5 класс КСП 1 четверть

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

«Здравствуй ,сентябрь!»

Цели обучения:

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему

5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

5.3.4.1- владеть видами чтения (комментированное), читать по ролям

Цель урока:

Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок – с утра пораньше для бодрости (чтобы проснуться) с первым звонком делаем утреннюю зарядку под музыку. Эмоциональный настрой.

Прогнозирование учащимися темы урока

Учебник. Часть 1

Страница 5

II. Актуализация знаний.

Учитель предлагает послушать загадку из учебника и отгадать , о чем будет идти речь на данном уроке.

Сами задают вопросы, ищут ответы на них.

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала

1 задание: Прочитать тексты обосени и составляют кластеры.

1 группа: Загадки- это произведе­ния фольклора - устного народного творчества (халық ауыз эдебиеті).

В загадке называется не сам предмет, о котором загадка, а другой, похожий на него; рисуются яркие признаки того предмета, о котором загадка, по которым его можно узнать.

Например: Льётся речка — мы лежим, лёд на речке — мы бежим.

В ней даётся оценка человеку, его поступкам, событиям.

3 задание: Чтение текстов "Сентябрь","Октябрь","Ноябрь". Подготовьте устное сообщение о них, раскрыв их смысл. Дополните полученный текст информацией о загадках, посвящённых зимним ме­сяцам. Составьте 2 «тонких» вопроса к тексту.

Поисковая работа: в каждом тексте ключевые слова.

Составляют кластер к слову «Сентябрь»

Атака вопросами.

Учебник. Часть 1

Флипчарты, маркеры

Стр. 6

Стр. 7

IV. Освоение изученного материала.

Словарная работа

-Прочитать слова : цвет, цветной, разноцветный ,бесцветный ,холодный, холод.

-Составить с данными словами словосочетания и предложения.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

Ученики подбирают к УСГ подходящие по смыслу слова: цвет (жёлтый, красный и др.), цветной (карандаш, иллюстрация и др.), разноцветный (листья, бумага и др.), бесцветный (материал).

Фо

взаимооценка

Упр 5 стр 6

V. Закрепление изученного материала.

(К.,И)Подскажите словечко!

(Г)Прочитайте текст. Попробуйте превратить его в загадку. Обратите внимание, с чем сравнивается снежинка, какие её признаки называются. Запишите свою загадку.

(К) Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки и переведите их на родной и английский языки.

(Г).Вспомните пословицы по трём словам.

(К)Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте. Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте и опишите устно ситуации, в которых можно было бы их использовать.

Собрать слова в предложения и записать в тетрадь.

(Работа с карточкой-информатором.

Учебник. Часть 1

Прием

Поисковое чтение

Учитель на базе текста задает вопросы, использует прием «Атака вопросами».

Ученики прочитают рассказ «Семеро одного не ждут»из учебника и ответят на вопрос в тексте.

прием «Атака вопросами».

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Составление синквейна к слову месяц.

Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:

Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Учебник. Часть 1

Рефлексия

Как проходило занятие?Что было удачно?Что было неудачно?Что Вы хотите изменить?В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Природа осенью.

Цели обучения:

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

Проверка домашнего задания.

ФО Взаимооценка.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний.

Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «осень»? И дает задание: написать определение этого слова. 

Творческое речевое задание. Учителем дано опережающее задание - подготовить рисунки по речевой теме урока. На фоне музыки П.И. Чайковского словесное рисование осеннего парка.

Учитель предлагает рассмотреть рисунки, прочитать ключевые слова (погода, тучи, листопад, музыка) и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

Прогнозирование учащимися темы урока..

Учебник. Часть 1

Середина урока

III. Изучение нового материала.

Анализ стихотворений Н.А. Некрасова и А.Н. Плещеева. Учащиеся слушают стихотворения.

Эвристическая беседа. Эвристическая беседа осуществляется на основе вопросов.

Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). Внимание детей обращается на УСГ с исходными словами скучать, серый. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворения.

Ознакомление с художественно-выразительными средствами языка – сравнение, эпитет и олицетворение. Учащиеся читают перевод термина, данного на полях учебника.

И Ознакомление с образцом языкового анализа стихотворения Н.А. Некрасова.

Г Работа в группах проводится на основе этого текста. При этом учитель акцентирует внимание учащихся на УСГ с исходным словом лист и предлагает посмотреть на букет осенних листьев. Ученики называют цвет листьев и определяют, каким деревьям принадлежат они.

Для развития речи предлагается ученикам словесное описание картины осеннего парка.

Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения об устной и письменной форме речи.

IV. Закрепление изученного материала.

К Лингвистическая игра «Назовите одним словом» связана с речевой темой урока.

Нахождение языковых средств в художественных текстах.

