КСП урока № 13 раздел 2 в 6 классе . "История любви . Белый Бим Чёрное Ухо."

Раздел долгосрочного плана:

2.13

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Абилова А.А.

Класс: 6

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

История любви.

Белый Бим Чёрное ухо.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.5.1 составлять простой план;

6.2.4.1 создавать высказывание (описание)

с опорой на ключевые слова или план.

Цели урока

Учащиеся смогут:

• составлять простой план по прочитанному тексту;

• создавать высказывание (описание) с опорой на ключевые слова на тему

«Отношение к собакам в обществе 21-го века»

Критерии оценивания

Учащиеся

• составляют простой план;

• создают высказывание (описание) с опорой на ключевые слова.

Привитие ценностей

Формирование человеческих ценностей (доброта, искренность, преданность, верность дружбе, любовь)

Межпредметные связи

самопознание

Предварительные знания

Простой план текста, тема, заголовок текста, ключевые слова

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-7

7-8

1.Учитель показывает учащимся трейлер к фильму «История любви. Белый Бим Черное ухо» и предлагает описать главного героя трейлера - Бима (Как она выглядит? Насколько хорошо переданы чувства собаки? Какие чувства вызывает просмотр трейлера?)

2.Учащиеся совместно с учителем формулируют тему урока и знакомятся с учебными целями.

https://www.youtube.com/watch?v=cYaD_iZOSzI

Трейлер к фильму Белый Бим Чёрное ухо. История любви

Середина урока

8-18

18-28

28-37

37-38

3. Учитель предлагает учащимся познакомиться в группе с текстом «История любви. Белый Бим Черное ухо» (Приложение 1) и составить по нему 5 вопросов, начинающиеся с «Как» или «Почему?» (прием «5 вопросов»)

4. Учитель предлагает группам заполнить таблицу, опираясь на текст.

Учащиеся

составляют простой план;

Дескрипторы:

озаглавливает текст в соответствии с её темой/ основной мыслью;

выписывает ключевые слова и словосочетания каждого абзаца (не более 3-х в каждом абзаце);

составляет простой план, отражающий содержание всего текста;

отвечает на вопрос, опираясь на текст.

6. Учитель предлагает учащимся выполнить работу, используя прием «Силовой анализ». По результатам работы учащиеся создают высказывание (описание) с опорой на ключевые слова таблицы.

Отношение к животным в обществе 21-го века

Приём «Силовой анализ»

Учащиеся

создают высказывание (описание) с опорой на ключевые слова.

Дескрипторы:

описывает ситуацию в тексте и желательную;

описывает негативные факторы и действия по их уничтожению;

описывает положительные силы и факторы (на что можно опереться), действия по их усилению для достижения желательной ситуации;

описание соответствует реальному положению дел/ истинное.

Учащиеся проводят взаимооценивание, опираясь на дескрипторы.

Учащимся с более высоким уровнем потребностей рекомендуется подготовить высказывание, используя дополнительные факты из интернета (факты, статистические данные, результаты исследований).

7.Оценивание уровня достижения учебной цели учащимися проводится через соединение частей предложений.

Приложение 1

текст и задания

https://fishki.net/1640333-bely-bim---chernoe-uho-istorija-vernosti.html

История любви. Белый Бим Черное ухо»

Приложение 2

Конец урока

38-40

8. По завершению задания организуется предоставление обратной связи по уровню ответов учащихся.

Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как

Вы планируете

проверить

уровень усвоения

материала

учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На этапе повторения материала, учащиеся делятся на свое усмотрение, выбирая подходящий для него уровень воспроизведения учебной информации: знания, понимания и применения (трейлер, план по трейлеру, составление сценария), анализа текста, синтеза (работа по таблице, создание высказывания). На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.

Формативное оценивание ранее полученных знаний через наблюдение/ обсуждение. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по дескрипторам, которые позволяют оценить умения учащихся составлять простой план через работу по заданиям на достижение цели,

создать высказывание (описание) с опорой на ключевые слова с помощью приёма «Силовой анализ»

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы.