью написано это произведение? Подобрать к тексту заголовок.

Стратегий «Чтение с пометками», составление кластера.

ФО Защитакластера, выступает спикер от группы.

Работа в группах.

Деление на группы. «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части изображения, делятся на группы)

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Находит ошибки в примерах

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.

Работают с

учебником, обмениваются мнениями,

отвечают на вопросы. Учащиеся

прослушивают аудиоматериал, готовят

инсценировку.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия. Прием «Выбор»: учащиеся выбирают по одному слову во второй колонке (подчеркивают). Можно провести устно или письменно.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Дата

Предмет

Русский язык и литература

Класс

9

Школа

Учитель

Раздел

«Культура народов мира»

Тема урока

Русский сын казахского народа.

Кол-во присутствующих: Кол-во отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;

9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Цель урока

Все учащиеся смогут участвовать в диалоге, показывая общее понимание смысла стихотворения В.Гундарева «На земле Абая», пересказывая отдельные эпизоды и строя на их основе аналитические высказывания, показывающие авторскую позицию;

опираясь на поддержку учителя, применять знаки препинания в сложных предложениях.

Большинство учащихся смогут участвовать в диалоге, показывая понимание темы, идеи, значение творчества Абая для казахского народа в стихотворении В.Гундарева «На земле Абая», выборочно пересказывая эпизоды, значимые для определения идейного содержания и выявления авторской позиции;

применять и объяснять постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Некоторые учащиеся смогут показать величие Абая, его вклад в просвещение казахского народа в стихотворении В.Гундарева «На земле Абая», предлагая пересказ фрагментов стихотворения, заключающих в себе идею, тематику и авторскую позицию;

применять, строить схемы и объяснять постановку знаков препинания в сложных предложения.

Могут определять известную и новую информацию, выделять ключевые слова, раскрывающие тему и идею произведения, могут анализировать тексты на основе вопросов учителя.

Критерии успеха

Выделить основную мысль стихотворения, отвечая на вопросы к тексту. Определить слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к герою. Опираясь на графический органайзер, определить лирику как род литературно-художественного произведения.

Сравнивая творчество Абая и Пушкина, смогут привести примеры из разных произведений авторов.Участвуют в диалоге

Отвечать на вопросы к тексту, опираясь на примеры из других источников. Делать выводы, убеждать.

Организация деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурсы

Орг.момент.

1. Приветствует учащихся.

2. Отмечает в журнале отсутствующих.

3. Делит класс на группы по цветам (белый, красный, зелёный).

1 этап

Вызов

4. Прослушайте эпиграф к уроку.

Как вы понимаете смысл эпиграфа?

Как вы думаете, о ком мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Слушают эпиграф, объясняют смысл эпиграфа

Портрет Абая http://abay.nabrk.kz/index.php?page=gallery ,

Портрет В. Гундарева https://www.google.com

2 этап

Середина урока

. Просмотр презентации «Биография В.Гундарева». Работа по эпиграфу:

«Пушкина можно назвать чрезвычайным послом в России и русского народа у нас в Казахстане.

Абая – чрезвычайным и полномочным послом Казахстана и казахского народа в России, в Москве.

И это послы вечности!»

В. Гундарев

. Задание 1. Сравнить творчество Абая и Пушкина, опираясь на предыдущие знания. Найти общее для творчества двух поэтов, назвать отличия.

Стратегия «Двойной пузырь»

. Взаимооценивание по кругу «Автобусная остановка6.Раздаёт листочки со стихотворением В.Гундарева.

Стратегия «Кубик Блума»

Уровни мыслительной деятельности: понимание, применение.

Дифференциация по итогу, по диалогу.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.

Задание: Прочитать стихотворение, озаглавить его, проанализировать.

Формативное оценивание:

Обратная связь учащихся по критериям и дескрипторам.

Обратная связь учителя по критериям и дескрипторам.

Задание 2.Прослушайте стихотворения И.Р.Гундарева «На земле Абая» и ответьте на вопросы:

• Как вы думаете,какие чувства испытывал поэт, когда писал об Абае?