Работа над развитием продуктивной речи учеников осуществляется на базе связных текстов, которые даны в учебнике. Чтение текста учащимися по цепочке «Волшебная осень парков…» (По. В. Пескову

После прослушивания текста «Осенняя елочка», учащиеся выясняют, какая форма речи была использована, знакомятся с незнакомыми словами из карточки-информатора и выполняют работу в группах.

Ф Беседа по содержанию текстов и нахождение эпитетов и олицетворений в текстах.

Учащиеся вновь читают фрагмент о подарках елочки и обосновывают использование сравнений Н. Сладковым. При организации словарной работы учитель заостряет внимание на УСГ с исходными словами ель, счастье.

Самостоятельное составление загадок. Ученики сочиняют загадки на основе образца.

Физкультурная минутка.

Наши плечики устали

Мы читали, мы писали,

Наши плечики устали.

Чтобы плечики размять,

Надо ручками махать. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком руки меняются.)

А теперь давайте, братцы,

За учёбу приниматься! (Дети садятся за парты.)

Во время самостоятельного знакомства с текстом, учащиеся делают на полях пометки:

«V» - знаю;

«+» - новое для меня;

«-» - думал иначе;

«?» - не понял, есть вопросы

Несколько учащихся читают результаты заполнения таблиц

Учебник.

Часть 1.

Портреты Н.А. Некрасова и А.Н. Плещеева.

Картина осеннего парка. https://www.google.kz/search?q=картина+осеннего+парка&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwinw

Букет осенних листьев.

Конец урока

Словесное рисование картины осеннего дождя.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Составление синквейна к слову листопад.

Подведение итогов.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:

узнал, открыл для себя...

Домашняя работа

Составление синквейна к слову месяц.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Прием "Верные и неверные утверждения" выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Учебник. Часть 1.

Картина осеннего дождя.

https://www.google.kz/search?q=картина+осеннего+парка&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved

Рефлексия

Как проходило занятие?Что было удачно?Что было неудачно?Что Вы хотите изменить?В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа.

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Поэты и писатели об осени.

Цели обучения:

Понимать основное содержание текста, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы ,определять тему; создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей; выражать и аргументировать.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент. Психологический настрой

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
- Сәлематсыздар ма, балалар!
- Здравствуйте, ребята!
- Good morning, pupils!
Проверка домашнего задания:
1.Учить правила и новые слова
2.Составление словаря на тему «Осенние слова» (10 слов)
3.Придумать и записать предложение, где слова будут начинаться с одной и той же буквы Д: День долго длился.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

Проверка домашнего задания.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний.

Показ слайдов с изображением портретов А.С.Пушкина, В. Пескова, Н. Пришвина и др., осенних пейзажных зарисовок, которые должны вывести учащихся на понятие «Климат и природа осенью»).«Посмотрите на портреты русских поэтов, кого вы знаете?»
«Об осени писали многие поэты: А.С. Пушкин, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, С.А. Есенин, А. Кунанбаев. Писали они по-разному, потому что осень разная».
После просмотра предлагаю учащимся составить ассоциативный ряд, который возник у них при просмотре презентации.
К Каждый ученик  высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано!  Предполагаемые ассоциации: природа, красота, осень, климат. Презентация с портретами поэтов и писателей, которые писали про осень;
Слайд-шоу картин об осени.

Прогнозирование учащимися темы урока.

Фо

похвала

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала.

Сравнительный анализ художественных текстов, данных в учебнике. Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения о диалогической и монологической речи.
Прослушайте стихотворение С. Есенина «Буря»
Ответьте на вопросы:
- О чем стихотворение?
- Как вы понимаете выражение «дрогнули листочки», «закачались клены», «полетела пыль», «охнул лес»?
- С кем автор сравнивает природу?
- Лексическое значение каких слов вам было непонятно? Найдите в словаре значение этих слов.
- Каких частей речи больше в стихотворении?
Критерий оценивания Дескрипторы.

IV.Закрепление изученного материала.

Словарная работа
Выборочное чтение (По М. Пришвину «Парашют»). Целесообразно нацелить детей на понимание использования автором изобразительно-выразительных средств, в частности олицетворения (слетел, не шевелится, дивились, спрашивали и др.). При этом учитель акцентирует внимание учащихся на УСГ с исходным словом осина. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором.
Г Работа в группах. Ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы к прозаическому тексту. На данном уроке впервые вводится прием «тонкие» и «толстые» вопросы, поэтому дети должны ознакомиться с данной технологией по учебнику.
П Работа в парах. Для составления диалога ученики должны повторно прочитать 3, 4, 5 предложения текста «Парашют» и составить диалог между растениями.
Работа по картинам. Задание:
1.Вспомните правила о синонимах, антонимах и омонимах и приведите примеры
2. Опишите картинки, употребляя в речи синонимы, антонимы, омонимы
И Предлагаю дополнить кластер «Осень» подходящими по смыслу прилагательными.
П Составление диалога в форме интервью.
Для составления диалога в форме интервью учащимся следует обратить внимание на использование художественно-изобразительных средств в прочитанных произведениях, сравнить их и построить высказывание с опорой на данные вопросы.
Эвристическая беседа. Беседа осуществляется на основе вопросов:
Какой видели осень русские поэты и писатели?
Чем же привлекает поэтов и писателей осень?
Какие художественно-изобразительные средства использовали поэты и писатели в прочитанных вами произведениях?
Какие произведения вам больше всего понравились?
Как бы вы рассказали об осени, как о прекрасном времени года?
А как бы рассказали об осени неприветливой, мокрой, холодной?

Читают и сравнивают два текста, определяют в каком из них речь идёт от одного лица, а в каком принимают участие два лица.
И Игра «Кто быстрее ответит?». Учитель предлагает поиграть игру «Кто быстрее ответит?»

Учащиеся читают термины, данные на полях учебника, при этом акцентируется внимание на постановку в них ударения.

Определяет основное содержание текста
выделяет лексические и грамматические единицы
в тексте - определяет тему
- объясняет значение выражений
- выделяет лексические и грамматические единицы тексте- определяет, какие части речи преобладают в тексте.

Поисковое чтение. При формулировании ответов на вопросы внимание учеников обращается на УСГ с исходным словом солнце, т.к. в стихотворении А. Пушкина используется однокоренное существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Обучающийся
использует в речи синонимы, антонимы, омонимы рассказывает правила о синонимах, антонимах и омонимах и приводит примеры
- создает текст-описание на основе картинок
- использует в речи синонимы, антонимы, омонимы

Критерий оценивания Дескрипторы

Учебник.
Часть 1.

аудиоматериалы
Физкультурная минутка (видеоролик)

Учебник. Часть 1.

Стр. 13

Стр. 13

Стр. 14

Стр. 14

Стр. 15

Стр. 15

Конец урока

Составление синквейна к слову осень
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися
1) Дифференциация по интересам реализуется в предоставлении выбора заданий учащимися.
2) Ученикам со слабым уровнем подготовленности предложить помощь: направляющие вопросы, часть ключевых фраз.
Более сильные ученики представляют более развёрнутые ответы.
3) Предложить учащимся, способным в области ИКТ, организовать работу по поиску интернете материалов по теме.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

- взаимооценивание и самооценивание;
- наблюдение и обратная связь от учителя
Здоровье и соблюдение техники безопасности
- активные виды деятельности;
- физминутка;
- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;
- личностно-ориентированный подход к детям;
- соблюдение правил техники безопасности в кабинете

Рефлексия

«Я на уроке».Итог.

1. Интересно 1. Работал 1. Понял материал

2. Скучно 2. Отдыхал 2. Узнал больше, чемзнал

3. Безразлично 3. Помогал другим 3. Не понял

Домашняя работа

Домашнее задание:
1.Учить правила и новые слова
2. Закончите текст. Стр.16
3. Составление синквейна к слову дождь Дифференциация
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 4

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Природа зимой

Цели обучения:

Понимать основную мысль текста;

понимать содержание текста,определяя ключевые слова и словосочетания.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Друзья, Я задам вам несколько вопросов, на которые вы должны ответить, поднимая большой палец вверх (хорошо) или опуская большой палец вниз (плохо).

Положительный ответ вы сопровождаете восклицанием «Во!»

- Какие у вас друзья?

-А школа?

-А учителя?

-Класс?

-Как ваши дела , настроение?

Проверка домашнего задания.

На все вопросы ученики отвечают положительно.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний.

Ученикам даются ключевые слова, по которым они прогнозируют, о чем будет видеоматериал.

Ключевые слова и фразы: весёлый, грустный, оптимист, пессимист, путешествие

Просмотр мультфильма « Ох и Ах»

Стратегия Диаграмма «Венны»

Какой мальчик Ах? Какой мальчик Ох? Охарактеризуйте их. Что общего у них?

-с точки зрения настроения (весёлый-грустный)

-с точки зрения скорости выполения действий (быстро- медленно)

-с точки зрения отношения к жизни (шутник-ворчун, оптимист- пессимист)

Ах Ох

весёлый грустный

быстро медленно

шутник ворчун

оптимист пессимист

Общее: эти слова являются противоположными по значению.

-Ребята, вспомните, как называются слова с противоположным значением в казахском языке?

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

Прогнозирование учащимися темы урока..

Ответ: антонимы

демонстрируют понимание содержания прослушанного текста по вопросам.

прогнозируют содержание текста по ключевым словам.

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала.

Сравнительный анализ художественных текстов, данных в учебнике.

К. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Найдите предложение, которое не соответствует заголовку и основной мысли этого текста. Прочитайте текст без этого предложения.

Прочитайте стихотворение Е. Трутневой. Определите его тему и основную мысль. Как бы вы озаглавили его? Найдите и выпишите ключевые слова, которые важны для раскрытия основной мысли.

И Игра «Кто быстрее ответит?». Учитель предлагает поиграть игру «Кто быстрее ответит?»

Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения тексте, заголовке и структуре плана. Физкультурная минутка

Учащиеся читают термины, данные на полях учебника, при этом акцентируется внимание на постановку в них ударения.

Лингвистическая игра. Скажите одним словом.

Обозначьтесуффиксы в записанныхсловах.

ФО

похвала

(Г) «Игра слов»

III. Обобщение изученного материала.

(Г) Работа в группах

IV.Закрепление изученного материала.

Литературный диктант.

К.Прочитайте. Обратите внимание на заголовок. Объясните значение слова проказы. Закончите последнее предложение текста. Запишите текст полностью. А как у К. Д. Ушинского заканчивается эта сказка?

И Дополнить кластер. Учитель предлагает дополнить кластер, данный в учебнике, подходящими по смыслу прилагательными к слову «снег».

Г.Отгадайте слово по его толкованию.

П .Сравните два текста. Где ярче, точнее рисуется картина, передаётся настроение? Какие слова помогают это сделать? Работа над текстами о снежинках.

Физкультурная минутка.

По дорожке, по дорожке

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

Учебник. Часть 1.

Стр 18

Стр. 18

Конец урока

(Анализ, оценка и интерпретация полученной информации.

Выполнение задания на анализ, синтез и оценку полученной лингвистической информации «Укажите верные и неверные ответы».

Домашнее задание:

Упр.31 стр.19

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Составление синквейна к словуЗИМА

Для самостоятельного изучения предлагается «УС»

Учебник. Часть 1.

Рефлексия

Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 5-6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Сочинение по картине "Золотая осень" И.Левитана

Цели обучения:

Познакомить учащихся с творчеством И.И.Левитана, учить выражать в слове свои впечатления, представления, формировать умения строить текст в определенной композиционной форме.

Совершенствовать орфографический навык, развивать творческое воображение детей, развивать чувство прекрасного.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Исаак Ильич Левитан (1860 – 1900) был одним из родоначальников пейзажной живописи конца XIX века.

Судьба художника была нелегкой. Выходец из беднейшей еврейской семьи, он с ранних лет узнал унижение и нищету.

Искусство стало призванием И.И. Левитана буквально с самого раннего детства.

И.Левитан. Автопортрет.

Создание комфортной психологической обстановки.

Проверка домашнего задания.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний.

Чтобы написать самое лучшее сочинение, нужно сначала хорошо обдумать тему и ответить для себя на некоторые вопросы.

1. Представьте себе, что мы пошли на прогулку в эту картину. Куда мы пришли? (на опушку леса) Что обозначает слово «опушка»? (край леса)

2. Докажите, что на картине изображена осень. (листва пожелтела, но еще не опала, пожухла трава)

3. Какое настроение было у художника, когда он писал свою картину? (бодрое, жизнерадостное, жизнеутверждающее)

В любом сочинении у нас должно выделяться 3 части: вступление, основная часть и заключение. Будем придерживаться этого принципа и в сочинении по картине Золотая осень Левитана.

Поленов оказал большое влияние на юного художника в области колорита, что особенно проявилось в чистых, звонких красках, в живом, непосредственном ощущении природы в таких картинах Левитана, как “Первая зелень”, “Березовая роща”.

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала.

В первой части напишем о том, как называется картина, кто её автор, к примеру: «Передо мной картина известного художника…»

Во второй части начнем описывать картину - реку, берёзки, небо, поле, дома, например начнем так:  «На картине изображена ранняя осень…»

IV.Закрепление изученного материала.

В заключении выразим свое отношение к картине. Можно начать третью часть сочинения следующим образом: «Когда я смотрю на картину, то  у меня возникает чувство…» или «Мне эта картина нравится тем …»

Всматриваясь в картину И.И. Левитана, мы как бы вместе с художником переживаем ту безмерную красоту родной земли, осенней природы, которая всегда влекла к себе крупнейших мастеров русской пейзажной живописи.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

Давайте побеседуем!

Что непонятного вам встретилось в тексте?

Соответствует ли содержание текста картине?

Являются ли отрывки одним текстом?

Какой основной мыслью связаны все абзацы?

Обратите внимание: каждый отрывок начинается с красной строки. Почему? Как вы считаете?

Составляют план по картинке.

Изучают тему.

Конец урока

Эту картину

можно назвать

“ энциклопедией

русской осени”,

Картина “Золотая осень” заключает в себе образ торжественной, радостной в своем спокойствии осени, прославляющей родную природу.

Давайте побеседуем!

Что изображено на картине?

Какие чувства хотел выразить художник?

Почему картина называется “Золотая осень”?

Какие краски (тона) выбрал Левитан, чтобы показать “золото” осени?

О чем бы вы хотели написать в сочинении по этой картине?

Что вы будете описывать?

Опорные слова для описания

“ Данное”

“ Новое”

Небо

ясное, лучистое, голубое, светлое, солнечное, с белыми облаками.

Река

неширокая, чистая, спокойная, тихая, с  медленным течением, прозрачная.

Деревья

желтые, золотые, разноцветные,  каксвечки, осенние, красивые.

Трава

пожухлая, сухая, желтая, как ковер, бурая.

Поле

зеленое, свежее, широкое, как бархатный мягкий коврик.

Деревушка

маленькая, едва виднеется на пригорке, дальняя.

(Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Составление синквейна к словупесня

немупроверочное.

Обсуждение.

Опорные слова для описания

“ Данное”

“ Новое”

Небо

Река

Деревья

Трава

Поле

Деревушка

Прием «Верные и неверные утверждения

Рефлексия

Домашнее задание:

Напишите сочинение по картине И.И. Левитана “Золотая осень” или по любой другой картине на тему “Осень”, придерживаясь законов построения текста.

Рефлексия. Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно?Что Вы хотите изменить? В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Анализ, оценка и интепретация полученной информации.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Природа в устном народном творчестве

Цели обучения:

познакомить с происхождением и природой загадок, раскрыть мудрость, поучительный смысл и совершенство формы пословиц и поговорок, воспитать любовь к Родине.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.Деление на 2 группы.

II. Актуализация знаний.

Учитель предлагает послушать загадку из учебника и отгадать , о чем будет идти речь на данном уроке.

Создание комфортной психологической обстановки.

Проверка домашнего задания.

ФО взаимооценивание

Эмоциональный настрой.

Середина урока

III. Изучение нового материала.

Г.Группам дается задания.

1 задание: Прочитать тексты о загадках, пословицах, поговорках и составляют кластеры.

1 группа: Загадки, пословицы, поговорки, сказки - это произведе­ния фольклора - устного народного творчества (халық ауыз эдебиеті).

В загадке называется не сам предмет, о котором загадка, а другой, похожий на него; рисуются яркие признаки того предмета, о котором загадка, по которым его можно узнать.

Например: Льётся речка — мы лежим, лёд на речке — мы бежим.

2 группа:Пословица - это краткое мудрое изречение, имеющее по­учительный смысл. Пословицы содержат народную правду о жизни, о людях. В них ценятся дружба, ум, трудолю­бие, мастерство человека, высмеиваются лень, ложь и др.Сравните: Не спеши языком — а торопись делом. Поговорка - это яркое и меткое народное выражение.

В ней даётся оценка человеку, его поступкам, событиям.

На­пример, о хороших друзьях говорят: Их водой не разольёшь; живут душа в душу.

2 задание:

3 задание:Работа в группах. Найдите в каждом тексте пословицы. Подготовьте устное сообщение о них, раскрыв их смысл. Дополните полученный текст информацией о казахских пословицах, посвящённых зимним ме­сяцам. Составьте 2 «тонких» вопроса к тексту.

(К)Речевая разминка. Попробуйте проговорить скороговорки в быстром темпе.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

IV. Закрепление изученного материала.

(К.,И)Подскажите словечко!

(Г)Прочитайте текст. Попробуйте превратить его в загадку. Обратите внимание, с чем сравнивается снежинка, какие её признаки называются. Запишите свою загадку.

(К) Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки и переведите их на родной и английский языки.

(Г).Вспомните пословицы по трём словам.

(К)Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте. Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте и опишите устно ситуации, в которых можно было бы их использовать.

Поисковое чтение текста о происхождении слова декабрь, январь, февраль. Учитель на базе текста о зимних месяцах.

Ученики прочитают рассказ «Семеро одного не ждут»из учебника и ответят на вопрос в тексте.

«Атака вопросами.

Учебник. Часть 1

Страница 23

Учебник. Часть 1

Флипчарты, маркеры

Стр. 24

Стр. 25

Конец урока

Составление синквейна к словупословица.

Подведение итогов.

Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Домашнее задание

УС стр.26

Анализ, оценка и интепретация полученной информации

выявляют уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Учебник. Часть 1

Фольклор (в первом значении) – народное творчество. Различают словесный, музыкальный и танцевальный фольклор. Фольклор (во втором значении)- совокупность обычаев, обрядов, песен и других явлений народного быта.

Рефлексия «Дерево моего успеха». Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Стили речи

Цели обучения:

Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

Добрый день, мои друзья!

Перед вами снова я.

Очень рада видеть всех.

Ждет сегодня вас успех.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Деление на группы.

Создание комфортной психологической обстановки.

Проверка домашнего задания.

ФО взаимооценивание

Эмоциональный настрой.

Учебник. Часть 1

Стр. 29

II. Актуализация знаний. Ученикам предлагается задание для самостоятельного наблюдения. Скажите, в каком из текстов ставится задача:обменяться впечатлениями об увиденном зайце;дать словесное описание этого животного.

Ученики читают два текста и определяют стили речи.А после чтения текстов скажут, какой из двух текстов, данных в начале урока для наблюде­ний, относится к разговорному стилю? Почему?

Учебник. Часть 1

Стр. 30-32

Физкультурная минутка.

Потрудились — отдохнём

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать. (Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

Середина урока

III. Изучение нового материала.

К)Когда хочется поделиться своими чувствами, мыслями с близкими, хорошо знакомыми людьми, обменяться сведе­ниями, мы пользуемся разговорной речью: рассказываем ярко, живо, передавая свои чувства.

Разговорный стиль уместен в домашней или другой не­официальной обстановке, а также в дружеских письмах.

(Г) Прием «Чтение с остановками» (деятельность учащихся) группы читают выделенные отрывки из произведения Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы» при помощи карточки-информатора и выполняют задания.

Задания для 1 группы:

1 задание: ответить на вопросы: О ком рассказывает старый дед Мазай? О каком времени года идёт речь в рассказе дедушки?

2 задание:Определите лексическое значение выделенных слов, опираясь на текст.

Заданиедля 2 группы

1 задание: Кого дед Мазай увидел на островке? На пне? У куста? На бревне? Что он сделал?

2 задание:Определите лексическое значение выделенных слов, опираясь на текст.

Задание для 1 группы:

- Почему он их жалеет? Почему дедушка называет зайца «косым»?

Задание для 2 группы:

1 задание: Чем закончилась эта история с зайцами?

Чему учит это произведение?

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

И,К) Упр. 230.Найдите пары: соедините проверяемые и проверочные слова. Как вы думаете, что нужно сделать для того, чтобы правильно обозначитьсогласный звук в корне слова? Сделайте вывод.

ФОпохвала

IV.Закрепление изученного материала.

Турнир знатоков природы

(К) Рассмотрите иллюстрацию к поэме «Дедушка Мазай и зайцы» на странице 31.

Раскрывает ли картина содержание поэмы?

Опираясь на неё, подготовьте краткий пересказ монолога деда Мазая своими словами.

Ученики в группах отгадывают, о каком зверьке идет речь. (Узнайте животное.)

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Составление синквейна к словузаяц.

Подведение итогов.

Ф Учитель предлагает оценить свою работу по методу:

«Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Домашнее задание:

Выполнить упр.52,53 стр.29

Анализ, оценка и интепретация полученной информации

выявляют уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Учебник. Часть 1

Страница 33

РЕФЛЕКСИЯ

Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Я на уроке». Итог.

1. интересно 1. работал 1. понял материал

2. скучно 2. отдыхал 2. узналбольше, чемзнал

3. безразлично 3. помогал другим 3. не понял.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Разговорный стиль

Цели обучения:

Определять основную мысль текста на основе вопросов.

Владеть словарным запасом, включающим синонимы;

Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент. Добрый день, мои друзья!

Перед вами снова я.

Очень рада видеть всех.

Ждет сегодня вас успех.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском. Деление на группы.

II. Актуализация знаний.

Ученикам предлагается задание для самостоятельного наблюдения. Скажите, в каком из текстов ставится задача:обменяться впечатлениями об увиденном зайце;дать словесное описание этого животного.

К ученики читают два текста и определяют стили речи.А после чтения текстов скажут, какой из двух текстов, данных в начале урока для наблюде­ний, относится к разговорному стилю? Почему?

читают два текста и определяют стили речи.А после чтения текстов скажут, какой из двух текстов, данных в начале урока для наблюде­ний, относится к разговорному стилю? Почему?

Проверка домашнего задания.

ФО взаимооценивание

Эмоциональный настрой.

Учебник. Часть 1

Стр. 29

Середина урока

III. Изучение нового материала.

(К)Когда хочется поделиться своими чувствами, мыслями с близкими, хорошо знакомыми людьми, обменяться сведе­ниями, мы пользуемся разговорной речью: рассказываем ярко, живо, передавая свои чувства.

Разговорный стиль уместен в домашней или другой не­официальной обстановке, а также в дружеских письмах.

(Г) Прием «Чтение с остановками» Задания для 1 группы:

1 задание: ответить на вопросы: О ком рассказывает старый дед Мазай? О каком времени года идёт речь в рассказе дедушки?

2 задание:Определите лексическое значение выделенных слов, опираясь на текст.

Заданиедля 2 группы

1 задание: Кого дед Мазай увидел на островке? На пне? У куста? На бревне? Что он сделал?

2 задание:Определите лексическое значение выделенных слов, опираясь на текст.

Задание для 1 группы:

- Почему он их жалеет? Почему дедушка называет зайца «косым»?

Задание для 2 группы:

1 задание: Чем закончилась эта история с зайцами?

Чемуучитэтопроизведение?

3 заданиедлядвухгрупп:

IV. Закрепление изученного материала.

(Г)Турнир знатоков природы (деятельность учащихся)

(К) Рассмотрите иллюстрацию к поэме «Дедушка Мазай и зайцы» на странице 31.

Раскрывает ли картина содержание поэмы?

Опираясь на неё, подготовьте краткий пересказ монолога деда Мазая своими словами.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

группы читают выделенные отрывки из произведения Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы» при помощи карточки-информатора и выполняют задания.

предлагается ответить на вопросы, данные в учебнике.

ученики в группах отгадывают, о каком зверьке идет речь. (Узнайте животное.)

Метод «Атака вопросами».

Учебник. Часть 1

Стр. 30-32

Физминутка

Физминутка

Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

Конец урока

Составление синквейна к словузаяц.

Подведение итогов.

Ф Учитель предлагает оценить свою работу по методу:

«Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Домашнее задание:

Ответить на вопросы упр.57 стр.32

Учебник. Часть 1

Страница 33

Учебник. Часть 1

Страница 32

Рефлексия.

«Снежная горка». Каждому из учеников выдать фишку в виде санок. Дети крепят на «горку» свои «саночки» на тот уровень (высоту), которая характеризует их состояние и удовлетворенностьуроком.

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 10

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

«Художественный стиль»

Цели обучения:

Углубление знаний о разговорном стиле речи; развивать умение определять стиль речи по характерным признакам, тип речи, находить средства художественной изобразительности.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.

- Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. 

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Создание комфортной психологической обстановки.

Подарите улыбки друг другу.Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Проверка домашнего задания.

ФО взаимооценивание

Эмоциональный настрой.

Деление на группы по жребию (в корзинке лежат карточки со изображениями домашних и диких животных).

II. Актуализация знаний.

Учитель предлагает прочитать статью и опираясь на слова стихи — өлең, проза — кара сөз догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.

Учебник. Часть 1

упр. 61.

Упр.62

Упр. 63.

Упр.64

Упр.65.

Середина урока

III. Изучение нового материала.

К) Восстановление в памяти основных грамматических терминов: стиль речи, разговорный стиль, художественный стиль.

(К) Послушайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть» нари­сованную в нём картину. Укажите стиль.Стихотворение Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится...», работа с карточкой-информатором.

(К) Просмотр презентационного материала, составленный учеником.

(IV. Освоение изученного материала

(К)Возьмите на заметку.Чтобы оказывать эмоциональное воздействие на читате­ля, поэты и писатели используют приём контраста (қарама-қарсылық).

(И) Работа в тетрадях

-Докажите, что автор использует в своём стихотворении приём конт­раста.Заполните сравнительную таблицу, включив характеристики следу­ющих художественных образов.

-Прочитайте ещё раз стихотворение. Какие слова надо выделять голо­сом? Какой художественный приём использовал автор при изображении Зимы и Весны? Докажите словами из текста.

-Составьте стихотворения «Я» (деятельность учащихся)ученики должны написать от лица героев прочитанного стихотворения: от имени Зимы и от имени Весны. Прочитать получившиеся стихи.

-Ознакомьтесь с анализом стихотворения Ф. И. Тютчева, который под­готовила ученица. Что вы можете добавить?

Какая картинавам представляется? Какие образные слова помогают увидеть её? Какиезвуки в словах в начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома? Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения? О каком времени года идёт речь? Как вы догадались? - Прочитайте про себя это стихотворение. Определите тему, сформули­руйте основную мысль стихотворения и запишите. Выпишите ключе­вые слова, которые помогли поэту раскрыть основную мысль стихо­творения.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

Уч-ся предлагается ответить на вопросы, данные в учебнике.

читают еще одно стихотворение, опираясь на карточку-информатор и отвечают на вопросы:

Метод «Атака вопросами».

Физминутка

Физминутка

Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

IV.Закрепление изученного материала.

Вспомните, как называется художественно-изобразительное средство языка, когда свойства одушевлённых предметов переносятся на неоду­шевлённые при изображении природы. Использует ли его Ф. И. Тют­чев в стихотворении «Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.

-Вот несколько ярких картинок, увиденных разными ребятами. Пред­ставьте себе каждую из них. Какие среди них зимние, какие — осенние?

Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»

Упр.68

Лингвистическая игра «Весёлая грамматика».

Прочитайте правило о правописании непроизносимых согласных в корне в стихотворной форме. Выучите наизусть.

(Г)

Составьте «Радугу желаний». На каждой цветной полоске из бумагинапишите свои пожелания друзьям.

Составление синквейна к словудоброта.

(Г ) Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»

Конец урока

Домашнее задание:

УС стр.34

Учебник. Часть 1

Стр 36

Рефлексия. Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 11

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

Приметы в природе

Цели обучения:

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы

5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.Эмоциональный настрой.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Проверка домашнего задания.

1. Выучите одно из стихотво­рений Ф. И. Тютчева.

2*. Зайдите на сайт newskazki. com/ckazka-o-vetre. Про­читайте «Сказку о ветре»(из цикла «Новые сказки»)и передайте её содержание на русском языке.

II. Актуализация знаний. Работа с эпиграфом.

Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной.

С. Я. Маршак

Ознакомьтесь с толкованием слова примета (белгі). Сколько оно имеет значений? (деятельность учащихся) ученики называют значение слово «примета», обращаясь в рубрику «Ваш помощник», стр.146.

Прием “Корзина идей”

Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Я желаю всем нам хорошего урока. 

Прогнозирование учащимися темы урока.

На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что знают ученики о приметах.

Деление на группы.

Проверка домашнего задания.

ФО взаимооценивание

Эмоциональный настрой.

(К) Игра «Хорошее настроение».

Учебник. Часть 1

Середина урока

III. Изучение нового материала.

Упр. 70. (К).Прочитайте и озаглавьте текст. Почему чабаны боялись удаляться от базы? Почему старик спокойно угонял телят на пастбища? По какой примете он узнавал погоду? Определите лексическое значение выде­ленных прилагательных.

(К) Возьмите на заметку. Ознакомить уч-ся с теоретическими сведениями об однозначных и многозначных словах.

Упр.71. Укажите в тексте слова (упр. 70), которым соответствуют данные определения. Какими словами они являются — однозначными или многозначными? Докажите, опираясь на толкования слов.

Упр.73. Послушайте текст. О чём вы узнали? Сформулируйте определение

биометеорологии,используя слова текста. Сколько значений имеет

это слово? (Текст из учебника).

Упр 74. Прочитайте текст. О какой примете идёт речь? Найдите предложение,в котором выражена основная мысль. В каком из данных значенийупотреблено многозначное слово сухой: 1) «не мокрый (сухое полотен-це)»; 2) «не сырой (сухой воздух)»; 3) «высохший (сухой хлеб)»;4) «неласковый (сухой человек)»? Составьте 3 «тонких» вопроса. к тексту и ответьте на них.

Критерий:

сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.

Дескриптор:

-читает стихотворение;

-находит сходство;

- демонстрирует богатство словарного запаса;

-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.

ФОпохвала

Учебник. Часть 1

Физминутка

Физминутка

Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

IV. Освоение изученного материала.

Упр 76. Прочитайте приметы бури. Какие из этих примет вы наблюдалив жизни? Переведите слово буря на родной язык. Выясните, сколькозначений имеет это слово.

Упр 77. Прочитайте, как описывает бурю С. А. Есенин. Ознакомьтесь с анализом стихотворения, который дан в учебнике.

Работа в группах. Задания для первой группы:

1.упр 72. Выписывать из текста (упр 70)слова, обозначающие название предмета;

2.упр75. Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.

3 .упр 81. Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложенияиз приведённыхвразброс слов.

1) месяц, Если, жди, висит, рожком – ,ненастья.

Задания для второй группы:

1. Упр 72. Выписывать из текста (упр 70) слова, обозначающие название качества или признака.

2. Упр 75.Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.

3. упр 81.Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложенияиз приведённыхвразброс слов.

яркие – или, Звёзды, к дождю, к хорошей, снегу, – погоде, тусклые.

4.Работа в группах

(К,И)упр 78. Заполните таблицу и запишите примеры художественно-изобразительныхсредств из стихотворения С. А. Есенина «Буря».

Уч-ся пишут примеры олицетворени, эпитета, сравнения.

(К,И)Упр 79.Литературный диктант.

Упр 80.Прочитайте текст и объясните его название. О чём рассказывает писатель?

(К)Лингвистическая игра «Четвертый лишний». Ученики из данных слов выбирают лишнее слово и объясняют, почему.

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Составление синквейна к словуприметы..

Подведение итогов.

Домашнее задание:

Упр.189 стр. 91

Учебник. Часть 1

Рефлексия.

Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина».

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки,корзины.

Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем

Усложнение задания:

составляют предложения

Задания для менее способных: называют слова;

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Жесты, похвала, смайлики

Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:

2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?

Раздел:

Климат и природа

Дата: _____________»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 12

Количество присутствующих: