Өзін-өзі тану сабақтарында рухани-адамгершілік тәрбие " тақырыбында педагогикалық тәжірибені жинақтау

Өзін-өзі тану сабақтарындағы рухани-адамгершілік тәрбие

Аты – жөні: Тагайханова Айнур Бижановна

Қызметі: өзін-өзі тану мұғалімі

Білімі: жоғары

Пед. өтілі: 11 жыл

Санаты: жоқ

Менің педагогикалық ұстаным (эссе)

Баланы үйрету-оған өз қабілеттерін толық игеруге жағдай жасау

Маған жиі сұрақ қойылады: Сіз неге бұл мамандықты таңдадыңыз? Жасыратыны жоқ, мұғалімнің жұмысы көп шыдамдылықты, педагогикалық әдептілікті, білімді қажет етеді.

Мен өзімнің таңдауыма ешқашан күмәнданбадым, қазір мектепте 11 жыл жұмыс істегеннен кейін, Мен таңдаған мамандық осындай әр түрлі әлемдегі ең маңызды адами істердің бірі деп санаймын. Өйткені, күн сайын әр минут сайын өзгеріп отыратын жағдайда жаңа міндеттерді шешуге тура келеді. Әр оқушы-бұл жеке тұлға, ерекше тұлға . Менің міндетім-өз оқушыларын білім берудің мақсаттары мен нәтижелерін түбегейлі қайта қарауды талап ететін әлеуметтік-экономикалық өзгерістер болып жатқан қазіргі әлемде бейімделіп, өзін-өзі көрсете алатындай етіп тәрбиелеу және оқыту.

"Егер мұғалім тек бизнеске деген сүйіспеншілікке ие болса, ол жақсы мұғалім болады. Егер мұғалімде тек әке, ана сияқты оқушыға деген махаббат болса, ол барлық кітаптарды оқыған, бірақ бизнеске де, студенттерге де деген сүйіспеншілігі жоқ мұғалімнен жақсы болады. Егер мұғалім өз ісіне және студенттерге деген сүйіспеншілігін біріктірсе, ол Керемет мұғалім". Маған ұлы жазушы, мұғалім Л. Н. Толстойдың бұл тұжырымы ұнайды, өйткені ол сізді ойландырады – мен қай мұғаліммін? Л. Н. Толстойдың анықтамасы бойынша мен өзімді қандай типке жатқыза аламын, Менің педагогикалық қызметімдегі басты басымдықтар қандай?

Қазіргі заманғы білім беру жүйесі бізден, мұғалімдерден балаларды өз бетінше жаңа білім алуға үйретуді, сондай-ақ оларды қазіргі кезде функционалдық сауаттылық деп аталатын өмірде қолдана білуді талап етеді. Менің түсінігімде "мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі" - бұл, ең алдымен, өзінің кәсіби қызметін жоғары деңгейде ұйымдастыра алатын, өзінің кәсіби дамуына, жаңа білім алуға және игеруге үлкен қызығушылық танытатын мұғалім. Мен оқимын. Мен үнемі оқимын. Мен әрқашан оқимын.

"Айтыңызшы, мен ұмытып кетемін, маған көрсетемін, есіме түсіремін, өзіме әрекет етейін, мен үйренемін", - дейді сыни ойлауды дамыту технологиясын дәл анықтайтын Қытай Халық даналығы. Осы технологияны енгізудің арқасында материалды беру жүйесі түбегейлі өзгерді. Технология әр оқушыны жұмысқа қосуға, сол арқылы оқытудың тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Сыни тұрғыдан ойлау стратегиялары бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту үшін оқу бағдарламаларына қойылатын талаптарда белгіленген жеке нәтижелерді, жүйелік – белсенді және пәндік нәтижелерді қамти отырып, ойлау дағдыларының нәтижелерін тиімді бағалауға көмектесетіні де маңызды. Маған бұл технология ұнайды, өйткені сабақтарда алған білімдерін қолдана отырып, үнемі мұғалім де, бала да қатысатын жаңаны іздейді, сонымен қатар бәрі ойдағыдай болған кезде баланың көздері қалай жанатынын көруді ұнатады. Бұл баламен қарым-қатынастан және жұмыстан қанағат пен қуаныш әкеледі. Мен үшін сабақты қызықты, тиімді ету өте маңызды, сондықтан сабақ балаларға ауыртпалық емес, олардың қызығушылығын тудырады және оларға қуаныш сыйлайды. Әрбір сәтті сабақ маған күш береді: балаларды білімге шабыттандыруға тырысып, кейінгі сабақтарда қайтарымды көремін - олардың ойлауы, есте сақтау қабілеті дамып, уәждемесі артып келеді.