• Какими словами и словосочетаниями он выражает это?

Словарная работа:непонятные и новые слова на электронной доске

Повторное чтение текста учащимися про себя

.Ответ на предварительные вопросы.

Стратегия «Выборочный опрос»

. Работа по усвоению содержания текста:

Раздаю карточки с вопросами каждой группе:

Простой вопрос: Где и когда родился Абай Кунанбаев?

Уточняющий вопрос: Казахский поэт-просветитель известен в литературе под псевдонимом Абай. Как его настоящее имя?

Интерпретационный вопрос: Почему поэт называет Абая «степным начальником»?

Творческий вопрос:Если бы у Вас была возможность взять интервью у автора«На земле Абая»,какой вопрос вы бы ему задали?

Оценочный: Почему поэт заключает в кавычки последние слова в следующей строфе?

«Историей бессмертие суждено:

Ему всегда быть гордостью и славой,

По праву « мысли золотой дано

Блистать стиха серебряной оправой

.Работа с текстом стихотворения.

Стратегия «3-2-1»

Уровни мыслительной деятельности: понимание, применение, анализ.

Дифференциация по классификации

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.

Задание: Проанализировать стихотворение, выделить идею, показать образ Абая.

Формативное оценивание:

1.Самооценивание «Большой палец»

2. Взаимооценивание учащихся по стратегии «МММ».

3.Обратная связь учителя по критериям и дескрипторам.

8. Выполнение грамматического задания.

Уровни мыслительной деятельности: понимание, применение, анализ.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная

Задание: Найти и выписать из стихотворения «На земле Абая» деепричастия и причастия.

Формативное оценивание:

1.самооценивание «Три хлопка»

2. взаимооценивание учащихся по стратегии «Две звезды, одно пожелание».

3.обратная связь учителя по критериям и дескрипторам

9. Используя стратегию «Ромашка Блума», работают по содержанию стихотворения.

Уровни мыслительной деятельности: понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Дифференциация по итогу

Форма организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная

Задание: Составить вопросы по «Ромашке Блума» и ответить на них.

Формативное оценивание:

1.самооценивание «Лестница успеха»

2. взаимооценивание учащихся по стратегии «ХИМС».

3. обратная связь учителя по критериям и дескрипторам.

Ученики просматривают презентацию, подготовленную их одноклассниками

Читают стихотворение. Определяют тему стихотворения.

Озаглавливают его.

Работают со стихотворением, определяют своеобразие использования изобразительных средств автором, высказывают свою точку зрения, проводят самооценку по стратегии «МММ».

Находят в стихотворении деепричастия и причастия, выписывают их и выделяют суффиксы, находят глаголы и образуют от них причастия и деепричастия.

Находят сложные предложения, называют типы сложных предложений, выписывают их и объясняют постановку знаков препинания.

Составляют вопросы по стратегии «Ромашка Блума», проводят взаимооценку по стратегии «ХИМС».

Презентация подготовленная учащимися

Ресурс 2

Рефлексия

5. Рефлексия по стратегии «ЗХУ»

Проводят рефлексию по стратегии «ЗХУ».

Домашнее задание

1.Выучить стихотворение наизусть.

2.Подготовить сообщение о вкладе Абая в казахскую литературу.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Зеркало своей эпохи М. Шаханов.«Четыре матери»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;

9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Цель урока

Все учащиеся смогут:

Понимать и определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.

Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.

Составить 3-4 сложносочиненных предложения, учитывая тематику урока. Объяснять расстановку знаков препинания.

Большинство учащихся смогут:

Определять основную мысль и идею произведения.

Выражать свое понимание словосочетаний:

Родная Земля – …

Слово Родное – …

Родные Обычаи – …

Родная История – …, исходя из содержания стихотворения «Четыре матери».

Составлять и дополнять диалог.

Найти пословицы и поговорки в контексте стихотворения «Четыре матери».

Некоторые учащиеся смогут:

Определять общее в тематике произведений «Четыре матери» М.Шаханова и «Легенда о манкурте» Ч.Айтматова.

Выписать афоризмы в контексте стихотворения «Четыре матери».

Критерии успеха

Определять основную мысль на основе структурных элементов текста.

Слушают текст и выписывают ключевые слова в каждой части текста.

На основе ключевых слов определяют основную мысль текста.

Соблюдать речевые нормы.

В текст ответа включают определения, выраженные относительными прилагательными.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку.

Создание положительного эмоционального настроя.

Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

Предтекстовая работа

Развитие речевых навыков: говорение – умение аргументированно высказать свою точку зрения.

Работа с эпиграфом.

Кодекс и безграничное поле поэзии унаследовано Шахановым

от отцовской и мировой культуры…

Ч. Айтматов

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Разделение на группы прием «Мозаика»

Изучение нового материала

Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами мать, ана, mother, история, тарих, history.

Работа с глоссарием: благостный, беспамятный, прах.

Учитель помогает учащимся понять новую лексику.

Учащиеся знакомятся с биографией М. Шаханова.

Сообщение темы и целей урока.

Предтекстовая работа

- Что вы знаете о М.Шаханове?

- Какова основная тематика его стихотворений?

И

Учащиеся определяют ССП, вид отношений, тип союза.

)МухтарШаханов – выдающийся казахский поэт, произведения которого переведены на многие языки мира, известный общественный деятель.

2)В 9-летнем возрасте, потеряв отца, рано начал трудовую деятельность и прошел путь от тракториста до Чрезвычайного и Полномочного Посла и всемерно известного поэта.

3)На фоне активных глобализационных процессов пренебрежительное отношение к родной культуре, языку ведет к потере морально-наследственных корней, а утрата корней негативно отражается на судьбах отдельного человека и общества в целом.

4)МухтарШаханов — автор многих поэтических сборников: “Счастье”, “Баллады”, “Новолуние”, “Орлы не садятся на сопки”, “Книга памяти” — вот далеко не полный их перечень.

Работа с текстом стихотворения МухтараШаханова «Четыре матери»

Действия учащихся: слушают аудиозапись стихотворения, выполняют задания, оценивают работу друг друга.

Действия учителя: готовит и включает ролик, наблюдает за работой учащихся, направляет работу.

ЗАДАНИЕ: слушать текст, выписывать ключевые слова в каждой части, определить основную мысль каждой части, записать ее.

Критерии оценивания

Определить основную мысль на основе структурных элементов текста

Работа с текстом. Слушание стихотворения «Четыре матери». Развитие речевых навыков: слушание – учить понимать содержание прозаических произведений, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.

Учащиеся дописывают свое понимание понятий:

Родная Земля – …

Слово Родное – …

Родные Обычаи – …

Родная История – …

Учащимся необходимо ответить на вопрос: Какая общая тема объединяет «Четыре матери» М. Шаханова и «Легенду о манкурте» Ч.Айтматова? Учащиеся сравнивают содержание данных произведений.

Указывают, что в них общего? Чем они различаются?

Используется прием аналитическое чтение.

Послетекстовая работа

Развитие речевых навыков: говорение – развивать умение соблюдать речевые нормы. Каждый учащийся составляет 3-4 реплики.

Составление диалога.

Кто такой Мухтар Шаханов?

• Мухтар Шаханов поэт …

• Какую премию получил М.Шаханов за книгу «Лики времен»?

• 1982 г. ….

• Как называется книга, написанная в 1995 г в соавторстве с Ч. Айтматовым? - …

• Какому поэту-воину посвящена «Нарынкумская трагедия»?

• …

Работа над грамматической темой урока.

Учащимся необходимо составить 3-4 сложносочиненных предложения, учитывая тематику урока, и объяснить расстановку знаков препинания. Развитие речевых навыков: письмо – учащиеся составляют 3-4 сложносочиненных предложения по теме урока.

Упражнение на внимание

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по звуку гонга отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется. Проигравшие должны спеть им хором песню о Родине или матери.

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Приложение

Рефлексия

Подведение итогов урока

Итак, наш урок подошел к концу.

- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?

- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?

- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?

Стратегия «Микрофон».

