Открытый урок «Жизнь – это море!» Ч.Айтматов «Белый пароход»

Раздел IV. Реальность и фантазия

Тема урока: «Жизнь – это море!» Ч.Айтматов «Белый пароход», урок 2.

Цели обучения:

9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений

9.2.4.1 создавать высказывание, используя прием «Демонстрация героя» для привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;

9.3.4.1 использовать виды чтения (поисковое, выборочное), владеть техниками критического мышления при чтении;

9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение

1. Организационный момент.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вас привествует учитель русского языка и литературы Кожахметова А.С. и учащиеся 9 класса Новоишимской казах.средней школы. Представляем вашему вниманию урок на тему «Жизнь- это море!» по повести Чингиза Айтматова «Белый пароход». Урок второй

Эпиграфом сегодняшнего урока станут слова  таджикского  поэта IX века Рудаки .

 Жизнь – это море! Плыть желаешь? Построй корабль из добрых дел....

Рудаки

• 2.Позволю начать урок с вопроса: Что вы считаете главным в человеческой жизни?

• Спасибо за ответы.

3.Ребята, обратите внимание на первый слайд.

1.Ребята прогнозируют тему урока, отвечая на вопрос : «О чем пойдет речь?» (мальчик, море и олениха)

2.Как вы понимаете эпиграф к уроку?

3.Исходя из темы урока назовите ключевые слова урока: (называют жизнь, море, мальчик… )

Этот список ключевых слов еще пополнится.

4. В повести мечты, мифы, сказки переплетаются. Давайте вспомним определение сказки и мифа, отметим их отличительную особенность (на стр.173 упр.2 )

1.Миф- предание , возникшее в глубокой древности, ранний вид устного народного творчества. Миф отражает стремление людей уяснить себе смысл и причины наблюдаемых явлений, исходя из убеждений в существовании божественных сил. По форме миф напоминает сказку, близок к легенде. Но, в отличие от сказки, в мифе всегда объясняется то, о чем рассказывается. В отличие от легенды, миф не имеет элементов подлинного факта, а целиком исходит из вымышленного.

2.Сказка- один из основных жанров устного народного творчества. Сказка- художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера.

.

5.Отвечают на вопрос: Что это? (рога)

«Маралы и олени это одно и то же?» (интернет-ресурсы)

Марал, подвид благородного оленя (Cervus elaphus), — крупный олень из отряда парнокопытных (Artiodactyla), семейства оленевых (Cervidae), рода настоящих оленей (Cervus).

В повести мы видим сложное построение текста: введенный текст о Рогатой матери-оленихе, освещает события идущие параллельно с основными (текст в тексте). Легенда о матери-оленихе подается автором как вполне реальная история.

Итак, олень является:

символом повторяющегося творения и возрождения, путь уединения и непорочности, символ благородства и величия; символ начала, противостоящего злу.

Что же символизируют рога: сила, власть, могущество, перерождение, мужество,благородство.

Перед вами оценочные листы : на них указаны три этапа работы. В ходе работы надо будет оценить свою работу по трем пунктах.

2 ПРЕДТЕКСТОВЫЙ ЭТАП. АНАЛИЗ КАРТИНОК

Сегодня мы будем анализировать замечательную повесть Ч. Айтматова «Белый пароход». Наша задача – раскрыть суть произведения, т.е. определить идею путём разностороннего анализа.

С именем Чингиза Торекуловича Айтматова вы хорошо знакомы. Это известный писатель с мировым именем. Его перу принадлежит много произведений: романы, повести и рассказы.
- На прошлом уроке мы говорили , что послужило поводом к написанию повести «Белый пароход»?

Ответ:

Толчком к написанию повести «Белый пароход» стала поездка на Иссык- Куль, в Сан- Ташские леса, где писатель встретил водителя грузовика с сеном, который рассказал , что зашли сюда откуда-то два марала. «Одного из них убили, а другой –ушёл… И, видно, никогда не вернётся»,-сказал он с грустью. Он показал Айтматову и дом лесника, где они ночевали. « Так я попал на кордон, где жил мальчик из «Белого парохода»,- вспоминал писатель.

Творческая фантазия переосмыслила миф об оленях, соединив в повести реальное и мифологическое. Вот в этом переплетении миров живёт маленький мальчик…
Повесть начинается так: « У него были две сказки. Одна своя, о которой никто не знал. Другая та, которую рассказывал дед. Потом не осталось ни одной».

• Почему повесть называется «Белый пароход»? Какой смысл таится здесь?

ОТВЕТ: «Белый пароход». Неслучайно слово «белый» используется в заглавии повести. Белый, т.е. чистый, светлый, добрый. А дальше просится понятие «чистая, светлая мечта». Под словом «пароход» понимается «что-то тёплое, лелеющее».

Вывод: Повесть построена на антитезе ( это противопоставление)напрмер, (Момун-Орзкул, добро и зло).

Белый пароход – это мечта мальчика. Он хочет, чтобы белый пароход подплыл к нему поближе. Он решил и верит, что там его отец, иссык-кульский матрос, которого он ни разу не видел.

Значит, сегодня на уроке мы рассматриваем жизнь героев сквозь призму восприятия мальчиком этой жизни. Море ассоциируется с жизнью, мечтой… На фоне моря мы прослеживаем несколько разных судеб . Пожалуй, начнем с самого мальчика.

Актуализация знаний

Прием «Анализ картинок»

Обратите внимание на предметы. Какие предметы вы видите ? (бинокль, камни и портфель)

Что это за предметы? У мальчика не было игрушек. Камни, похожие на танк, верблюда , седло и т.д., он давал им названия. Отвечают на заданный вопрос и определяют, что данные существительные относятся к неодушевленным.

