Открытый урок "Сюжет и композиция рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет». 8 класс

Раздел

ФИО педагога

Гаврилова Людмила Николаевна

Дата

Класс  8"Б"

КГУ "СШ № 26"

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сюжет и композиция рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.5.1.характеризовать героев произведения,их поступки,мотивы поведения,значение имен и фамилий

8.1.3.1.самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты,фрагменты,отражающие тематику произведения ;

8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты).

Цель урока

Характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий.

Давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты.

Критерии успеха

Учащиеся могут:

Характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения.

Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты,фрагменты,отражающие тематику произведения ;

Проанализировать художественный образ с помощью интеллект-карты.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока. Вызов.

0-3мин.

1. Стартер.

Учитель предлагает вспомнить свой семейный альбом.

-Какие события отражаются в нем на снимках?

-Почему важно помнить о том,что было в твоей семье?

-Запишите мысли в кластер.

Объяснение названия рассказа «Фотография, на которой меня нет».

Учащиеся соотносят основную мысль ,связанную с названием произведения с идеей кластера о памяти в фотографиях

Разбирают вопросы с учителем, составляют в тетради кластер

Учащиеся объясняют связь памяти и фотографии

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Критическое мышление

Середина урока 4-32 мин.

Конец урока 33-40 мин.

Беседа по содержанию рассказа В.П.Астафьева “Фотография, на которой меня нет”.

Как прекрасно устроен человек!

 Какой великий дар ему дан - Память.

                                                            В.П.Астафьев

-Какое основное событие рассказа? 

(В деревню приезжает фотограф ,но Витька,по причине болезни, не может присутствовать в процессе фотографирования)

-Что раскрывает автор ,кроме этого события?

(Отношения друзей, учеников и учителей, бабушки и внука).

-Почему автор помнит эти отношения?

-Объясните смысл этой фразы. "История – это не только войны, перевороты, кризисы; история складывается из историй и судеб людей. Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография – часть истории. Память тоже способна запечатлеть эпоху, создать её портрет. А у писателя память, воспоминания становятся частью художественного произведения."

(Писателю дорого время его детства, ставшее историей. Фотография тех лет – часть этой истории).

-Какое значение имела для Витьки фотография, на которой его не было?

(Изображены школьные товарищи, погибшие на войне. Фотография разбудила память о событиях, которые помогли ему стать лучше, взрослее).  

-Какие слова у вас ассоциируются со словом «память»?

- У вас на столах лежат схемы-кластеры. Запишите это ключевое слово в верхний прямоугольник. А в овалах запишите те понятия, ассоциации, которые у вас вызывает слово «память». 

Стадия осмысления содержания.

Работа в группах. Создание интеллект-карт.

Учитель делит класс на три группы и дает задание составить интеллект-карты

1.Интеллект-карта "Бабушка героя", включив в нее ветви:отношение, речь, природа

2.Интеллект-карта "Учитель Овсянской школы", включив в нее ветви :внешность,поступки,отношение.

3. Интеллект-карта " Школа 30-х годов", включив в нее ветви:описание школы, фотографии, учеников, характеристику Саньки.

4.Интеллект-карта "Главный герой",включив в нее ветви: внешность, характер, поступки.

Выступления по интеллект-картам по группам

Выставка интеллект-карт на доске.

-Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем?

-Что должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти? -Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?

Ф две звезды – одно пожелание. (Что удалось?Что дополнить?)

Творческая работа

Учащиеся дают развернутый ответ на вопрос: «Почему важна нравственная память?». 

Критерий:дает аргументированный ответ на проблемный вопрос.

Дескрипторы:

1.Раскрывает значение понятия .

2.Высказывает свою точку зрения.

3.Приводит аргументы из текста.

Ф.оценивание учителем

Разбирают совместно с учителем причину создания произведения автором

Учащиеся в процессе ответов на вопросы раскрывают главную ценность фотографии, на которой нет главного героя ,- изображенные на ней погибли на войне

Создают интеллект-карты ,используя цветные карандаши,фломастеры,отражая заданную тему на листе А-4

Алгоритм составления интеллект-карты.
Шаг 1. Выбрать тему(идею) .
Шаг 2. Нарисовать (написать) образ темы в середине .
Шаг 3. Ассоциировать: записать , что связано с образом темы.
Шаг 4. Группировать ассоциации по смыслу(4 группы)
Шаг 5. Наметить структуру карты: подобрать к каждой группе ключевые слова и фразы.
Шаг 6. К нарисованному образу предмета добавить столько ветвей, сколько ключевых фраз и слов.

Учащиеся раскрывают сходство нравственной памяти героев рассказа и современных детей.

Учащиеся письменно оформляют ответ, используюя текстовые аргументы.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Словесная оценка учителем

Cтратегия "Интеллект-карта"

Критериальное оценивание по группам

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Учебник "Русская литература 8 класс ,"текст рассказа"Фотография, на которой меня не было"

Рефлексия

Закончите предложение:

Сегодня на уроке я открыл..., почувствовал..., узнал..., понял..., задумался..., испытал..., приобщился.... и т. д.

Учащиеся определяют свои знания по изучаемой теме.