Рефлексия учеников в конце урока:

- что узнал, чему научился;

- что еще не ясно;

- в каком направлении необходимо работать.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Необычные традиции, обычаи и праздники народов мира

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (правило, инструкция);

9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;

Цель урока

Все учащиеся смогут:

понимать основную и детальную информацию сообщения; передавать события, соблюдая последовательность, формулировать вопросы и отвечать на них, узнать много интересного о традициях,обычаях и праздниках народов мира.

Большинство учащихся будут уметь: сравнивать тексты, находить в тексте сложные предложения;

Некоторые ученики смогут: различать факт и мнение; применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Критерии успеха

Узнают много интересного о традициях,обычаях и праздниках народов мира , различать простое и сложное предложение, определять различные виды сложносочиненных предложений и употреблять их в речи

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг момент

Организационный момент.

Создание коллабораторной среды.

Психологический настрой: желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).

.Актуализация знаний.

- Здравствуйте,ребята!Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие.

Успех ждет тех, кто будет любознательным, внимательным и активным.

Любое государство имеет следующие сущности и признаки:

т радиция территория

к

Государство

у льтура обычай

я зык

и с кусство флаг

к онституция власть герб

- Посмотрите,пожалуйста, ребята, на эти картинки и скажите,о какой сущности государства мы с вами будем говорить ?

- О традицииях,обычаях и традициях

- Верно.Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с традициями,обычаями и праздниками

Деление класса на три группы по пазлам.

Прием «ПАЗЛЫ». (картинки)

Проблемный вопрос:

Почему мы разделились при помощи таких разных картинок? Раскройте их смысл .

Учащиеся предпологают тему урока.

- Значит, мы сегодня познакомимся традициями и обычаями этих и других стран.

Испания

Франция

Япония

Дескрипторы: определяет основную мысль и тему урока

ФО: «Аплодисменты» нужно для того, чтобы повысить мотивацию учеников и подготовить к следующему заданию.

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Интерактивная доска,видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Изучение нового материала.

Групповая работа

- задание 1 на странице 49

1-я группа: прочитает тест, выделяет основную мысль

2-я группа: находит грамматические основы предложений.

3-я группа: Составить ассоциацию на тему "Испания "

фламенко

Испания

Сиеста коррида

Реал Мадрид

Дескриптор: понимают содержание текста, определяют тему, главную мысль текста

ФО: «Аплодисменты»

нужно для того, чтобы повысить мотивацию учеников и подготовить к следующему заданию.

Метод «Мозговой штурм» Ответить на вопросы:

1) Назовите типы предложения по структуре?

2) Какие предложения называется сложным?

3) Как отличить простое предложение от слож-ного?

4) Какие существутвуют виды сложных пред-ложнений?

5) Какие предложения можно назвать СПП?

6) Как между собой связаны простые предложения в составе сложносочиненного?

7) Назовите сочинительные союзы

(Деятельность учащихся) К.отвечают на вопросы,вспоминают пройденный материал

Дескриптор: различает простое предложение от сложного,различает виды ССП

ФО «Три хлопка».( Оценивание по хлопкам )

Задание 3, с45 Послушаем мелодию и определим, какая это страна. ( Франция).

Письменная работа. Определить, что это традиция или праздник

1 группе 1-ое предложение

2 группы 2-ое предложение

3-группы 3-ое предложение

Дескриптор: различает типы ССП

ФО: «Аплодисменты» нужно для того, чтобы повысить мотивацию учеников и подготовить к следующему заданию.

Физкультурная минутка.

Дифференцированное задание:

Групповая работа:

Задание, с 45 Прочитать текст о Японии.

Уровень А: разбор ССП с соединительным союзом

Уровень В: разбор ССП с противительным союзом

Уровень С: Найти грамматические основы простого предложения в составе ССП

Дескриптор: понимает основную мысль текст, правильно разбирает СПП

ФО:«Взаимооценивание»

главный смысл взаимооценивание получить обратную связь, тренироваться в устной коммуникации выражать свои мысли в устной форме.

Работа с текстом.

Первый день рождения.

