Назар аударыңыз. Бұл материалды сайт қолданушысы жариялаған. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзса, осында жазыңыз. Біз ең жылдам уақытта материалды сайттан өшіреміз
Жақын арада сайт әкімшілігі сізбен хабарласады
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
ҚМЖ география 9 сынып
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандық географтардың зерттеулері |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.1.1.1 география ғылымының дамуына үлес қосқан қазақстандықтардың зерттеулері туралы баяндайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстан жерін зерттеуге үлес қосқан қазақстандық ғалымдар туралы біледі
Оқушылардың көпшілігі: Қазақстан жерінде жасалған зерттеулердің мақсатын анықтайды
Кейбір оқушылар: Қазақстандық ғалымдардың еңбектеріне талдау жасайды
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
география ғылымының дамуына үлес қосқан қазақстандықтардың зерттеулері туралы айтады. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
«Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасып, көңіл- күй сұрау, түгендеу. «Пазл» әдісі арқылы 2 топқа бөлу. Оқушылар сандықшадан кезекпен қиынды қағаз бойынша суреттерді құрастыра отырып, топтағы физикалық карталар және оның Қазақстандағы орындарын анықтайды. «Миға шабуыл» әдісімен жаңа сабақтың тақырыбын ашуға түрткі болатын сұрақтар қойылады. Қазақстанның географиялық орнын сипатта. — Сағаттық белдеулер дегеніміз не? Уақыт айрмасы қалай анықталады? — Меридианы туралы не білесің? — Сұрақтарға жауап ала отырып, жаңа тақырып пен оқу мақсатын ашамыз. Ой толғау: Көрсетілген фото суреттер арқылы ой толғау (География пәнінің зерттеу нысанын айқындауға жол көрсететін суреттерді көреді, жалпы тақырып жайлы ой қалыптасады)Тақырыпқа ену үшін «Блиц-сұрақ» әдісі » шабуыл әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді: «Блиц-сұрақ» әдісі. (Бір жауабы бар бес сұрақ). Жаңа сөздердің ғылыми атауы.
- |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Тақырыпқа шығу. Мұғалім жаңа сабақты оқушыларға бастау үшін«Тұлғаны таны?» әдісі арқылы ой-қозғау жүргізеді. - Кімнің бейнесі? - Қазақ қоғамында алатын ролі қандай? - Қазақ жерін зерттеудің қандай қажеттілігі болды? Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, бүгінгі сабақтың тақырыбын анықтайды. . Мақсат қою Оқушыларға бүгінгі сабақтың мақсатын анықтау үшін сұрақтар қойылады.
Оқушылар сұрақтарға жауап бере отырып, оқу мақсатын анықтайды. Бағалау критерийімен таныстырады Тыңдалым алды қойылатын ашық сұрақтар: -Ш. Уалихановтың Қазақстан географиясының қалыптасуындағы ролі қандай? - Қазақстан географиясының қалыптасуы қандай кезеңдерге бөлінеді? «Қазақстандық географтардың зерттеулері» тақырыбында интербелсенді тақтадан бейнесабақ (сабақ тақырыбымен байланысты) көрсетіледі. (тыңдалым дағдысын дамыту) Бейне сабақты көріп және оқулықты пайдаланып, негізгі ұғымдарды дәптерге жазып алады. (жазылым дағдысын қалыптастыру) Тапсырма №1. Топтық жұмыс. Топтарға жаңа тақырыпқа байланысты мәтінді бөліктер таратылады. Оқушылар берілген таратпаны әрқайсысы жеке-жеке топ ішінде оқып шығып, талқылайды. (оқылым дағдысын қалыптастыру) Мәтінді оқып, талқылап болған соң , «Сұрақ – жауап» әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді. (айтылым дағдысын қалыптастыру) 1-топ География ғылымы шешетін тәжірбиелік мәселе ? Қазақстан географиясының қалыптасу кезеңі? Қазақстандағы академиялық географияны ұйымдастырушы? 2-топ. Зерттеушілер тобы қандай мәселлерді шешетінін анықта. Қорықтар жүйесінің ғылыми түрде негіздейді: Олардың қанша болуы, қандай аумақта орналасуы және табиғат зоналарына байланысты қалай таралуы керек екендігі 3-топ: Қорық орналасатын жерді таңдап шекарасын белгілейді және ұйымдастырылу жобасын құрастырады Бағалау. Топтар «Сен маған мен саған әдісі»арқылы бірін-бірі карталар арқылы бағалайды. Тапсырма №2. Жұптық жұмыс «Жұптасып ойлау» әдісі арқылы орындалады. А) Берілген ресурстар бойынша академиялық географияның сипаттамын құрастыр: 1) атқаратын қызыметі 2) орналасқан жері 3) Ірі орталықтар . Қортынды жаз Б) 1) Қазақстандағы географияның даму кезеңі 2) Уақыт аралықтары 3) Зерттеу мақсаттары мен зерттеуге үлес қосқан ғылымдар деп бөл. Жасалған жұмысты кесте түрінде көрсет
. Оқушылардың іс-әрекеті. Жұптық жұмыс Тапсырма № 1Мәтінмен жұмыс: География ғылымының дамуына үлес қосқан қазақстандық Ш.Ш.Уәлиханов пен Қ.И.Сәтбаев зерттеулеріне талдау жасай отыра, төмендегі кестені толтыр:
Бағалау: Топтық бағалау.
Жеке жұмыс: Тапсырма №2 Кескін картамен жұмыс: а) Кескін картаға Ш.Ш.Уәлихановтың маршрутын түсіру b) Қ.И.Сәтбаев ашқан кен орындары мен пайдалы қазбаларын шартты белгілерімен түсіру
Бағалау:Дескрипторды негізге ала отырып бірін-бірі бағалау
Жеке жұмыс: Эссе жазу: Тақырыптары:
Бағалау: Өзін-өзі тексеру |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Сабақты қорытындылау. Сабақта оқушылардың жинаған зерттеулеріне қарай тезірек сабақты түсінгендеріне байланысты ерекше мадақтау жасап,әрқайсысына жеке- жеке рефлексия жасау. Рефлексия. «Қажетті сөздің астын сызыңыз»әдісі арқылы оқушылардан бүгінгі сабақ бойынша рефлексия жасауды ұсынамын.
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
География ғылымының қазіргі заманғы өзекті зерттеу проблемалары |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.1.1.2 география ғылымының қазіргі заманғы өзекті проблемаларын анықтайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлығы саяхатшылар мен зерттеушілердің география ғылымының дамуына қосқан үлесін сипаттайды. Көпшілігі ұлы географиялық ашылулар мәтінін пайдаланып, кескін картаға саяхатшылардың жүрген жолдарын түсіріп түсіндіре алады. Кейбіреуі саяхатшылар мен зерттеушілердің жүрген жолдарын жоққа шығару немесе дәлелдеу арқылы еңбектеріне баға береді. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
География ғылымының дамуына саяхатшылар мен зерттеушілердің қосқан үлестерін анықтап талдай алады. Географиялық саяхатшылар мен зерттеушілердің жүрген жерлерін картадан анықтай алады. Ғалымдардың ғылыми-зерттеулеріне баға бере алады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Өткен сабақты пысықтау: Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жаңа тақырыпты ашу үшін оқушыларға тақтадан сурет көрсетіледі Оқушыларға топқа талқылауға арналған тақырып бойынша бейнебаян көрсетіледі. Топқа берілген тақырып бойынша дайындалып ерікті оқушыны басқа топқа сұхбаттасуға жібереді сағат тілі бойынша. Соңында жиналған мәліметтермен өз тобының мүшелерімен бөліседі. Топта жұмыс (Әр топқа жеке тапсырмалар беріледі): Сәйкестендіру Саяхатшылар: Ежелгі зерттеушілер туралы ақпаратты тыңдайды.Тапсырма: Ежелгі зерттеушілердің сынарын тауып сәйкестендіру
Бағалау Дескриптор:
Зерттеушілер: Орыс ғалымдарының зерттеулері туралы тыңдайды. Тапсырма: Берілген сурет бойынша орыс зерттеушілердің зерттеген аймақтарын жазады _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Дескриптор:
Ғалымдар: География ғылымының дамуына үлес қосқан қазақ зерттеушілері туралы тыңдайды. Тапсырма: Ш.Уәлиханов пен Қ.Сәтбаев туралы эссе жазыңыз. Дескриптор:
Тапсырма: Жеке жұмыс. Оқушылар картадан саяхатшылар мен зерттеушілердің жүрген жерлерін кескін картаға түсіреді. Дескриптор:
Кір жаятын жіпте сабақтағы негізгі ұғымдар ретсіз ілінген. Тапсырма: Ұғымдарды ретімен орналастырып кестені толтырады. Негізгі ұғымдар: зерттеушілер, саяхатшылар, географиялық қоғам, Қазақстан Республикасының Ұлттық Ғылым Академиясы, География институты, сел.
Дескриптор:
Сергіту сәті: «Адам адамға» Топтағы адамдар жұп-жұбымен бір-біріне қарама-қарсы тұру қажет. Жүргізуші дененің бір мүшесін айтқан кезде, жұптар дене мүшелерін бірін-біріне тигізу қажет. (Мысалы, қол-қолға, аяқ-аяққа...)Кейін жұптар ауысады. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
|||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||
Күні |
|
|||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Географиялық нысандар мен құбылыстарды номинациялау ерекшеліктері |
|||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.1.1.3 географиялық нысандар мен құбылыстарды номинациялау ерекшеліктерін анықтайды |
|||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: географиялық нысандар мен құбылыстарды номинациялау ерекшеліктерін анықтайды Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады географиялық зерттеу әдістерінің мәнін түсіндіріп, қолданады; Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады. |
|||||||||||
Бағалау критерииі |
|
|||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||
Басы |
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Сыни тұрғыдан ойлауға «Түрткі, сынақтан өткізу, қайта бағыттау» сұрақтары 1.Географиялық білім не үшін қажет? 2.Неліктен? 3.Географиялық білімдерді алған жағдайда қандай мамандықтарға қол жеткізуге болады? Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады; Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен танысады. Кластер құру: Қорқыт Сұрақтар: |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
||||||||
Ортасы |
Мағынаны тану кезеңі Географиялық нысан — жердің беткі қабатының белгілі бір қалыптағы айтарлықтай тұрақты тұтас элементі. Географиялық нысандар бір-бірінен шартты географиялық шек арқылы бөлініп ажыратылады. Географиялық нысандардың шығу тегі әртүрлі болуы мүмкін: табиғи (материктер, мұхиттар, өзен-көлдер, таулар, шалғындар, ормандар және т.б.) және антропогенді (қала мен ауылдар, ғимараттар, егістіктер мен саябақтар, зауыт-фабрикалар, көлік жолдары және т.б.). Қасиеттері — бұл географиялық нысанның өзіне ғана тән белгілері. Қасиеттер бізге бір нысанды екіншісінен айыруға немесе осындай өзге нысандармен ұқсастығын анықтауға мүмкіндік береді. Географиялық нысан анықтамасына қарап-ақ, оның мынадай негізгі қасиеттері барын анықтауға болады:
Әрбір нысанның ортақ және айырым қасиеттері болуы мүмкін. Ортақ қасиеттер нысандарды топтарға біріктіруге көмектеседі. Айырым қасиеттер бір нысанды екіншісінен ажыратуға көмектеседі. Барлық орман үшін ортақ қасиет — белгілі бір жерде ағаштардың көп болуы. Ал ағаштардың түрлері бойынша ормандар бір-бірінен ерекшеленуі мүмкін. Атап айтқанда, жалпақжапырақты, қылқанжапырақты және аралас ормандар. Географиялық нысанның әрбір қасиетін сапалық әрі сандық тұрғыдан көрсетуге болады. Жезқазғанның географиялық орналасуын сапалық тұрғыдан, мәселен, мынадай сөздермен білдіруге болады: «Қала Орталық Қазақстанда орналасқан». Бұл мәліметті сандық тұрғыдан беру үшін Жезқазғанның координатын — барынша нақты мекенжайын көрсететін географиялық координаттар жүйесінде (ендік және бойлық градустарда) айқындалатын жердің беткі қабатындағы Жезқазғанның орналасуын көрсету керек. Қала координаттары — 47°47’00» с.е., 67°42’00″ш.б. Қызылорданың ауа райы туралы да сапалық және сандық тұрғыдан сипаттауға болады. Мәселен: «Жазда Қызылордада өте ыстық, өйткені температура 40°С-қа жетеді». Жоғарыда біз физикалық қасиеттерге қатысты мысалдар қарастырдық. Географиялық нысандар қасиеттерінің сапалық және сандық сипаттамалары әлеуметтік, қоғамдық құбылыстарға да тән. Географиялық нысандардың әрқайсысында өлшем шамасы бар. Физикалық шама — географиялық нысан қасиеттерінің бірі. Сапалық тұрғыдан ол көптеген ұқсас географиялық нысандар үшін ортақ, ал сандық тұрғыдан олардың әрқайсысы үшін ерекше. Даралықты сандық тұрғыдан былайша түсінуге болады: қасиет бір нысан үшін басқасына қарағанда белгілі бір мөлшерге артық немесе кем болуы мүмкін. Мәселен, сапалық жағынан көптеген елдер аумағы бойынша үлкен болуы мүмкін. Үлкен көлем — барлық ірі елдер үшін ортақ қасиет. Үлкен елдер 1 000 000 км2 астам аумақты алып жатады. Бірақ олар басқа елдерден үлкен немесе кіші болуы мүмкін. Қазақстан Республикасы Ресей, Канада, Қытай, АҚШ, Бразилия, Аустралия, Үндістан, Аргентина сияқты аумағы үлкен елдер тізімінде тоғызыншы орында тұр. Қазақстанның аумағы — 2 724 902 км2, Канада аумағы -9 984 670 км2. ВЕН ДИАГРАММАСЫ Тарих мен география
Топтық жұмыс «Жигсо» 4 топқа «Географиялық білім көздеріне» нелер жататының анықтап, қорғау Сіздің тобыңызда 5 рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы, уақыт сақшысы және бақылаушы-ларды анықтаңыз. Жұмыс төмендегідей жоспармен жүреді. Берілген мәтінді оқып, топпен бірлесе отырып, талқылайды және әр топтың бақылаушысы, жасаған жұмыстарға сәйкес бақылау парағын жүргізеді. Жұптық жұмыс 1-тапсырма. Асты сызылған сөздерге түсініктеме беріңіз. 2-тапсырма: Мәтінге сүйене отыра, 3 сұрақ құрастырыңыз. Оқытуды ң мақсаты бойынша.
Дискрипторлар: жоғарғы балл -5 балл.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
||||||||
Сабақтыңсоңы |
Сабақты бекіту: 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады? 2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз? 3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың? Қаншалықты түсінгенін, түсінбеген жерін, жіберген қателіктерін күнделікке толтыру. (5мин)
Бақылаушының бағалау парағы Рефлексия Оқушы мен мұғалім кері байланысы. Өз-өзін бағалау ауызша жүзеге асады. Оқушылар мына сұрақтарға жауап бере отырып, сабақта туындаған ойларын тізбектейді:
Сонымен біз.................деген шешімге келдік
Бағалау Жетістік критерийлері бойынша Үй жұмысы Жаңа сөздерді жаттау |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақтың халықтық географиялық терминдері |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.1.1.4 қазақ халқының халықтық географиялық терминдерінің мағынасын түсіндіреді |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
-Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
қазақ халқының халықтық географиялық терминдерінің мағынасын түсінеді Географиялық деректерді өңдеуді үйрену реттілігін сақтай отырып, географиялық атаулар нұсқаулығы бойынша географиялық нысандарды тауып, белгілей алады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут Ұйымдастыру кезеңі -Оқушылармен амандасамын. Оқушылардың зейінін шоғырландыру үшін шаттық шеңберін ұйымдастыру: «Көршіме бір тілек» әдісі бойынша әр оқушы көршілеріне бір сөзбен тілек айтып шығады. -«Қиынды қағаз» әдісі арқылы топқа біріктіремін. Үй тапсырмасы: «Миға шабуыл» әдісі бойынша сұрақтар қою - |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
1. Бірлесе отырып сабақтың тақырыбын және мақсатын анықтайды. «Айналмалы бекеттер» әдісі арқылы топтар
сұрақтарын талқылайды. Халықтық географиялық терминдерден топонимикалық зерттеулердегі маңызды белгілі географ, топонимист Э.М. Мурзаев былайша түйіндейді: «Терминдер – топонимикасының негізі, олар графикалық атаулардың мағыналық мағыналық мазмұның анықтайтын белгілі болып табылады… кез келген топономикалық зерттеу халықтық географиялық терминдерді талдаудан басталуы қажет және қазіргі, сол сияқты түбірлі (субстратты) жергілікті топономия міндетті түрде ескертілуі қажет». Осы тұжірымды басшылыққа ала отырып, қазақтың жер – су аттарын зерттеу олардың мағыналық жүктемесін ажырату ісін халықтын және жергілікті географиялық терминологияның кейбір ерекшіліктерін талдауға болады. Бай халық қазынасының осы күнге дейін зерттеулер назарын аударып, халқымыздың ғылыми тілінің жасауына негіз болуының өзін тарихи феномен деуге болады. Бұл жөнінде 1916 жылы шығатай тілінде жарық көрген «Тауартх – и хамса – йи шарқит» кітабында Қ.Халил былай жазған: «Менің өте таң – тамаша болатыным қазақ оқымаған халық деген лақап айтылады. Ал жағрафия, астрономия сияқты атауларды пән оқымай білуге қиын соғатын жердің бірлігін айырып, соған дәлме – дәл ат ат қойып сөйлейді. Қазақтың географиялық терминдерінің ғылыми әдебиеттер бетінде жарық көруіне Орыс Географиялық қоғамы ұйымдастырған ғылыми экспедициялардың есептері мен жазбалары белгілі дәрежеге ықпал еткен. Қазақ жеріндегі герграфиялық атаулар 1863 – 1885 жылдары жарық көрген П.П.Семеновтың «Россия империясының географиялық – статистикалық сөздігіне» де жинақталған. Бұл еңбектің ерекшілігі – топоним құрамындағы географиялық терминдер сызықша арқылы бөлініп жазылған. Мұны өзі қазақ тіліндегі жазылу нормасына сәйкес келмегенімен, орыс тілінде оқитындар үшін қазақ терминдерінің айрықшалаудың бір жолы болғанға ұқсайды. Сөздікке терминнің қазақшадан аударғанда мағынасы жақша ішінде берілген. Бұл сөздіктің қазіргі география, топонимика ғылымдары үшін маңызы атаулардың тізімін, мағынасын берумен ғана емес, объектінің географиялық ерекшеліктерін қысқаша сипаттаумен де құнды мұның өзі көптеген қазақ топонимдерінің мәнін түсінуге мағынасы жан – жақты талдауға мүмкіндік береді. Қазақ терминдерін қарастыруда ХҮІІ – ХХ ғасырларда жарық көрген ғылыми әдебиеттер кеңінен пайдаланылды. Қазақ терминдері басқа түрлі халықтардың географиялық терминологиясының құрамында Э.М.Музаевтың еңбектерінде тапқанды. Халқымыздың географиялық терминологиясы ғылыми көпшілікке насихаттап түсіндіруде Э.М.Мурзаевтың 1984 жылы жарық көрген «Халықтық теографиялық терминдер сөздігінің» маңызы зор. География ғылымдары тұрғысынан қазақ географиялық терминдерін алғаш топтастырып, мағынасына анықтама берген Ғ.Қ.Қоңқаннансвтың зерттеу жұмыстарының маңызы өте зор. Қазақ оқырманына бұрын белгісіздеу болып кейбір құнды еңбектер тарихи талқысынан өтіп, бүгінгі заманда жарық көруінің өзі осы құралына арқау болды. Мұндай туындылар қатарына 1602 ж жазылған Қадырғали би Қосымұлына «Жамиат – тауарих» (Жылнамалар жинағы) ХҮІІІ ғасырда өмір сүрген Шанырантты Қазыбек бек Тауасарұлының «Түп – тақиянат өзіме шейін» Географиялық ортадағы табиғи жағдайларын нақты бейнелеуге топонимдер құрамында болатын халықтық және жергілікті географиялық терминдер себепші болды. Топонимика ғылымында индикатор – терминдер деп аталатын мұндай сөздер тобы физикалық географияның объектілерінің типін, ланшафтық – белдемдік ерекшеліктерін, морфологиялық сипатын, шығу тегін (тенезис)сипаттайды. Осы тұрғыдан алғанда, табиғат жағдайларын сипаттайтын жер – су аттарында жергілікті жердің ландшафтық келбеті бейнеленіп, халықтың географиялық білімі жинақталған. .Топтық жұмыс 1 топ: Қазақстан ұлттары. 100-102бет2 топ: қазақ этносының географиясы. 103-104 бет3 топ: Қосымша. 105-106 бет4 топ: Халықтың діни құрамы. 108-110 бет5 топ: Қазақстанның конфессиялық топтары. 110-112 бет 2. Оқушыларға жұпта және топта талқылауды тапсырамын.Топ мүшелерінемесе топ басшыларының қорғауын сұраймын.
Бағалау: ҚБ жұмысын орындау 1-тапсырма:Мәтінмен жұмыс. Әдісі: «ДЖИГСО» Формативті бағалау: «Келісемін»+,«Келіспеймін»- 1. Экономика және экономикалық жүйе терминдеріне сипаттама беріңіз? 2.Пәннің мазмұнында қарастырылатын экономикалық мәселелер қандай? 3.Алғаш рет «Экономикалық георафия» терминін кім енгізді? 2-тапсырма:Қазақстан аумағын және оның географиясын зерттеуге үлес қосқан ғалымдардың еңбектерін кесте түрінде толтырып жазыңыз. Әдісі:«Ойлан-Жұптас-Бөліс» Формативті бағалау: «Өзін-өзі бағалау» 3-тапсырма:Қазақстанның аймақтарындағы шаруашылық түрлерін сипаттап жазыңыз. Әдісі: «Әр адам әрқайсысын оқытады»«Кластер» 2-тапсырма Постер қорғау,жоспар I топқа экономикалық география. II топқа әулеметтік география223-224 III топқа екеуінің сипаттамасы туралы 3. «Сәйкестендіру» әдісі арқылы семантикалық картаны беру
Бағалау: ҚБ жұмысын орындау
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Зерттеу нәтижелерін ұсынудың академиялық формалары |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.1.1.5 зерттеу нәтижелерін түрлі академиялық формада ұсынады |
||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: зерттеу нәтижелерін түрлі формада ұсынады Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: зерттеу нәтижелерін түрлі формада ұсыну қажеттілігін түсінеді Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: зерттеу нәтижелерінің ұсыну формаларын талқылайды |
||||
Бағалау критерииі |
Зерттеу нәтижелерін түрлі академиялық формада ұсынуды үйренді Әртүрлі зерттеулер нәтижелерін түрлі формада ұсыну Тақырыптың негізгі ерекшелігін сақтап, тапсырманы толықтырады |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Мұғалім қолайлы психологиялық климат орнату мақсатында оқушыларды шеңберге тұрғызып, бір-бірлеріне тілек білдіртуді ұйымдастырады, сабақтың тақырыбы мен оқыту мақсаттарымен таныстырады. Қызығушылықты ояту: Сыныпта талқылау. Ұсынылған суреттердің адам мінезіне тікелей қатысы бар ма? Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады. Мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында сұрақ қояды: -географиялық мәліметтер қандай әдіспен жинақталады? - зерттеу нәтижелері қалай ұсынылады? Күтілетін нәтиже:
|
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|
Ортасы |
Мұғалім әр түрлі диаграммалар мен графиктер, карто-сызбалар мен инфографикаларды көрсетеді. Оқушылар оларға ортақ нәрсені анықтайды: зерттеу нәтижесінде жинақталған ақпарат визуальді түрде жеткізілгенін атайды. Шартты белгілерді еске түсіреді және ойлап шығарады.
Мұғалім оқушыларды түсті қағаздар тарату арқылы төрт топқа біріктіреді. Тапсырма: 1 топ қызыл-Елдердің жасанды серіктердің зерделеу нәтижелерін түрлі формада ұсынады. 2 топ қоңыр-Киіктердің мекен орындары мен миграциясы. 3 топ көк Қазақстан халқының жастық құрамы . 4 топ сары Машина жасау өнеркәсібі. Әр топ белгілі салада зерттеу жұмыстарын жүргізуінің нәтижелерін тиімді әдіспен ұсынады. Бағалау: мұғалім оқушылардың жұмыстарын дескрипторлар арқылы бағалайды:
Әр топ өз тапсырмаларын презентация, инфографика, сызба-нұсқа , карта-сызба, диаграмма немесе график арқылы ұсынады. Топтар бір бірінің жұмыстарын «2 жұлдыз, 1 тілек» тәсілімен бағалайды |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Географиялық нысандарды, үдерістер мен құбылыстарды картадан көрсету тәсілдері |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.2.1.1 қазақстандық маңызды географиялық нысандарды, процестер мен құбылыстарды карталардан көрсету барысында сипаттайды |
||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: географиялық нысандарды, үдерістер мен құбылыстарды карталардан көрсету барысында сипаттайды Көпшілік оқушылар:Қазақстанның физикалық картасын пайдалана отырып географиялық нысандарының орнын кескін картаға түсіреді Кейбір оқушылар:Тақырыптық карталардың түрлерін анықтай және талдай алады |
||||
Бағалау критерииі |
-Картадан нысандарды көрсетеді -Шартты белгілерді ажыратады -Нысандарды кескін картаға түсіреді -Жобалар орындайды -Картографиялық сызбаларды талдайды |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
«Ұйымдастыру:оқушыларменамандасу.түгендеу Арқаға сурет тренингі арқылы оқушылар ортаға шығып жағымды ахуал туғызу Топқа бөлу.Жетондар арқылы 4топқа бөлу:Еуразия материгінің географиялық обьектілері арқылы бөлу. 1 – Сахалин 2 – Гималай 3- Босфор 4- Арабия Әр топ өз топбасшыларын тандайды. Топ ережелерін сақтайды Үй тапсырмасы. Өткізілген тақырып бойынша тест жүргізу Бағалау. Әр топ басқа топтың жауаптарын бағалайды.Өзіндік және өзара бағалау
|
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|
Ортасы |
; Жаңа тақырыпқа көшу.Мәтінмен жұмыс.Түйінді түсініктерді жазу Дескриптор: -Мәтінді оқиды,мазмұндайды -Түсініктерді жазады
С)Мәтінді бірлесе оқиды,тапсырмаларды орындау
барысында оқушылар топтық талқылаулар арқылы бір- бірімен пікір
алмаса отырып, әр топ өздеріне берілген тапсырманы
орындайды. Планның ерекшелгі туралы постер құрау.
Аэрофотосурет туралы кластер
План мен картаның айырмашылығы мен ұқсастығы анықтайды.
Бағалау:Өзара бір-бірін бас бармақ арқылы бағалау Дескриптор: -План туралы постер құрайды - Аэрофотосурет туралы кластер жасайды - План мен картаның ұқсастығы мен айырмашылығын анықтайды. 1-тапсырма.”Ойлан тап”. Физикалық картадан Еуразия материгінің географиялық обьектілерін көрсету: 1 . Шеткі нүктелері, материк жағалауындағы мұхиттар. 2 .теңіздері, шығанақтар. 3 бұғаздар, аралдар. Дескриптор: -географиялық обьектілерді физикалық картадан көрсету Бағалау.”Қол шапалақтау” әдісі арқылы
2-тапсырма.Сарамандық
жұмыс..Кескін картаға Қазақстанның ең басты
географиялық нысандарын белгілендер Дескриптор: -Кескін картаға белгілейді Бағалау. Өзіндік және өзара бағалау Сергіту сәті . ”Дене мүшелеріне арналған жаттығулар” 3-тапсырма.”Жинақтау” әдісі.Топтық жұмыс.Әр түрлі формадағы тақырыптық карталардың түрлерін анықтап, келесі жоспар бойынша талдау жасандар -Мазмұны -Маңызы -Ерекше белгілері
“Бас бармақ” әдісіарқылы бағалау Дескриптор: -Картаның түрін анықтайды -Талдау жасайды |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|
Сабақтыңсоңы |
Сабаққорытындысы. Тапсырма. “Эссе” әдісі. Оқылған мәлімет бойынша өз ойларына талдау жасау Дескриптор: -Эссе жазады -Талдау жасайды Бағалау:"қол шапалақтау", "Мадақтау"
Бағдаршам әдісі Қызыл түс.Сабақта көп нәрсені түсінбедім,сабақта белсенді бола алмадым, жауап берген жоқпын Сары түс.Бірнеше тапсырма орындадым, сабақта өзімді жақсы сезіндім
Жасыл түс.Сабақта көп жұмыс жасадым, белсенді болдым,
барлығын түсіндім
Үй тапсырмасын беру.
Мәтінді оқу. Қайталау |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Географиялық номенклатура нысандарын көрсету тәсілдері |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.2.1.2 Қазақстанның географиялық номенклатура нысандарын картадан көрсетеді |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылардың қолынан келеді: географиялық номенклатура нысандарын картадан ажыратады Көпшілік оқушылардың қолынан келеді: карталарды оқи алады Кейбір оқушылардың қолынан келеді : - географиялық номенклатура нысандарын картадан көрсетеді. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Өткен сабақты пысықтау: Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жаңа тақырыпты түсіндіру Түйінді ұғымдарды жазып алу
1-тапсырма Атлас карталары бойынша географиялық карта мен топографиялық картадағы шартты белгілерді анықтап , тиісті торкөзге /+/ таңбасын қою арқылы сәйкестендіріңіз.
Шаррты белгі Карта Топографиялық Географиялық
Дескрипторлар Білім алушы
топтар бірін –бірі бағалайды Кері байланыс
2. Атлас карталарын қолдана отырып, аталған елдерге берілген жоспар бойынша сипаттама жасаңыз.
Дескрипторлар Білім алушы
жұптар бірін –бірі бағалайды Кері байланыс Картамен жұмыс істеу кезіндегі үш басты міндет шешілетінін білу қажет.
2 тақырыпша.
Географиялық нысандардың атауын атап картадан немесе атластан табыңдар. Енисей өзені батыс саяндағы Каа-хем және Бий-Хем өзендерінің қосылған жерінен басталып, Батыс Сібірдің шығыс шегарасын жағалай, Орта Сібір таулы үстіртінің батысымен Кар теңізінің Енисей бұғазына барып құяды.батысымен Номенклатуралық материалдарды меңгерудің тиімділігін арттыру үшін сол нысандардың шығу тегін білу. Шпицберген- Таймыр- Ыстықкөл- |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Жерді қашықтықтан зерделеу әдістері |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.2.2.1 Жерді қашықтықтан зерделеудің әдістерін сипаттап, маңыздылығы мен ерекшеліктерін түсіндіреді |
||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Географиялық білім көздерін білу, карта, атлас, оқулықпен қалай жұмыс істеу керек екенін түсінеді Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Жерді қашықтықтан зерделеудің әдістерін сипаттап, маңыздылығы мен ерекшеліктерін түсіндіреді Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: Мәтінді оқып, мазмұнын өз сөзімен баяндап беру қабілетін жетілдіреді. |
||||
Бағалау критерииі |
Қазақстан Республикасы туралы біледі,еліміздің ерекшеліктерін түсінеді және білімін толықтыру үшін қосымша мәліметтерді қолданады. Географиялық білім көздерін біледі, карта, атлас, оқулық, әдебиеттермен қалай жұмыс істеу керек екенін түсінеді және барлық білім көздерін өз қажетіне қолданады. |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
. Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу, дәптерлеріне бүгінгі күнді жазғызу. Қызығушылықты ояту: Тақтада әріптер тұрады, оқушы бір әріпті таңдап, соған климатқа байланысты сөйлемдер айтады. Сабақтың тақырыбы, оқыту мақсаты, бағалау критерийлері хабарланады. Ал, қане балалар біз өткен сабақта қандай тақырып өттік? - 1.Географиялық білім көздеріне нелер жатады? 2.Жергілікті жерді танып білу үшін қандай құралдарды қолданамыз? 3.Жергілікті жердің табиғатын білу қаншалықты маңызды деп ойлайсың?
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады; Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен танысады. Кластер құру: |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
|
Ортасы |
жер бетін әр түрлі түсіруші құрал-жабдықтармен жабдықталған әуелік және ғарыштық құрылғылармен бақылау. Тусіруші құрылғылардың жұмыс істеу өлшемі микрометрден (көрінетін оптикалық сәулелену) метрге (радиотолқын) дейін. Зондтау әдісі белсенді және белсенді емес болып бөлінеді. Белсенді емес әдістер күннің белсенділігіне негізделе отырып, Жер бетіне табиғи бейнені немесе екілік жылулық сәулелендіруді қолдануы мүмкін. Белсенді әдіс – жасанды бағытталған іс-әрекет арқылы нысандарды сәулелендіру. Жерді қашықтықтан зондтау жаһандық, жоғарғы кеңістіктік, спектрлік және уақыттық көлемде шұғыл түрде мәлімет жинауға мүмкіндік береді. Бұл ғарыштық жүйенің ұлкен ақпараттық мүмкіндігін анықтап, алынған мәліметтердің жан-жақты қолдануына мүмкіндік береді. Жерді қашықтықтан зондтау жоғары кеңістіктік, спектрлік және уақытты бар ақпараттарды жинауда әмбебеп ұқыптылық көрсетті. Ол ғарыштық жүйелердің жоғары ақпараттық мүмкіндіктерін көрсетіп, оларды әскери және экономика салаларында тиімді қолданады. «Жерді қашықтан зондтау» ұғымы әр түрлі камера, сканер, микротолқынды қабылдағыштар, радиолокаторлар және тағы да басқа құралдар арқылы электромагниттік сәулелерді өзіне жазу дегенді білдіреді.Қазіргі заманда теңіз түбі, жер атмосферасы, Күн жүйесі туралы ақпаратттарды жинау мен жазу үшін қолданады. Ол өз қызметін теңіз кемелерінің, ұшақтың, ұшатын ғарыш құралдарының, телескоптадың көмегімен іске асырады. Сондай- ақ қазіргі заман әдісін геология, орман шаруашылығы және география сияқты ғылым мамандары да зерттеу жұмыстарын жүзеге асыруда қолданады. Қашықтықтан зондтау әдісін қолдану арқылы мәліметті келесі түсірім түрлері арқылы алуға болады:
Қашықтықтан зондтау теориялық зерттеулерді, зертханалық жұмыстарды, ұшақ пен жасанды Жер серіктерінің көмегімен бақыланатын алаңдық жұмыстарды қамтиды. Кейбір дамыған елдер Жер бедерін және планетааралық ғарыштық станцияларды сканерлеу мақсатында жасанды серіктерді ұшырады. Жасанды серіктер арқылы Жерді қашықтықтан зондтау мәліметін алатын түрлі бағдарламалар бар, ол Landsat, Radarsat, Spot Image, Indian Remote Sensing, Spot imaging және Earth watch. Рентабильдік, қайталану және қабылдану жағдайы бойынша панхроматикалық бейнелерді қолдану ұсынылды. Мақсат: Жерді қашықтықтан зерделеудің әдістерін атау Миға шабуыл: -Жерді қашықтықтан зерделеу дегенді қалай түсінеміз? Оқушылар дәптерлеріне сұрақ бойынша өз білгендерін сөйлем немесе сөз тіркестері түрінде жазып шығады. Сынып өз ойларымен бөліседі. (С) (Ж) Суреттер арқылы қандай құрылғы екенін анықтау Лидар,дрон құрылғыларының қызметін талқылаңыздар -Қандай құрылғы? -Не мақсатта қолданылады? Оқулықты және ғаламтор материалдарын пайдалана отырып, А3 қағазына орындайды. Орындалған жұмысты бағалау кезінде назар аудару қажет: -шығармашылық безендірілуіне; -ақпараттың дәлдігіне; -қолдану аясының кең болуына көңіл бөлу керек.
Құрылысқа арналған лидар Дрондар Landsat, Radarsat, Spot Image, Indian Remote Sensing, Spot imaging және Earth watch берілген бағдарламалардың қандай қызмет атқаратынын интернет желісінен анықтайды. Оқулықты және ғаламтор материалдарын пайдалана отырып, дәптерлеріне орындайды. Сынып оқушылары өз ойларымен бөліседі. Қызықты ақпараттарды оқушылар дәптерлеріне жазып алады. )Жерді қашықтықтан зерделеу әдістерінің тиімділігін зерттеу 1- топ. Аэроәдіс 2-топ. Ғарыштық әдіс 3-топ. Зондтау әдісі Қашықтықтан зерделеу әдістерінің тиімділігін зерттеу үшін критерийлер 1.Зерттеу әдісінде немен айналысады? 2.Зерттеу құралдары қандай? |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
|
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Геоақпараттық жүйелер технологияларын қолдану аясы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.2.2.2 шаруашылық пен ғылым салаларында геоақпарат технологияларын қолдану маңыздылығын сипаттайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
1.Ақпараттық-коммуникациялық технологияны пайдаланып, географиялық деректер базасын құрастыру. 2.Ақпараттық-коммуникациялық технологияны қолдана білу. 3. Географияялық ақпараттар жүйесінің түрлеріне,салаларына түсінік беру. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Білу, – Географиялық деректер базасын құрастырудың түсіну қажеттілігін біледі,түсінеді. Қолдану - Географиялық деректер базасын құрастыруда АКТ-ны қолдану. Талдау – АКТ-ны қолданып алынған мәліметтерді салыстырады,зерделейді,талдау жасайды. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен сәлемдесу,түгендеу. «Аялы алақан» әдісі бойынша жылулық,сенімділік,еркіндікті дамыту мақсатында психологиялық ахуал қалыптастыру. «Мозаика»әдісі бойынша топқа бөлу. Үй тапсырмасын сұрау. «Допты лақтыру» әдісі бойынша үй тапсырмасын сұрау. 1.Картографиялық әдістерге мысал келтіріңдер? 2.Тақырыптық карталардың маңыздылығы неде? 3.Географияда қолданатын зерттеу әдістерін атаңдар? |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Түркістан индустриалды және педпгогикалық колледжі
Гeоақпараттық жүйeлeр түсiнiгi жәнe даму кeзeңдeрi Бiрнeшe ондаған жыл бұрын Жeрдiң ғарыштан алынған кeскiндeрi тeк мамандардың тар шeңбeрiмeн ғана қолданылды. Заманауи тeхникалық құралдар Жeрдiң жасанды сeрiктeрiнeн жасалынған сурeттeрдi дeрбeс компьютeргe қабылдап алуға, ал жаңа бағдарламалық құралдар осы ақпараттарды тeз өңдeугe мүмкiндiк бeрeдi. Гeографиялық ақпараттық жүйeлeр (ГАЖ) ақпараттық жүйeлeрдiң бөлiгi рeтiндe жиырма жыл бұрын пайда болған. ГАЖ нeгiзгi идeясы - картадағы объeкттeрдi қарапайым дeрeктeр қорымeн байланыстыру, сонымeн қатар ақпараттың сипаттамалық жәнe кeңiстiктiк сипаттамалары бойынша жан-жақты талдауы мeн классификациясын қамтамасыз eту [1]. Қазiргi кeздeгi ақпараттық жүйeлeр адам iс-әрeкeтiнiң әр түрлi сфeраларында қолданылады. Бiрақ қолданушыларда зeрттeлeтiн объeктiлeрдiң кeңiстiктiк орналасуын анықтаудың қажeттiлiгi жиi туындайды. Кeз-кeлгeн кeңiстiктiк ақпараттық жүйe барлық ақпараттық жүйeлeргe тән принциптeргe сәйкeс құрастырылады. Ондай жүйeлeр жeр бeтiнiң шeктeрiндe орналасқан табиғи жәнe жасанды объeктeрдi көрсeту мeн талдауға арналған автоматтандырылған ақпараттық жүйeлeр рeтiндe көрсeтiлeдi. Зeрттeлeтiн объeктiлeрдiң кeңiстiктiк байланысы "гeографиялық ақпараттық жүйeлeр" тeрминiнiң eнуiнiң нeгiздeмeсi болды. Уақыт өтe кeлe бұл тeрмин кeң түсiнiктeмeгe иe болып, "гeоақпараттық жүйe" ұғымына өзгeрдi, сeбeбi ГАЖ зeрттeу облысына тeк жeр бeтiндeгi орналасуы ғана eмeс, сонымeн қатар түрлi сипаттамаларға иe болатын объeктiлeр мeн құбылыстар қосылды. Грeк тiлiнeн аударғанда күрдeлi сөздeрдeгi "гeо" құрылымдық бөлiгi "жeр" дeгeн мағынаны бiлдiрeдi. ГАЖ қолдану облысы әринe гeография, гeодeзия нeмeсe басқа "гeоғылымдармeн" шeктeлмeйдi. Тәжiрибe көрсeтiп жатқандай, кeңiстiктeгi сипатталатын нeмeсe зeрттeлeтiн объeктiлeрдiң өзара орналасуы мeн пiшiндeрi туралы ақпарат маңызды болатын кeз-кeлгeн пәндiк аймағында (экология, ауыл жәнe орман шаруашылығы, табиғи рeсурстарды басқару, бизнeс, жылжымайтын мүлiк объeктiлeрiнiң кадастры, коммуналдық шаруашылық жәнe т.б.) ГАЖ қолданысы өтe тиiмдi болып табылады. Осылайша, ГАЖ-дың басқа ақпараттық жүйeлeрдeн айырмашылығы - олар нақты объeктiнi сипаттайтын кeңiстiктiк-уақыттық жәнe гeографиялық тұрғыдан координeрлeнгeн дeрeктeрмeн жұмыс iстeйдi. Бұл дeрeктeр рeтiндe гeографиялық координаталарды (бойлық пeн eндiк), тiкбұрышты координаталарды (X пeн Y) нeмeсe объeктiлeрдiң орналасуын идeнтификациялайтын пошталық адрeстeрдi алуға болады. "Гeографиялық ақпараттық жүйe" тeрминi 1963 жылы Р.Ф. Томлинсонмeн Канадада элeктрондық кeңiстiктiк ақпараттық жүйeнi eндiргeндe eнгiзiлгeн болатын. Бұл ұғым дeрeктeрдi сақтау мeн өңдeугe арналған ЭEМ қолданудың жаңа тeхнологиясына сәйкeс болған. Амeрикалық сәулeткeр Ф. Харт түрлi тeктi ақпаратты калькаға орналастыруды ұсынды. Жарықтандыру көмeгiмeн кальканың бiрнeшe парақтарындағы ақпаратты бiрiктiру мүмкiндiгi болды. Бұл идeяны сурeттeрдi компьютeр арқылы бiрiктiрудi ұсынған басқа да амeрикалық ғалымдар - Говард пeн Фишeр дамытты. Қазiргi кeздe ГАЖ облысындағы автоматизация кeңiстiктiң талдаудың мәсeлeлeрiн шeшугe, графикалық пeн атрибутивтi дeрeкқорларды жүргiзугe, ақпаратты дұрыстауға жәнe оны баспаға шығаруға мүмкiндiк бeрeтiндeй дeңгeйгe жeттi. Осылайша ГАЖ-дың компьютeрлiк графикадан айырмашылығы - гeоақпараттық жүйeлeр графикалық көрсeтудeн басқа, объeктeр мeн олардың элeмeнтeрi туралы жан-жақты ақпаратты сақтайды [2]. Осы жeрдe кeйбiр картомeтриялық опeрациялардың орындалу дәлдiгi туралы айтып кeткeн жөн. ГАЖ-ға eнгiзiлгeн әрбiр объeкт туралы ақпарат цифрлық форматта сақталады. Ондай ақпаратты пiшiмдeу үшiн мысал рeтiндe автоматтандырылған съeмка, сканeрлeу, қашықтықтық зондтау матeриалдары қолданыла алады. ГАЖ-ға нeгiздeлгeн гeоақпараттық тeхнологиялар бiздiң мeмлeкeттe кeң таратылып, рeсми танымға иe болуда. Бұл кeздe цифрлық гeокeңiстiктiк ақпарат Қазақстан аумақтарының даму мәсeлeлeрiн шeшу процeсiндe маңызды рөл атқарады. Бiрақ та барлық өндiрiстiк ұйымдар цифрлық гeоақпараттық дeрeктeрдi өңдeудiң заманауи аппараттық-бағдарламалық құралдарына қол жeткiзe алмайды. Құрылып жатқан өркeниeттi нарық жағдайларында ГАЖ-тeхнологияларын игeру жылдамдығы гeоинформатика мeн ГАЖ облыстарындағы оқыту бағдарламаларының болу-болмауы мeн оларға қол жeтiмдiлiгiнe тәуeлдi. ГАЖ бiрыңғай анықтамасын тұжырымдау күрдeлi, сeбeбi олардың мүмкiндiктeрi әр түрлi көзқарастар тұрғысынан қарастырыла алады. Қазiргi кeздe ГАЖ-дың бiрнeшe ондаған анықтамалары бар. Бұл тeк жүйeлeрдiң кeң танымдылығымeн ғана eмeс, сонымeн қатар олардың қолдану облысымeн дe түсiндiрiлeдi. ГАЖ-ды жасаудың бастапқа мақсаты - тeрриториялар туралы ақпаратты жинақтау eкeнi бeлгiлi. Маңызды функционалдық түрлeндiрулeр кeзiндe, әрбiр әзiрлeушi бұл атауға жаңа мағына eнгiзугe қарамастан атау сақталына бeргeн. Қорыта келе, гeографиялық ақпараттық жүйeлeр оларға қойылатын талаптардың динамикасын eскeрe отырып, ГАЖ рeтiндe кeлeсiлeр қарастыруға болады: - гeографиялық (кeңiстiктe таратылған) дeрeктeрдi сақтауға, көрсeтугe, басқаруға арналған аппараттық-бағдарламалық құралдар кeшeнi [3]; - дeрeктeрдi басқару үшiн, олардың картографиялық көрсeтiлiмi мeн талдау үшiн жасалынатын iштeй позиционeрлeнгeн автоматтандырылған кeңiстiктiк ақпараттық жүйe [4]; Тапсырма №1 Топтық жұмыс «Джигсо» әдісі Әрбір топқа төмендегі тапсырмалар беріледі. 1 .Географиялық деректер базасының құрамдас бөліктерін атап, сипаттаңдар. 2. Географиялық ақпараттар жүйесі туралы не білесіңіз? 3. Сандық деректерді өндеудің кандай түрлерін білесіңіз? 4.Деректерді сапалық тұрғыдан өңдеу жане талдау үшін не қажет?
«Мағынаны тану» Бүгінгі тақырыптарға байланысты топтарға әртүрлі тапсырмалар беріліп,оқушылар жеке орындайды. 1 топ . Кестемен жұмыс Анықтамалық статистикалық деректерді пайдаланып, екі облыстың сандық деректерін төмендегі көрсеткіштер бойынша дәптерге кесте түрінде сызу.
2 топ. Графикалық жұмыс Компьтерлік бағдарламаларды пайдаланып, сандық деректерді графикалық түрде өңдеу және оған талдау жасау.