Сыни тұрғыдан ойлау стратегияларын жүйелі қолданудың арқасында, менің байқауларым бойынша, оқушылардың көпшілігінде мектеп циклінің пәндерін оқуға деген оң уәждің пайда болуына, сәтті іс-әрекеттің мотивациясын арттыруға және өз қызметінің нәтижесі үшін жеке жауапкершілікті қалыптастыруға қол жеткізілді. Сабақтағы Достық психологиялық жағдай оқушылардың шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруының міндетті шарты болып табылады.

Қазіргі балалар-бұл ерекше балалар. Бірегей, қарқынды дамып келе жатқан, стихиялық, жұп басқарылмайтын. Бірақ дәл осы балалар біздің болашағымызды қалыптастырады және бұл процесте көп нәрсе әр мұғалімнің, соның ішінде менің педагогикалық ұстанымыма байланысты болады.

Мен әрдайым балалармен қарым-қатынастан ләззат аламын, өз тәрбиеленушілерімнің өміріндегі қажеттілігін, маңыздылығын сезінемін, олар кездесу кезінде маған өздерін толғандыратын сұрақтар қояды немесе олар үшін маңызды нәрсені айтады.

Л. Н. Толстойдың анықтамасы бойынша, Мінсіз мұғалім атағына сәйкес келетін-келмейтінін білмеймін, бірақ мен сыныпқа кіріп, мені күтіп отырған және менімен бірге білім еліне сапарға шығуға дайын, өз жаңалықтарымен бөліскісі келетін балаларды көргенде, мен оларға қажет екенімді сезінемін.

Осы сәтте мен бақытты адам екенімді түсінемін, өйткені сүйікті жұмысым арқылы мен студенттерге жүрегімнің бір бөлігін бере аламын.

Педагогикалық тәжірибенің сипаттамасы

1. Тәжірибенің мақсаттары мен міндеттері

Менің қызметімнің негізгі мақсаты - балалардың рухани-адамгершілік тәрбиесі , адамның жеке әлеуетін барынша ашуға бағытталған. Адамға физикалық, психикалық, рухани, әлеуметтік және шығармашылық дамуда үйлесімділікке қол жеткізуге мүмкіндік беретін адамгершілік-рухани білім нақты білім беру тәжірибесінде әртүрлі жолдармен және ең алдымен "өзін-өзі тану"пәні арқылы жүзеге асырылады.

Өзін-өзі тану оқу пәні ретінде тұлғаның адамгершілік негіздерін қалыптастыру, оның рухани жетілуі мен өзін-өзі жүзеге асыруы үшін жағдай жасауда негізгі рөлді орындауға арналған.

Менің жұмысым келесідей:

* әр оқушының өзінің ішкі әлемін түсінуіне және оның жеке басын түсінуге ықпал ету;

* өмірлік маңызы бар мынадай құзыреттерді мақсатты дамыту арқылы тұлғаның үйлесімді қалыптасуына ықпал ету:

• анықтау өз ұстанымын;

* әр түрлі мәселелерді адамгершілік нормаларына сәйкес сындарлы түрде шешу;

* өзімен, адамдармен және қоршаған ортамен достық қарым-қатынас орнату;

* адамдарға қолдан келгенше көмек көрсету, туыстары мен жақындарына қамқорлық көрсету;

* өзімен бірге өмір сүру, ойларда, сөздер мен іс-әрекеттерде шынайы болу;

* жасампаздық белсенділік, азаматтық және патриотизм таныту;

* адамгершілік таңдауға дайын болу және өз ойларыңыз, сөздеріңіз бен іс-әрекеттеріңізге жауапты болу;

* қоғамға қызмет ету дағдыларын іс жүзінде дамыту.

