Материалдар / Тренинг № 1. Тренинг тақырыбы: кіріспе: Оқыту және оқу әдістемесіне өзгерістер енгізу қажеттілігінің негіздемесі
Материалға шағымдану
Назар аударыңыз. Бұл материалды сайт қолданушысы жариялаған. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзса, осында жазыңыз. Біз ең жылдам уақытта материалды сайттан өшіреміз
Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз
Сіздің сұранысыңыз сәтті жіберілді!
Жақын арада сайт әкімшілігі сізбен хабарласады
2023-2024 оқу жылына арналған
қысқа мерзімді сабақ жоспарларын
жүктеп алғыңыз келеді ма?
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен 2022-2023 оқу жылына арналған 472-бұйрыққа сай жасалған
Тренинг № 1. Тренинг тақырыбы: кіріспе: Оқыту және оқу әдістемесіне өзгерістер енгізу қажеттілігінің негіздемесі
Материал туралы қысқаша түсінік
Мектеп жаттықтырушысына көмек
Авторы:
Автор материалды ақылы түрде жариялады.
Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады. Толығырақ
Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады. Толығырақ
24 Ақпан 2021
331
0 рет жүктелген
Бүгін алсаңыз
25% жеңілдік
беріледі
беріледі
770 тг 578 тг
Тегін турнир Мұғалімдер мен Тәрбиешілерге
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады
Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады
|
Тренинг № 1 |
||||||
|
Общая тема: Введение: обоснование необходимости внесения изменений в методику преподавания и учения |
||||||
|
Общая цель: Учителя проанализируют методику проведения работы в группах и сделают выводы относительно обучения в сотрудничестве |
||||||
|
Общий ожидаемый результат: Учителя создадут модели работы в малых группах с учетом разницы между формально работающими в группах и выполняющими качественную работу в группах и обоснуют необходимость внесения изменений в методику преподавания и учения |
||||||
|
Занятие 1 |
9.00 – 10.30 |
|||||
|
Тема |
Совместная и групповая работа. Методика проведения работы в группах |
|||||
|
Цель |
Установление правил совместной работы в малых группах. Создание модели работы в малых группах с учетом разницы между формально работающими в группах и выполняющими качественную работу в группах. |
|||||
|
Ожидаемый результат |
Владение учителями методикой организации совместной работы в малых группах с целью выполнения определенных заданий, учителя обретут навык организации коллаборативной работы в группах. |
|||||
|
Ключевая идея |
Объяснение смысла групповой работы с последующим обсуждением способов ее организации и применения. |
|||||
|
Ход занятия |
||||||
|
Этапы занятия/ Время |
Микроцели этапа |
Деятельность тренера |
Деятельность учителей |
Ресурсы |
Оценивание |
|
|
Этап «Вызов» |
Привет ствие – 3 мин |
Установление контакта с учителями, настрой на положительный психологический настрой |
Тренер приветствует участников, сообщает тему и цель тренинга и предлагает определить на листе свое место в начале тренинга |
Участники рассматривают картинку и обозначают свое место |
Приложение 1 |
С какой целью провела в данной форме приветствие? Почему я провела приветствие? Какую помощь окажет вам приветствие в классе при работе с учениками? |
|
Беседа. Ввод в тему – 5 мин |
Выработать умение выявлять основную мысль, мораль из увиденного |
Просмотрите видеоролик, скажите, что вы думаете о чем он? Ответы на вопрос, обсуждение ресурса |
Слушатели аргументируют свою точку зрения Комментируют ресурс, приходят к выводу, что командная работа более эффективна. |
О создании школы |
Почему я провела эту беседу? Каким образом вы можете использовать это на своем предмете? Как вы считаете, что это даст вашим ученикам? |
|
|
Этап «Осымсление»
«Осмысление» |
Работа в парах – 10 мин |
Определить смысл высказывания |
В чем смысл высказывания? «Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно ошибается; но тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него, ошибается ещё больше»» |
Слушают, рассуждают |
Лист с высказыванием Франсуа Ларошфуко |
Почему я провела эту беседу? Каким образом вы можете использовать это на своем предмете? |
|
Деление на группы – 2 мин |
Формирование коллаборативной среды |
Предлагает поделиться на группы, используя прием «Пазлы» |
Выбирают картинки, находят свою группу, формируют 3 группы |
Пазлы |
Как вы считаете, что дает нам работа в группе? Насколько она эффективна? Используете ли вы групповую работу на своих уроках? Почему? |
|
|
Работа в группе – 15 мин |
Определение смысла терминов |
Задание 1. Предлагает прочитать, материал «Руководство по работе в группе», с. 224-229. Найдите значение терминов «сотрудничество» и «коллаборативное обучения» |
