Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру

Түркістан облысы Төлеби ауданының білім бөліміне қарасты

«Ақбастау» бөбекжай балабақшасының

Тәрбиешісі

Мұхамбек Гүлшат Алмасбекқызы

«Жерден әрең көтерілген кішкентай ағаш сияқты, қамқор бағбан бірнеше ондаған жылдар бойы өсімдіктің өмірі күшіне байланысты болатын тамырды нығайтады, сонымен қатар педагог өз балаларында Отанға деген шексіз сүйіспеншілік сезімін тәрбиелеуге қамқорлық жасауы керек. Бұл қасиеттерді тәрбиелеу бала қоршаған әлемді көре, тани, бағалай бастаған кезден басталады.»

В.А. Сухомлинский.

Ғасырлар бойы адам табиғатқа қатысты тұтынушы болды: оның зардаптары туралы ойланбастан оның сыйлығын өмір сүрді және пайдаланды. Міне, планетадағы экологиялық өзгерістер қазіргі уақытта өмір сүріп жатқан адамдарды осы мәселенің мәнін тереңірек зерттеуге итермелейді. Оған және оның ресурстарына ақылсыз көзқарастың арқасында адамзат жойылып кету қаупіне ұшырайды. Мен табиғатты оның негізсіз варварлық жойылуынан және ластануынан қорғауға, балаларда оған ұқыпты қарауға тәрбиелеуге ниет білдірдім. Сондықтан менің жұмыс тәжірибемнің тақырыбы "Мектеп жасына дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеу" сияқты.

Мен көтерген тақырыптың өзектілігі мынада: мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесі мен білімі – бұл уақыттың нақты проблемасы: тек экологиялық көзқарас, тірі адамдардың экологиялық мәдениеті планетаны және адамзатты қазіргі кездегі апатты жағдайдан шығара алады.

Менің ойымша, сіз кішкентайлардан бастауыңыз керек. Бала әлемге мейірімді, мейірімді, сүйіспеншілікпен және көңілді келеді. Ол бәрін үлкен қуанышпен біледі. Мектепке дейінгі жаста экологиялық білімнің негіздерін игеру ең нәтижелі болады, өйткені бала табиғатты тірі нәрсе ретінде өте эмоционалды түрде қабылдайды.

Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық мәдениетін тәрбиелеу – көп қырлы көп құрылымды процесс.

Осы тақырып бойынша жұмыс істей отырып, мен өзіме мақсат қойдым - табиғатты қорғаушыларды тәрбиелеу, оларға алғашқы экологиялық білім беру, мейірімділікке үйрету, оларға тіріге деген сүйіспеншілікті ояту. Сонымен қатар, мен балаларда өсімдіктер мен жануарларға күтім жасау дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға тырысамын.

Осы мақсатты іске асыру үшін келесі міндеттерді орындау қажет:

- Баланы табиғи процестердің заңдылықтарын түсіну арқылы қоршаған әлемді қабылдауға үйрету.

- Қоршаған әлеммен, табиғат пен адамның өзара байланысын орнату.

- Балаға қоршаған әлемге жеке көзқарасын дамытуға көмектесу.

- Эстетикалық сезімдерді, туған өлкенің табиғатының сұлулығын көру және сезіну қабілетін дамыту.

- Балаларды өсімдіктер мен жануарларға күтім жасау бойынша мүмкін болатын еңбекке қатысуға тәрбиелеу.

Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық білім берудің мазмұнын, ең алдымен, үздіксіз экологиялық білім беру жүйесі аясында қарастыру қажет.

Мен өз жұмысымда мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық білім берудің келесі принциптерін қолданамын:

• Ғылыми,

• Қол жетімділік,

• Гуманизм,

• Жүйелілік,

• Сабақтастық,

• Интеграция.

Экологиялық білімнің негізгі қағидаты – ғылым принципі. Экологиялық оқу мен тәрбие беруде ғылым принципі баланың іс-әрекетінің мотивациясын қалыптастыруға, танымдық қызығушылықты дамытуға, дүниетаным мен экологиялық сана негіздерін қалыптастыруға негіз болатын қарапайым экологиялық білімдердің жиынтығымен танысуды қамтиды.

Қол жетімділік

Ғылым принципімен өте маңызды және тығыз байланысты – белгілі бір жастағы балаға материалдың қол жетімділігі принципі. Қол жетімділік бала үшін алынған білімнің маңыздылығын, олардың эмоционалды бояуын білдіреді. Балалардың белсенді әрекет процесінде жабайы табиғат құбылыстарымен танысу мүмкіндігі болуы маңызды.

Гуманистік

Экологиялық тәрбие баланың эмоцияларының дамуымен, жанашырлық, таңдану, жанашырлық, тірі организмдерге қамқорлық жасау, оларды табиғаттағы бауырлар ретінде қабылдау, қоршаған әлемнің сұлулығын көре білумен тығыз байланысты. Жеке мысалмен, сөзбен және іспен мен балаларда табиғат туралы идеяларды ең үлкен құндылық ретінде қалыптастырамын, "зиян келтірме" қағидатын басшылыққа ала отырып, оның бірегейлігі ұғымын дамытамын.

Интеграция

Мен дамудың барлық салаларымен байланыста бола отырып, баланың жеке басының жан-жақты дамуы тұрғысынан экологиялық білім беруге тырысамын.

Жүйелілік

Жүйелілік балада білім жүйесін қалыптастыруды және балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінің жүйесін ұйымдастыруды қамтиды. Экологиялық білім беруде білімді игерудің дәйектілігі маңызды.

Сабақтастық

Экологиялық білім беру жүйесінің негізгі ерекшелігі – оның барлық буындарының сабақтастығы. Мен әртүрлі формаларды қолдана отырып, отбасыммен сабақтастықты сақтауға тырысамын.

Жұмыс формалары мен әдістері

Экологиялық білім берудің тиімділігін арттыру үшін мен балалармен жұмысымда әртүрлі формалар мен әдістерді қолданамын:

* экологиялық экскурсиялар;

* мейірімділік сабақтары;

* экологиялық байқаулар;

* экологиялық акциялар;

* Жас эколог зертханасы;

* экологиялық көрмелер мен экспозициялар;

* экологиялық шығармашылық күндері;

* экологиялық ертегілер;

* экологиялық сабақтар;

* жағдайларды талқылау және жобалау;

• еңбек десанты;

* экологиялық ойындар(дидактикалық және сөйлеу логикалық міндеттері, рөлдік ойындар, ашық ойындар).

Осындай формалар мен әдістерді қолданған кезде мен балалардың алдында табиғаттың сұлулығын ашып, оны көруге үйретуге тырысамын. Ол үшін біз табиғатпен үйлесімді өмір сүре білуіміз керек, ал балалар оның әр қимылына еліктеуге дайын болуы керек. Олар өте байқағыш және тәрбиешінің сөздеріне Мұқият, ересектердің іс-әрекетіндегі жағымды және жағымсыз нәрселерді жақсы ажыратады. Экологиялық тәрбие, табиғатқа деген шынайы сүйіспеншілік белгілі бір психикалық жағдайды, оның сұлулығын қабылдауды ғана емес, сонымен бірге оны түсіну мен тануды да білдіреді.

Осылайша, кешенді тәсілді сәтті жүзеге асырудың маңызды шарты – біз балаларға табиғатқа дұрыс қарауды жеке мысал ретінде көрсететін және мүмкіндігінше белсенді түрде, балалармен бірге босану қызметіне қатысатын ортаны құру.

Біріншіден, экологиялық бағыттағы топта даму ортасын құру керек, онда тәрбиеленушілер тірі және жансыз табиғаттың объектілері мен құбылыстарын бақылай отырып, қоршаған әлемді өз бетінше таниды. Балалардың білімін байыту үшін көптеген үстел үсті ойындарын қолдану қажет. Дидактикалық ойындар мен экологиялық мазмұндағы құралдарды дайындау және жүйелеу: "Бұл не?", "Қорегін тап", "Мекенін тап", "Су не үшін керек?" және т. б.

Топтық бөлме "Табиғат бұрышын" безендіруі керек. Табиғат бұрышында жүру керек: жабық өсімдіктер, шағын бақ, табиғи материал, көркем әдебиет, табиғат күнтізбесі.

Қызықты дамытушы материал таңдалды және жасалды: кестелер, суреттер, географиялық карталар. Балалармен бірге табиғат туралы альбом және гербарий жасаңыз.

Экология сабағында мен модельдеу әдісін тиімді қолданамын (орынбасарлар, пиктограммалар, мнемоникалық кестелер) ауыстыру – бұл модельдеу түрі, онда кейбір объектілер басқалармен алмастырылады, нақты шартты. Алмастырғыштар ретінде түсі мен мөлшері бойынша ерекшеленетін қағаз квадраттарын, шеңберлерді, сопақшаларды пайдалану ыңғайлы, өйткені алмастыру кейіпкерлер арасындағы кез-келген айырмашылыққа негізделген. Пиктограмма – сөздерді алмастыратын символдық сурет. Мнемоникалық кестелер – бұл белгілі бір ақпарат енгізілген схемалар. Модельді көрсету арқылы балалардың табиғат туралы білімдерін жалпылау және жүйелеу сәтті жүзеге асырылды. "Біздің өлкеміздің жануарлары мен өсімдіктері" тақырыбын зерттегенде табиғаттың "Шағым кітабын" бастады. Онда өсімдіктер мен жануарлардан түскен шағымдарды жазамыз. Ал сабақтан бос уақытында балалар келіп түскен шағымдарды талқылайды және табиғатқа көмектесу үшін не істеуге болатынын шешеді. Сондай-ақ, мен өз жұмысымда жиі қолданамын.

Зерттеу бұрышындағы жұмыс балалардың үлкен қызығушылығын тудырады.

Бұл бұрышта ақжелкен, түрлі тұқымдар (қарбыз, қауын, күнбағыс тұқымы, жаңғақ пен пісте қабығы, қабықтар, конустар) бар. Күзден бастап әртүрлі өсімдіктердің жапырақтары мен жемістері жиналып, кептірілді. Қораптарға немесе сөмкелерге салыңыз. (Тесіктері бар дәрумендердің астындағы бос пластикалық банкаларды қолдануға болады.) Содан кейін біз оның қандай өсімдік екенін иіс арқылы анықтауға тырысамыз.

Балалармен су, құм, өсімдіктер, табиғи тастармен тәжірибе жүргізілді. Балалар жапырақтарды өздері жинап, топқа әкеледі, кептіреді, содан кейін оларды шығармашылық жұмыстарында пайдаланады. Сабақтан бос уақытта балалармен біз табиғи материалдан қолөнер жасаймыз.

Баланың тірі және жансыз табиғат объектілерімен тікелей байланысы, олармен қарапайым тәжірибелер (су, ауа, құм, өсімдіктер) олардың қасиеттерін, қасиеттерін, мүмкіндіктерін білуге мүмкіндік береді, қызығушылықты, көбірек білуге деген ұмтылысты оятады, қоршаған әлемнің жарқын бейнелерімен байытады. Балалар талдауды, салыстыруды, жалпылауды үйренеді. Қызметтің бұл түрі баланың танымдық дамуына ықпал етеді.

(Эксперименттік қызмет)

Жүргізілген бақылаулар, тәжірибелер, эксперименттер мектеп жасына дейінгі баланың тәжірибесін байытуға мүмкіндік береді, ақыл – ой белсенділігін, балалардың қызығушылығын, тәуелсіздігін ынталандырады және іс-әрекеттің табиғи қажеттілігін қанағаттандырады. Тәжірибелер мен бақылауларды ұйымдастырған кезде баланың шындықты білудің адамгершілік тәжірибесін алуы маңызды, сондықтан бұл іс-шаралар баланың өзі үшін ғана емес (бұл, әрине, өте маңызды, сонымен қатар тірі заттар үшін, яғни. тәжірибелер, бақылаулар мен эксперименттер тек танымдық жүктемені көтеріп қана қоймай, сонымен бірге жабайы табиғатқа мейірімді көзқарасты тәрбиелеуі керек).

Мысалы, «Су-тіршілік көзі» тақырыбында ұйымдастырылған оқу қызметін өткізіздім. Мақсаты: Өлі табиғат құбылысы су туралы түсініктерін кеңейту: түсі, мөлдірлігі, төгіледі және т.б., адамдарға, өсімдіктерге, жануарларға судың қажеттілігі туралы түсінік беру. Оқу қызметі барысында түрлі зертханалық тжірибелер жасалынды.

Топта шағын кітапхана бар. Мұнда ата-аналардың күші, тақырыптық бағыты, мектеп жасына дейінгі балаларға арналған өсімдіктер мен жануарлар әлемінің энциклопедиясы бар әртүрлі әдебиеттер жинақталған. Мен атақты балалар жазушыларының әдебиетін сабақтарда, тақырыптық оқуларда қолданамын. Бос уақытында балалармен бірге белгілі ақындарымыз Абай, Ыбырай және басқалардың табиғаты туралы өлеңдер оқимыз.

(Театрландырылған қызмет)

Мен өз жұмысымда халық фольклорын кеңінен қолданамын. Ертегілерде, аңыздарда, жұмбақтарда қамтылған даналық балаларды мәнерлі сөзге тәрбиелейді, жақсылыққа, Отанға және туған табиғатқа деген сүйіспеншілікке үйретеді. Балалар экологиялық қойылымдарға қатысқанды ұнатады. Бұл ойын түрінде қарапайым білім беруге көмектеседі.

(Экологиялық мерекелер)

Балабақшада серуендерде, экскурсияларда, сабақтарда алған білімдерін, әсерлерін бекіту үшін экологиялық Мерекелер, бос уақыттар, викториналар өткізіледі: "Жер Ана","Балықшыға бару".

Экологиялық білім берудің бір түрі мерекелер мен ойын-сауық. Мерекелер мен ойын-сауықтардың рөлі баланың жеке басының эмоционалды саласына қатты әсер етеді. Мұндай мерекелерде таныс музыкалық шығармаларды, өлеңдерді, ойындарды жаңғырту, табиғат тақырыптары бойынша жұмбақтарды болжау емес, балалардың оқиғаларды бастан өткеруге, балаларды түсінуге болатын экологиялық мәселелерді түсінуге қосылуы маңызды. Сюжет барысында балалар ойнайтын ертегі, жеке эпизод. Мен балаларда адамгершілік сезімдерді, эмпатияны, кейіпкерлерге көмектесуге немесе туындаған проблемалық жағдайды шешуге деген ұмтылысты оятуға тырысамын.

Мысалы, «Ауа және оның қасиеті» тақырыбында өткен кіріктірілген ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті. Мақсаты: ауаны таза сақтауға тәрбиелеу. Жеке жұмыс істеуге машықтандыру. Ауа жайында зертханалық түсінік беру. Ауаның серпімді, сығымды екенін және түссіз, иіссіз, дәмсіз, мөлдір екенін дәлелдеу. Ауа туралы түсініктерін бекіту, оның ерекшеліктерімен таныстыру, өз беттерінше тәжірибе жасауға үйрету. Шығармашылық ізденістерін дамыту. Қоршаған ортаны таза ұстауға тәрбиелеу.

(Ата-аналармен жұмыс нысандары)

Экологиялық тәрбие балабақша шеңберімен шектелмеуі керек. Мен отбасыммен сабақтастықты сақтауға тырысамын. Ата-аналармен жұмыс мектепке дейінгі мекеме жұмысының бірлескен бөліктерінің бірі болып табылады. Балаларды экологиялық тәрбиелеу бойынша ата-аналармен жұмыста біз дәстүрлі формаларды (ата-аналар жиналыстары, кеңес беру, әңгімелер, сондай-ақ дәстүрлі емес (іскерлік ойындар, тікелей телефон, дөңгелек үстел, дискуссиялар) қолданамыз.

Менің отбасыммен жұмыс істеудің тағы бір түрі — ата-аналарға тар тақырып бойынша нақты, нақты, практикалық кеңестер беретін педагогикалық экрандар. Экрандар арқылы мен балалар мен ата-аналарды халықтық белгілермен таныстырамын, бірақ міндетті түрде тапсырмамен: неге олар осылай дейді?

Ата-аналарға көмектесу үшін мен "Дәрілік шөптер", "Жасыл әлем", "Дәстүрлі емес емдеу әдістері" папкасын жасадым.

(Ата-аналармен жұмыс)

Табиғат туралы балалар суреттерінің тақырыптық көрмелерін мезгіл-мезгіл өткізді: "Балалар әлемі", "Мен жазды қалай өткіздім", "Жапырақтың түсуі", "Қыс көрінісі", "Қар еріді". Сондай-ақ, ата-аналарды балабақша аумағын көгалдандыруға қатысуға тартты. Демалыс күндері бүкіл отбасымен табиғатқа саяхат ұйымдастырды!

(Ата-аналармен қолөнер)

Немесе "Табиғи материалынан жасалған ең жақсы қолөнер" байқауы. Балалар үйде қолөнер жасауға ата-аналарын, ата-әжелерін, әпкелері мен бауырларын тартуға тырысады.

Ата-аналармен жұмыс істеудің әртүрлі формаларын қолдану белгілі бір нәтиже берді: "көрермендер" мен "бақылаушылардың" ата-аналары кездесулердің белсенді қатысушылары мен тәрбиешінің көмекшілері болды, өзара құрмет атмосферасын құрды.

Жұмыс тәжірибесі көрсетті: ата-аналардың тәрбиеші ретіндегі ұстанымы икемді болды. Тек бірлескен күш – жігермен біз басты міндетімізді шеше аламыз-адамды бас әріппен, экологиялық сауатты адамды тәрбиелеу.

(Қолданылатын технологиялар)

Нәтижеге жету үшін мен технологияны қолданамын:

- ойын,

- зерттеу қызметінің технологиялары,

- экологиялық білім берудегі жобалау технологиялары.

Баланың зерттеу қызметі өзекті мәселені анықтауға және оны бірқатар әрекеттер арқылы шешуге көмектеседі. Сонымен қатар, бала ғалым сияқты зерттеу жүргізеді, эксперименттер жасайды.

Өз жұмысында зерттеу қызметінің келесі әдістері мен әдістерін қолдана отырып:

* бақылаулар, әңгімелер, тәжірибелер, дидактикалық ойындар, жағдайларды модельдеу, еңбек міндеттері.

(Жобалау қызметі)

Балалармен "Ғажайып әлем" жобасын жүзеге асырдық

Жоба барысында біз "Біз бағбандармыз", "Менің сүйікті тағамдарым" фотосуреттерінің альбомдарын жасадық. Олар балалармен көкөніс бақшасының моделін жасады. "Менің сүйікті көкөнісім" суреттер көрмесін ұйымдастырды. Жоба танымдық-зерттеу және ұзақ мерзімді. Ата-аналар біздің жобамыздың орта емес қатысушылары болды. Мектеп жасына дейінгі балалар жобасында жұмыс істеу барысында азық-түлік – бұл белсенді өмірге-белсенділікке және біздің денеміз барлық органдар мен жүйелердің жұмыс істеуі үшін пайдаланатын жылу өндіруге әкелетін энергияға арналған отын екенін атап өтті. Тамақ баланың өсуіне көмектеседі, қажетті қуат береді, сыртқы түріне әсер етеді (тері, тырнақ, шаш). Балаларда пайдалы өнімдер (сүт, жұмыртқа, жарма, ет, көкөністер, жемістер) туралы түсінік қалыптасуы керек. Жоба барысында балалар облыс аумағына көкөністерді әкелу тарихымен және олардың таралуымен таныс болды; көкөніс өсірушілердің жұмысымен; көкөністер қай жерде өсетіні, оларға қалай күтім жасалатыны, олардан не дайындауға болатындығы туралы. Балалардың жобаға қатысуы балалардың көкөністер, олардың пайдалы қасиеттері туралы түсініктерін байытуға мүмкіндік берді. Сонымен қатар, бұл балалардың үйлесімді сөйлеуін, іздеу және зерттеу әрекеттерін және шығармашылық қабілеттерін дамытуға көмектеседі. Жобаның қорытындысы: "Көкөністер дауы" ертегісін көрсету.

Сондай-ақ, "Кемпірқосақ - доға" жобасы жүзеге асырылды, оның барысында кемпірқосақ, түс спектрі туралы әдеби шығармалар таңдалды. Ата-аналардың көмегімен кемпірқосақ туралы көрнекі материал байытылды, үйде кемпірқосақ алу үшін эксперимент жүргізілді. "Кемпірқосақ – доға бойымен" ойын-сауық жобасының қорытындысы

(Менің жұмысымның нәтижелері)

Атқарылған жұмыстың нәтижесінде оң нәтижелер бар деп санаймын:

* табиғат объектілері мен құбылыстарына саналы түрде дұрыс көзқарас, экологиялық ойлау қалыптасқан;

* балалар табиғатты қорғаудың практикалық әрекеттерін үйренеді;

* балалардың ақыл-ой қабілеттері дамиды, олар тәжірибе жасау, талдау, қорытынды жасау қабілетінде көрінеді;

* балалар табиғатпен қарым-қатынас жасауға және өз әсерлерін әр түрлі жеке іс-әрекеттерде көрсетуге ниет білдірді.

Балалардың мен қойған міндеттерді игеруі нәтижесінде, ең алдымен, экологиялық тәрбие деңгейі артты.

Осылайша, экологиялық білім баланың жеке басының дамуына оң әсер етеді деп санаймын: туған өлкенің табиғаты үшін жауапкершілік сезімін дамытады, қоршаған ортаға адамгершілік қатынасты тәрбиелейді, бастауыш мектеп жасына дейінгі балаларда алғашқы экологиялық идеяларды қалыптастырады.

(Болашаққа деген көзқарас)

Болашақта "балалар – тәрбиешілер – ата – аналар": "Жер – біздің ортақ үйіміз" бірлескен жобасын құруды жоспарлап отырмын. "Менің отбасым теңіз жағалауында" презентациясын ұсынуы қажет.