Негізгі міндеттері :

* өзіне, адамдарға және қоршаған шындыққа құндылық қатынасын ашу; басқаларға сезімталдық пен мейірімділік таныту, оларға қамқорлық жасау;

* өзін, басқаларды, әлемді және адамзатты тануға, өз мақсатын түсінуге, өзіне және басқаларға мейірімділік пен сүйіспеншілік көрсетуге ынталандыруды дамыту;

* өзін-өзі бағалау, өзіне деген сенімділік, өз ойлары, сөздері мен іс-әрекеттері үшін жауапкершілікті дамыту;

* адамның ішкі және сыртқы әлемінің өзара байланысын, оның табиғатпен бірлігін, физикалық және рухани денсаулықтың өзара тәуелділігін түсіну қабілетін дамыту; салауатты өмір салтын жүргізудің негізі ретінде өзінің физикалық және психикалық жағдайын реттеу;

* әлеуметтік позициялар мен рөлдердің әртүрлілігі тұрғысынан олардың іс-әрекеттері мен мінез-құлқын өзін-өзі реттеудегі мүмкіндіктерді сыни түсіну және түсіну қабілетін дамыту;

* берілген контексте ақпаратты жинау және талдау үшін білімді, іскерлікті және дағдыларды қолдану қабілетін ашу; жағдайды бағалау; жалпыадамзаттық және этномәдени құндылықтарға қайшы келмейтін жеке маңызды шешімдерді қабылдау үшін өз көзқарасын білдіру;

* нақты мәселелерді шешуде күнделікті өмірде жасампаздық белсенділік таныту қабілетін дамыту; белгіленген міндеттерді адамгершілік нормаларына сәйкес сындарлы шешу үшін ұжымда ынтымақтаса және топта, командада жұмыс істей білу.

2. Мәселенің өзектілігі.

Мен өзімнің кәсіби қызметімнің негізгі бағыттарының бірі-өзін-өзі тәрбиелеу және шығармашылық ізденіс деп санаймын. Мектепте жұмыс істеген соңғы 5 жыл ішінде мен жаңартылған білім мазмұны аясында Біліктілікті арттыру курстарынан өттім.

Өзін – өзі тану мұғалімі ретіндегі менің басты міндетім-әр баланың өзін, ішкі өзін-өзі тануына көмектесу, баламен өмірдің мәні мен мағынасын ашатын осындай қарым-қатынасқа түсу үшін мұғалім өзін-өзі тану, өзінің ең жақсы қасиеттерін көрсету, өзін-өзі жетілдіру үшін кем дегенде ұшқын жағу үшін көп Жарық алуы керек.

Б ірақ сол мұғалімге брать Жарық, ол толтыру оның сабақтары? Ең алдымен, мұғалімнің рухани әлемінен, егер бұл әлем керемет бейнелермен өмір сүрсе. Бізге сыртқы әлемнен келетін және рухани көздерден туындайтын нәрсені біз жақсартамыз, көтереміз, дамытамыз. Міне, осы образдармен біз шәкірттеріміздің рухани әлемін қамтамасыз етуіміз керек.