3 топ .Термин сөздермен жұмыс Геоақпараттық картографиялау________________________ Электрондық карталар_______________________________ Үш өлшемді компьютерлік модельдер__________________ Анимациялық кескіндер______________________________ Вертуалды картографиялау___________________________ ГЛОНАСС,GPS_____________________________________ 4 топ. «Венн диаграммасы»арқылы топтастыру
Тапсырма №3 Жұптық жұмыс «Динамикалық шеңбер» әдісі Оқушылар ішкі және сыртқы шеңберге бөлініп, төмендегі тақырыптар бойынша бір –біріне сұрақ қою аркылы такырыпты қорытындылайды. 1.ГАЖ-ң қамту аймағы және түрлері. 2.Сандық деректерді өңдеудің тәсілдері. 3.Географиялық деректер базасының құрамдас бөліктері.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны Қатыспағандар саны |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақстан аумағының геологиялық тарихы және тектоникалық құрылымы |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.1.1 жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде Қазақстанның жер бедерінің геологиялық тарихын және тектоникалық құрылымын анықтайды |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстанның геологиялық тарихын және тектоникалық құрылымын анықтап, жер бедерінің ерекшеліктерін үйренеді |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстанның жер бедерінің геологиялық тарихын оқыпбіледі Қазақстанның тектоникалық құрылымын анықтайды |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уақыты Сабақ кезеңдері |
Мұғалім іс-әрекеті |
Оқушы іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар: Бұл іс-әрекеттер үшін маған не керек? |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кіріспе |
Мұғалім оқушылармен амандасады. «Ыстық алақан» стратегиясы арқылы сәттілік тілеу. Оқушылардың көңіл күйлерін сұрау. Топқа «Суретті сәйкестендіру» арқылы бөлу. Суретті сәйкестендіргеннен кейін төрт топқа бөлінеді. Суретті сәйкес шыққаны бір топқа жиналады. Оқу мақсаттарымн таныстыру Күтілетін нәтижелерді белгілеу Картамен жұптық жұмыс. Оқушылар Қазақстанның физикалық картасынан негізгі жер бедері түрлерін қайталайды:
ҚР жер бедері ерекшеліктері туралы айтып береді, сызбадан биік таулардың абсолюттік биіктіктері қалай аталатынын картадан анықтап, жазады. |
Шеңбер құру арқылы оқушылар бір – біріне тілек тілейді. Бүгінгі күндегі көңіл-күйлерін басбармақ, бес саусақ, үш саусақ арқылы білдіреді. Топқа суреттерді сәйкестендіру арқылы бөлінеді. Нәтижесінде: оқушылар сәлемдеседі, көңіл күйін басбармақ,бес саусақ, үш саусақ арқылы көрсетеді, топқа бөлінеді, топқа ат қояды. Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Нәтиже: Мұғалім мен оқушы арасында диалог құрылады, оқушылар ойынға қатыса отырып қызығады. |
Өте жақсы! Өте жақсы! |
Топтың аты жазылған парақша, сурет қиындылары. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Негізгі бөлім |
Сұрақ: Өздерің картадан көрсеткен жер бедері қалай қалыптасты деп ойлайсыңдар? Ол үшін Жердің геологиялық даму тарихын білу керек. Геология, тектоника ұғымдарына түсінік беріледі, салаларымен танысады. Геология саласы:
Осы сала ғалымдарының зерттеу нәтижелері геохронологиялық кестеде бейнеленген. Геохронологиялық кестемен жұмыс. Оқушыларға кесте таратылып, таныстырылады.(қосымшада)
Мәтінмен жұмыс.Қазақстанның жер бедерінің геологиялық тарихы мен тектоникалық құрылымымен танысады Картамен жұмыс.Геологиялық карталарда сапалық түс әдісімен және әріп белгідерімен (индекс) шөгінді тау жыныстарының түзілген уақыты, олардың құрамы көрсетіледі. Тектоникалық карталарда платформалардың және геосинклинальды аймақтардың, жер қыртысындағы жарылулардың, шеткі иіндердің орны, олардың жасы сапалық түс әдісімен және арнаулы белгілермен көрсетілген.
Тектоникалық және физикалық картаға қарап жер бедері қандай платформалар мен қатпарларға сәйкес келетінін анықтап, кестеде көрсетеді, қорытынды жасайды. (Д) Кескін картаға Қазақстанның тектоникалық құрылымын бейнелейді. Ашық қызғылт - түспен ежелгі платформаларды, кембрийге дейінгі Көгілдір түспен - каледон қатпарлығын Қоңыр түспен - герцин қатпарлығы Жасыл түспен - палеозойлық тақталарды (жас платформаларды) Сары түспен - альпі қатпарлығын
Бағалау критерийі:
Геохронологиялық кестені құру. Мәліметтерді жинақтайды және өз ойлары туралы қысқаша тізім жасайды. Жұппен жұмыс жасау, топпен жұмыс жасау.
І топ Қазақстанның геологиялық даму тарихы ІІ топ Тектоникалық құрылым Кестемен жұмыс Оқушылар мәтінге сүйене отырып, Қазақстанның геологиялық даму тарихы бойынша кестені толтырады.
Оқушылар өзара бағалау жүргізеді. Тектоника, тақта, платформа, қатпарлық ұғымдарын анықтау. Тектоника-жердің қыртысы мен жоғары мантиясының құрылымдарын ғаламшардың уақыт пен кеңістікке жартылай бағыттала дамуымен байланыстыра зерттейтін ғылым. Картамен жұмыс Қазақстанның тектоникалық картасы бойынша ежелгі және жас платформаларды, қатпарлы аймақтарды анықтайды. Нәтижесін кескін картаға түсіреді.
Мұғалім оқушылардың жұмыстарын тексеріп, кері байланыс ұсынады. 9. Сабақты бекіту.
|
Оқушылар өз бетімен геохронологиялық кестені құрастырады да таза ақ параққа жабыстырады. Бір-бірлерін тексереді. Мәтінді оқиды. Жұптық жұмыс жүргізеді (пікір алмасады), өз ойларын жазып талқылайды. Мәліметтерді жинақтайды, өз ойларын білдіреді, пікір алмасады.
Топтық жұмыс жүргізеді. Әр терминге жауаптарын беріп түсіндіреді. Нәтиже:Оқушылар мәтінді оқиды. Тақырып бойынша мағлұмат алады, бірін – бірі толықтырады, пікір алмасады. Әр топ бірін бірі бағалайды Әр топта өздерінің түстері болады. |
|
Интербелсенді тақта, қиынды қағаздар, желім, А4 қағазы
Оқулық, маркер, флипчарт қағазы |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Қорытынды:
|
«Шеңберде тұрып массаж жасау» Қатысушылар шеңберде тұрып, бір-біріне массаж жасайды. (Мысалы: жер жыртамыз, майдалаймыз, қопсытамыз, арам шөп т.с.с) Екінші жаққа айналып массаж жасауды жалғастырамыз. Әр топқа мәліметтер келтіреді бүгінгі сабаққа байланысты, ал келесі топ ол шыңдық па, әлде жалған ба анықтайды. Әр топқа мәліметтер келтіреді бүгінгі сабаққа байланысты, ал келесі топ ол шыңдық па, әлде жалған ба анықтайды. Картамен жұмыс (платформалар мен қатпарлы аймақтарды анықтау тектоникалық және физикалық карталар бойынша)
|
Нәтижесінде: Оқушылар бір-біріне массаж жасайды, демалып қалады. Оқушылар сергіп, сабаққа деген қызығушылығы оянады. Бүгінгі тақырыпқа байланысты оқушылар әр түрлі мәліметтер келтіреді, ал келесі топ оны қаншалықты дұрыс екенің анықтайды. Нәтижесінде: Тапсырма орындау барысында қызығушылықтары артады, ізденеді. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тамаша!
|
Оқулық |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия
|
Бүгінгі сабақты түсінгендігі жайында стикерлерге жазыды. Бағдаршам түстеріне іледі. Нәтижесінде: Стикерге көңіл-күйлерін білдіреді, сабаққа байланысты ойларын жазады әрі тиісті түске жабыстырады. |
|
Парақшалар |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Үй жұмысы
|
Параграфты оқиды, тапсырманы орындайды |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Бағалау: «Үш жұлдыз, бір тілек» әдісі арқылы
|
Нәтижесінде: Топаралық бағалау жүреді. |
|
|
Бөлім |
|
||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||
Күні |
|
||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның басты орография лық нысандары |
||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.1.2 Қазақстанның басты орографиялық нысандарды сипаттайды |
||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстанның орографиялық нысандарын картадан анықтап сипаттай біледі. |
||||||||||
Бағалау критерииі |
орография ұғымыныңмағынасынтүсінеді; басты орографиялық нысандарды сипаттайды |
||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||
Басы |
Оқушыларға карталар мен картасхемалардың суреттері беріледі де , айырмашылығын сұраймыз, тақырыпқа келеміз, оқу мақсаттарымен таныстырамыз. Үй тапсырмасы. «Сұрақ-жауап» әдісі. Сұрақтар: -Ғалымдар жер қыртысының даму тарихын қандай кезеңдерге бөледі? -Жердің жасын және геологиялық даму тарихын анықтау үшін қандай есептеу әдістерін қолданады? -Геохронологиялықжержылнамалық кесте қай жылы және қандай мақсатта жасалынған?. Қорытындылау. сады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|||||||
Ортасы |
Орография (гр. oros – тау, grapho – жазу) – жоталардың, қыраттардың, өзен аңғарларының, қазаншұңкырлар мен бедердің басқа түрлеріңің сырт бейнелерін және өзара орналасуын зерттейтін геоморфология ғылымының бір саласы. Орография жер бедерінің шығу тегін, түзуші факторларды және даму тарихын қамтымай, тек сыртқы көріністерін ғана айқындайды. Мысалы, Қазақстан аумағының Орографиялық ерекшеліктері ретінде жазықтар, үстірттер және ұсақ шоқылардың оның батыс, орталық және солтүстік аймақтарын қамтитындығы, ал биік таулар шығыс және оңтүстік-шығыс шетін көмкеріп жатқандығы, соның нәтижесінде жер беті солтүстігіне және батысына қарай ашық, әрі осы бағытта аласара беретіндігі атап көрсетіледі. Ең төмен жатқан жері – 132 м)Маңғыстау түбегіндегі Қарақия ойысы ( мен ең биік жері Тянь-Шаньдағы Хантәңірі шыңының (6995 м) арасындағы биіктік ауытқуы 7127 м. Орография элементтері ретінде Солтүстік Қазақ жазығы, Сарыарқа, Каспий ойпаты, Торғай үстірті, Үстірт, Алай, Жетісу (Жоңғар) Алатауы, т.б. сипатталады.[1]
1-топ. Ауданның
басты қалаларына сипаттама береді. (Кескін картамен
жұмыс) Оқушылар топта пікірлесіп, талқылап, ынтымақтасып, жұмыстанады. Ойлан, тап 1. Сұрғылт, ауыр және жұмсақ металл. Ол мырыш алдамшысы деген кендерден өндіріледі. Көп жағдайда мырыш пен қосылып, полиметалл кенін құрайды. Бұл металдың ерекше қасиеті-адамға өте зиянды радиация және рентген сәулелерін өткізбейді (қорғасын) 2. Бұл металл көкшіл сұр түсті болып келеді. Ауаның, ылғалдың әсеріне төзімді. Бұл металмен қапталған темірді тот баспайды. Ондай қаңылтырдан жасалған шелек, леген, астаулар, күнделікті тұрмыста жиі қолданады. (мырыш) 3. Бұл металдан тоқылған матаның тамаша қасиеті бар: ол әрі жылыта алады, әрі салқындата алады. Осындай матадан жасалған пердені терезеге металл жағын сыртына қаратып ұстаса, жарық сәуле өтеді де, жылу өтпейді. Жаздың ыстық күндерінде бөлме салқын болып тұрады. Қыста пердені аударып ұстау керек, сонда ол бөлмедегі ауаны сыртқа жібермейді, ұстап қалады. ( алюминий) Картамен жұмыс.Топпен бірлесіп Қазақстанның физикалық картасынан басты географиялық нысандарды көрсетеді. Өткен сабақты еске түсіре отырып, Қазақстанның басты орографиялық нысандарының орналасу ерекшеліктерін, геологиялық даму тарихы мен тектоникалық құрылымдарын сипаттап, талдайды.Жер бедерінің қалыптасуындағы тектоникалық қозғалыстардың рөлін анықтайды. Зерттеу жұмысы:Топтарға бірігу. Топтар Қазақстанның орографиялық аймақтарын таңдау бойынша бөліп алады. Әр аймаққа шағын зерттеу жүргізеді: Жазықты сипаттау жоспары:
Тауды сипаттау жоспары:
Жұмысты орындауға қойылатын талаптар:
Кескін картамен жұмыс Басты орографиялық нысандарды кескін картада белгілейді. Кескін картаға географиялық нысандарды дұрыс түсіру ережесімен таныстыру. Оқушыларға алдын ала тізім беру: Шығыс-Еуропа жазығы, Батыс Сібір жазығы, Тұран жазығы. Сарыарқа, Мұғалжар, Маңғыстау, Алтай, Сауыр-Тарбағатай, Жетісу Алатауы, Тянь-Шань. Тапсырма1: Бір оқушы Қазақстанның барлық облыстарын атап тұрады, қалғандары жазады. Сосын тақтаға дұрыс жазылған нұсқасы шығады немесе дұрыс нұсқасы жазылған қағаз таратылып беріледі. Оқушылар қателерін тексереді. Мұғалім оқушылардан сұрай отырып қорытынды жасайды. Оқушының бірінші міндеті: картадағы атауларды дұрыс атай білу керек. Тапсырма2 Бірнеше елдер немесе жерлер туралы пазл таратылады. Олар соны құрастыруы керек. Мұғалім оқушылардан сұрай отырып қорытынды жасайды. Оқушының екінші міндеті: картадағы бейнелерді есте сақтау керек Тапсырма 3 Картаның легендасы мен торларынан обьектіні табу Оқушыларға мұғалім өзі дайындап бірнеше тапсырмалар беру керек, соны табу керек. Карталардың легендасын оқуы керек. Оқушының үшінші міндеті: картаның легендеасын оқи алуы керек, картадағы торлар бойынша нысандарды таба алуы керек. Тірек-сызбамен жұмыс. Тірек-сызба арқылы карталардың мазмұнына қарай бөлінуін түсіндіру. 3. Топтастыру. Топтастыру арқылы карталардың мазмұнына қарай жіктелуі түсіндіріледі.
4. Кестемен жұмыс. Кесте арқылы картадағы түстерді түсіндіру.
Сұрақ: Картаның алдында қалай тұру керек? Неге олай тұру керектігі туралы жауабыңды негізде |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақ оронимдері |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.1.3 қазақ оронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақ оронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
1. Қазақ оронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіре алады; 2. Қазақ оронимдерінің транслитерациясын үш тілде ұсына алады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
«Өткенді қайталау арқылы бастапқы білімді
жаңғырту. Оқушылар суреттер бойынша жер бедерінің түрлерін анықтап, олардың транслитерациясын екі тілде ұсынады.
Мұғалім оқушылардың жауаптарына толықтырулар енгізеді. Оқушыларға кері байланыс береді. 2. Ой шақыру.Мұғалім оқушыларға сұрақ қояды: -ТяньШань атауы қандай мағына береді? -Алтай атауы қандай мағына береді? 3. Мақсатты тұжырымдау.Оқушылармен бірлесе отырып, сабақтың мақсаттары анықталады. Қазақ оронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Мұғалімнің түсіндірме жұмысы Мұғалім оқушыларға «топонимика» ғылымын және оның салаларын түсіндіреді. Бейнематериал «Туған елдің табиғаты» https://www.youtube.com/watch?v=QOChUTAF2B8 Бейнематерилдан кейін мұғалім оқушыларға сұрақ қояды: -Бейнематериалдан қандай әсер алдыңыздар? -Туған еліміздің табиғаты жайында не білесіздер? -Бейнематериалда қандай нысандар көрсетілді? Мәтінді оқу.Қазақстан оронимдері, олардың этимологиясымен танысып, тапсырмаларды орындайды. Тапсырма 1. Географиялық атаулардың ерекшеліктері және жіктелуімен танысады. Берілген географиялық нысандардың аталу тарихын анықтайды. Сарыарқа, Мұғалжар, Маңғыстау, Алтай, Сауыр, Тарбағатай, Алатау, Қаратау, Мұғалжар, Тянь-Шань. Бетпақдала, Көкшетау, Баянауыл, Қарақия, Мойынқұм, Маңырақ, Құлынды жазығы, Шығыс-Еуропа жазығы, Батыс Сібір жазығы, Тұран жазығы. Тапсырма 2. Нысандар аталуының транслитерациясын үш тілде ұсынады.Мысалы, Алтай – Altai, немесе Altaj Кестемен жұмыс. Анатомиялықтерминдердіңгеографиялықмағынасынатүсініктемебереді. Картамен жұмыс. Қазақстанның физикалық картасын қолдана отырып, Қазақстанның орографиялық нысандарын атап, картадан көрсетеді. Тек қазақ халқына тән ерекше атаулар тізімін жасау. Аңыз-әңгімелерге мысалдар келтіру. Оқушылар атласты пайдалана отырып, кестені толтырады. Кестеге еліміздің жер бедерлерінің атауларын шығуына қарай топтастырады.
Мұғалім оқушылардың жауаптарына толықтырулар енгізеді. Оқушыларға кері байланыс береді. Қазақ оронимдерінің мағынасын түсіндіру Оқушылар берілген оронимдердің мағынасын түсіндіріп, транслитерациясын үш тілде жазады.
Мұғалім оқушылардың жұмыстарын тексеріп, кері байланыс ұсынады. |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
. . Кері байланыс Мұғалім сабақ мақсатарына қайта оралып, сабақ мақсаттарына жету деңгейін талқылайды. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанда минералды ресурстардың таралу заңдылықтары |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.1.4 Қазақстанның минералды ресурстарының таралу заңдылықтарын анықтайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстанның минералды ресурстары кен орындарының шоғырлану аймағын біледі. Оқушылардың басым бөлігі: Тақырыптық карталарды пайдалана отырып Қазақстанның минералды ресурстарын түзілу жолына қарай жіктей алады. Кейбір оқушылар: Платформалар мен қатпарлы аймақтардағы минералды ресурстарын салыстырып, себебін түсіндіре алады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Топқа біріктіру. Топтарды пайдалы қазбалардың шартты белгілерімен біріктіру Оқушыларға минералдардың таңбалары таратылады да жіктелуі бойынша: Кенді Кенсіз Жанатын Әр оқушы сәйкес келетін топқа отырады да 3 топқа бірігеді. Минералдар таратылады Тапсырма 1. Картамен жұмыс. Қазақстанның пайдалы қазбалар картасын қолдана отырып оқушылар Қазақстанның физикалық картасына және геологиялық картасына минералды қорлардың орналасуын анықтайды. Тапсырма №2 Пайдалы қазбалар неліктен нақты осы жерлерде кездеседі? Таралу заңдылықтарына түсіндіріңіздер. Өткен сабақты пысықтау: Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Тапсырма. Топтық жұмыс . «АВС» әдісі Мәтінмен жұмыс Оқылықтан минералды ресурстарды түзілу жолына қарай жіктеп,экзогенді,эндогенді және метаморфты кен орындарының шоғырлану аймағын атайды
КБ: өзара бағалау «Бутерброд» әдісі Кері байланыс: ауызша Сергіту сәті «Мұрын, еден, төбе» әдісі Картамен жұмыс: Тапсырма А) Картаны қолдана отырып, минералды ресурстардың таралуын салыстырып, заңдылығын талдаңыз
........................................................................................................................................................................................................................................................................ Б) минералды ресурстарын таралу заңдылығының себебін анықтаңыз. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Қорытынды ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
КБ: Өзін өзі бағалау – «+/-» әдісі Кері байланыс – жазбаша 1 тапсырма «Кім жылдам» әдісі Жекелей жұмыс Қазақстанның минералдарының түрлерін және орналасу жерін кескін картаға салып жұмсалған қаражатты есепте
Дескриптор Қазақстанның минералдарының түрлерін және орналасу жерін кескін картаға салады Жұмсалған қаражатты есептейді КБ « Үш Таяқ Әдісі» Идея-оқушылар өз ойын айтады Сұрақ- қызыл – түсінбегені бойынша сұрақ қою. Жауап- жасыл – дұрыс жауаппен толықтыру. 2 тапсырма Топтастыру әдісі Жұптық жұмыс Оқулықпен жұмыс Антропогендік кешендердің кең етек алуын себебін анықтап, топтастыра отырып, экологиялық проблема түрлерін саралау
Дескриптор Антропогендік кешендердің кен етек алуының себебің анықтайды Антропогендік кешендердің кен етек алуының себебің топтастырады Экологиялық проблеманы саралайды КБ- БББ кестесі 3 тапсырма «Инфографика» әдісі Топтық жұмыс .Еліміздің минералды қорын есептеп, диограмма құрастырып, баға бер
2020 2015 2010 мұн у м Дескриптор: Еліміздің минералды қорын есептей алады. Еліміздің минералды қорына диограмма құрастыра алады . Минералды қорына баға бере алады. КБ-ауызша |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия «Шульманның 3 ілімі» әдісі
Кескін картаға Қазақстанның пайдалы қазбалар кен орындарын түсіру Сен қалай ойлайсың? Жер қойнауынан өндірілген пайдалы қазбалардың көп бөлігін Қазақстан шет елдерге экспорттап жатыр. Пайдалы қазба қорларын дұрыс меңгеріп жатырмыз ба? Өз пікіріңді дәлелдермен негізде |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Минералды ресурстарды өндіру және өңдеу орталықтары |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.1.5 Қазақстанның минералды ресурстарын өндіру және өңдеудіңбасты орталықтарын картадан көрсетіп, сипаттайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстанның минералды ресурстарын өндіру және өңдеудің басты орталықтарын картадан көрсетіп, сипаттайды. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақсанның минералды ресурстарының түрлерін біледі. Картадан минералды ресурстарды өндіретін орталықтарын анықтау және көрсету. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
. 1. Ұйымдастыру кезеңі. Сыныппен сәлемдесу. 2. Тақтаға сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттары көрсетіледі. 3. ) Ресурс, кен орны, шикізат, өнім, завод, фабрика терминдерінің бір- бірімен байланысын тірек схема арқылы түсіндіріңіз Үй жұмысын қайталау Кім жылдам?
Қазақстанның табиғат байлықтары.
Еліміздің су ресурстарын ............................, ......................., ................., .............................,
4 Мұнай өндірісі негізінде дайын өнімнің қалай алынатыны жөнінде қысқаша түсінік беріледі. Мұнайдан алынатын дайын өнім түрлерін сұралады. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жаңа сабақты меңгеру. Миға шабуыл?
Түсіндірме жұмыс. Мұғалім оқушыларға Қазақстанның пайдалы қазбалар картасы арқылы елімізде таралған минералды ресурстарға мысалдар келтіреді. Пайдалы қазбалар таралу бойынша жіктеледі:
Мәтінмен жұмыс. Қазақстанның минералды ресурстары туралы ақпаратпен танысу. Мәтіннен қажетті ақпараттты жазып алу. Жеке жұмыс. Қазақстанның кескін картасына минералды ресурстарды өндіретін орталықтарды түсіру.
Берілген картаны және жоспарды негізге ала отырып, кез келген табиғи ресурстан дайын өнімге дейінгі технологиялық үдеріс схемасын көрсетіңіз Жоспар: 1. шикізат базасы, кен орнының атауы 2. шығаратын өнімі, негізгі орталықтары 3. өндіру жолдары 1- топ. Қара металлургия 2- топ. Түсті металлургия 3- топ. Химия өнеркәсібі
Оқушылар бірін- бірі бағалайды. Мұғалімнің кері байланысы Жұптық жұмыс Карта арқылы зерттеу жүргізеді. Құрылыс, жеңіл, тамақ өнеркәсібі салаларының технологиялық үдерісін сипаттаңыз.
.Мұғалімнің кері байланысы. Оқушылардың жұмысын бағалау. .Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалайды. Жеке жұмыс Кім жылдам?
Картамен жұмыс Қазақстанның пайдалы қазбалар картасынан , пайдалы қазба кен орнындарын анықтап, кескін кратаға түсіріңдер. Кестемен жұмыс:
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Қорытынды шығару. Мұғалім бүгінгі сабақты қорытындылау үшін, жұптардың жұмысын тыңдайды. Жұптар кезекпен кескін картаға түсірген кен орындарын оқып, атап шығады. Рефлексия.
Сабақ аяқталды, сау болыңыздар |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның минералды ресурстарына баға беру |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.1.6 Қазақстанның минералды ресурстарына баға береді |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстан аумағында кездесетін табиғат ресурстары, минералды ресурстарды пайданалануына қарай топтастыру жер,су және биологиялық байлықтар туралы білу . Табиғи ресурстарстарды өндірудің қоршаған ортаға әсерін зерделейді. Қазақстанның табиғи ресурстық және экономикалық әлеуетінің маңыздылығын анықтап, өзара салыстыру арқылы баға беруге үйрену |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Табиғи ресурстар мен минералдар ұғымына сипаттама береді. О қулық, карталар, кестелер арқылы Қазақстанның табиғи ресурстық және экономикалық әлеуетінің маңыздылығын анықтайды Пайдалы қазбалар жинақтары арқылы Қазақстанның табиғи ресурстық және экономикалық әлеуетін өзара салыстыра алады Пайдалы қазбалар жинақтары, атластар, қосымша материалдар арқылы Қазақстанның табиғи ресурстық және экономикалық әлеуетіне баға беруді үйренеді |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдaсыру кeзeңі. - Оқушылармен сәлемдесу - Оқушыларды түгендеу -Жағымды психологиялық ахуал тудыру «Саусак» стратегиясын пайдалану оқушылардын көніл күйін анықтау Үй тапсырмасын тексеру. «Өрмекші торы» арқылы жүзеге асырылады. Бірдей түстер әдісі арқылы оқушыларды топқа бөлу. Оқушыларға екі түс ұсынылады сары және көк бірдей түс таңдаған оқушылар бір топқа біріктіріледі. Оқушыларға бейнеролик көрсетіліп тақырыпқа шығуды көздеймің. Талқылау: 1. Қазақстанның солтүстігіне, орталығына, шығысына, оңтүстік және батысында қандай ресурстарға бай? 2. Отандық экономиканың маңызды салалары қандай ресурстар болып табылады? 3. Сіз отын-энергетикалық ресурстардың тұжырымдамасына қалай кірдіңіз деп ойлайсыз? 4. Минералдық ресурстардың қандай екі топқа бөлінеді? |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жұптық жұмыс 1) «Қазақстанның отын ресурстары» картасымен жұмыс істеу:
b) Қазақстанның көмір ресурстарына баға беріңіз. 2) Топтарда жұмыс істеу. Оқушылар 4 топқа бөлінеді: 1- Орал-Ембі алабы; 2- Маңғыстау алабы; 3-Оңтүстік Торғай алабы; 4-Жаңа-Өзен газ алабы; Әр топ Қазақстанның тек бір мұнай-газ алабын зерттейді, сипаттамалық жоспарын қолданып А-3-ге постер немесе ақыл-ой картасын жасайды: а) Географиялық орналасуы, ірі кен орындары; б) өндіру тәсілі; c) қоры жәе сапа; г) Шикізатты өндіру немесе тасымалдау кезінде қандай қиындықтар туындайды? e) Аймақтың экологиялық жағдайын жақсарту мәселелерін шешу жолдары.
3) Минералды ресурстар
Кенді Кенсіз Атластағы картаны қолданып, кенді және кенсіз минералды ресурстарды анықтайды, осы ресурстарға 2-3 мысалын ұсынады. Ресурстарды адамның шаруашыллық қызметінде пайдалануын анықтайды: уран, асбест, фосфориттер. 1 тапсырма «Кім жылдам» әдісі Жекелей жұмыс Қазақстанның минералдарының түрлерін және орналасу жерін кескін картаға салып жұмсалған қаражатты есепте
Дескриптор Қазақстанның минералдарының түрлерін және орналасу жерін кескін картаға салады Жұмсалған қаражатты есептейді КБ « Үш Таяқ Әдісі» Идея-оқушылар өз ойын айтады Сұрақ- қызыл – түсінбегені бойынша сұрақ қою. Жауап- жасыл – дұрыс жауаппен толықтыру. 2 тапсырма Топтастыру әдісі Жұптық жұмыс Оқулықпен жұмыс Антропогендік кешендердің кең етек алуын себебін анықтап, топтастыра отырып, экологиялық проблема түрлерін саралау
Дескриптор Антропогендік кешендердің кен етек алуының себебің анықтайды Антропогендік кешендердің кен етек алуының себебің топтастырады Экологиялық проблеманы саралайды КБ- БББ кестесі 3 тапсырма «Инфографика» әдісі Топтық жұмыс .Еліміздің минералды қорын есептеп, диограмма құрастырып, баға бер
2020 2015 2010 мұн у м Дескриптор: Еліміздің минералды қорын есептей алады. Еліміздің минералды қорына диограмма құрастыра алады . Минералды қорына баға бере алады. КБ-ауызша
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Минералды ресурстарды игерумен байланысты проблемалар |
||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.1.7 минералды ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды топтастырады және Қазақстанның әртүрлі аймақтары бойынша оларды шешудің жолдарын ұсынады БЖБ |
||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: • Минералдық ресурстарды игеруге қатысты мәселелерді атайды. Көпшілігі: • Минералдық ресурстарды игеруге қатысты мәселелердің себебін анықтай алады, жіктейді. Кейбір оқушылар: • Минералдық ресурстарды игеруге қатысты мәселелерді шешу жолдарын ұсына алады. |
||||||||||||
Бағалау критерииі |
Минералды ресурстарды игерумен байланысты туындайтын мәселелерді біледі. Минералды ресурстарды игерумен байланысты туындайтын мәселелердің шешу жолдарын ұсына алады. |
||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||
Басы |
.Сабақтың ұйымдастырушылық кезеңі: Сәлемдесу. Психологиялық тренинг. (Бүгінгі күнге сәттілік тілеу) Оқушыларды топқа бөлу. (пайдалы қазбалардың шартты белгілер суреттері бойынша үш топқа бөлінеді) Өткен материалды «Вейер» әдісімен тексеру (Әр топ келесі топқа 3 сұрақтан даярлайды, келесі топ сұрақтарға жауап береді) ҚБ: «Үш шапалақ» әдісі . Сабақтың тақырыбына және мақсаттарына шығу.
( Талқылау: 1. Минералды ресурстарды игеруге байланысты қандай мәселелер туындайды? |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|||||||||
Ортасы |
Осы тақырыпты талқылау үшін «Қоршаған орта ластануы» және «Пайдалы қазбаларды өндіру әдістері» сызбаларымен жұмыс істеуді ұсынамыз. Берілген ресурстарды қосымша материалдарды, интернетті пайдалана отырып, студенттер минералды ресурстардың өндіру себептері мен салдарларды тізбектейді. Кинометафора әдісі « Минералды ресурстарды игеру проблемалары » тақырыбы видеоролик көрсету. «Миға шабуыл» стратегиясы 1.Не көрдіңіздер? 2.Табиғи ресрустарды игерудегі қандай проблемалар бар? 3. Ресурстарды игерудегі проблемаларды қалай шешуге болады? ҚБ. Мұғалім мадақтамасы Саралау диолог және дереккөздер Топтық жұмыс. 1-топ - мұнай мен газды өндіруге және өңдеуге байланысты проблемалар; 2-топ - Қарағанды көмір алабында көмірді өндіру және өңдеу мәселелері; 3-топ - Екібастұз алабында көмірді өндіру және өңдеу проблемалары; 4-топ - Шығыс Қазақстандағы полиметалл кендерін өндіру және өңдеу проблемалары; 5-топ - Орталық Қазақстанда мыс өндіру және өңдеу проблемалары; Оқушылар интернеттен қосымша материалдарды пайдалана отырып, осы тақырып бойынша шағын жоба жасайды: 1. Мәселені анықтау; 2. Мәселенің себебін анықтау (ресурстарды өндіруге, тасымалдауға немесе өңдеуге байланысты ма); 3. Шешімдерді ұсынады. Оқушылар өз жұмыстарын постер түрінде ұсынады. Жұмысты бағалау критерийлері: 1. Мәселені нақты және қоя біледі; 2. нақты мысалдар келтіре отырып, туындаған мәселенің себептерін анықтайдыі; 3. Мәселелердің шешу жолдарын жергілікті деңгейде, мемлекеттік деңгейде ұсынады; 4. Қорытындылар. 5. Жұмысты орындаудың ережелерін сақтайды. 1 тапсырма: Топтық жұмыс. «Фишбоун» Берілген ресурстарды қосымша материалдарды пайдалана отырып, ақпараттардың ішінен факт және себебі болып табылатын ақпараттарды таңдап алыңдар. Оларды «Фишбоун» стратегиясы бойынша үлестіріңдер.
1-топ Минералды ресурстарының азаюы мен капиталдың жұмсалуына қатысты мәселелер ; 2-топ - қауіпсіздік техникасының бұзылуы кезінде туындайтын мәселелер; 3-топ - минералдық шикізатты өндіретін және өңдейтін аймақтарда орын алған экологиялық жағдайдың бұзылуына қатысты мәселелер. Дескриптор: 1.Мәтінмен танысады; 2. Мәселенің себебін анықтайды (ресурстарды өндіруге, тасымалдауға немесе өңдеуге байланысты ); 3. Берілген мәселеге байланысты фактілерді анықтайды. 4. Оқушылар өз жұмыстарын талдайды. Жұмысты бағалау критерийлері: 1. Мәселені нақты және қоя біледі; 2. Туындаған мәселенің себептерін таба алады; 3. Туындаған мәселеге дәлелдемелер келтіре алады. 4.Топтар өз жұмыстарын талқылай алады. ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек» Бұл мәселелерді келесідей топтарға біріктіруге болады: Минералды ресурстарының азаюы мен капиталдың жұмсалуына қатысты мәселелер, қауіпсіздік техникасының бұзылуы кезінде туындаған мәселелер, минералдық шикізатты өндіретін және өңдейтін аймақтарда орын алған экологиялық жағдайдың бұзылуына қатысты мәселелер. Көзге жаттығу 2- тапсырма:
Осындай мәселелерді шешуде
қандай ұсыныстар жасайсыз? Жауабынызды
дәлелдеңіз. Жұмысты бағалау критерийлері: Мәселелердің шешу жолдарын жергілікті деңгейде, мемлекеттік деңгейде ұсынады; ҚБ: «Мадақтау» 3- тапсырма:
Суреттерде минералдық
ресурстарды игерумен байланысты болатын табиғат кешеніндегі
өзгерістер көрсетілген. Инсерт» әдісі арқылы мәтінмен таныса отырып, жұмыс жасайды. 1.Тапсырма: Жеке жұмыс Кластер» әдісі Минералды ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды сызбанұсқаға салыңдар.
минералды ресурстарды игерумен байланысты проблемалар
Саралау тәсілі: дереккөздер, тапсырма
2-тапсырма: «Галереяны шарлау » әдісі Қазақстандағы минералды ресурстарды игерумен байланысты проблемаларды кен орындарына байланысты топтастырыңыз 1.Қашаған теңіздік кен орынын игерудегі проблемаларын анықтайды. 2.Қарағанды көмір бассейіні кен орны проблемасын топтастырады. 3. Қарашығанақ кен орынын игерудегі проблемаларды анықтайды.
ҚБ «Мадақтау сэндвич» әдісі Саралау дереккөздер мен тапсырма, бағалау |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Зерттеу және зерттеушілер |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.1.1.2 география ғылымының қазіргі заманғы өзекті проблемаларын анықтайды 9.1.1.5 зерттеу нәтижелерін түрлі академиялық формада ұсынады |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
зерттеу жүргізу кезіндегі әрекеттер ретін білу зерттеу жоспарын құрастыруды түсіндіру зерттеу кезіндегі әр әрекеттер маңызын талдау зерттеу жоспарын құрастыру |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
зерттеу жүргізу кезіндегі әрекеттер ретін біледі зерттеу жоспарын құрастырады зерттеу кезіндегі әр әрекеттер маңызын сипаттайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Әр аймақта тұратын тұратын елдердің амандасу салтымен танысу.Амандасу
Сабақ тақырыбы мен мақсатын анықтау. «Кроссенс» әдісі бойынша (суретті бейне арқылы) сабақ тақырыбы мен мақсатын ашу
Түрлі ақпарат алу,зерттеу жүргізу үшін қажетті құралдар.Зерттеу жұмысын жүргізу .Сөзді тап» әдісі қолданылады. Өткен сабақты жаңғырту демография табиғи өсім демографиялық жарылыс демографиялық дағдарыс халық санағы,дін,ұлт Демографиялық саясат,отбасы терминдеріндерінің анықтамасын айту және картадан көрсету. Қ.Б «От шашу» |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Оқушыларды әр түрлі геометриялық фигуралар арқылы 5 топқа бөлу. Әр топ оқушылары сынып бөлмесінің қабырғаларына жапсырылған тақырыптық суреттерді таңдайды. Суреттер мазмұны:
Оқушыларға тапсырма:
Оқушыларға тапсырманы түсіндіргеннен кейін бағалау критерийін бірлесе отырып құрастыру. Оқушылар берілген тақырыптар аясында жоспарлау жүргізеді: Жоспарлауды аяқтағаннан кейін оқушылар өздерінің жоспарлау кезеңдерін атайды, сыныппен талдайды. Өздері құрастырған критерийлер бойынша бірін –бірі бағалайды. Осы тапсырма оқушыларға өз қызметін жоспарлай білу дағдысын бағалауға мүмкіндік береді Күнделікті тұрмыста қолданылатын қарапайым заттарды пайдалана отырып, оқушылардың зерттеу жүргізу дағдысын қалыптастыру мақсатында тәжірибелер орындау (оқушылар бастапқы топтарында жұмыс жасайды) Алдарыңызда өсімдік майы, су, стақан, ыдыс жуатын құрал берілген. Осы заттарды пайдалана отырып, қандай тәжірибе орындауға болады, ойланыңыз? Келесі кезеңдер бойынша зерттеу жүргізіңіз:
Алдын ала таратылған критерийлер негізінде топтар бірін-бірі өзара бағалайды. Бағалау критерийлері:
Зерттеу бойынша қорытындының дұрыс, сауатты тұжырымдалуы. Сабақты бекіту
Суретке қарап отырып: А деңгей. Берілген құбылысты анықтаңыздар В деңгей. Суреттегі берілген құбылысқа байланысты сұрақ қойыңыздар С деңгей. Зерттеу сұрағына болжам жасаңыздар «Табиғат деген не? » туралы білімдерін тексеру
Қоршаған ортаны қалай қабылдаймыз?
Осы аталған сұрақтар төңірегінде 3 топ жұмыс атқарып, өз ойларын, пікірлерін ортаға салып жұмыс атқарады. Өзара бағалау ( дескриптор бойынша) Бағалау СГ 3.Орындалған тапсырмалардың нәтижелерін көрсету Оқытудың мақсаты бойынша.
«Сәйкестендіру» әдісі арқылыжаңа терминдерді талдаңыздар және дұрысын сәйкестендіріңіз.
Дескриптор: Берілген кестеде термин сөздердің дұрыс анықтамасын тауып, сәйкестендендіреді. «Кім? Қайда? Қашан? Нәтижесінде» әдісі арқылы мәтінді оқып зерттеушілерді оқып, талдайды. Тапсырма: 1 топ. 1-ші ерте уақыттағы және 18 ғасырдың ортасына дейінгі өмір сүрген саяхатшылар мен зерттеушілердің еңбектерінің қайда, қашан және қалай аталатынын кестеде толтырыңыз.
2 топ. 2-ші 18 ғасырдың ортасынан 20 ғасырдың басына дейін өмір сүрген саяхатшылар мен зерттеушілердің еңбектерінің қайда, қашан және қалай аталатынын кестеде толтырыңыз.
3 топ. 3-ші 20 ғасырдың басынан және бүгінгі күнге дейін өмір сүрген саяхатшылар мен зерттеушілердің еңбектерінің қайда, қашан және қалай аталатынын кестеде толтырыңыз.
Дескриптор: 1. Саяхатшылар мен зерттеушілердің еңбектерін анықтаңыздар, оның маңыздылығына сипаттама береді. 2. Ерекшелігін ажыратыңыздар және бүгінгі ғылымға қосқан үлесіне баға береді. «Логикалық суреттер» әдісі арқылы даму кезеңдерін суреттерді пайдаланып шынжыр жасаңыз. Дескриптор: 3. Суреттердің түсінігін ашыңыз, кезеңдер бойынша жалғастырыңыз, және қазіргі уақытта бұрын зерттеген зерттеушілердің еңбектері мен жұмыстарын қалай пайдаланып жатқанын анықтайды. «Еркін микрафон» әдісі. Кей зерттеушілердің саяхаттары арқылы ғылымда болған пайдалы және пайдасыз тұстарын ауызша айтыңыз. Мысалға: «Христофор Колумб саяхаты». Пайдасы Зияны Дескриптор: 1. Колумбтың Жаңа жерлерді ашу мақсатын анықтаңыз. Осы саяхаттың пайдалы тұстарын дәлелді дәйектерді пайдаланып ғылымға алып келген оң қырларын анықтап дәлелдейді. 2. Саяхаттың теріс тұстарын зерттеп, осы саяхат болмаған жағдайда қалай өрбитініне анализ жасап келтіреді. Тапсырма. Жалпы топқа.Дүниежүзі физикалық картасын пайдаланып саяхатшылар мен зерттеушілердің зерттеген және саяхат жасалған аймақтарын берілген көмекші сызба арқылы картада көрсетіңіз, кескін картаға түсіріңіз. Марко Поло – Жерорта теңізі – Палестина – Кіші Азия – Ирак – Иран – Памир тауы – Қашғария – Пекин(Еуропаның батыс және шығыс жағалауы бір – біріне жақын, Еуропадан батысқа қарай жүзген саяхатшы Үндістан жағалауынан шығады деп тұжырымдаған) – бұл Х. Колумбқа түрткі болды. Дескриптор: 1. Алған білімдеріңізді пайдаланып Фернан Магеллан, Миклухо – Маклай, Шоқан Уәлихановтың саяхаттарын кескін картаға түсіреді. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның климатын түзуші факторлар |
||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.2.1 Қазақстан климатын түзуші факторларды талдайды |
||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
. Барлық оқушылар:Климатты қалыптастырушы факторларды талдай алады Оқушылардың басым бөлігі: Қазақстан мен Ресейдің климат қалыптастырушы факторларын анықтап, екі елдің климатына салыстырмалы сипаттама бере алады Кейбір оқушылар: Антропогендік климаттық факторлардың әсерінен Қазақстанның климаты өзгерісін тұжырымдап және оның алдын алу шараларына ғылыми болжам жасай алад |
||||||||||||
Бағалау критерииі |
Климат құрушы факторлар. Жергілікті жер климатының қалыптасуын анықтайды Климат қалыптастырушы факторлар мен жергілікті жер климатын меңгереді. Шартты белгілерді біледі.Ауа температурасын анықтайды. Диалогке түсіп, тілдік қарым-қатынасқа түседі |
||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||
Басы |
Оқушылардың сабаққа қатысын тексеру. 1 қатар -(көк түстілер) Сәлем! деп екі қолдарын жоғары көтеріп амандасады 2 қатар-(сары түстілер) Нai- деп оң қолдарын көтеріп амандасады Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру. Миға шабуыл. «Бір қадам алға...» әдісі. Мұғалім өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды.Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім үстеліне жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады. -Климат деген сөздің мағынасы нені білдіреді? -Климатты зерттейтін ғылым қалай аталады? -Экватордан полюстерге қарай ауа температурасы қалай өзгереді? -Ауа қозғалысының себебі не? -Ауа райын зерттеуде қолданатын құралдар? М: Сабақтың мақсатын талқылау және топтастыру. ЖАДА арқылы реттік сандар үлестіру. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||||||
Ортасы |
; Ой
шақыру» Климат дегеніміз
не? Ол
қандай климат құрушы
факторларға тәуелді? Климаттың қалыптасуына географиялық ендік пен
жер бедерінің ролі қандай? Топтық жұмыс 1-тапсырма. Мәтінмен жұмыс. «Ақпараттық карточкалар» әдісі. (топтық жұмыс) Тапсырма: Мәтінді оқи отырып «Қазақстанның климатын түзуші факторлар» тақырыбын оқып, әр топ оқушылары өз ойларын ортаға салады, тақырыпты талдайды.Мәтіннен қарсылас топ оқушыларына сұрақтар құрастырады.
ҚБ: мұғалімнің бағалауы (ауызша).
2 – тапсырма:«Температураны өлшеу» әдісі. Жұптық жұмыс. Көкшетау мен Мәскеу қалалары шамамен бір ендікте орналасқан. Бірақ, Мәскеуге қарағанда Көкшетаудың қысы суық. Себебі неліктен? Қорытынды жаса.
Жұптық жұмыс
1
Суреттеңіз.«Қазақстанның климат
ерекшеліктері». Жаңа тақырыпты бекіту: 1. Қазақстан аумағындағы жиынтық күн радиациясы картасымен жұмыс істеу.
Топпен жұмыс. І топ- Петропавл, Астана, Қарағанды, Жезқазған, Тараз және Шымкент қалаларының жиынтық күн радиациясының мөлшерін анықтау. ІІ топ- Қазақстан аумағындағы 660 меридианы бойынша оңтүстіктен солтүстікке қарай жиынтық радиация мөлшері қалай өзгереді? ІІІ топ- Бір ендіктің бойында орналасқан Алматы және Владивосток қалаларында жиынтық радиацияның мөлшері не себептен әр түрлі?
Алынған фактілерді пайдалана отырып жиынтық радиацияның таралу заңдылықтары туралы қорытынды шығару.
Кестені толтыру.
Тақырыптың қорытындысы:
бұрышы, атмосфера циркуляциясы мен жердің беткі қабатының әсерінен қалып- тасады.
155 ккал-ға дейін 3. Теңіздер мен мұхиттардың алшақтығы, жер бедерінің алуан түрлілігі мемлекетіміздің көптеген жерінде континентті және шұғыл континенті климат типін қалыптастырады.
Оқушылардың ойлау белсенділігін арттыруға арналған тапсырмалар:
Климаттық картаны пайдаланып, жергілікті жердің климатындағы басты ерекшелікті анықтаңдар. |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||||||
Сабақтыңсоңы |
. Рефлексия Оқушыларға үш түрлі суреттер көрсетіледі. Үш суреттен біреуін таңдап алып, бүгінгі сабақты түсінгендігін қолдарын көтеру арқылы білдіреді. - толық түсіндім;
- сұрақтарым бар.
- түсінбедім; Үй тапсырмасы: |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның климаттық жағдайы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.2.2 Қазақстанның климаттық жағдайын талдайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстан климаты жайлы түсініктерін қалыптастырады. Теориялық білімдерін өмір мен байланыстырып, қолдана алады. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
климаттық картадан климат элементтерінің айырмашылығына баға бере алады. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру кезеңі -Оқушылармен амандасамын. Оқушылардың зейінін шоғырландыру үшін шаттық шеңберін ұйымдастыру: «Көршіме бір тілек» әдісі бойынша әр оқушы көршілеріне бір сөзбен тілек айтып шығады. -«Қиынды қағаз» әдісі арқылы топқа біріктіремін. 1 топ: «Өзен» 2 топ: «Көл» 3 топ: «Тау» Үй тапсырмасы: «Миға шабуыл» әдісі бойынша сұрақтар қою Бұрынғы өткен сыныптарды еске түсіру сұрақтары: 1) Климат дегеніміз не? Ол қандай климат құрушы факторларға тәуелді? Климаттың қалыптасуына географиялық ендік пен жер бедерінің ролі қандай? 2) Қазақстан қандай климаттық белдеуде орналасқан? Қазақстан аумағының мұхиттардан алыс орналасуы оның климатына қалай әсер етеді? |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Топтық жұмыс 1-топ. Климат және ауа райы дегеніміз не? 3-топ. . Қазақстан климатының қалыптасуына қандай факторлар әсер етеді? Бейнелі мысал: “...17-тамыз, таңертеннен жылы болды, біз аулада жеңіл киіммен доп ойнадық. Бір уақытта 10-15 минуттың ішінде аспанды бұлт басып, күннің көзі көрінбей кетті, бір жақтан тұман пайда болды. Ал жарты сағаттан кейін жел түрып, жаңбыр басталды. Жаңбыр екі күнге созылды...”. (ауа райы) “...Солтүстік Қазақстанда жылдың жылы кезеңі көктем, сәуірдің соңғы аптасынан, яғни 20-22 де басталып мамыр айының соңына дейін созылады, көктем айы қысқа 20-30 күндей болады, салқын және құрғақ болып келеді, осы құбылыс жыл сайын қайталанып отырады...”. (климат) 2-топ. Климат пен ауа райының ерекшеліктері мен ұқсастықтары қандай? Венн диаграммасын толтырыңыздар.
«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы мәтінмен жұмыс (оқулық мәтінімен, ресурстармен танысу)
Тапсырма « Кестелер сөйлейді» әдісі 1-тапсырма Берілген сызбаға климат түзуші факторларды жазыңыз.
Дескриптор:
ҚБ қол шапалақтау арқылы бір-бірін бағалайды.
«Шахмат» әдісін қолдану арқылы орындайды ЖЖ 2-тапсырма Жер беті төсеніштерінің альбедосын анықта
Дескриптор: - Жер бетінен кері шағылысқан радиацияны сараптай алады; - Жер бетінің жекелеген денелердің шағылыстыру қабілетін атай алады; - Жер бетінің төсеніші альбедосын анықтай алады. ҚБ бағдаршам арқылы.
• Күн радиациясының республика аумағында таралуын түсіндіріңіз. • Географиялық орнына байланысты климаттың өзгеруін талдаңыз • Жер бедеріне байланысты климаттың өзгеруін талдаңыз Дескриптор: - Күн радиациясының таралуын анықтай алады; - Географиялық орнының климатқа әсерін сипаттай алады; - Жер бедеріне байланысты климат өзгерісін түсіндіре алады;
Тапсырмалар: 1-. Солтүстік қазақстан облысына бір жылда күннен 1 см2 ауданға түсетін жылу мөлшерін анықтаңыздар. Картадан бір жылғы жұтылған күн радиациясының көрсеткіші анықталады. СҚО ауданы солтүстігінде (90ккал/см2), ал оңтүстігінде (100 ккал/см2) изосызықтары аралығында орналасқан: Рж=(90+100): 2 =95 ккал/см2 2- СҚО ауданы солтүстігінде (90ккал/см2), ал оңтүстігінде (100 ккал/см2) изосызықтары аралығында орналасқан. Бір жыл ішінде 1м2 жерге жұтылғанрадиация түрінде қандай жылу мөлшері түседі? 95ккал/см2 Х 10 000 см2 =950 000 ккал 3-. Бір жылда 1м2 жерге жұтылған радиация түрінде түсетіндей мөлщерде жылу алу үшін қаншама жоғары сапалы көмір жағу қажет? (1 кг жақсы көмір жанғанда 7 500 ккал/кг жылу береді). СҚО ауданына бір жылда 95 ккал/см2 жылу мөлшері түседі. 950 000 ккал: 7 500 ккал/кг = 127кг Жер бетінің бір га-ға түскен бір жылғы жұтылған радиацияның орнын толтыру үшін қаншама жоғары сапалы көмір жағу қажет? 127 кг х 10 000 м2 = 1 270 000 кг немесе 1 270 тонна Мұншама жүкті тасу үшін, 50 тонна жүк алатын үлкен вагондардың қаншасы керек болар еді? 1 270 т: 50т = 25 вагон 4-. Картадан Петропавл, Астана, Алматы, Тараз, Шымкент қалаларының жиынтық күн радиациясының мөлшерін анақтаңыз. ҚБ. «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі арқылы бағалайды. Топпен жұмыс. 1- топ Қазақстан аумағындағы жиынтық күн радиациясы картасы арқылы Астана , Жезқазған , Қарағанды,Шымкент, Ақтөбе қалаларының килокалория есебімен алғандағы жылына 1 см-ге келетін жиынтық күн радиациясын анықтаңыз. 2- топ Егер жер бетінде келетін тура келетін радиация 120 Дж/м, ал жиынтық радиация 680 Дж/ м болса, шашыранды радиация қанша болады? 3- топ 660 ккал/см қанша мдж/м болатынын есептеңіз. ІІІ. Бекіту. Мына пікірлермен келісесің бе?
Бағалау: ҚБ жұмысын орындау |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
|||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||
Күні |
|
|||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның климаттық ресурстары |
|||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.2.3 Қазақстанның климаттық ресурстарын бағалайды |
|||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстан аумағында желдің, атмосфералық қысымның түрлерін біледі Оқушылардың басым бөлігі: Климат картасы арқылы ауа массаларының қозғалыстырына сипаттама беру арқылы картамен жұмыс істеу дағдыларын дамыту. Кейбір оқушылар: Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады. |
|||||
Бағалау критерииі |
Оқушылар қазіргі қоғам сұранысына сай өзінің өмірлік іс әрекетінде дербес компьютердің құралдарын қажетті деңгейде қолдануын біледі. |
|||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||
Басы |
. Оқушылармен амандасу, оларды түгендеу. Қызығушылықты ояту. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру. Үй тапсырмасы: «Кім жылдам?» І қатар оқушыларына қойылатын сұрақтар
|
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
||
Ортасы |
Мағынаны таңу. Ой шақыру. Қазақстан аумағының созылып жатуына, сондай-ақ жер бедерінің әртүрлілігіне байланысты температураның таралуы да әркелкі. Ауа температурасының тәулік ішінде, сондай-ақ жыл ішінде ауытқып тұруы бүкіл республикаға тән. Сонымен бірге жазық, аласа таулы бөлікте жылдық және айлық орта температура солтүстіктен оңтүстік бағытқа қарай өзгерсе, биік таулы аймақтарда биікке көтерілген сайын өзгереді. Ауаның орташа жылдық температурасы республиканың жазық және аласа таулы бөліктерінде жылы, солтүстікте температура 0,4сС-тан, қиыр оңтүстікте 13,70С-қа дейін көтеріледі. Қазақстандағы ең суық ай – қаңтар. Қаңтардағы орташа температура Солтүстікте (Петропавлда) –190С, ал оңтүстікте (Дарбаза) -1,50С. Республиканың солтүстік-шығысы төмен температурасымен ерекше, кейбір күндері аяз -540С-қа дейін барады, ал оңтүстігінде -300С-тан төмен болуы сирек кездеседі. Қазақстанның ең суық жері – Атбасар өңірі. Мұнда ауа температурасы бір жылдары -570С-қа дейін жеткен. Биік таулы аймақтарда қаңтар айының орташа температурасының таралуы, жазықтарға қарағанда өзгеше. Қыста Қазақстан ауық әрі құрғақ континентті арктикалық және қоңыржай ендік ауалары мен Сібір антициклоны басым болады. Ауаның төменгі қабатында теріс температуралы жоғары қысым орнайды.Тау алдында, тау аралық қазаншұңқырлар мен өзен аңғарларында құрғақ және ашық ауа райы қалыптасады. Ал салқын төменгі ауаның әсері тимеген тау беткейлерінде биіктеген сайын қыста температура жоғарылайды. Оны температура инверсиясы деп атайды. Биіктеген сайын температураның төмендеу заңдылығының орнына керісінше жоғарылауы төменде жер бетінде ауаның өте суынуымен байланысты. Мысалы, Қапшағайда(430м) қаңтардың орташа температурасы -11,40С, ал Алматыда (848м) – 80С шамасында болады. Медеуде (1529м) -4,90С, Үлкен Алматы көлінде (2511м) -9,50С-қа дейін қайта төмендейді. Қазақстанның ең жылы айы – шілде. Шілденің орташа температурасы республиканың солтүстікте (Петропавлда) +190С, ал оңтүстігінде (Дарбаза) +28+300С.Жазда жылудың таралуына күн сәулесінің түсу бұрышы мен жер бетін қыздыру қарқыны әсерін тигізеді. Сондықтан оңтүстікке барған сайын ыстық арта түседі. Ең жоғарғы температура солтүстікте +410С, ал оңтүстікте +470С-тан аспайды.Биік таулы аймақтарда жоғары көтерілген сайын шілденің ориаша температурасы төмендейді. Мысалы, Алматыда ол 22,3 С, Медеуде 18,5 С, Күйгенсайда 14,6 С, Үлкен Алматы көлі ауданында 11,4 С болады. Тауларда орташа айлық температураның қоршаған ортаның жылы болатындығына қарамастан, кейбір кездері температура 0 С-тан төмендеп, салқын түсіп, үсік жүретін күндер де кездеседі. Жылдық орташа температуралық ауытқуы (амплитуда) республиканың солтүстігінде 38-40 болса, оңтүстікте ол 30-35. Қазақстанның солтүстігінде температураның тәуліктік ауытқуы едәуір. Қаңтар айының орташа тәуліктік ауытқуы -9 С, ал жазда ол +13 С-қа дейін көтеріледі. Қазақстанның оңтүстігінде орташа ткәуліктік ауытқу қаңтар айында -9 С, шілде айында +19 С. Жаздағы ең үлкен тәуліктік ауытқу шөлдерде байқалады, онда 30 С-қа дейін жетеді., Бағалау: ҚБ жұмысын орындау Топпен жұмыс «Ойлан топтас, бөліс» әдісі арқылы Оқулық мәтінімен жұмыстанып жаңа сабақты талдайды. «Дереккөз» әдісті арқылы Евразияның климаттық картасын пайдаланып, картадан көрсетіп, кескін картаға белгілеу. (Бір-бірін тексеру, алмасу) Жаңа тақырыпты анықтады Ауа қысымы және желдер Дәптерге жазады. Оқушылар тыңдайды. 1.Әр топ берілген тапсырманы оқып бір-біріне түсіндіреді. 2. Әр топ өз тапсырмасы бойынша мәлімет береді. Бағалау......? «Жұлдызша арқылы» Картадан бағыттарын көрсетеді. Кескін картаға түсіреді. Бас бармақ арқылы бағалау .....??? Әр топқа «Жигсо-І әдісі» арқылы І-топқа ақпараттық коммуникациялық технологияның негізі, ІІ-топқа Интерактивті тақта мүмкіндігі ІІІ- топқа Электронды оқулықтардың ерекшелігі парақшалар таратады. Орындықтың артына мұғалім стикерді жабыстырып қояды. Тапсырма. 1-2 топ. «Төрт сөйлем» әдісі арқылы негізгі ойды анықтайды: 1.Пікір. 2.Дәлел. 3.Мысал. 4.Қорытынды. Талқылау. Топтық бағалау. Кері байланыс. 1) Ылғалдылық мөлшері жоғары болатын Қазақстанның аймақтарын ата 2) Жаңбырдан кейін көшеде пайда болған шалшықтардың ұзақ уақыт кеппейтіні неліктен? 3) Аязды күні үрлегенде шынының беті неліктен суланады? 4) Мына құбылысты түсіндір: бұлтты күні неге шық түспейді, ал ыстық күннен соң неге шық мол түседі? 5) Бөлмедегі ауаның температурасы 20оС. Егер құрғақ және ылғал термометрлерінің көрсетулерінің айырмасы 5оС болса, психрометрдің ылғал термометрі нені көрсетеді? |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
||
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанда қолайсыз және қауіпті атмосфералық құбылыстар |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.2.4 Қазақстанда атмосфералық қолайсыз және қауіпті құбылыстардың қалыптасуын, таралу аумақтарын картада көрсетіп, сақтану шараларын ұсынады |
||||
Сабақтың мақсаты |
Қолайсыз атмосфералық құбылысардың әсерін анықтай алады. Қолайсыз атмосфералық құбылыстардың себеп-салдарлық байланысын анықтай алады. |
||||
Бағалау критерииі |
қолайсыз атмосфералық құбылыстардың түрлерімен танысады. қолайсыз атмосфералық құбылыстарды суреттер бойынша ажыратып, себеп-салдарын анықтайды және топтастырады; Атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығына баға береді. Сақтану жолдарын ұсынады. .Оқушылар қолайсыз атмосфералық құбылыстарды суреттер бойынша ажыратып, себеп-салдарын анықтайды және топтастырады; Атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығына баға береді. |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
І. «Ұйымдастыру аялдамасы».(сабаққа қажет болған жағдайда «Талап қою/Сұраныс бойынша аялдамасын»ұйымдастыруға болады) Оқушылармен амандасу, сыныпты түгендеу.Оқушыларды топқа бөлу.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру және тақырыпқа шығу мақсатында «Мига шабуыл» жаттығуы арқылы тақырыпқа шығу. 1.Қыста жылымықтан кейін суықтың қайта түсуінен жер бетінің мұз болып қатуы (көктайғақ) 2. Ыстық күнде, ауаның ылғалдылығы төмен болған кезде жауын-шашынның ұзақ уақыт және елеулі түрде жетіспеушілігі(құрғақшылық 3.Қоршаған ауаның орташа плюстік температурасының бірнеше күн бойы 10 және одан да астам градусқа артық болуын айтады.(Қатты ыстық) -Бұл жаттығу/ жұмбақтар сіздерге тақырып туралы қандай ой шақырады? -Бүгін біздің қаламызда қандай ауа райы? -Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болады деп ойлайсыздар? Тақырыпқа қатысты терминдердің маңыздылығын анықтайды. Тақырыптың өзектілігін анықтайды. Мұғалім қолайсыз атмосфералық құбылыстар жайлы ақпарат және суреттер ұсынады.
|
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|
Ортасы |
Жоспар аялдамасы» Сабақтың тақырыбы және жетістік критерийлермен таныстыру. Лексика мен терминологиямен таныстыру. Жаңа терминдерді дәптерге түсіру. Ағылшын және орыс тілінде аудармасын глоссарий дәптеріне жазу, сонымен бірге мұғалім сабақтың тақырыбын және оның өзектілігін оқушылармен бірге анықтайды.
Сабаққа қатысты терминалогиямен танысады. «Таныстырылым» (қолайсыз атмосфералық құбылыстарға презентация арқылы анықтама беріп өтемін) Бейнежазба көрсету. Сұрақтарға жауап беру.
Топтық жұмыс: «Айналмалы бекет» стратегиясы. (Оқушылар үлестірмелі материалдардағы мәтінмен танысады. Құбылыстардың себеп-салдарлық байланысын анықтап, келесі топтар сақтану жолдарын ұсынады) 1-топ: Құрғақшылық 2-топ: Үсік 3-топ: Көктайғақ 4-топ: Шаңды дауыл Топтар арасындағы өзара бағалау: «Ауызша комментарий беру» «Қолайсыз атмосфералық құбылстар»Оқушыларға сұрақ. Қандай қолайсыз атмосфералық құбылыстарды білеміз? Мұғалім оқушылардың жауабын тындайды, қажет болса түзетіп тұрады. Қолайсыз атмосфералық құбылыстардың тұстарын анықтай отырып тақырыптың өзектілігін анықтайды.
«Достық аялдамасы»Жұптық жұмыс. Оқушылар оқулықтарын пайдалана отырып үсік, анызақ, көктайғақ, жел, шанды дауылдар, қуаңшылық, құрғақшылық ұғымдарын өздері оқып бір-біріне түсіндіреді.Мұғалім атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығының әр түрлі салаларға (шаруашылыққа, өнеркәсіпке, жолға, баспанаға )әсер етуіне баға берудің жолын көрсетеді.
Оқушылар бір-біріне түсіндіру арқылы түсініксіз тұстардын анықтайды. Бірін-бірі стикер арқылы бағалайды. «Маған ұнады... себебі», «түсінікті болды......өйткені.....» «түсініксіз болды......себебі....»
Мұғалім қорытынды жасайды. ІV. «Тапсырмалар аялдамасы»Бекіту кезеңі Тапсырма №1 Жамбыл облысындағы қуаңшылық қаупі қылаң бере бастады. Тындалым дағдысы бойынша тапсырма. Сұрақтарға жауап беру.
Қабылеті жоғары оқушыларға арналған тапсырма. Қосымша дифференцациялық тапсырмалар:
Кері байланыс. Like of like.
Оқушылар қуаңшылықтың себеп салдарын анықтайды, қажет болса мәселенің шешу жолын ұсынады. Тапсырма №2 Мәтінмен жұмыс. Бұл тапсырма екі кезеңнен тұрады. Бірінші кезеңде (Ауызша) «Стратегия минута» әдісі қолданылады. Мұғалім оқушыларға мәтінді оқымай тұрып үш ашық сұрақ қояды.
Қуаңшылықтың пайда болу себебі, аймақта жауын-шашынның жылдық орта көрсеткіштен төмен мөлшерде түсуі. Қуаңшылық бірнеше жылдар бойы жалғасса да, қысқа мерзімді, бірақ қарқынды қуаңшылық экожүйелерге және жергілікті экономикаға, әсіресе, жайылымдық территориялардың экожүйелері мен экономикасына орасан зор зиян тигізуі мүмкін. Экономиканың нашар дамуымен қатар жүретін қуаңшылық мәселесі, құрғақ жерлердегі жиі кездесетін сценарий болып табылады. Бұл азық түлік қауіпсіздігінің жоқтығының ең негізгі себебі, бірақ саяси орта, ұлттық және аймақтық саясат, ауыл шаруашылығы саласындағы тәжірибе, су айырығын мемлекеттік басқару, сонымен қатар денсаулық сақтау мен тамақтану мәселелері де қуаңшылықтың үдеюіне әсер етеді. Дамушы елдердің құрғақ территорияларында өмір сүретін халықтың көпшілігі табиғи қорларға тәуелді, дәл сол адамдарға баламалы шешімдер жетіспейді және олар азық түлік қауіпсіздігін кепілдендіру үшін қоғамдық қауіпсіздіктің жоқтығын бастарынан кешуде. Қуаңшылық әсерін азайту стратегиясы бірнеше әдістерді біріктіреді, оларға қуаңшылық мониторингі, ақпарат жинақтау, жер пайдалануды тұрақты басқару, ауыл шаруашылығын сақтау және жауын суын жинау жатады.
Мұғалім оқушыларға үш сұрақтың жауабын интарактивті тақтада көрсететеді.(Оқушы өзінің жауабы қаншалықты мұғалімнің жауабына сай болуын көреді, оқушы өзін бағалайды, және сыныптастарының жауаптарын білетін болады) Екінші тапсырма «Жазбаша» «Формула ПОПСА» әдісі бойынша жүргізіледі. Оқушыларға сұрақ қойылады «Сіз тұратын аймақта қуаңшылық кездесе ме?» Жауап беруге төрт-бес минут беріледі, мұғалім жауаптарды жинап алады. Оқушылар оқылым дағдысы арқылы мәтінге сараптама жасады. Сараптма жайсай отыра оқу мақсатына қатысты қажетті ақпарат алады. Жауаптарды салыстыру арқылы өзін бағалайды. Тапсырма № 3 Берілген мәтінді оқып сақтану шараларын ұсын. Жадынама сурет ретінде берілсін. Мұғалім оқушыларға А-2, А-3 қағаздарын, түрлі түсті қалам таратып береді. Оқушылар қысқы мезгілдегі көктайғақ кезіндегі сақтану шараларын ұсыну кажет. Оқушылар топқа біріктіріледі. (төрт-бес адамнан). Қыстың көзі қырауда жазатайым сүрініп кетіп, құлап, жарақат алғандардың саны артып кетеді. Осы мезгілде түнгі аяз жердің бетін қатырып, кеше ғана жүріп өткен жолымыз айнадай жарқырап, көктайғаққа айналады. Мұндайда ғимараттардың алдындағы тепкішектерден алаңсыз адымдау да қатерлі. Жерасты жолдарының тепкішектері аязды күні мұз құрсанып қалса, ол да жаман. Жүргіншілердің табанымен тапталып, көк мұзға айналған аялдама алдында көлікке ілігем деп ұмтылып, оңбай құлап ондалап жатқанды да көрдік. – Асылы, жалпы ережелерді есте ұстаған жөн. Мысалы, көктайғақта сыртқа шығар кезде, аяқ киіміңізді дұрыс таңдаңыз. Оның өкшесі биік емес, табаны қалың әрі бұдырлы болып келгені жақсы. Ал, көшеде жүргенде жерді нық басып, қолыңызды қалтаға салмай, тепе-теңдікті сақтаған дұрыс. Мұзды жерді айналып өту мүмкін болмаса, мысық табандап, қысқа адыммен жүруге тырысыңыз, – дейді Республикалық травматология және ортопедия ғылыми-зерттеу институтының дәрігері Ертісбай Молдагелдинов. – Қыс басталғалы бері біздің бекетке келіп, алғашқы медициналық көмек алып жатқандардың басымы – көшеде құлап, жарақаттанғандар. Олардың жарасын таңып, гипстеп, күрделілігіне қарай ауруханаға жатқызамыз. – Түрлі жағдайда қол-аяғы сынып, жарақаттанғандар дәрігер көмегі келіп жеткенше қозғалмай жатуы тиіс. Себебі, сүйек сынғанда, жұмсақ етті езіп, не болмаса қан тамырларын қиып кетуі мүмкін. Біздер ашық жара болса, залалсыздандырып, жарақатын байлап тиісті жерге жеткізем, – дейді Алтынбек Мәмбетов. Боз кілем үстінде күш сынасқан балуандар қанша
жығылса да, ешбір жарақат алмайтыны таң қалдырады. Мамандар да осы
спортшылардың тәжірибесіне жүгінгенді жөн санайды. Бар мәселе
дұрыс құлай білуде екен. Кейбіреулер «жұмсақ жерге жығылғандар
аяқ-қолын шығарып не сын- Аяқ астынан аяқ-қолы сынып, сіңірі созылып, не буындары орнынан тайғанды адамның бейнеті деп айтқанмен, соққының қатты болуына өзіміз де кінәліміз. Яғни, құлап бара жатып, жанталасып қолымен жер тіреп қалуға тырысамыз. Нәтижесінде, дененің бар салмағы тірек болған қолға түседі. Мамандардың айтуынша, құлаудың үш түрінің зардабы болмайды. Олар – ішпен түсу, бір бүйірлеп құлау және арқасымен жығылу. Барлық жағдайда сіздің дұрыс шешім қабылдауыңызға небәрі үш секунд қажет. Яғни, қас-қағым сәтте қол-аяғыңызды жинап, басыңызды қалқалап үлгеруіңіз керек. Егер қолыңызда ауыр сөмке болса, лақтырып жіберіңіз. Сіз үшін де, сөмке үшін де пайдалы екеніне сосын көзіңіз жетеді. Себебі, адамдар құлап бара жатып өзінің халін емес, сөмкенің жайын ойлайды. Ақыры құлаған екенсіз, онда орныңыздан тез тұрып кетпей, ауыр жарақат алмағаныңызға көзіңізді жеткізіңіз. Жедел жәрдем шақыртып, дәрігер көмегіне жүгініңіз.
Оқушылар өздерінің жұмыстарын таныстырып сынып алдында қорғайды. Мұғалім қажет жағдайда түзеп, жағымды тұстарын көрсетеді. Кері байланыс береді. Қыс мезгілінде орын алатын оқиғалардан сақтану шаралары қарастырылады. Жадынама сурет ретінде беру арқылы қолдану дағдысы қамтылады. Жеке жұмыс: Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары 1.Құрғақшылық, үсік, бұршақ, көктайғақ ұғымдарын төмендегі суреттермен сәйкестендіріңіз. 2. Өз жеріңізде жиі байқалатын қолайсыз атмосфералық құбылысты атаңыз 3. Қалай пайда болатынын түсіндіріңіз 4. Сақтану жолдарын ұсыныңыз. Дескриптор Білім алушы − ұғымдар мен суреттерді сәйкестендіреді; − өз жерінде болатын қолайсыз атмосфералық құбылыстарды анықтайды; − қолайсыз атмосфералық құбылыстардың пайда болу себебін көрсетеді; − қолайсыз атмосфералық құбылыстардан сақтану жолдарын ұсынады.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақ халқының атмосфералық және климаттық құбылыстарды номинациялау ерекшеліктері |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.2.5 жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде қазақ халқының атмосфералық және климаттық құбылыстарды номинациялау ерекшеліктерін анықтайды |
||||
Сабақтың мақсаты |
қазақ халқының атмосфералық және климаттық құбылыстарды номинациялау ерекшеліктерін анықтайды (жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде) |
||||
Бағалау критерииі |
Оқушылар қолайсыз атмосфералық құбылыстардың түрлерімен танысады. Оқушылар қолайсыз атмосфералық құбылыстарды суреттер бойынша ажыратып, себеп-салдарын анықтайды және топтастырады; Атмосфералық қолайсыз құбылыстардың зияндылығына баға береді. Сақтану жолдарын ұсынады. |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. І. Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, сыныпты түгендеу. ІІ. Үй тапсырмасын сұрау: Жер бетіндегі температура +24º С. 7,2 км биіктіктегі температура неше градусқа тең? Шешуі: 7,2*6=43.2 24-43.2=-19.2 Жауабы: 7,2 км биіктікте температура -19,2ºС Бағалау: дұрыс жауап арқылы оқушылар бірін-бірі тексереді, жұлдызша арқылы бағалайды. Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|
Ортасы |
Ой қозғау және тақырыпқа шығу мақсатында «Миға шабуыл» әдісін қолданамын. 1.Қыста жылымықтан кейін суықтың қайта түсуінен жер бетінің мұз болып қатуы (көктайғақ) 2. Ыстық күнде, ауаның ылғалдылығы төмен болған кезде жауын-шашынның ұзақ уақыт және елеулі түрде жетіспеушілігі (құрғақшылық) 3.Қоршаған ауаның орташа температурасының бірнеше күн бойы 10 және одан да астам градусқа артық болуын айтады. (Қатты ыстық) -Бүгін далада қандай ауа райы? -Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай болады деп ойлайсыздар? Сабақтың тақырыбы және жетістік критерийлермен таныстыру. Лексика мен терминологиямен таныстыру. Жаңа терминдерді үш тілде айту. Ағылшын және орыс тілінде аудармасын дәптерге жабыстыру Таныстырылым» (қолайсыз атмосфералық құбылыстарға презентация арқылы анықтама беріп өтемін) Бейнежазба көрсету. Сұрақтарға жауап беру.
Топтық жұмыс: «Айналмалы бекет» стратегиясы. (Оқушылар үлестірмелі материалдардағы мәтінмен танысады. Құбылыстардың себеп-салдарлық байланысын анықтап, келесі топтар сақтану жолдарын ұсынады) Білу және түсіну Берілген мәтіндерді балалар оқып алады. 1-топ: Қолайсыз атмосфералық құбылыстар, Қар жауу 2-топ: Нөсер жауын, Нөсер жауында өзіңді қалай ұстау керек 3-топ: Құрғақшылық, көктайғақ 4-топ: Үсік, Тұман, Қарлы борандар 5-топ: Шаңды дауыл, Аңызақ желдер, Құйын, 6-топ: Құйын кезінде не істеу керек, Тропиктік циклондарТоптар арасындағы өзара бағалау: «Ауызша комментарий беру» Қолдану Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау. 1. Климаттың адам баласының шаруашылық әрекетке қандай әсері бар? 2. Қазақстандағы қандай қауіпті, қолайсыз атмосфералық құбылыстарды білесіңдер? 3. Қазақстан аумағында үсіктің қалыптасу себебі және оның зияны? Түсіндіру. Жеке жұмыс: Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары 1.Құрғақшылық, үсік, бұршақ, көктайғақ ұғымдарын төмендегі суреттермен сәйкестендіріңіз. 2. Өз жеріңізде жиі байқалатын қолайсыз атмосфералық құбылысты атаңыз 3. Қалай пайда болатынын түсіндіріңіз 4. Сақтану жолдарын ұсыныңыз. Дескриптор Білім алушы − ұғымдар мен суреттерді сәйкестендіреді; − өз жерінде болатын қолайсыз атмосфералық құбылыстарды анықтайды; − қолайсыз атмосфералық құбылыстардың пайда болу себебін көрсетеді; − қолайсыз атмосфералық құбылыстардан сақтану жолдарын ұсынады. Бағалау: Оқушылар дескрипторларға сүйене отырып, бірін-бірі смайлик арқылы бағалайды. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||
Күні |
|
||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның ішкі суларының түрлері |
||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.3.1 Қазақстанның ішкі суларын топтастырады, көрсеткіштерін талдайды және сипаттайды: өзендер мен көлдер, мұздықтар мен мәңгі тоң, жерасты сулары |
||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Жаңа білімді меңгереді Қазақстанның ішкі суларын атай алады. Қазақстанның ішкі суларын картадан көрсете алады. |
||||||||
Бағалау критерииі |
Оқушылардың басым бөлігі: Тақырыпты түсініп,тыңдап,жетекші сұрақтар арқылы талқылайды. Қазақстанның өзендерінің ірі алаптары,өзен жүйесінің ерекшелігі, қоректену режимі мен жылдық ағыны туралы оқушыларда түсінік қалыптасады, жер бедері, тау жыныстары мен өзен ағысы сипаттарының байланысын түсініп,өзендердің суға молығуы және өзенге сипаттама беру тәсілін меңгереді. |
||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||
Басы |
1. Салемдесу. 2.Оқушыларға жағымды орта қалыптастыру. «Сағат бойынша достар» тренингі Мұғалімоқушыларды мозайка әдісі арқылы топқа бөледі. Топ басшысы тағайындалып, бағалау парағы таратылады. 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу 2.Топқа бөлу. «Мозайка» әдісі арқылы I топ: " Өзен жүйелері және өзен алаптары " IIтоп: " Өзен суының шығыны және жылдық ағыны ". IІIтоп: " Өзендердің қоректенуі мен режимі ". |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||
Ортасы |
" Өзен жүйелері және өзен алаптары "тобы. «Сөздер банкасы»әдісі бойынша .Берілген мозайканы біріктіру арқылы оқушылар үйге берілген тапсырмаға жауап береді. 2-топ . "Өзен суының шығыны және жылдық ағыны " «Венн диаграммасы» әдісі бойынша оқушылар салыстырады. Қолайсыз атмосералық құбылыстар. «Шаңды дауыл» және «Боран» екі түсініктің ұқсастығы мен айырмашылығын анықтаңдар? Үсік пен Көктайғақ салыстыру. 3- топ " Өзендердің қоректенуі мен режимі ". «Конверттегі сұрақтар» арқылы тексеру: 1.Қазақстан аумағы қандай климаттық белдеуде орналасқан?. (Қазақстан қоңыржай климаттық белдеуде орналасқан, жылдың 4 мезгілі де айқын байқалады) 2.Қазақстан климатының типі қандай? (шұғыл континентті, жазы ыстық, қысы өте суық) 3. Қазақстанның климатын қандай ауа массаларының типтері қалыптастырады, әсерін тигізеді? (арктикалық, қоңыржай, тропиктік ауа массалары) 4. Ең ыстық және ең суық ауа температурасы тіркелген аймақ, елді мекен қай жерде Өткен материалды еске түсіріп, жаңғыртуды іске асырады.Оқушылар өзінің деңгейіне байланысты сұрақтарға жауап береді.Топтар бір бірін бағалайды .
Тақырыпқа шығу: Интерактивті тақтадан өзендер туралы видео көрсетіп оқушыларға бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не жайында болмақшы екендігі жайында сұрақ қоямын.Оқушылардың Қазақстан өзендері тақырыбы бойынша не білетіндіктерін сұрай отырып жаңа сабақты түсіндіремін... Жаңа сабақтың мазмұнын меңгерту үшін сыни тұрғыдан ойлаудың №2 «Еркін талқылау» әдісі арқылы 3 топқа тапсырма беріледі. 1 топ. " Өзен жүйелері және өзен алаптары " бойынша постер жасайды 2 топ IIтоп: " Өзен суының шығыны және жылдық ағыны ". «Балық» скелеті әдісі арқылы түсіндіреді. Балықтың басына: зерттелетін ,
қаралатын, талқыланатын тақырып жазылады. 3 топ . " Өзендердің қоректенуі мен режимі ".
«Куббизм» әдісі арқылы талқылайды. Әр тапсырманы
орындап, әртүрлі шешімдерді бір ойға шоғырландырады.
-Тақырыптағы жаңалықтарын анықтап, жағымды жақтарын зерделейді. Басбармақ арқылы бағалауды тапсырамы №3Шығармашылық топтық тапсырма Өзен аты: 1.Өзеннің материктегі орны, алабы 2.Өзен қайдан бастау алады, қайда құяды? 4.Өзеннің қоректену көздері 5.Шаруашылық маңызы.өзендердің бүгінгі күндегі экологиялық жағдайы. Әр топқа бір өзеннен бөліп беремін сол бойынша жазып шығады. 1топ Ертіс 2 топСырдария 3топ Жайық №4«Серпілген сауал» әдісі Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырамын. 1) Ішкі суларға не жатады? 2) Қазақстан аумағындағы қандай өзендерді білесіңдер? 3) Өзен жүйесінің ерекшеліктері қандай болады? 4) Қазақстанның аумағында қанша өзен бар? 5)Өзеннің бір жыл бойында аққан су шығыны қалай аталады? 6)Биік таулы өзендер неліктен қар және мұздықтармен қоректенеді? «Борт журналы» - 5 минут Мақсаты: Берілген тақырып бойынша мәтіннің түйінді ойларын оқушылар өздерінің «Борт журналына» енгізеді. Тапсырма: Үш топқа үш түрлі мәтін беріледі. 1-топ: Зайсан көлі 2-топ: Алакөл көлі 3-топ: Балқаш көлі
Критерий: - Мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтайды; - Көлдер туралы негізгі ақпараттарды теріп жазады; - Көлдердің орналасқан орны, қандай өзендер құятыны туралы мәліметтермен танысады. Дескриптор: - Зайсан көлі туралы негізгі ақпараттарды анықтай алады; - Алакөл туралы негізгі ақпараттарды теріп жаза алады; -Балқаш көлі туралы аңыздан көлдің атауына байланысты мәліметпен танысып біледі; -Көлдің Қазақстанның қай аймақта орналасқанын анықтай алады; - Көлге қандай өзендер құятыны туралы ақпаратты біле алады. ҚБ: 2 минут «Аспазшы» стратегиясы ................. қанағаттандым. ................. аса қанағаттанбадым. ................ қорыта алмадым. Егер .... қоссаңыз дәмі тіл үйіретін (немесе керемет) болар еді. «ПОПС формуласы» әдісі – 5 минут
Тақырыбы: «Біз Балқаш көлін қалай туристтік орталыққа айналдырамыз?» Тапсырма: Есімдіктерді зат есім, сын есімнің орнына қолдана отырып жауап жазу, оқу. Критерий:
Дескриптор:
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||
Сабақтыңсоңы |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Бағалау:бес бармақ арқылы бағалау. Түстер арқылы бағаладым.Өз өзін бағалау,Мадақтау арқылы қалыптастырушы бағалау |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақ гидронимдері |
||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.3.2қазақ гидронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады |
||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстан Республикасының Жер бедерінің қалыптасуы мен даму заңдылықтары туралы білімдерін дамытады. Оқушылардың басым бөлігі: Қазақстанның қазіргі жер бедеріні қандай күштердің әсерінен қалыптасқанын біледі; жаңа тектоникалық қозғалыстар дегенді түсінеді жер сілкіну кестесі мен оның күштерін анықтайды; сейсмикалық аудандастыру картасына қарап жер сілкінудің таралған аудандарын талқылайды; өз өлкелеріндегі сейсмикалық аудандар туралы болжам айтады Кейбір оқушылар: Қазіргі жер бедері қалай қалыптасқанын үйренеді Постер қорғайды. Картаны оқиды, кестелермен жұмыс жүргізеді, талдайды саралайды,өз ойын жүзеге асырады,білген білімдерін өмірге жаратады. |
||||||||||||||
Бағалау критерииі |
қазақ гидронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады Ішкі суларының ерекшеліктерін анықтайды Қазақстанның ішкі суларының географиялық орнын картадан анықтау. |
||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||
Басы |
Шаттық шеңбері: Сәттілік тілеу . І. Ұйымдастыру кезеңі: Үй тапсырмасын «Конверт- сұрақ» әдісі арқылы сұраймын. І топ 1 Қазақстанның қай аумағында жылу мол түседі? 2 Қандай жылу сүйгіш дақылдарды білесіңдер? 3 Орталық Қазақстанда градус 10 жоғары болса , қандай дәнді дақылдар өсіріледі? ІІ топ 1Қазақстанда қандай ауыл шаруашылық дақылдары өсіріледі? 2Климат шаруашылық әрекетіне қалай әсер етеді ? 3 Өз өңірінде қандай дақылдар өсіріледі? ІІІ топ 1 Қазақстанның орталағында климат қандай? 2Қазақстанның оңтүстігінде өсімдіктердің өсіп- өңуі қанша күнге созылады? 3 Солтүстікте қанша күнде өсіп - өнеді? / |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||
Ортасы |
Тақырыпты оқып шығу (7 минут) заңдылығын анықтаңыз. .Географиялық атаулардың номинациялық негіздерін география ғылымы тұрғысында зерттеу. Номинация (аталыну) адамның қоршаған ортаны танып-білуімен, яғни орта туралы ақпар жинақтауымен ұдайы қатар жүретін құбылыс. Адам неғұрлым өзі өмір сүретін табиғи ортаны танып-білсе, соғұрлым оның өзін қоршаған нысандарды атауы жіктелген сипат ала түседі. Белгілі ономаст Е.А.Керімбаев топонимияны географиялық орта мен халықтың шаруашылық және мәдени өмірінің сан қырлары бейнеленген код жүйесі ретінде сипаттайды. Ғалым топонимдер құрамындағы географиялық ақпаратты түрлі сала ғалымдары әр түрлі әдістер мен тәсілдер көмегімен ашуы керек деп есептейді. Номинация ұстанымдарын зерттеу Қазақстандағы географиялық топонимика үшін жаңа, жемісті бағыт болып табылады. .Топонимдердің ландшафтық шоғырлануын зерттеу проблемасы. Топонимдер - ландшафтың «тілі». Таралу ареалы бірнеше географиялық зонаны қамтитын кейбір географиялық атаулар жергілікті ландшафт сипатына қарай әр түрлі өзіндік мағынаға ие болады. Бұл құбылысты зерттеу географиялық топонимикада семантикалық зерттеулерге сүйенетін ландшафттық топонимика атты жаңа бағыттың қалыптасуына алып келді. Осы бағыттың терминдер жүйесі енді қалыптасу үстінде. Бұл бағытты дамыту үшін еліміз географтары жан-жақты топонимикалық зерттеулер жүргізуі тиіс. Мысалы, қобы термині Қазақстан аумағында 24 атауға негіз болған. 7.Географиялық бағыттағы топонимиканың келесі бір зерттеу проблемасы- аймақтық топонимикалық жүйелердің кеңістіктік және құрылымдық заңдылықтарын зерттеу. Топонимика ғылымында қазіргі кезде географиялық атауларды зерттеу көбінесе жүйелік негізде жүзеге асырылады. «Топонимиялық жүйе» ұғымының шеңберіне географиялық атаулардың қалыптасу процесінде заңды түрде қайталанып отыратын ерекшеліктер мен белгілердің жиынтығын енгізеді. Топонимикадағы «жүйе» терминін тек лексикалық бірліктер мен олардың арасындағы өзара байланыстар мен қатынастар түрінде ғана емес, осы бірлестікті құрайтын бөліктердің заңдылыққа сәйкес орналасу, қызмет ету біртұтастығы, синтезі ретінде ұғыну қажет. 1.Өзін-өзі бағалау Нені білдім, нені үйрендім, нені орындай алмадым. Мен неге көңлш бөлуім керек.. -тапсырма "Кім жылдам? " арқылы әдісі арқылы топтарға географиялық обектілер беріледі. Географиялық обектілердің географиялық орнын картадан көрсету.. 1топқа Каспий" Байкал, Танганьика,Ыстық көл, Жайсан,Балқаш, Арал 2 топқа Шардара, Қапшағай, Бұқтырма, Алматы, Жамбыл,Оңтүстік Қазақстан. 3 топқа- Алтай, Жетісу алатау, Тянь- Шань ,Іле Алатауы, Корженеевкий мұздығы, Антркатида, Гренландия 4 топқа- Ертіс, Есіл, Жайық, Сырдария, Іле,Шу, Солтүстік мұзды мұхит, Каспий,Балқаш, Алакөл.
Өзара топтық бағалау "Бас бармақтар " әдісі арқылы бағалап барады. Жаңа сабақыт бекіту 3тапсырма «РАФТ стратегиясы» әдісі арқылы оқушы бір обьектіні алып, сол рольге еніп өз ойын жазады. Бұл кезде ішкі сулар туралы ойын жазбаша жазады.
Өзара топтық бағалау "Бас бармақтар " әдісі арқылы бағал Сабақты бағалау. Екі жұлдыз, бір тілек |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға беру |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.3.3 Қазақстанның су ресурстарына экономикалық баға береді |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушылардың барлығы орындай алады: еліміздегі су қорының жағдайын бірлесе анықтап, талдай отыра кестеге түсіреді. Кестеде берілген ақпаратты талдайды, күшейткіш үстеулерді қолдана отыра, жетекші сұрақтар арқылы баға береді. Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Қазақстанның жер қойнауында кездесетін табиғат байлықтары пайдалы қазбалар түрлері мен таралуы, өзге елдермен салыстырғандағы қоры, жер қоры, жарамды жерлер оларды пайдалану, су байлығы шаруашылықтағы маңыздылығы мен еліміздегі таралған өсімдіктер мен жануарлар дүниесіне талдау жасау. . Оқушылардың кейбірі орындай алады: Кестеде берілген ақпаратты талдап, толықтырады, күшейткіш үстеулерді қолдана отыра, деректерді өз бетінше бағалап, өзгерістер енгізе алады. Өз көзқарастарын білдіре алады. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстанның минералды ресурстары, жер су және биологиялық ресурстарды пайдаланылуына қарай түсінеді Еліміздегі су қорының жағдайын анықтап, кестеде берілген ақпаратты талдайды Күшейткіш үстеулерді қолданып, баға береді |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады; Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен танысады. Кластер құру |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Мақсаты: Оқушылар су қорының жағдайын анықтайды Тыңдалым алды тапсырмасы: Тақтаға не плакатқа «Су ресурстарын қалай қорғауға болады?» деген сұрақ жазылады, оқушылар осы сұраққа өз жауаптарын береді, осы «5 сұрақ» әдісі арқылы оқушылардың осыған дейінгі білімдері мен жаңа тақырыппен байланыс орнатылады.
Қалай? Қалай?
Қалай?
Қалай?
Қалай?
Мысалы, Су ресурстарын қалай қорғауға болады? Суды үнемдеу керек. Суды қалай үнемдеу керек? Үйде, жұмыста кранды ашық қалдырмау керек.
Тыңдалым кезіндегі тапсырма: Мақсаты: Мәтіннің негізгі ойын түсінеді, еліміздегі су қорының жағдайын анықтап, кестеге түсіреді Су ресурстарын қорғау Су ресурстарын қорғау және рационалды пайдалану мәселесі адамзат үшін өмірлік маңызды мәселе болып табылады. Табиғаттағы су айналымының арқасында жердегі су ресурстары таусылмайды. Алайда планетамыздың кейбір бөліктерінде табиғи жағдайлардың жағымсыз болуына байланысты тұщы су ресурстары жеткіліксіз. Қазақстан жер региондарының ішіндегі сумен аз қамтамасыз етілген елдердің қатарына жатады. Сумен қамтамасыздандыру деңгейі бойынша ол ТМД елдерінің ішіндегі ең соңғы орынды алады. Республиканың су шаруашылығы мәселелері тек жер беті суларын шектеп пайдалану және жер асты суларының ресурстарын меңгеру есебінен ғана шешілуі мүмкін. Елімізде жалпы су пайдаланудың 9% жер асты суларының үлесіне тиеді, біздің ойымызша, оны 25% дейіін көтеруге болады. Су ресурстарын пайдалану және оларды қорғаудағы заңды құжаттардың бірі – 2003 жылы қабылданған «Су кодексі». Оның мақсаты: Су қатынастарының ұйымдастырушылық, экологиялық, экономикалық және әлеуметтік негіздерін айқындайды және Қазақстан Республикасының су қорын пайдалану мен қорғаудың тиімділігін арттыруға бағытталған. Жалпы мазмұнын түсінуге арналған сұрақтар: Аудиоматериалды алғаш рет тыңдайды. 1. Тыңдалым мәтіні не туралы? 2. Онда қандай мәселеге ерекше тоқталып өтті? 3. ҚР суды қорғау мәселесін шешу үшін қандай Заң қабылданған? 4.Оның мақсаты қандай? Сөздікпен жұмыс: Таусылмайды, табиғи жағдайлар, жеткіліксіз, аз қамтамасыз етілген, сумен қамтамасыздандыру, жер беті сулары, шектеп пайдалану, жер асты сулары, меңгеру, шешілу мүмкін, заңды құжат, тиімділігін арттыруға бағытталған Берілген сөз тіркестер мен сөздердің мағынасын топта талқылап, түсініктеріңізді кестеге толықтырыңыздар
Жауаптар кілті беріледі, топ хатшылары немесе деңгейі жоғары оқушылар өзара бағалайды
Нақты мәлімет алуға арналған сұрақтар: Аудиоматериалды екінші рет тыңдайды. 1. Су ресурстарын қорғау және рационалды пайдалану мәселесі адамзат үшін қандай мәселе болып табылады? 2. Табиғаттағы ненің арқасында жердегі су ресурстары таусылмайды? 3. Планетамыздың кейбір бөліктерінде қандай жағдайлардың жағымсыз болуына байланысты тұщы су ресурстары жеткіліксіз? 4. Қазақстан жер региондарының ішіндегі немен аз қамтамасыз етілген елдердің қатарына жатады? 5. Сумен қамтамасыздандыру деңгейі бойынша ол ТМД елдерінің ішіндегі нешінші орынды алады? 6. Республиканың су шаруашылығы мәселелері қандай суларды шектеп пайдалану шешілуі мүмкін.? 7. Республиканың су шаруашылығы мәселелері тек жер беті суларын шектеп пайдалану және қандай суларының ресурстарын меңгеру есебінен ғана шешілуі мүмкін? Әр топқа 2 сұрақтан таратылады Нақты мәлімет алуға арналған тапсырма: «Дұрыс-бұрыс» кестесі бойынша ауызша жұмыс жасайды
Тыңдалымнан кейінгі тапсырма: Мақсаты: кестеге түсірілген мәліметтерге күшейткіш үстеулерді қолданып, баға береді Талқылауға арналған сұрақтар: «Барлық факторларды сараптап, есепке алу» әдісі Кестені толықтырыңыздар
Сабақтың басында тақтаға не плакатқа жазылған «Су ресурстарын қалай қорғауға болады?» деген «5 сұраққа» жазған жауаптарын қайта оқып, оған жаңадан алған білімдерін қосады. Қорытынды шығарады Тапсырма: Сонымен, сабақтың басында қойылған сұрағымызға назар аударайық, осы жазған жауаптарына не қосарсыздар?
ББ стандартынан (оқу мақсатынан) жоғары тапсырма: Дарынды балаларға арналған тапсырма: Жаңа сөздерді қолдану арқылы оқиға желісін сақтай отырып, шынайы жəне ойдан құрастырылған оқиғаларды ауызша баяндайды Тақырыбы «Егер мен адамдармен Су атынан сөйлесем..», мысалы, «Егер мен Су болсам, адамдарға айтар едім: Менімен дос болыңдар. Мен таза болуды ұнатамын. Мені қорғау керек» Сусыз тіршілік бар ма? - Жер бетіндегі су көлемі қанша? - Қай елдер ауыз суды сатып алады? - Біріккен Ұлттар Ұйымының келешекке берген жорамалы қандай? -Қазақстандағы су қоры қандай? - Балқаш көлі туралы не айтылған? |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия «Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы оқушылардың жеңістері мен қиыншылықтарын, бүгінгі сабақта қолданған ұнаған/ұнамаған тәсілдерді анықтай аламын.
5. Оңай болған жоқ, дегенмен ... |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Су ресурстарының экологиялық проблемалары |
||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.3.4 жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде су ресурстарының экологиялық проблемаларын талдап, шешу жолдарын ұсынады |
||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар:Су ресурстарының экологиялық проблемаларын талдайды,шешу жолдарын саралайды Оқушылардың басым бөлігі: Құрлық суларының шаруашылықтағы проблемалық маңызын талқылайды. Кейбір оқушылар: Жергілікті жер бойынша өз өлкелерінің су экологиялық мәселелерін ашып талдайды. |
||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
1. Су ресурстарының экологиялық проблемаларын талдап,шешу жолдарын саралап ұсынады. 2.Құрлық суларының шаруашылықтағы проблемалық маңызын талқылай алады. 3.Жергілікті жер бойынша өз өлкелерінің экологиялық мәселелерін ашып талдай алады. |
||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру кезеңі; Мозайка әдісі арқылы 3 топқа бөлу: 1-топ өзен- көлдер , 2-топ: жер асты сулары, 3-топ: мұздықтар ТЖ. Тапсырма №1 «Су ресурстарының экологиялық проблемаларын анықтап, шешу жолдарын ұсыну» Оқулықпен жұмыс., мәтінді оқиды, оқыған соң кестені толтырады. «Төрт сөйлем» әдісі (кестедегі сөйлемдер) бойынша: пікірлесу, дәлелдеу, мысал келтіру, қорытындылау – тапсырмасы.
