Ашық сабақ, ҚМЖ, көрнекілік, презентация жариялап
2 млн. ₸ табыс табыңыз!
0 / 1
Материалға шағымдану
Назар аударыңыз. Бұл материалды сайт қолданушысы жариялаған. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзса, осында жазыңыз. Біз ең жылдам уақытта материалды сайттан өшіреміз
Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз
Сіздің сұранысыңыз сәтті жіберілді!
Жақын арада сайт әкімшілігі сізбен хабарласады
1 бонус = 1 теңге
Бонусты сайттағы қызметтерге жұмсай аласыз. Мысалы келесі материалды жеңілдікпен алуға болады
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Түсінікті
МИНИСТРЛІКПЕН КЕЛІСІЛГЕН КУРСҚА ҚАТЫСЫП, АТТЕСТАЦИЯҒА ЖАРАМДЫ СЕРТИФИКАТ АЛЫҢЫЗ!
Сертификат Аттестацияға 100% жарамды
ТОЛЫҚ АҚПАРАТ АЛУ 
Автоматты толық емес бөлшектеу және жинақтау.
Материал туралы қысқаша түсінік
окушыларга
Авторы:
Автор материалды ақылы түрде жариялады.
Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады.
Толығырақ
04 Желтоқсан 2018
327
0 рет жүктелгенТегін турнир Мұғалімдер мен Тәрбиешілерге
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады
Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады
«НАЗАРБАЕВ ЗИЯТКЕРЛІК МЕКТЕПТЕРІ»
ДЕРБЕС БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМЫ
ДЕНЕ ШЫНЫҚТЫРУ
Оқу жоспары
2017-2018 оқу жылы
2
-сынып
|
|
Мазмұны |
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар |
3 |
|
|
Тілдік мақсаттар туралы |
4 |
|
|
Орта мерзімді жоспар |
6 |
|
|
Бөлім 1: |
Жеңіл атлетика арқылы физикалық қасиеттерді дамыту |
6 |
|
Бөлім 2: |
Спорттық ойындарды меңгеру үшін қозғалыс ойындар |
13 |
|
Бөлім 3: |
Гимнастика арқылы денені дамыту |
19 |
|
Бөлім 4: Қазақ ұлттық қозғалыс ойындары |
24 |
|
|
Бөлім 5: |
Денсаулық және физикалық жүктеме |
27 |
|
Бөлім 6: |
Қозғалыс ойындар |
34 |
|
Бөлім 7: Топтық ойындар арқылы әлеметтік дағдылар |
41 |
|
|
Бөлім 8: Денсаулық және дене белсенділігі |
47 |
|
|
Қысқа мерзімді жоспар |
54 |
|
2
Ұзақ мерзімді жоспар
Пән : Дене тәрбиесі , сынып : 2
|
|
|
1 тоқсан |
|
|
|
2 тоқсан |
|
|
|
3 тоқсан |
|
|
|
4 тоқсан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Бөлім 1 – Жеңіл атлетика |
|
Бөлім 3– Гимнастика арқылы |
|
Бөлім 5 – Денсаулық және |
|
Бөлім 7 – Топтық ойындар |
|
||||||||
|
|
арқылы физикалық қасиеттерді |
|
денені дамыту |
|
физикалық жүктеме |
|
арқылы әлеуметтік дағдылар |
|
||||||||
|
|
дамыту |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Қауіпсіздік ережесі |
|
|
Қауіпсіздік ережесі |
|
|
Қауіпсіздік ережесі |
|
|
Қауіпсіздік ережесі |
|
|
|||
|
|
|
Денсаулық туралы жалпы |
|
Әр түрлі физикалық жүктемелер |
|
|
Төзімділікті дамытуға арналған |
|
Комуникативті дағдыларды |
|
||||||
|
|
|
түсінік |
|
|
арқылы дене қасиеттерін |
|
|
жаттығулар. |
|
дамыту. |
|
|
||||
|
|
|
Таңғы жаттығулар жиынтығы |
|
|
дамыту. |
|
|
Физикалық жүктеменің ағзаға |
|
|
Жеке шығармашылық қабілет |
|
||||
|
|
Лақтыру секіру және жүгіру |
|
|
Гимнастикалық жаттығулар |
|
|
әсері. |
|
|
Шығармашылық - топтық |
|
|||||
|
|
|
дағдылары |
|
|
жиынтығы. |
|
Денсаулықты жақсартуға |
|
|
жұмыс арқылы. |
|
|
||||
|
|
Лақтыру секіру және жүгірудің |
|
Өрмелеу |
|
|
арналған дене белсенділігі. |
|
Өздігінен |
жасалатын |
|
||||||
|
|
|
эстафеталық элементтері |
|
|
Топтық тапсырмалар арқылы |
|
|
Дене жаттығулары арқылы |
|
|
қозғалыстағы прогресс. |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
қозғалыс дағдыларын дамыту. |
|
|
денсаулықты жақсарту. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
Бөлім 2– Спорттық ойындарды |
|
4-бөлім – Қазақ ұлттық қозғалыс |
|
Бөлім 6 –Қозғалыс ойындар |
|
Бөлім 8– Денсаулық және дене |
|
||||||||
|
|
меңгеру үшін қозғалыс ойындар |
|
ойындары |
|
|
|
|
|
белсенділігі |
|
|
|||||
|
|
|
Қозғалмалы ойындардың |
|
|
Қазақтың ұлттық ойындарымен |
|
|
Жарыс ойындары |
|
Таза ауадағы дене тәрбиесі |
|
|||||
|
|
|
рөлдері |
|
|
танысу |
|
|
Байланыс ойындар |
|
|
(іс-әрекеті) |
|
|
|||
|
|
Доппен қозғалмалы ойындар |
|
Рөльдік сюжеттік ойындар |
|
|
Білім беру ойындары |
|
Топтық әрекеттердегі жүгіру |
|
|||||||
|
|
|
Қозғалыстар арқылы ойындар |
|
Ынтымақтастық және әділ ойын |
|
|
Шабуыл әрекеті арқылы |
|
|
тапсырмалары. |
|
|
||||
|
|
Мектепте және мектептен тыс |
|
|
|
|
|
|
ойындар |
|
Түрлі ұзындыққа және |
|
|||||
|
|
|
ойын әрекеттері. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
биіктікке секіру |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жаттығулары. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эстафета және қозғалмалы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ойындар |
|
|
Ескертпелер:
Қажет болған жағдайда, жоспардың ұзақ мерзімді келешегіндегі бірліктер тиісті маусым ішінде оқытылуына мүмкіндік беру үшін ауыстырылуы мүмкін.
Бөлімлар белгілі бір тақырыптарды қамтитын сабақтар жинағы болып табылады.
Тақырыптар ұзақ мерзімді жоспарлау және орта мерзімді жоспарларда ұсынылған белсенділік барлық пәндер үшін келісілетіндей етіп беріледі. Әрбір тоқсан
шеңберінде тақырыптар оларға берілген тең уақыт санына ие болады. Б = барлық сынып ЖЖ = жұптық жұмыс Тәж = оқушы тәжірибесі Ф = формативтік бағалау Т = топтық жұмыс Ж = жеке жұмыс К = оқытушы көрсетед
3
Тілдік мақсаттар туралы
«Дене тәрбиесі » пәнінің мазмұны оқыту тілдері (қазақ және орыс тілдері) арқылы беріледі. Әр пәннің өз тілдік стилі бар, оны нақты бір пәннің «ғылыми тілі» деп атауға болады. Ғылыми тіл – пәннің мазмұнын оқып үйрену, ойлау қабілетін және пәндік мазмұнның негізгі ұғымдарымен жұмыс істеуді жақсарту үшін қолданылатын негізгі құрал. Оқытылу тілі арқылы оқитын көптеген оқушыларға олардың ғылыми тіл мен пән мазмұнын толық игеруі үшін білім алу үдерісінде үнемі қолдау көрсетілуі қажет. Үштілді білім беру контексінде бірінші ғылыми тілдің дамуы да тұрақты назарды талап етеді, сондықтан бірінші тіл арқылы оқуға жұмсалатын шектеулі уақыт тиімді және нәтижелі қолданылуы керек.
Тілдік мақсаттар ғылыми тілді үйрену үшін маңызды құрал болып табылады. Оқушылар үшін өздерінен не күтілетіндігін түсінуі тілдік мақсаттардың анық құрылуына байланысты. Сондай-ақ, тілдік мақсаттар оқытушылар мен оқушыларға оқуға деген ынтаны қалыптастыруға, өлшеуге және қолдауға көмектеседі. Пән мазмұны мен ғылыми тілді оқытуды үнемі қатар назарда ұстайтын пән мұғалімдері оқушыларға үлгі көрсетіп, пән мен тілді оқып үйренуге көмектеседі.
Ғылыми тілді оқытуды қолдау үшін мұғалімдерге оқу жоспарларына келесі оқу мақсаттарын қосу ұсынылады:
-
оқушылардың назарын ғылыми тілге аудару (мысалы, пәнді оқытудың мақсаттарына жетуге қажетті терминология және сөздері бар лексиканы қолдану);
-
пән мазмұнының ұғымдарымен жұмыс істеуге қажетті жұмыс тілін қолдану (мысалы, топтық жұмыстар, сұрақты дұрыс қоя білу, жағдайды талдау және пікірталас жүргізу үшін қажетті сөздер мен сөз тіркестері);
-
алдын ала оқыту, оның ішінде ең бастысы, пәнді оқуда дұрыс қолдана білу үшін қажетті терминология мен тіркестер жиынтығын қамтитын лексиканы орынды контексте алдын ала қолдану;
-
оқушылардың төрт дағдының барлығын түрлі әрекеттерде (мысалы, оқылым-тыңдалым, оқылым-жазылым, оқылым-айтылым, тыңдалым-жазылым және т.б.) түрлі мақсаттарға қол жеткізу үшін қолдану;
-
оқушыларды пікірталас диалогтарға қатыстыру (мәселен, оқушылардан қысқа жауаптарды қабылдамау, білімді ғана көрсететін сұрақтарды қоймау; оқушыларды өз білімін нәтижелі талқылау үшін пайдалануға ынталандыру, сондай-ақ оқушылар диалогқа қатыса алуы үшін қажет лексикалық қормен қамтамасыз ету);
-
тілге тән оқу дағдыларын дамыту (мәселен, таңдамалы түрде тыңдау, түсіндіру, металингвистикалық және метакогнитивтік танымды дамыту, басқа сөзбен айту, сөздікпен жұмыс дағдылары);
-
тіл туралы сын тұрғысынан ойлауды дамыту (мәселен, тілдерді салыстыру, оқушылардың тілді барынша нақты пайдалануға ынталандыру, тілді оқудағы жетістіктерді бағалау);
-
сабақ басында тілдік мақсатты белгілеу, сабақтың соңында осы мақсат бойынша қол жеткізген жетістіктерді талқылау.
Тілдік мақсат үлгісі оқу жоспарының әр бөлімінде көрсетілген.
