КСП урока "Коллективизация в Казахстане. Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»?"

Раздел

ФИО педагога

Унгарбаев А.И.

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Коллективизация в Казахстане.Исследовательский вопрос:

Почему политика коллективизации привела к «великому бедствию»?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство;

8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений;

8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века

Цель урока

Использует знания о политике коллективизации по дисциплине "всемирная история".

Использует навыки правильного выражения своих мыслей по казахскому языку.

Критерии успеха

Может привести приведенную статистическую информацию к диаграмме

Исследовательские навыки могут определять автора, ценность и ограниченность данных

Критическое мышление выявляет и анализирует причины голода, последствия политики коллективизации.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап 5 минут

Мотивационный момент.

Актуализация прежних знаний.

- Постановка цели урока. Диктует ученикам текст.

Работа с рисунком.

К каким годам относится эта картина?

• Почему люди изображены на дороге?

• Чем это можно объяснить?

• Куда они уходят?

* В чем ценность информации в этой картине?

Создать диалог по изображению на слайде с помощью вопросов и выйти из заголовка.

Сообщается тема урока, цели, критерии достижения.

Целеполагание и представление критериев успешности.

Отвечают на вопросы

Словесная похвала

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала 30 минут

дается краткий обзор темы с использованием презентационных материалов.

Синонимы слова великий надой комментировать слова Горе, горе, национальная трагедия и т.д.

работа с терминами.

1.коллективизация А) люди, вынужденные переехать из своей страны в другую страну под влиянием вынужденных терпеть, противостоять давлению определенных сил в обществе (политическое, экономическое, этническое давление, война, стихийное бедствие).

2. Демография в) состоятельный крестьянин

3. Депортация С) преобразование мелких крестьянских хозяйств в крупное социалистическое сельскохозяйственное предприятие, сельскохозяйственные артели и т.д. На основе объединения;

4. беженцы D) наука, изучающая численность, состав и структуру, территориальное деление, динамику роста или убывания определенного населения, нации, народности, этнической группы, Связь с общественно-историческими условиями.

5) принудительное выселение лица из государства.

6 Кулак F) трудящийся, бедный крестьянин

Оценка. Учащиеся оценивают себя по правильному ответу, предложенному на доске.

Исследование и анализ

для организации исследовательской работы класс разделяют на четыре группы и каждой группе присваивают «пакет документов», содержащий воспоминания, статьи, статистические данные.

1 группа: как проводилась коллективизация? Характеризует сущность, этапы, ход проведения политики коллективизации.

2 группа: почему политика коллективизации стала "великой бедой"?

Анализирует недостатки политики коллективизации. По результатам сравнения, анализа различных данных учащиеся должны составить цепочку представлений о характере периода коллективизации, негативных сторонах политики коллективизации.

3 группа: какое влияние на демографию оказали годы бедствия?

Демографические изменения выявляются путем анализа статистических данных. Результат этой работы должен быть показан на диаграмме. Учащиеся защищают созданные ими схемы и отвечают на вопросы других учащихся.

4 группа: результат политики коллективизации

Анализируя последствия политики коллективизации (последствия для сельского хозяйства и демографические изменения), анализирует антиполитические восстания крестьян.

Требования:

Кто автор этого поста, какова социальная фамилия?

Какова цель написания документа?

В чем ценность и ограниченность документа как источника?

Каждая группа защищает свои задания перед классом.

Оценка. Группы оценивают друг друга по критериям.

Оценка. Группы оценивают друг друга по критериям.

Критерии:

1. раскрытие содержания темы

2. привести аргументы

3. точная доставка игры

Обратная связь учителя.

Оценить политику коллективизации через взгляды социальных групп, используя метод рафта.

Р-роль, А-аудитория, Ф-форма (метод), Т-тема.

1 группа. Казахская интеллигенция (а-партийные руководители, Ф-письмо)

2 группа. Представители трудящихся (а-потомки, Ф-воспоминания)

3 группа. Руководители партии (а-трудящиеся, Ф-обращение)

4 группа. Бай, кулацкие представители (а-казахская интеллигенция, Ф-жалованье)

Каждая группа защищает свою работу перед классом.

Оценка организуется через критерии.

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия«Стикер

Б. Ғ. Аяған, Х. М. Әбжанов, Д. А. Махат. Қазіргі Қазақстан тарихы. – Алматы: Раритет, 2010

Рефлексия 10минут

Дифференцированное домашнее задание.

Рефлексия.

Метод «Светофор+Парковка».

Учитель предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.

• Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед.

• Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.

• Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.

Учащиеся, которые подняли стикеры желтого и красного цвета пишут на них свои фамилии и отражают моменты, вызвавшие затруднения.

(Активный метод – способствует формированию навыков мышления, оценивания, анализа).

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.