BOPPPS (БОПС) моделі бойынша сабақ жоспарын құру

1 слайд
2 модуль . BOPPPS (БОПС) моделі бойынша сабақ жоспарын құру

1 слайд

2 слайд
Оқыту нәтижелері ( құзыреттер) • 1) BOPPPS моделі бойынша сабақтың негізгі кезеңдерін біледі ; • 2) BOPPPS моделі бойынша сабақтың мақсатын қалыптастыруды біледі ; • 3) BOPPPS моделі бойынша сабақ жоспарын жасау практи калық дағдыларын игереді .

2 слайд

3 слайд
2.1 тақырып BOPPPS моделі бойынша сабақтардың негізгі кезеңдері

3 слайд

4 слайд
• Сабақ жоспары – Бұл өз мақсаттарына жету үшін оқытушының және тыңдаушылардың әрекеттерінің дәйектілігінің сипаттамасы. Сабақ жоспары, пьесаның сценарийі сияқты топтағы әрекет және өзарақатынасты сипаттайды. • Сабақ жоспары – бұл оқытушының жұмыс құжатыСабақ тақырыбының тұжырымдамасы, оның мақсаты, сабақтың мазмұны, оның материалдық қолдауы әзірленеді. Жөндеу жоспары нақты, нақты және қысқа болуы керек

4 слайд

5 слайд
Жоспарлау кезінде мұғалім үш негізгі кезеңді,, атап айтқанда, ескеру керек: • Кіріспе бөлім (көпір салу, тапсырманы анықтау, алдын ала бағалау) • Негізгі бөлімі ( белсенді оқыту ) • Қорытынды бөлім ( бағалау және қорытынды шығару ).

5 слайд

6 слайд
BOPPPS Британдық Колумбия Университетінің (Канада) оқу және академиялық өсу орталығы сабақ жоспарларын әзірлеу бойынша басшылық ретінде Британ Колумбия университетінің (Канада) оқу және академиялық өсу орталығымен сабақ жоспарларын әзірлеу бойынша нұсқаулық ретінде әзірленген.

6 слайд

7 слайд
B O P P ridge-in utcome re-assessment articipatory Learning P S ost-assessment ummary

7 слайд

8 слайд
• BOPPPS: - Ол сабақтың мақсаты туралы студенттердің мүдделеріне үлкен мән береді, -студенттердің тақырыпты түсіну деңгейін бағалайды, -белсенді оқуға студенттерді тартады, - мақсатына қол жеткізді ме, соны анықтайды, - негізгі сәттерді жинақтап, сабақты бекітеді.

8 слайд

9 слайд
BOPPPS -тың алты компонент і Әріптер Атауы Сипаттау 1. B Bridging - in Көпір салу/байлан ыс орнату Бұл компонент, оқыту циклын басталады оқушылардың назарын аударады, ынталандырмайды және сабақ маңызды неге түсіндіреді. «Мотивациялық мәлімдемесінде» немесе «тіркеу» ретінде белгілі, коммутация студенттер сыныпта не істеу керек баса назар көмектеседі. Көпірлік, әдетте, көп уақыт алады. Кейбір қарапайым көпір-құрылыс стратегиясын қамтиды: тақырыпты оқып себептерін қамтамасыз ету; Осы тақырып маңызды болып табылады және ол өзге де (тірі, жұмыс) жағдайларда пайдалы болуы мүмкін, қалай түсіндіреді, неге; бұл дағдыларды қалай пайдалануға болатындығын сипаттаңыз. 2. O Outcome Міндеттер және күтілетін нәтижелер Тренингтің мақсатын түсіндіреді және анықтайды: яғни, студент сабақтың соңында білуі, бағалай білуі немесе жасай білуі керек екенін түсіндіреді - қандай жағдайда және қаншалықты жақсы. Пән бірнеше жалпы мақсаттарға және күтілетін оқу нәтижелерінің шектеулі санына ие болса да, жеке сабақтар, әдетте, барлық пәнді оқу нәтижелеріне қол жеткізу үшін бір немесе бірнеше нақты оқыту мақсаттарына бағытталады. 3. P Pre-assessment Алдын ала бағалау « Сабақ тақырыбы туралы студент біледі ?» сұраққа жаукап береді Алдын ала бағалау көмектесе алады :  оқушылардың қызығушылықтарын анықтау  аудиторияда ақпарат көзі болуы мүмкін студенттерді анықтаңыз  оқушыларға қайталану немесе түсіндіру үшін олардың қажеттіліктерін білдіруге рұқсат ету  оқушылардың назарын аударту және сабақ мақсатын көрсету  оқушылардың белгілі тобына жақсырақ бару үшін қарқыны мен тереңдігі бойынша реттеу  әр оқушының жеке күшті және әлсіз жақтарына назар аударыңыз 4. P Participatory Learning Белсенді оқыту Моделдің бұл бөлігі - студенттердің оқу процесіне барынша белсенді қатысатын сабақтың мазмұны. Оқушы мақсатқа жетуге немесе қалаған нәтижеге қол жеткізуге көмектесетін іс-әрекеттердің немесе жаттығулардың қасақана реттілігі бар. Сабақ мультимедиялық құралдарды пайдалануды қамтуы мүмкін . 5. P Post- assessment Пост- бағалау Бұл компонент сабақтың мақсатына немесе күткен нәтижесіне тікелей байланысты және ресми түрде немесе бейресми түрде оқушының нақты біліп, мақсатқа және күтілетін нәтижелерге қол жеткізе алатынын көрсетеді . Пост- бағалау екі сұраққа жауап береді :  Оқушылар нені зерделеді ?  Қалайтын мақсаттарына жетті ме ? 6. S Summary Қорытынды Оқу циклын шоғырландыру кезінде оқушыларға ойлау мүмкіндігін және оқуды интеграциялауды қамтамасыз етеді .