Өзінің ішкі әлемін ашып, саналы даму жолына түсе отырып, студент өзіне қажет барлық білімді ашады, ал ар-ожданның ішкі дауысы оның мәңгілік рухани мұғалімі болады. "Егер адам керемет ойласа, онда оған шабыт келеді. Кейде шабыт келіп, кетеді. Бірақ біз шабытпен өмір сүруді үйренеміз. Біз әрқашан шабыттана өмір сүре аламыз және оны үйренуіміз керек! - дейді Ш.А. Амонашвили. - Шабыт іштен, еш жерден шықпайды, балалық шақ сияқты "Мен өзім қалаймын". Балалар әрқашан шабыттандырады. Олар шабытпен жейді, шабытпен ойнайды, тіпті шабытпен, шын жүректен, шын жүректен күреседі. Рухтандырылған адам адамзат үшін бақыт. Шабыт ұшқындары субъективті, олар біз үшін ғана. Өйткені әркімнің өз миссиясы, өз мақсаты бар".

3. Тақырыптың өзектілігі

Өзін-өзі тану оқу пәні ретінде тұлғаның адамгершілік негіздерін қалыптастыруға, оның рухани жетілуіне және өзін-өзі жүзеге асыруға жағдай жасауда басты рөл атқаруға арналған.

Тақырып өзекті болып табылады, өйткені өзін-өзі танудың пәндік саласы Әр оқушының өзінің ішкі әлемін құру, өзінің ерекше даралығын түсіну арқылы өзінің табиғи қабілеттерін ашуға бағытталған мақсатты білім беру процесін ұйымдастыруды қамтиды.

4. Тәжірибе технологиясы.

Өзін – өзі тану-бұл білім беру процесінің тұтастығын, адамгершілігін және руханилығын қамтамасыз ететін Мета-пән. Шынында да, бас әріппен жазылған адам ретінде біздің төлем қабілеттілігіміз рухани-адамгершілік мәдениетіміздің даму деңгейіне байланысты. Сіз үлкен білімге ие бола аласыз, бірақ сонымен бірге махаббат, мейірімділік, мейірімділік, қарым-қатынас мәдениеті, өзара түсіністік туралы қарапайым идеяларға ие бола алмайсыз, өзіңізді жоғалтып, өз кәсібіңізді таба алмайсыз, барлық тіршілік иелеріне сүйіспеншілік сезімін білдіре алмайсыз.

Ойын арқылы өзін-өзі тану сабақтарында, өмірден алынған жағдайларды талдау, шығармашылық қабілеттерін көрсету арқылы өзін-өзі көрсету, ұлы ғалымдардың, философтардың, жазушылардың сөздерінен мораль алу, мұғалім өзін-өзі танитын, әлемді танитын оқушымен диалог жүргізеді.

Өзін-өзі тану сабақтарында мен оқушыға өзін сырттан мүлдем бөтен адам ретінде қарауға мүмкіндік беремін. Басқаларында, әдетте, кемшіліктер мен әлсіздіктер және сөздердің істермен сәйкес келмеуі айқын көрінеді. Мұның бәрін бейтарап түрде көру өзін-өзі тану үшін өте пайдалы.

Адамның өзін-өзі тануы басқа адамдарда адам табиғатын зерттеуді ғана емес, сонымен бірге өзін-өзі тең дәрежеде зерттеуді де қамтиды. Басқаларында кейбір қасиеттер немесе мінез-құлық ерекшеліктері бізге жағымсыз және тіпті жағымсыз. Өздері үшін олар қолайлы және кешірімді болып көрінеді. Тек бұдан кейін сатушы өзіне және қарамастан тарапынан өздеріне анықтауға болады және көруге жол бермеу, сол немесе өзге де қасиеттерін сипаттағы немесе мінез-құлық. Өзін-өзі тану бағдарламасының 8-11 бөлімдеріндегі негізгі сөз "адам" 1-бөлім "Адам болу", 2-бөлім "Адам және қоғам",3-бөлім "Әлем және адам",4-бөлім "адамзат әлемі". Біздің әрқайсымыз үшін осы әлемге не үшін келгенімізді, біздің қоғам үшін нені білдіретінін, біздің ғаламда кім екенімізді түсіну өте маңызды. Өзін-өзі танудың негізгі идеясы: "әлемге ашық болыңыз, сонда әлем Сіз үшін ашылады.» Өзін-өзі тану-өзгерудің кілті. Әлемнің энергиясы физикалық, психикалық, энергетикалық және рухани сауығуға көмектеседі.

Өзін-өзі тану сабақтары мұғалімге оқытудың интерактивті әдістерін қолдануға мүмкіндік береді. Олар мұғалімге оқушыны біздің өміріміздің шындықтарын, мәңгілік құндылықтарын білуге бағыттауға көмектеседі. Шындықты осылай жақсы көру керек, - деді Л. Н.Толстой, ең жоғарғы шындықты біліп, бұрын шындық деп санаған нәрселерден бас тартуға дайын болу үшін. Адамзаттың ұлы ақыл-ойы әрқашан шындықта оның жоғары моральдық-эстетикалық мағынасын көрді. Ф. м. Достоевский Сұлулық әлемді құтқарады деп сендірді. Адам әлемнің ортасында, рухани мәдениеттің атмосферасында өмір сүреді. Оның өзі белсенді тіршілік иесі. Адам материалдық және рухани қасиеттің шексіз жіптерімен табиғатпен және қоғамдық өмірдегі оқиғалармен байланысты, олармен үнемі өзара әрекеттеседі. Бұл өзара әрекеттесуден тыс өмір мүмкін емес. Біз әлеммен, ең алдымен, физиологиялық қажеттіліктерден бастап, ең күрделі — рухани-жан дүниесіне дейін өзара әрекеттесеміз. Біз әлемге мұқтажбыз және оны тек құпияларды түсіну үшін ғана өзгертпейміз. Біз материалдық және рухани қажеттіліктерімізді қанағаттандыру үшін оның құпияларын түсінеміз.

Мен өз сабақтарымда "Құмырсқа"-жұпта жұмыс істеу, "Шығармашылық зертхана"-топта жұмыс істеу, "Жобаларды таныстыру"-шығармашылық жұмыс, "пікірталас", "Өзіммен бірге"-жеке жұмыс, "Аудио және бейне спектрлер"-топтың релаксациясы сияқты жұмыс түрлерін жиі қолданамын. Оқушылардың алған білімдерін бақылау ретінде мен оқушының портфолиосы сияқты форманы қолданамын. Портфолио оқушыға интроспекция жүргізуге, өзін-өзі түсінуге, "мен"ашуға көмектеседі. Ал мұғалім өз кезегінде баланың рухани-адамгершілік өсуін көре алады.

Қызықты фильмді көргеннен кейін, сабақтарымызда біз балалармен пікірталастар өткіземіз, эссе жазамыз, коллаждар жасаймыз. Осындай жұмыс формасы ғана ұнататын ашу оқушының.

Философ Джон Берналдың айтуынша, адамзат өзінің дамуының ең драмалық кезеңіне жақындайды-ол өзін-өзі тани бастайды. Сара Алпысқызы Назарбаева Өзін – өзі тануды бала кезінен-махаббат тілінде, нақыл сөздер, өнегелі әңгімелер айтып үйрету керек деп санайды. Тәжірибе көрсеткендей, мұндай сабақ ойындары біздің балаларымызға өте ұнайды және олардың ата-аналары үшін өте маңызды. Педагогикалық тәжірибемде мен көшеде жиі сабақ өткіземін, оқыту формалары, сабақтар-шоулар, онда студенттер өздерінің театрлық қабілеттерін көрсетеді. Бұл маған балаларды табиғатқа, өнерге баулуға, шешендік және ұйымдастырушылық қабілеттерін ашуға мүмкіндік береді.

Қорытындылай келе, мен И. Канттың әйгілі сөздерін келтіргім келеді: "екі нәрсе жанды әрдайым жаңа және барған сайын күшті тосынсый мен қорқынышқа толтырады, біз олар туралы неғұрлым жиі және ұзақ ойласақ, бұл менің үстімдегі жұлдызды аспан және мендегі моральдық заң». "Мұғалім оқыған кезде өмір сүреді. Оқуды тоқтатқаннан кейін мұғалім онда өледі". К. Д. Ушинскийдің бұл сөздері әр мұғалімнің, әсіресе өзін-өзі тану мұғалімінің ұраны болуы керек. Құрметті мұғалімдер, тақырыпты махаббат көзімен қарап, оны оқушыларыңызға жүрек тілімен жеткізейік.

