Сабақтағы әдістер

1 слайд

1 слайд

2 слайд
Әр кезеңдерді тақтаға жекелеп жазып қоюға болады . Сабақтың соңында оқушыларға өздерінің жұмыстарының жетістіктерін әр кезең бойынша баспалдақ жетістігінде көрсетуге болады . Мен жасағым келмейді Мен жасай алмаймын Жасағымда келмейді Қалай жасауыма болады Жасап көрейін Мен жасай аламын Мен жасадым Бұл оңай ғой !

2 слайд

3 слайд
Белсен е қатыст ы Қызықты болды Түсінікті болды Жаңа нәрсе білдімТақтаға секторларға бөлінген нысана салынады..Әр секторларда  рефлексия кезеңіндегі параметрлі сұрақтар жазы - лады. Айталық,мазмұнның сарапшылы - ғы,пішіннің және сабақтың беру  әдісің   сарапшылығы, педагогтың қызметінің сарапшылығы, өзінің қызметінің сарап - шылығы. Қатысушы белгілерді секторларға алған бағаның нәтижесі  бойынша орналас - тырады: орталыққа неғүрлым жақын қойса соғүрлым ондыққа жақын;неғүр - лым шетке қойса соғүрлым нолге жақын Содан кейін қысқа сараптама жасалы - нады  .

3 слайд

4 слайд
Эмоциональдық тұжырымдамалық карта үлкен ақ қағазға «арал» бейнесінде салынады (қуаныш, көңілсіздік,қорқыныш, күту, қанағат- тану, Бермуд үшбұрышы және т.б) Сабақтың соңында немесе аптаның соңында оқушылар өздерінің көңіл-күйлерін, эмоцио- нальдық көңіл- күйлерін тақтада ілініп тұрған тұжырымдамалық «арал» картасына мар- кермен (фломастермен) сурет салу арқылы немесе кеме суретін ілу арқылы бейнелейді .

4 слайд

5 слайд
Бермуд үшбүрышы Желпіністер аралыК өңілсіздік аралы Күту аралы Алаңдаушылық аралы Белгісіздік аралыАңыраю аралыҚуаныш аралы Рақаттану аралы Қанағаттану аралыЖадырау аралы

5 слайд

6 слайд
Қозғалыс арқылы рефлексиялық сарапшылықты ұсынамыз. Ұсыныстың мынандай қозғалыстары - Жартылай отыру - өте аласа сарапшылық, жағымсыз қатынас; - отыру, яғни тізелерді аз бүгіп отыру, - орта сарап- шылық, немғұрайлы қатынас; - әдеттегі қалыпты тұрыс, қолдары тігістерде ұстау - қанағаттанарлық сарапшылық, байсалды қатынас; - қолдарын шынтақтарға қойып көтеру - жақсы сарапшылық, жағымды қатынас; - Қолдарын жоғары көтеріп , алақандарын соғу, және аяқтарының ұшымен тұру - өте жоғары сарапшылық, мәз-мейрамдылық қатынас.

6 слайд

7 слайд
Уақытқа қарай бұл жаттығуды ауызша да,жазбаша да орындауға болады. . Жазбаша орындағанда үш бағанды кестені  толтыру ұсынылады.  "П» - "плюс" - бағанына сабақтағы ұнағанын ,ақпарат және жұмыс пішінін яғни оқушының өзіне жағымды әсер ететін немесе жалпы мақсатқа жетуге тиімді болады деп есептелгені жазылады. "М"  - "минус« бағанына сабақта ұнамағанын,түсінбегенін, жағымсыз әсер еткенін немесе оқушы алған ақпаратты керек емес деп есептегені жазылады.   «Қ"- "қызықты« бағаны оқушылар сабақта алған әуесқой деректерді және тағы да нені білгісі келетінін мұғалімге сұрақ түрінде дайындайды.   Плюс Минус Қызықты

7 слайд

8 слайд
Оқушыларға кішігірім анкета ұсынылады,ол өзгертуге болатындай толықтырылып отырылады, яғни сабақтың қандай ерекше элементтеріне көңіл аудару керектігін белгілейді.Оқушылардан өздерінің жауаптарын дәлелдеп беруін сұрауға болады. 1. Мен сабақта жұмыс… жасадым 2.Менің сабақта жасаған жұмысыма 3. Сабақ маған 4. Мен сабақта 5. Менің көңіл-күйім 6. Сабақтың материалы маған 7. Үй жұмысы маған белсенді / неғұрайлы Көңілім толды / толмады ұзақ / қысқа немесе тез шаршамадым / шаршадым жақсарды / төмендеді түсінікті / түсініксіз пайдалы / пайдасыз Қызықты / қызықсыз жеңіл / күрделі қызықты / қызықсыз

8 слайд

9 слайд
 Не себепті қиын болды?  Сабақта нені білдім,қандай жаңа нәрсе үйрендім?  Сабақта сіздердің болжамдарыңыз орындалды ма?  Бүгінгі сабақтан не алдыңыз?  Сабақ сіздерге қандай ой тастады?

9 слайд

10 слайд
Сабақтың соңында мұғалім әр оқушыға бір оқушыны таңдатып алып,ынтымақпен жұмыс жасаған балалар бір - біріне ілтипатын білдіріп,ынтмақтастықты түсіндіреді. Мұғалім мадақтау сөзінен кейін ең аз мадақтау естіген балаға қошеметін білдіреді. .

10 слайд

11 слайд
Рахат алдым Ештеңе түсінбедім Таңқалдым жаңа нәрсе білдім Жаңа нәрсе үйрендім Көңілім толмады

11 слайд

12 слайд
Сабақтың аяғына дейін жүргізіледі. Оқушының аты- жөні_____________________________ Тапсырманың түрі Белгісі

12 слайд

13 слайд
Ақпараттың тіркелу түрінде сөздің кілті,графикалық модельдер,қысқа сөйлемдер,бекіту сұрақтары болады. «Бүйір журналын» оқушы жүргізеді,онда тақырыптың кілті,байланысы болуы мүмкін, сол арқылы оқушы негізгі сұрақ тудырта алады.

13 слайд

14 слайд
Күнделіктің түрлері: кәдімгі,көркемді альбом күнделігі,екі бөлімді күнделік бір жағында бақылау нәтижелері,дәйек сөздер, екінші жағында түсініктеме және т.б. Эссе мен «бүйір журналынан» айырмашылығы күнделік ұзақ мерзімді жүргізіледі мұнда оқушылар өздерінің ойларын сабақтан алған әсерін,іс - әрекеттерін салыстырмалы түрде жазады «бөліп жинаған» рефлекция деп айтуға болады

14 слайд

15 слайд
Мұғалім оқушыларға сабақта өздеріне ұнаған үш жақсы кезеңді таңдап алу ұсынылады, ал оқушы болса сабақты жақсарту үшін өзінің бір әрекетін ұсыну қажет.

15 слайд

16 слайд
14. « Сөз соңында менің айтарым". Оқушыларға дәйекті түрде жауап беруге үш сұрақ беріледі. • Сабақта сіздердің болжамдарыңыз қаншалықты орындалды және бұл үшін кімге рахмет (мұғалімнен басқа)? • Не түсініксіз неліктен? • Мен және біз болашақта нені күтеміз ?

16 слайд

17 слайд
15. «Бағалау парағы.Рефлексия» Мен ойлаған нәрсем орындалды ма ? _____________________________________ Мен жоспарлаған жобам орындалды ма ?__________ Бәрі мен ойлағандай болды ма ?__________________________ НЕ жақсы болды ?_________________________________________________ Не жаман болды ?_________________________________________________ Нені орындау жеңіл болды , қандай күтпеген қиындықтар болды?____________ Менің жобама кім Р А Х М Е Т айтар еді ?_________________________ Менің жұмысыма үлкендер не айтар еді: Анам не айтты:____________________ Мұғалім не айтты:_______________________________ Жобамды құрдастарым қалай бағалады:______________________________ Мен олармен немен келісемін,немен келіспеймін ?_________________________

17 слайд

18 слайд
16. Парталас көршіңе бір сөз таңда: • Сен жарайсың. • Сабақтағы сенің жұмысыңа мен қанағаттанамын. • Сенің мүмкіндігің оданда зор.

18 слайд

19 слайд
17. «Білім теңізіне кеме жіберіңіз»   Тақырыпты жақсы меңгердім деген оқушылар кемелерін теңізге орналастырады,өзіне сенімсіздер жағаның шетінде қалады .

19 слайд

20 слайд
18. «Чемодан, еттартқыш, себет» • - Келешекте бәрі керек - Ақпаратты өңдеймін - Бәрін лақтырамын

20 слайд

21 слайд
19. « Көңіл-күй маятнигі».   Маятник- үнемі қозғалыста , мысалы ватманның жоғарғы жағына ағаш бекітіледі.Сол жақтағы суретте - түнерінкі күн, бұлтты,жауынды. Оң жақта ғы суретте - күн, ашық аспан. Маятник апта соңында көңіл-күйді «ашық күн» немесе «жауынды күн» арқылы бейнелеп тұрады. Осы арқылы оқушылардың сабақтарда алған көңіл күйін білеміз.

21 слайд

22 слайд
20. «SMS» Қағаздан жасалған ұялы телефондарға оқушылар сабақтың қалай өткенін және қаншалықты жемісті болғанын досына SMS – арқылы жазып білдіреді .

22 слайд

23 слайд
РАФТ» әдісі Р – оқушы А – тобылғы Ф – хат Т – қызғаншақ тобылғы. Саламатсыз ба, Тобылғы. Сізге хат жолдап отырған оқушыңыз Гүлшат. Сізге мен қатты ренжідім. Неге мұндай әрекетке бардыңыз? Сіздің бойыңызда қызғаныш ой туды деп ойлаймын. Қызғаныш деген жаман әдет. Екінші рет осындай іске бармаңыз. Мен сізге сенемін. Сәлеммен Гүлшат. Р – оқушы А – автор Ф – хат Т – Қайнекей ағаға хат Сәлеметсіз бе, Қайнекей аға. Мен сіздің «Ормандағы оқиға» атты әңгімеңізді оқыдым. Тілі жеңіл, әрі қызық екен. Бірақ мәтіннің ең аяқ жағы ұнамады. Сіз көңіліңізге алмаңыз. Мен сіздің орныңызды болсам былай айтар едім, ағаштарды жинап, Тобылғыны ортаға салып кемшілігін айтар едім. Ағаштар оның ісін кешірер еді деп ойлаймын. Жалғыз өзі өмір сүру қиын ғой. Сәлеммен Таңшолпан.

23 слайд

24 слайд
Тыңдағандарыңызға рахмет ! Сәттілік тілеймін !

24 слайд