Дескрипторлар: - Еліміздегі су ресурстарының экологиялық проблемаларын анықтайды. -Экологиялық мәселелердің себептерін жазады. - Экологиялық мәселелердің салдарын анықтайды. - Экологиялық проблемаларды шешу жолдарын ұсынады. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||
Ортасы |
Тапсырма №2 «Кешенді постер» әдісі Құрлық суларының шаруашылықтағы проблемалық маңызын «кешенді постер» әдісі арқылы талқылау,шешу жолдарын жазу. ( Құрлық суларының шаруашылықтағы проблемалық маңызын 1 бағанға,шешу жолдарын келесы топ екінші бағанға жазады) Өзен-көл
Жер асты сулары
Мұздықтар
Дескрипторлар:
ҚБ.«Үш мадақтау бір әрекет»әдісі Оқушыларға су ластану схемасы көрсетілген сурет ұсыну. Су қалай ластанады? Суретпен жұмыс жасау барысында суды ластайтын барлық нысандарды атап шығады. (қосымша №2) КЕЙС-СТАДИ І-топ."Құрлық суларының экологиялық мәселелерінің жіктелімі"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІ - топ. "Арал теңізі қасіреті"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІІ-топ."Мұздықдар еруде,сырқат Ертіс"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. IV - топ. "Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді шешу жолдары"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. Дескриптор: Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді жіктей алады. Құрлық суларындағы экологиялық апаттардың туындау себебін біледі. Құрлық суларындағы экологиялық мәселелердің шешу жолдарын ұсына алады.
Оқушыларға қосымша дерек ретінде беруге болады. Судың сарқылуы мен ластануы мәселесін шешу үшін төмендегі іс-шараларды жүзеге асыру қажет: суды тиімді пайдалану технологияларын қолдану; өндірісте суды бірнеше рет қайталап пайдалану; ауыз су мақсатында берілетін суды өндірістік процестерде пайдаланбау. Бұл әсіресе, жоғары сапалы жер асты суларына қатысты; ауыз суды тамаққа, тұрмыстық мақсатта пайдаланатын судан бөлек құбырмен беру. Суды мөлшерлі түрде беру және оның ысырап болуына жол бермеу; суға экономикалық тұрғыдан негізделген баға қою. Нақты бағалау нәтижесінде судың ысырап болуын біршама төмендетуге болады. ӨЗАРА БАҒАЛАУ. «Бір маркер» әдісі арқылы топтар бір-бірін бағалайды. Тапсырма №3. «5 минуттық эссе» әдісі. жергілікті жердегі өзеннің экологиялық жағдайына эссе жазу,проблемаларын қамту,талдау. Дескриптор: -Жергілікті жер бойынша өз өлкелерінің су экологиялық мәселелерін талдады. -Өзекті мәселелерді қамтыды. ҚБ. Оқушылар өзара бірін-бірі тексеру.«Екі жұлдыз,бір тілек» ҚҚҚ әдісі
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның ішкі суларының геосаяси проблемалары |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.3.5 Қазақстандағы су ресурстарының геосаяси проблемаларын жіктеп шешу жолдарын ұсынады: трансшекаралық өзендер, Каспий теңізінің мәртебесі БЖБ |
||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылардың қолынан келеді: Қазақстандағы су ресурстарының геосаяси проблемаларын жіктеп шешу жолдарын ұсынады Көпшілік оқушылардың қолынан келеді: Жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде құрлық суларының экологиялық проблемаларын жіктеп, анықтайды Кейбір оқушылардың қолынан келеді Жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде құрлық суларының экологиялық проблемаларын жіктеп, шешу жолдарын ұсынады |
||||
Бағалау критерииі |
Оқушылар су апаттарының түрлерін, пайда болуын зерттеп, анықтай алады. (айтылым, оқылым, жазылым дағдылары) дамиды. Пәнге тән лексика мен терминология: Су тасқыны, нөсер, ұзақ жауын-шашын; қардың еруі;цунами; Өзен түбінің көтерілуі; Жасанды су қоймаларының бұзылуы Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: құрлық суларының .............. проблемаларын жіктеу шешу жолдарын ұсыну............. |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Жұпта тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді: Үй тапсырмасын қайталау. Оқушылара сұрақтар қою. Оқушыларға мақал – мәтелдер айтқызу. Отбасы және Отан туралы. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: Сыни тұрғыдан ойлауға Қазақстандағы қандай өзендерді білесіңдер? Сабақтың тақырыбы мен мақсатымен таныстыру Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|
Ортасы |
Қазақстан Республикасы аумағындағы барлық сулар, өзендер, көлдер, мұздықтар, су қоймаларын, басқа да жер үсті су көздерін, жер асты суларына енетін бірыңғай су қорын құрайды, олардың жалпы қоры 450 млн км3 дейін бағалайды. Қазақстан өзендерін қоректендіретін негізгі көздер мұздықтар болып табылады, олардың ауданы 2 мың км2, ал көлемі – 98 км3 артық немесе Балқаш көліндегі судың көлеміне тең. Қазақстанда шамамен 85 мың өзен және уақытша иірімдер кездеседі, олардың 8 мың өзен ұзын арнасымен, олардың ұзындығы 10 км-ден артық. Маңызды өзендерге Орал, Ертіс, Сырдария, Есіл, Ойыл, Тобыл, Есіл, Сағыз, Жем, Үлкен және кіші Өзен, Торғай, Ырғыз, Нұра, Шідерті, Сілеті, Сарысу, Арыс, Талас, Шу, Қаратал, Іле, Ақсу, Лепсі және т.б. өзендерді жатқызуға болады. Қазақстан өзендерінің орташа алғандағы көп жылғы ағыстары шамамен 101 млн км3 құрайды, олардың ішінде тек 56,5 млн км3 ғана республика аумағында қалыптасады. Қалған көлемі – 44,5 млн км3шекаралас мемлекеттерден келіп түседі.Республикада 48 мың көлдің ауданы 1 га астам жерді алып жатыр. Бұдан басқа республикада шамамен 4 мың тоған мен 204 су қоймасы бар.Жер үсті су ресурстары республика бойынша біркелкі таралмаған. Шығыс Қазақстанда – 200-290 мың м3/км2 барынша қамтылған, ең аз қамтылған – Батыс Қазақстан, соның ішінде әсіресе Маңғыстау облысы – 0,36 мыңға дейін м3/км2.Қазақстанның жер асты суларының қоры 61 км3деп бағаланады, соның ішінде тұщысы – шамамен 58 км3. Қазақстанның барлық өзендері ішкі және трансшекаралық деп бөлінеді. Республикамызда барынша созылып жатқан ішкі жер үсті өзендері – Нұра, Торғай, Ойыл, Сарысу, Ембі, Ырғыз, Сағыз, Үлкен Өзен (1000 км-ге дейін) болып табылады. Қазақстан Республикасының негізгі ірі трансшекаралық су объектілері Орал, Тобыл, Есіл, Ертіс, Іле, Сырдария, Шу мен Талас болып табылады.Трансшекаралық су ресурстарын ұтымды пайдалану тек экономикалық және экологиялық маңызымен қатар, саяси және халықаралық маңызы да бар. Су ресурстарының экологиялық жүйесі жеткілікті байланысқан, біртіндеп құлдырау үстінде және су ресурстарының биожүйесін сақтау мен қолдау бойынша келісілген бірлескен әрекет ету үшін барлық трансшекаралық мемлекеттердің күшін біріктіруді қажет етеді. Тапсырма Суретте Арал теңізі көлемінің жылдар бойынша өзгерісі берілген. Теңіз көлемінің өзгеруіне әсер еткен негізгі факторды анықтаңыз • Қандайэкологиялықпроблемалартуындағанынжазыңыз. • Қазіргіуақытта Арал теңізінқалпынакелтірутуралымемлекеттарапынанжасалыпжатқаншаралардықысқашасипаттаңыз. • Проблеманышешужолдарынұсыныңыз теңізкөлемініңөзгеруінеәсереткеннегізгіфактордыанықтайды; − экологиялықпроблемалардысипаттайды; − мемлекеттарапынанжасалғанигішаралардыатайды; − проблеманышешужолдарынұсынады «Постер» әдісі. (Ж) «Түртіп алу» әдісі.Көрсетілген әдістер арқылы оқушының оқылым,жазылым,айтылым дағдылары дамиды. І-топ."Құрлық суларының экологиялық мәселелерінің жіктелімі"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІ - топ. "Арал теңізі қасіреті"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. ІІІ-топ."Мұздықдар еруде,сырқат Ертіс"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу. IV - топ. "Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді шешу жолдары"» тақырыбында постер арқылы жаңа тақырыптың маңыздылығын ашу.
Дескриптор: Құрлық суларындағы экологиялық мәселелерді жіктей алады. Құрлық суларындағы экологиялық апаттардың туындау себебін біледі. Құрлық суларындағы экологиялық мәселелердің шешу жолдарын ұсына алады. Қ/б: «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы жазбаша бағалау. 1 топ: оқулықтың 107 бетіндегі графикалық кестені қолданып Жылдың қай мауысымда Нұра, Жем, Бұқтырма, Сырдария өзендерінің суы мол және аз кезі байқалады? Не себептен?
3 топ: Алаптар бойынша өзендерді кескін картаға түсіру. 4 топ: Географиялық диктант
Солтүстік мұзды мұхит алабына жататын Ертіс өзені Қазақстанның ірі өзені болып саналады.
Бұл Іле өзені Балқаш-Алакөл алабына жатады.
Жайық өзені Каспий теңізі алабына жатады. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның ішкі суларының геосаяси проблемалары |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.3.5 Қазақстандағы су ресурстарының геосаяси проблемаларын жіктеп шешу жолдарын ұсынады: трансшекаралық өзендер, Каспий теңізінің мәртебесі |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстандағы негізгі өзен суларын, трансшекаралық өзендерді біледі Трансшекаралық өзендердің суын қолдану кезінде туындайтын геосаяси проблемаларды анықтайды және шешу жолдарын ұсынады Каспий теңізінің мәртебесін анықтап, бағалайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстандағы негізгі өзен суларын, трансшекаралық өзендерді біледі Трансшекаралық өзендердің суын қолдану кезінде туындайтын геосаяси проблемаларды анықтайды және шешу жолдарын ұсынады Каспий теңізінің мәртебесін анықтап, бағалайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Сәлемдесу. Топқа бөлу «Номенклатура бойынша» (3 топ құру) 1 Өзендер/атаулары/ 2 Көлдер /атаулары/ 3Жерасты сулары,мұздықтар /атаулары/ - Алдыңғы біліммен байланыстыру: «Сұрақтарды қағып ал» әдісі 1.Қазақстанның аумағында өзен жүйесі қалай орналасқан? Оның себебін қалай түсідіруге болады? 2.Қазақстан өзендері қоректенуіне қарай қандай типтерге бөлінеді? 3.Қандай өзендердің көктем мен жазда суы мол болады? Не себептен? Оқушылар өз гипотезаларын шығарады Қалыптастырушы бағалау:«Бас бармақ» |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жеке жұмыс Мәтінмен жұмыс істеп, трансшекаралық өзендерді дәптерге жазады және кескін картаға өзендерді түсіреді Дескриптор Өзендерді анықтаса 1 балл Кескін картаға түсірсе 1 балл Топтық жұмыс Ғаламторды қолдана отырып, Қазақстандағы трансшекаралық өзендерді қолдану кезінде туындайтын проблемаларды анықтаңыз. Постер, интервью, газет түрінде сынып алдында қорғасаңыздар болады. Қорғауға 3 минут 1 топ. Жайық 2 топ. Іле 3 топ. Сырдария 4 топ. Ертіс Дескриптор Проблемаларды анықтаса 1 балл Шешу жолдарын ұсынса 1 балл Көрнекілік болса 1 балл Кескін картадан көрсетсе 1 балл Регламент сақталса 1 балл Каспий теңізі туралы не білесіздер? Оқушылар теңіз туралы не білетіндерін айтады Бейнероликті қарап, теңіз туралы қысқа да болса ақпарат алады Топтық жұмыс 2018 жылдың тамыз айының 12-де Ақтау қаласында болған саммитте Каспий теңізінің мәртебесі туралы айтылды. Ғаламторды пайдаланып, Каспий теңізінің мәртебесін анықтаңыз Бейнероликті көріп, бұл саммиттің маңыздылығын түсінеді Каспий теңізінің мәртебесі Тапсырма: «Түрлі-түсті коверт» 1 топ: «Ертіс» Оқулықта 216 бет 4 тапсырма: Аумақтың көлділік деңгейін анықтау 2 топ: «Жайық» Қазақстанның көлдері мен алаптарын сәкестендіреді және өзендердің шаруашылықтағы маңызын символдар арқылы көрсетеді (Қ-өзен бойындағы қалалар, СЭС-су электр станциялары, К-кеме қатынасы, Т-демалыс пен туризм, Б-балык аулау)
3 топ: «Іле» Ертіс өзені, Сырдария өзені, Зайсан көлі, Балқаш көлдерінің модельін құрастыру 4 топ: «Есіл» Картаны пайдалана отырып берілген өзендердің бастауы мен сағасын, қоректену режимін анықтаңдар
Дескриптор:
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды. Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт 2 көзқарас 1 тұжырым . |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
Қазақстанның табиғат зоналары мен биіктік белдеулері |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.4.1 Қазақстанның табиғат зоналары мен биіктік белдеулеріне салыстырмалы талдау жасайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
- Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу жолдарын сипаттайды. -Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін анықтайды - Жер шарындағы ендік зоналылық пен биіктік белдеуліктің қалыптасу заңдылықтарын талдап,оған мысалдар келтіре алады |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстанның табиғат зоналары мен биіктік белдеулеріне салыстырмалы талдау жасай алады Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу жолдарын сипаттай алады; -Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін ажыратады |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру.Оқушылармен амандасу, түгелдеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу. Сынып оқушыларын табиғат зоналарына тән өсімдіктер мен жануарлардың суреттері бойынша 3 топқа бөлу Бейне көрсетілім (Табиғат зоналары мен биіктік белдеулердың қалыптасу заңдылықтары) Түрткі сұрақ: Жер шарындағы табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу заңдылықтары туралы не білеміз? (оқушылардың ойы тыңдалады). Жер бетіндегі табиғат барлық жерде бірдей ме? Неліктен әртүрлі деп ойлайсыңдар? Табиғат зоналары деген не? Оқушылар сабақтың тақырыбын видеоролик көрсетілімі арқылы ашады. ҚБ: Мадақтау Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Мәтінмен жұмыс «Ойлан,жұптас,пікірлес» әдісі. (Оқушылар тақырыпты арнайы таратылған жәнеарнайыслайдттардың көрсетілім арқылы өздігінен оқып, түсінеді, керегін өзіне жазып алады, есінде сақтайды, топпен талқылап пікірлеседі.) ҚБ «Бағдаршам» (өзін-өзі бағала) Тақырыпты меңгерулеріне байланысты әр топқа тапсырма таратылады. Берілген тапсырмалар арқылы өз түсінімдерін талдау арқылы бір біріне түсіндіріп постер арқылы талдап көрсетеді 1 Тапсырма ТЖ «Мені түсін» әдісі 1.Сурет бойынша табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасуын түсіндіріңіз.
Бағалау критерийі: -Табиғат зоналары мен биіктік белдеулерінің қалыптасу жолдарын сипаттайды Дескриптор -Табиғат зоналарының қалыптасу жолын түсіндіреді; -Биіктік табиғат зоналарының қалыптасу жолын түсіндіреді; -Қалыптасуына әсер ететін сыртқы факторларды атайды; ҚБ «Басбармақ» 2-тапсырма ТЖ Топтық жұмыс «Қазақстанның табиғат зоналары» бойынша салыстырмалы кестенітолтырыңдар
ІІ-топ .Суретте берілген таулардың биіктік белдеулерін салыстырып,биіктік белдеулеріндегі ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтап, биіктік зоналары санының өзгеруіне мысалдар келтіріңіз.
ІІІ-топ
Бағалау критерийі: -Ендік табиғат зоналарын және биіктік белдеулерді салыстырып, ерекшеліктерін ажыратады; Дескриптор -Экваторлық орман зонасы мен қоңыржай белдеудің орман зонасын салыстырып, ерекшеліктерін ажырата алады; -Екі табиғат зонасының ұқсастығын анықтайды; -Ендік табиғат зоналарының өзгерісіне мысалдар келтіріп, түсіндіреді; --Көп нүктенің орнына дұрыс жауаптар жазды -; ҚБ «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» топтық жұмыстың әрқайсысына екі жақсы жағын және бір ұсыныс айтылады Жұптық жұмыс 3-тапсырма: ЖЖ. «Құрастыр және жауап бер» әдісі Кестеде берілген бақылау пунктінің ылғалдылық коэффицентін есептеп,сол пункт тиесілі болатын ылғалдылық зонасы мен болуы мүмкін табиғат зонасын анықтаңдар
Бағалау критерийі: Табиғат зоналарының қалыптасу шарттарын сипаттай алады; Дескриптор - Ылғалдылық коэффицентін таба алады; -Жер беті ылғалдану зонасының ерекшелігінажыратады; -Ылғалдылық коэффицентіне сәйкес,болуы мүмкін табиғат зоналарын анықтай алады; ҚБ «Дәптер алмасып, смайлик сыйлау» Жеке жұмыс»Кім жылдам» әдісі бойынша Сұрақ жауап 1 жұмыс
Табиғат
зоналары дегеніміз не? 2 жұмыс 1- карточка Топырағы қара және қызыл қоңыр топырақ типіне жатады. Зонаның солтүстігінің топырақ қабатында жоғарғы өнім жинауға жеткілікті 6% ға жуық шірінді бар. 2- карточка Мұнда көршілес зоналардың жануарларындай саршұнақтар, қосаяқтар, ақкіс, қояндар, сусар, түлкі, қасқыр т.б. кездеседі. Соңғы кезде бұл жерде бұландар мен сібір еліктері мекен ауыстырған.
) Кестемен жұмыс. Орманды дала және дала зоналары туралы мәлімет беретін кестені оқушылар ауызша толтырады.
4) «Тапқыр болсаң, тауып көр». Сәйкестендіру
Орманды дала Дала Шөлейт Шөл
Түлкі Қарсақ Бозторғай Жамансары
Сұнқар Шағала Құм қоян Қырғауыл
Ор қоян Қосаяқ Құм тышқан Қарақұйрық
Топ алдында өз презентацияларын ұсынады. Бағалау жүргізіледі. Таблица толтыру; көл, тау, қорық, өзендерді анықтау». Көлдер
Тау
Географиялық диктант (сұрақтардың тұсына иә, жоқ белгілерін қояды) 1.Шөлейтте қой және жылқы шаруашылығы басым дамыған (иә) 2. Шөлейт зонасы Қазақстан жерінің 117 млн га жерін алып жатыр(жоқ) 3. Дермене дәрілік өсімдігі дала зонасында кездеседі? (жоқ) 4. Ойыл ,Жем, Торғай шөлейт зонасының өзені (иә) 5. Сарышұнақ тұқымдасынан ірі суырлар дала зонасында кездеседі (иә)
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Үйге тапсырма: «Құпия хат» әр түрлі фигуралар тізбегі оқушыларға таратылады.
Кері байланыс «БББ» әдісі «Б»-білемін «Б»-білдім «Б»-білгім келеді? (Оқушылардың сұрағы үйге тапсырма ретінде беріледі) |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Ерекше қорғала тын табиғи аумақ тардың түрлері |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.4.2 қорықтар, қорықшалар, ұлттық саябақтар ерекше қорғалатын аумақтарының құрылу мақсатын түсіндіреді |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: ерекше қорғалатын табиғи аумақ түрлерін және олардың арасындағы айырмашылықты біледі. Оқушылардың басым бөлігі:Қазақстанның физикалық картасын пайдалана отырып, ерекше қорғалатын табиғи аумақтардың орналасуын табады. Кейбір оқушылар:ерекше қорғалатын табиғи аумақтардың Қазақстан Республикасы халқының өміріндегі және олардың болашақ ұрпақ үшін маңызына баға береді. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Ерекше қорғалатын Қазақстан Республикасының табиғи аймақтарын анықтайды. Ерекше қорғалатын Қазақстан Республикасының табиғи аймақтарының өсімдіктері мен жануарларын сипаттайды. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру: сәлемдесу. «Бүгінгі сабаққа тілек». Өткен сабақты еске түсіру. Үй тапсырмасын тексеру:«Шынжыр»әдісі Оқушылар екі қатарда бір – бірлеріне қарама – қарсы отырып, жұбына сұрақ қояды, сағат тілі бағытымен орындарын ауыстырып әр кім өзінің бастапқы жұбына қайтып келгенге дейін сұрақтар жалғаса береді. Мысалы өткен тақырып бойнша мынандай сұрақтың төңірегі қамтылады: 1.Эко жүйе деген не? 2.Экожүйеге адамның іс әрекетінің қалай әсер ететінін мысалдармен дәлелде? 3.Неліктен Жер шарында өсімдіктер мен жануарлардың көптеп жойылу қаупі бар? 4.Қазіргі кезде тірі табиғатты сақтау үшін қандай іс-шаралар ұйымдастырылуда? Қалыптастырушы бағалау: Жапондық бағалаутәсілі арқылы. Топқа бөлу:«Мозайка» Суреттерді құрастыру арқылы 4 топқа бөлу. (Қазақстанда ерекше қорғалатын аймақтардағы өсімдіктермен жануарлардың суреттері беріледі) «Бес минуттық эссе»әдісі арқылы төмендегі сөздерді қатыстырып эссе жазады.Осы сөздердің ішінен бүгінгі сабаққа қатысы бар сөзді табады,жазған эсселерін топта оқиды.(қорық,мұз,мысық,қазан) Мадақтау,қолпаштау. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Тапсырма Қолданылатын әдіс-тәсіл: «Кинолента» 1 топ Қазақстан қорықтары 2 топ Қазақстан ұлттық саябақтары 3 топ Жергілікті аймақтың Қызыл кітапқа енген өсімдіктері 4 топ Жергілікті аймақтың Қызыл кітапқа енген өсімдіктері жануарлары «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау2 тапсырма Қызыл кітапқа енгізілген өсімдіктер мен жануарларын қорғау туралы жоба жазу О.Ж:Ойлан*Жұптас*Бөліс әдісі
Ойлан,жұптас,бөліс әдісін мәтінде жұмыс жасаған кезде алған мәліметтерін топта бөлісу үшін қолданамын. 1 – тапсырма:«Парақшадағы сұрақтар » (мұғалім 1-2 топқа ) Оқушыларға қорықтар мен орналасқан жері жазылған парақшалар таратылады, сол орналасқан жеріне байланысты қорықтарды анықтаған соң, әр жұпқа қорықтардың атауы, эндемиктер(жер шарының шағын аймақтарына ғана таралған өсімдіктермен жануарлар)мен жойылып кету қаупі бар жануарларды зерттеп, кестеге толтыру ұсынылады.
Жұптар өздерінің толтырған кестесі арқылы басқа жұптармен өзара пікір алмасады. Әр жұптардан бір оқушыдан шығып өз тұжырымдарын жазып, қысқаша түсінік береді. Бағалау. «Бағдаршам»тәсілі арқылы. 2 – тапсырма:«Картамен жұмыс» (мұғалім 3-4 топқа )
Бағалау критерийі: Қазақстанның физикалық картасын пайдалана отырып, ерекше қорғалатын табиғи аумақтардың орналасуын ажырата алады. Дескриптор: 1. Жергіліктіжердегіерекшеқорғалатынтабиғиаймақтыатайды; 2. Ерекше қорғалатынтабиғиаймаққа тәнөсімдіктерменжануарлардысипаттайды. Қалыптастырушы бағалау:Басбармақ тәсілі арқылы. Тапсырма 1.Оқушылардың білім деңгейін анықтау Қолданылатын әдіс-тәсіл: «Сұрақты қағып ал».
«Қол шапалақтау» әдісі арқылы сәтті шыққан топты бағалау Тапсырма 2. Мәтінмен жұмыс, жаңа сөздерді топқа әкелу. Қолданылатын әдіс-тәсіл:«Жүгірмелі диктант» Тапсырма 3. Қолданылатын әдіс-тәсіл: «Рольдік ойын» Экологтар -Қорықтар мен Қызыл кітап туралы таныстырылым жасау Зерттеушілер – Қорықтар мен Қызыл кітап туралы агитбригаданың үндеуі Корреспонденттер – Қорықтар мен Қызыл кітап туралы интервью алып 5 сұрақ дайындау Саяхатшылар – Контур картаға Қазақстан қорықтарын және Қызыл кітапқа енгізілген өсімдіктер мен жануарларды белгілеу. (Модельдеу) «Жапсырмалы смайликтер» арқылы бағалау «Табиғат зонасын анықта» 1 карточка Кейбір аудандарда жылдық жауын-шашын 100 мм-ге де жетпейді. Жазда жаңбыр өте сирек жауады. Қысы суық. Аяз -40С – қа дейін жетеді. 2- карточка Топырағы қара және қызыл қоңыр топырақ типіне жатады. Зонаның солтүстігінің топырақ қабатында жоғарғы өнім жинауға жеткілікті 6% ға жуық шірінді бар. 3- карточка Мұнда көршілес зоналардың жануарларындай саршұнақтар, қосаяқтар, ақкіс, қояндар, сусар, түлкі, қасқыр т.б. кездеседі. Соңғы кезде бұл жерде бұландар мен сібір еліктері мекен ауыстырған. 4- карточка Өсімдік жамылғысы негізінен бетеге, жусан, түймедақ, боздан өсімдіктерінен құралады. Кейде жусан көлемді жерді алып жатады. Мұндай жерлердің түсі біркелкі ашық болып келеді. «Табиғат зоналарының ішкі сулары»кестені толтыр 1 топ – Орманды дала зонасы
2 топ- Дала зонасы 3 топ-Шөлейт зонасы 4 топ- Шөл зонасы Табиғат зоналары дегеніміз
не? |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Жаңа сабақты бекіту.
Орманды дала мен дала зоналарында қандай жануарлар мекендейді Рефлексия: Не білдім? Не үйрендім? Не қиын болды?
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның табиғи мұрасы |
||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.4.3 Қазақстанның табиғи мұрасына баға береді |
||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстан табиғаты туралы мәлімет бере отырып оның құндылықтары жайлы түсініктерін кеңейту Оқушылардың басым бөлігі: Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады. Кейбір оқушылар: Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады. |
||||||||||||
Бағалау критерииі |
1.Қазақстанның табиғатымен танысады,нәтижелі оқытуға қол жеткізеді. 2.Өз ойын, пікірін еркін жеткізе алады. |
||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||
Басы |
Топқа бөлу 2 минут Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын. Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады. Сәлемдесу. Бүгінгі сабаққа мен сендер үшін тосын сый дайындап әкелдім. Ол мына әдемі қорапшаның ішінде. Не екенін білгілерің келе ме? Ондай болса өздерің табуға тырысыңдар.Сендер маған әр түрлі сұрақтар қойыңдар, ал мен сендерге «Иә» немесе «Жоқ» деп жауап беріп, көмектесемін. (қораптың ішінде-жазу) «СИҚЫРЛЫ САНДЫҚ»(сұрақтарға ия, жоқ деп жауап береді) 1. Ертіс өзені Қ.ғы ең ұзын өзен ,ия 2. Қызыл қоңыр топырақта қарашірік көп болады, жоқ 3. Мұғалжар Қ.ғы ең биік тау, жоқ 4. Емдік қасиеті бар сулар Қ.ның батысында көп орналасқан , жоқ 5. Балқаш теңіз, жоқ 6. Аралдың суының деңгейі көтерілуде, жоқ 7. Тұрар ауылы солт.Қ.да орналасқан , жоқ 8. Мен саяхатшымын, көрініс 9. Мен сатушымын 10. Мен мұғаліммін «ЕҢ-ЕҢ»
Ең жауын-шашын көп түсетін жер- орманды дала зонасы |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||
Ортасы |
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау Топтарға тапсырма: Жаңа сабаққа шығу үшін оқушыларғаҚазақстанның
табиғаты туралы бейнеролик
көрсетіледі. Балалар: «Қазақстанның
табиғаты»- деп аталады. Дескрипторлар: - Мәтінді оқып отырып, мәліметтерді түртіп отырады; - Жинақталған мәліметтерден 4 маңызды ақпаратты анықтайды; - Анықталған ақпараттарды кластерге түсіреді. (жеке жұмыс, топқа бөлінген бойынша Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен құрылымын сақтап"РАФТ" әдісін қолданып хабарландыру, хат, жарнама құрастырып жазады. Р-рөл А-аудитория Ф-форма(мәтіннің түрі) Т-тақырып
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Табиғи хороним дердің (ерекше қорғауға алынған аумақтар) мағынасы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.4.4 тақырыпқа қатысты қазақтың табиғи хоронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Ерекше қорғалатын табиғи аумақтартуралы ақпараттарды жинақтау, ерекшеліктеріне тоқталу, пікірлесу арқылы ойларын жүйелеу. Қорытынды жасай білуге үйрету |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Сұраққа жауап береді, жауаптарын дәлелдейді. Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру. Сәлемдесу. Жағымды атмосфералық ахуал. Мұғалім: - Оқушылар, бүгінгі сабаққа жақсы көңіл-күймен келсеңіздер оң қолдарыңызды көтеріңіздер; - Сабаққа дайындалып келсеңіздер сол қолдарыңызды көтеріңіздер; - География сабағын ұнататындар қолдарын шапалақтасын. Ж ағымды атмосфералық ахуал құра отырып, оқушыларға әлеуметтік желілердің (instagram, facebook, vk, twitter, whatsapp) суреттері бар карточкалар таратылып, топтарға бөлінеді. Карточкалардың артында сөздер беріледі, оларды құрастыру арқылы жаңа сабақтың тақырыбы анықталады. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Сабақтың тақырыбы және мақсаттарымен таныстыру. «Табиғи мұра» ұғымының мағынасын ашу І тапсырма. Табиғи, мәдени, тарихи мұралардың айырмашылығын талдаңыздар. І топ. Табиғи мұра ІІ топ. Мәдени мұра ІІІ топ. Тарихи мұра IV топ. ЮНЕСКО тізіміне ену үшін табиғи мұраны бағалау критерийлері және Қазақстанның ЮНЕСКО тізіміне енген табиғи мұралар тізімі
Берілген уақыт аяқталғанда әр топтан баяндаушылар кезекпен сөз алады. Топ ұжымы бірігіп жұмыс жасайды, қорытындылайды. Топтар бірін-бірі бағалайды. (Ж) ІІ тапсырма. «Қазақстанның табиғи мұрасы» тақырыбында шартты белгілерді қолданып, картосхема әзірлеңіз: Картосхема – көрнекі, эстетикалық, функционалды, түсінікті түрде әр түрлі географиялық ақпараттарды көрсететін, жалпылама түрде берілген бейне. Картосхема бір парақта бірнеше ақпаратты орналастыру мүмкіндігін береді. Картосхемаға қойылатын талаптар:
Тапсырманы орындап болған соң, оқушыларға ауызша және смайликтер арқылы кері байланыс беріледі. ІІІ тапсырма. Табиғи хоронимдердің ішінен таңдауыңыз бойынша бесеуінің мағынасын түсіндіріп, транслитерациясын орыс және ағылшын тілінде ұсыныңыз:
Тапсырманы орындап болған соң оқушыларға кері байланыс беріледі. Топтарға тапсырма: 1-топ: Раушан 1. Қазақстандағы қорықтар, табиғат ескерткіштері, ботаникалық бақ, табиғат резервацияларының тізімін жасап, шолу жасаңдар. 2-топ: Тұңғиық 2. Қорықтар, қорықшалар, ұлттық саябақтар мен табиғат ескерткіштері арасындағы айырмашылықтарды түсіндіріңдер. 3-топ: Түймедақ 1. Сендер тұратын жерде табиғат нысандары мен ерекше қорғалатын табиғи аумақтар бар ма? Бар болса, оларды атаңдар және сипаттама беріңдер. Сендер тұратын жерде мемлекеттік қорғауды қажет ететін нысандар бар ма? Себебін түсіндіріңдер. Талдау «Ыстық орындық» орындық әдісі (Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады. Жаттығудың сипаттамасы: Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады. Пікірталас: 1. Қызыл кітаптың дүниежүзіндегі және Қазақстандағы маңызына баға беріңдер. Қазақстанның Қызыл кітапты жасаушылары көрші мемлекеттердің Қызыл кітапты жасаушыларымен қарым-қатынас жа- сауы керек пе? Бұл бірлестік сендердің ойларың бойынша неден көрінуі керек? |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. «Идея авторы» тәсілі. Оқушыларға төмендегідей сұрақтар қоямын:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Ноосфераның қалыптасуы Қазақстанның ноосфераның дамуына қосқан үлесі |
||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.4.5 ноосфераның қалыптасу шарттарын зерттейді 9.3.4.6 Қазақстанның ноосфера дамуына қосқан өзіндік үлесін бағалайды |
||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
1. Ноосфераның қалыптасу шарттарын зерттейді. Қазақстанның ноосфера дамуына қосқан өзіндік үлесін бағалайды. 2. Қазіргі таңдағы ноосфера ғылымының даму ерекшеліктерін талдайды. 3. Ноосфера ғылымының болашағына тұжырым жасайды. |
||||||||||||
Бағалау критерииі |
- ноосфера ғылымының қалыптасуын, Қазақстанның ноосфераның дамуына қосқан үлесін түсінеді; - адамзаттың табиғатқа ықпалын анықтауға тапсырмалар орындайды; - қазіргі ноосфера ғылымының даму ерекшеліктерін талдайды; - оқушыларноосфера ғылымының адамзат дамуындағы маңызын жіктейді, болашағына тұжырым жасайды.; |
||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||
Басы |
Оқушыларды түгелдеу, ұйымдастыру. Сабақ тақырыбын және мақсатын жариялау. Берілген суреттер бойынша сынып оқушылары 4 топқа біріктіріледі.
« Иә», «Жоқ» әдісі. Берілген сұрақтарға әр топ жауап береді. 1.Табиғат ресурстары екі топқа бөлінеді. 2. Күн энергиясы -сарқылатын ресурс. 3. Минералдар - қалпына келмейтін ресурстар. 4. Топырақ – сарқылмайтын ресурс. 5. Экология – жануарлар мен өсімдіктер әлемін зерттейді. 6. Адамзат – табиғаттың бір бөлшегі. Қалыптастырушы бағалау- «бас бармақтар» сады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|||||||||
Ортасы |
Ноосфера концепциясы Ноосфера - «Ноос» грек тілінен аударғанда сана дегенді білдіреді, сонымен «Ноосфера» сана сферасы деген сөз. В.И. Вернадский табиғаттағы зат айналымының тұрақты дамуы үрдісіндегі адамның рөліне айрықша мән берді. Оның дәлелдеуінше адам баласы теңдесі жоқ биосферадағы ең қуатты геологиялық күш ретінде бағалады. Яғни, болашақта биосфераның тағдыры адамзаттың ақыл-ой сапасында немесе деңгейінде екенін болжай келе өзінің өте маңызды теорияларының бірін тұжырымдады. Ол – биосфераның жаңа тұрғыдағы ұғымы мен сипаты – ноосфера туралы болжам жасады. Ноосфера – сана, ақыл-ой қабаты. Ал ноосфера деген терминді ең алғашқы 1927 жылы ғылымға енгізген француз математигі, философ, антрополог және палеонтолог Эдуард Леруа болды. Ноосфера ақыл-ой сферасы екендігін одан әрі зерттеулер жүргізген В.И. Вернадский, Э. Леруа, ТеьярШарден сынды ғалымдар. адамның ақыл-ойы, мемлекеттің саясаты, ғылым жетістігі т.б. адамзаттың биік адами табиғат пен қоғамның гормониялық дамуын жүзеге асыратын ноосфера – ноосфера деген қорытындыға келді. Ноосфераны француз ғалымдары адамның санасы пайда болған кездегі табиғаттын эволюциялық сатысы деп атады. ТеьярШарден өзінің 1959 жылы жарық көрген «Адам феномені» деген еңбегінде ноосфераны жаңа қабат ойлайтын қабат деп анықтады. Академик Вернадский өзінің 1944 жылы жазған еңбегінде ... « болашақ планетаның ұсқыны мен тыныс тіршілігі адам баласының ақыл-ойы мен парасатына байланысты дамиды және тәуелді болады. Ең бастысы адамзаттың санасыз ақыл-ойының нәтижесінде байланысты биосфера тағдыры шешіледі» - деген болжам айтқан болатын. Небәрі 70-100 жыл ішінде адам баласының іс-әрекеті мен ықпалы табиғаттың геологиялық жылдар бойы қалыптасқан ұсқының мүлдем өзгертті. Жер бетінде шөлді және тақырлы аудандар ұлғайды. Ауа райы өзгеріп, табиғи ресурстар сарқылуда. Нәтижесінде адам баласы өзіне орасан зор нұсқан келтіруде. 1-тапсырма. Берілген мәтінді оқып, сұрақтарға жауап беріңіз (кілт сөздердің астын сызыңыз).
Дескриптор, оқушы: мәтінді оқып, сұрақтарға жауап береді. 2-тапсырма. Берілген мәтінді оқып, кестені толтырыңыз.
Дескриптор, оқушы: мәтінді оқып, кестені толтырады Кемпірқосақ әдісі. 1-топ. Ноосфера ғылымының негізін салушы ғалымдар. 2-топ. Ноосфера ғылымына түсініктемелер. 3-топ. Адам – табиғаттың құрамдас бөлігі. 4-топ. Қазақстанның ноосфераның дамуына қосқан үлесі. Жұмыс алгоритмі: Әр топ мүшелері берілген тақырыппен танысады.Топта өзара талдайды. Мұғалім таратқан түстер бойынша жаңа топ құрылады. Жаңа топта әркім өз тақырыбын түсіндіреді, өзара талдайды. Дескриптор:( 1 критериге) 1.Ноосфера ғылымының негізін салушылар туралы мәліметтермен танысады. 2. Ноосфера ғылымының мақсаттары мен қоғам үшін маңызын түсінеді. 3. Қазақстанның ноосфераға қосқан үлесін талдайды. Қалыптастырушы бағалау- топтарға ауызша кері байланыстар. «Адамның табиғатқа ықпалы» тақырыбын өзара талдап, кесте толтыру.
Қ.Б- өзара бағалау. «Шағын эссе» әдісі. « Адамзаттың ноосфераға енуі» тақырыбына шағын эссе жазады. Эссеге критерилер: 1.10-12 сөйлем. 2. Нақты деректер қолдану. 3. Ноосфера болашағына болжам жасау. 4. «Мен» сөзімен бастау. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның ірі физикалық-географиялық аудандары Қазақтың табиғи хоронимдері (физикалық-географиялық аудандардың атауы) |
||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.5.1 Қазақстанның ірі табиғи кешендерін жоспар бойынша сипаттайды 9.3.5.2 қазақтың табиғи хоронимдерін жіктеп, мағынасын түсіндіріп, транслитерациясын үш тілде ұсынады |
||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстанның физика- геграфиялық экономикалық ауданының экономикалық-географиялық жағдайы, табиғат ресурстары, халқы туралы білімдерінің негізінде, ауданның өнеркәсібі мен шаруашылығының маманданған салалары туралы түсіндіру. |
||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
еліміздің пайдалы қазбалары, соның ішінде жанатын пайдалы қазбалар олардың таралу заңдылықтары жөніндегі түсініктері кеңейеді. Оқыту үрдісінде оқушылардың әрқайсысына жеке тұлға ретінде қарап, өздеріне деген сенімдері, оқушының білімге ынтасы артады. Топтық жұмысқа қалыптасады, өз ойларын еркін жеткізеді, мақсатқа жетуге топ болып ұмтылады, бірін-бірі бағалайды, шығармашылыққа ұмтылады, пәнге деген қызығушылықтары артады. |
||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||
Басы |
: Кіріспе сөз
қанша? ( Неге Батыс немесе кенді Алтай деп аталады?)
Өткенді қайталау: «крестик-нөлдік-үшбұрыш» ойыны» бойынша жұмыс. «Х» (крестиктер), «О» (нөлдіктер), «Δ» (үшбұрыштар) ойыны арқылы. Әр топ өзінің белгісіндегі сұрақтарды таңдай отырып жауап береді. Дұрыс жауап берсе, өз белгілерін қояды. Ал жауап бере алмаса, басқа топ жауап беріп өз белгілерін қоюға болады. Қай топтың белгісі көп жиналса және көп ұпай жинаса сол топ жеңіске жетеді.
|
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||||||||||
Ортасы |
. «Мағынаны тану» кезеңі “ЖИГСО” әдісімен әрбір топқа мәтіндер үлестіріледі, топ басшылары өз тобына түсіндіріп болғаннан кейін келесі топқа түсіндіреді. 1-топқа: : Қазақстанның өнеркәсібі,тамақ және жеңіл өнеркәсіптері 2-топқа. Ауыл шаруашылығы,көлік кешені 3-топқа: Қалалары,негізгі маманданған өнеркәсіп салалары,даму проблемасы және болашағы,экологиясы. Соңында әрбір топ өз тақырыбын топта талқылап алып, топтан 1 оқушы қорғап шығады. «Ой шақыру» стратегиясы . Деңгейлік тапсырма. І топ: Сіздің ойыңыз....(19 слайд) Не себепті Қазақстан ауданында ірі қара мал шаруашылығы жақсы дамымаған. Оның өнімдерімен өзін-өзі қамтамасыз ете ала ма? Бұл өнімдерді қандай экономикалық аудандардан алады. ІІ топ: Анықтаңыз...(20 слайд) Суретке баға беріп Қазақстандағыэкономикалық белсенді халықтың үлес салмағын анықтаңыздар.Негізгі халық жұмысының қандай түрінде қызмет етеді? Қандай қорытынды жасар едіңіз.. ІІІ топ: Табыңыз (21 слайд) Орталық Қазақстан қандай минералды ресурстарға бай? Картаны пайдаланып мыс кенорындарын табыңыздар. Ой толғаныс. «Бұл мәлімет шындық па, жалған ба?» стратегиясы 1-топ. 1.Еліміз жер қойнауында Менделеев кестесіндегі 105 элементтің 70-нің мол қоры барланған және 60-тан астамы өндіріледі. 2. Мұнай елімізде бірінші рет Маңғыстаудағы Жетібай ұңғымасынан алынды. 3. Екібастұз көмір алабы ашық әдіспен өндірілетін болғандықтан, еліміздегі ең арзаны болып табылады. 2-топ 1. Мұнайдың мол қоры Атырау, Маңғыстау, Қызылорда, Ақтөбе, Батыс Қазақстан аймақтарында шоғырланған. 2. Алтын қорынан Қазақстан дүние жүзінде 3-орын алады. 3. Қарағанды көмірі кокстелетіндіктен сапасы өте жоғары. 3-топ 1.Дүние жүзіндегі ең ірі «Алып» кеніші Қарағанды көмір алабында орналасқан. 2. Республикамыз дүние жүзінде уран, хром, марганец қорынан 2-орын алады. 3. Елімізде уранның 20-ға жуық кен орны барланған. |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды. Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт 2 көзқарас 1 тұжырым . |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||
Күні |
|
||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||
Сабақтың тақырыбы |
Табиғат кешенде ріне әсер ететін антропогендік факторлар Антропогендік ландшафттарды жақсарту жолдары |
||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.3.5.3 жергілікті компонент негізінде антропогендік факторлардың табиғат кешендеріне әсерін зерттейді 9.3.5.4 антропогендік ландшафттарды жақсарту жолдарын ұсынады: рекультивация, мелиорация ландшафттық дизайн |
||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлығы: Антропогендік факторлар ұғымын айтады, сипаттама береді. Басым бөлігі: Пайдалы қазбаларды ашық әдіспен өндіру салдарынан бүлінген жерлерді анықтайды, картадан көрсетеді, оны қайта қалпына келтіру жолдарын анықтайды. Кейбірі: Антропогендік факторлардың қоршаған ортаға әсерін түсіндіреді, мысал келтіреді. |
||||||||
Бағалау критерииі |
2.Ашық әдіспен өндіру салдарынан бүлінген жерлерді анықтайды, оны қалпына келтіру жолдарын анықтайды. 3.Антропогендік факторлардың қоршаған ортаға қандай әсерін тигізетінін түсіндіреді. 4.Антропогендік факторлардың кері әсерінен өзгеріске ұшыраған аймақтарға мысал келтіреді. |
||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||
Басы |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Қызығушылықты ояту. Адам қоршаған ортаға әсер қалай ықпал етеді? Миға шабуыл:бейнеролик 1.Табиғат кешені дегеніміз не? 2.Табиғат компоненттері дегеніміз не? 3.Антропогендік кешен дегенімізді қалай түсінесіңдер? Видеофильм көрсету. Бейнеролик «Адам және табиғат» Антропогендік факторлардың қандай әсерлерін білесіздер?
Өткен сабақты пысықтау: Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||
Ортасы |
Жер ғаламшары-кеме,ал адамзат оның шолушысы.Кеме апатқа ұшараса,адамзатты аман сақтау үшін бірінші жер ғаламшарын,сондағы табиғатты сақтаумыз керек.Табиғат адамсыз өмір сүре алады,ал адам табиғатсыз өмір сүруі мүмкін емес.Әрбір адамнің туған жері бәрінен де қымбат,өйткене сол жердің топырағында өсіп,суын ішіп ауасынмен тыныстайды,табиғатымен біте қайнасып,адам болыпқалыптасады. Алғашында адамның іс-әрекеті ірі хайуанаттарды жойып,ормандарды өртеп жіберумен шектелсе,бертін келе қала салу,өнеркәсіпті,ауыл шаруашылығын дамыту ғылым мен техниканы меңгеру т.б. кәсіптермен шұғылдана бастады. Адам қоректену немесе өмір сүру үшін аңдар мен құстарды т.б.аулап жояды.Оның азық-түлек құрамына-өсімдіктер,жануарлар және өсімдік қоректілер кіреді.Осыған орай өзінің азық-түлік проблемасын шешу үшін жерді игереді,аң мен құсты аулап,санын азайтуға мәжбүр болады. А нтропогендік факторлар әсер ету сипатына қарай бірнеше түрге бөлінеді.
Жанама әсер
Тікелей әсер Ойланбай істеметін әрекеттер
Кешенді әсер
Саналы түрде істелетін әрекеттер Адам табиғатқа дос та және жау да бола алатынын кесте арқылы түсіндіремін. Адам іс-әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсерлері. Радиактивті сәулелер,көліктен бөлінген істер,Зауыт-н бөл.түтін,Нитрат-ң әсері
Қышқылды жаң-р Орман-ң жойы-ы,Аралдың құлдырауы,Ауыз судың ластан.
Семей ядролықполигонындағы сынақтардыңжалпы саны 456ядролық және термоядролық жарылысты құрады.Невада-Семей экологиялық қозғалысы Семей ядролық полигонында сынақтар өткізуге толық тыйым салды.1991ж 29-тамызда Қазақстан Президенті Н.Назарбаев Семей полигонын жабу туралы жарлыққа қол қояды бұл біздің әлемдегі бірінші жеңісіміз болды. -Денсаулық үшін ең қажетті өмір өзегі ол – ауа. -Ластанған ауа және тамақпен адам ағзасын улау арқылы көптеген аурулар көбейіп кетті. Мысалы: рак, жүрек ауруы, анемия, қан қысымының жоғары болуы, психикалық аурулар, қант диабеті,туберкулез,кемтар балалардың туылуы сияқтыаурулардың келіп шығуына-ядролық жарылыстардан бөлінген сәулелер және көкеністердің құрамында нитраттардың көп болуынан болады. Көлектен бөленген газдар ауаны ластаудың 80% тін құрайды.Сондықтан кейінгі уақытта бензиннің орнына экологиялық таза бутан газын қолдана бастайды. Заводтан бөлінген түтіндер ауаны ластайды оны болдырмау үшін трубаларға қондырғалар қою арқылы химиялық улы газдар ұланып қалады. 1-Тапсырма. 1. «Топтық зерттеу» әдісі бойынша оқулықтағы мәтінді пайдаланып, антропогендік фактор ұғымына сөйлемді жалғастырыңыз , парақшасын пайдаланып, антропогендік факторларға сипаттама береді. 1.Антропогендік фактор --------------------------------- 2.Антропогендік ландшафт ------------------------------- 3.Өзгертілген ландшафт ------------------------------------- Дескриптор: 1.Антропогендік факторға сипаттама бере алады. 2. Антропогендік ландшафтты талдай алады. 3.Өзгертілген ландшафт түрлері қалай пайда болатынын айта алады. ҚБ. «Допты лақтыру» әдісі. 2-тапсырма."Академиялық дау-дамай" әдісі арқылы жұптық диалогқа түсіру.Кен орнын қазған кезде қоршаған ортаға тигізетін оң және теріс әсерін жұптаса отырып салыстырады . Оқушылар антропогендік факторлардың оң-және теріс әсерін атайды, теріс әсерін жою жолдарын ұсынады . Тапсырмаларды ортаға сала отырып , тақырыпты кең көлемде ашады. Дескриптор: 1.Кен орындарын қазған кезде қоршаған ортаға тигізетін кері әсерін айтады. 2. Пайдалы қазбаларды ашық әдіспен өндіру салдарынан бүлінген жерлерді анықтайды. 3.Табиғи тепе-теңдік бұзылған аймақтарды картадан көрсетеді, оны қайта қалпына келтіру жолдарын анықтайды Қ.Б «Допты лақтыру» әдісі. 3-тапсырма. "Спираль" әдісі арқылы оқушылар антропогендік факторлардың ғаламшарға әсерін талқылайды, оған мысал келтіреді. Дескриптор:
ҚБ «Серпілген сауал» тәсілі Сұрақ жауап 1-сұрақ Саналы түрде істелетін әрекеттер туралы не білсің? 2-сұрақ Ойланбай істелетін әрекеттер дегеніміз не? Атмосфера тобының Биосфера тобына сұрақтары 1-сұрақ Каспий теңізінде жойылып кету қауіпі бар балық түрі?
Жауаптарын табу Ағаш және гүл көшеттерін отырғызу,сенбіліктер ұйымдастыру. Қазақ даласының құнарлы жайылымдарының миллиондаған гектары топырақ,жел эрозиясына үшырады.
жәнеайналадағы шуды бәсеңдетеді. Табиғи биоценоздың орнына мәдені өсімдіктерді өсіру. .Сурет-жұмбақ 1.Ауыз судың ластану себептері?
2.Арал теңізінде жойылып кету қауіпі бар түрі? Күтім Алберт
«Атмосфера» тобына сұрақтар. 1.Табиғат экологиясының бұзылуы және ластануынан қандай аурулар пайда болады? 2.2010-ж сәуір айында Президентіміз Н.Назарбаев қай елге барып экологиялық мәселелерді шешіп келді? Экологиялық тәрбие беретін мақал- мәтелдер 1.Өсіп тұрған ағаштың тамырына балта шаппа Мағынасын түсіндір 2. Атаңнан мал қалғанша, тал қалсын. Мағынасын түсіндір VI. Ой бөліу |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс
Бүгінгі сабақта қандай сезімде болдың |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан халқының ұлттық және діни құрамы |
||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.1 Қазақстан халқының ұлттық және діни құрамын анықтайды |
||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар; Қазақстан халқының ұлттық, діни құрылымы туралы мәлімет береді. Басым бөлігі, Қазақстан халқының ұлттық және діни құрамын анықтай алады. Кейбір оқушылар. Қазақ халқының ұлттық және діни құрылымын кесте немесе диаграмма құрастыра алады. |
||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстан халқының ұлттық құрамын және діни құрамын түсінеді, анықтайды; «Қазақстан халқының ұлттық және діни құрамы» кестесін, диаграммасын құрастырады Халықтың ұлттық құрамы мен діни сенімі туралы біледі. . Қазақстанның ұлттық құрамы, ұлттар бірлігі және ұлтаралық қатынастарға сипаттама жасау. Талдау: Қазақ халқының ұлттық , діни құрамы және қазақ диаспорасы елдер бойынша қазақ ұлтының орналасуына талдау жасау |
||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||
Басы |
. Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасып, оқушылардың көңілін сабаққа аудару, Сыныпты түгелдеу, сыныптағы оқушыларды топқа бөлу. Сыныпты 3 топқа бөлеміз. 1 топ еуропоидтық, 2 топ монғолоидтық, 3 топ негроидтық. Суреттер беру арқылы бөлінеді. Топтың топ басшысын сайлап аламыз. Топ ережесімен таныстыру. -сабақта қалыпты жұмыс істеуге мүмкіндік жасау - сабақтың өткізу мақсатын көрсету. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
|||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Ой шақыру. Жаңа сабақты суреттер арқылы сабақтың тақырыбын ашып аламыз. (Бұл өз кезегінде оқушыларға сабаққа деген қызығушылығын оятып, өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді).
Суреттерге қатысты қойылатын сұрақтар:
Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады. Географиялық диктант.
Қазақстандағы басым таралған діндер ..................... , ..................... . ҚБ «Жарайсын» мадақтап қолпаштаймын. Бейнебаян қарау арқылы жаңа сабаққа көшу. 1 топ тапсырма. «Жәрменке» әдісі арқылы тапсырма беру. А. Діни мейрамдарды айтту. В. Қазақстандағы ұлт өкілдерінің ерекшеліктерін анықтап тауып картадан көрсетіп, кескін картаға түсіру. С. «Бір ұлт, бір тағдыр» тақырыбына 30 сөзден тұратын эссе жазу. Дескриптор Қазақстан халқының ұлттық этностық құрлымы діни мейрамы туралы , халықтар достығы мағлұматты білді. 2 топ тапсырма. «Жәрменке» әдісі арқылы тапсырма беру. А. Қазақстандағы қанша ұлт өкілдері бар В.Қазақстандағы ірі этностарын графигін құрастыру дәптерге түсіру. С. «Қазақстан халқы» кестемен жұмыс.
Дескриптор Қазақстандағы ірі этностарын біледі,графигін жасай алды,еліміздегі спорт және басқада салада жүрген ұлт өкілдері туралы талдай біледі.
3 топ тапсырма. «Жәрменке» әдісі арқылы тапсырма беру. А. Этнос дегеніміз.... В. Қазақстан жерінде қандай дін түрлері таралған. Диаграмма арқылы көрсету. С. АКТ- ны қолдана отырып М.Татімовтың еңбектері туралы мәлімет жинактау.
ҚБ «Сэнвич» әдісі арқылы
Бағалау критерийі Қазақстан халқының ұлттық құрамын және діни құрамын түсінеді, анықтайды;
- «Қазақстан халқының ұлттық және діни құрамы» кестесін, диаграммасын құрастырады
Дескриптор Қазақстан жерінде дін түрлерінің таралуын диаграмма арқылы анықтай алды, белгілі демограф ғалымы М.Тәтімов туралы мәлімет жинақтады. 1.Ұжымдық жұмыс. Барлық оқушыларға. 1. Тапсырма. «Конверттегі сұрақ»: әдісі 1). Біздің елімізде қандай халықтар тұрады? 2). Белгілі бір этностың өкілдері көбірек шоғырланған аймақтар? 3).Қазақстан халқының конфессиялық құрамы? 4) Этносаралық және дінаралық қатынастарды үйлестіру бойынша Қазақстан Республикасы бойынша саясатының негізгі бағыттары. Критериалды бағалау. Мұғалім ауызша бағалайды.Бұл тапсырмалар бойынша оқушыларда айтылым, тындалым дағдылары қалыптасады дп ойлаймын. Мұғалімнің кері байланысы арқылы мадақтауы. 2.тапсырма. 1-. Ұлттық құрамы туралы түсінік береді
Ұлттық құрамы
Бір ұлтты Екі ұлтты Көп ұлтты
Жапония Канада Үндістан Корея Бельгия Қазақстан 2-. Оқулық пен жұмыс. 4-кестенің мәліметтері негізінде, біздің елімізде диаспоралары тұратын басқа елдермен Қазақстанның байланысын көрсететін тақырыптық картасызба жасаңдар Кері байланыс:топтардың бірін-бірі «екі жұлдыз, бір ұсыныс» арқылы бағалауы. 3. Тапсырма. Сөйлемдерді толықтыру әдісі. Белсеңді әдіс Жеке жұмыс (көпшілігіне). Қазақстан халқының саны .......... миллионнан асады.Біз ................. мемлекетке жатамыз. Этнос (немесе халық) –бұл адамдардың тілінің .........., ..........., шаруашылық іс-әрекеті мен.............. ұлттық сана- сезімнің бірдей болуына байланысты біріккен тарихи тұрғыда қалыптасқан .............., ............... қауымдастығы. Саралау тапсырмалары Бұл тапсырмада оқушылар дәптермен жұмыс жасайды. Жазылым дағдысын қалыптастырады. Қалыптастырушы бағалауӨзіңді тексер» Тапсырма 1..Мемлекетіміздің этникалық құрамынын ең негізгі ерекшелігін ата 2..Ғалымдар қандай дін топтарын ажыратады? Мысал келтір. 3. Ұлттық және әлемдік діндер арасындағы айырмашылық неде? Әлемдік діндерге мысал келтір.
«Кубизм» әдісі арқылы жаңа тақырыпты пысықтау.
Айтту. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
|||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Дүниежүзі халқының миграциясы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.2 дүниежүзі халқы көші-қонының басты бағыттарын, себеп-салдарын түсіндіреді |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
халықтың көші-қонына қатысты терминдердің мағынасын ашу, салаларын жіктей алады, көші-қонының себеп салдарын анықтау, көші-қон сальдосын есептеу халықтың көші-қонына қатысты мәселелердің шешу жолдарын ұсыну, ел экономикасындағы орнына баға беру |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
- көші-қонның басты бағыттарын, себеп-салдары мен сальдосын анықтайды; - халықтың көші-қонына қатысты мәселелердің шешу жолдарын ұсынады, ел экономикасындағы орнына баға береді. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру бөлімі: Оқушылар түгелденеді. Оқушылар бір-біріне сәттілік тілейді. Топтастыру ( «Сиқырлы әріптер» түсті қағаздарға жазылған әріптер арқылы топтасады) Үй тапсырмасын тексеру. «Ыстық орындық» әдісі
ҚБ: «Шапалақ» әдісі Саралау: Диалог тәсіл |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Оқулықпен жұмыс. «Түртіп алу» әдісі. Тапсырма: Жаңа сабақ. Термин сөздермен жұмыс. №1 тапсырма.Оқушыларға немесе топтарға терминдер бөлініп беріледі оқушылар терминдердің ұғымын аша алу керек. көші–қон(миграция) реэмиграция; репатриация; депортация; дискриминация; ақыл-ойдың сытылуы; маятниктік көші-қон; маусымдық көші-қон; көші-қон сальдосы; Бағалау критерийі: Өзара бағалау Берілген терминдердің ұғымын анықтайды №2 тапсырма. Бейнебаян көру және талдау. 1. https://www.youtube.com/watch?v=54xM8VlgP7s 2. https://www.youtube.ғcom/watch?v=ayBByVpyUDI №3 Интернет ресурстарын пайдалана отырып халықтар миграциясының басым бағыттарын анықтаңыздар және карта сызба құрастырыңыздар. Бағалау критерийі: Өзін-өзі бағалау Оқушылар халық миграциясының басым бағыттарын анықтап карта сызба құрастырады. Дұрыс жауабы: 1.Халық миграциясының басым бағыттары: АҚШ, Канада, Еуропа елдері, Парсы шығанағындағы көмірсутекке бай елдері, Аустралия 2. №4 тапсырма. Халық миграциясына әсер ететін итеруші және тартушы факторлардың тізімін құрастырыңыздар. Бағалау критерийі: Өзін-өзі бағалау Оқушылар халық миграциясына әсер ететін итеруші және тартушы факторлардың тізімін құрастырады. Дұрыс жауабы: Итеруші факторлар: Соғыс, әлеуметтік жағдайдың төмендігі, өмір сүру сапасының төмендігі, төменгі жалақы, нашар экология, төмен медицина, білім сапасының төмендігі, адам құқықтарының сақталмауы, Тартушы факторларға керісінше жоғарыда айтылғандардың жақсы жақтары жатады. №5 Көші-қонның жағымды-жағымсыз жақтарын талдаңыздарДЖ. 1 тапсырма. «Сәйкестендіру» әдісі А. Берілген терминдерді олардың дұрыс анықтамаларымен сәйкестендір
Б. «Атаулар туралы үш сұрақ» әдісі. Диаспора, миграция, иммиграция терминдерге мынадай сұрақтар бойынша жазбаша жауап беріңіз.
В. Көші-қон түрлерін жіктеңіз.
Көші - қон
Бағыты бойынша Ұзақтығы бойынша Себептері бойынша Түрі бойынша
ҚБ. «Дәптер алмастыру» арқылы жұптық өзара бағалау Саралау: тапсырма , дереккөздер, қолдау
ЖЖ. «Проблемалап оқыту» әдісі 2.Тапсырма Берілген аумақтар бойынша көші-қон басты бағыттарын, себеп-салдары мен сальдосын есептеңіз.(телефоннан қажетті мәліметтерді іздестіру арқылы) К(и)= И/Х*1000 К(э)= Э/Х*1000 К(м)=К(и)-К(э) І топ – Қазақстан бойынша ІІ топ – Атырау ІІІ топ –Қызылорда ІV топ –Павлодар V топ –Астана қаласы
ҚБ. Жұптар өзара бағалау, «Сұхбаттасатын жұп» әдісі Саралау: Тапсырма тәсілі, дереккөздер тәсілі
ТЖ «Кесте сөйлейді» әдісі 3.Тапсырма: 1 топ Көші-қон саясаты саласындағы шешімдерді талдау мақсатында халықтың көші-қонына қатысты мәселелердің шешу жолдарын ұсыныңыз ел экономикасындағы орнына баға беріңдер
2топ «SWOT - талдау» әдісі арқылы халықтың көші-қонының өзгерісіне баға беріңіз;
3топ «Фишбоун» әдісі. Көші –қон жарылысы мәселесінің себептеріне баға беріңдер
Мәселе
Себептері
ҚБ. « Екі жұлдыз, бір тілек » әдісі Саралау: Қорытынды тәсілі |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Бекіту. «Серпілген сауал» әдісі Реэмиграция дегеніміз не? Репатрация дегеніміз не? Репатрация не үшін болуы мүмкін? Депортация дегеніміз не? Депортацияның тағы қандай себептерін білесің?, Дискриминацияның негізгі себептері қандай? Менің ойымша халық көшіп-қонуының негізгі себебі, ... болып табылады. Тағы бір себебі, ... болып табылады. ҚБ Мұғалімнің мадақтауы, қорытындылауы Кері байланыс: «Сабақты талдау кестесі» тәсілі бойынша:
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы халықтың миграциясы Миграциялық саясат |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.3 Қазақстандағы көші-қон үдерістерін талдап, басты бағыттарын анықтайды 9.4.1.4 көші-қон саясатының өзіндік үлгісін ұсынады |
||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Халықтың көші-қонына қатысты түсініктерді естерінде сақтайды және айтып береді, тірек –сызбалармен жұмыс жасап талдайды, көші-қон сальдосын есептеп шығарады,ел экономикасындағы орнына баға береді. Оқушылардың басым көпшілігі: Халықтың көші-қонына қатысты терминдердің мағынасын біледі,салаларын жіктей алады, көші-қон сальдосын анықтайды, Қазақстан бойынша маңыздылығын мен дамуын талдайды Кейбір оқушылар: Халықтың көші-қонын түрлері бойынша талдап,оған сипаттама береді,көші-қонның дүние жүзінде және Қазақстан бойынша маңыздылығына баға береді, тұжырымдайды. |
||||
Бағалау критерииі |
Оқушылар: - халықтың көші-қоны, оның түрлерін сипаттайды; -маңыздылығын біледі; - ел экономикасындағы орнына баға береді. |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Топтастыру ( «Сиқырлы әріптер» түсті қағаздарға жазылған әріптер арқылы топтасады) Рөлдерге бөліну. Топ мүшелері көшбасшы, таймкиппер, спикер, суретші-редактор болып бір-бірін сайлайды. Ой қозғау: - бүгін топтардың атаулары өзгеше. Қандай пікір бар? - бүгін сабақ не туралы болады? - қандай тақырыпты өтеміз? Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. Бағалау критерийлері - жаңа терминдердің мағынасын біледі. Жеке жұмыс Әдісі: «Түртіп алу» Тапсырма: Берілген терминдерді оқулық мәтінін пайдалана отырып, мағынасын анықтаңыздар. Дескрипторлар -жаңа терминдердің мағынасымен танысады ҚБ: «Сұрақты қағып ал» әдісі |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|
Ортасы |
Топтық жұмыс «Проблемалап оқыту» әдісі Тапсырма Берілген аумақтар бойынша көші-қон сальдосын есептеңіз.(телефоннан қажетті мәліметтерді іздеу арқылы) І топ – Қазақстан бойынша ІІ топ – Атырау ІІІ топ –Қызылорда ІV топ –Павлодар V топ –Астана қаласы Дескрипторлары: -көші-қон сальдосын есептеудің жолын біледі: -мәліметтерді қолдана отырып, есептейді. ҚБ топтық өзара бағалау «Автобус аялдамасы» Бағалау критерийі -көші-қонның түрлерін біледі; -кестеге көші –қонның түрлері бойынша орналастырады; Топтық жұмыс Әдісі: Мәтінді жіктеу 2 -тапсырма Берілген мәтінді оқи отырып, төмендегі кестені толтырыңыздар. Дескрипторлары: -мәтінмен танысады; -талқылайды; -кестеге көші-қон түрлері бойынша орналастырады. ҚБ топтық өзара бағалау «екі жұлдыз,бір ұсыныс» Кері байланыс Бағалау критерийлері -жолдарын анықтайды; -себептерін анықтайды; - санына болжам жасайды; Жеке жұмыс Әдісі: болжам жасау Тапсырма: «Қазақ халқының саны қазіргіден көбірек болушы ма еді ?» Барлық оқушылар: Жәрдемші тапсырмалар Сөйлемдерді толықтырыңыз,аяқтаңыз Көші-қонның көлемі төмендегі жағдайлар бойынша көтеруге болады: 1.............................. 2......................... 3................................. «Нұрлы жол» бағдарламасы мемлекетті модернизациялау үшін халықты ........ және ............................. қарастырған. (....) Оқушылардың басым көпшілігі: Сыртқы және ішкі көші-қонның негізгі ағымдарын сызбаға түсіріңіз Сыртқы көші-қон
Репатриация эмиграция гастарбайтер Ішкі көші-қон
Ауылдан-қалаға қаладан-ауылға Кейбір оқушылар: Қазақ халқының жаппай еріксіз көшірілуі 1916 жылғы көтеріліс жылдарынан басталып,1930 жылғы ұйымдастыру мен аштық кезіне сәйкес келеді.Сол кезде Қытайға,Монғолияға,Ауғанстанға,Иранға, Орта Азия мен Ресейге 1,3 млн адам көшіпті. Демографтар шет елдердегі этникалық қазақтардың 3/2 –і сол көшіп кеткендердің ұрпақтары екендігін айтады. Егер осы кеткендердің ұрпақтары Қазақстанда тұратын болса, елімізде халық саны қаншаға артқан болар еді және ел экономикасына тигізетін үлесіне болжам жасаңыз. Дескрипторлары: - жолдарын анықтайды; -себептерін анықтайды; - санына болжам жасайды; ҚБ: «Үш минуттық үзіліс» Бағалау критерийі - тарихи деректерге сүйенеді: -дәлелдер келтере отырып, мақала жазады. Жеке жұмыс Әдісі: редакциялық мақала Тапсырма: «Қазақстан халқы дүние жүзіндегі ең қозғалыстағы халықтың бірі» атты мақала жазу Дескрипторлары: - тарихи деректерге сүйенеді: -дәлелдер келтере отырып, мақала жазады |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Еңбек ресурстарының сандық және сапалық құрамы |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.5 қазақстандық көрсеткіштерді басқа елдердің көрсеткіштерімен салыстыру негізінде еңбек ресурстарының сандық, сапалық құрамына баға береді |
||||
Сабақтың мақсаты |
Еңбек ресурстарының сандық және сапалық құрамына баға беру және графикалық түрде көрсету (қазақстандық көрсеткіштерді басқа аймақтар мен елдердің көрсеткіштерімен салыстыру негізінде); |
||||
Бағалау критерииі |
еңбек ресурстарының сандық және сапалық құрамына баға береді еңбек ресурстарының сандық және сапалық құрамын графикалық түрде көрсетеді демографиялық жүктеме коэффициентін есептейді |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Амандасу.Түгендеу. Жағымды атмосфералық аухал қалыптастыру. Әсем –әдемі тренингін ұйымдастыру. Әр оқушы өзінің есімінің бас әріпіне сын есім айтады. Сыныпты топтастыру: Мұғалім 3 түрлі жұмыс күші түрлеріне қағаз қиындыларын жасап оқушыларға ұсынады. Оқушылар осы қиындыларды құрастыру арқылы 3 топқа топтасады. І- топ Ауыл шаруашылығы ІІ- топ Өнеркәсіп ІІІ- топ Қызмет көрсету
Өткен сабақты сұрау. Қалыптастырушы бағалау. Миграцияның себептерін анықтап, сызбанұсқада көрсетіңіз.
Миграцияның себептері
Бағалау:Мақтау, мадақтау |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|
Ортасы |
; Жаңа сабақ. Бейнематериал көрсету.Қазақстанның еңбек ресурстары Термин сөзбен жұмыс.
Еңбек ресурстары Еңбек ресурстары – бұл ақыл-ой және дене еңбегі тәсілдерін меңгерген, материалдық игіліктерді жасайтын немесе қызмет көрсететін халықтың еңбекке қабілетті бөлігі. Шынайы және потенциалдық жұмыскерлерден құралады. Еңбек ресурстарының құрамының өсуі және әлеуметтік-демографиялық факторлар мемлекеттік заңнамалық құжаттар жүйесімен анықталады. Еңбек ресурстары – республика халқының еңбекке жарамды бөлігі. Еңбек ресурсы еліміздегі жалпы халық санының 59,2% құрап, не 9 млн. астам адамды қамтиды. Қазақстанда заңнамаларға сәйкес еңбек етуге жарамды жас: 16-63 жастағы ер адамдар, 16-58 жастағы әйел адамдар. Экономикалық белсенді халық – (жұмыс күші) – халықтың экономикалық белсенділігін өлшеу, тауарлар мен қызмет көрсету өндірісінде жұмыс күшінің ұсынысын қамтамасыз ету үшін белгіленген, белгілі жастағы халықтың бөлігі. Халықтың экономикалық белсенді саны экономикалық әрекеттің барлық түрінде жұмыс істейтіндерді және жұмыссыздарды да қамтиды. Нарық жағдайында республика экономикасының құрылымын қалпына келтіру мақсатында болып жатқан өзгерістермен байланысты, халықтың жұмыспен қамтамасыз етілуі құрылымында да елеулі өзгерістер болды. Қазір экономикалық белсенді халық еңбекке қабілетті бүкіл халық санының 69,9% құрайды. Топтық жұмыс. Топтық жұмыс. №1 тапсырма. Бірінші елдің халық саны 9230000 адамды құрайды оның ішінде жасөспірімдердің саны 2534000 адам, ал қарттардың саны 1245000 адамды құрайды Екінші елде халық саны 7450000 адам, жасөспірімдер саны 1253000 қарттар саны 350000 адамды құрайды. Осы екі елдің еңбек ресурсын салыстырыңыздар және еңбек ресурсымен қамтамассыз етілуіне баға беріңіздер. Тапсырманы орындау үшін қадамдар. Бірінші қадам негізгі экономикалық белсенді халық, ересектер санын анықтаңыздар. Екінші халық санының құрамын процент есебінде анықтау үшінші қадам екі елде жастық құрам бойынша салыстыру. төртінші қадам қорытынды баға беру. Бағалау түрі: Өзін-өзі бағалау Бағалау критерийі: еңбек ресурстарының сандық құрамына баға береді Дұрыс жауап: Бірінші елде: Ересек адамдар саны: 5451000 Қарттар:13,5% Ересек адамдар: 59% Жасөспірімдер:27,4% Екінші елде: Ересек адамдар саны: 5847000 Қарттар:4,7% Ересек адамдар: 78,4% Жасөспірімдер:16,8% Жұптық жұмыс. №2 тапсырма. Мәтінмен жұмыс. Бірінші елдің халық саны 9230000 адамды құрайды оның ішінде жасөспірімдердің саны 2534000 адам, ал қарттардың саны 1245000 адамды құрайды, оның ішінде қарттар үлесіндегі әйелдердің пайыздық көрсеткіші 65% ересектер үлесінде 52% жасөспірімдер үлесінде 50% құрайды. Осы мәлімет бойынша жастық жыныстық пирамида құрастырыңыздар. Құрастырған жастық жыныстық пирамидаға қарай отырып елдегі бір қатар көрсеткіштерге баға беріңіздер. Әскери салаға Индустрия саласына ауыл шаруашылығына еңбек ресурсы жеткілікті деп ойлайсыздарма? Бағалау критерийі: Мәтінді пайдалана отырып жастық жыныстық пирамида сызады еңбек ресурстарының сапалық құрамына баға береді Топтық жұмыс. №1 тапсырма. А) Қазақстанда заңды негізде қайда және қандай шарттармен жұмыс істеуге болады? Ә) Сызбада жұмыс күшінің құрамын көрсетіңдер.
Жұмыс күші
1. к іреді
2.
1. к ірмейді
2. Дескриптор:
Бағалау: Топтар бірін бірі бағалайды. Жеке жұмыс. №2 тапсырма. Бірінші елдің халық саны 9230000 адамды құрайды оның ішінде жасөспірімдердің саны 2534000 адам, ал қарттардың саны 1245000 адамды құрайды Екінші елде халық саны 7450000 адам, жасөспірімдер саны 1253000 қарттар саны 350000 адамды құрайды. Осы екі елдің еңбек ресурсын салыстырыңыздар және еңбек ресурсымен қамтамассыз етілуіне баға беріңіздер. Тапсырманы орындау үшін қадамдар.
Дескриптор:
Бағалау түрі:Бірін-бірі бағалайды. Дұрыс жауап: Бірінші елде: Ересек адамдар саны: 5451000 Қарттар:13,5% Ересек адамдар: 59% Жасөспірімдер:27,4% Екінші елде: Ересек адамдар саны: 5847000 Қарттар:4,7% Ересек адамдар: 78,4% Жасөспірімдер:16,8% Жұптық жұмыс. №3 тапсырма. Мәтінмен жұмыс. Бірінші елдің халық саны 9230000 адамды құрайды оның ішінде жасөспірімдердің саны 2534000 адам, ал қарттардың саны 1245000 адамды құрайды, оның ішінде қарттар үлесіндегі әйелдердің пайыздық көрсеткіші 65% ересектер үлесінде 52% жасөспірімдер үлесінде 50% құрайды. Осы мәлімет бойынша жастық жыныстық пирамида құрастырыңыздар. Құрастырған жастық жыныстық пирамидаға қарай отырып елдегі бір қатар көрсеткіштерге баға беріңіздер. Әскери салаға Индустрия саласына ауыл шаруашылығына еңбек ресурсы жеткілікті деп ойлайсыздарма? Дескриптор:
Еңбек ресурстарының сапалық құрамына Жеке жұмыс. |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. «Бағдаршам» Бүгінгі сабақты түсінбедім - Қызыл Сабақтың кейбір тұсын түсіндім - Сары Бүгінгі сабақ маған ұнады, барлығын түсіндім- Жасыл. Үйге тапсырма: 1.Еңбек ресурстарының сандық және сапалық құрамы тақырыбын оқып келу. 2.Дәлелдер мен фактілер келіре отырып, 4- сызбаға пікір білдіру |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның демографиялық жағдайы мен демографиялық саясаты |
|||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.6 Қазақстанның демографиялық жағдайын талдап, демографиялық саясаттың өзіндік моделін ұсынады |
|||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: «Демография» терминінің мәнін, мағынасын ашу, оны адам өмірімен байланыстырады; Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Демография сөзінің мәні, мағынасы, демография категориялары туралы түсінеді; Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады. |
|||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады. |
|||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Жұпта тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді: Үй тапсырмасын қайталау. Оқушылара сұрақтар қою. Оқушыларға мақал – мәтелдер айтқызу. Отбасы және Отан туралы. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
||||||||||||||||||||
Ортасы |
Мағынаны
ажырату. Демографиялық көрсеткіштер бойынша халықтың жастық құрамы үш типке бөлінеді:
Қосымша материал: Электронды оқулық арқылы қосымша материал беру арқылы тақырыпты бекіту. 1-ші зерттеуші. Ортаның демографиялық сипаты: туу, өлу, жынысы, жасы, неке, отбасылық жағдайы, туған мекені және тұрағы, т.б. болады. Бұл айтылғандар әр түрлі ұжымдарда еңбек ететін ерлер мен әйелдердің apa салмағына да қатысты. Ұжымдардағы жыныстық, жастық құрылым әлеуметтік-экономикалық, әсіресе демографиялық жағдайдың ерекшеліктерімен анықталады. 1999 жылғы халық санағы бойынша республикада жыныстық-жастық құрылым төмендегідей болған: екі жыныстағы 15 жасқа дейінгілер 36%, 15-50 жастың аралығындағылар - 47,8%, 50 жастан жоғарылар 15% болған. Әлеуметтік-демографиялық құрылымға басқада көрсеткіштер жатады. Қоғамның демографиялық мөлшері бір қоғамның екінші бір қоғамнан айырмашылықтарын да сипаттайды. 2-ші зерттеуші. Қазақстан қоғамы әлеуметтік-аумақтық әкімшілік желіге бөлінеді. Олар — облыс, қала, аудан және село. Бұлардың негізгі көрсеткіштерінің бірі — халықтың орналасу жүйесі. Республика аумағының жалпы көлемі 2717,3 мың км, халқының саны 17 миллионға жуық. Бір км2 жерге 6 адамнан келеді. Қалада 8,5 млн., селода 6,5 миллионға жуық халық тұрады. Бұл құрылым негізінен өндіріс күшінің орналасуымен байланысты. Зауыттар, фабрикалар, мәдени ошақтар негізінен қалада орналасқан. Сондықтан да халық селодан қалаға көшіп-қонады. Республикада 1959 жылы қалаларда халықтың 44 пайызы тұрса, 1999 жылы 56 пайызы болды. Соңғы 30 жылдың көлемінде көне қалалар жаңарды, жаңадан 40-қа жуық қалалар пайда болды. Қоғамның әлеуметтік құрылымдары өзара байланысты, екінші сөзбен айтқанда, бұл құрылымдар бүкіл қоғамды сипаттайды. 3-ші зерттеуші. Қазақстанның 2013 жылғы есебі бойынша 16 млн 911,9 мың адам Вен» диаграммасы арқылы үй тапсырмасын жаңа сабақтың тақырыбымен байланыстыру (бейне көрініс арқылы түсіндіріледі)
Тапсырма №1. Құпия зат.20 балл
Сұрақ – жауап арқылы 1. Ғаламшарымыздың басты байлығы 2. Ең жоғарғы тіршілік иелері 3. Жер шарында олардың саны 7 млрд-тан астам 4. Жер шары халқы әр түрлі нәсілдерге бөлінеді 5. Олардың саны жылдам өсуде 6.Ғаламшарды ең басты өзгертуші күш 7.Жер шарында орташа өмір жасының ұзақтығы 70 жас 8. Демография ғылымы тұтастай Жер шарында, жекелеген мемлекеттер мен елдерде, адамдар қауымдастықтарында адамдардың ұрпақ алмасу және өсу заңдылықтарын, тұрғындардың жылжуын, көбеюін, тууы мен өлуін, елді мекендерде орналасуын, отбасын құруын, бала өсіріп тәрбиелеу жағдайларына, жасына, жынысына қарай бөлінуін, және басқада түрлі әлеуметтік топтарда жүріп жататын өзге үдерістерді зерттейді. 9.Дүниежүзі бойынша орташа тығыздық 1 км-ге 47 адам 10.Сонымен қатар жер шары халқының ұлттық, тілдіқ құрамы сан алуан. Тапсырма №2.Не көрдің, не байқадың.Өз ойыңды айтып түсіндір. (видеоролик көрсетіледі және берілген сұрақтарға жауап беру) 25 балл. 1.Демография дегеніміз не ? 2 балл 2. Жер шарында қанша халық бар? 1 балл 3. Халық санағы қанша жылда жүргізіліп отырады? 1 балл 4.Халық саны көп елдерді атап , картадан көрсетіңдер? 2 балл 5.Демографиялық проблема..............? 5 балл 6.Табиғи өсу дегенді қалай түсінесің ? 5 балл 7.Демографиялық саясат дегеніміз не ? 6 балл 8.Демографиялық жарылыс тән елдерді ата? 3 балл Тапсырма №3.Кестемен жұмыс.Сәйкестендіру.30 балл Кесте арқылы халықтың ұдайы өсуі және кемуіне әсер ететін факторларды түсіндіру. Тапсырма №3.Кестемен жұмыс.Сәйкестендіру.30 балл Кесте арқылы халықтың ұдайы өсуі және кемуіне әсер ететін факторларды түсіндіру.
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Елді мекендердің жіктелуі Елді мекендердің функционалды зоналары |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.7 Қазақстандағы елді мекендерді жіктейді 9.4.1.8 елді мекендердің түрлері мен функционалды зоналарын сипаттайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстан экономикалық ауданының қалаларын жалпылама біледі. Оқушылардың басым бөлігі: Қалалардың пайда болу тарихын біледі және оны сипаттайды. Кейбір оқушылар : Қалалармен ауылдық елді мекендердің ерекшеліктерін айтады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Деректерді талдау арқылы оқушылар тиесілі деректерді сәйкестендіріп, өз жауаптарын түсіндіріп, мақсатқа жетеді. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру кезеңі топқа бөлу. Ұйымдастыру кезеңі:
Үй тапсырмасын сұрау: 3 топқа үш түрлі тақырып бойынша жұмыс жасату- 5 мин Тақырыптар: 1-топқа. Қазақстан өнеркәсібі. 2-топқа. Қазақстан ауылшаруашылығы. 3-топқа. к Қазақстанның көлік кешені. Критерийлері: Тақырыпты нақты, маңызды тұстарын түсіндіру Дескрипторлар: 1. Тақырыптың мазмұнын ашу -1 балл 2. Қандай шаруашылық саласы дамығанын айту - 1 балл 3. Бұрынғы білім мен байланыстыра түсіндіру - 1 балл «Шындық па, әлде жалған ба?» әдісі - Оңтүстік Қазақстан аумағы Батыс Қазақстан аумағынан кейінгі екінші орынды алады. - Оңтүстік Қазақстан- еліміздің басты суармалы егіншілікпен айналысатын ауданы. - Оңт. Қазақстан ЭГауданының орташа тығыздығы1 км2 ге 2,9 адамнан келеді. -Оңтүстік Қазақстан халқының 65,8 % ын қазақтар алады. - Мұнда республикадағы жаздық бидай егісінің 75 % -ы егіледі. - Қаракөл жүнді қой шаруашылығы дамыған аудан. -Ауданға су ресурстарының 49% -ы тиесілі. - Жалпы халқының саны – 1 364 189 адам. - Темекі комбинаты «Филип Моррис» компаниясы осында орналасқан. Әр топқа үш сұрақтан қойылады. Критерий: Әр дұрыс жауапқа -1 балл |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жаңа тақырып: «Қаллары мен ауылдық елді мекені» Жаңа тақырып бойынша видео ролик көрсетіледі Ойлан, бірік, бөліс әдісімен дайындалуға 5- минут беріледі. 1- топ Орталық Қазақстан.Батыс Қазақстан 2- топ Оңтүстік Қазақстан Шығыс Қазақстан 3- топ Экономикалық-экологиялық проблемалары. Білу мен түсіну деңгейінде Критерийлері: Қалалары және экологиялық проблемалары туралы айта алады. Дескрипторлар: - Қазақстан қалалары туралы айтады -1 балл - Қала өнеркәсібі мен шаруашылығы туралы түсіндіреді -1 балл - Қалалардың экономикалық-экологиялық проблемаларын түсіндіреді -1 балл Сәйкестендіру тесті 1.Облыстарды өз орталықтарымен біріктіріп жаз А. Жамбыл А. Орал B. Алматы В. Қарағанды C. Батыс Қазақстан С. Талдықорған D. Шығыс Қазақстан D. Өскемен E. Қарағанды Е. Тараз 2.Экономикалық аудандардың көлемі бойынша алатын орнын көрсетіңіз А. Батыс Қазақстан А. III В. Солтүстік Қазақстан В. II С. Шығыс Қазақстан С. IV D. Орталық Қазақстан D. I Е. Оңтүстік Қазақстан Е. V 3.Экономикалық аудандарды аудандарда орналасқан қорықтарымен біріктіріп жаз А. Батыс Қазақстан А. Ақсу Жабағылы В. Солтүстік Қазақстан В. Үстірт С. Шығыс Қазақстан С.Марқакөл D. Орталық Қазақстан D. Наурызым Е.Оңтүстік Қазақстан Е. Қарқаралы ұлттық саябағы 4.Экономикалық аудандарды маманданған саласын көрсетіңіз А. Батыс Қазақстан А. қара металлургия В. Солтүстік Қазақстан В. АӨК, темір кені, қоңыр көмір С. Шығыс Қазақстан С. мұнай-газ D. Орталық Қазақстан D. АӨК, түсті металлургия, химия Е. Оңтүстік Қазақстан Е. энергияны көп қажет ететін түсті металлургия 5. Аудандарды ерекшеліктеріне қарай біріктіріп жаз А. Батыс Қазақстан А. Қазақтың ұсақ шоқысын түгелдей қамтиды В. Солтүстік Қазақстан В. Орманның 40 %-ы осы ауданда С. Шығыс Қазақстан С. Халқының басым бөлігі - қазақтар D. Орталық Қазақстан D. жауын-шашын мол түседі Е .Оңтүстік Қазақстан Е. халқы ең тығыз орналасқан Критерий: Әр дұрыс жауапқа – 1 балл «Бір сөйлеммен». «Қазақстан қалалары» 1-2минуттың ішінде қалалардың атауларын дәптерлерге жазып, бір сөйлеммен суреттеу. Мысалы, Алматы- мәдениет пен өнердің орталығы. Астана- бас қала. Қызылорда- күріш отаны. т.б. Критерий: Әрбір сөйлемге бір ұпай Сөздер банкі
Үлестірмелі материал сұрақтары. Оңтүстік Қазақстанның құрамындағы облыстарды ата және картадан көрсет. Оңтүстік Қазақстанның маманданған саласы Қазақстан аумағын экономикалық аудандарға бөлген ғалымды ата. Экономикалық аудандарды картадан көрсет. Оңтүстік Қазақстанның табиғатына сипаттама бер. Оңтүстік Қазақстанда қандай табиғат ресурстары кездеседі?
Бағалау шкаласы
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстандағы ойконимдер Қазақстанда елді мекендердің проблемалары |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.9 Қазақстандағы ойконимдерді жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транскрипциясын үш тілде ұсынады 9.4.1.10 Қазақстанның елді мекендерінің проблемаларын жіктеп, шешу жолдарын ұсынады |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстандағы ойконимдерді жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады; |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстандағы елді мекендердің атауларының мағынасын зерттейді, түсіндіреді; Елді мекендерді төмендегі критерийлер бойынша топтастырады; Қазақстанның елді мекендері проблемаларын жіктеп, шешу жолдарын ұсынады; Еліміздегі бірнеше елді мекендердің атауларының транслитерациясын үш тілде ұсынады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңдері |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушының іс-әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ұйымдастыру кезеңі Жағымды атмосфера қалыптастыру |
Сәлемдесемін, түгелдеймін,көңіл-күйлеріне назар саламын, «Сәлем- сөздің анасы» - Қазақстанда бәрі қол алысады - Италияда құшақтасады - Бразилияда бір-бірінің иығын қағады - Жапонияда басын изейді - Зимбаведе- арқасымен - Македонияда – шынтақпен - Нидерландыда –иықпен - Австралияда шапалақ ұрып, секіреді |
Сәлемдеседі,көңіл-күйлерінің жақсы екенін хабарлайды. Жұппен тұрып, мұғалімнің айтуы бойынша төмендегі айтылғандарға қатысты қимыл-қозғалыс жасайды. |
Мадақтама бағалаулар Жақсы, Керемет, Тамаша |
Оқулық Атлас дәптер түрлі-түсті маркер Постер Стикер |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жаңа сабаққа көшу. Терминмен жұмыс. Ойконим - елді мекендердің атауы, топонимика ғылымының бір саласы ( гр. oikos - пәтер-үй, мекен). Пікірталас Қазақстандағы қала атаулары нені білдіреді? Жауаптарыңызға мысал келтіріңіздер. тапсыр Пікірталас
ма: Берілген ресурсты пайдаланып, елді мекендерді төмендегі критерийлер бойынша топтастырыңыздар /7 минут/.
Бағалау критерийі: Қазақстандағы ойконимдерді аталу тарихына қарай жіктейді; Бағалау түрі: жеке бағалау, мұғалімнің қадағалауымен /1минут/.
(т) тапсырма: Еліміздегі бірнеше елді мекендердің атауларының транслитерациясын үш тілде ұсыныңыздар /3минут/.
Бағалау критерийі: Ойконим елді мекендердің атауын 3 тілде ұсынады. Бағалау түрі:өзара бағалау, мұғалімнің қадағалауымен.
1 топ:ауылдық елді мекендердің проблемаларын анықтап және олардың шешу жолдарын ұсыныңыздар /10минут/.
(Т) 2 топ:
(Т) 3 топ:қалалық елді мекендердің проблемаларын анықтап және олардың шешу жолдарын ұсыныңыздар /10минут/.
(Т) 4топ:
Қорғау 2минут х 4 = 8 минут. Бағалау критерийлері:
Бағалау түрі: Топтық бағалау, мұғалімнің қадағалауымен. Деңгейлік тапсырмалар 1.Блиц-турнир әдісі 1топ: «Нәсілдер тобына» сұрақ-жауап 2.Кім көп біледі? 2топ: «Ұлттар тобына» термин сөздермен жұмыс 3топ: «Халықтар» тобына Географиялық диктантпен жұмыс 3.«Қатесін тап» стратегиясымен жұмыс жасайтын болады. Адасқан әріптерді өз орнына қоя жаңа сабақтың тақырыбын ашу «Ақылды үкілер» әдісін пайдаланамын 1.топқа: Халықты аумақтың орналастыру 2топқа: Урбандалу туралы түсінік беру 3топқа: Қала қызметі мәтіндері бойынша баяндап береді. 4топқа:Агломерация туралы түсінік береді
|
Тақтаға 4 құрлықтың аты жазылған конверт ілінеді. Құрлықтарға қатысы бар географиялық нысандар жазылған үлестірме қағаздар таратылады.Әрбір географиялық нысандар өз жұбын табады. Берілген деңгейлік тапсырмаларды оқушылар орындап, түсіндіріп шығады.
Тақтада көрсетілген халықтар топтамасына назар салып, өз ойларын ортаға салып, жаңа сабақтың тақырыбын ашады 1.Мәтіндегі негізгі ұғым 2.Күтілмеген ақпарат 3.Соңғы жаңалық 4.Ең негізгі өмірлік даналық 5.Постер қорғау |
Жақсы, Керемет, Тамаша Топта өздерін-өзі бағалап отырады. Жақсы, керемет, рахмет Табыс критерийлері: 1.Ірі қалалар 2.Агломерация 3.Урбандалу 4.Қала қызметі
|
Таратылым түрлі-түсті конверттер Таратылым А4 форматы АКТ Оқулық Атлас дәптер түрлі-түсті маркер Постер Стикер
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортынды Рефлекция |
Келесі тапсырма Ауыл халқы Халықтың тығыздығы Бектіу: төмендегі сөйлемді толықтырып дәптерлеріңізге жазыңыздар - 3мин., талдау -2 минут. Кез келген өңірдің, өлкенің жері мен суының атауынан терең мағына мен құпия сырды аңғаруға болады. Оған дәлел келтірер болсам ....................................................... . Тарихи оқиғамен байланысты ....................... елді мекен атауын білдім. Жер-су атауларына байланыты ........................ елді мекен жайлы мәлімет алдым. Белгілі тұлғалардың есіміме берілген ............. елді мекенді мысалға келтіре аламын.
Үйге тапсырма: қайталау.
|
Қарсы топтар бір-біріне жаңа сабақты қорытындылау мақсатында бірнеше сұрақтар қояды.
Жинаған баллдарына қарай бағаланды.
|
Өз-өздерін бағалайды.
Суммативті Жиынтық бағалау
|
А4 форматы
|
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Урбандалу үдерісі |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.11 урбандалу үдерісінің себеп-салдарын түсіндіру арқылы байланысты проблемалардың шешу жолдарын ұсынады |
||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушыларға дүние жүзі халқының қоныстану түрлері, урбандалу, қала және ауыл халқы жөнінде түсіндіру. |
||||
Бағалау критерииі |
Урбандалу үдерісінің себеп-салдарын анықтап, проблемаларды шешу жолдарын ұсынады. - Қазақстандағы урбандалу үдерісіне баға береді |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады; Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен танысады. Кластер құру: |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
|
Ортасы |
Қызығушылығын ояту. Қоныстарға топтама жүргізу.
Қоныстардың түрлері
Қала Ауыл
Халықтың белгілі бір аумақта таралып, орналасуын және елді мекендер жүйесінің қалыптасуын қоныстану деп айтады. Халықтың орналасуына әртүрлі факторлар әсер етеді. Қоғамның дамуы барысында бұл факторлардың ықпал ету дәрежесі өзгеріп отырады. Өндіргіш күштердің дамуы өте төмен дережеде болған алғашқы қауымдық құрылыс кезінде адамдар шашырай орналасты және көшпенділік басым болды. Адамдардың алғашқы қоныстары өзендер мен көлдердің жағасында орналасты. «Үйлер» ұзақ уақыт тұруға бейімделіп, жануарлардың сүйектері мен терілерінен жасалды. Кейнгі кезеңдерде адамның қоныстануы өндірістің дамуына тікелей тәуелді бола бастады. Ғалымдар осыдан 10 мың жылдай бұрын адамдардың ауыл шаруашыльнымен айналыса бастауын адамзат тарихындағы төңкеріс деп бағалады. Егіншіліктің өркендеуі шаруашылық қажетіне байланысты бір аумақты тұрақты қоныстануға, ал ол өз кезегінде бекінген қоныстар жүйесінің пайда болуына апарып соқты. Алғашқы отырықшы қоныс ретінде Оңтүстік-Батыс Азия жерінде б.з.д. VI мыңжылдықта пайда болған Джармо тұрағын атайды. Кейіннен мұндай тұрақтар Қытай, Мексика және Перу жерінде де пайда болды. Отырықшылық басым болған ежелгі мемлекеттерде алғашқы қалалар қалыптасты. Мұнда тағамдық емес өнімдер (киім, аяқкиім, ыдыс-аяқ жасау жене т.б.) өндіріліп, қарапайым нарық паида болды. Осылайша өндіргіш күштердің дамуы қоныстанудың жаңа түрлерін қалыптастырды. Индустриялык қоғамда қалалық қоныстану басьым болды; мұның өзі шаруашылықтың басты саласы-өнеркөсіптің қалаларда шоғырлануымен байланысты еді. Қалалар тез арада жол торабына және сауданың, мәдениет пен өнердің орталықтарына айналды. Сонымен қалалар географиясы халықтың орналасуын ғана емес, жалпы экономиканың дамуын анықтайтын болды. Қазіргі кезде дүниежүзі бойынша қоныстардың негізгі екі түрі (қалалар мен ауылдар) бар. Соған қарамастан елдер арасында қала және ауыл ұғымдарын анықтауда ала-құлалық байқалады. Көбінесе қоныстану түрін анықтағанда тұрғындар саны ескеріледі, бірақ бұл көрсеткіш барлық елдерде бірдей емес. Солтүстік Кавказ бен Венгрия жеріндегі тұрғындарының саны 10-20 мың адамнан асатын аса ірі елді мекендер де ауыл болып есептеледі, өйткені ондағы халықтың басым бөлігі ауыл шаруашылығында жұмыс істейді. Жалпы алғанда, қалалар қатарына ауыл шаруашылыгынан басқа салалар басым болатын, көбінесе әкімшілік орталыгы қызметін атқаратын салыстырмалы турде ірі елді мекендер жатады. Қала дәрежесі берілмеген елді мекендердің барлығы ауылдық қоныстар деп аталады. Олардың 90%-дан астамы дамушы елдерде орналасқан. Ауыл халқының саны жағынан дүниежүзінде Қытай (838 млн. адам), Үндістан (720 млн. адам), Индонезия (127 млн. адам) алдыңғы орын алады. Жер шары халқының басым бөлігі (51%) ауылдарда тұрады. Бірақ қала халқының саны ауыл халқына қарағанда қарқынды өсуде, сондықтан болашақта олардың арасалмағы өзгеруі мүмкін. Кейбір ғалымдар бұлардан басқа, қоныстанудың көшпенді түрін ажыратады. Қоныстану түріне қарай адамдардың шаруашылық әрекеті мен тұрмыс жағдайы ғана емес, мінез-құлқы да айырмашылық жасайтыны анықталған. Көшпенділер мал бағумен немесе аң аулаумен айналысады. Қазіргі кезде көшпенділік өмір салты Америка мен Еуразияның солтүстігінде, Африка мен Азияның шөл-шөлейтті аудандарында сақталып қалған. ІІ Мағынаны тану. ЖИГСО-1 Мәтінмен жұмыс.
Оқу, талқылау, баяндау. ІІІ ой толғаныс. 1-тапсырма ҚАРАМА-ҚАЙШЫЛЫҚТЫ ТАБУ АУЫЛ ҚАЛА Халық саны аз, басым 53 пайыз, 47 пайыз Мәтінмен жұмыс 1-топ Урбандалу. Қалалардың өсуі мен қалалық өмір салтының кеңінен таралуын, экономикалық қуаттың қалаларда шоғырлануын урбандалу (урбанизация; лат. urbanus – қалалық) деп атайды. Әдетте, урбандалуды сипаттау үшін, салыстырмалы көрсеткіштер (халықтың жалпы санындағы қала тұрғындарының үлесі) алынады. Мысалы, Германияда қала халқының үлесі 73%-ды, ал Үндістанда бар болғаны 28 % құрайды. Соған қарамастан абсолютті көрсеткіштер қала халқының жалпы санын мүлде басқаша жағдайды көрсетеді: Германияда қалалықтардың жалпы саны 60 млн. адам болса, Үндістанда 321 млн. адам. Сонымен ауыстырмалы көрсеткіштер урбандалудың деңгейін, ал абсолютті көрсеткіштер ауқымыннақты көрсетеді. 2-топ Урбандалу деңгейі. XXI ғ. басына қарай урбандалудың деңгейі мен ауқымы кеңейе түсті, 2008 ж. Жер шары халқының 49%-ы, яғни 3 млрд 234 млн адам қалада тұрады. Жеке аймақтар бойынша бұл көрсеткіштер айырмашылықтар жасайды. Дүниежүзі бойынша урбандалудың ең жоғары деңгейі Солтүстік Америка, Еуропа жөне Аустралияда байқалады. Мұнда қала санының өсуі мен дамуы өнеркәсіптің өркендеуімен тығыз байланысты болды. XX ғасырдың басында бұл аймақтарда қала халқының саны күрт өсіп, дүниежүзіндегі қала халқы санының жартысын құрады. Мәтінмен жұмыс. 1-топ Урбандалудың даму кезеңдері. Урбандалу деңгейі мен аукымы жағынан ғана емес, даму дәрежесі жөнінен де айырмашылық жасайды. Урбандалу даму барысында бірнеше кезеңдерден өтеді.
Қалыптасып жатқан урбандалу Сипаты: қала санының артуы, ірі қалалардың өсуі. Қала халқының өсуі 50%-ға дейін
Дамыған урбандалу Сипаты: қала агромерациялары мен мегаполистер, миллионер қалалардың жедел өсуі. Қала халқының өсуі 50-70%.
Кемелденген урбандалу Сипаты: субурбандалу, урбандалу, қазіргі заманғы урбандалу. Қала халқының өсуі 75%-дан жоғары.
Урбандалудың алғашқы кезеңінде қала халқының үлесі онша жоғары болмайды; қалалар арасынан ең ірісі (әдетте, ел астанасы) басқаларын барлық көрсеткіштер бойынша басып озады. Дамыған урбандалу кезеңіңде кала халқының үлесі арта түседі. Миллионер қалалардың көршілес елді мекендерді қосып алуынан қала агломерациялары, ал жакын орналасқан агломерациялардың бірігуінен мегалополистер қалыптасады. Кемелденген урбандалу тән елдерде қала маңына қалалық өмір салты қарқынды түрде ене бастаған, яғни субурбандалу (латын. sub - маңында urbanus - қалалык) жүруде. Біртіндеп осы процесс агломерация аумағынан тыс жерлердегі елді мекендерді де қамти бастайды; урбандалудың бұл түрін рурбандалу (ағыл. rиrаl – ауылдық және урбанизация) дейді. Субурбандалу барысында экологиялык жағдайдың нашарлауына байланысты ауқатты адамдар қала орталығынан қала маңына қоныс аудара бастайды. АҚШ-та агломерация халқының 60%-ы қала маңында тұрады. 2-топ Қазіргі заманғы урбандалу. Қазіргі заманғы урбандалу тән елдерде қалалар жүйесі қалыптасып біткен; мұнда қала халқының саны баяу өседі; жаңа қалалар мүлде пайда болмайды. 2008 жылы дүниежүзінде 422 миллионер қала болды, мұнда Жер шары халқының 18%-ы, қала халқының 37%-ы тұрады. Алып қалалардың 1/3-і Шығыс жөне Оңтүстік Азия аумағында орналасқан. Әлемдегі аса ірі 10 агломераңия қатарына Солтүстік Америкадан Нью-Йорк пен Лос-Анджелес қана енсе, бұл тізімде Еуропаның бірде-бір өкілі жоқ. АҚШ пен Канадада контрурбандалу, яғни қалада жұмыс істейтіндердің қала агломерациясынан тыс елді мекендерге қоныс аударуы жүруде, бұл ауыл халқы санының артуына әсер етеді. Дамушы елдердің кейбірінде урбандалу бақылаудан шығып кетті; күнкөрісі қиындаған миллиондаған адамдар ауылдан ірі қалаларға ағылуда. Олардың қала маңдарындағы өз бетімен басып алған жерлерінде кедейлер қоныстары пайда болған. Мұндай қосалқы қалашықтарда электр жүйесі мен орталықтандырылған ауыз су құбыры мүлде жоқ; санитариялық-эпидемиологиялық жағдай өте нашар. Кедей қоныстарында тұратындар кездейсоқ табыс есебінен күнелтеді; көп жағдайда бұл жерлер қылмыс ошағына айналған. 2-тапсырма. Екі жақты түсіндірме күнделігі. Терминологиялық қобидаша. Урбандалу (урбанизация; лат. urbanus – қалалық) – қалалардың өсуі мен қалалық өмір салтының кеңінен таралуын, экономикалық қуаттың қалаларда шоғырлануы. Агломерация - ірі қаланың төңірегінде бірнеше қалалық елді мекендердің пайда болып шоғырлануы. Мегалополис – бір-бірімен тізбектеліп, қосылып кеткен агломерациялар мен қалалардың алып шоғыры. Субурбандалу - кемелденген урбандалу тән елдерде қала маңына қалалық өмір салты қарқынды түрде ене бастауы. Рурбандалу (ағыл. rиrаl – ауылдық және урбанизация) - агломерация аумағынан тыс жерлердегі елді мекендерді де қамти бастауы Контрурбандалу - қалада жұмыс істейтіндердің қала агломерациясынан тыс елді мекендерге қоныс аударуы, бұл ауыл халқы санының артуына әсер етеді. 3-тапсырма Географиялық шынжыр (сандар сөйлейді). І-топ 9072012751732860 3214942 ІІ-топ 98174510 422183710838 5 минуттық эссе жазу. Қалалар және қоршаған орта. Қалаларда халықтың, өнеркәсіп пен көлік жүйелерінің шамадан тыс шоғырлануы табиғат ресурстарын неғұрлым қарқынды пайдалануға алып келеді. Қала аумағының артуы ауылшаруашылық жерлері ауданының қысқаруына, үй жөне жол құрылысы жер бедерінің адам танымастай өзгеруіне; халық пен өндіріс орындарын сумен қамтамасыз ету қарқынының артуы су қорының азайып, табиғи су режімінің бұзылуына, көлік пен өнеркәсіптің қоршаған ортаға зиянды заттарды бөліп шығаруы ауа мен топырақтың шамадан тыс ластануына себепші болуда. Үлкен қалалар жағдайында шайынды сулар, күл-қоқыстар мен қалдықтарды жинап, залалсыздандыру мәселе болып отыр. Қалаларға өзіндік микроклимат тән, яғни оның аумағында жасанды орта факторлары әсерімен климаттың айрықша сипаты қалыптасады:
Қазіргі заманғы қалаларда адамға жайлы жағдайлар (суық және ыстық жылумен қамтамасыз ету; жолдар және т. б.) жасалғанымен, бұл өз кезегінде жасанды жүйелердің қоршаған ортаға зиянды ықпалын күтейте түседі.
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
|
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанда урбандалу үдерісіне баға беру |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.4.1.12 Қазақстандағы урбандалу үдерісіне баға береді |
||||
Сабақтың мақсаты |
- урбандалу үдерісінің себеп-салдарын түсіндіру арқылы байланысты проблемалардың шешу жолдарын ұсынады; - Қазақстандағы урбандалу үдерісіне баға береді. |
||||
Бағалау критерииі |
Білу және түсіну:«жалған урбандалу», «субурбандалу» «контраурбандалу», «рурбандалу» ұғымдарын біледі Қолдану: деректерді қолданып урбандалу өзгеруі графигін салады Урбандалу өзгеруінің себептерін біледі Талдау:Болашақта урбандалу өзгеруін болжайды; Урбандалуға байланысты туындайтын мәселелерді талдайды және олардың шешу жолдарын ұсынады |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Оқушылардың
назарын сабаққа аудару
Диаспора дегеніміз грек тілінде қандай мағына береді? Оқушылардың ой-пікірлерін білу. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|
Ортасы |
Оқушылардың іс-әрекеті. Жұптық жұмыс. Тәуелсіздік жылдарындағы Қазақстанның урбандалу өзгеруі графигін жасайды. Графикті жасағаннан кейін келесі сұрақтарға жауап береді:
Бағалау: жұп ішінде бірін-бірі бағалау Дискрипторлар:
Оқушылардың іс-әрекеті. Топпен жұмыс. «Урбандалуға байланысты туындайтын мәселелерді шешу». Оқушылардың іс-әрекеті: Зерттеу жұмысымен сыныпты таныстыру.
Бағалау: топ арасында бірін-бірі бағалау Дискрипторлар: Урбандалуға байланысты туындайтын мәселелердің шешу жолдарын анықтайды Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады 1. Елді-мекендердің түрлері 2. Қала халқы 3. Кенттену Өндіріс пен әрекеттің басқа түрлерінің орналасуының өзгерістері, қоныстанудың аумақтақ ерекшеліктері Қазақстан және оның аумақтар бойынша қала әрі ауыл халқы санының өзгерісіне, сондай-ақ елді мекендердің дамуына тікелей әсер етеді. Елді мекен - адамдардың отырықшы өмірін, еңбек әрекетін, олардың әлеуметтік қажеттіліктерін қамтаамсыз ететін орын. Елді мекендердің қалалық және ауылдық типтері бар. Қалалық типке және қала типтес елді мекендер жатады. Ел ді мекен Қалалық Ауылдық Тұрғындар саны бойынша қалалардың жіктелуі Шағын қала Орташа қала Үлкен қала Ірі қала Өте ірі қала 20 мыңға дейін 50 мыңға дейін 100 мыңға дейін 250 мыңға дейін 500 мың не одан астам Ой қозғау стратегиясы:
1-топ: 54 –сурет. Қазақстан қалаларының топтары мен тармақтары 2-топ: 55-сурет. Қалалар функциялары 3-топ:56-сурет. Қазақстанның қалалық агломерацияларына мысалдар. Кім жылдам? - Қалалар қандай қала қалыптастырушы қызметті атқарады? Мысал келтіріңдер. - Ауылдық қоныстанудың ерекшелігі неде? - Қазақстандағы ауылдардың негізгі әлеуметтік мәселелерін ата. - Негізгі қоныстану белдеуінің басқа аудандардан қандай айырмашылығы бар? - Урбандалу, агломерация, мегаполис, урбандалу деңгейі деген ұғымдарды түсіндіріңдер.Тапсырма. 1. Топтағы оқушылар кенттену және агломерация деген мәтінмен танысып, өзара пікір алмасады. Ортақ тұжырым жасайды.
Мағынаны тану
кезеңі. 4. Ластану көрсеткіші жоғары қалаларды атау және ластану проблемаларын шешу жолдарын қарасытыру Өз ойлары туралы айтып, өмірмен байланыстыру сосын сынып болып талқылау арқылы өзара кері байланысалады. Топтық жұмыс. «Миға шабуыл» әдісі бойынша сұрақтарға жауап. I топ. Қазақстанның және өз облыстарыңның халқының қандай пайызы қалаларда тұрады? II топ. Еліміздегі урбандалу деңгейі ең жоғары және ең төменгі облыс, ондағы айырмашылықтар мен себептерін көрсет. III топ. Өз облысыңның урбандалу деңгейі қандай? Осы сұрақтар төңірегінде дайындалып сыныппен әр оқушы өз ойын айтады. Критерий бойынша бағалау -халықтың орналасу жайлы біледі -елді мекендермен анықтай алды Жаңа терминдермен танысады Қаланың функцияларын анықтай алды Топта белсенділік көрсете алды Әр тапсырмаға 5 бал. 21-25-5балл 17-20-4 балл 13-16-3 балл 12-ден төмен 2
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның табиғи-ресурстық потенциалы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.1.1 Қазақстанның табиғи-ресурстық әлеуетін бағалайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар Қазақстанның табиғат ресурстарының әлеуетін талдау; Басым бөлігі Қазақстаннық табиғат ресурсының әлеуетін жіктеп, ерекшелігіне қарай топтастыру; Кейбір оқушылар Қазақстанның табиғат ресурсының әлеуетіне баға беру. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
- Қазақстанның табиғат ресурстарының әлеуетін жіктейді. - Қазақстанның табиғат ресурстарының әлеуетіне баға береді. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ынтымақтастық атмосферасы: «Арқадағы комплимент» Географиялық терминмен бір-біріне комплимент жазып арқаларына жабыстыру. Топқа бөлу пазл арқылы 2 топқа бөлу: 1-сарқылатын 2-сарқылмайтын Топқа бөлуге берілген тапсырма арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашу, мақсат қою Оқушылара сұрақтар қою. Оқушыларға мақал – мәтелдер айтқызу. Отбасы және Отан туралы. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Оқушылар амандасады. Сабаққа дайындалады. - Әр стикерге «Қатты зат, Түсін өзгертетін зат, Тығыз зат, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
1-тапсырма Т «Тұжырымдамалық карта» әдісі. 1-топ: Қазақстан пайдалы қазбаларының экономикалық маңызы ең жоғарылары. 2-топ: Сарқылмайтын табиғат ресурстарын тиімді пайдалану Тиімділігі: бұл әдіс оқушының бойында өзін-өзі басқару, ойлау, ақпаратты басқару дағдыларын қалыптастырады. Тақырыпты талдауға ыңғайлы ҚБ « екі жұлдыз бір тілек.» 2-тапсырма Ж.ж «Бинго» әдісі. Әр жұпқа 9 шаршыға бөлінген Бингоға арналған карточка ұсынылады, әр шаршыда тақырыпқа қатысты тапсырмалар, сұрақтар болады.Мысалы:
Тиімділігі оқушының бойында шешім қабылдау өз ойын жеткізу дағдыларын қалыптастырады, мұғалімге оқушының деңгейін анықтауға көмектеседі ҚБ: «ауызша жарайсың!» 3-тапсырма Д. (саралау) «КӘМҚ» әдісі. Табиғат ресурстарын игеру бойынша Қазақстан аумағында жұмыс істейтін шетелдік компаниялар
Тиімділігі оқушының бойында ойлау шешім қабылдау проблемаларды шешу дағдыларын қалыптастырады. Мәселенің барлық аспектілерін зерттеуге мүмкіндік береді ҚБ: « Бас бармақ арқылы» Дескрипторы -Қазақстан аумағында жұмыс істейтін шетелдік компаниялардың Қазақстан үшін күшті жағын ашып көрсетеді; -Шетелдік компаниялардың мүмкіндіктерін атайды; -Шетелдік компаниялардың әлсіз тұстарын көрсетеді; -Шетелдік компаниялардың Қазақстан үшін қауіпін айқындайды. Бекіту «Броундық қозғалыс» әдісі Сынып ішінде тақырыпқа байланысты сұрақтар ілулі болады, оқушылар қозғала жүріп жауап береді.Мысалы: Табиғи-ресурстық әлеует дегеніміз не?...тб. Тиімділігі оқушылардың бойында ойлау, шешім қабылдау, басқалармен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастырады. ҚБ: «көңіл-күй смайликтерімен» Сыныппен жұмыс: Партаның үстіне құтыдағы су, сіріңке, әшекей бұйымдар, мысалы алтын жүзік немесе күміс сырға, матадан жасалған қаламсалғыш қойылады. Осы заттарға қарап, оқушылар төмендегі сұрақтарға жауап береді:
Бағалау:Оқушылар бір-бірінің жауаптарын осы дескрипторлар арқылы бағалайды. (Бұл тапсырма әсіресе кинестетик типтегі оқушылардың есте сақтауына әсер етеді. Бұл оқушыларда сыни ойлау, талдау дағдысын дамытуға мүмкіндік береді.) Оқушылар жауаптарын қорытындылау және төмендегі кестені ұсыну. Оқушылармен бірге ауызша талдау.
Жұптық жұмыс: (Бұл тапсырмада жұптарды алдын-ала өз есебіңіз бойынша бөлуге болады, яғни деңгейіне қарай ∕ жақын отырған жұптар бойынша, уақыт унемдегіңіз келсе ∕ оқушылардың өз еркі бойынша бөлуге болады. Тапсырмада еркіндік беріліп отырғанның мақсаты-оқушылар өздерін еркін сезіну үшін, ешқандай алалаушылықты сезбес үшін, ал, өз еркі бойынша жұптарын таңдауы-өздері жақсы түсінісетін достарымен сапалы жұмыс жасау үшін. Негізгі тапсырманың мақсаты-жоғарыдағы кестеде көрсетілген оқу мақсаты мен қолдану, талдау, сыни ойлау дағдыларын дамыту.)
Оқушылар тақтада ілулі тұрған суреттерді таңдап алу арқылы төмендегі критерийлер бойынша жұмыс жасайды:
Ұсынылатын суреттегі ресурстар:
Бағалау: Әр жұп бір-бірін дескрипторлар арқылы бағалайды. Қорытынды: Әр табиғат ресурсының таралуына географиялық орналасуы, сол жердің климаты, табиғат жағдайы, жерінің геологиялық құрылымы, жер бедері ж.т.б. факторлар әсер етеді.Ағаш сүрегі экватор маңында көп шоғырланған, себебі ол жақтың климаты жылы әрі ылғалды, металл кендері – таулы аймақтарда, себебі сол жерлерде лава атқылау көп болды, лава көптеген элементтерге бай, рекреациялық ресурстар – табиғаты көркем, климаты қолайлы жерлерде, құнарлы топырақтар – қоңыржай белдеулерде т.с.с. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанда жекелеген ресурс түрлерін өңдеу технологиялары, орталықтары мен дайын өнім түрлері |
||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.1.2 Қазақстанда жекелеген табиғи ресурстарды өңдеу технологиясын сипаттап, орталықтары мен дайын өнім түрлерін атайды |
||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Табиғат ресурстарының өңдеу технологиясын сипаттайды, дайын өнім түрлерін атайды, орталықтарын анықтайды. |
||||||||||||
Бағалау критерииі |
Табиғат ресурстарының өңдеу технологиясын сипаттайды, дайын өнім түрлерін атайды. Қазақстандағы табиғи ресурстарды өңдеу саласымен танысады; Өңдеу орталықтары мен дайын өнім түрлеріне сипаттама бере алады; |
||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||
Басы |
Ұйымдастыру кезеңі. Сыныппен сәлемдесу. 2. Тақтаға сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттары көрсетіледі. 3. Ресурс, кен орны, шикізат, өнім, завод, фабрика терминдерінің бір- бірімен байланысын тірек схема арқылы түсіндіріңіз
4. Мұнай өндірісі негізінде дайын өнімнің қалай алынатыны жөнінде қысқаша түсінік беріледі. Мұнайдан алынатын дайын өнім түрлерін сұралады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||||||
Ортасы |
; Берілген картаны және жоспарды негізге ала отырып, кез келген табиғи ресурстан дайын өнімге дейінгі технологиялық үдеріс схемасын көрсетіңіз Жоспар: 1. шикізат базасы, кен орнының атауы 2. шығаратын өнімі, негізгі орталықтары 3. өндіру жолдары 1- топ. Қара металлургия 2- топ. Түсті металлургия 3- топ. Химия өнеркәсібі
Оқушылар бірін- бірі бағалайды. Мұғалімнің кері байланысы Карта арқылы зерттеу жүргізеді. Құрылыс, жеңіл, тамақ өнеркәсібі салаларының технологиялық үдерісін сипаттаңыз.
7.Мұғалімнің кері байланысы. Оқушылардың жұмысын бағалау. Табиғи ресурстар өндірісі (өңдеу, дайын өнім түрлері) 1-топ. Мұнай; 2-топ. Құрылыс; 3-топ.Қара металлургия; 4-топ. Түсті металлургия. Жоспар:
Дескриптор:
(Ж) Акростикаойыны. Қ Қаражал А Асбест Р Риддер А Алтын Ғ Ғылым А Атырау Н Нарын Д Дәнді дақыл Ы Ырғыз І Акростикасұрақтары.
Т Теңіз Е Ешкіөлмес М Майкүбі ІІле Р Рудный Т Тишинск А Ақтөбе У Уран ІІ Акростика сұрақтары.
Әр жұп бір-бірінің жауаптарын дұрыс жауаппен салыстыра отырып бағалайды. |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||||||
Сабақтыңсоңы |
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды. Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт 2 көзқарас 1 тұжырым . |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Табиғатты пайдлану үлгілері мен түрлері |
|||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.1.3 табиғатты пайдалану үлгілері мен түрлерін топтастырады |
|||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Табиғатты пайдаланудың өзіндік үлгісін ұсына алады. |
|||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Табиғатты пайдалануұғымын біледі.Табиғатты пайдаланудыңсебептерін түсінеді, жеке лдерді мысалға ала отырып, зерттеу жүргізе алады. |
|||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Тақтада суреттер арқылы оқушылар сабақтың тақырыбын анықтайды. Мұғалім бүгінгі сабақтың мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырады. Сабаққа қысқаша шолу жасалады. Оқушыларды топқа бөлу. С Табиғатты пайдалану абақтың тақырыбына байланысты ассоциаграмма құрастырыңдар.Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жаңа сабақты меңгеру. Миға шабуыл?
Түсіндірме жұмыс. Мұғалім оқушыларға табиғатты пайдаланудың мақсатымен таныстырады. Мұғалім оқушыларға табиғатты пайдалануға логикалық сызба құрастыруды ұсынады.
Берілген сөздерден “табиғатты пайдалану” терминінің анықтамасын жазады. Оқушыларға орындары ауысқан термин анықтамасы беріледі. Оқушылар бірінші жеке сосын жұпта анықтама құрастырып шығарады, сынып болып талдайды. Тақтадан дұрыс жауабы көрсетіледі. Өзара бағалау жүреді. Сабаққа қысқаша шолу жасайды. Мұғалім диалогтық оқытуды қолдана отырып түсіндіреді. «Табиғат байлығын тиімді пайдалану» деген тақырыпта бейнефильм көрсетіледі. Оқушыларға сұрақтар қойылады. -Бейнеролик негізгі идеясы қандай? -Cу көздерін тиімді пайдалану не үшін керек? -Оңтүстік Қазақстандағы табиғатты тиімді пайдалану қалай жүргізлген? -Сіздің пікіріңіз,ұсынысыңыз? (Жұптық жұмыс) Оқушылар табиғатты пайдалану түрлерін кесте/ картосхема түрінде ұсынады.Оқушылар жұпта ойланып жауап береді. М:«Табиғатты пайдалану» аттымәтін беріледі.Мәтінді оқып танысады.Мәтін бойынша оқушылартоппен жұмыс жасайды. 1 топ: күрделі сұрақтар құрастыру. 2 топ:мәтіннің негізгі мағынасын ашатын сөйлемдерді талқылау. 3 топ:шығармашылық бағыттағы сұрақтар дайындау Дескриптор: 1 топ күрделі 4 сұрақ құрастырады. Жауабын талдай алады 2 топ:мәтіннің негізгі мағынасын ашатын сөйлемдерді талқылайды. Мысалдар келтіріп,дәлелдей алады 3 топ:шығармашылық 4 сұрақ дайындайды Жауабын дәлелдер арқылы нақтылайды Кері байланыс жүргізіледі. 3 тапсырма.Топтық жұмыс. Оқушылар1 ел мысалында анықтау 1 топ: Өнеркәсіптік мақсатта табиғатты пайдалану
1Табиғатты пайдалану жолдарын зерттеумен айналысқан ғалымдар туралы ақпараттармен танысу. «Ойлан-жұптас-пікірлес» әдісі бойынша мұнда оқушылар Н.С.Реймерс пен Ю.Одумның табиғатты тиімді пайдалану туралы айтқан ой-пікірлерін талқылайды. (жұптық жұмыс).
Шығармашылық жұмыс: Табиғатты тиімсіз пайдалану жағдайларына мысал келтіріп, оны шешудің жолдарын қарастырыңдар.
Қорытынды 1Табиғатты тиімді пайдалану туралы тұжырым жасаңдар. 2Эколгиялық қауіпсіздікке байланысты іс-шаралардың тізімін жасаңдар. Мысалы: -Ауа алқабын қорғау; - газдарды залалсыздандыру; -экологиялық таза қуат көздерін пайдалану; -ағынды суларды тазалау; -радиациялық,биологиялық және химиялық қауіпсіздік шаралары және т.б. Сөйлемді аяқтаңдар: 1 Табиғатты пайдалану дегеніміз – ........ 2Ластану түрлері:..... 3Ластану шығу тегіне қарай.....деп бөлінеді. 4Табиғатты тиімді пайдалану бұл - ..... 5Экологиялық қауіпсіздік дегеніміз- ....... Бейнематериал. «Қазбалы отындар. Қолданылуы». https://twig-bilim.kz/kz/film/fossil-fuels-use Мәтінмен жұмыс. Оқушылар табиғатты пайдалу түрлерін, ұтымды және ұтымсыз пайдалану қажеттілігін айтады. Топтық жұмыс. Дүниежүзінде табиғатты пайдалану туралы шағын зерттеу жүргізу. 1 топ – Жерді пайдалану; 2 топ – Суды пайдалану;
Топтар өз жұмыстарын таныстырады. Топтар қорғап шыққаннан кейін, топтар бір-бірін бағалайды. 1 топ – 2 топты бағаласа, 2 топ – 1 топты бағалап шығады. Мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі. Мұғалім топтардың жұмысын қорытындылап шығады. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. «Мадақтау сэндвичі».
Мұғалім тарапынан кері байланыс беріледі. Сабақ аяқталды, сау болыңыздар. Уй тапсырмасы: § «Гендік модификацияланған өнімдердің адам денсаулығына әсері» тақырыбына баяндама дайындау |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Тұрақты даму |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.1.4 тұрақты дамудың белгілері мен бағыттарын сипаттайды |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушылар«тұрақты даму» ұғымымен танысып, тұрақты даму жөнінде зерттеу жүргізіп, жоба сызбасын ұсынады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
«ҚР тұрақты даму концепциясы» кестесін толтырады. «Болашақ қала / ауыл» жобасын ұсынады. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады; Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен танысады. Кластер құру |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Қазақстандағы БҰҰ-ның тұрақты даму бағдарламасы туралы видоехабарлама көрсетіледі. Көрсетілім алдында мұғалім география пәніндегі 3-тоқсандағы, биология пәнінде қарастырылған ақпараттарға мән беріп, негізгі терминдерді еске түсіруді ұсынады. Қазіргі кезең адамның ерекше биосфералық қызметі – биосфераны қорғау мен сақтап қалу қызметімен анықталып отыр. Экологиялық мәселелердің алдын алу үшін адам ретсіз дамудан тиімді, реттелген, табиғат пен қоғамның даму заңдарына негізделген дамуға өтуі тиіс. Тек осы кезде ғана адамзат қоғамының дамуы үздіксіз, ұзақ уақыттық, бірқалыпты жағдайда, табиғи және әлеуметтік дағдарыссыз дамиды. Мұндай дамуды – тұрақты даму деп атайды. Бірақ бұл үшін адамдардың сана-сезімі, олардың мақсаты мен адамгершілік бағыттылығы өзгеруі тиіс. Планетадағы тіршілікті қорғау бүкіл адамзаттың бірігуін талап етеді.1987 жылы БҰҰ-ның Дүниежүзілік қоршаған орта мен даму комиссиясы «Біздің жалпы болашағымыз» атты есебінде «қоршаған орта үшін қауіпсіз, жолда экономикалық дәуірге» аяқ басуға шақырды. Алғаш рет «тұрақты даму» концепциясы ұсынылды. «Тұрақты даму» дегенде қазіргі уақыттың қажеттілігін қамтамасыз ете отырып, болашақ ұрпақтардың өзінің қажеттіліктерін қамтамасыз етуіне қауіп туғызбайтын даму деп түсіну керек. «Біз ата-бабаларымыздың Жерін мұраға алған жоқпыз. Біз оны өзіміздің балаларымыздан қарызға алдық» (БҰҰ материалынан). 1992 жылдың маусым айында Рио-де-Жанейро қаласында өткен БҰҰ-ның қоршаған орта мен даму бойынша өткен конференциясы «Тұрақты даму» концепциясын және «ХХІ ғасырдың күн тәртібіне» атты ауқымды бағдарламасын қабылдады. Бұл бағдарламада шешілуі болашақта тұрақты дамуды қамтамасыз ететін жалпы мәселелер қарастырылған. Тұрақты даму стратегиясының принциптері: - Саяси құқықтық-демократиялық құндылықтар,парасатты заңдар мен салықтар,әлеуметтік әділеттілік; -экономикалық меншік түрлерінің дұрыс үйлесімділігі,тауар өндірушілер мен сатушылардың еркін бәсекелестігі,материалдық және мәдени құндылықтардың жеткілікті болуы; -экологиялық-табиғат пен қоғамның қатар үйлесімді дамуын, азаматтардың экологиялық қауіпсіздігін қамтамасыз ету,табиғи ресурстар өндіру, пайдаланудың жаңа инновациялық технологияларын ендіру,табиғат қорғаудыңәкімшілік,экономикалық,құқықтық негіздерін жетілдіру; -әлеуметтік-аштық пен кедейшілікті жою, мектепке дейінгі тәрбие, орта, кәсіптік білім беру жүйелеріндамыту, қарттарға,мүгедектерге қамқорлық;
-халықаралық-бейбітшілік үшін күрес,дүниежүзілік қауымдастықта халықаралық құқықтық демократия принциптері негізінде қызмет етуге ат салысу; -ақпараттық-ғылым мен техниканың жоғары даму жетістіктерін халық ағарту және бұқаралық ақпарат құралдары арқылы тарату және халық шаруашылығының барлық салалары мен мәдениетті ақпараттандыру,жаңа инновациялық технологияларды қолдануды кеңейту,дамыту; - глобальды ойлап-локальды әрекет ету;-техногенді әсерлердің күшеюі мен адам денсаулығының қоршаған орта жағдайына тәуелділігінің артуына байланысты экологиялық болжаулардың дәлдігін жоғарылату принципі; -экономикалық
даму мақсаттарына бағытталған іс - шараларды алдыңғы кезекте жүзеге
асыру принципі. Қоршаған орта және тұрақты даму бойынша БҰҰ конферециясында (Бразилия, 1992 жыл) Рио-де-Жанейрода глобальды экологиялық форумда мынадай неізгі стратегия қабылданды: Адам баласы табиғатпен үндестік жағдайында толыққанды және қолайлы тіршілік ортасында өмір сүруге құқылы; Экономиканың экологиялық мәселелерді ескермей дамуы планетаның шөлге айналып,өздігінен жойылып кетуге әкеп соғады; Экономикалық дамусыз тек экология мәселелеріне бір жақты қарау жалпыға бірдей жоқшылық пен әлеуметтік теңсіздікке әкеп соғады; Қоршаған ортаны қорғау мәселелерін ескермей тұрақты дамуға қол жеткізу мүмкін емес; Мемлекет жер экожүйесін сақтау,қорғау және қалпына келтіру үшін бірлесіп жұмыс атқаруы керек; Бейбітшілік,даму мен қоршаған ортаны қорғау– бір-біріне тәуелді,өзара тығыз байланысты; Экологиялық мәселелерді қарастырғанда оған қатысты барлық азаматтар қамтылуы қажет Ой қозғау: Тұрақты даму туралы не білесіздер? Оқушылар жеке ойланып, бірнешеуі жауап береді. Мұғалім «тұрақты даму» ұғымын түсіндіреді. Тұрақты даму мен ноосфераның байланысына оқушылардың назарын аударады. Сұрақ: ҚР тұрақты дамуға байланысты жүргізіліп жатқан қандай бағдарламаларды білесіздер? Күтілетін жауаптар: Жасыл экономика, Жасыл ел, ЭКСПО, ПРООН бағдарламасы, т.б. Мұғалім ПРООН бағдарламасы туралы ақпарат, қосымша сілтеме береді. (http://www.kz.undp.org/content/kazakhstan/ru/home/operations/about_undp.html). Тұрақты даму туралы мәтін ұсынылады. Оқушылар мәтінмен танысып, тұрақты дамудың белгілері мен бағыттарын анықтайды, атайды. «Тұрақты даму» кестесін толтырады. 1-тапсырма. 1-тапсырма. «Тұрақты дамудың аспектілері және приоритеттері» мақаласы негізінде «Тұрақты даму» кестесін толтырыңыз.
1-тапсырма. «Тұрақты дамудың аспектілері және приоритеттері» мақаласы негізінде «Тұрақты даму» кестесін толтырыңыз.
Оқушылар Қазақстан Республикасының тұрақты даму концепциясымен танысады. Мәтін ұсынылады. Сынып оқушылары 3 орта топқа бірігеді – 1 және 2-топтарда 6-7 оқушыдан, 3-топта 3-4 оқушы (эксперттер тобы). 2-тапсырма. Мұғалім 1 топқа «Болашақ қала», 2-топқа «Болашақ ауыл» жобасын сызуды ұсынады. Тақырып жеребе бойынша анықталады. Бағалау критерийлері таратылады. Нұсқаулық беріледі. 3-топ міндеттері жарияланады. Міндеті екі топты бақылап, бағалау. Дифференциация: топта әр оқушы өз ойлау және оқу дағдыларына сай роль таңдап, тапсырмаларды орындайды. Бағалау: эксперттер тобы бағалау критерийлеріне сай бағалайды. 2-3 минуттан. Кері байланыс: Қай топтың ұсынған елді мекенінде тұрғыларыңыз келер еді? Оқушылар жауап береді. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||
Күні |
|
||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанда табиғатты пайдаланумен байланысты проблемалар |
||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.1.5 Қазақстанда табиғатты пайдалану проблемаларын анықтап, шешу жолдарын ұсынады 9.5.1.6 жергілікті компонент негізінде табиғатты пайдалануға байланысты зерттеу жүргізеді БЖБ |
||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстандағы табиғатты пайдалану мәселесін талдайды; Табиғатты пайдалануға байланысты туындаған проблемаларды анықтап, шешу жолдарын ұсынады. |
||||||||||
Бағалау критерииі |
Табиғаттыпайдаланужолдарынталдайалады; Қазақстандағы табиғатты пайдаланумен туындап отырған проблемаларды анықтап, шешу жолдарын ұсына алады. |
||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||
Басы |
Ұйымдастыру. Сәлемдесу, оқушыларды тексеру. Психологиялық ахуал қалыптастыру. Миға шабуыл (Оқушылар бейнеролик көрсетілімінен кейін сұрақтарға жауап беріп, өз ойын білдіреді) Бейнеролик. Табиғи ресурстарды дұрыс пайдаланбау - ел экономикасына шығын келтіреді.- Қазақстандағы табиғи ресурстарды пайдалану нәтижесі қандай болмақ? - Қазіргі уақыттағы ресустарды пайдалану, оның әсеріне қатысты ел жаңалықтарынан хабардарсыз ба? |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||
Ортасы |
АКТ-ны қолдана отырып жаңа сабақ тақырыбы және сабақта қарастырылатын оқу мақсаттарымен таныстыру. Табиғатты тиімді және тиімсіз пайдалану жолдары Дескриптор:
Жаңалықтар жаршысы. Табиғатты пайдалану проблемалары мен шешу жолдары. Аргументтеу әдісі.
Дескриптор:
- Проблеманы шешу жолдарын ұсынады. Әр топ дескриптор мен берілген аргументтеу сұлбасына байланысты өзін-өзі бағалайды. Жұптық жұмыс 1-тапсырма 1.Слайд тамашалау. Слайдтағы мәліметтер бойынша құрмалас сөйлемді қолдана отырып ой бөліс. Дескриптор -Құрмалас сөйлемдерді қолданады -Ойын жүйелі айтады Қалыптастырушы бағалау бағдаршам әдісі 2-тапсырма Топтық жұмыс Мәтіндегі құрмалас сөйлемді табыңыз, тыныс белгілерінің түрлерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) анықтаңыз 1-топ 1-2 азат жолдағы мәтін бөлігі 2- топ 3-5 азат жолдағы мәтін бөлігі 3-топ 6-8 азат жолдағы мәтін бөлігі Дескриптор
ҚБ топ бірін бірі бағалайды 3-тапсырма «Ойла,Ойлан, Ой бөліс» Мәтін желісіне негізделіп, тиісті тыныс белгілерін қойыныз 1 топқа: Республикамыздағы минералды ресурстардың ерекшелігі олар көбіне жер бетіне және бір біріне жақын орналасқан. 2-топқа: Жер қойнауынан Менделеев кестесіндегі______ элементтің_____ашылып оның 60-қа жуығы зерттеліп өндіріске тартылған. 3-топқа Жануарлар дүниесінде сүтқоректілердің ______түрі құстардың_______ түрі бауырмен жорғалаушылардың______түрі балықтардың ______ түрі бар Дескриптор: -Құрмалас сөйлемдердегі тыныс белгілерді қояды. -Құрмалас сөйлемдерге тыныс белгісі қою ережесін түсіндіреді. Қалыптастырушы бағалау баспалдақ әдісі |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Ғылыми-техникалық революция үдерісі, бағыттары |
||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.2.1 ғылыми-техникалық революция үдерісін, даму бағыттарын талдайды |
||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
ҒТР-ң негізгі белгілері мен құрылымын білу ҒТР-ң шаруашылық құлылымына ықпалын түсіну. ҒТР-дың негізгі белгілерін ажырату және оның өнеркәсіпке және ауыл шаруашылығына әсерін талдау жасау Ғылыми- техникалық революцияның құрылымы, құрамдас бөліктері, негізгі белгілері туралы білім беру, ғылыми сауаттылығын дамыту, ғылым мен техниканың сабақтастығын бағдарлай алуға тәрбиелеу. |
||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
|
||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||
Басы |
Сабақты ұйымдастыру а) оқушылармен амандасу; ә) оқушыларды түгендеу; б) сабаққа дайындығын тексеру. Амандасу, көңіл-күйлерін сұрау. «Өзіңізді тексеріңіз» әдісінде бұл мәлімет шындық па немесе жалған ба? Деген сұраққа жауап береді. Өтілген мәтін бойынша мысалдар келтіріледі. Мысалдарды оқу кезінде оқушылар ол келтірілген мысалдың өтілген мәтінде бар, жоғын анықтайды. Дүниежүзілік шаруашылық дегеніміз - Дүние жүзіндегі елдердің бір-бірімен күрделі экономикалық қарым-қатынастар жүйесі арқылы байланысқан ұлттық шаруашылықтарының жүйесі. (Иа) Дүниежүзілік шаруашылық дамуының басты 2 кезеңінен өтті – (жоқ) Индустриялануға дейінгі, индустриялану және қазіргі кезеңі. Халықаралық еңбек бөлінісі - Жеке елдердің өнімнің белгілі бір түрлерін, шикізат пен даяр бұйымдарды өндіруге және олармен айырбас жасауға мамандануы. ( иә) Бағалау критерийіФормативті бағалау Сурет қиындылары арқылы 5 топқа бөлу.
1.ноутбук, 2.планшет, 3.смартфон. 4. Компьютер,
5. Apple "ақылды
сағат" |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|||||||||||||
Ортасы |
«Инсерт» әдісі арқылы сабақтың тақырыбын анықтау. Тақтада топтарға бөлінген суреттер тұрады. Студенттер бүгінгі сабағымыз немен байланысты деп ойлайсыздар. Суреттердің барлығын бір сөзбен қалай атауға болаы. Сабақтың мақсатын айқындау . Бүгін сіздермен ҒТР-ның құрамдас бөліктері мен басты белгілерімен танысасыздар. Сабақ барысында бағалау критерилерімен, дискриптормен таныстыру. . Тақырып бойынша слайдпен ақпарат беріледі Сабақ жоспары: түсінік беру -Ғылыми-техникалық революция д-з ? – белгілі бір уақыт аралығында дамудын жаңа сатысына көтерілуге себепші болған сапалық өзгерістер-ң жедел қарқын-н жүруі. ҒТР-ның басты белгілері – ? 1.Әмбебаптылығы, кең ауқымдылығы. 2.Ғылыми-техникалық өзгеріске тез көшу 3.Еңбек ресур-ң мамандарға деген біліктілікке қойылатын талаптардың жоғары болуы 4.Әскери –техника революция ҒТР-ның құрамдас бөліктеріне – ? 1.Ғылым мен техника 2.Техника мен технология 3.Өңдіріс 4.Басқару Өндіріс дамуының бағыттыры ғылыми-техникалық прогресс. «Революция» сөзінің анықтамасы ?Жаңа техника мен технологияға принципті өтуі. Эволюция- дег-з ?Техника және технологияның одан әрi жетiлуі. Мағынаны тану. -Ғылыми-техникаық революция д-з ? – белгілі бір уақыт аралығында дамудын жаңа сатысына көтерілуге себепші болған сапалық өзгерістер-ң жедел қарқын-н жүруі. ҒТР-ның басты белгілері – ? 1.Әмбебаптылығы, кең ауқымдылығы. 2.Ғылыми-техникалық өзгеріске тез көшу 3.Еңбек ресур-ң мамандарға деген біліктілікке қойылатын талаптардың жоғары болуы 4.Әскери –техника революция ҒТР-ның құрамдас бөліктеріне – ? 1.Ғылым мен техника 2.Техника мен технология 3.Өңдіріс 4.Басқару 1-ші топ: Ғылымға негізделген жаңа технологиялардың маңызы 2-ші топ. ҒТР-дың негізгі белгілері 3-ші топ. ҒТР-дың құрамдас бөліктері Ойтолғаныс. 1-ші топ. ҒТР-дың шаруашылық құрылымына ықпалы, өнеркәсіпке және ауыл шаруашылығына әсеріне талдау жасау. 1 топ - ҒТР-ның басты белгілері мен құрамдас бөліктерінің қандай айырмаш-ы бар ? / 32-кесте топтастырушылар 2-топ- Техника мен технология, өңдіріснің прогресс даму жолдарын жүзеге асыру ? анықтаушылар 3-топ; Шаруаш-қ дамуының басты бағыттары 33-сызбанұсқаны талдаушылар Проблемалық сұрақтар: 2-кезең : Осы анықтамаларды не біріктіреді 1.Әмбебаптылығы, кең ауқымдылығы (робот,планеход,модель) 2. Ғылыми-техникалық өзгеріске тез көшу (жаңа үй түрмыстық заттар холод,телевиз, тефаль кір жуғыш) 3Энергия қайнауларына бағытына топтастыр:(желді диірмен ,күн,атом,Аэс 4. техника мен технолигияның мақсаты неде ? ( Өндiрiстiң тиiмдiлiгiнiң жоғарылауы және еңбек өнiмдiлiгi. 5. техника мен технолигия даму жолдары айқындалады ? (Революция-принципі, эволюция- қарқынды даму) 6.Мұнай супертанкерлерін жеделдету қажеттілігі (мұнай тасымалын тиімділігін арттыру.200-250 мың т/н жүк әкелу. 7.Робот шы-н көшбасшы елдер: Жапония, АҚШ, ГФР, Италия,Корея 8. Робототехника-тех-ң дамуының ең биік сатысы :(Робот-геолог,даяршы,Робот-скрипкашы ,Робот-тазалаушы т.б 9.XXI ғ. кең қолданыстағы металлдар: Бериллий, Титаннан жасалған бұйымдар-Аэс-на Бәйтерек космос,литий т.б 10. Биотехнология қолданылатын сфералар:(Ауыл шаруашылығының мардымдылғын арттыру;(Азық-түлік асортиментін ұлғайту;Энергетикалық ресурстардың көбеюі;қоршаған ортаны қорғау салаларына. Клондалған көкөністер селекциясы (гибридтер Жануарларды клондау арқылы оларды «Органдар және гормондар фабрикасына» қолдану ) 11. Географиялық ақпарат: (Геоинформатика Электронды атластар құру, АБС – автоматтық басқару системасы Оқушыларды топтық тапсырмаларын қорғауға шақырамын Жинақтау. ҒТР-дың қазіргі заманғы ғылымға негізделген жоғарғы технологиялық салаларға сипаттама беру, қай елдерде жоғары дамыған жайлы қосымша ақпарат беру.Бағалау. Қазақстанға қатысты ҒТР ұғымын қолдануға бола ма? Қазақстан ғалымдарының ҒТР-ғы жетістіктерін көруге бола ма? Болса қай саладан , жауаптарыңды нақты мысалдармен толықтыр. Қазақстандағы 2017 жылы болатын ЭКСПО -2017 бағдарламысының тақырыбынан қандай? Тақырыптың өзектілігі Қазақстан үшін Мәтінмен жұмыс: Ары қарай толық ҒТР туралы толық ақпарат алу үшін өздерің мәтінмен жұмыстаныңдар және Әр топ берілген тапсырма бойынша топта қорытынды жасап постер қорғауға дайындалыңдар. Қосымша ақпаратты интернет желісін пайдалануға болады. (А3, түрлі түсті қаламдар, суреттер) Мұғалім жаңа тақырып бойынша топтарға «Алты қалпақ» ойынын өткізеді, 1 топқа Ақ қалпақ тақырып бойынша негізгі мәліметтерді беруге(ҒТР құрылымы) 2 топ Қызыл қалпақ тақырыпты оқығаннан кейін ішкі сезім, эмоция, сезінулер және интуицияны білдіруге( ҒТР –дың негізгі белгілері) 3топ Сары қалпақ ҒТР-ң дүниежүзілік шаруашылықтың дамуына ықпалы туралы оптимистік ойлар айтуға 4 топ Қара қалпақ ҒТР заманындағы ақпаратты технологияның пайдасынан көрі зияны көп деген негативті пікірді алып қорғауға. 5 Топ Көк қалпақ тақырып бойынша жоғары деңгейде пікір білдіруге тапсырма береді. (дамытудың қандай жолдары бар, күнделікті өмірде қалай қолдану керек, шешім.) Жасыл қалпақ – болашағы, мүмкіндіктері. Тақырыпты жалпы қорытындылайды. Бағалау критерийі Әрбір дұрыс толық жауапқа – 2 ұпай, жартылай жауап 1 ұпай
1-тапсырма. «Миға шабуыл» әдісі. Оқиға мазмұны арқылы баланы қиялдату, ойын, сыни көзқарасын дамыту, проблемалық мәселе туғызу. Осы орайда әр топқа тапсырмалар бере отырып қиялдауына еркіндік бердім. Ойы ұшқыр балалардың, дарындылығын көруге болады, әр топ 2 сұраққа жауап береді. Осы анықтамаларды не біріктіреді 1.Әмбебаптылығы, кең ауқымдылығы (робот,планеход,модель) 2. Ғылыми-техникалық өзгеріске тез көшу (жаңа үй түрмыстық заттар холод,телевиз, тефаль кір жуғыш) 3. Энергия қайнауларына бағытына топтастыр:(желді диірмен ,күн,атом,Аэс) 4. техника мен технолигияның мақсаты неде ? ( Өндiрiстiң тиiмдiлiгiнiң жоғарылауы және еңбек өнiмдiлiгi. 5. Робототехниканың дамуының ең биік сатысы :(Робот-геолог,даяршы,Робот-скрипкашы ,Робот-тазалаушы т.б 6. Географиялық ақпарат: (Геоинформатика, Электронды атластар құру, АБС – автоматтық басқару системасы Осы тапсырманы алып тастайықпа, әйтпесе сыймай жатыр Бағалау критерийі Әрбір дұрыс толық жауапқа – 1 ұпай 2-тапсырма Оқушылар енді 3 топқа жинақталайық. Таратпа қағаз беріледі. 1 топ - ҒТР-ның басты белгілері мен құрамдас бөліктерінің қандай айырмашылығы бар ? 32-кесте топтастырушылар 2-топ- Техника мен технология, өңдіріснің прогресс даму жолдарын жүзеге асыру? анықтаушылар 3-топ; Шаруаш-қ дамуының басты бағыттары 33-сызбанұсқаны талдаушылар Қорғау Бағалау критерийі Топтар бірін-бірі бағалайды «Екі жұлдыз, бір тілек» |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар партадағы суреттерді өздерінің көңіл күйлеріне қарай таңдайды. Кейін неге осы таңдауды жасағанын мұғалім сұрайды. Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстары туралы оқушы ойын білу. Кері байланыс орнату. “Бес саусақ ” тәсілі арқылы сұрақтарға жауап жаз.