Самостоятельно читают в течение 20 минут ресурс, в парах записывают тезисы, а потом в группах составляют алгоритм, инструкцию или постер по заданному вопросу. |
Образовательная платформа, с. 224-229 |
Почему я выбрала такой вид работы, как чтение текста? Что это дает вам, вашим ученикам? Почему надо использовать этот прием? |
|
|
Работа в группе – 10 мин |
Определение правил работы в группе |
Задание 2. Тренер предлагает участникам выработать правила работы в группе, предложив им первый пункт: «Отключить сотовые телефоны!» записывая его на постере, вывешенного на доске заранее, после совместного обсуждения каждого пункта правила принимаются путем голосования |
Участники составляют правила работы в группе |
Лист бумаги |
Что это даст вашим ученикам? |
|
|
Работа в группе – 10 мин |
Составление алгоритма «Снятие заработной платы через карточку банкомата» |
Задание 3. Тренер дает задание выработать путем обсуждения в группе алгоритм «Снятие заработной платы через карточку банкомата», затем после этого вывесить его на доске и презентовать другим участникам тренинга, после задает следующие вопросы: Насколько было сложно выработать единый алгоритм? Учитывалось ли мнение каждого участника группы? Если нет, то почему? - Как вы думаете, легче ли было вам ответить одному? (Нет) - Почему? Соблюдались ли правила работы в группе? Кто из вас применяет такую форму работы на практике? В чем заключается значимость групповой работы? В чем заключается роль педагога во время деятельности группы |
Участники составляют алгоритм «Снятия заработной платы через карточку банкомата». Отвечают на вопросы тренера. |
Постер Раздатка (вопросы участникам группы) |
Как вы думаете, что дало нам выполнение этого задания? Что это дает вашим ученикам? Почему надо использовать этот прием? |
|
|
Релаксация – 1 мин |
Созданий позитивного настроения на дальнейшую работу |
Предлагает провести минутку отдыха |
Релаксируют |
Видео «для друзей» |
Для чего провели этот этап тренинга? Почему я взяла именно это вид разминки? |
|
|
Прием «Понятийное колесо»-5 мин |
Составление ассоциаций |
Задание 4. Тренер дает участникам задание написать ассоциации к понятию «Групповая работа», затем по очереди озвучить по одной ассоциации, не повторяя уже названных |
Участники пишут ассоциации к понятию «Групповая работа» и озвучивают по очереди |
Листы бумаги |
Как вы думаете, что дало нам выполнение этого задания? Что это дает вашим ученикам? Почему надо использовать этот прием? |
|
|
Ролевая игра – 10 мин |
Распределение ролей между участниками группы. |
Задание 5. Тренер предлагает участникам распределить роли между участниками группы, например, как тайм-кипер, лидер, спикер, секретарь, наблюдатель затем задает вопрос: «Как вы думаете, зачем я распределила между вами роли?», «Как вы считаете, полезно ли будет распределение ролей между учащимися при групповой работе на уроке?» |
Участники распределяют роли между участниками группы. Обсуждают вопросы, заданные тренером и отвечают на них. |
Задание на слайде |
С какой целью мы провели этот вид работы? Можно ли использовать его на уроках? |
|
|
Работа в группе—10 мин |
Формирование умений ранжировать, выбирать, обосновывать выбор |
Задание 6. Закончить рассказ. Тренер предлагает участникам работая в группе закончить и презентовать конец рассказа: «Жила-была пчелка. Полетела однажды пчелка на базар за продуктами. А денег взять забыла» …(при выполнении данного задания группа должна не забывать, что между ними были распределены роли и работать согласно распределённым ролям) |
Участники, работая в группе, придумывают конец рассказа, не забывая о своей роли в группе. |
Рассказ на слайде |
Каким образом вы можете использовать это на своем предмете? Как вы считаете, что это даст вашим ученикам? |
|
|
Презентация – 10 мин |
Определение содержания групповой работы |
Предлагает познакомиться с материалом презентации Почему необходимо работать в сотрудничестве и во взаимодействии? Задание 8. И составить постеры на темы: 1 группа – цели и задачи групповой работы 2 группа – плюсы и минусы групповой работы 3 – варианты комплектования групп 4 – виды групповой работы 5 – поведение учителя во время проведения групповой работы 6 – принципы выбора заданий для проведения групповой работы |
Внимательно смотрят презентацию Отвечают на вопрос Участники, после просмотра презентации составляют постер по теме «Групповая работа». |
L1W1D1_Работа в сотрудничестве и взаимодействии.ppt |