"Оқушы тұлғасының адамгершілік-рухани қалыптасуы өзін-өзі тану "пәні аясында»»

Рецензия

Бұл тақырыптың өзектілігі күмән тудырмайды. Бүгінгі таңда қазіргі мектеп жағдайында оқушының жеке басын қалыптастыру мәселесі үлкен маңызға ие болып отыр. Бұл проблемаға назар аудару қазіргі өмір жағдайларына байланысты. Жеке тұлғаның дамуы адам қызметінің әртүрлі түрлерінде маңызды компонент ретінде әрекет етеді. Мұғалімдер мен психологтардың көптеген зерттеулері мен бақылауларының нәтижесінде бұл жеке қасиеттердің тиімді дамуының жалғыз мүмкін кезеңі болып табылатын жеке тұлғалық қасиеттер тұрғысынан мектеп жасы екендігі анықталды. Оқудағы тұлғаға бағытталған тәсіл оқушының өзі өзінің ерекшеліктеріне, мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне қарай өзінің дамуының жеке "траекториясын" анықтаған кезде мектеп деңгейінде жүзеге асырылуы керек. Оқушы тұлғасының адамгершілік-рухани дамуы танымдық қызығушылықты жандандыру мәселесін шешеді.

Жұмыстың тақырыбы оның мазмұнына сәйкес келеді. Ұсынылған нұсқаулықта сабақ барысында өзін-өзі бағалауды, өзін-өзі реттеуді, баланы қалыптастыруға, жеке ерекшеліктерді ескере отырып, есте сақтау, зейін, ойлау, қиялдың психикалық процестерін дамытуға мүмкіндік беретін сабақтар мен жаттығулардың мысалдары келтірілген.

Тапсырмалардың мазмұны оқушылардың жеке басының адамгершілік-рухани аспектісін дамытады және балаларға олардың маңыздылығын сезінуге мүмкіндік береді.

Бұл тақырыптың өзектілігі күмән тудырмайды. Бүгінгі таңда қазіргі мектеп жағдайында оқушының жеке басын қалыптастыру мәселесі үлкен маңызға ие болып отыр. Бұл проблемаға назар аудару қазіргі өмір жағдайларына байланысты. Жеке тұлғаның дамуы адам қызметінің әртүрлі түрлерінде маңызды компонент ретінде әрекет етеді. Мұғалімдер мен психологтардың көптеген зерттеулері мен бақылауларының нәтижесінде бұл жеке қасиеттердің тиімді дамуының жалғыз мүмкін кезеңі болып табылатын жеке тұлғалық қасиеттер тұрғысынан мектеп жасы екендігі анықталды. Оқудағы тұлғаға бағытталған тәсіл оқушының өзі өзінің ерекшеліктеріне, мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне қарай өзінің дамуының жеке "траекториясын" анықтаған кезде мектеп деңгейінде жүзеге асырылуы керек. Оқушы тұлғасының адамгершілік-рухани дамуы танымдық қызығушылықты жандандыру мәселесін шешеді.

Жұмыстың тақырыбы оның мазмұнына сәйкес келеді. Ұсынылған нұсқаулықта сабақ барысында өзін-өзі бағалауды, өзін-өзі реттеуді, баланы қалыптастыруға, жеке ерекшеліктерді ескере отырып, есте сақтау, зейін, ойлау, қиялдың психикалық процестерін дамытуға мүмкіндік беретін сабақтар мен жаттығулардың мысалдары келтірілген.

Тапсырмалардың мазмұны оқушылардың жеке басының адамгершілік-рухани аспектісін дамытады және балаларға олардың маңыздылығын сезінуге мүмкіндік береді.