Бас бармақ – басты мәселе.
Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не
болды? Мен топта/жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім? Ортан терек – ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым? Шылдыр шөлмек – шынайлылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен? Кішкентай бөбек – көңіл күй ахуалы. Мен өзімді сабақта қалай сезіндім? Оқулық мәтіні мен қосымша ақпаратты пайдаланып болашақтағы Гендік инженерияда қазақстандық ғалымдардың жетістіктері туралы мәлімет жинақтау Қазақстанға қатысты ҒТР бір тақырыбын әр оқушы тандау б/ша презентация мен қорғайды Жауаптарыңды нақты мысалдармен толықтыру. 1-ші през. Қазақстанға қатысты ҒТР жобалары жоспарлары. 2-ші презентация Қазақстанда ЭКСПО -2017 бағдарламысының тақырыбына 3-през. ҒТР жетістіктері 4-ші парез «Қазақ елі»болашақта ҒТР саласын қарқынды дамытады. оқушылар өз пікірінді білдір ? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Адам әлеуеті даму индексінің көрсеткіштері |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.2.2 қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде адам әлеуетінің даму индексі көрсеткіштерін анықтап, елдерді салыстырады |
||||
Сабақтың мақсаты |
Барлығы: адам әлеуетінің даму индексі көрсеткіштерін анықтап, елдерді салыстырады Көбі: Адамның даму индексі — бұл осы немесе өзге елдегі адамның даму деңгейінің жиынтық көрсеткіші туралы біледі Кейбірі: АДИ елдердегі денсаулық сақтау және білім жүйелері дамуының олардың экономикаларының даму жағдайына тікелей тәуелділігін анықтады. |
||||
Бағалау критерииі |
тақырыпты толық меңгереді, жоғары деңгейде ойлай алады,топта бірлесіп жұмыс жасауға дағдыланады,өз пікірін қорғай алады,сыни ойлай білуге үйренеді, ақпаратты тиімді қолдана біледі |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Психологиялық ахуал туғызу Оқушылардың орындықтарының арқасында жасыл, сары, қызыл, көк, ақ түсті стикерлер ілінеді.Түстері сәйкес келген оқушылар бір- бірімен амандасады. 1 қатар -(көк түстілер) Сәлем! деп екі қолдарын жоғары көтеріп амандасады 2 қатар-(сары түстілер) Нai- деп оң қолдарын көтеріп амандасады 3 қатар- (қызыл түстілер) қолдарын кеуделеріне қойып бастарын иеді. 4 қатар –(ақ түстілер) бір –бірімен қол алысып амандасады Үй жұмысын тексеру:Мәтінді оқып келу. « Миға шабуыл». 1. Қазақстанның шекарасының жалпы ұзындығы. 2. Қазақстанның орталығында орналасқан. 3. Қазақстанның кембрийге дейінгі даму кезеңі. Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады; Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен танысады..Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|
Ортасы |
«Ой шақыру» Адамның даму индексі (HumanDevelopmentIndex) әлемнің елдеріндегі және өңірлеріндегі адам материалының даму дәрежесін сипаттайды. Индексті Біріккен Ұлттар Ұйымының Даму бағдарламасы (БҰҰДБ) жасады және БҰҰ адамның дамуы туралы баяндамаларының арнайы сериясы шеңберінде пайдаланылады. [37, 39] АДИ-ды жыл сайын Біріккен Ұлттар Ұйымы Даму бағдарламасы (БҰҰДБ) өзінің жұмысында талдамалық әзірлемелермен қатар ұлттық институттар және халықаралық ұйымдардың статистикалық деректерін пайдаланатын тәуелсіз халықаралық сарапшылар тобымен бірлесіп есептейді. Индекс БҰҰ адамның дамуы туралы баяндамаларының арнайы сериясында жарияланады. Әлем елдерінің экономикалық және әлеуметтік прогресін бағалаумен бірінші баяндама адамның даму ұғымын былайша қалыптастырды: «Адамның дамуы таңдау спектрін кеңейту процесі. Таңдаудың барынша маңызды элементтері – ұзақ және аман-сау өмір сүру, білім алу және лайықты өмір сүру деңгейіне ие болу. Таңдаудың қосымша элементтері саяси еркіндікті, кепілдендірілген адам құқықтарын және өзін-өзі сыйлауды қамтиды». Бұл көзқарастар жүйесі адамның өмір сапасын арттыруға, барлық салаларды оның мүмкіндіктерін кеңейтуге және жетілдіруге бағдарларанған. Адамның даму тұжырымдамасы жалпы ұлттық өнім көрсеткішіне негізделген, адамды тек қана экономикалық дамудың қозғаушы күші ретінде қарастырған және экономикалық өсуді қоғамдық прогрестің басты мақсаты деп жариялаған экономикалық дамудың «классикалық» деп аталатын теориясын ауыстырды. Экономикалық өсу мен тиісінше табыстардың өсуі арасындағы тікелей байланыстың жоқтығын дәлелдеу ретінде АДИ экономикалық өсу және денсаулық және білім деңгейлеріндегі өзгерістер арасындағы әлсіз корреляцияны келтіреді. 70-жылдардан бастап қазіргі уақытқа дейін әртүрлі өңірлерде жүргізілген өлшеулер нәтижесінде АДИ зерттеушілері елдердегі денсаулық сақтау және білім жүйелері дамуының олардың экономикаларының даму жағдайына тікелей тәуелділігін анықтады. Қазақстан 2011 жылғы рейтингте 0,745 АДИ-мен 68 орын алады және БҰҰДБ бағасы бойыншажоғары дамыған мемлекеттер тізімінің ортасында орналасқан. Жалпы, елдің көрсеткіштеріне әлеуметтік теңсіздік, экологиялық проблемалар, сондай-ақ, өмірдің ұзақтығының төмен болуы теріс әсер етеді. Зерттеу авторлары Қазақстанда (посткеңестік кеңістіктегі мұнай және газ экспорттаушы басқа да елдерде) экономиканың саралануына емес, табиғи ресурстарды пайдалануға өте күшті екпін жасалатынын көрсетеді, бұл соңғы жылдардағы тұрақтылыққа және адам дамуының тұрақтылығына елеулі әсер етуі мүмкін. 2010 жылғы адамның дамуы туралы баяндамада «адамның дамуы» ұғымының анықтамасы айталықтай толықты. Жоба авторларының пікірі бойынша адамның дамуын адамның таңдау мүмкіндіктерін кеңейту ретінде анықтау негіз қалаушы, бірақ жеткіліксіз болып табылады. Адамның дамуы ұзақ уақыт ішінде позитивтік нәтижелерді сақтауды және адамдарды қанаушылыққа алып келетін және құрылымдық әділетсіздікті күшейтетін процестерге қарсы әрекет етуді болжайды. Сондықтан әлеуметтік әділеттілік, тұрақтылық және адам құқықтарына құрметпен қарау сияқты принциптер негізгі болып табылады. Бұған сүйене отырып, ұйым сарапшылары адамның даму проблемалары бойынша тәжірибеге және ғылыми зерттеулерге сәйкес келетін нақтыланған жаңа мынадай ұсынысты ұсынды: «Адамның дамуы ұзақ, аман-сау өмір сүру және шығармашылық өмір, олардың пікірі бойынша құндылығы бар басқа да мақсаттарды жүзеге асыру; планетадағы дамудың әділеттілігін және тұрақтылығын қамтамасыз етуге белсенді қатысу еркіндігін кеңейту процесін білдіреді». АДИ-дың бұл анықтамасы тұрғысында төрт парадигмалардан тұрады және үш көрсеткіштермен өлшенеді. Адамның әлеуетінің дамуы парадигмаларына мыналар жатады: 1. табысты арттыруға және экономикалық өсуге бағытталған тиімді қызмет нәтижесі ретінде өнімділік; 2. қабілеттерді іске асыруға және ізгіліктерді пайдалануға мүмкіндіктер теңдігі деп түсінілетін теңдік; 3. тек қана қазіргі емес, сондай-ақ, болашақ ұрпақтарға өркениет мүмкіндіктеріне қолжетімділкті қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін тұрақтылық; 4. дамудың тек қана адамдардың мүддесінде емес, сондай-ақ, олардың күш-жігерімен жүзеге асырылатындығын болжайтын мүмкіндіктерді кеңейту.
Адамның дамуының үш құрамауышы мыналар: 1. Әл-ауқаты:адамның нақты еркіндіктерін олар өркендей алатындай кеңейту. 2. Құқықтарды және мүмкіндіктерді кеңейту, сондай-ақ, агенттілік: адамның және топтардың әрекет ету және құнды нәтижелер алу мүмкіндігі. 3. Әділеттілік: әлеуметтік әділеттілікті арттыру, уақыты жағынан нәтижелердің тұрақтылығын қамтамасыз ету, адам құқықтарын құрметтеу және қоғамның басқа да мақсаттары. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанда адамдық капиталды дамыту |
||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.2.3 Қазақстанда адам капиталының сапасын арттыру жөнінде ұсыныстар әзірлейді |
||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстанның әлеуметтік даму көрсеткіштерін сипаттама береді. Оқушылардың басым бөлігі:Қазақстан мен әлемдегі адам әлеуетінің даму индексін салыстырады және өмірмен байланыстырады. Кейбір оқушылар:Қазақстанда адам капиталының сапасын арттырудың жолдарын анықтайды және өз ұсыныстарын білдіреді. |
||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстанның әлеуметтік даму көрсеткіштерін анықтайды. Қазақстан өнеркәсібінің жаппай ішкі өнімнің барлық салаларына сипаттама береді. Қазақстан мен әлемдегі адам әлеуетінің даму индексін салыстырады және өмірмен байланыстырады. Қазақстанда адам капиталының сапасын арттырудың жолдарын анықтайды және өз ұсыныстарын білдіреді. |
||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылармен сәлемдесіп, түгелдеу. Топ ережесін еске салу. «Мен жеңімпазбын» әдісі. Бұл әдісте сынып екі қатар болып, бір-біріне қарама-қарсы тұрып, тұс-тұсындағы оқушыға жеңімпаз алқасын мойнына таға отырып, оған жылы лебізін білдіреді. Оқушылар мойнына тағылған алқаның түсіне қарай топқа бірігеді. 1-Әлуметтік 2-Экономикалық 3-Саяси Алдынғы білім бойынша «Ой қозғау» әдісі бойынша сұрақ-жауап 1-Ғылыми техникалық прогресс дегеніміз не? 2-ҒТР құрамдас бөліктері 3 ҒТР-бірінші сипаты |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||||||||||
Ортасы |
; Қызығушылықты ояту: Адами капиталдың көрсеткіші –білімде деген тұжырымдаманы қалай түсінесіңдер? Бүгінгі сабаққа қандай байланысы бар деп ойлайсыздар? Оқушылар жауап беру арқылы сабақ тақырыбы мен мақсатын анықтайды. Адами капиталдың Елбасы Н.Назарбаевтың «Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаңа мүмкіндіктері» атты жолдауындағы «Адами капитал – жаңғыру негізі» тарауында білім беру мәселесі кеңінен көрініс тапқан. Адами капитал деген не? Әдетте, капитал десе ойымызға қаржы, байлық, ақша, құн, мұнай, газ, алтын мағынасында түсінік келеді. Ал бүгінгі күні адам капиталы дегеніміз – адамның бойындағы білімі, қабілеті, тәжірибесі, даналығы, іскерлігі, бәсекелестік замандағы оның адамдық, кәсіби құндылығы. «Адам капиталы» терминінің өзі алғаш рет Нобель сыйлығының иегерлері, америкалық макроэкономистер Теодор Шульц пен Гарри Беккердің ХХ ғасырдың 80-жылдарындағы еңбектерінде пайда болды. Т.Шульц нашар дамыған елдердің қиын жағдайын зерттей келе, кедей адамдардың әл-ауқатын жақсарту жерге, техника немесе олардың күш-жігер жұмсауына емес, бәрінен де білімге байланысты деген қорытындыға келді. Ол экономиканың мұндай сапалық қырын адам капиталы деп атады. Г.Беккерге келетін болсақ, ол адам капиталының теориялық моделін жасап және осы мәселе бойынша «Адам капиталы» кітабын жарыққа шығарды. Адам капиталының теорияшылары экономикалық өсу үшін оған салым салуға назар аударады. Бұл жерде жұмыспен ұтымды қамту, еңбек нарығының оңтайлы қызмет етуі ерекше маңызға ие. Білім беру мен денсаулық сақтауды, еңбек өнімділігі мен табыс деңгейлерінің байланысын, кәсіпкерлік қызметті уәждеуді экономикалық қамтамасыз етуге дәлелі жетік көзқарас қажет. Адам капиталы – мемлекеттің, сондай-ақ, экономикасы мен оның еңбекке жарамды азаматтарының бәсекеге қабілеттігін арттырудың қажетті ресурсы. Қазақстанда 2050 жылға қарай дүниежүзінің неғұрлым дамыған 30 елінің қатарына кіруге бағытталған курс өзіндік адам капиталын дамытуға орасан мол инвестициялар салуды талап етеді. Өйткені тек біліктілігі жоғары қызметкерлер ғана постиндустриялық қоғам, яғни «Білім мен жалпыға бірдей еңбек қоғамы» жағдайында қызметтің барлық түрлерінде жоғары тиімділікке қол жеткізуге қабілетті. Осыған байланысты білім, енді, экономикалық категорияға айналды. Ақшалы адам емес, білімді адамның мәртебесі жоғары болады. Қазір «Білім экономикасы», «Парасатты экономика», «Ақылды экономика» деген тіркестер пайда болды. Әлемдік қауымдастық бірнеше онжылдықтар бойы әр мемлекеттердегі адам дамуының деңгейін, негізгі өткір үрдістерін талдап келеді. Осы сараптамалар негізінде Адам Дамуының Индексі (АДИ) ғылыми есептері дайындалады. АДИ мемлекеттердің білім беру, денсаулық жағдайы және жан басына есептегендегі табыстары бойынша үш бағытта жіктейді: болжамды өмір жасының ұзақтылығына қарай денсаулық және ұзақ өмір сүру; ересектердің сауаттылығымен және жалпы біліммен қамту коэффициентіне қарай білімге қол жеткізу деңгейі; жалпы ішкі өнім деңгейіне сәйкес лайықты өмір сүруге болатын жан басына есептегендегі табыс АҚШ долларымен өлшенеді. Осы деңгейлерге сәйкес әлем мемлекеттері төрт категорияға бөлінеді: АДИ өте жоғары елдер; АДИ жоғары елдер; АДИ орта елдер; АДИ төмен елдер. Қазақстан АДИ деңгейі бойынша жоғары елдердің қатарына жатады. Біздің елдің негізгі көрсеткіштері: болжамды өмір жасының ұзақтығы – 71,62 жас; орта есеппен білім алу ұзақтығы – 14,5 жыл (мектеп, университет: бакалавриат, магистратура, докторантура); жалпы ішкі өнім бойынша адам басына есептегендей табыс-девальвацияға дейін 15219 доллар, теңгемен қазір – 2 миллион 287 мың теңге. Қазақстан 188 елдің ішінде 56-орынға ие болды. Бұрынғы Кеңес Одағы мемлекеттер ішінде АДИ жоғары Ресей және Белоруссия 50-орынды бөліседі. Грузия –76, Әзірбайжан –78, Украина – 81 және Армения – 85-орындарда. Басқа посткеңестік елдер АДИ бойынша көрсеткіштері төменгідей: Молдова – 107-орында (Еуропадағы ең төменгі көрсеткіш), Түркіменстан – 109, Өзбекстан – 114, Қырғызстан – 120 және Тәжікстан – 129-орында. Бұрынғы Балтық жағалауындағы елдер ғана адам даму деңгейі бойынша ең жоғары топқа кірген: Эстония – 30, Литва – 37, Латвия – 46-орында. Рейтингілердің соңында кенже қалған, даму деңгейі өте төмен елдер тұр. Бұл елдер Африкада, Сахараның Оңтүстігінде орналасқан: Бурунди, Чад, Эритерия, Орталық Африка Республикасы және Нигерия. Олар тәуелсіздік алғанмен бірақ даму жолына төселмеген, болжамды өмір жастарының ұзақтығы 40 пен 50 арасы, ал әлеуметтік-экономикалық жағдайлары өте күрделі дағдарыста. Халықтың сауаттылығы да төмен, тек 30-40 пайызы оқи және жаза біледі, адам басына есептегендегі табыс жылына мың доллар. Кейбір жеке саладағы табыстарына қарамастан, олар кедейліктен, білім алуға мүмкіндіктің жоқтығынан, ауру-сырқаудан, әсіресе, безгектен, иммунитет тапшылығынан азап шегіп отыр Адами капитал дегеніміз – адамның бойындағы білімі, қабілеті, тәжірибесі, даналығы, іскерлігі, бәсекелестік замандағы оның адамдық, кәсіби құндылығы 1-тапсырма.Әр топ өз жұмыстарын «Кезбе тілші» әдісі бойынша таныстырып шығады.Оқушылар орындарынан тұрып басқа топтардың жұмыстарымен танысу үшін тілші ретінде микрофон алып, мәтін бойынша сұрақтар қою арқылы сол топтың жұмысын терең біліп шығады. Экономикалық әлеует қандай компонентерден құралады? Қазақстанның экономикалық әлеуетінің күшті және әлсіз тұстары? Елдің даму деңгейінің көрсеткішін ата? Оқушылар топпен өз ойларын бөліседі. Сұрақтарға жауап береді.
ҚБ: «Екі жұлдыз бір тілек» арқылы бағалау
2-тапсырма. Жұптық жұмыс «Салыстыру» әдіс бойынша оқушылар 177 сурет бойынша Қазақстанның АДИ графикке қарап еліміздің әлемдегі орнын салыстырады, ең жоғары және төмен болуын өмірмен байланыстырады
ҚБ:. «Қошеметтеу» арқылы бағалау
3-тапсырма. «Жеке ойлау уақыты»әдісі Қазақстанда адам капиталының сапасын арттырудың жолдарын анықтайды және өз ұсыныстарын білдіреді
.ҚБ: «Жылы лебіз» арқылы бағалау № 1 тапсырма. Жұппен жұмыс 1.Мәтінді және ғаламтордағы ресурстарды пайдалана отырып, «Оқиғалар тізбегі» органайзеріне Қазақстандағы адами капиталдың даму сатыларын талдаңыз, 2. Өз ұсынысыңызды әзірлеңіз. Бағалау: Оқушылардың талдау барысын бір-бірі бағалайды Қорытынды: Адами капиталды |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Кері байланысі « Сауалнама тәсілі» Сабақтағы өз жұмысына талдау жаса:жұмыс дәптерінде сұрақтарға тез әрі жауап бер: 1.Белсенді /енжар жұмыс істедім(жоқ) 2.Жұмысыма қанағаттандым 3.Материалды түсінікті/түсініксіз 4.Мяатериалды қызықты/ қызықсыз 5Материал пайдалы/пайдасыз |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||
Күні |
|
||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның индустриялы-инновациялық даму бағыттары |
||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.2.4 Қазақстанның индустриялық-инновациялық даму бағыттарын анықтап, болжам жасайды |
||||||||
Сабақтың мақсаты |
|
||||||||
Бағалау критерииі |
|
||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Үй тапсырмасы: «Кім жылдам?» І қатар оқушыларына қойылатын сұрақтар Қазақстанның даму қарсаңындағы революциялық өрлеу үрдісі неден көрініс алды? Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||
Ортасы |
Қзақстанның индустриялды инновациялық дамуына кедергі келтіретін бірнеше факторлар бар.Олар кестеде көрсетілген. 1-кесте – Қазақстанның индустриалды-инновациялық дамуына кедергі келтіретін негізгі факторлар,ондық шкала бойынша көрсетілген
Ескерту- мәліметтер Қазақстан республкасының статстика жөнінде комитеттің ресми сайтынан алынды www://stat.gov.kz Индустриалдық — инновациялық саясатты iске асыру нəтижесi 2015 жылы мұнай жəне газ кен орындарын қарқынды игеру кезiнде өнеркəсiп өндiрiсi мен экономика құрылымының түбегейлi өзгеруiне əкелмейдi. Индустриалдық-инновациялық саясатты iске асыру: «ЖIӨ құрылымындағы өнiмдердi шығарудың үлес салмағын 2015 жылы 46,5 %-тен 50-52 %-ке дейiн ұлғайту; ¾ ЖIӨ құрылымындағы ғылыми жəне ғылыми-инновациялық қызметтiң үлес салмағының қызметiн 2000 жылы 0,9 %-тен 2015 жылы 1,5-1,7 %-ке дейiн көтеру; ¾ ЖIӨ құрылымындағы өңдеу өнеркəсiбiнiң үлесiн 2000 жылы 13,3 %-тен 2015 жылы 12-12,6 %-ке төмендеуiнiң қарқынын баяулату (осы көрсеткiш салыстыру үшiн индустриялық саясатты жүргiзбесе 2015 жылы 10,9 %-тi құрайтын болады); ¾ Индустриалдық-инновациялық саясатты iске асырмаса, өнеркəсiп өндiрiсiндегi тау-кен салаларының қосылған құн үлесi 2015 жылы 55-56 %, оның ішiнде 2000 жылы 31,0 % жəне 25,6 % салыстырғанда мұнай өндiру — 50-51 % жетедi. Стратегияны iске асыруды ескере отырып, тау-кен өндiрiсi 45-47 % ғана құрайды. Бұл ретте ғылымды қажетсiнетiн жəне жоғары технологиялы өндiрiстiң үлесi 2000 жылы ЖIӨ 0,1 %-тен 2015 жылы 1-1,4 %-кe дейiн өседi. Өңдеу өнеркəсiбiнiң қосылған құн құрылымында сапалы өзгерiстер болады. Металлургия жəне металдарды өңдеу үлесi өңдеу өнеркəсiбiнiң қосылған құнының жалпы көлемiнен 40,1 %- тен 27-28%-кe дейiн төмендейдi, ал ауыл шаруашылығы өнiмдерiнiң үлесi 38,1 %-тен 45-46 %-ке дейiн өседi. Бұл ретте 4 ғылымды қажетсiнетiн жəне жоғары технологиялы өнiм 2000 жылғы 0,6 %-ке қарағанда 9-11 %-тi құрайды. Бұл ретте күнкөрiстiң төменгi деңгейi, ең аз жалақы жəне зейнетақы өседi. Ел тұрғындарының нақты ақшалай табысы 2,1-2,4 есе ұлғаяды.» /5/. Индустриялық-инновациялық саясат Қазақстанның 2015 жылға дейiнгi кезеңге арналған мемлекеттiк экономикалық саясатын қалыптастырады жəне экономика салаларын əртараптандыру арқылы дамудың шикiзаттық бағытынан қол үзу арқылы елдiң тұрақты дамуына қол жеткiзуге бағытталған. Бүгінгі таңда Қазақстан күрделі экономикалық және саяси міндеттерді табысты шешуде басқа елдерге үлгі болатын деңгейге көтерілді. Қазақстанның бәсекеге қабілетті елдердің көшбасшылығына ұмтылуы заңды құбылыс. Өйткені, еліміздің экономикалық әлеуеті мен қоғамдағы саяси тұрақтылық, демократияның дамуы оған мүмкіндік беріп отыр. ХХІ ғасыр білімнің, ақпараттың жаңа технологияның өрістеу ғасыры. Білімнің, ғылымның бәсекеге қабілетілігі бұл күнде көптеген мемлекеттер үшін көкейкесті мәселе болып отыр. Озық ғылыми-техникалық инфрақұрылымсыз және кәсіби шеберлігі жоғары білімді кадрларсыз, жаһандану талаптарына сәйкес даму мүмкін емес. Осы мақсатта отандық ғылым мен білім беру жүйесінің алдында тұрған басты міндет – білім мен ғылымды халықаралық деңгейге көтеру. Экономикамыздың жаңа даму кезеңіне өту процесі халық шаруашылығының нақты секторын, әсіресе, ең басты саласы болып табылатын индустрияны қайта құру мен дамытуда маңызды да сапалы өзгерістер енгізумен басталды. Аталмыш кезеңде индустриялық өнімдер өндірісінің артуы осы сала құрылымындағы жағымды өзгерістермен байланысты болды. Дәлірек айтсақ, мұнай, газ, қара және түсті металлургия мен азық-түлік және текстиль индустриясы өнімдерін өндіру және өңдеуге қатысты салалардың салмақ үлесі айтарлықтай мөлшерде артты. Индустриалды-инновациялық даму – Қазақстанды қазіргі дағдарыстың дауылынан мейлінше аз шығынмен алып шығатын жол. Біз жаңа технологияларды игеріп, инновациялық өсуді қолдаған жағдайда ғана дағдарыстың зардаптарынан тезірек құтыламыз . Индустриялық өндірістің тұрақты өсу тенденцияларын нығайту және оның құрылымдық өзгерістерін жақсарту үшін отандық индустрияны дамыту мәселелерін кешенді түрде шешу бағдарын қарастыратын, алдымыздағы 2015 жылға дейінгі мерзімге арналған жаңа мемлекеттік индустриялық-инновациялық саясатты ұстанып, жүзеге асыру қажет. Өйткені, мұндай әрекет индустрия саясатына кешендік сипатты бере отырып, осы саланың даму деңгейі мен қазіргі жағдайын қалыптастыру мақсатын көздеген саясаттарды орындау барысында қателіктер мен кемшіліктердің пайда болуын тежеуге мүмкіндік береді.
“Уақыт сырын ашу” ойыны. Бағалау критерийлері арқылы
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан аймақтары инфрақұрылымының даму деңгейі |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.2.6 Қазақстан аймақтарының инфрақұрылымын талдап, проблемаларды шешу жолдарын ұсынады |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: 1997- жылдан бергі Қазақстан халқының әлеуметтік жағдайына қатысты статистикалық мәліметтерді салыстырады. Көптеген оқушылар: Қазақстанның 1997 жылдан бергі әлеуметтік даму жағдайының өзгеруіне талдау жасайды. Кейбір оқушылар: Қазақстан халқының әлеуметтік жағдайының өзгеруін стастикалық мәліметтер арқылы негіздейді. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
халықтың әлеуметтік жағдайын стастикалық мәліметтерге сүйене отырып талдайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады; Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен танысады. Кластер құру: Қорқыт Сұрақтар: |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Жоспар: 1-тапсырма. «Әлеуметтік саланың дамуы» тақырыпшасы бойынша «Төрт сөйлем» тәсілімен жеке жұмыс орындайды.
1.Тақырып бойынша туындаған өзіндік пікір 1 сөйлем. 2.Оған дәлел 1 сөйлем 3. 1-2 сөйлемдерге мысал келтіру 4. Қорытынды 1 сөйлем жазу.
Дескриптор
ҚБ « Кейн-дейін»
«Зейнеткерлік жүйедегі реформалар және зейнеткерлік қорлар» тақырыпшасы бойынша «Деректерге сандық және сапалық талдау жүргізу» тапсырмасын жұптық жұмыс
Дескрипторлар
ҚБ. « Сыныптастарды бағалау » Оқушылар бағалау критерийлеріне сәйкес бір-біріне баға қояды.Бұл оқу туралы ойлануға және түсінуге көмектеседі, үздік жұмысты көруге және орын алған түсінбеушілікті шешуге мүмкіндік береді. 3-тапсырма. « IDEAL» тәсілі. «Жол картасы » мемлекеттік бағдарламасы. Топтық жұмыс І – мәтін мазмұнындағы проблеманы анықтау D - проблеманы сипаттау E- проблеманы шешу жолдары
L-қорытынды жасау, атқарылған жұмысқа рефлексия жасау
ҚБ « Күтіңіз және түйіндеңіз » Рефлексия «Табыс баспалдағы» Бүгінгі сабақ бойынша өзін-өзі бағалау.
Сыни ойлау дағдысын қалыптастыруға арналған тапсырмалар беріледі «Бағалау» тәсілі. Оқушылар үнемі бағаланып отырады.Осылайша саралаудың басқа да түрлері оқушылардың қажеттіліктеріне қарай үнемі түзетіліп отырылуы мүмкін.Оқушыларға берілген тапсымаларда қажетіне қарай оқушы- оқушыға қолдау көрсетіп , мұғалім түзету жасап отырамыз. Мысалы : «Төрт сөйлем», «Деректерге сандық және сапалық талдау», «IDEAL» тәсілдері арқылы берілген тапсырмалармен оқушыны оқытуға қарай жылжытамыз. Әр тапсырмадан кейін дескриптор құрылды.Осы дескрипторлар арқылы бағалаудың өзін-өзі және өзара бағалау түрлері орындалады. «Неліктен бұл үздік ?» , « Кейін-дейін» « Сыныптастарды бағалау » , «Күтіңіз және толықтырыңыз» , «Табыс баспалдағы» тәсілдерін қолдану арқылы қалыптсатырушы бағалау жүргізілді. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан шаруа шылығының салалары |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.3.1 Қазақстан шаруашылығы салаларын жоспар бойынша сипаттайды |
||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Өндірістік салаларды және олардың арасындағы байланыстырды анықтау.түсіну Оқушылардың басым бөлігі: Шаруашылықтың өндірістік және өндірістік емес салалары және салалар арасындағы байланыстарға талдау жасау. Кейбір оқушылар: сыни көзқарасын білдіру арқылы география пәніне білімі молаяды, өз бетінше ізденіп, жоба қорғауға үйренеді, жаңа ұғымдар мен атауларды меңгеруге талпынады. . |
||||
Бағалау критерииі |
Қазақстанның өнеркәсібі, оның салалық құрылымы туралы білу. Қазақстан өнеркәсібін дамытуда қарқынды дамуды қажет ететін салаларды анықтайды Шаруашылық және оның салалары, бөлінуі, нарықтық экономиканың маңыздылығын |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Топқа бөлу 2 минут Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын. Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады. «Кім шапшаң» ойынын пайдалану арқылы сұрақ жауап сәтін өткізу Үйге берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы әр топты диалогқа түсіру , Оқушыларға сұрақтар: 1.Шаруашылық дегеніміз не? |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|
Ортасы |
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау Қызығушылықты ояту Өнеркәсіп
Отын Электр энергетикасы қара, түсті
металлургия химия
Өнеркәсіп: республика шаруашылығының жетекші саласы. Табиғат ресурстарын пайдалану ерекшелігіне қарай өнеркәсіп өңдеуші
Өндіруші (мұнай өңдеу, Ө неркәсіп экономикалық жағдайына қарай
А(ауыр өнеркәсіп) Б (жеңіл,тамақөнеркәсіп) Топтарға тапсырма: Мәтінді талдау Негізгі бөлім Видио көрсетіп Қазақстандағы өнеркәсіп орындарының орналасуын өнеркәсіпдің дамуынның негізгі бағытын анықтату а)Тақтаға жаңа сабақтың тақырыбы жазылады ә)Жаңа терминдер мен ұғымдарды жазу тапсырылады Өнеркәсіп Табиғат ресурстары ҒТР Өндірісті орналастыру Кластер б)Оқушыларға мәтінмен танысу тапсырылады I топ. Өндірістік сала дегеніміз не? IIтоп.Өндірістік емес сала дегеніміз не? III топ. Салалар арасындағы байланысты түсіндір Топтық жұмысты бағалау критерий Тақырыпты ашу тереңдігі Тақырып ашылмаған -0 ұпай Тақырып ашылған, бірақ негізделмеген-1 ұпай Тақырып ашылған, жалпы негізделген – 2 ұпай Тақырып ашылған, нақты негізделген- 3 ұпай Кластер құрастыр Өнеркәсіптерді *А* және *Б* топтарына бөліп салалар бойынша сызба нұсқа құрастыр. Картамен жұмыс Шаруашылықтың салалық құрылымы сызбанұсқасын пайдаланып, өндірістік салалардың орналасуын талда картадан өнеркәсіп орындарын көрсет Оқушының жеке пікірі(көзқарасы) Қазақстанда өнеркәсіптің қай саласы қарқынды дамуды қажет етеді? Оқушыларға жеке жұмыс жасау тапсырылады.
Өндірісті орналастыру факторлары дегеніміз - Қазақстанның қай аймағында қандай кластерлік тәсілді қолдануға болады? Мысал келтір. Өндірісті шоғарландыру- өнім шығаруды ірі кәсіпорындарға жинау. Мамандандыру -кәсіпорынның бірыңғай өнім шығаруға бейімделуі.
Кооперативтендіру-дайын өнімдерді жасап
шығарудағы бірнеше кәсіпорындар арасындағы өндірістік
байланыс. Толықтыру тесті 1. Тамақ өнеркәсібі ----------- және ------------ ғана орналаспайтын сала. 2. Оның орналасуына шешуші әсер ететін негізгі 2 фактор - --------және ----------. 3.Шикізат көзіне бағытталатын салалардың ішінде ----------- ауыл шаруашылығымен тікелей байланыспағандықтан, ерекше сипатқа ие. 4. Еліміздің ең «сүтті» аудандары - ------------- пен ----------------. 5. Ең ірі кондитер өндірісі - -------- мен ---------, шай - ------------, макарон өнімдері - --------------- қаласында орналасқан.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның экономикалық аудандарының шаруашылық салалары мен мамандануы |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.3.2 Қазақстанның экономикалық аудандарының шаруашылық салаларын анықтап, мамандануын түсіндіреді |
||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Оңтүстік Қазақстан экономикалық ауданының шаруашылық географиясымен танысып, көліктік жағдайын біледі. Оқушылардың басым бөлігі: Оңтүстік Қазақстан экономикалық ауданының шаруашылық географиясын жалпылама сипаттайды. Кейбір оқушылар :Оңтүстік Қазақстан шаруашылық географиясын Солтүстік Қазақстан шаруашылық географиясымен салыстыра отырып , олардың ерекшеліктерін айтады. |
||||
Бағалау критерииі |
Деректерді талдау арқылы оқушылар тиесілі деректерді сәйкестендіріп, өз жауаптарын түсіндіріп, мақсатқа жетеді. |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Жұпта тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді: Үй тапсырмасын қайталау. Оқушылара сұрақтар қою. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|
Ортасы |
Қызығушылықты ояту. Топтастыру.Оқушыларға номенклатурасы бар үлестірмелер беріледі. Сол үлестірмелерді оқи отырып, қай ауданға тиісілі екендігін айырып, топтасады. 1 топ:«Орталық» 2- топ:«Батыс» 3- топ: «Шығыс» Сарыарқа Каспий Алтай Торғай Жайық Бұқтырма Теміртау Қарашығанақ Ертіс Жезқазған Ақтау Өскемен Балқаш Ақтөбе Семей 4- топ: «Солтүстік» 5- топ: «Оңтүстік» Соколов-Сарыбай Алматы Қостанай Тянь-Шань Петропавл Қапшағай Ақмола Шымкент Астана Сырдария «Ой шақыру» жеке жұмыс. «Құпия зат» берілген суретке байланысты өз ойларын айтып жауап беріп, жаңа сабақты ашады. Критерий:Суретке байланысты өз ойларын айта біледі. Дескриптор: 1.Оқушылар суретке қарап өз ойларын еркін және нақты жауап береді. 2. Оқушылар суретке қарап өз ойын қысқа және жалпылама жауап береді. Мәтінмен жұмыс. Оқушылар мәтінді оқып шығып, бір-біріне түсіндіреді
Топтық жұмыс. Бұл
қай аймақ? Өз ойларын ортаға салып, қорғап шығады 2 топқа Күріш 3 топқа Қант қызылшасы Критерийлері: Тақырыпты нақты, маңызды тұстарын түсіндіру Дескрипторлар: 1. Тақырыптың мазмұнын ашу -1 балл 2. Қандай шаруашылық саласы дамығанын айту - 1 балл 3. Тақырыптың мазмұнын түсіндіру - 1 балл Семантикалық картамен жұмыс. Жұп бойынша семантикалық картаны толтырады, жинақтайды Критерий: Әр дұрыс жауапқа – 1 балл
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.
Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Дүниежүзілік шаруашылықтың субъектілері |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.1 дүниежүзілік шаруашылықтың субъектілерін сипаттайды |
||||
Сабақтың мақсаты |
Оқушылар дүниежүзі елдерінің шаруашылық құрылымын бағалап, дүниежүзі елдерін шаруашылық құрылымы бойынша жіктейді. |
||||
Бағалау критерииі |
|
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
Оқушыларды сабаққа ұйымдастыру
-Ой шақыру Дүниежүзілік шаруашылық деген не?Оның маңыздылығын қандай көрсеткіштермен көрсетуге болады? Сабақтың тақырыбы анықталады.Сабақтың мақсаты анықталып, бағалау критерийлерімен танысады. Оқушы іс-әрекеті: Оқушылар мәтінмен танысады және дүниежүзілік шаруашылықтың құрылымын көрсететін сызбанұсқаныталдайды Ұсыныс:Мұғалім оқушылардың дүниежүзілік шаруашшылықтыңқұрылымн дұрыс анықтауларына және елдердің даму деңгейі бойынша шаруашылық секторларына топтастыруына баса назар салуы қажет. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|
Ортасы |
Мұғалім топтарға шаруашылықтың секторларын бөліп береді, оқушыларға осы шаруашылық секторларының даму кезеңі туралы презентация дайындауды жәнедүниежүзі елдерінің шаруашылық құрылымын осы секторларға сәйкес орнын көрсетңп, дамуын бағалауды ұсынады. Оқушылар топтық жұмыста шаруашылықтың секторларының даму кезеңі туралы презентация дайындайды және дүниежүзі елдерінің шаруашылық құрылымын осы секторларға сәйкес орнын анықтап, олардың дамуын бағалайды. Елдер мен аймақтар: 1-топ: Өндіруші сала 2-топ: Өңдеуші сала 3-топ: Қызмет көрсету саласы 4-топ: Барлық салалар бойынша талдау Барлық сынып оқушыларына презентация жұмыстарын ортада қорғауды ұсынады. Презентация жұмысының бағалау дескрипторын ортаға талқылатады. Оқушылар презентация жұмыстарын ортада қорғайды және топтар бірін-бірі бағалайды. Бағалау критерийі Оқушы
Ойлау дағдылары Қолдану Бағалау Дескриптор:
дүниежүзі елдерінің шаруашылық құрылымын бағалай алады |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|
Сабақтыңсоңы |
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды. Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт 2 көзқарас 1 тұжырым . |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Халықаралық географиялық еңбек бөлінісі |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.2 халықаралық географиялық еңбек бөлінісінің мәнін анықтайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Шаруашылық салаларын анықтайды Халықаралық мамандану бойынша талдайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
халықаралық географиялық еңбек бөлінісінің мәнін анықтай алады |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Өткен сабақты пысықтау: Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Халықаралық еңбек бөлінісі – адам қоғамының дамуы туралы өндіріс пен айырбастың өсуінен туатын сөзсіз нәтижесі. Оның сөзсіздігі жеке аумақтардың арасында әрқашан да айырмашылықтар болуына байланысты. Ол айырмашылықтар біріншіден, халықаралық еңбек бөлінісі жағдайында, екіншіден, табиғат жағдайлары мен байлықтарында, үшіншіден, әлеуметтік – экономикалық жағдайларында, даму деңгейінде, шаруашылық құрылымында, еңбек қорларында, тарихи дәстүрінде және т.с.с. Мұндай айырмашылықтар өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығы өндірісінің көптеген түрлерінің белгілі бір аумаққа бекітілуіне әкеп тірейді. Бұл жекелеген экономикалық аудандарға қатысты, сондай-ақ халықаралық еңбек бөлінісінің арқасында өзара байланысқан тұтас елдерге де қатысты.Ол ежелгі кезде туған, бірақ, дүниежүзілік шаруашылықтың шығуына байланысты дүние жүзін қамтыды. Халықаралық еңбек бөлінісі жеке елдердің өнімінің белгілі бір түрлерін өндіруге белгілі бір қызмет көрсетуге оларды айырбастауға мамандануынан көрінеді. Халықаралық еңбек бөлінісі уақыт ішінде өзгереді. Жеке елдердің, өнімнің белгілі бір түрлерін өндіруге және белгілі бір қызмет көрсетуге мамандануы өндіруші елдің оларды өз қажетінен артық өндіруін қажет етеді. Ол халықаралық мамандану салаларының, яғни көбінесе өнімді экспортқа шығаруға бағытталған және халықаралық еңбек бөлінісінде елдің “келбетін” бірінші кезекте айқындайтын салалардың қалыптасуынан нақты көрініс табады. 1-мысал. Жапония электроника жасау жөнінен дүние жүзінде бірінші орын алады. Бүкіл шығарылатын электрониканың шамамен алғанда жартысын ол басқа елдерге экспортқа жібереді. Электроника өнеркәсібі оның халықаралық мамандану саласы. 2-мысал. Канада дәнді –дақылдарды жинау жөнінен дүние жүзінде бесінші, ал экспортқа шығару жөнінен екінші орын алады. Астық шаруашылығы оның халықаралық мамандану саласы. Өз кезегінде, халықаралық мамандану тауарлар мен қызметтің халықаралық айырбасын қажет етеді. Бұл айырбас халықаралық экономикалық байланыстардың дамуынан, жүк тасқындарының саны мен қуатының артуынан көрінеді, оның үстіне, өндіру орны мен тұтыну орны арасында қашанда үлкен немесе кіші аумақтық алшақтық түзіледі. Дүниежүзілік шаруашылық пен халықаралық еңбек бөлінісі дүние жүзінің барлық елдерін қамтып болғаннан кейін, соңғы онжылдықтарда тереңге қарай өсуде. Олар күрделеніп, жаңа формалар табуда. Халықаралық маманданудың және айырбастың тереңдеуі бірқатар елдердің ұлттық шаруашылығының ерекшеленуіне себепші болады. Сөйтіп, халықаралық еңбек бөлінісінің жаңа, жоғарғы сатысы - халықаралық экономикалық интеграция пайда болды. Ол жеке елдер тобының олардың мемлекет аралық келісім саясаты негізінде тым терең және тұрақты өзара байланыстарда дамуының заңды процесі болып табылады. Ал,1973-ші жылы төрт мемлекет қосылды: Англия, Дания, Исландия, Греция, 1986-шы жылғы қаңтардан бастап Испания, Португалия қосылып - “Еуропа он екілігі” дүниеге келді. Ұлттық Еуропа парламенті құрылып, өз мәжілісін Страсбург (Франция) қаласында өткізеді. Қызмет саласына қауымдастықтың бюджет-қаржы істерін бақылау жатады. Министрлер Кеңесі ЕЭҚ-тың үкіметаралық органы болып Министрлер Кеңесінің шешімі серіктес- мемлекеттің заңдарымен пара-пар саналады. Кеңес жұмысының аясына қауымдастық қызметінің негізгі сұрақтары толық енеді. Әр мемлекеттің басшысы Кеңес мәжілісіне жарты жыл төрағалық жасайды. Төрағалықтың алмасуы алфавиттік ретпен ауыстырылады. Еуропалық экономикалық қауымдастық аумағына енген елдерден кеден салығы алынбайды. Сондықтан, тауар, қызмет ету, капитал мен жұмыс күші өзара еркін қозғалып отырады. Жан басына шаққанда азық-түлік өндіруден Еуропалық экономикалық қауымдастық елдері АҚШ-ты басып озды. Энергетикалық тәуелсіздікті қамтамасыз етіп, автомобиль шығаруда Жапония мен АҚШ-қа басты бәсекелес болды.
"Еске түсіру ойыны" жеке жұмыс. дәптерге орындалады.
«Халықаралық еңбек бөлінісі» ұғымын түсіндіру.
Халықаралық еңбек бөлінісінің қолайлы және қолайсыз жақтарын қарастыру. Қолайлы жақтарының көрінісіне қоюға болады:
Қолайсыз салдардың көрінісі ретінде қоюға болады:
Кесте бойынша тапсырманы орындаңыз. Таңдауыңыз бойынша 3 мемлекеттің маманданған саласын зерттеу
Бағалау: Жұмысын қорғаған топты отырған оқушылардың кез келгені дискриптор арқылы бағалайды. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Халықаралық экономикалық қатынастар түрлері |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.3 халықаралық экономикалық қатынас түрлерін жіктеп, сипаттайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Дүниежүзілік сыртқы сауданың географиялық құрылысының елдер арасындағы даму бағыттарына талдау жасау , тереңдете менгерту . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Дүниежүзілік сыртқы сауданың географиялық құрылысының елдер арасындағы даму бағыттарына талдау жасайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
. Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Амандасу. Оқушыларды топқа бөлу: Оқушылармен амандасу. Жағымды орта қалыптастыру. Топтарға бөлу
Өткенге шолу: 1 сөйлеммен өткенге шолу. Сабақ тақырыбын сурет арқылы анықтау. Сабақ мақсаты мен бағалау критерийімен танысу. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Халықаралық экономикалық байланыстар түрлері 2. Сыртқы тауар саудасы 3.Қазақстанның сыртқы саудасы Қазіргі заманда кезкелген ел экономикасының ажырамас бөлігіне айналған сыртқы экономикалық байланыстардың құрылымы күрделеніп , аясы кеңи түсті . Соған қарамастан , сыртқы сауда осы жүйенің негізгі түрі болып қала береді. Сыртқы сауда Импорт Экспорт + оң сальдо мәні ( өнімнің елге ( өнімнің елден ( экспорт көлемі импорттан сырттан келуі ) сыртқа шығуы ) артық ) -теріс сальдо мәні ( импорт көлемі экспорттан артық)
Дүниежүзілік сауда ұйымы • (ДСҰ) — халықаралық сауда ережелерін либерализм принциптеріне қарай реттейтін халықаралық экономикалық ұйым, ол 1995 жылғы 1 қаңтардан бастап жұмыс істей бастады. Алғашқы кезеңде ДСҰ-ға 77 мемлекет кірсе, 2005 жылғы 11 желтоқсандағы соңғы мәлімет бойынша оған 149 ел мүше болды. Бұрынғы кеңестік елдерден оның қатарында Литва, Латвия, Эстония, Грузия, Армения, Молдова,Қырғызстан, Украина (соңғысы 2008 жыл 5 ақпанында қабылданды) бар. ДСҰ-ға кіретін елдердің үлесі әлемдік тауар айналымның 95% құрайды, яғни Ресейді қоспағанда бүкіл дүниежүзілік нарықты қамтып отыр деуге болады. Және Қазақстанды қосқанда 30-ға жуық ел осы ұйымға кіру ниеттерін білдірді, олар бүгінгі таңда бақылаушы мәртебесіне ие. Қазақстан — ДСҰ-ға кіруге мүдделі • Қазақстан Үкіметі ДСҰ-ға кіру — елдің сыртқы экономикалық саясатындағы басымды бағыттардың бірі деп біледі. Қазақстанның ДСҰ-ға кіру жөніндегі жұмысшы топқа осы ұйымның 38 мемлекеті кіреді, сонымен бірге нарыққа тауарларды шығару жөніндегі келіссөздерге 14 ел, ал қызмет нарығына қатысты 10 ел қатысады. 1- тапсырма . Мәтін атлас картасы , қосымша мәліметтер арқылы кестені толтырыңыз
2 тапсырма . Жазбаша . Қазақстанның сыртқы саудасының тауарлық құрылымы ........... өздері толтырады . Мысалы минералды шикізат және мұнай өнімдері..... Қазақстанның сыртқы тауар айналымы бойынша экспортпен импорттың негізгі түрлерін кестелеп дөңгелек дииаграмма түсір Жауабы .