О чем презентация? Какую информацию она содержит? Для чего я вам ее показала? Какую помощь она окажет в вашей работе? |
|
|
Инсценирование – 20 мин |
Определить факторы обучения |
Предлагает инсценировать ситуацию О каких факторах идет речь? Кто может помочь решить эти ситуации? |
Читают задание, распределяют роли, готовят инсценирование, предлагают |
Задания для инсценировки Приложение 1 |
Почему мы выполняли это упражнение? Каким образом данное упражнение можно использовать в дальнейшем? Какие навыки сформировались? Как данное упражнение поможет вам в вашей работе? |
|
|
Этап «Рефлексия» |
Взаимооценива ние – 5 мин |
Провести взаимооценку работы |
Предлагает оценить работу групп 1 артистичность - 1б 2 участие всей группы - 1б 3 решение ситуации - 1б |
Оценивают работу групп по критериям |
Стикеры |
Почему мы провели этот вид работы? Для чего вы провели взаимооценива ние? Используете ли вы данный прием на своих уроках? Как? |
|
Рефлексия занятия – 5 мин |
Получение обратной связи |
Предлагает закончить работу над листом «Где я?» |
Участники тренинга проводят рефлексию |
Рисунок дерева |
Почему я взяла этот прием для разминки? Почему я провела этот этап тренинга? Используете ли вы на своих уроках минуты релаксации? Что они дают вам и вашим ученикам? |
|
|
Занятие 2 |
11. 00 – 12.30 |
|||||
|
Тема |
Управление процессом обучения в классе и происходящими в нем изменениями. Обоснование необходимости внесения изменений в методику преподавания и учения. Точки зрения учителей и учащихся. |
|||||
|
Цель |
Владение учителями методикой организации совместной работы в малых группах с целью выполнения определенных заданий, учителя обретут навык организации коллаборативной работы в группах. |
|||||
|
Результат |
Учителя - осознают актуальность тенденций к изменению подходов в преподавании и обучении; ознакомлены с инновационными стратегиями и методами, опытом других учителей и учеников. |
|||||
|
Ключевая идея |
На основании отчетов ОЭСР и результатов стран – мировых лидеров в сфере образования, формирование у учителей понимания новых требований к учащимся в условиях динамично меняющегося мира. Рекомендации школам инновационных профессиональных навыков и знаний для подготовки их учеников к успешному функционированию и обеспечению их конкурентоспособности в жизненных условиях. |
|||||
|
Ход занятия |
||||||
|
Этап занятия/Время |
Микроцели этапа |
Деятельность тренера |
Деятельность учителей |
Ресурсы |
Оценивание |
|
|
Этап «Вызов» |
Работа в группах- 10 мин |
Формулирование своей точки зрения |
Предлагает составить диаграмму Венна: - Почему учителям необходимо меняться? Одна группа отвечает с точки зрения учителей, вторая группа – с точки зрения учащихся |
Образуют 2 группы: учащиеся и учителя. Выполняют задание, зачитывают по очереди, повторяющиеся не озвучиваются |
Видеоклип: «Голос ученика» (см. Образовательная платформа). |
Насколько важно поменять отношение к своей работе учителю? |
|
Презентация – 15 мин |
Активизация внимания и подведение к теме тренинга |
Организует просмотр и предлагает определить тему тренинга. Наблюдает за действиями и реакцией участников тренинга |
Смотрят, обсуждают увиденное |
Презентация: «Характеристика навыков XXI века» CISCO, стикеры, ручки, бумага для флипчарта |
Почему я применила эту презентацию? Что привлекло ваше внимание в данной презентации? |
|
|
Деление на группы – 5 мин |
Создание коллаборативной среды |
Тренер предлагакт выбрать из коробочки и занять свое место в группе |
Формируют рабочие группы |
«Волшебная коробочка» |
На каком этапе урока возможно применение данной стратегии? |
|
|
Этап «Осмысление» |
Работа в группе- 10 мин |
Умение выбирать главное |
Предлагает познакомиться с материалом ресурса образовательной платформы «Почему учителям необходимо меняться?» - Качества идеального учителя и ученика. Можно ли достичь совершенства? - Каким вы видите идеального ученика? Проведите ранжирование качеств идеального ученика в группе. - Выработайте общую схему качеств идеального ученика. - Сопоставьте с мнением учителей из 5 стран. |
Знакомятся с ресурсом, вносят коррективы, дополнения в ранние записи. Проводят ранжирование, вырабатывают общее мнение, сопоставляют с данными ресурса. |
6_L3W1D1_Почему учителям необходимо меняться.docx |
Для чего мы это с вами обсуждаем? Какие цели мы
перед собой ставим Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде пәніңізді белгілеп, керек материалды алып сабағыңызға қолдана аласыз |
578тг - Сатып алу