Тілдік мақсат үлгісі сонымен бірге ғылыми тілдің құрамдас бөліктерін қамтиды, оны пайдалану мен есте сақтауға оқушылардың назарын аудару маңызды. Бұл құрамдас бөліктер келесі тақырыпшалармен көрсетілген:
-
пәнге арналған арнайы лексика және терминология,
4
-
диалог/жазылым үшін қажетті сөз тіркестері. Берілген тіл оқушылар үшін түсінікті әрі анық болса, бұл олардың пәндік мақсаттар мен тілді оқудағы мақсаттарға қол жеткізуіне көмектеседі.
Тілдік мақсаттарды анықтау үшін келесі етістіктерді пайдалануға болады: талдау, сұрақтар қою, санаттарға бөлу, таңдау, жіктеу, салыстыру, байланыстыру, қарсы қою, көшіру, құрастыру, сынау, анықтау, суреттеу, әзірлеу, бағалау, түсіндіру, мысал келтіру, жорамалдау, анықтау, негіздеу, келіссөздер жүргізу, болжау, өндіру, балама шешімдер ұсыну, себептерді түсіндіру, пысықтау, қайта ұйымдастыру, басқа сөзбен айту, мазмұндау, қайта қарап шығу, көшіріп алу, рөлдік ойындар ойнау, қорыту, синтездеу және жазу, түрлі мақсаттар үшін пайдалану, өз сөзімен анықтама жазу, безендіру.
Тілдік мақсаттардың кейбірін пән мазмұнын оқу мақсаты деп те есептеуге болатынына қарамастан, мазмұн мен тілдің бөлінуі оқушылардың мазмұнға да, тілге де баса назар аударуына көмектеседі. Бұл, сондай-ақ, жауаптар мен шешімдер іздеу
үшін қолданылатын үдерістермен салыстырғанда, жауаптарға/шешімдерге аударылатын назарды теңгеруге көмектеседі. Атап айтқанда, осындай үдерістерге баса назар аудару тілдің нақты қолданылуы мен ойлау әрекетінің жақсаруына көмектеседі. Тілдік емес пәндерде оқыту мақсаттарының көпшілігі мазмұнға бағдарланады, бірақ ең кемінде біреуі тілге бағдарлануы тиіс.
5
Орта мерзімді жоспар
Дене шынықтыру. Бастауыш мектеп. 2 сынып
1-Бөлім: Жеңіл атлетика арқылы дене қасиеттерін дамыту
Алдын ала білімдер
Білім алушылар өткен сынптан және сыныптан тыс жалпы физикалық жаттығуларды біледі деп күтілуде.
Контекст
Білім алушылар өздерінің қозғалыс қабілеттерін ойындар мен эстафеталар негізінде жақсартады.
Бұл тараудың тілдік мақсаты
Пәннің осы бөлімінің оқу мақсатына жету үшін, білім алушыларға төменде академиялық және мектеп терминологиясына сай тілдік мақсаттың мысалы берілген
|
Оқудың тілдік мақсаты |
|
Пәндік лексика және терминология |
Диалогқа/жазуға арналған пайдалы сөз |
|
||||||
|
|
|
|
|
тіркестері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Білім алушылар біледі: |
|
Кіреді: |
Талқылауға арналған сұрақтар: |
|
|
|||||
|
Қозғалыспен байланысты физикалық |
даму |
|
ереже, тәуекел, қауіпсіздік |
Салауатты өмір салты үшін физикалық |
|
|||||
|
қасиеттерін талқылайды |
|
|
таңғы жаттығулар, денсаулықты күшейту |
|
белсенділік маңызды ма? |
|
|
|
||
|
|
|
|
физикалық қасиет, дағды, қабілет |
Таңғы жаттығуларды |
жасау неге |
|
||||
|
|
|
|
салауатты өмір салты |
|
соншалықты маңызды? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жүгіру, секіру, лақтыру |
Физикалық |
белсенділік |
сіздің |
жұмыс |
|
||
|
|
|
|
дайындық, келесі жұмыс |
|
жасау қабілетіңізге қалай әсер етеді? |
|
||||
|
|
|
|
ойын, эстафета |
Жүгіруден |
кейін |
өзіңізді |
қалай |
|
||
|
|
|
|
|
|
сезінесіз? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жоғарыда «Тілдік мақсат » басқа тілдік мақасаттарды қалыптастыру үшін және тілдік оқу масаттары бойынша қосымша бағдарларды білім беруге және академиялық тілді меңгеруге қолданылады.
Қысқаша мазмұн
Осы бөлімде білім алушылар физикалыық қабілеттерін дамытумен айналысады. Өздерінің қозғалыс техникаларын жеңіл атлетикалық жаттығуларды жасаумен дамытады. Білім алушылар жаттығу компоненттерін демонстрациялап, қыйындығы әр түрлі деңгейдегі физикалық жаттығуларды ойластырады және жаттығулардың ағзаның энергетикалық жүйесіне әсерін түсіндіреді.
6
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
Оқу ресурстары |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қауіпсіздік ережесі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Денсаулық туралы жалпы түсінік |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
3.4. |
2.3.4.1. |
|
(Б, К) Таңдалған іс әрекеттің техника |
Ұсынылған |
|
іс-әрект |
түріне |
|
Әр |
|
бір |
әрекет |
үшін |
|
||||||||||
|
Денсаулықты |
Денсаулықты |
|
қауіпсіздігіне нұсқау. |
|
|
|
байланысты |
техника |
қауіпсіздік |
|
үлкен бос кеңістік |
|
|
|
|
|
||||||||
|
нығайтудағы |
нығайтудағы |
|
|
|
|
|
|
ережесіне нұсқау |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
қиындықтар |
қиындықтар мен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мен тәуекелдер |
тәуекелдерді |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анықтау |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1 |
2.3.1.1. Салауатты |
|
(Б, ЖЖ, Ф) Білім алушылар төрт-төртен |
|
Мұғалім |
|
білім |
алушыларға |
|
Техника |
|
қауіпсіздік |
|
|||||||||||
|
Салауатты |
өмір салты үшін |
|
кішкене топтарға бөлінеді. Екі ойыншы |
|
тапсырманы |
орындау |
барысында |
|
ережесінің |
нұсқауына |
|
|||||||||||||
|
өмір салты |
дене |
|
бірін-бірі қолынан ұстап қарама-қарсы |
|
сақтандыру және өзін-өзі сақтау |
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
үшін дене |
белсенділігінің |
|
тұрады. Ал қалған екеуі екі жақта тұрады. |
|
туралы еске салу керек. |
|
|
http://osh92.ru/publ/4-1- |
|
|||||||||||||||
|
белсенділігінің |
маңыздылығын |
|
Бір ойыншы жүргізуші (Водящий), ал |
|
Сұраңыз: |
|
Неліктен |
физикалық |
|
0-126 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
маңыздылығы |
түсіну |
|
екіншісі қашқақ (убегающий) болып |
|
белсенділік |
дене темпиратурасын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
таңдалады. Қашқақ ойыншы қашады ал |
|
көтереді |
де |
демді |
жиілетіді |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
жүргізуші |
қуалап |
қолын |
тигізуге |
|
Физикалық |
белсенділік |
салауатты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
тырысады. Ал қолдарын ұстап тұрған екі |
|
өмір салтына маңызды ма? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
ойыншы қашқақты қалқан болып қуған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
жүргізушіден қорғап көмектеседі. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
(Б, Т, Ф) Білім алушылар сызылған |
Денсаулыққа |
|
қатысты |
сұрақтар |
|
Әр |
бір |
әрекет |
үшін |
|
|||||||||||
|
|
|
|
сызықтың |
жанына |
тұрады. |
(бормен |
мынаны қамтуы мүмкін: Енді сіздің |
|
үлкен бос кеңістік |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
сызылған және жіппен, секіртпемен |
жүрек соғысыңыз қандай болды? Сіз |
|
Мұғалім |
ысқырғышы, |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
созылған бір жағынан екінші жағына |
секірмес бұрын, жүрек соғысыңыз |
|
бор,секіртпе,жіп, |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
секіріп, 30 секунд бойы сызыққа тимей |
жылдамдатылды ма? Сіз айталасыз |
|
уақыт |
|
өлшегіш. |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
секіреді. Үш қайталаған соң |
қысқаша |
ба, біз осындай жүктемені өткізгенде |
|
Қозғалмалы |
ойындарға |
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
демалыс беріледі сол уақытта денсаулыққа |
неліктен |
сіздің |
жүрек |
соғысыңыз |
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
қатысты сұрақ қойыңыз. |
|
|
тездетеді? |
|
|
|
|
|
http://spo.1september.ru/ |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
article.php?ID=20030200 |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Салауатты |
өмір |
салты |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
|
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
|
Оқу ресурстары |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жеңіл атлетика |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сілтеме: |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
https://interactive- |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
plus.ru/ru/article/113393/ |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
discussion_platform |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таңғы жаттығулар жиынтығы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 |
2.3.2.1. Қозғалыс |
|
(Б, Тәж, Ф) Мұғалім өткізетін көжектер |
|
Таңертеңгі |
жаттығу |
|
ерекше |
|
Әр бір әрекет үшін |
|
||||||||||||||
|
Қозғалыс |
әрекетіндегі дене |
|
таңертеңгі кешенді жаттығуларды білім |
|
|
иілгіштік, созылу және |
тыныс алу |
|
үлкен бос кеңістік |
|
|||||||||||||||
|
әрекетіндегі |
қыздыру және |
|
алушылар шеңберде орындайды. |
|
|
|
|
жаттығулардан тұру керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
дене қыздыру |
қалыпқа |
|
|
Көк шалғынды орманда |
|
|
|
Жаттығу |
таза |
ауада |
немесе |
|
Мұғалім үшін |
|
|||||||||||
|
және қалыпқа |
келтірудің |
|
|
қояндар өмір сүрді (шеңберді айналып |
|
желдетілген |
бөлмеде |
6-8 |
минут |
|
ысқырғыш. |
|
|||||||||||||
|
келтіру |
маңызын |
|
|
жүру) |
|
|
|
күнделікті |
кешенді |
жалпы |
дамыту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
түсіндіру |
|
|
Көжектер қояндар |
|
|
|
жаттығулардан тұрады. |
|
|
|
бастауыш мектеп үшін |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
Жүгіргіш қояндар |
|
|
|
Сұраңыз: |
|
Таңертеңгілік |
|
кешенді таңертеңгі |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
Орман ішін аралап |
|
|
|
жаттығуларды орындаудың |
маңызы |
|
жаттығулар сілтеме: |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
Көжектер жүр паналап |
|
|
|
неде? (мысалы, ұйқыдан кейн ағзаны |
|
https://yandex.kz/images/ |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
Бір –бірінің артынан |
|
|
|
жұмысқа дайындау, көңіл күй мен |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
шеңбер жасап жағалап |
|
|
|
тонусын көтеру.) ұйқышылдық пен |
|
search?text=комплекс%2 |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
Ұшына тұрып аяқтың (аяқ ұшына тұру) |
|
әлсіздікті жояды. |
|
|
|
|
0утренней%20гимнасти |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
Ұстады басын таяқтың |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ки%20для%20начально |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Көжектер құсты көрді де |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
й%20школы%20в%20ка |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Артынан кетті ерді де |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ртинках&stype=image&l |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Жүгіріп келіп көлшікке (қолды тік ұстап |
|
|
|
|
|
|
|
r=163&noreask=1&sourc |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
e=wiz |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Түп-түзу шеңбер құрды әні |
бұлғау) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
Көтеріп тіке қолдарын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ақырын ғана бұлғады |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Құйрықтарын бұлғандап, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ойынның құрды тізбегін. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отырып тұрып тырбандап, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жемтіктерін іздеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
бағдарламасынаОқу мақсаттары |
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
Оқу ресурстары |
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|||
|
сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аяқтың тұрып ұшына,
Секірді бәрі қосыла,
Көңілді болды осылай!