Рецензент: Карюгина Марина Леонидовна, М. Горький атындағы жалпы орта мектебі директорының инновациялық-әдістемелік жұмыс жөніндегі орынбасары

"Бізге өмір дайындаған барлық приключениялардың ішіндегі ең бастысы және қызықтысы – Федерико Феллини"

Адам әрқашан өзін түсінуге, оның мәнін, әлемнің басқа бөліктерінен айырмашылығын түсінуге тырысты. Өзін-өзі танудың әрдайым қиын, бірақ соншалықты қажет жемістері жоғары бағаланды, өйткені адамдар өздерін біле отырып, ғаламның заңдарын ашты.

Е желгі философтар адамның ішкі әлемінде, ғаламның осы миниатюралық моделінде, айнадағыдай, үлкен әлемнің күрделілігі көрінеді деп сенген. Кездейсоқ емес қарсаңында храмының Аполлона да Дельфах кіретін әрбір қарсы высеченные в камне анаксагор жеті даналар. Олардың ішіндегі ең танымалы - "Өзіңді біл". Әрине, барлық адамдар өздерінің "мен" шындығын сезінеді, бірақ қарапайым адам көбінесе саналы түрде жан дүниесінің тереңдігіне қарамайды. Күнделікті істер, күнделікті қамқорлық пен қажеттіліктер, қоғамдық өмір және азаматтық міндеттер өзін-өзі тануға уақыт қалдырмайды. "Көптеген адамдар шұжықтарға ұқсайды": оларды не бастайды, содан кейін олар өздерін киеді, 19 ғасырда Козма Прутков мысқылдады.

Адамды өзін-өзі тануға мәжбүрлеудің қажеті жоқ, деп санайды Паскаль. Адамдар бұған бейім. Өзін-өзі тану адамдарға көптеген таңғажайып ашылулар мен мүмкіндіктерді уәде етеді. Бірақ бәрі де оған жүгінбейді, өмір бойы автоматты түрде Үйренетін өздері туралы білімге толығымен қанағаттанады. Себебі неде осы?

Ең алдымен, қоғамның өзі өзін-өзі тануға аз көңіл бөледі. Шамасы, жалпы адамзат өмірдің рухани жағы кем емес (немесе одан да көп!), материалдық қарағанда.

Көбінесе адам өзін-өзі танудан бас тартады, өзінен немесе жалғыздықтан қорқады. Қазіргі психологтар бұл құбылысты өздері туралы жағымсыз білімдерден аулақ болу ниетімен түсіндіреді. Кейбір адамдарда өзін-өзі бағалау немесе өзін-өзі қорғау қажеттілігі өзін-өзі тану қажеттілігінен гөрі күшті.

Сократ ол сұрады: "Не оңай?"Басқаларға үйрету", - деп жауап берді философ. "Ал ең қиыны не?""Танып-білуге, өзін-өзі", - жауабы болды. Өткен оқу жылында мектепте "Өзін-өзі тану"жаңа пәні пайда болды.

Және бұл кездейсоқтық емес. Бұл уақыт талабы. Адамға физикалық, психикалық, рухани және шығармашылық дамуда үйлесімділікке қол жеткізуге мүмкіндік беретін адамгершілік - рухани білім нақты білім беру тәжірибесінде әртүрлі жолдармен, ең алдымен "өзін-өзі тану"пәні арқылы жүзеге асырылады.

Өзін-өзі тану оқу пәні ретінде тұлғаның адамгершілік негіздерін қалыптастыруға, оның рухани жетілуіне және өзін-өзі жүзеге асыруға жағдай жасауда басты рөл атқаруға арналған.

Өзін-өзі танудың пәндік саласы Әр оқушының өзінің ішкі әлемін құру, өзінің ерекше даралығын түсіну арқылы өзінің табиғи қабілеттерін ашуға бағытталған мақсатты білім беру процесін ұйымдастыруды қамтиды.

Өзін-өзі тану бойынша оқу процесінің негізгі мақсаты:

• Адамның қабіле