Сыртқы тауар саудағы жетекші елдер үлесі%
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Дүниежүзілік шаруашылықтың даму көрсеткіштері |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.3 халықаралық экономикалық қатынас түрлерін жіктеп, сипаттайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлығы: Дүниежүзілік шаруашылық ұғымын және түрлерін біледі. Басым бөлігі: Дүниежүзілік шаруашылықтың дамуына ҒТР-дің әсері туралы анықтайды. Кейбірі:Өңдеуші және өндіруші салалары туралы талдап өзіндік ерекшеліктерін жіктеп ел экономикасына тигізетін пайдасы туралы өз пікірлерін білдіреді және топ ішінде талқылайды,өз түсініктерін білдіреді. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
1. Дүниежүзілік шаруашылық ұғымын біледі. 2. Дүниежүзілік шаруашылық түрлерін жіктейді. 3. Дүниежүзілік шаруашылық әр аймақ бойынша мамандану бағыттары туралы түсінеді. 4. Карта бойынша әр елдің маманданған шаруашылық салаларын анықтап сипаттайды. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Ұйымдастыру кезеңі оқушыларды кезекшінің көмегімен түгелдеу, сергіту сәті «Сыйлық ұсыну» әдісі (оқушылар шеңберге тұрып бір – біріне мимикамен сыйлық ұсынады.) «Сиқырлы сөздер» әдісі арқылы топтастыру. 1 топ «Өңдеуші» 2 топ «Өндіруші» 3 топ «Ауылшаруашылығы» ( Термин сөздердің мағынасын соңында ашып, айтып береді) Үй тапсырмасын «Ақылды доп» әдісі арқылы сұраймын. Оқушының жауаптарына қарай мадақтап, ынталандырып отыру. Сұрақ – жауап
|
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
Сабақтың тақырыбын ашу. 1.Бүгінгі сабақ немен байланысты болуы мүмкін? Бейне көрініс «Дүниежүзілік шаруашылық». Бейне көрініс көргендерін айтады. 2.Ал сіздер бейне көрініс арқылы бүгінгі сабағымыздың тақырыбын атай аласыздарма? 3.Ия, сонымен бүгінгі тақырып «Дүниежүзілік шаруашылық». Тақырыбымызды дәптерге жазамыз. 1-тапсырма. «Еркін талқылау» әдісі.Мәтінмен танысып,топта ой бөлісу. Мәтін мазмұнын, идеясын меңгеру. 1 топ «Өңдеуші» 2 топ «Өндіруші» 3 топ «Ауылшаруашылығы» Әр топ өздерінің түсінгенін постерға түсіріп,қорғайды.
Топтар бір –бірін «Екі жұлдыз бір тілек» арқылы бағалайды. 2-тапсырма «Мені түсін» әдісі бойынша оқушылар берілген сөздер мен терминдерді(АӨК,интенсив,экстенсив,жасыл ревалюция,дүниежүзілік шаруашылықтың ел экономикасына қосатын үлесі мен әр елдің маманданған шаруашылық салаларын) сипаттайды .Жауап берген оқушы өзіне берілген сұрақты сипаттап әрі қарай жалғастырады. Егер берілген сұраққа толық сипаттама берсе, дұрыс қойылған болып саналады, жауап нақты болады. Кім көп жауап бергеніне қарай смайликтер арқылы бағаланады.
3 – тапсырма «Галереяға саяхат» әдісі.3 топ қабырғадағы кестені толтырады.
Оқушылардың жауаптарын смайликтер арқылы бағалаймын Жеке жұмыс №1 карточка Есептеп шығар
Әлемдегі жер көлемі жөнінен бірінші ел Ресей Федерациясы мен Қазақстан халқының орташа тығыздығын есептеп шығару. Ресей халқының саны ----- 145 млн. адам Жерінің көлемі ------- 17 млн км ² Халықтың орташа тығыздығы 1 км² -қа қанша адамнан келеді? Қазақстан халқының орташа тығыздығы қанша?
Жауабы: тығыздық=халық саны:жер көлемі; 1) 1км2= 8,5 адам 2)1 км2 =5,5 адам
№ 2 карточка Есептеп шығар.
Қазақстан Республикасы Еуразияның орталығында кең байтақ жерді алып жатыр. ҚР-ң шекарасының жалпы ұзындығы қанша? ҚР-ң құрлықтағы шекарасының ұзындығы және су арқылы өтетін шекараның ұзындығы қанша? Жеке компоненттердің пайыздық және градустық өлшемінесептеп шығару және дөңгелек диаграммада белгілеу.
Жауабы: 1500 шқ--- 100% 1 200шқ---Х х=80% 72 80% құрлық, 20% су арқылы өтеді 360°--- 100 % 1%=3,6 ° 80%*3,6°=288° 288 Х----- 1% 20%*3,6°=72° № 3 карточка. Есептеп шығар.
Таудың етегінде атмосфералық қысым 760 мм , ал оның басындағы қысым 270 мм. Есепті шығарсаң Іле Алатауынындағы Талғар шыңының биіктігін табасың .
Жауабы: (760 мл-270мл)*10м=490*10=4900м Іле Алатауының Талғар шыңының биіктігі 4900 м 2-тапсырма. « Географиялық ассоциация " Оқушыларға әр түрлі ұғымдар беріледі, соларды саралап қарап , қандай географиялық ұғымды білдіріп тұрғанын табулары керек. Ойлануға 30 секунд, әрбір дұрыс жауапқа 3 ұпай Балалар берілген сөздер арқылы жұмбақты шешеді І топ Халық , жапон , қытай , қазақ ... Банк , қарыз , қаражат , коммерция .... Тағам , картоп , пияз , май ... Жолаушы , Алматы Ташкент , жүргізуші , көлік ... Қазақстан – Қытай , мемлекет , кеден .... ІІ топ Шарт, сауда , қатынас , еңбек ... Пайдалы қазба , ауыр өнеркәсіп , Соколов – Сарыбай ... Ұшақ , Эйр – Астана , Скат , жолаушы ... Астық , Солтүстік Қазақстан , ұн ...... Достық , бірлік , сыйластық , көгершін .... ІІІ топ Минералды ресурс , Доссор , қара алтын .... Қаражат , теңге , рубль, сауда ..... Құрлық , Қазақстан , 2,7 млн . , егіншілік , жайылым .... Химфарм , Йодомарин , анальгин , аспирин ... Кения , сергітуші дақыл , Шах, Пияла .... ІV топ Қаражат , депозит , АТФ , Каспий .... Тауар , ақша , айырбас , экспорт, импорт .... Минералды ресурс , иіссіз , түссіз , Теңіз , Қаражамбас .... Техникалық дақыл , Оңтүстік Қазақстан , мата ..... Қала , мемлекет , символ , Токио , Мәскеу |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
. Кері байланыс «Алма ағашы» әдісі
Өзара топтық бағалау: «Екі жұлдыз бір тілек » Смайликтер арқылы Үйге тапсырма:Дүниежүзінің шаруашылығы. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Дүниежүзілік шаруашылықтың даму модельдері мен аумақтық құрылымы |
||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.5 дүниежүзілік шаруашылықтың модельдері мен аумақтық құрылымын талдайды |
||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
дүниежүзілік шаруашылықтың модельдері мен аумақтық құрылымын талдайды |
||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
дүниежүзілік шаруашылықтың модельдері мен аумақтық құрылымын талдайды |
||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. Жұпта тақырыпқа ену үшін сұрақтарға жауап береді: Үй тапсырмасын қайталау. Оқушылара сұрақтар қою. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі: Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
|||||||||||||||||||
Ортасы |
Жаңа сабақты меңгеру. Дүниежүзілік шаруашылық модельдері Қазіргі заманда елдер экономикалық байланыстарға жиі қосылатынына қарамастан, елдер арасындағы айырмашылық өте үлкен. Осыған байланысты дүниежүзілік шаруашылықтың бірнеше моделі пайда болды. Дүниежүзілік шаруашылықтың екімүшелі моделі Бұл теорияға сәйкес, барлық елдерді екі топқа бөлу қажет:
Бөлу экватор арқылы жүргізіледі: Солтүстік – дамыған, динамикалық, бай; Оңтүстік – артта қалған, кедей. Бірақ, дүниежүзіндегі жағдай бойынша Оңтүстік жарты шардың көптеген елдері экономикалық дамудың жаңа деңгейіне көтеріліп, бұл бөлу түрі актуалды емес болды. Дүниежүзілік шаруашылықтың үшмүшелі моделі Дүниежүзілік шаруашылықтың үшмүшелі моделіне ауыспалы экономикалы елдерді қосады. Бұл модельді жетілдіріп, қазір келесі бөлуді ұсынады:
Мұнайды экспорттаушы елдерге жан басына шаққандағы табыстың өте үлкен деңгейі тән. Бұл Катар (жылына 60,7 мың доллар), Бруней (26,4 мың доллар), Кувейт (26,0 мың доллар), Бахрейн (24,1 мың доллар), Сауд Арабиясы (20,1 мың доллар).
Басқа теориялар Дүниежүзілік шаруашылықтың негізгі модельдеріне онмүшелік модельді де жатқызады. 19-ғасырдың аяғына дейін барлық көрсеткіштер бойынша Еуропа көшбасшы болды, одан кейін дүниежүзілік көшбасшы рөліне АҚШ үміткер болды. Екі дүниежүзілік соғыс аралығында дүниежүзілік масштабтағы жаңа орталықтар пайда болды – Кеңес Одағы мен Жапония. Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін Қытай, Үндістан, Оңтүстік-Батыс Азияның мұнайөндіруші елдері, Бразилия, Канада және т.б. елдер сияқты дүниежүзілік шаруашылықтың орталықтары пайда болады Миға шабуылы:
Мұғалімнің түсіндірме бөлігі: Дүниежүзілік шаруашылықтың модельдері Мәтінмен жұмыс. 1-тапсырма.«Дүниежүзілік шаруашылық модельдері» мәтінді оқып, сұрақтарға жауап беріңіз:
Дескрипторлар, оқушы
2-тапсырма. «Дүниежүзілік шаруашылық модельдері» мәтінді және карталарды (келесі слайдтарда) пайдаланып, дүниежүзі елдер топтары мен әр топқа жататын елдерді анықтап, кесте толтырыңыз.
Дескрипторлар, оқушы
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Соңы. Қорытынды кезеңі. Бағалау критерийлеріне оралып, тапсырманың қаншалықты дұрыс орындалғандығын талқылау.
Есте сақтау керек маңызды 1 нәрсе Көбірек білгім келетін 2 нәрсе Бұрыннан білетін 3 нәрсе Мен үйренген 4 нәрсе |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||
Күні |
|
||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||
Сабақтың тақырыбы |
Дүниежүзілік шаруашылықтың даму үрдістері |
||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.6 дүниежүзілік шаруашылықтың даму үрдістерін талдайды |
||||||||
Сабақтың мақсаты |
|
||||||||
Бағалау критерииі |
Білу Шаруашылықтың салалық құрылымы мен орналасу ерекшеліктерін білетін болады. Түсіну: Шаруашылық ұйымдасуының типтерін түсінеді. Қолдану: Шаруашылыққа байланысты дамуы жөніне тән елдерді анықтап, көрсетеді. Талдау: Оқушылар өздігінен білім алуды үйренеді , мәтін бойынша берілген тапсырмаларды ой електерінен өткізіп, талдай алатын болады, өзіндік ой қалыптасады. Жинақтау: Дүниежүзілік шаруашылықпен тығыз байланысты географиялық еңбек бөлінісін ажыратады. Қорытынды: қазіргі заманғы шаруашылықта қолданылып жүрген ғылым жетістерін баяндайды. |
||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||
Басы |
«Ұйымдастыру сәті.
«Бумеранг» Топ оқушылары бір-біріне сұрақтар қойып, жауабын талқылайды.
Ғаламтор арқылы «Castlots» әдісі бойынша топқа бөлу.
Тақырыпқа ену үшін «Блиц-сұрақ» әдісі » шабуыл әдісі арқылы сұрақтарға жауап береді: «Блиц-сұрақ» әдісі. (Бір жауабы бар бес сұрақ). Жаңа сөздердің ғылыми атауы. -
|
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
дидактикалық материалдар. Интерактивті тақ |
|||||
Ортасы |
; Жеке жұмыс Білу Кластер әдісі арқылы Дүниежүзілік шаруашылық туралы пікірлерін тыңдау.
Дүниежүзілік шаруашылық
Түсіну 1-тапсырма Топтық жұмыс «Пирамида» сатыларға орналастыру І топ – Дүниежүзілік шаруашылықтың Аграрлық кезең туралы ІІ топ – Дүниежүзілік шаруашылықтың Индустриялық кезеңі ІІІ топ – Дүниежүзілік шаруашылықтың Қазіргі кезеңі Қолдану 2-тапсырма Топтық жұмыс. Картамен жұмыс Әр топ дүниежүзілік шаруашылықтың даму кезеңіне сай елдерді картадан көрсетіп, себебін айтады. Талдау 3- тапсырма Топтық жұмыс SWOT талдау Дүниежүзілік шаруашылық құрылымы
Жинақтау 4-тапсырма Топтық жұмыс Географиялық еңбек бөлінісі Үш топқа ел аттары беріледі. Сол елдердің қандай шаруашылыққа маманданғаны туралы айтады.Жапония - автокөлік, Канада - астық, Сауд Арабия- мұнай өндіру Қорытынды 5-тапсырма Жеке жұмыс Ноу-хоу туралы әңгімелеу Кері байланыс «Микрофон» не білгендерін айтып шығады «Қошеметтеу» Сабақ ұнаса- орындарынан тұрып қол шапалақтау |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj аудиокітап Алты томдық « |
|||||
Сабақтыңсоңы |
Білімді бекіту: «Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды. Кері байланыс: Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады. «3.2.1.» 3 факт 2 көзқарас 1 тұжырым . |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||
Күні |
|
||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның дүниежүзілік шаруашылықта алатын орны |
||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.7 Қазақстанның дүниежүзілік шаруашылықтағы орнын анықтайды |
||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстандағы ауыл шаруашылығы туралы түсінік беру. Олардың даму жолдары мен олардың маңызы туралы түсінік. |
||||||||||
Бағалау критерииі |
Дүниежүзілік шаруашылық әр аймақ бойынша мамандану бағыттары туралы түсінеді. Карта бойынша әр елдің маманданған шаруашылық салаларын анықтап сипаттайды. |
||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.
Өткен сабақты пысықтау: Ширату жаттығуы: Оқушыларды сыни тұрғыдан ойландырту үшін «Ой қозғау» әдісі арқылы сұрақ қоямын. Осы сұрақтар арқылы сабақтың тақырыбын айқындаймын. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||
Ортасы |
Қазақстанның шаруашылығы туралы не білеміз? Білетіндерін топтама арқылы ортаға салады Қазақ жерінде б.з.б. 2-мыңжылдықтан бастап адамдар қолда мал өсіре бастады. Оларды көбейту үшін жайылымдар іздеп, көшіп қонатын болды. Олар көбінесе жылқы, түйе, қой және ешкі өсірді. Малдарының жағдайына байланысты көшіп жүретіндіктен сиырды өте аз ұстады. Сол кезден бастап адамдар егін салумен де айналысқан. Оған дәлел — қыш құмыраларда сақталған арпаның, бидайдың, тарының дәндері. Егін егу мал өсіруге қарағандла баяу дамыды. Себебі тастан, ағаштан жасалған құралдар қатты жерлерді өңдеуге жарамады. Олармен тек өзен, көл жағасындағы жерледі өңдеді. 16-17 ғасырлардан бастап Қазақстан жерінде егіншілік дами бастады. 1694 жылы Тәуке ханның Түркістан сарайында болған Ресей елшісі В.Кобяков жергілікті тұрғындардың бидайды, арпаны, тарыны өте көп мөлшерде егетін және бидайдың жаздық, күздік түрлерін өсіретінін жазған. Шығыс Қазақстан және Жетісу тұрғындары егін шаруашылығын мал шаруашылығымен және балық аулау кәсібімен қатар жүргізді. Бұл жерлерде егін суару үшін қолдан арық қазылды. Шу, Талас өзендерінің бойына бау-бақша егілді. Орталық Қазақстанда егіншілікке жақсы жетілген суару жүйесін пайдаланды. Негізгі салалары — егіншілік пенмал шаруашылығы. Олардың құрамына а.ш. дақылдарының, малдың түрі, топтары т.б. бойынша бөлінетін қосалқы салалар енеді. Қазақстанда ауыл шаруашылығы, оның ішінде мал шаруашылығы ежелден негізгі өндіріс саласы болып келді. Ол халықты азық-түлікпен (сүт, май, ет, тоңмай т.б.), жеңіл және тамақ өнеркәсіптерін шикізатпен қамтамасыз етеді. Күш көлігі де (ат, өгіз, түйе т.б.) егіске керекті тыңайтқыш та (көң, қорда т.б.) осы мал шаруашылығынан алынады. 20 ғасырдың 90-жылдарына дейін Қазақстан ауыл шаруашылығы құрылымының негізін Кеңестік шаруашылықтар (кеңшар) мен ұжымдық шаруашылықтар (ұжымшар) құрады. 1990 жылдан бастап республиканың агроөнеркәсіп кешенінде кең ауқымды әлеуметтік-экономикалық өзгерістер болды. 1 тапсырма: Т.ж. «Өсімдік шаруашылығы» тақырыбына қатысты мәтінді «Борт журналы» әдісін пайдалана отырып талдайды. Журналдың сол жақ бөлігіне мәтін бойынша не біледі соны жазады, ал мәтінді оқып болған соң оң жағына жазады.
2 тапсырма. Жұптық жұмыс кезінде 4 жұпқа «конверттің» ішіне сұрақ жазып беремін. Әр жұп сол сұрақтың жауабын жазып«конвертке»салады. Әр жұпқа бір сұрақ. Келесі жұптармен алмасып тексереді. 3 тапсырма: Дара жұмыс. (саралау) «Кері ой қозғау» әдісі арқылы өсімдік шаруашылығының бүгіні мен болашағы тақырыбын «Т» кестесіне сызады |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||
Сабақтыңсоңы |
Екі түрлі түсініктеме күнделігі. Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
|
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||
Күні |
|
||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстанның халықаралық экономикалық интеграциядағы мүдделері мен мақсаттары, орны |
||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.5.4.8 Қазақстанның халықаралық экономикалық интеграциядағы мүдделері мен мақсаттарын, орнын анықтайды |
||||
Сабақтың мақсаты |
1.Қазақстанның саяси интеграциядағы мүдделері мен мақсаттарын талдайды. 2. Интеграциялық бірлестіктердің қажеттілігі, Қазақстанның саяси-интеграциялық үдерістердегі карта бойынша бағыттарына талдау жасай отырып, еліміздің интеграциялық бірлестіктер құрамындағы алатын орнының маңыздылығы туралы ой тұжырымдайды. 3.Қазақстанның саяси интеграциядағы мүдделері, басымдықтарына талдау жасап, саяси интеграциядағы Қазақстанның алатын орны мен қызметіне баға береді. |
||||
Бағалау критерииі |
Қазақстанның саяси-интеграциялық үдерістердегі бағыттарына талдау жасайды. Бейнематериал негізінде Қазақстанның саяси интеграциядағы мүдделері мен қызметіне баға береді. |
||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Басы |
. Топ мүшелерін біріктіру, топта жағымды ахуал құру, жұмыс белсенділіктерін арттыру мақсатында «Мықты тірек» тренингін жүргізу. Оқушыларды БҰҰ, ЕО, ДСҰ, ШЫҰ тізімін беріп тірек сөздермен топтастыру. : Алдыңғы білімді тексеру мақсатында «Сөздер банкі» ойынын ұйымдастыру. Тапсырма: Ж: Тақырыпқа қатысы бар сөздерді оған қатысы жоқ сөздермен араластырып банкаға салып,оқушылар солардың арасынан алдыңғы білімге қатысты сөздерді анықтап, мағынасын айтады. Демография, Интеграция,БҰҰ,Урбандалу,ШЫҰ,ТМД,Миграция, ЕЭО, АӨСШК,Депопуляция, Экономикалық Одақ, Кеден Одағы, ДСҰ 1. Сұрақ-жауап. 1. Д.ж. шаруашылық дегеніміз не және оның қалыптасуына қандай алғышарттар болды? 2. Д.ж. шаруашылықтың дамуының басты даму кезеңдерін және оларға тән белгілерді атаңдар. 3. Халықаралық еңбек бөлінісіне қатысуы елдерге қандай пайда әкелді? Жауаптарыңды нақты елдер мысалымен толықтырыңдар. 4. Дамыған индустриялық елдер мен дамушы елдердің халықаралық мамандануы айырмашылық жасай ма? Себебін түсіндіріңдер. 5. Қазақстанның халықаралық дәрежеде маманданған салаларын және олардың дамуына әсер еткен факторларды естеріңе түсіріңдер. Дескриптор: - Банкаға салынған сөздер арасынан алдыңғы білімге қатысты сөздерді анықтай алады; -БҰҰ, ШЫҰ,ТМД, ЕЭО, АӨСШК, Экономикалық Одақ, Кеден Одағы, ДСҰ ұғымдарына түсінік бере алады; - БҰҰ, ШЫҰ, ТМД, ЕЭО, АӨСШК, Экономикалық Одақ, Кеден Одағы, ДСҰ бірлестіктерінің мақсаттарын ажырата алады. Қалыптастырушы бағалау. Оқушылардың дұрыс жауаптарын «Сэндвич» әдісімен бағалау. М: «Миға шабуыл» Қазақстан қандай халықаралық ұйымдарға мүше? Қазақстан саяси интеграцияны қандай бағыттарда жүргізеді? К :«Кинометафора» әдісі «Халықаралық ұйымдардағы |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
«Кіру билеттері» |
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59 |
|
Ортасы |
Жаңа саба : сабақтың мақсатын мұғаліммен бірлесе отырып анықтайды. Тірек-сызбамен жұмыс. Тірек-сызба арқылы халықаралық экономикалық интеграциян түсіндіру. Халықаралық экономикалық интеграция (ынтымақтастық) ↓ Ұлттық шаруашылық (д.ж шаруашылықтың өркендеуіне) ↓ Д.ж шаруашылық ( жалпы әлемдік даму процесіне күшті ықпалын тигізеді) Экономикалық интеграция бірнеше даму кезеңдерінің сатысынан өтті ↓ оған қатысушы елдердің қатары көбеюде ↓ Тиімділігі (елдер арасында тауарлар,қаржы және еңбек ресурстарының ортақ нарығын қалыптастыру мақсатын көздейді) Экономикалық интеграцияның дамуына тән аймақтар (мысал) ЕУРОПАЛЫҚ ОДАҚ (ОЕ), АҚШ, КАНАДА,МЕКСИКА, ЛАТЫН АМЕРИКАСЫ, ОҢТҮСТІК -ШЫҒЫС АЗИЯ елдері АЗИЯНЫҢ мұнай экспорттаушы елдерінің ұйымы және ТМД елдері Экономиканың жаһандануы ( ғаламдануы) ↓ елдер арасындағы экономикалық бәсекелестікті күшейте түседі ( бұл дамыған елдерге тән АҚШ,ЖАПОНИЯ, ЕО елдері ал дамушы елдерге бұл процесіне қамтылуы қиын түседі) ↓ Жаһанданудың айқын бір көрінісі ұлтаралық бірлестіктердің қалыптасуы (ҰАБ) ↓ ҰАБ құрылымы ғылыми-зерттеу институттары, лабораториялар мен жобалау мекемелерінен тұрады ↓ ҰАБ құрамына сауда компаниялары,жарнама агенттіктері, қаржы мекемелері мен бұқаралық ақпарат құралдары енеді Экономиканы ұйымдастыру типтері 1. Байырғы типі ( табиғи шаруашылық жатады халық өзін-өзі азық түлікпен қамтамасыз ету) 2. Мемлекеттік типі (шаруашылықтың ұйымдастырылуы жоспарлы түрде басқарылатын) 3. Нарықтық экономика жаңа типі ( мамандану мен географиялық еңбек бөлінісіне негізделген. 4. Өтпелі экономика (өндірістік және қаржылық жүйедегі қайта құрулар, жекешелендіру еркін бағалар енгізіледі. Экономиканың даму жөнінен біркелкі емес) Елдердің даму деңгейін сипаттайтын негізгі көрсеткіштер.
Тапсырма:Т: «Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі. Оқушылар берілген тапсырма (сұрақ) бойынша (Саяси интеграция. Қазақстанның саяси-интеграциялық үдерістердегі мүдделері, бағыттары және бастамалары) туралы мәтінмен танысады. Жұппен жұмыс жасау арқылы оқи отырып,ойларын қорытып, жұп болып ойларымен бөліседі, бұл бүкіл топтық талқылауға ұласады. І-топ Ойлан. Тапсырма:Еліміз интеграциялық бірлестіктерге қатысуына орай сыртқы саясатында қандай мақсаттарды көздейді? Дескриптор: -Еліміздің интеграциялық бірлестіктерге қатысуына орай сыртқы саясатындағы көздейтін мақсаттарын анықтай алады; Еліміздің интеграциялық бірлестіктерге қатысуына орай сыртқы саясаты туралы мәселені топта талқылай алады. 2-топ Жұптас. Тапсырма:Қазақстанның Халықаралық ұйымдар құрамындағы қызметін анықтаңыз. Дескриптор: - Халықаралық ұйымдар туралы қосымша деректермен және оқулықпен жұмыстана алады; - Қазақстанның Халықаралық ұйымдар құрамындағы қызметін анықтап,талдау жасай алады; - Қазақстанның Халықаралық ұйымдар құрамындағы қызметі туралы ойларын нақты, жүйелі тұжырымдап бір-біріне жеткізе алады. 3-топ Бөліс. Тапсырма:Қазақстан құрамына кіретін ұйымдар мен одақтар интеграциялық бірлестіктердің қандай түріне жатады? Дескриптор: - Қазақстан құрамына кіретін ұйымдар мен одақтар интеграциялық бірлестіктерді түрлеріне ажыратуда қосымша деректермен жұмыстана алады; - Қазақстан құрамына кіретін ұйымдар мен одақтар интеграциялық бірлестіктерді түріне қарай жіктей алады; - Қазақстан құрамына кіретін халықаралық ұйымдар мен одақтардың туралы ойларын жүйелі ой тұжырымдай алады. Қалыптастырушы бағалау. Оқушылардың дұрыс жауаптарын «Бас бармақ» әдісімен бағалау. Тапсырма 2: Сараланған тапсырмалар 1-деңгей Ж: «Кім жылдам?»ойын әдісі. Картаны қолдана отырып, халықаралық ұйымдардың штаб пәтерлерінің атауын картаға орналастырыңыз және кескін картаға түсіріңіз. Дескриптор: - Халықаралық ұйымдардың штаб пәтерлерін табуда алған білімді практикада қолдана алады; -Халықаралық ұйымдардың штаб пәтерлерін картадан таба алады; - Халықаралық ұйымдардың штаб пәтерлерін картаға орналастыруда картаграфиялық білімдерін тұжырымдай алады. 2-деңгей Жж: «Домино»ойын әдісі: Қазақстан құрамына кіретін ұйымдар мен одақтар интеграциялық бірлестіктер, құрылу жылдары, штаб пәтері орналасқан қала атауларын сәйкестендіріп, жинақтаңыз. Тапсырма: 1992 ж АҚШ ДСҰ Еуропалыққауіпсіздік және ынтымақтастық ұйымы 2015 ж ШЫҰ Атом Алматы энергетикасы жөніндегі халықаралық агенттік Дүниежүзілік сауда ұйымы 2017 ж МАГАТЭ ЕҚЫҰ 1992 ж қаңтар т.б Дескриптор: -Халықаралық ұйымдар мен интеграциялық бірлестіктерді туралы алған білімдерін практика жүзінде қолдана алады. -Қазақстан құрамына кіретін ұйымдар мен одақтар атауларын, мүше болған жылдарын және штаб пәтерлерін сәйкестендіре алады; 3-деңгей Ж: «Сөзден сөйлем,сөйлемнен мәтін» әдісі. Қазақстанның интеграциялық бірлестіктер құрамындағы қызметіне баға беріңіз. Дескриптор: -Интеграциялық бірлестіктер құрамындағы Қазақстан туралы алған білімдерін нақтылап, атауларынан сөйлемдер құрастыра алады; -Қазақстанның интеграциялық бірлестіктер құрамындағы қызметін бағамдап, тұжырымдық мәтін жаза алады. Қалыптастырушы бағалау. Күн,ай,бұлт суреттерімен бағалау«Ротация» әдісі 1. Қазақстанның саяси-интеграциялық үдерістердегі бағыттары. 2. Қазақстанның саяси-интеграциялық үдерістердегі мүдделері. 3. Еліміздің интеграциялық бірлестіктерге қатысуындағы алатын орны мен қызметі. Қолдарындағы маркерлерді тастамай келесі топқа өтіп, сол топтың жазып кеткен екі сұрағына жауап жазады. Дескриптор: Қазақстанның саяси-интеграциялық үдерістердегі бағыттары мен мүдделері туралы алған білімдерін практика жүзінде қолдана алады; Еліміздің интеграциялық бірлестіктерге қатысуының ерекшеліктері туралы өз ой-пікірлерімен бөлісе алады; Еліміздің интеграциялық бірлестіктерге қатысуының ерекшеліктері туралы ойларын жинақтап, тұжырымдап жеткізе алады. Қалыптастырушы бағалау. Оқушылардың дұрыс жауаптарын Медальдар арқылы ( алтын -толықтай түсінсе, күміс-түсінуге жақын,аздап білсе, қола -түсінбесе,өз - өзіне сенімді болмаса) мадақтау. О: Бағдаршам көздерімен топтар бірі-бірінің жұмыстарын өте жақсы қатысса -жасыл көзін, толық қатыспаса-сары көзін, топтың қатысымы мүлде аз болса - қызыл көзін көтеру арқылы бағалайды. |
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай» Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
1. Ф липчарт, фломастер |
|
Сабақтыңсоңы |
Кері байланыс. «Түйін сөз» стратегиясы 1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін. 2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін. 3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін. 4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді. Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім. Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Елдердің экономикалық даму деңгейі бойынша топтастырылуы Халықаралық ұйымдардың деңгейлері мен мақсаттары |
|||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.6.1.1 қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде елдерді экономикалық даму деңгейі бойынша топтастырады 9.6.1.2 қазақстандық компонентті қосымша қамту негізінде халықаралық ұйымдарды деңгейі және мақсаты бойынша топтастырады |
|||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлығы: Халықаралық ұйымдар, олардың құрылуы туралы сипаттайды , мүше болу сипаты бойынша жіктей алады. Қазақстан Республикасы мүшелікке қабылданған кейбір халықаралық ұйымдарды атайды. Басым бөлігі: Халықаралық ұйымдарды қатысушылар сипаты бойыншаажырата алады, Қазақстан Республикасы мүше аймақтық және аймақаралық ұйымдарға түсінік береді, аймақтық және аймақаралық халықаралық ұйымдарға мүше елдерді анықтап, кескін картаға түсіре алады. Кейбірі: Әмбебап халықаралық ұйымдардың құрылу мақсатын, атқаратын қызметін, үлкен саясатта алатын орнын өмірмен байланыстырып, талдайды. |
|||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Халықаралық ұйымдар ұғымын түсіндіреді, мүше болу сипаты бойынша жіктейді. Қазақстан Республикасы мүшелікке қабылданған кейбір халықаралық ұйымдарды атайды Халықаралық ұйымдарды қатысушылар сипаты бойынша ажыратады. Қазақстан Республикасы мүше аймақтық және аймақаралық ұйымдарды анықтайды. Белгілі бір аймақтық және аймақаралық халықаралық ұйымдарға мүше елдерді анықтайды , кескін картаға түсіреді. МАГАТЭ және ГРИНПИС мысалы негізінде осы халықаралық ұйымдарының құрылу мақсатын, саяси аренадағы ролін зерттейді, өмірмен байланысты мысал келтіреді.
|
|||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||
Басы |
Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут Ой шақыру» Мұғалім сыныпқа сұрақ қояды: Елдердің экономикалық даму деңгейінқандай көрсеткіштер бойынша анықтайды? Оқушылар жеке ойланады. Бірнеше оқушының өз еріктерімен жауап беруіне мүмкіндік беріледі. Мұғалім тақтадан сабақтың тақырыбын көрсетеді, сабақтың мақсатымен таныстырады. 1. «МАГАТЭ» 2.«Гринпис» 3. «Ашық микрофон» әдісі арқылы алдыңғы білімдерін еске түсіру. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
||||||||||||||
Ортасы |
Мұғалім бүкіл сыныпқа дүниежүзі елдерін экономикалық даму деңгейі бойынша топтастыруды тапсырады. Оқушылар топта талқылай отырып елдердің даму деңгейі бойынша топтастырады. Олар дамыған (нарықты),өтпелі экономика тәнелдер (жоспарлы экономикадан нарықтық экономикаға өту), дамушы (дәстүрлі). Топтық жұмыс 1-тапсырма. Топта топтастырып болғаннан кейін өз жауаптарын нақтылау үшін оқушыларға мәтін таратылады.
1-ТАПСЫРМА Дүниежүзі елдерін экономикалық даму деңгейі бойынша топтастырыңыздар.Топтық жұмыс. 1-топ: дамыған елдер («Үлкен жетілік»; Экономикалық орталықтар; ЕО елдері). Әр елдер тобын топ ішінде жұптарда орындауға болады. 2-топ: дамушы(жетекші дамушы елдер, кедей, мешеу елдер, ) 3-топ: өтпелі экономика тәнелдер(жоспарлы экономикадан нарықтық экономикаға өту) (ТМД елдері; Азияның, Американың социалистік елдері; ЕО-қа мүше Шығыс Еуропа елдері). Уақыты: 10-12 минут. ......................................................................................................................................................... 1-ТАПСЫРМА Дүниежүзі елдерін экономикалық даму деңгейі бойынша топтастырыңыздар.Топтық жұмыс. 1-топ: дамыған елдер («Үлкен жетілік»; Экономикалық орталықтар; ЕО елдері). Әр елдер тобын топ ішінде жұптарда орындауға болады. 2-топ: дамушы(жетекші дамушы елдер, кедей, мешеу елдер, ) 3-топ: өтпелі экономика тәнелдер(жоспарлы экономикадан нарықтық экономикаға өту) (ТМД елдері; Азияның, Американың социалистік елдері; ЕО-қа мүше Шығыс Еуропа елдері). Уақыты: 10-12 минут. ......................................................................................................................................................... 1-ТАПСЫРМА Дүниежүзі елдерін экономикалық даму деңгейі бойынша топтастырыңыздар.Топтық жұмыс. 1-топ: дамыған елдер («Үлкен жетілік»; Экономикалық орталықтар; ЕО елдері). Әр елдер тобын топ ішінде жұптарда орындауға болады. 2-топ: дамушы(жетекші дамушы елдер, кедей, мешеу елдер, ) 3-топ: өтпелі экономика тәнелдер(жоспарлы экономикадан нарықтық экономикаға өту) (ТМД елдері; Азияның, Американың социалистік елдері; ЕО-қа мүше Шығыс Еуропа елдері). Уақыты: 10-12 минут. ......................................................................................................................................................... 1-ТАПСЫРМА Дүниежүзі елдерін экономикалық даму деңгейі бойынша топтастырыңыздар.Топтық жұмыс. 1-топ: дамыған елдер («Үлкен жетілік»; Экономикалық орталықтар; ЕО елдері). Әр елдер тобын топ ішінде жұптарда орындауға болады. 2-топ: дамушы(жетекші дамушы елдер, кедей, мешеу елдер, ) 3-топ: өтпелі экономика тәнелдер(жоспарлы экономикадан нарықтық экономикаға өту) (ТМД елдері; Азияның, Американың социалистік елдері; ЕО-қа мүше Шығыс Еуропа елдері). Уақыты: 10-12 минут. ......................................................................................................................................................... 1-ТАПСЫРМА Дүниежүзі елдерін экономикалық даму деңгейі бойынша топтастырыңыздар.Топтық жұмыс. 1-топ: дамыған елдер («Үлкен жетілік»; Экономикалық орталықтар; ЕО елдері). Әр елдер тобын топ ішінде жұптарда орындауға болады. 2-топ: дамушы(жетекші дамушы елдер, кедей, мешеу елдер, ) 3-топ: өтпелі экономика тәнелдер(жоспарлы экономикадан нарықтық экономикаға өту) (ТМД елдері; Азияның, Американың социалистік елдері; ЕО-қа мүше Шығыс Еуропа елдері). Уақыты: 10-12 минут. ......................................................................................................................................................... Оқушылар өз топтастыруларын сынып алдына ұсынады. Топтар өзара дескрипторлар негізінде бағалау жүргізеді. Дескрипторлар:
Жеке жұмыс 2-тапсырма. Оқушыларға кесте түрінде елдердің топшалары беріледі. Берілген кесте бойынша көрсетілген топшалардың ерекшеліктерін сипаттайды. Оқушылар өз жауаптарын сынып алдына ұсынады. Мұғалім кері байланыс бере отырып бағалау жүргізеді. 1.Бейнебаян «Халықаралық ұйымдар». Бейнебаянның мазмұны туралы айтады. 2.Бейнебаянды тамашалау арқылы бүгінгі сабақтың тақырыбын айтады. 3.Бүгінгі тақырып «Халықаралық ұйымдардың деңгейлері мен мақсаттары». Тақырыпты дәптерге жазамыз. 1 тапсырма «Еркін талқылау» әдісі.Мәтінмен танысып,топта ой бөлісу. Мәтін мазмұны бойынша төмендегі тапсырмаларды орындайды. 1-топ .Үкіметаралық халықаралық ұйымдар. ҚР мүше болған үкіметаралық халықаралық ұйымдар. 2-топ. Үкіметтік емес халықаралық ұйымдар. ҚР мүше болған үкіметтік емес халықаралық ұйымдар. Әр топ өздерінің түсінгенін постерға түсіреді ,қорғайды.
ҚБ : Екі топ өзара топаралық бағалау жасайды. 2 тапсырма «Айырмашылығы неде» әдісі. 1. Оқушыларға қатысушылар сипаты бойынша бірнеше халықаралық ұйымдардың атаулары ұсынылады.Әр топ берілген халықаралық ұйымдарды қатысушылық сипатына қарай ажыратады. 2.Қазақстан Республикасы мүше болған әмбе-бап , аймақтық және аймақаралық ұйымдарды анықтап кестеге түсіреді. 3.Өз қалаулары бойыншажоғарыда берілген бір халықаралық ұйымдарды алып, ұйымның құрылу мақсатын көрсетіп, кескін картаға түсіреді.
ҚБ: Екі топ өзара топаралық бағалау жасайды
1.МАГАТЭ тобы МАГАТЭ халықаралық ұйымының құрылу мақсатын,қатысу сипатын, атқаратын қызметін зерттеп ,эссе жазады. 2.ГРИНПИСтобы Гринпис халықаралық ұйымының құрылу мақсатын, атқаратын қызметін, қатысу сипатын зерттеп, эссе жазады.
ҚБ: Мұғалім кері байланыс жасайды.
|
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |
Бөлім |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан Республикасының әлеуметтік, экономикалық, саяси-география лық жағдайы Қазақстандағы саяси-әкімшілік хоронимдер |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.6.1.3. Қазақстан Республикасының әлеуметтік, экономикалық, саяси-географиялық жағдайына кешенді баға береді 9.6.1.4 Қазақстандағы саяси-әкімшілік хоронимдерді жіктеп, мағынасын түсіндіреді және транслитерациясын үш тілде ұсынады |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Қазақстанның экономикалық географиялық жағдайы, ауданы,шекаралары, мемлекеттік құрылысы, Қазақстанның әлемдегі орны, көрші елдермен саяси және экономикалық қарым- қатынасы туралы білім қалыптастыру |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
Қазақстан эономкасының даму кезеңдерін біледі. Қазақстан экономикасының дамуында экономикалық кезеңдер және нарықтық экономика туралы түсініктерін дамытады. Қазақстан экономиасының даму кезеңдеріне талдау жасайды Қазақстанның экономикасы-ның әрбір даму кезеңдеріне талдау жасайды |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Басы |
Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл. . Ұйымдастыру кезеңі. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқушылармен амандасып бүгінгі сабаққа назарларын аудару. «Есіл ағады» өзенінің әуені қойылады. Тыңдап болған соң бұл әуенмен бүгінгі сабақтың қандай байланысы бар екені сұралады. Оқушылардан бұл әуенді тыңдай отырып, сабақтың тақырыбын анықтайды. Сұрақ-жауап 1. Олай болса, бүгін біз сабақта қандай мақсаттарды қарастыра аламыз? Мұғалім оқушылардың жауаптарын нақтылайды. Білімді тексеру кезеңі:\топпен жұмыс\ Жетістік критерийлерін болжайды; Жетістік критерийлерімен және дескрипторлармен танысады |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қол шапалақ |
Слайд 6-7 Дидактикалық материалдар №1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ортасы |
№1 тапсырма. Оқушыларға тақырыпқа қатысты терминдер таратылады. Ғаламтордан терминнің анықтамасын тауып, мысал келтіреді және оны сыныптағы оқушыларға түсіндіреді Оқушылар қиналған жағдайда мұғалім көмектеседі. Кейін тақтадан толық жауаптары көрсетіледі Терминдер:Демаркация, делимитация, кеден, геосаясат, ыстық нүкте. Дескриптор:
Өзара бағалау. Оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалайды №2 тапсырма. Оқушылар 3 топқа бөлініп, Қазақстан Республикасының географиялық жағдайын 3 факторға байланысты тиімді және тиімсіз жақтарына 2 аргумент арқылы баға береді (әлеуметтік, саяси, экономикалық). ҚР географиялық жағдайына SWOT талдау жасайды және SWOT шешімдер ұсынады. 1 топ. Экономикалық жағдайы:
2 топ. Әлеуметтік жағдайы:
3 топ. Саяси жағдай:
Әр топ осы мәліметтерді пайдаланып, ҚР әлеуметтік, экономикалық, саяси-географиялық жағдайына нашар/орташа/жақсы/өте жақсы деп баға береді және оған кемінде 3 дәлел келтіреді Дескриптор:
Өзара бағалау. Оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалайды Топтық жұмыс:Қалыптастырушы жұмыс Кестедегі мәліметтер бойынша астанадағы, республикалық астаналық және басқа облыстардың ауылдық аудандарындағы халық тығыздығын есептеп шығар.
Қазақстан аймақтарындағы халықтың урбандалу деңгейі. суреттегі мәліметтерді пайдалана отырып, облыстарды урбандалу деңгейі бойынша топта. Нәтижені кесетеге жаз.
Жұптық жұмыс
|
Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен 2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау |
Слайдар Ашық сұрап-жауаптар |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді. Сабақта маған не пайдалы болды? |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Үйге тапсырма |
Үйге тапсырма: БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау |
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз? |
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
сақтау |
|
Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым: 1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым. 2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым. 3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.
|
Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым. |
|
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен? |
|
||
|
|||
Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: 2: Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1: Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет? |
Бөлім |
|
||||||||||||||||||||||||||
Педагогтың аты-жөні |
|
||||||||||||||||||||||||||
Күні |
|
||||||||||||||||||||||||||
Сынып |
Қатысушылар саны |
Қатыспағандар саны |
|||||||||||||||||||||||||
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан Республикасы туралы кешенді географиялық ақпаратты ұсыну формалары |
||||||||||||||||||||||||||
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) |
9.6.1.5 Қазақстан Республикасы туралы кешенді географиялық ақпаратты түрлі мақсатты аудиториялар үшін дайындайды БЖБ |
||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың мақсаты |
Барлық оқушылар: Қазақстан Республикасы туралы кешенді географиялық ақпараттарды анықтайды. Оқушылардың басым бөлігі:Қазақстан Республикасының туралы кешенді географиялық ақпараттың маңызын біле отырып, зертеу нәтижелерін картадан көрсетеді. Кейбір оқушылар:Қазақстан Республикасының кешенді аймақтарды зерттеу нәтижесінде баға бере отырып, талдайды, өмірмен байланысты мысал келтіреді. |
||||||||||||||||||||||||||
Бағалау критерииі |
|
||||||||||||||||||||||||||
Сабақтың кезеңі/ уақыты |
Мұғалімнің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||
Басы |
Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу. - Сыныптың психологиялық ахуалын қалыптастыру: "Қар көшкіні" әдісі оқушылыр шеңбер құрайды, мұғалімде оқушылар арасынан орын алады.Әрбір оқушы өз есімін атап, оған бастапқы әріпінен басталатын, яғни Айнаш өз есіміне "алғыр" " ақылды" сын есімдерді қосады. барлық оқушылар бір - біріне сәттілік тілейді. - Оқушыларды топтарға бөлу: Мұғалімнің алдынан Қазақстанның кешенді географиялық ақпаратты ұсыну формаларының аты жазылған төрт бұрышты қағаз қималарын алады , Қазақстанның кешенді географиялық ақпаратты ұсыну формалары арқылы 3 топқа біріктіру. 1- топ Ақпарат 2- топ Қоғам 3- топ Ел танымдық Алдыңғы білімді еске түсіру."Ашық микрафон" әдісі Оқушылар қолына микрафон ұстап өткен сабаққа байланысты сұрақ қояды екінші топтаң оқушыларынан бір оқушыдан жауап беріп отырады. Оқушыны жылдам әрі тұжырымды ойлауға дағдыландыру. Құнды ой жинақтап, ойын ашық айтады. Интеграцияның түрлері қандай түрлері болады? Интеграцияның мақсаттарын атаңдар? Қазақстанның итеграциялық бірлестіктеріне мүшелігінің ұқсастықтары қандай? Оқушылар бір-біріне сұрақтар қою арқылы, оқу мақсаттарын анықтауға жетелейді. -Оқушыларды сабақтың мақсаттарымен, сабақ барысында бағалану өлшемдерімен таныстыру. |
Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды |
Қалыптастырушы бағалау Кері байланыс |
Ұялы телефон Және интернет желілері Кітап |
|||||||||||||||||||||||
Ортасы |
«Кинометафора» әдісі арқылы жаңа сабақты ашу мақсатында youtu.beсайтынан«Қазақстан Республикасы туралы географиялық ақпаратты ұсыну формалары» тақырыбы бойынша бейнематериал көрсетіледі. Сіздер бейнематериал не байқай алдыңыздар? Қазақстанның географиялық ақпаратты қандай ? Оқушылар топпен өз ойларын бөліседі. Сұрақтарға жауап береді. Интербелсенді тақтадан көрсетілген бейнематериал арқылы оқушылар оқулық мәтінін пайдалана отырып, жеке, топтық жұмыс орындайды. 1-тапсырма. Оқушылар мәтінді пайдалана отырып "Екі түрлітүсініктеме күнделігі" әдісі арқылы сынып оқушыларымен өз ойларымен бөліседі. 1 - топ Қазақстанның кешенді географиясы. 2- топ. Қазақстанның ақпараттық ұсынымдары. 3- топ Қазақстан Республикасының басқару формалары
ҚБ:Оқушы өзін-өзі бағалайды. «Түртіп алу» арқылы берілген жауаппен өзін бағалайды.
2-тапсырма. «Жеке ойлау уақыты»әдісі арқылы кескін картамен және шартты белгілермен жеке жұмыс.Еліміздегі кешенді географиялық ақпаратты қай қалаларда дамығанын атап, кескін картаға түсіріңіз.
ҚБ:«Жылы лебіз» арқылы бағалау "Сергіту сәті" Қазақстанның облыс орталықтарының атауларын дұрыс табу керек. Дұрыс болса бір шапалақ, бұрыс болса екі шапалақ. 3- тапсырма. Топтық жұмыс "Пазлдар" Оқушылар миқатырғыш пазлдар мен жұмыс жасай отырып, Қазақстанның кешенді географиялық ақпарат түрлері мен формаларын қолдана отырып талдай біледі..
ҚБ:«Екі жұлдыз бір тілек» арқылы бағалау Зерттеу нәтижелері презентацияланады. Уақыты: 2-3 минут. Бағалау критерийлері:
Мұғалім қажет болған жағдайларда нақтылау мақсатында сұрақтар қояды. Бағалау: 1-топты 2-топ, 2-топты 3-топ т. с. с. өзара бағалау.
Кері байланыс: Географиялық ақпараттардың басқа ақпараттардан айырмашылығы неде? Әр топтан бір оқушы жауап береді |
Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды Жұп бойынша Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады |
Бағалау критерийлер 1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды. 2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды. 3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді Дескрипторлар 1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды. 2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды Бағалау парақшасын толтырады. ҚБ Бағдаршам |
Ашық сұрап-жауаптар |
|||||||||||||||||||||||
Сабақтыңсоңы |
Ойтолғаныс «3-2-1» Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат; Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті; Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс «3 минуттық үзіліс»
4.Мені таңқалдырды Рефлексия «Екі жұлдыз, бір тілек» - Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын. |
Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. |
|
Рефлексия парағы |
Қосымша ақпарат |
||
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз? |
Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының
сақталуы |
|
Мұғалімнің ауызша кері байланысы |
Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау |