Самоконтроль и самопроверка учащихся

КГУ ОСШ им.С.Баишева города Темира Актюбинской области

Учитель математики Зарыкпанова Б.К.

Самоконтроль и самопроверка учащихся

«Ребенок, не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолимы, глубоко несчастен… Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями; без вдохновения учение превращается для детей в тягость»   В. А. Сухомлинский

Одним из важных качеств необходимых для управления собственной учебно-познавательной деятельностью и развития своих мыслительных способностей является развитие у учащихся адекватной, дифференцированной, критической самооценки себя и своих действий. Лишь имея сложившиеся представления о себе и определенным образом относясь к себе, личность способна регулировать и контролировать свою деятельность. Развитая самооценка, в свою очередь, способствует развитию мотивации достижения и мотивации успеха, подталкивает ученика к рефлексии, анализу собственных действий, и требует от него тщательного анализа, обобщения, обоснования и самопроверки каждого шага в собственной деятельности. Она позволяет яснее осознать, что известно в данной ситуации и что неизвестно, что ещё требуется узнать и изучить, то есть, приводит к осознанию учащимися противоречия между знанием и незнанием, и появлению познавательного затруднения. У школьника рождается чувство недовольства самим собой, своими имеющимися знаниями, умениями и навыками, появляется необходимость в приобретении дополнительных знаний и умений. Самооценка представляет собой компонент деятельности, который связан не с выставлением себе отметок, а с самой процедурой оценивания.

Самоконтроль и самопроверка являются неотъемлемыми частями самооценки.

Самооценка является важным регулятором поведения человека, от него зависят взаимоотношения с окружающими, критичность и требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Основной смысл самооценки зависит состоит в самоконтроле школьника, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе своей деятельности и в самостимуляции.

Самоконтроль ученика предполагает: умение оценивать свою работу адекватно; умение видеть свои ошибки и находить рациональные способы решения проблемы; умение изменять алгоритм своих действий, согласно изменившимся условиям; умение самостоятельно составлять проверочные задания, разрабатывать алгоритм проверочного действия. Самоконтроль - это умение сопоставлять результат своего труда с эталоном.

самопроверка по образцу; взаимопроверка с помощью образца; математические диктанты; задания на составление задач для одноклассников; задания на нахождение и исправление «допущенных» ошибок; задания с недостающими данными; самостоятельные работы; разноуровневые задания. Приемы формирования самоконтроля

Приемы формирования самооценки : Лесенка успеха, Карточка сомнений + «Я понял все»;

-  «Не совсем усвоил, сомневаюсь»

«Не понял».

Приемы формирования самооценки;» Волшебный мешочек Светофор Требуется помощь Я затрудняюсь Я умею Справился Справился с помощью Буду стараться дальше.

В работе можно использовать такие рефлексивные карты:

Рефлексивная карта по теме «Квадратные уравнения»

Знаю:

Что такое уравнение

Что такое корень уравнения

Что значит решить уравнение

Виды неполных квадратных уравнений

Алгоритм решения 1 вида неполного квадратного уравнения

Алгоритм решения 2 вида неполного квадратного уравнения

Алгоритм решения 3 вида неполного квадратного уравнения

Общий вид полного квадратного уравнения

Что такое дискриминант

Формулу дискриминанта

Формулы корней квадратного уравнения

Умею:Выносить общий множитель за скобки

Решать уравнение вида а х=в

Находить квадратный корень из числа

Определять коэффициенты а, в и с в квадратном уравнении

Вычислять дискриминант

Находить корни квадратного уравнения по формулам

Образцы карточек самоконтроля знаний по разделу:

Подводя итог выше сказанному можно сформулировать следующий вывод. Потребность в самоконтроле и критической самооценке своих действий, постоянно развиваясь в ученике, превращается в его личностное качество, которое ему будет необходимо в любой другой деятельности. Сформировавшись, она становится неотъемлемой чертой его характера, которая в свою очередь будет способствовать дальнейшему развитию мыслительных способностей учащегося