Раздел долгосрочного плана:

Климат и природа

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

КЛАСС: 6

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема урока

К.Д.Ушинский «Лето»

Учебные цели для достижения на этом уроке

6.1.1.1- понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;

6.2.4.1- создавать высказывание (описание) с опорой на ключевые слова или план;

6.2.2.1-пересказывать подробно, выборочно содержание текста.

Цели урока

Все учащиеся смогут: указать основную мысль рассказа, выделить ключевые слова, составить «толстые» и «тонкие» вопросы.

Большинство учащихся смогут: написать высказывание-описание используя план с соблюдением структуры и словосочетания с ключевыми словами .

Некоторые учащиеся смогут: передать содержание текста выборочно или подробно, выделяя основные моменты, определяя ключевые слова и словосочетания,

отвечая на вопросы.

Критерий оценивания

Знание, понимание, применение.

Языковая цель

Полиязычие: лето - жаз – summer

труд – еңбек – work

Основные термины и словосочетания:

Лето, труд, крестьянин, борона, соха, земля

Привитие ценностей

Привитие ценностей, основанных на уважении к труду и бережного отношения к природе.

Межпредметная связь

Казахский язык (перевод слова на казахский язык), английский язык (перевод слова на английский язык), художественный труд (иллюстрации).

Предыдущее обучение.

Учащиеся понимают значение слов социально- культурной тематики, участвуют в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли.

План

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин

Середина урока

7 мин

10 мин

2 мин

13 мин

Конец урока

5. мин

Организационный момент.

Задание-активатор. Игра «Да-нет»

Дети дают ответы на вопросы.

- Лето-это жара? …(да)

- Лето-это зима? …(нет)

- Лето-это яркое солнце? …(да)

- Лето – это холод? …(нет)

- Лето – это пляж? …(да)

- Лето – это купание в реке? …(да)

- Лето – это бабочки? ...(да)

- Лето – это отдых? ...(да)

(Задание направлено на определение темы урока)

1-задание. (П) Работа с текстом. Стратегия «Толстые и тонкие вопросы.

Прочитать отрывок рассказа, указать основную мысль, выделить ключевые слова, составить «толстые» и «тонкие» вопросы.

(Задание направлено на развитие навыков говорения, логического мышления, внимания).

2-задание. (И) Творческая работа. Стратегия «Думать и творить».

Написать высказывание-описание на тему «Лето» по плану или по ключевым словам.

(Задание направлено на расширение словарного запаса, критического мышления)

Физминутка «Солнце».

Солнце вышло из-за тучки, 
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.) 
Руки в стороны потом 
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.) 
Мы закончили разминку. 
Отдохнули ножки, спинки.

3-задание. (Г) Работа с текстом «Лето». Стратегия «Джигсо»

Прочитать текст, пересказать выборочно или подробно другой группе, ответить на вопросы.

1. Но почему же весел крестьянин летом, когда работы у него так много и работа его так трудна? О, на это есть много причин! Во-первых, крестьянин работы не боится: он вырос в трудах. Во-вторых, он знает, что летняя работа кормит его целый год и что надо пользоваться вёдром, когда Бог дает его; а не то – можно остаться без хлеба. В-третьих, крестьянин чувствует, что его трудами кормится не одна его семья, а весь мир: и я, и вы, и все разодетые господа, хотя иные из них и с презреньем посматривают на крестьянина. Он, копаясь в земле, кормит всех своею тихой, не блестящей работою, как корни дерева кормят гордые вершины, одетые зелеными листьями.

Много прилежания и терпения нужно для крестьянских работ, но немало также требуется знаний и опыта.

2. Кроме того, нужно знать, когда и что делать, как сладить соху и борону [Соха, борона – старинные земледельческие орудия. Соха – для вспашки, борона – для разбивки комьев после вспашки.], как из конопли, например, сделать пеньку, из пеньки нитки, а из ниток соткать холст… О, много, очень много знает и умеет делать крестьянин, и его никак нельзя назвать невеждой, хотя бы он и читать не умел! Выучиться читать и выучиться многим наукам гораздо легче, чем выучиться всему, что должен знать хороший и опытный крестьянин.

Сладко засыпает крестьянин после тяжких трудов, чувствуя, что он выполнил свой святой долг.

Критерии	Дескрипторы
Передает содержание текста выборочно или подробно.	-выделяет основные моменты; - определяет ключевые слова и словосочетания; -отвечает на вопросы.

(Задание направлено на развитие навыков чтения, говорения и аргументирования содержания текста)

Рефлексия.(И) Стратегия «Неоконченное предложение»

Ученики продолжают предложения по образцу.

- Я сегодня узнал(-а) о ….

- Для меня лето ….

- Я буду летом ….

(Задание направлено на обобщение знаний и умений).

К.Д.Ушинский «Лето»

Карточки-поддержки (план и ключевые слова)

План:

1.Лето - чудесное время года.

2.Летний отдых.

3. Прекрасное самочувствие.

Ключевые слова:

лето, кормит, зной, земля, стог сена, опытный крестьянин.

Стратегия «Джигсо»

Карточки с

текстами

Стикер

Дифференциация.

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация осуществляется уже при определении целей уроков. Используются разные источники информации. Некоторым учащимся дается задание на критическое мышление. Постановка вопросов перед учениками нацеливает их самих на определение и достижение целей на уроке, повышение интереса путем применения разных форм дифференциации.

В краткосрочном плане моего урока групповая работа проводится в стратегии «ЖИГСО», парная – в стратегии «Толстые и тонкие вопросы» и индивидуальная - в стратегии «Думать и творить», «Неоконченное предложение». При работе учитывались возможности всех, большинства и некоторых.

Формативное оценивание ведется по критериям и дескрипторам. После каждого задания дается обратная связь.

Используются активные методы обучения: стратегии «Тонкие и толстые вопросы», «Думать и творить», «Джигсо». Рефлексия. Стратегия «Неоконченное предложение».

Технологии охраны здоровья.

Использование на уроках тонизирующих упражнений:

Физминутка «Солнце».

Используются коллективная, групповая, парная, индивидуальная форма работы:

Задание активатор (К.Р.)

1 задание (П)

2 задание (И)

3 задание (Г)

Рефлексия (И)

Рефлексия по уроку

Урок достиг цели обучения.

Цели урока были реалистичными и достижимыми.

Все учащиеся смогли указать основную мысль рассказа, выделить ключевые слова, составить «толстые» и «тонкие» вопросы.

Большинство учащихся смогли написать высказывание-описание используя план с соблюдением структуры и словосочетания с ключевыми словами.

Некоторые учащиеся смогли передать содержание текста выборочно или подробно, выделяя основные моменты, определяя ключевые слова и словосочетания, отвечая на вопросы.

Учащиеся применяли активные методы обучения. Задания были направлены на развитие логического, критического и аналитического мышления. Задания были подобраны с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Дескрипторы были ясными и точными, оценивание было объективным.

Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все условия для плодотворной работы. Учащиеся активно работали в коллективе, в группе и индивидуально над предложенными заданиями.

Отступлений от плана не было.Урок прошел по плану.