открытый урок А.С.Пушкин- "Солнце русской поэзии"

Тема: “Вводный урок к разделу “Сатира на общество””

ІДата:

Школа:

Преподаватель:

| Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче­ния

9.1.6.1 — давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники.

Предполагаемый резуль­тат

Все учащиеся смогут:

Дать развернутый ответ на вопрос.

Большинство учащихся смогут:

Привести пример видов и приемов комического в литературе. Некоторые учащиеся смогут:

Дать определение терминам “сатира”, “юмор”.

Цель урока

Аргументированно отвечать на проблемный вопрос, используя дополнительные источники информации.

План урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока 0-3 мин.

Актуализация

Обсуждение эпиграфа к уроку:

“Умная и справедливая сатира сплошь и рядом оказывается сильнее, чем закон” (Б. Шоу).

Стратегия «Комплимент».

Игра «Хорошее настроение».

Середина урока 4-32 мин.

Открытие нового.

Дескрипторы:

• высказывает мнение;

• приводит примеры из литературы.

Учащиеся в начале урока рассмотрят картинки и ответят на вопросы:

• Какие эмоции у вас вызывают картинки? Почему?

• Всегда ли шутки вам кажутся смешными?

• Может ли обидеть шутка?

• Как в литературе называется ироническая шутка?

Далее учащиеся прочитают статью учебника и в парах ответят на вопросы:

• Различаются ли юмор и сатира между собой?

• Как вы думаете, какое произведение легче написать пи­сателю — юмористическое или сатирическое?

• Как вы понимаете тему .“Сатира на общество”? Какие про­блемы поднимает писатель-сатирик?

• Каким образом в комедии Н. В. Гоголя “Ревизор” во­площается сатирический взгляд на современное общество?

• Вспомните другие изученные или прочитанные вами про­изведения и раскройте на их примере тему “Сатира на обще­ство”. Приведите примеры приемов комического.

По окончании работы учащиеся обменяются мнениями.

9.1.6.1

КО: дает развернутый ответ на вопрос.

Критерии оце­нивания по дескрипторам

Учеб https://www.youtube.com/playlist?list=PLvtJKssE5Nri1I9iQxE5S-4ceCVT48HFfн ик

Конец урока 33-40 мин.

Рефлексия “Корзина идей”

Этот прием позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок кор­зины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме.

Алгоритм работы:

1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).

2 .„Обмен информацией в парах или группах.

3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.

4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.

5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой ин­формации.

Информация о домашнем задании

Прочитать комедию А. С. Грибоедова “Горе от ума” и принести текст произведения на урок.

Рефлексия “Корзина идей”

https://www.youtube.com/results?search_query=%

Раздел: “Сатира на общество”

Тема: Жизненный подвиг А. С. Грибоедова

ІДата:

Школа:

Преподаватель:

| Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче­ния

1. — давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;

1. — сравнивать художественное произведение с произ­ведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивиду­альные авторские приемы.

Предполагаемый резуль­тат

Все учащиеся смогут:

Дать аргументированный ответ на проблемный вопрос. Большинство учащихся смогут:

Сравнить художественное произведение с биографией писателя. Некоторые учащиеся смогут:

Оценить ответы одноклассников.

Цель урока

Знать основные факты из жизни и творчества А. С. Грибо­едова,

Аргументированно отвечать на проблемный вопрос, исполь­зуя дополнительные источники информации.

Сопоставлять литературное произведение с произведениями других видов искусства.

План урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока 0-3 мин.

Актуализация

Обсуждение эпиграфа к уроку: “...все в нем было необык­новенно привлекательно...” (А. С. Пушкин).

Стратегия «Комплимент».

Игра «Хорошее настроение».

Середина урока 4-32 мин.

Открытие нового.

Это первый урок по теме, поэтому важно вызвать интерес у учащихся к жизни и творчеству писателя. Учитель может подготовить книжную выставку либо интерактивную фото­галерею, раскрывающую жизнь А. С. Грибоедова.

9.1.6.1

КО: дает аргументированный ответ на проблемный вопрос. Дескрипторы:

— высказывает мнение с опорой на статью учебника;

- аргументирует позицию.

КО: находит сходства и отличия в стихотворении и биографи­ческой справке.

Дескрипторы:

• комментирует идею стихотворения;

• находит в стихотворении биографические сведения;

• делает вывод.

Учителю следует приготовить тексты стихотворения Якова Полонского “Н. А. Грибоедова”, заранее разложив их на пар­ты, либо вывести текст на интерактивную доску. Учащиеся прочитают стихотворение и ответят на вопросы:

• Передает ли оно историю любви Александра Грибоедова и Нины Чавчавадзе?

• Сумел ли автор достоверно нарисовать портрет Нины Гри­боедовой?

• Как вы понимаете заключительные строки стихотворения:

Там, в темном гроте — мавзолей,

И — скромный дар вдовы —

Лампадка светит в полутьме,

Чтоб прочитали вы Ту надпись и чтоб вам она Напомнила сама —

Два горя: горе от любви И горе от ума”.

Почему героиня говорит о “горе от любви и горе от ума”?

Учащиеся познакомятся со статьей учебника, прочитают ин­тересные факты о писателе, ответят на вопросы и выполнят задания:

1. Составьте хронологию жизни и творчества А. С. Грибоедова, привлекая дополнительные источники.

2. Можно ли сказать, что вся жизнь Грибоедова представляет собой образец служения Родине?

3. Прочитайте воспоминания современников о личности А. С. Грибоедова. Как его характеризуют его друзья и знако­мые? Каким человеком он был? Объединитесь в группы и пре­зентуйте небольшую литературно-музыкальную композицию на тему: “...Все в нем было необыкновенно привлекательно...”, составленную из воспоминаний о А. С. Грибоедове.

4. Найдите самостоятельно материалы на тему “А. С. Грибо­едов и декабристы”. Принадлежал ли Грибоедов к тайному обществу? Обоснуйте свою точку зрения.

Вопрос 3 и 4 учитель может предложить учащимся в качестве домашнего задания. При наличии технических средств обу­чения и выхода в интернет, мотивированные учащиеся могут выполнить эти задания в классе.

Далее учащиеся прослушают вальсы А. С. Грибоедова ля- бемоль мажор (E-moll) и ми минор (As-dur) и обсудят, какие чувства вызывают у них композиции.

9.4.3.1

Критерии оце­нивания Давать развернутые устные ответы на вопросы.

Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос. Находит сходства и отличия в стихотворении и биографиче­ской справке.

1. Портрет И. Крамского “А. С. Грибоедов”. ,

2. Портрет Ф. Дессена “Нина Чавчавадзе”.

3. Фотография могилы А. С. Грибоедова в Тбилиси.

4. Вальсы А. С. Грибоедова ля-бемоль мажор (E-moll) и ми минор (As-dur).

Стихотворение Я. Полонского “Н. А. Грибоедова”.

https://www.youtube.com/results?search_query=%