Словарная работа

Ханбок – праздничный национальный костюм корейцев. (слайд)

Чтение текста (текст на партах)

(слайд)

Первый день рождения ребенка- особая дата. В этот день приглашается большое количество гостей, преподносящих подарки, поздравляющих малыша. Когда все приглашенные в сборе, начинают традиционный ритуал, определяющий судьбу ребенка. На стол перед разодетым в ханбок именинником кладут различные предметы, каждый из которых несет особый смысл. Считается, что от того, какой предмет малыш возьмет в руки, зависит его судьба. Например, если это горсть крупы, то он никогда не будет голодать. Нитки сулят долгую жизнь, а книга- ум. После этого родители ребенка кланяются в пол, благодаря гостей за приход, и начинается праздник

Беседа по тексту.

- Определите тему текста.

- Определите его основную мысль.

- Какая информация является главной, какая второстепенной?

- Какую синтаксическую роль играет причастие «приглашенные» в предложении.

- Объясните правописание –нн- в причастии приглашенные.

Один выходит к доске (или за компьютер, вставляя желтые буквы н или нн), выполняет работу по карточке, остальные работают на местах.

Карточка (правописание –н- и –нн- в отглагольных прилагательных и причастиях)– Резник

Неожиданный подарок; туманный день; ломаная линия; правила усвоены; запеченное яблоко; груженная песком машина ; пройденный путь; фасованный товар; смышленый малыш; нестриженые волосы.

- Найдите все причастные обороты в тексте, выпишите их вместе с определяемым словом.

Гостей, преподносящих подарки; гостей, поздравляющих малыша; ритуал, определяющий судьбу ребенка; разодетый в ханбок именинник. (взаимопроверка, проверяем по слайду)

- Определите вид причастия.

- Что обозначают действительные причастия?

- Как образуются действительные причастия настоящего времени.

- Что обозначают страдательные причастия?

- С помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия настоящего времени? прошедшего времени?

Проверка работы у доски.(с компьютера)

Правило о написании н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях.

Словарно-орфографическая диктовка на тему «Правописание не с причастиями»

Дорожки не расчищены, невиданное чудо; улица, не освещенная фонарем; не знавшие страха; не написанный, а отпечатанный текст; нерешаемая задача; вещи не собраны; ненавидящий ложь; совершенно неподготовленный ученик; незанавешенное окно.

Правило о написании частицы «не» с причастиями.

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Интерактивная доска

ИКТ,

Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия.

В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».

На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу

Учащиеся должны продолжить одну из фраз:

- Я изменил мое отношение к..

- Я узнал больше о...

- Я был удивлен ...

- Я почувствовал...

- Я соотнес ...

- Я сопереживал..

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Гармония человека и природы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики;

9.1.3.1 понимать содержание

прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает

Цель урока

Все учащиеся смогут:

Сравнить, два текста и определить их тип. Спрогнозировать содержание текста по названию. Ответить на вопросы, опираясь на текст. Находят и соединяет термины с определениями

Большинство учащиеся смогут:

Аргументировать свои ответы примерами из текста. Дать развернутые ответы на вопросы, привести примеры из жизни

Некоторые учащиеся смогут:

Дать комментарии к ответам других.

Критерии успеха

- понимает основное содержание текста-описание, извлекая главную и второстепенную информацию;

- - использует знаки препинания в предложениях с вводными словами, выражающими связь мыслей, последовательность изложения

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1. Организационный момент. Постановка целей и задач.

2. Создание коллаборативной среды.

Стратегия "Солнышко": Учитель держит в руках солнышко с лучами и с пожеланиями передает по кругу отдавая каждому по одному лучику света. Посмотреть друг на друга и сказать одно пожелание на урок (начинает учитель и дальше по часовой стрелке ученики)

Деление на группы: «Собери Картинку».Дается “Картина Природы” и в другой группе “Картина Природы”.

- Тема сегодняшнего урока “Путешествие в Мещерскую сторону” (по Мещерской стороне). Вы вспомните о К. Паустовском, о его литературных очерках, мы с вами будем зачитывать полюбившиеся строки текста, запишем термины и примеры и все вместе увидим и убедимся, что Мещерский край действительно удивительное место.