Учебник стр.173 упр.3 (2 абзац у него не было друзей)

Мальчик неоднократно смотрел на море. Море для мальчика было ожиданием счастья. Что за контур вы видите на фоне моря? С кем еще общался мальчик?

Верно, это силуэт отца , он общался с образом отца.

Какой круг общения мальчика ? сделайте вывод

Разве мальчик не должен жить с родителями?

Кто его разлучил с отцом?

Где его мать? (Где его корни?)

3.Работа с учебником.

• Текстовый этап

• Предлагаю работу с текстом

• На прошлом уроке мы говорили о человеке, который познакомил мальчика со сказкой о рогатой матери-оленихе. Кто этот человек? (Дед Момун)

Расскажите, что означает Момун? (находят ответ в тексте) стр. 174 первый абзац (люди его возраста)

Прием «Демонстрация героя на стене».

Выберите одного из героев повести. Изобразите контур этого героя на фоне моря , используя бумагу формата А-3,А-4. Внутри «изображенного героя», напишите его имя и всё, что вы знаете о нем.

За пределами контура запишите 2 вопроса, которые вы бы хотели адресовать герою. (6 минут)

Познакомьтесь с другими работами.

Предлагает выбрать проблемы, которые, на ваш взгляд,

автор поднимает в повести

• Какие темы были подняты в повести? (какие проблемы вытекают)

• 1.Трудное детство.

• 2.Сиротская доля.

• 3.Добро и зло.

• 4.Истребление животных.

• 5.Тема любви.

• 6.Патриотизм, любовь к родине.

• 7.Семейные ценности

• 8.Отношение людей к природе.

• 9.Смысл жизни человека, его предназначение, человек и мир, человек и цивилизация.

• 10.Отношение к традициям народа, гуманные поступки, моральные блага человечества.

• 11.Проблема алкоголизма.

• 12.Экологическая проблема.

• 13.Нравственная проблема.

Хорошо, вы озвучили несколь пробелм, я предлагаю вам просмотреть притчу и придти к выводу: какая проблема является основной в произведении.

Дети называют проблемы.

https://www.youtube.com/watch?v=FN6mCaVLg1Y

Дети приходят к выводу, что основная проблема – добро и зло.

Словарная работа

• Кордон - место малолюдное, один из типов населённых пунктов в России

• Комо́лость, безро́гость — врождённое отсутствие рогов у рогатого скота

• ТАЛЬНИК, тальника. Небольшая кустарниковая ива

• ГЛОДАТЬ, гложу, гложешь (глодаю, глодаешь прост.), несовер., кого что. 1. Грызть, обгрызать что-нибудь твердое, скобля зубами. Собака гложет кость.

МАРАЛЫ У ВОДОПОЯ

Но больше всего на мальчика смотрела белая, бокастая олениха с короной тонких ветвистых рогов на голове. Рога у нее были чуть поменьше, но очень

красивые. Она была в точности такая, как Рогатая мать-олениха. Глаза большущие, ясные. А сама - как кобылица статная, приносящая каждый год по жеребенку. Рогатая мать-олениха смотрела на мальчика пристально, спокойно,точно вспоминала, где она видела этого большеголового ушастого мальчишку.

Глаза ее влажно поблескивали и светились издали. Из ноздрей легкий парок поднимался. Рядом с ней, повернувшись задом, объедал ветки тальника молодой

комолый телок. Ему ни до чего не было дела. Он был упитанный, крепкий и веселый. Бросив вдруг глодать ветки, он резко подпрыгнул, задел олениху плечом и, попрыгав еще вокруг, стал ласкаться. Терся своей безрогой головой о бока Рогатой матери-оленихи. А Рогатая мать-олениха все смотрела на мальчика.

Между ними протекала быстрая, прозрачно-зеленоватая река, вскипая,переливаясь через заторы подводных камней. И если бы не эта река,разделявшая их, то можно было бы, казалось, подойти и потрогать маралов.

Работа по отрывку из текста «Маралы у водопоя». Найдите в тексте слова и словосочетания, соответствующие терминам.

Список терминов:

Сравнительный оборот

Эпитет

Причастный оборот

Деепричастный оборот

Вводные слова

(3 минуты)

• КИНО. Сейчас мы просмотрим отрывок из кинофильма, соприкоснемся с внутренним миром главного героя и попробуем сделать вывод.

• https://www.youtube.com/watch?v=jTEu2c99yHo (отрывок из кино)

• Все приведенные аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…

• Мне кажется, автор хочет обратить наше внимание на…

• Обобщая сказанное, хочу сказать, что ...

• реальная жизнь жестока, и ребёнку тяжело справиться с теми, кто старше, …

В начале урока вы ответили на вопрос, что же главное в человеческой жизни. Могли бы вы сейчас дополнить свой ответ?

Человек – часть природы. Он должен бережно относиться к природе-матери. Люди по-разному видят и понимают мир и своё предназначение: у одних – любовь, интерес, мечта и цель в жизни, у других – бесцельное каждодневное времяпрепровождение.

Это неправильно! Каждый должен чтить и почитать старших, заботится о детях, иметь в душе тепло и свет. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о своих поступках. Совесть объединяет в человеке добро, сердечность, веру и надежду.

Рефлексия.
Что было важно в сегодняшней встрече?
О чем пришлось задуматься?

Самооценивание (говорят , что получилось)

Вывод учителя. 
- Каждый человек знаком со своим внутренним голосом, который то его упрекает, то радует. Это чувство называется совестью. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о своих поступках. Совесть объединяет в человеке добро, сердечность, веру и надежду. 
Итак, сегодня на уроке присутствовали гости, выразим им огромную благодарность за внимание! Хочется пожелать всем добра и земных благ! Большое спасибо, ребята, за урок! До новых встреч!