9 слайд

10 слайд
Сонымен, BOPPPS мұғалімдерге сабақтың стандартты циклында алты кезеңнен тұратын белсенді оқытуды дәйекті түрде қосуды қолдайтын сабақтарды жоспарлауға көмектеседі: • Көпір салу/байланыс жасау (Н) • Міндеті және күтілетін нәтиже (З) • Алдын ала бағалау(П) • Белсенді оқыту (А) • Пост-бағалау (И) • Қорытынды шығару/қорытынды (П)

10 слайд

11 слайд

11 слайд

12 слайд

12 слайд

13 слайд

13 слайд

14 слайд

14 слайд

15 слайд
Активити . Миға шабуыл (5-10 минут ) Сіздің студенттерге және BOPPPS модел інің әлеуметтік басымдықтары қандай ?

15 слайд

16 слайд
S P P O B PАктивити 5 . Сабақ жоспарын дұрыс тәртіптебөліңіз және әр кезеңді сипаттаңыз (5-10 минут )

16 слайд

17 слайд
Sweets to SpeakActivity

17 слайд

18 слайд
Шағын топта талқылау ( салынған конфет аның түсі сұрақтың түсіне сәйкес келеді , олар талқылауы керек)келесі растаулармен келісесіз бе ? Неге ?*Активити. Жоспар жасау сенбептері (10 минут )

18 слайд

19 слайд
Сабақ жоспарлары мұғалімдерді сабақ өткізген кезде шектейді

19 слайд

20 слайд
Оқытушылар мұғалімнің сабақтан тыс уақытын көп жоспарлауы керек

20 слайд

21 слайд
Мақсатты тапсырма бойынша қосымша уақытты өткізуге болады

21 слайд

22 слайд
Жоспарда не бар екенін білмейсіз, өйткені онда әртүрлілік бар

22 слайд

23 слайд
2.2 тақырып Сабақ әзірлеудің кезеңдік нұсқаулығы. Сабақтың мақсатын, міндетін және нәтижелерін айқындау

23 слайд

24 слайд
Bridge-In ( Байланыс орнату )B R I D G E- I N

24 слайд

25 слайд
• Сабақ тақырыбымен байланысты тарих айту ; • Жеке релевант тық тарихты айту ; • Жаңа тақыорыпқа қатысты мақаласы бар газет әкелу; • Оқушылар өмірі немесе ағымдағы тақырыппен байланысты провокациялық сұрақ құру және тапсыру; • Ағымдағы тақырыпты зерттелген материалға немесе жаңа нәрсеге байланыстыру; • Әзіл, қалжың пайдалану; • студенттердің назарын сабақ нысанына сілтей,танысбір нәрсеге аудару; • Ерекше фактімен бөлусу немесе ғажайып өтініш жасау, сонымен назарды өзіне «ұстап қалу».1. BRIDGE-IN Көпір салу үшін келесі стратегияларды қарауға болады:

25 слайд

26 слайд
I love you $ 10 млрд "Here's that document you asked for. Don't show anyone else ;)." Melissa $80 млн Jerusalem Friday, 13 What do they have in common ?

26 слайд

27 слайд
Кілттік сөздерM o th e rb o a rd (а н а л ы қ т а қ ш а ) C P U (п р о ц е с с о р ) P o w e r su p p ly (қ о р е к те н д ір у б л о гі) H a rd d is k (қ а т қ ы л д и с к ) V id e o c a rd (в и д е о к а р т а ) Сабақтың тақырыбын анықтап, мағынасын түсіндіріңіз - What do you think , what the lesson will be about? - What words can you add to the list? - What words are unfamiliar to you?

27 слайд

28 слайд
Шатасқан сөйлем Бір үлкен сөйлемнің сөздерін ауыстырыңыз тақырып бойынша сұрақтар қойып, оқушылардан түпнұсқасын табуын сұраңыз Look at the board. This is a topic of our lesson. Put the words in right order. Creating and formatting documents in Microsoft Word 2013 Creating and formatting documents in Microsoft Word 2013

28 слайд

29 слайд
Визуалды материал Global warming

29 слайд

30 слайд
Төменде келтірілген кестеде видео ұзақтығына қатынасы бойынша видео көру орташа уақыты көрсетілген:

30 слайд

31 слайд
Активити. Көпір салу/байланыс жасау ( 10 минут ) • Жеке тәртіпте сабақ өткізу үшін көпірлер салу стратегиясын ойлаңыз • Топпен бөлісіңіз және басқа тыңдаушылардың пікірін біліңіз

31 слайд

32 слайд
2 . O u tco m e s Күтілетін нәтиже

32 слайд

33 слайд
Күтілетін нәтиже -бұл сабақ аяқталғаннан кейін студенттердің не істей алатындығын анықтайды, яғни, тыңдаушының қандай нәтижелерге қол жеткізетінін немесе алған білімдері мен дағдыларын көрсету үшін қандай тапсырмаларды орындау керектігін анықтаңыз. Күтілетін нәтиже келесі пункттарды қамтитын бір сөйлем ретінде жазылады: • Кім (әрқашан оқушы); • Не істейтін болады (білім және білік деңгейін анықтау үшін әрекет); • Қандай жағдайларда; • Қаншама жақсы (стандарт немесе орындау критерийлері). O u tco m e s

33 слайд

34 слайд
Оқытудың күтілетін нәтижесі: Деңгейлер бойынша топтастырылған әрекет етістіктері Деңгей Етістіктер Бастаушы Атап өту атау таңдау көрсету қалыптастыру анықтау таңдау жіктеп бөлу тыңдау сұрау жүйелендіру пайдалану тану көру аудары айтып өту қозғалту Жалғастырушы Қолдану түсіндіруажырата білу талқылау дайындау енгізу көшіру сызу көмектесу орындау ұсыну зерделеу жинау сақтау бөлу көрсету енгізу Тереңдетілген Талдау салыстыру сынау байқау жоспарлау жандандыру өлшеу құру жасау дәлелде бастау нақтылау шақыру ұсыну Сарапшы Бағалау жасау құру қалыптастыру ұйымдастыру бейімдеу біріктіру жобалау қорғау көрсету әсер ету жүргізу қайталау шешу

34 слайд

35 слайд
Қандай жағдайда Шарт -тапсырманың қажетті параметрлерін, яғни тапсырманы орындау шарттарын анықтайды . Мысалы : анықтама материал дарысыз / алдын ала дайындық және қажетті инструмент тердің болуы

35 слайд

36 слайд
Қаншалықты жақсы (стандарт немесе өнімділік критерийлері) Критерий – оқытудың күтілетін біліктілік нәтижесін анықтайды. Мысалы: барлық алты элементті дұрыс тәртіпте аудару

36 слайд

37 слайд
Мысал Екі академиялық сағат аяқталғаннан кейін оқушылар тұрмыс заттарын пайдалана отырып термодинамика екінші заңын түсіндіре алады.

37 слайд

38 слайд
Outcomes

38 слайд

39 слайд
S (Specific) – нақты : мақсаты нақты қалыптасуы тиіс. Соңғы нәтижеде жоспарланғаннан күшті айырмашылығы бар нәтижеге қол жеткізе алады, және ескі анекдоттағыдай болады: «Зиянкестермен күресті күшейту» мақсатында Қытай Ауыл шаруашылық министрлігіәр тапсырылған шегірткеге 1 юань төленетін болды деп жариялады. Енді барлық шаруалар шегіртке өсіріп жатыр...» S MART ( S p e c i fi c ) GOAL 1. Get healthy GOAL 2. Lose weight GOAL 3. Lose 2 kg

39 слайд

40 слайд
• M (Measurable) – ө лшеуші : егер мақсатта қандай да бір өлшейтін параметрлер болмаса, онда нәтижеге жетті ме анықтау мүмкін емес. Мақсаттың өлшенуі мақсатқа жетуге болатындығын және қандай деңгейде екенін анықтау үшін критерийлердің (метрлердің) болуын білдіреді.S M ART ( M e a s u ra b l e )

40 слайд

41 слайд
• A (Achievable) – қол жетімді : мақсаттар кейбір міндеттерді шешу үшін ынталандыру ретінде пайдаланылады және, осылайша, табысқа жету арқылы одан әрі ілгерілеу болып табылады. Қарапайым мақсаттарды қоюға тұрарлық (күш жұмсау керек), бірақ оларға жету керек.SM A RT ( A c h i eva b l e )

41 слайд

42 слайд
• R ( Realistic ) – нәтижегебағдарланған : мақсаттар орындалатын жұмыстардың көлемі емес, нәтиже арқылы сипатталуы керек.SMA R T ( Re a l i sti c ) Сұрақтар: • Мұндай нәтиже бізге не үшін керек? Біз мұны не үшін жасаймыз? • Бұл тапсырманы орындау шынымен де қойылған мақсатқа жете ала ма?

42 слайд

43 слайд
• T (Time-based) – уақытқа шектеу : мақсат белгілі бір уақыт өлшемінде қол жеткізуге тиіс (сабақ – 45 минут, семестр, немесе курс)SMAR T ( T i m e - b a s e d ) GOAL 1: Lose 2 kg GOAL 2: Lose 2 kg in 2 months

43 слайд

44 слайд
Активити. Күтілетін нәтиже (10 минут ) • 4-5 адамнан тұратын тыңдаушылар тобы сабақтың тақырыбын таңддайды . • О қытудың нақты күтілетін нәтижесін анықтайды . • О қытудың күтілетін нәтижесіне қол жеткізуге жұмыс істеуге мүмкіндік беретін активити/ міндет / қызметті әзірлейді . • Тұсауксер уақытында , топ осы қызметтің педагогикалық мақсатын түсіндіреді және жазбаша компонент жасайды .

44 слайд

45 слайд
Инструкторлар Оқу үшін маңызды себептер бойынша бар білімді алдын-ала бағалайды: • 1.Оқушылардыңсабағына көңіл бөліңіз; • 2. Оқушыларға өз білімін және мүдделерін бөлісуге көмектесу; • 3. Студенттердің біліміне сәйкес сабақ жоспарларын дайындаңыз, қажет болған жағдайда түзетіңіз; • 4. Басқа адамдар үшін мысалдар / ақпарат көзі ретінде қызмет ететін белсенді студенттерді анықтаңыз; • 5. Тақырып бойынша студенттердің күшті және әлсіз жақтарын анықтаңыз.3 . Pre-Assessment

45 слайд

46 слайд
Алдынала бағалаудың басқа техникалары Техниканың атауы Техниканы сипаттау Стена графити Маркерлер мен үлкен плакат қағаздарын қолдану арқылы студенттер графити қабырғасын белгілі бір тақырып туралы білетін ақпаратпен бояйды. Мұғалім қабырғаға плакатты қояды, оқушылар қабырғаға қосымша ақпарат береді. «Иә/Жоқ» карточкалары Екі жақты карталарды дайындаңыз: бір жағынан «Иә» немесе «Мен білемін» деген жазуы бар, ал екінші жағынан «Жоқ» немесе «Менде жоқ». Тақырыпты енгізу немесе қайталау үшін сұрақтар қойыңыз, және студенттер тиісті жағы бар карталарды алады. Сондай-ақ, бұл техниканы жаңа лексика ұсыну кезінде пайдалануға болады ПС/С/Н/ПН Толығымен келісемін Келісемін Келіспеймін Толығымен келіспеймін Студенттерге сұрақтар немесе қиындықтар берілгеннен кейін жауаптардың үздіксіз жауаптары бойынша «толық келісемін» деген сөздерден «толық келіспеймін» деген сұрақтар бойынша өз пікірін білдіруге тура келеді. Бөлменің төрт бұрышы осы жауаптармен көрсетіледі, ал студенттер жауапқа байланысты осы бұрыштарға көшеді. Сосын студенттер өздерінің ұстанымдарын қорғап, қарама- қарсы дәлелдерді естиді және пікірін бағалайды. Консенсограмалар Студенттер алдағы тақырыпқа қаншалықты ыңғайлы екендігін көрсете отырып, өздерінің тұрақты орынында өз орындарын таңдайды. Мысалы, төмендегі суретте студенттер R.E.A.L. WebEvaluation, тақырыбы бойынша ақпараттық технологиялар. Оңнан солға қарай жауаптардың үздіксіздігі - Мен R.E.A.L. түсінбеймін. WebEvaluation және қосымша көмек қажет, мен түсінемін R.E.A.L. WebEvaluation және оны қолданамын, мен басқа оқушыға R.E.A.L. WebEvaluation пайдалануды үйрете аламын. Сөздер шапшуы Контент бойынша сөздік қоры Саб...

46 слайд