Мұрынмен терең демалды,
Ойнады әбден шулады,
Үйлеріне бет алды .
|
|
|
(Б, ЖЖ, Ф) Білім алушылар таңғы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. |
2.3.3.1. Қозғалыс |
жаттығу үшін жұпта өздері білетін 2-3 |
Білімалушылардыңбір-бірімен |
Әр |
бір |
әрекет |
үшін |
|||||||
|
Қозғалыс |
әрекеттерін |
жалпы дамыту жаттығуларын таңдайды. |
өзара |
әрекеттері мен |
идеяларын |
үлкен бос кеңістік |
|
|
|
|||||
|
әрекеттерін |
орындау кезінде |
Сөйтп барлық сынып болып таңғы |
бақылаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
орындау |
ағзадағы |
жаттығулар кешенін құрап, орындайды. |
|
|
|
|
|
Таңертеңгі гимнастика |
||||||
|
кезінде |
физикалық |
Олар таңғы жаттығудың ағзаға маңызын |
Сұраңыз: |
Қалай |
|
физикалық |
кешеніне сілтеме: |
|
|
|
||||
|
ағзадағы |
өзгерістердің |
жәнефизикалықжүктемеденкейн |
белсенділік сіздің |
жұмыс жасау |
http://festival.1september |
|||||||||
|
физикалық |
себептерін |
өзгерісін талқылайды. |
қабілетіңізге әсер етеді? |
|
.ru/articles/631305/ |
|
|
|
|
|||||
|
өзгерістерді |
түсіндіру |
|
|
|
|
|
|
http://pandia.ru/text/78/4 |
||||||
|
бақылау |
|
|
|
|
|
|
|
39/150.php |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. |
2.1.2.1 - өздігінен |
Лақтыру секіру және жүгіру дағдылары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физикалық |
байланыстыруды |
(Б, ЖЖ, Ф) Білім алушылар «Ақ аю» |
Білім |
алушылар |
мына |
ережені |
Әр |
бір |
әрекет |
үшін |
||||
|
дамуға ықпал |
оқу арқылы |
ойынын ойнайды. Бос алаңда «үлкен мұз » |
сақтауы керек: «қонжық» оны |
үлкен бос кеңістік |
|
|
|
|||||||
|
ететін түрлі |
негізгі қозғалыс |
кішкене орын сызылады. Ода жүргізуші |
қоршаған |
адамдардың қолдарының |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
дене |
дағдыларын |
тұрады- «Ақ аю». Ал қалғандары қонжық |
арасынан |
«Аюдың» |
оны |
Мұғалім |
ысқырғышы, |
|||||||
|
жаттығуларын |
түсіну және |
(медвежата) өз еркімен алаңда орналасады. |
құтқарғанына дейін шыға алмайды. |
бор, |
|
|
|
|
|
|
||||
|
да түйіндес |
жетілдіру |
Мен аулауға шықтым деп а Ақ аю |
Аулау |
|
кезінде |
ойыншылардың |
Эстафетаға сілтеме: |
|||||||
|
қозғалыстарды |
|
ырылдап белгі береді де, қонжықтарды |
киімінен ұстауға, ал « қашушыларға» |
http://kidportal.ru/konkur |
||||||||||
|
жақсартады |
|
қуады. Ұстаған бірінші қонжықты үлкен |
ойын алаңының шекарасына шығуға |
si-i-estafeti/estafeti/ |
|
|
|
|||||||
|
және |
|
мұзға апарады, сосын екіншісін қуады. |
болмайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
орындайды |
|
Сөйтіп ұсталған екі қонжықтар бір-бірін |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қолынан ұстап, қалған қонжықтарды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ұстауға тырысады. Ақ аю үлкен мұзда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
турады. Екі қонжықтар ұстаған қонжықты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|||
|
бағдарламасынаОқу мақсаттары |
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
Оқу ресурстары |
|
||||||||||
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
||||||||||||
|
сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
қолдарының ортасында ұстайды, сөйтіп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
ойыншы «аю құтқар» деп айғайлайды. Аю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
жүгіріп келіп ұсталған қонжықты |
үлкен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
мұзға алып кетеді. Сөйтіп тағы да ұсталған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
екі қонжықтар бір-бірінің қолынан ұстап |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
қалған |
қонжықтарды |
қуады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қонжықтардың |
бәрі ұсталмағанша |
ойын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жалғасады. Соңғы ұсталған қонжық |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
жеңіске жетеді де, ақ аюға айналады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
(Б, Т, Ф) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Білім алушылар «кім озып кетеді?» |
Жұптардың |
ойынын |
бақылау, |
Большое, |
свободное |
|
||||||
|
|
ойынын ойнайды. Ойыншылар 2-3 топқа |
Сұраңыз, жүгіруден кейін сіз өзіңізді |
пространство |
|
для |
|
|||||||
|
|
бөлініп, бір-бірінің қолдарынан ұстайды. |
қалай сесінесіз? ( Жүрек соғысы, |
каждого |
|
вида |
|
|||||||
|
|
Оларзалдыңбойыменорналасады. |
температура, тыныс алуы) Жүгіру |
деятельности. |
|
|
|
|
||||||
|
|
Команданың |
тапсырмасы-мұғалімнің |
қандай |
қозғалыс |
дағдыларын |
|
|
|
|
|
|||
|
|
белгісімен бір аяқпен секіріп 10 метр ара |
дамытады? |
|
|
|
Свисток для |
|
учителя, |
|
||||
|
|
қашықтықта сызылған белгіге дейін жету. |
|
|
|
|
мел |
|
|
|
|
|||
|
|
Сөйтіп командалар кері бұрылып артқа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
қарай бір аяқпен секіріп барады, бірінші |
|
|
|
|
Ссылка на М.Н. Жуков |
|
||||||
|
|
боп жеткен команда жеңіске жетеді. |
|
|
|
|
|
«Подвижные игры» |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
http://www.studfiles.ru/pr |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
eview/3551035/ |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
-
-
-
-
-
-
(Б, Т, Ф) Білім алушылар «Допқа тигіз»
Екіаяқпентұруғаболмайды.
Әр бір әрекет
үшін
ойынынойнайды.Ойыншыларекі
Ойыншылар қолдарын ажыраттпауы
үлкен бос кеңістік
командаға бөлініп бір-біріне қарама-қарсы
керек. Бұл шартты ұстанбаған
18-20 метр арақашықтықта орналасады.
командаға жеңіліс есептейді. Ойынға
Ойыншылардың алдын сызып, ортасына
тағы бір шарт қосып ойынды
Ысқырғыш,
бор,
волейбол добын қояды. Жребий тарту
қиындатуға болады. Шарт бойынша
волейбол добы,
теннис
бойынша, бір команда ойыншылары кіші
ойыншыларбіраяғынтобық
доптары .
10
-
-
-
-
-
-
|
Оқу |
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
Оқу ресурстары |
|
|||||||||
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
||||||||||||
|
сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
доптан алады. |
|
|
буынынан |
|
ұстап, секіріп тұруы |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Мұғалім ысқырығы бойынша ойыншылар |
керек. |
|
|
|
|
Сілтеме: М.Н. Жуков |
|
|||||
|
|
|
волейбол добын қарама-қарсы командаға |
Ойыншылардыңөз-өзінедеген |
|
«Қозғалмалы ойындар» |
|
||||||||
|
|
|
домалату үшін кіші доппен волейбол |
сеніміне көз жеткізіңіз. Ойыншылар |
|
http://www.studfiles.ru/pr |
|
|
|||||||
|
|
|
добына лақтырады. Қарама-қарсы тұрған |
бір-біріне қолдау корсетіп, жақсы |
|
eview/3551035/ |
|
||||||||
|
|
|
команда сол кіші доптарды жинап, |
пікір айта алады. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
ысқырық бойынша дәл сол мақсатпен |
Ойыншыларға сұрақ қойыңыз: Сіздің |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
волебол добына лақтырады. Осылай |
серігіңіз сізді мақтағанда, қандац |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
кезектесе отырып, допты орнатылған |
ішкі сезімде болдыңыз? |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
реттікпен лақтырады. Ойын уақыты 8-10 |
Ойыншыларға ойындағы қауіпсіздік |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
мин. Волейбол добын қарама-қарсы |
ережесін еске салыңыз. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
команданын |
алдындағы |
сызығынан |
Егер ойын барысында волейбол добы |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
асырған команда жеңіске иеленеді. |
ойыншылардан алшақ кетіп қалса, |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
онда допты қайтадан сол орта |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
. |
|
|
|
сызыққа қояды. Бұндай жағдайда |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
допқа екі жақтан бірдей уақытта |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
атқылау басталады. Сызықтан асқан |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
әр доп командаға ұпай береді. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Ойыншыларға |
сұрақ: |
Бізге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
физикалық |
|
тұрғыдан |
даму |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қаншалықты маңызды? |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылардан |
ойын |
барысында |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қандай |
физикалық |
жақтарын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дамытқаны |
|
жайлы |
ойлануын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сұраңыз. |
Оқушыларға |
сұрақ: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эстафета орындағаннан кейін қандай |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
жағдайдасыңдар…шаршаулы…қөңіл |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
ді…энергияға толы? |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Лақтыру |
секіру |
және |
жүгірудің |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. |
2.1.1.1. |
эстафеталық элементтері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
11
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
|
|
|
|
Оқу ресурстары |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Негізгі |
Негізгі қозғалыс |
|
(Б, Т, Ф) Ойыншыларды екі командаға |
|
|
Кезекті ойыншыларға мәре сызығына |
|
|
Әр |
бір |
әрекет |
үшін |
|
||||||||||||||||
|
қозғалыс |
әрекеттерін |
|
арақашықтығы 10-12 метр етіп бөліп, |
|
|
доп алмай тұрып жүгіруге болмайды. |
|
|
үлкен бос кеңістік |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
дағдыларын |
меңгеру бойынша |
|
эстафеталық ойындар өткізу |
|
|
|
Егер |
ойыншы |
допты |
шеңберге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
дамыту |
тапсырмаларды |
|
1 нұсқа |
|
|
|
|
|
тигізбесе, ол допты алып, сызыққа |
|
|
Ысқырғыш, бор, теннис |
|
||||||||||||||||
|
|
талқылау. |
|
-жылан тәрізді жүгіру |
|
|
|
|
тұрып, допты шеңберге тигізгенше |
|
|
доптары, секіртпе, |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
-топпен жүгіру |
|
|
|
|
|
қайта латырады. Егер ойыншы секіру |
|
|
волейбол доптары , |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
-бір орыннан ұзындыққа секіру |
|
|
|
барысында жіпке тиіп кетсе, оның |
|
|
Қозғалмалы ойындар |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
-нысанаға лақтыру |
|
|
|
|
командасына айып ұпайы беріледі. |
|
|
мен эстафеталар: |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
2 нұсқа |
|
|
|
|
|
Тапсырма бойынша жіктелу. Шеңбер |
|
|
http://u-s.kz/publ/10618- |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
-оң аяқта секіру |
|
|
|
|
|
бойына |
гимнастикалық |
шоқпарлар |
|
|
podvizhnye-igry-i- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
-сол аяқта секіру |
|
|
|
|
мен қалашықтар қойылады және оны |
|
|
estafety-s-elementami- |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
-көшбасшының артынан жүгіру |
|
|
|
міндетті |
түрде |
тигізу |
керек. |
|
|
legkoy-atletiki.html |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
- доп капитанға |
|
|
|
|
|
Оқушыларды |
осы |
теорияны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практиканы |
бастамай |
|
жатып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
түсінетіндей етіп, өз істерін түсініп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
3.5. |
2.3.5.1. Мектептен |
|
(Б, Т, Ф) Білім алушылар 2 топқа бөлінеді |
|
|
жасауға баулу қажет. Денсаулыққа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Мектептен тыс |
тыс және |
|
де, сөре сызығына бірінің артына бірі 2 |
|
|
төнетін қауіп қатерлерге де назар |
|
|
Әр |
бір |
әрекет |
үшін |
|
||||||||||||||||
|
және |
мектептегі |
|
қатарға тұрады. Сөре сызығынын 3 метр |
|
|
аударған |
жөн. |
Оқушылар |
|
|
үлкен бос кеңістік |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
мектептегі |
қозғалыс |
|
ара қашықтықта көлденең |
орналасқан |
|
|
денсаулықтарына |
тие алатын |
кауіп- |
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
қозғалыс |
әрекеттерінің |
|
орындықтар тұрады. |
Орындықтардан 3 |
|
|
қатер үлесі аз болу үшін, олардың |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
әрекеттері |
мүмкіндіктерін |
|
метр қашықтықта оларға параллель сызық |
|
|
қауіпсіздік |
техникасын білетіндігіне |
|
|
Ысқырғыш, бор, теннис |
|
||||||||||||||||||
|
|
талқылау |
|
жүргізіледі |
Командалар |
санына |
|
|
көз жеткізу қажет. |
|
|
|
|
|
доптары, секіртпе, |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
байланысты бұл сызықтын 5 метр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
волейбол доптары |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
қашықтықта диаметрі 1 метр болатын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
шеңберлер салынған. Әр команданың |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Физическая культура |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
алғашқы ойыншысына |
воллейбол добы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
для всех: для детей и |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
беріледі. Мұғалім әр топқа төреші |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
взрослых»: |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
тағайындайды. |
Мұғалім |
ысқырығы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
http://www.fizkultura- |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
берілгенде қатардағы алғашқы ойыншылар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
vsem.ru/кто-быстрее- |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
орындыққа жүгіріп келіп одан секіреді, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эстафета-с-бегом- |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
кейін сызыққа тұрып допты шеңберге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прыжками/ |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
дәлдеп лақтыруға тырысады. Сонан соң |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
допты қолына |
алып, орындықтан қайта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Дворовые игры»: |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
|
Оқу ресурстары |
|
|
||||||
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|||||||||
|
сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
секіріп, |
өз |
командасындағы |
келесі |
|
|
|
http://materinstvo.ru/art/d |
|
|
||
|
|
|
|
ойыншыға береді. Келесі ойыншы дәл |
|
|
|
vorgames |
|
|
|||||
|
|
|
|
осылай қайталайды. Ең аз айып ұпайларын |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
жинаған және эстафетаны алғашқы болып |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
бітірген команда жеңіске жетеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Ойыншылар 2 командаға бөлініп, қатарға |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
бірінің артынан бірі тұрады. Старт |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
сызығынан 3м қашықтықта қарама-қарсы |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
орындықтар |
орнатылады. |
Старт |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
сызығынан орандыққа дейін ойыншыларға |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
параллель сызық жүргізеді. Бұл сызықтан |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
5м қашықтықта диаметрі 1м шеңберлер |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
сызады. Қатардағы 1-ші ойыншыларда |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
волейбол болады. Мұғалім әр командаға |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
төреші орнатады. Ысқырық бойынша 1-ші |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
ойыншылар орындыққа жүгіріп, оны |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
секіріп өтеді. Одан кейін сызық жанында |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
тоқтап, допты шеңберлерге тигізу үшін |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
лақтырады. Одан кейін олар доптың |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
артынан барып, оны алып қайтадан |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
орындықтан |
секіре |
отіп, |
қайта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
командаластарына барып, сызық үстінде |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
келесі |
ойыншыға |
береді. |
Келесі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ойыншылар дәл осы әрекетті қайталайды. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Бірінші біткен және аз айып ұпай алған |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
команда жеңіске жетеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Дене шынықтыру. Бастауыш мектеп. 2 сынып
2-бөлім: Спорттық ойындары арқылы қозғалыс ойындар
Алдын ала білімдер
Оқушылардың алдыңғы сыныптардан немесе сыныптан тыс алған тәжірибелері болуы мүмкін.
Контекст
13
Бұл
бөлім оқушылардың белсенді қозғалыс пен спортты ойындардың спектрін
допты қолдана отырып топпен, жұппен жұмыс істеуін дамытуға
көмектеседі.
Бұл тараудың тілдік мақсаты
Оқушылардың бөлімнің тілдік мақсатқа жетуі үшін арнайы академиялық терминологиямен оқу мақсаты астында келтіріліп жазылған.
|
Оқудың тілдік мақсаты |
Пәндік лексика және терминология |
Диалогқа / жазуға арналған пайдалы сөз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқушылар қозғалыс ойындарының олардың |
|
Әділ ойын, ережелер, жарыс, |
Сұрақтар: |
|
|
қабілеттерін дамытатынын көрсету керек. |
|
серіктестік, басқа адамдардың |
Ойындарда не себептен ереже болу |
|
|
|
|
керектілігі мен қабілеттерін түсіну |
керек? |
|
|
|
|
Рөлдер: лидер, көмекші |
Топпен жұмыс істеген сізге ұнайды ма? |
|
|
|
Ойлау қабілетін қолдана отыра суретін |
Не себептен ережені сақтау керек? |
|
|
|
|
|
келтіру: зигзаг, сызықтар, дөңгелек |
Неге біз басқа топтардан көмек алу |
|
|
|
Шабуылдау, қорғану |
керекпіз? |
|
|
|
|
Қозғалыс қабілеттері |
Неге біз ойынға қауіпсіз орынды таңдау |
|
|
|
|
|
|
керекпіз? |
|
|
|
|
|
Күн ішінде не себептен біз өте белсенді |
|
|
|
|
|
болып жүруіміз керек? |
|
|
Тілдік оқу мақсаттарына қарап басқа да тілдік мақсаттарды жасауға болады |
|
|
||
Қысқаша мазмұны
Оқушылар қозғалысқа арналған ойындарды ойнай отырып қозғалыс спектрін дамытады. Доппен ойнау арқылы оқушылар допты қолдану қабілетін дамытады.
14
|
Оқу |
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
бағдарламас |
Оқу мақсаттары |
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
Оқу ресурстары |
|
|
|
|
|
|||||
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ына сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қозғалмалы ойындардың рөлдері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.8. |
2.2.8.1. Қозғалыс |
(Б, Т) Оқушылар «Нөмірлер аталуы» |
Егерде оқушы ережелерді бұзып |
|
Әр қызмет түріне үлкен, |
|
||||||||
|
Қозғалыс |
белсенділігіндегі |
ойынын ойнайды. |
жатса, оның тобынан балл алынады. |
|
бос кеңістік. Бор. |
|
|
|
|
|
||||
|
белсенділігі |
рольдерді |
Ойыншылар 2 топқа бөлінеді де старт |
Адамның эмоционалды күйі оның |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
сызығының алдына бірінің артына бірі |
физикалық беленділігіне әсер етеді |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
нің мән |
талқылау. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
қатар құрып тұрады. |
ме? Физикалық белсенділік сізге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
мәтініндегі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
Егерде бөлме үлкен болса, ойыншылар |
қаншалықты ұнайды? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
рольдер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
бірінің қасына бірі тұрып 2 қатар құра |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
алады. Старт сызығынан 2 м қашықтықта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
финиш сызығы параллельді сызылып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тұрады. Оқушылар тұрған қатарына |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
байланысты саналады. Сандары бойынша |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мұғалім оқушыларды шақырып тұрады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Финишқа бірінші болып келген |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ойыншының тобына жеңіс ұпайлары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
саналады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Көп ұпай жинаған топ жеңіске жетеді. |
Айтылған оқушылардың бірде-біреуі |
|
Әр қызмет түріне үлкен, |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
(Б, Ф) Оқушылар «Шишки, желуди, |
орнында |
тұрмауы |
керек. |
|
бос кеңістік. Ысқырық. |
|
||||||
|
|
|
орехи» ойынын ойнайды. |
Оқушылардың |
орын |
ауысуын |
|
Қозғалмалы |
ойындарға |
|
|||||
|
|
|
Ойыншылар бір дөңгелек жасап тұрады |
қадағалаңыз. |
Оқушыларға |
қозғалу |
|
сілтеме: http://domovenok- |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
да, ортаға бір жүргізуші шығады, ал |
кезінде ыңғайлы болды ма деп |
|
as.ru/nashi-deti/podvizhnye- |
|
|
|||||||
|
|
|
қалғандары үш-үштен топ болып центрге |
сұраңыз. |
|
|
|
igry-dlja-detei-ot-6-do-11- |
|
||||||
|
|
|
қарап тұрады. Мұғалім барлық топқа: |
|
|
|
|
let.html |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
біріншісіне «шишка», екіншісіне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«желудь», үшіншісіне «орех» береді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жүргізушінің дауысын көтеріп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«орехи»деп айтса, сол адамдар орнын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ауыстырып жатқанда, жүргізуші босаған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орындардың біреуіне тұрып үлгеруі керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
егерде жүргізуші біреудің орнына тұрса, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ортада қалып қалған оқушы жүргізуші |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
болады. Солай «орехи» десе, қолдарында |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«орехтары» барлар орын ауыстыру керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|||
|
бағдарламас |
Оқу мақсаттары |
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
Оқу ресурстары |
|
|
||||||||
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|||||||||||
|
ына сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Ойынға ойыншылар үйрене бастағаннан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
кейін екі немесе үштен айта берсе болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Мысалы: «орехи, желуди». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Ойынның |
соңында |
бірде-бір |
рет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жүргізуші болмаған оқушылар жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
2.1.2. 1. |
Доппен қозғалмалы ойындар. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1.2. |
(Б) Оқушылар шеңберге тұрады. Мұғалім |
Ойын арқылы нақтылық пен |
Әр қызмет түріне үлкен, |
|
|||||||||
|
Физикалық |
Физикалық |
кезек-кезекпен 2-3 допты дөңгелектің |
жылдамдықты дамытады. |
|
бос кеңістік. 3-10 орташа |
|
|||||||
|
дамуға |
дамуға ықпал |
ортасына домалатады. Доп дөңгелектің |
Мынандай сұрақтар қойыңыз: Допты |
диаметрлі доптар. |
|
|
|||||||
|
ықпал |
ететін қозғалыс |
ортасында тұрып қалмауы керек. Доп |
жерде қалатындай |
оны |
домалатып |
|
|
|
|
||||
|
ететін |
әрекеттерін |
ортада тұрып қалған |
жағдайды |
оны |
жүре аласыз ба? Допты оң және сол |
|
|
|
|
||||
|
қозғалыс |
түсіндіру |
қолмен не аяқпен дөңгелектің сыртына |
жағыңызбен домалатып жүре аласыз |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
әрекеттерін |
|
қарай шығарыпып жіберу керек. Доптар |
ба? Сіздің қозғалыстағы ең ыңғайлы |
|
|
|
|
||||||
|
орындау. |
|
ортадан тез өтсе, мұғалім тағы да допты |
қолыңыз? Не себептен? Не себептен |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
домалатып жібереді. Егерде доп ортада |
доптар әр түрлі бағытта айналады? |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
тұрып қалса, оны мұғалім алып тастайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Дөңгелектегі |
доптардың |
саны рекорд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жасау керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Б) Шеңберде тұрып оқушылар допты |
|
Көзбен өлшеу мен нақтылық, |
|
|
|
|
|||||
|
2.2. |
2.2.2.1. |
құлатпай бір-біріне барынша тез беруі |
|
жылдамдық дамиды. |
|
|
Әр қызмет түріне үлкен, |
|
|||||
|
Мақсатқа |
керек. Допты бір-біріне барынша тез |
|
Ойынның алдында оқушыдан қандай |
бос кеңістік. 1-3 орташа |
|
||||||||
|
қол жеткізу |
Командалық |
лақтырып не бере салуы керек, тіпті |
|
қауіп-қатер болуы мүмкін деп |
диаметрлі доптар. |
|
|
||||||
|
үшін |
жұмыстағы |
оқушыларға артпен қарап қолын артқа |
|
сұраңыз. Бұл қауіптерді қаншалықты |
|
|
|
|
|||||
|
командалы |
көшбасшылық |
жіберіп лақтырса да болады. Жаттығуды |
минималдауға болады деп сұраңыз. |
|
|
|
|
||||||
|
қ |
дағдыларды |
оқушылардың көзін жабуы арқылы |
|
Қауіпке оқушылардың тайып құлауы |
|
|
|
|
|||||
|
жұмыстағы |
түсіну |
қиындатуға болады. |
|
|
мен өзге оқушылармен соқтығысуын |
|
|
|
|
||||
|
көшбасшыл |
|
(Б) Оқушылар шеңберге тұрады. |
|
жатқызуға |
болады. |
Оқушылардан |
Әр |
қызмет түріне |
үлкен, |
|
|||
|
ық |
|
|
бұл ойын |
кезінде |
қолданылатын |
|
|||||||
|
|
Жүргізуші шеңбердің ортасына тұрып |
|
бос |
кеңістік. |
Орташа |
|
|||||||
|
дағдылар |
|
|
қабілеттерді |
сұраңыз. |
Түсінген |
|
|||||||
|
|
допты жоғары қарай «Доп жоғарыға!» |
|
диаметрлі доп. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
оқушылар бас бармақтарын көтерсін |
|
|
||||||||
|
|
|
атты сөзбен допты жоғары қарай |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
деңіз. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
лақтырады. Ал, қалғандары осы уақытта |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
бағдарламас |
Оқу мақсаттары |
|
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
Оқу ресурстары |
|
|
|
||||||||||
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
ына сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шеңберден барынша алысқа қарай қаашып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
үлгеруі керек. Жүргізуші допты ұстағанда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
«Стоп!» деп айқайлайды, сол кезде бәрі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
қатып қалуы керек. Сол кезде үргізуші |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
орнынан қозғалма, өзіне жақын адамға |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
допты лақтырады. Ал, «былғанған» адам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
жүргізуші болады. Егерде жүргізуші |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
допты ойыншыға тигізбесе, шеңбердің |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
ортасына қайтадан барады, ойын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жалғасады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1. |
2.2.1.1. |
|
|
Қозғалыстар арқылы ойындар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қозғалысқа |
Қозғалысқа |
|
|
Артық қозғалысқа арналған ойындар |
Сұраңыз: Заттарды алуға қалай |
|
Әр қызмет түріне үлкен, |
|
||||||||||
|
байланыст |
байланысты |
|
|
(Б) Ойыншылар «Соңғы болып ал» |
|
|
жүгіретініңізді жоспарладыңыз ба? |
|
бос |
кеңістік. |
Мұғалімге |
|
||||||
|
ы стратегия |
стратегия |
мен |
|
ойынын ойнайды. Ойыншылар екі топқа |
Бұл тапсырманы жақсы орындай |
|
ысқырық. |
Ойынды өткізуге |
|
|||||||||
|
мен |
тактиканы |
білу |
|
бөлінеді де бірінің артына бірі қатар |
алдыңыз ба? Жоқ болса, неге? |
|
арналған құрал-жабдықтар. |
|
||||||||||
|
тактиканы |
және түсіну |
|
|
болып тұрады. Қатардан 15 м қашықтықта |
|
|
|
|
Балалар |
мен |
ата-аналарға |
|
||||||
|
таңдау |
|
|
|
(городки), түйрегіштер, кубиктар тұрады. |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
арналған |
|
Фламингуру |
|
||||||||
|
|
|
|
Заттар топтағы адам санынан 1-ге аз. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Сигнал болған кезде ойыншылар біртіндеп |
|
|
|
|
сілтемесі: |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
заттарға шетінен жүгіреді, бірі оң |
|
|
|
|
|
|
http://flaminguru.ru/detigr9- |
|
||||||
|
|
|
|
|
жағынан, бірі сол жағынан жүгіріп |
|
|
|
|
|
|
13.htm |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
заттардың біреуін алып, қатарды айналып, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
келесі адамға қолымен тигізеді. Кезегі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
келген адам заттарға жүгіріп ойынды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
жалғастырады. Заттардың бәрін алған топ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2.3. |
2.2.3.1. |
|
|
жеңіске жетеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ұсталғаннан |
ойыншылар алаңда |
|
Әр |
қызмет түріне |
үлкен, |
|
|||||||
|
Дене |
Дене |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
(Б) Оқушылар «Топтық қуаласпақ» |
|
|
бос |
кеңістік. |
Мұғалімге |
|
||||||||||
|
|
|
|
барлық қарсыластар болғанша жүре |
|
|
|||||||||||||
|
жаттығулар |
жаттығуларын |
|
ойынын ойнайды. Сынып екі |
топқа |
|
|
ысқырық. |
Бор, |
қағаз, |
|
||||||||
|
|
|
береді. Артынан оқушылар рөлдерін |
|
|
||||||||||||||
|
ын орындау |
орындау |
|
|
бөлінеді. Оның біреуі алаңның сыртында |
|
|
қаламдар. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
ауыстырады. |
Көп |
оқушыларды |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
кезіндегі |
кезіндегі |
|
|
сызықта қатарға тұрады, ал біреуі алаңның |
|
|
Балалар |
мен |
ата-аналарға |
|
||||||||
|
|
|
|
ұстап,аз |
ұсталған |
оқушылар |
|
|
|||||||||||
|
бірлескен |
бірлескен |
|
|
ішінде 3-4 шеңбердің ішінде |
тұрады. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
белгіленеді. |
Жеңген топты анықтау |
|
арналған |
|
Фламингуру |
|
|||||||||
|
жұмыс |
жұмысты |
|
|
Мұғалім санды айтады, осы саны бар |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
үшін уақыттан тыс ойын өткізіледі. |
|
сілтемесі: |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
салыстыру. |
|
|
оқушы шығып келесі топтаға оқушыны |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертулер |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
бағдарламас |
Оқу мақсаттары |
|
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
|
Оқу ресурстары |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
ына сілтеме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
қуалап жетуге тырысады. 10-15секундтан |
Көп ұпай жинаған топ жеңеді. |
|
http://flaminguru.ru/pi83.html |
|
|||||||
|
|
|
|
|
кейін келесі нөмерлі оқушы шақырылады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ал, қашып жүрген оқушы шеңберге кіріп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тұра алады, бірақ бұл шеңберде бір оқушы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ғана тұра алады. Келесі оқушы шеңберге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кіргенде басқасы ішінен шығып кетеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мектептегі және мектептен тыс ойын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. |
|
2.3.5.1. |
|
әрекеттері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мектептен |
Мектептен тыс |
|
(ЖЖ) Оқушылар жұппен «Лақтыр-ұста» |
Оқушыларға бұл олардың бір- |
|
Әр қызмет түріне үлкен, |
|
||||||||
|
тыс |
және |
және мектептегі |
|
ойынын ойнайды. Әр жұпта доп болады. |
бірімен қабіллетіліктерімен бөлісу |
|
бос кеңістік. |
Мұғалімге |
|
||||||
|
мектептегі |
қозғалыс |
|
Жұптағы біреуі допты лақтырып ұстап |
және оны дамыту екенін түсіндіру. |
|
ысқырық.Әр |
оқушылар |
|
|||||||
|
қозғалыс |
әрекеттерінің |
|
тұрады, ал екіншісі санап тұрады. Келесі |
Сұраңыз: Не себептен доппен ойнау |
|
жұбына доптар. |
|
|
|
|
|
||||
|
әрекеттері |
мүмкіндіктерін |
|
кезекте санап тұрған оқушы лақтарады, ал |
біздің индивидуалды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
талқылау |
|
лақтырған оқушы санайды. |
қабілеттіліктерімізді дамыту |
|
Балаларға |
арналған |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
маңызды? |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қозғалмалы ойындар: |
|
|||||
|
|
|
|
|
(Т, Б) Оқушылар екі топқа бөлінеді де екі |
|
Оқушылардың жұппен әрі |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
http://kladraz.ru/igry-dlja- |
|
||||||||
|
|
|
|
|
топ екі қатарға тұрады.Ең алдында |
|
индивидуалды жұмысын бағалаңыз. |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
detei/podvizhnye-igry |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
тұрған оқушы айналады да, келесі |
|
Сұраңыз: |
Осы |
жаттығуларды |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
ойыншы оның белінен ұстап онымен қоса |
|
жасағаннан |
кейін |
өзіңізді қалай |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
айналады. Ойын қатарда тұрған барлық |
|
сезініп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оқушылардың айналғанында ғана бітеді. |
|
тұрсыз?...шаршаңқы...бақытты |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
Дене шынықтыру. Бастауыш
мектеп. 2 - сынып
3-бөлім: Гимнастика арқылы денені дамыту
Алдын ала білімдер
Оқушылардың үйде немесе қосымша сабақтарда, дене шынықтыру сабақтарында алдыңғы 1 сыныпта алған гимнастика білімі және гимнастикалық қабілеттері бар.
Контекст
Түрлі физикалық жүктемелер сериясы арқылы оқушылар қол күшін дамытып, шеңбермен гимнастикалық жаттығулар орындап, үйлесімділік пен тепе-теңдікке дамытуға арналған ойындар ойнайды.
Осы бөлімнің тілдік оқу мақсаты
Үйретудегі тілдік мақсаттың мысалы оқушыларға осы бөлімдегі пәнді үйрену мақсатына жетуге көмектесу үшін төмендегі берілген академиялық терминологияға сәйкес келеді
|
Үйретудегі тілдік мақсат |
Пәндік лексика және терминология |
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері |
|||||
|
|
|
|
|
||||
|
Оқушылар: |
Мыналарды қамтиды: |
Талқылауға арналған сұрақтар: |
|
||||
|
Күш,үйлесімділікжәнетепе-теңдік |
кеңістік / бағыт: артқа, алға, бір жақтан |
Біздің күшімізбен ептілікігімізді бұл қызмет |
|||||
|
дағдыларының суретей және көрсете алады. |
екінші жаққа |
қалай дамытады? |
|
|
|
||
|
|
динамика: жылдам, баяу |
Сіздер |
берілген |
физикалық қабілеттерді |
|||
|
|
тізе, аяқ, іш, арқа, қол, аяқтары |
түсінезіздерме:ептілік,тепе-теңдік, |
|||||
|
|
байланыс, идеялар, іс-әрекеттер, бірізділік |
үйлесімділік, күш, жылдамдық? |
|
||||
|
|
ептілік, тепе-теңдік, үйлесімділік, күш, |
Қандай қауіпсіз жолмен швед қабырғасына |
|||||
|
|
жылдамдық |
көтерілуге және түсуге болады? |
|
||||
|
|
|
Кеңістіктегі |
өзгеріспен |
гимнастикадағы |
|||
|
|
|
динамиканы |
көрсету неліктен |
маңызды |
|||
|
|
|
екенін айта аласыздар ма? |
|
|
|||
|
|
|
Қолдың |
және |
дененің |
жоғарғы бөлігі |
||
|
|
|
гимнастикада неліктен күшті болуы керек |
|||||
|
|
|
екендігін айта аласыз ба? |
|
|
|||
|
|
|
Гимнастикада |
|
үйлесімділіктің |
неліктен |
||
|
|
|
қажетекендігін айта аласыз ба? |
|
||||
Басқа да тілдік мақсаттарды қою және академиялық тілде білім беру және оны үйрену кезінде қолданылатын тілдік оқыту мақсаттары бойынша қосымша нұсқауларды жоғарыдағы «Тілдік мақсаттар туралы» бөлімінен қараңыз.
Қысқаша мазмұны
Бұл бөлім қол күшін, үйлесімділік және тепе-теңдікті дамытуға бағытталған бөлімшелерге бөлінеді. Денені басқару дағдыларын дамыту мен жақсартуға арналған жеке тапсырмаларына көңіл бөлінген түрлі топтық іс-шараларды орындайды. Білім алушылар жұп және үлкен топтарда жеке дағдыларынынң дамуын зерттеп, жақсарту үшін жұмыс жасайды.
19
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бағдарлама |
Оқу |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
Мұғалімге арналған ескертпелер |
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||
|
сына |
мақсаттары |
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қауіпсіздік ережесі. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Әр түрлі физикалық жүктемелер, дене |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
қасиеттерін дамыту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4. |
2.3.4.1. |
(Б, ЖЖ) Қол бұлшық еттерін күшейту, |
Белгілі бір |
|
физикалық |
қызметке |
Әрбір |
жұмыс |
түрі үшін |
|
||||||
|
Денсаулықт |
Денсаулықты |
олардың күшін дамыту, сондай-ақ ептілік, |
қажет |
әр |
физикалық |
|
дағдылар |
үлкен, |
бос |
кеңістік. |
|
|||||
|
ы |
нығайтудағы |
тепе-теңдік және үйлесімділікті дамыту |
(ептілік, тепе-теңдік, |
үйлесімдік, |
Талаптарға |
сай |
|
|||||||||
|
нығайтудағ |
қиындықтар мен |
арналған |
|
|
жаттығуларды |
күш, жылдамдық) туралы айтыңыз. |
гимнастикалық маттар. |
|
||||||||
|
ы |
тәуекелдерді |
орындайтындарын |
білім |
алушыларға |
Гимнастика |
|
осы |
|
физикалық |
|
|
|
|
|||
|
қиындықта |
анықтау |
түсіндіріңіз. |
|
|
|
дағдыларды |
|
барлық |
|
жағынан |
|
|
|
|
||
|
р мен |
|
|
|
|
|
дамытады. Оқушылардан сұраңыз: |
|
|
|
|
||||||
|
тәуекелдер |
|
|
|
|
|
олар |
осы |
физикалық |
дағдыларды |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
түсінеді ме? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 |
2.3.2.1. |
(Б, Ж, Тәж.) Оқушылар «Қаздың қадамы» |
Оқушылар |
|
бұл |
|
жаттығуды |
|
|
|
|
|||||
|
Қозғалыс |
Қозғалыс |
жаттығуын жасауға тырысады. Жүрісті |
орындағаннан |
кейін, |
|
мұғалім |
|
|
|
|
||||||
|
әрекетіндегі |
әрекетіндегі |
жеке орындауын, содан кейін мұғалімнің |
«Қаздың |
қадамы» |
|
жаттығуын |
|
|
|
|
||||||
|
дене |
дене қыздыру |
ұсынған әдісін көрулерін сұраңыз. Білім |
түсіндіреді. Еңкейген күйде, аяқты |
|
|
|
|
|||||||||
|
қыздыру |
және қалыпқа |
алушылардан қаз жүрісімен жүрген кезде |
тік ұстап, еденде қолмен жүріңіз, аяқ |
|
|
|
|
|||||||||
|
және |
келтірудің |
дененің қай бөліктері мен бұлшық еттері |
пен |
омыртқа |
толық |
созылғанша |
|
|
|
|
||||||
|
қалыпқа |
маңызын |
жұмыс |
жасайтынын |
сұраңыз. |
дейін; содан кейін қолмен дәл сол |
|
|
|
|
|||||||
|
келтіру |
түсіндіру |
Жаттығулардағы |
дағыдағдыларды |
қалыптан дененің еңкейген қалпына |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
жетілдіру |
неліктен |
маңызды екенін |
дейін, содан кейін жаттығуды |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
оқушылардан сұраңыз. |
|
қайталаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
(Б) Оқушылар бір қатардағы маттарға |
Сұраңыз: Бұл жаттығу күшті қалай |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
ішпен жатады. Жүргізушілер бір-біріне |
дамытад? Қолдың және дененің |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
доп жіберген кезде, оқушылар аяғы мен |
жоғарғы |
бөлігі |
гимнастикада |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
қолына тіреніп, кілемшеден көтеріліп, |
неліктен |
күшті |
болуы |
керек |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
допты өткізеді. |
|
|
екендігін айта аласыз ба? |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Гимнастикалық |
|
жаттығулар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жиынтығы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. |
2.1.2.1. - |
(Б, Ж, Ф) Әрбір оқушы белінде шеңберді |
Кез келген қауіпті қозғалыстарын |
|
Әрбір жаттығу үшін үлкен, |
||||||||||||
|
Физикалық |
өздігінен |
айналдырады, және олар қозғалыста |
түзетіңіз, |
сондай-ақ |
барлық |
|
бос орын. Мұғалім үшін |
||||||||||
|
дамуға |
байланыстыруды |
қаншалықты ұзақ ұстап тұра алатынын |
оқушыларға кез-келген тәуекелдер |
|
ысқырық, секундомер. Әр |
||||||||||||
|
ықпал |
оқу арқылы |
көреді. Ең үздік оқушылардың қозғалысы |
туралы айтыңыз. Сұраңыз: Қандай |
|
оқушыға шеңбер. |
||||||||||||
|
ететін түрлі |
негізгі қозғалыс |
мен |
олардың |
әдістерін |
бақылаңыз |
бұлшық еттер / дене бөліктері |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
дене |
дағдыларын |
(YouTube-тан клип қараңыз - оқу |
жаттығу үшін пайдаланылады? |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
жаттығулар |
түсіну және |
ресурстарды). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ында |
жетілдіру |
(Б, Ж, Ф) Әрбір оқушы құрсауды алға |
Сұраңыз: Неге шеңберден секіріп |
|
Шеңберді қалай айналдыру |
||||||||||||
|
түйіндес |
|
жіберіп жүгіреді және кейін жұмыс |
өту қауіпті болуы мүмкін? (Мысалы, |
|
керек, жаңа үйренушілерге |
||||||||||||
|
қозғалыста |
|
істейді. Ол құрсауды кейін арқан ретінде |
кенеттен тоқтату). |
|
|
арналған |
|
кеңестер: |
|||||||||
|
рды |
|
пайдаланып оны ұстап бір рет өтуі тиіс. |
|
|
|
|
|
https://www.youtube.com/wat |
|
||||||||
|
жақсартады |
|
Оқушылар, олар тоқтағанша құрсау |
|
|
|
|
|
ch?v=bhRHD3bBNZY (3,08 |
|||||||||
|
және |
|
арқылы қанша рет өткенін бақылауы |
|
|
|
|
|
мин) |
|
|
|
|
|
||||
|
орындайды |
|
керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5. |
2.1.5.1 - |
Өрмелеу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кеңістікте |
кеңістікте |
(Б, Т) |
Білім |
алушылар |
екі |
командаға |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қозғалыс |
қозғалыс |
гимнастикалық қабырғасына қарама-қарсы |
Ойыншы |
жалаушаға қолын тигізуі |
|
Әрбір қызмет үшін үлкен, |
|||||||||||
|
әрекеттерін |
әрекеттерін |
7-8 метр қашықтықта тізбекке тұрады. |
қажет.Уақыттанбұрыналға |
|
бос кеістік. Мұғалім үшін |
||||||||||||
|
талдай білу |
түсіну және |
Командалардыңалдында2-3метр |
ұмтылуға тыйым салынады. Егер |
|
ысқырық. |
Гимнастикалық |
|||||||||||
|
|
тарату |
қашықтықта биіктігі 60 см гимнастикалық |
аралық |
әрбір |
оқушыға |
жеткілікті |
|
бөрене (60 см), швед |
|||||||||
|
|
|
бөрене |
орналастырылады. |
Бөрененің |
болса, жаттығуды барлығы бірден |
|
қабырғасы, |
|
маттар, |
||||||||
|
|
|
астына, өрмелейтін жерге, гимнастикалық |
жасауы мүмкін. |
|
|
жалаушалар. |
|||||||||||
|
|
|
қабырғаның жанына, түсу жеріне маттар |
|
|
|
|
|
Қозғалмалы ойындар: |
|||||||||
|
|
|
төселеді. Мұғалімнің белгісі бойынша |
|
|
|
|
|
http://www.fizkult- |
|
||||||||
|
|
|
командалардың |
алғашқы |
ойыншылары |
|
|
|
|
|
ura.ru/sci/mobile_game/27 |
|||||||
|
|
|
бөренеге жақындап, үстінен аттап өтеді де, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
гимнастикалық қабырғаға келіп шығады, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
2-2,3 м ілінген жалаушаға қолын тигізіп, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
қайтадан төмен түсіп, артқа қайтып бара |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
жатып, бөренеден аттап өтіп, өзінің |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
тізбегінің соңына келіп тұрады. Одан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
кейін ойынға жаңа ойыншылар араласады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Эстафетаны бұрын аяқтаған және аз ереже |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
бұзған команда, ойын жеңімпазы болып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
танылады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4. |
2.1.4.1. |
|
|
(К, Г, И) «Қорғаушы тиын» |
|
|
|
Үлкен залда, балалар алысқа кетпеу |
|
Әрбір қызмет үшін үлкен, |
||||||||
|
Өзінің және |
жылдамдық |
|
|
Гимнастикалық |
|
қабырғаның |
жоғарғы |
|
үшін, ойын алаңының белгілеу |
|
бос кеңістік. Мұғалім үшін |
|||||||
|
басқаларды |
жаттығуларын |
|
|
тақтайшасына8-10допқойылады. |
|
қажет. Сонымен қатар, доптар |
|
ысқырық. Швед қабырғасы, |
||||||||||
|
ң қозғалыс |
және басқа |
да |
|
Жүргізушіні |
таңдайды, |
ол |
тиын- |
|
барлық уақытта ойында болады. |
|
маттар, орташа |
|
диаметрлі |
|||||
|
әрекеттерін, |
қабілеттерін |
|
|
саңырауқұлақ терушілер мен туристерден- |
|
Егер біреу допқа тиіп кетсе, ол керек |
|
доптар. |
|
|
|
|||||||
|
анықтайды |
түсіндіріңіз және |
|
басқа ойыншылардан орманын қорғайды. |
|
дақталған болып есептеледі. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
көрсетіңіз |
|
|
Блегі бойынша ойын басталады - тиын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
гимнастикалық қабырғаға көтеріледі (ол |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
еденге түсіп жүре алмайды), ол бір қолмен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
допты алады да ойыншыларға лақтырады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Кімге доп тисе, сол ойыншы ойыннан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
шығады. Барлық шарларды лақтырғасын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
ойыншыны ауыстырады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
2.2 |
2.2.2.1 |
- |
|
Топтық тапсырмалар арқылы қозғалыс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Мақсатқа |
командалық |
|
|
дағдыларын дамыту. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
қол жеткізу |
жұмыстағы |
|
|
(Б, Ф) Білім алушылар мұғалімнің |
|
Оқушылардың |
бір-біріне |
|
Әрбір қызмет үшін үлкен, |
|||||||||
|
үшін |
көшбасшылық |
|
|
белгілеген, |
|
шектеулі |
|
алаңында |
|
көмектесуін |
қадағалаңыз. |
|
бос кеңістік. |
|
|
|
||
|
командалы |
дағдыларды |
|
|
«Фламингоны ұстау» ойнынын ойнайды. |
|
Белгіленген ойыншылар (Фламинго) |
|
Қазақстандық |
|
жабайы |
||||||||
|
қ |
түсіну |
|
|
Бес білім алушы басқа |
студенттерге |
|
ойында бос ойыншылардың көмегін |
|
табиғатына |
сілтемелер/ |
||||||||
|
жұмыстағы |
|
|
|
«Flamingo» ұстайды және оқушы ауланған |
|
пайданғанын |
талдаңыздар. |
. |
|
кітаптар. |
|
|
|
|||||
|
көшбасшыл |
|
|
|
кезде,ол бір аяғымен тепе-теңдік сақтап |
|
Сұраңыз: олар қандай стратегияны |
|
Қозғалмалы ойындар: |
||||||||||
|
ық |
|
|
|
тұрады, шаршаған кезде аяғын ауыстыруға |
|
қолданды? Неліктен біз топтық |
|
http://www.fizkult- |
|
|||||||||
|
дағдылар |
|
|
|
болады |
және басқа оқушы оның иығына |
|
әрекет кезінде басқалардың көмегін |
|
ura.ru/sci/mobile_game/28 |
|||||||||
|
|
|
|
|
тигізетін болса, «Фламинго» қайтадан |
|
пайдалануымыз қажет? |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
жүгіреді. 2-3 минут кейін білім алушылар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
рөлдерін ауыстырып жалғастырады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
2.5.Қозғалы |
2.2.5.1 - қозғалыс |
|
(Б, Т, Ф) Білім алушылардың екі |
|
Жүгіру белгі берілгенде басталады. |
|
Әрбір қызмет үшін үлкен, |
|||||||||||
|
с |
белсенділігі |
|
|
командада бір тізбекке тұрады. Әр |
|
Ойыншылар |
гимнастикалық |
|
бос |
|
кеңістік. |
|||||||
|
белсенділігі |
үрдісінде сыни |
|
команданың |
алдындагимнастикалық |
|
орындықтың |
табанының |
үстімен |
|
Гимнастикалық |
|
|
|
|||||
|
үрдісінде |
ойлау |
|
|
орындық, табанымен жоғары қойылады. |
|
жүгіруі керек. Әрбір шартты бұзғаны |
|
орындықтар, |
|
мұғалімге |
||||||||
|
сыни ойлау |
ерекшеліктерін |
|
|
Белгі |
бойынша |
бірінші |
ойыншылар |
|
үшін айып ұпайы беріледі. |
|
|
ысқырық. |
|
|
|
|||
|
ерекшелікт |
талқылау |
|
|
гимнастикалық |
|
орындықтың |
үстімен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ері |
|
|
|
жүріп өтіп, фишкаға дейін жүгіріп, қолын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
тигізіп, артқа қайтады Келген ойыншы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
қолын |
екінші |
ойыншының |
қолына |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тигізгенде ғана, екінші
ойыншы жүгіріп
шығады. Тапсырманы орындағасын
ойыншы тізбектің соңына тұрады.
Эстафетаны бірінші аяқтаған ойыншылар
командасы жеңімпаз болады.
23
Дене шынықтыру. Бастауыш
мектеп. 2 - сынып
4 бөлім: Қазақтың ұлттық қозғалыс ойындары.
Алдын ала білімдер
Оқушылардың үйде немесе қосымша сабақтарда, дене шынықтыру сабақтарында алдыңғы 1 сыныпта алған қазақтың ұлттық ойындары туралы білімдері бар.
Контекст
Бұл бөлімде білім алушылар қазақтың ұлттық ойындарымен рөлдік- сюжеттік ойындар арқылы танысады, ынтымақтастық пен әділ ойынды дамытады.
Осы бөлімнің тілдік оқу мақсаты
Үйретудегі тілдік мақсаттың мысалы оқушыларға осы бөлімдегі пәнді үйрену мақсатына жетуге көмектесу үшін төмендегі берілген академиялық терминологияға сәйкес келеді
|
Үйретудегі тілдік мақсат |
|
Пәндік лексика және терминология |
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері |
||||
|
Оқушылар: |
|
Мыналарды қамтиды: |
Талқылауға арналған сұрақтар: |
|
|
||
|
Қазақтың ұлттық ойындары |
білімін |
|
«Теңге алу» |
Қандай ұлттық ойындарды білесіздер? |
|||
|
талқылау және көрсету. |
|
|
«Арқан тартыс» |
Ұлттық |
ойындардың |
жай |
ойындардан |
|
|
|
|
«Бәйге» |
айырмашылығы неде? |
|
|
|
|
|
|
|
«Жапалактар және қарлыгаштар» |
Неге ойындарда ереже болады? |
|
||
|
|
|
|
«Алармаж» |
Әріптестермен жұмыс істеу ұнай ма? |
|||
|
|
|
|
|
Неліктен ойын ережесін сақтау маңызды және |
|||
|
|
|
|
|
топтық ойындарды әділ ойнау қажет? |
|||
Басқа да тілдік мақсаттарды қою және академиялық тілде білім беру және оны үйрену кезінде қолданылатын тілдік оқыту мақсаттары бойынша қосымша нұсқауларды жоғарыдағы «Тілдік мақсаттар туралы» бөлімінен қараңыз.
Қысқаша мазмұны
Бұл бөлімде білім алушылар қазақтың ұлттық ойындарымен танысады, рөлдік- сюжеттік ойындар ойнайды, ойын қызметі арқылы әділ ойын мен ынтымақтастық дағдыларын дамытады.
24
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бағдарлама |
Оқу |
|
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||||||||||||
|
сына |
мақсаттары |
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
Қазақтың ұлттық ойындарымен танысу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
2.7. |
2.2.7.1. |
|
(Б, |
Т) |
«Теңге алу». Білім |
алушылар екі |
|
Білім алушыларды қазақтың ұлттық |
|
|
Әр қызмет |
түріне |
арналған |
|
|||||||||||||||
|
|
топқа |
бөлініп, |
қазақтың |
|
ұлттық |
|
ойындарымен таныстырып, олардың |
|
|
үлкен, |
бос |
кеңістік. |
|
||||||||||||||||
|
Топтық |
Топтық |
және |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
ойындарын |
ойнайды. |
«Салт |
|
аттылар» |
|
шығу |
тарихын |
айту |
керек. |
|
|
Мұғалімге |
|
ысқырық. |
|
||||||||||||||
|
және жарыс |
жарыс |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
шауып |
келе |
жатып, |
орамалға |
түйілген |
|
Қазақ халқының |
тарихы |
мен |
салт- |
|
|
Текшелер, |
|
арқан, |
|
|||||||||||||
|
әрекеттері |
әрекеттері |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
теңгені |
көтеруі |
керек. |
Қатысушылар |
|
дәстүрлерін сыйлауға тәрбиелеу. |
|
|
|
гимнастикалықтаяқшалар. |
|
||||||||||||||||||
|
кезіндегі |
кезіндегі |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
жүгіріп келіп текшені көтеріп, |
бағананы |
|
Сұраңыз: |
Қандай ұлттық ойындарды |
|
Қазақтың ұлттық |
ойындары |
|
||||||||||||||||||||
|
патриотизм |
патриотизм |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
айналып, өз |
командасына |
қайтуы керек. |
|
білесіздер? |
|
|
|
|
|
|
сайтына |
|
сілтеме: |
|
|||||||||||||||
|
|
көрінісін |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
http://www.bilu.kz/kazah- |
|
||||||
|
|
талқылау |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
igry.php |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. |
2.3.5.1. |
|
(Б) |
«Арқан тартыс». |
Білім |
|
алушылар |
|
Ойын |
|
ережесінің |
сақталуын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
арқанның |
екі |
|
шетінен |
|
ұстап, |
|
қадағалаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Мектептен |
Мектептен |
тыс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
қарсыластарын |
өздерінің |
жақтарына |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
тысжәне |
және мектептегі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
тартып алуға тырысады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
мектептегі |
қозғалыс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
(К) |
|
«Бәйге» |
- |
екі |
команданың |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
қозғалыс |
әрекеттерінің |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
ойыншылары |
|
кезекпен |
белгіленген |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
әрекеттері |
мүмкіндіктерін |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
қашықтықта |
жылқылармен |
жарысады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
талқылау |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
Білім |
алушылар |
|
гимнастикалық |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
таяқшаларды қолдана, жылқымен шауып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
бара жатқан қимылын орындайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
Рөлдік-сюжеттік ойындар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
2.5. |
2.2.5.1. |
|
(Б, Т) Лашындар және қарлығаштар. |
|
Ойынға |
|
қатысушылардың |
саны |
|
Әр қызмет |
түріне |
арналған |
|
||||||||||||||||
|
Қозғалыс |
Қозғалыс |
|
Білім алушылар екі командаға тең бөлінеді. |
|
шектелмейді. |
Бірнеше |
|
ойын |
|
үлкен, |
бос |
кеңістік. |
|
||||||||||||||||
|
белсенділігі |
белсенділігі |
Біреуі-қарлығаштар, екіншісі-лашындар. Екі |
|
нәтижелерінен кейін жеңімпазды |
|
Балаларға арналған қазақтың |
|
||||||||||||||||||||||
|
үрдісінде |
үрдісінде |
сыни |
команда бір-біріне арқаларымен қатарға |
|
анықтауға болады. |
|
|
|
|
|
|
ұлттық ойындары: |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
сыни ойлау |
ойлау |
|
тұрады. Мұғалім дауыстап «Қар» немесе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
http://www.bilu.kz/igry.php |
|
|||||||||||||
|
ерекшелікт |
ерекшеліктерін |
«Лаш» айтады. Команданың аты толық |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
ері |
талқылау |
|
айтылмағанынша қозғалмау керек. Мұғалім |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
бір команданың атын толық атағаннан кейін, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
аталған команда басқа команданың |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бағдарлама |
Оқу |
|
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
Оқыту ресурстары |
|
|
|
||||||||
|
сына |
|
мақсаттары |
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
ойыншыларын қуады, ал қашып бара жатқан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
команданың ойыншылары белгіленген жерге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
дейін жетуге тырысады. Ұсталғандар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
ойыншылар, ұстайтын команда мүшелері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
болады және ойынды қайта бастауға болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Ынтымақтастық және әділ ойын. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
2.6 |
|
2.2.6.1. |
|
(Б, Т) Білім алушылар «Алармаж» ойынын |
«Алармаж» - балаларға арналған |
|
Әр қызмет |
түріне |
арналған |
|
|||||||
|
Әр |
түрлі |
Әр |
түрлі |
ойнайды. |
Ойынның |
шарты |
бойынша |
қазақтыңұлттықойыны.Бұл |
|
үлкен, |
бос |
кеңістік. |
|
||||
|
жағдайлард |
жағдайлардағы |
«жүргізуші» анықталып, топтың қарсы |
ойынды 5 адамнан құралған шағын |
|
Балаларға арналған қазақтың |
|
|||||||||||
|
ағы |
|
шығармашылық |
алдында тұрады. Топтың барлық мүшелері |
топта, |
сондай-ақ |
20 |
адамға |
|
ұлттық ойындары: |
|
|
|
|||||
|
шығармаш |
қабілеттерін |
бірінің соңынан бірі тұрып, бір-бірінің |
жететіндей үлкен топта ойнауға |
http://www.bilu.kz/igry.php |
|
||||||||||||
|
ылық |
|
талқылау |
|
белдерінен |
ұстайды. Белгі |
бойынша |
болады. Кейбір дереккөздерде бұл |
|
|
|
|
|
|
||||
|
қабілеттер |
|
|
«жүргізуші» біресе бір жағынан жүгіріп, |
ойын «Қасқырлар мен қойлар» деп |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
біресе екінші жағына жүгіріп, тізбектің |
аталады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
соңында |
тұрған |
ойыншыға |
жетуге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тырысады. Егер «жүргізуші» дегеніне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
жете алса, онда ол топтың алдына тұрады, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
ал ұсталған ойыншы «жүргізуші» болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
26
Дене шынықтыру. Бастауыш
мектеп. 2-сынып
5-бөлім: Денсаулық және физикалық жүктеме
Осыған дейін меңгерілуі тиіс білім
Оқушылар алдыңғы сабақтардың физикалық дене тәрбиесі сабақтарынан және мектептен тыс әрекетте денсаулық туралы түсінік пен базалық білімді алады.
Контекст
Осы бөлімде денсаулықтың және сау болудың маңызына талдау жасалады. Оқушыларға жүректің, өкпенің денсаулығын жақсартуға көмектесетін ширатудың кең ауқымы, жалпы физикалық жүктемелер беріледі. Бірқалыпты белсенділіктен жоғары қарқынды белсенділікке дейін (өз жасы үшін) оқушылар салауатты өмір салтының негізгі түсініктерін алады.
Осы бөлімнің тілдік оқу мақсаты
Үйретудегі тілдік мақсаттың мысалы оқушыларға осы бөлімдегі пәнді үйрену мақсатына жетуге көмектесу үшін төмендегі берілген академиялық терминологияға сәйкес келеді
|
Үйретудегі тілдік мақсат |
Пәндік лексика және терминология |
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері |
|
|
|
Оқушылар: |
Қамтылады: |
Талқылауға арналған сұрақтар: |
|
|
|
ширатумен, салқындаумен және жалпы |
|
денсаулық, тамыр соғысының жиілеуі, қиын |
Физикалық жүктеме алдында жылытуды |
|
|
физикалық жүктемелермен байланысты |
|
тыныс алу |
орындау неліктен маңызды? |
|
|
салауатты өмір салты концепциясын талқылау |
ширату кезіндегі әрекететтер: бір орында |
Дене шынықтыру кезінде біздің дене |
|
|
|
және көрсету |
|
жүгіру, екі аяқты біріктіріп/бөлек секіру, |
температурамызға не болады? |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
аяқты көтерген жерде тізені бүгу |
Ширату және салқындаудан кейін өзімізді |
|
|
|
жүгіру, тез жүру, жай жүру, жай серуендеп |
қалай сезінеміз? |
|
|
|
|
|
жүру, |
Спортпен айналысқан кезде жүрек соғысы |
|
|
|
теңселу, еңкею, созылу |
неліктен жылдамырақ болады? |
|
|
|
|
|
бұлшықет, жүрек соғысының азаюы, |
Физикалық белсенділіктен кейін қалыпқа |
|
|
|
|
қалпына келу жылдамдылығы, дене |
келу неліктен маңызды? |
|
|
|
|
температурасы, терлегіштік, шыдамдылық |
Жаттығу кезінде бізге неліктен кеңістікті |
|
|
|
|
бұлшықет, дене мүшелері (қолдар, аяқтар, |
бақылау керек? |
|
|
|
|
бас, тізе, саусақтар) |
|
|
-
динамикалық созылу
Басқа да тілдік мақсаттарды қою және академиялық тілде білім беру және оны үйрену кезінде қолданылатын тілдік оқыту мақсаттары бойынша қосымша нұсқауларды жоғарыдағы «Тілдік мақсаттар туралы» бөлімінен қараңыз
Қысқаша шолу
27
Оқушылар өздерінің
түсініктерін физикалық белсенділік арқылы дамытуға көмектесу үшін
бірқатар ширату жаттығуларына және физикалық жүктемелерге қатысады.
Оқушылар физикалық жүктеме кезінде пайда болатын аспектілерді
түсіндіредік (дене температурасы, жүрек, тыныс алу жиілігі).
Берілген тапсырмалар арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеттері
жүрек пен өкпенің сау болуының маңыздылығы туралы біле дамиды.
Мектептегі өміріне және ашық ауадағы белсенділікке қатысты
физикалық әрекеттерге оқушылардың қатысу мүмкіндігі де осы бөлімде
қамтылған.
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|||||||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||||||
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
||||||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
3.4 |
2.3.4.1 - |
|
Қауіпсіздік ережесі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Денсаулықты |
денсаулықты |
|
Төзімділікті дамытуға арналған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
нығайтудағы |
нығайтудағы |
|
жаттығулар. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қиындықтар |
қиындықтар мен |
|
(Б, Т, Ф) Ойынды таза ауада немесе |
|
|
Қауіпсіздік |
техникасы бойынша |
|
Үлкен ашық кеңістік, |
|
||||||||||
|
мен тәуекелдер |
тәуекелдерді |
|
кеңістігі |
үлкен |
орында оқушылардың |
|
|
нұсқаулық |
|
берілетін |
әрекеттің |
|
мұғалімге арналған |
|
||||||
|
|
анықтау |
|
жүгіре алуы үшін жүргізу керек. |
|
|
түріне қарай болады. |
|
|
|
ысқырық, 5-7 оқушы |
|
|||||||||
|
|
|
|
Көптеген |
|
|
көйлек-көншек |
|
|
Аңшыда |
қалған әр |
қыстырғыш |
|
санына арналған әртүрлі |
|
||||||
|
|
|
|
қыстырғыштары |
қажет |
болады |
|
|
үшін айыппұл төлетуге болады: |
|
көйлек-көншек |
|
|
||||||||
|
|
|
|
(жарқыраған, әр түрлі болғаны дұрыс). |
|
|
өлең айту, би билеу, |
құс немесе |
|
қыстырғыштары. |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Бұл ойында балалар мен ересектер ойнай |
|
|
жануар болып дауыс шығару, өлең |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
алады. Ойыншылар саны шектелмеген. |
|
|
айту |
және |
т.б. |
Айыппұлды |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
Барлық |
топ |
екіге |
бөлінеді. |
Біреуі |
|
|
«бұғыға» салуға болады. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
«аңшылар», екіншісі — «бұғылар». |
|
|
Ойынды |
|
есептеу |
дағдысын |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
Барлық |
қыстырғыштар |
бірдей |
шоғырға |
|
жаттықтыру |
үшін |
пайдалануға |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
бөлінеді және барлық «аңшыларға» |
|
болады. Мысалы, ұпай санын |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
беріледі. «Аңшылар» қыстырғыштарды |
|
қыстырғыш түсі бойынша үлестіру |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
барлық киімге қыстырады және ойын |
|
арқылы санау. Мысалы, қызыл |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
басталады. Сигналдан кейін (музыкалық |
|
қыстырғыштарға үш ұпай беру, ал |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
кіріспе |
немесе |
аңшылардың |
даусына |
|
сары |
қыстырғыштар |
үшін |
бір |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
ұқсатуға |
|
болады) |
«аңшылар» |
|
ұпайдыалу.Бағалауәдісін |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
«бұғыларды» аулай бастайды. «Бұғыны» |
|
оқушылардың қиялдарына |
қарай |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
ұстаған соң «аңшы» оған қыстырғышты |
|
өздеріне таңдатуға болады. |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
бекітедіжәнежібереді.Денесінде |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
қыстырғышы қалмаған «аңшы» жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
1.4. Өзінің және |
2.1.4.1 - өзінің |
|
|
|
|
Жүргізуші |
қалпақты |
киеді |
және |
|
|
|
||||||||
|
|
(Б, Т, Ф) Ойынға қалпақ қажет болады, |
Үлкенашық |
кеңістік, |
|
||||||||||||||||
|
басқалардың |
және |
|
оны орында |
газеттен |
немесе |
қағаздан |
|
басқа |
|
балалардан |
қашады, |
мұғалімге |
арналған |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|
|
||||||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||||||||
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
қозғалыс |
басқалардың |
жасауға |
|
болады. |
Жүргізуші |
|
қалпақты |
|
қалпақты |
қолмен |
ұстауға |
|
ысқырық, бір қалпақ. |
|
|||||||||
|
әрекеттерін, |
қозғалыс |
киеді және |
басқа |
балалардан |
қашады, |
|
болмайды. |
|
|
|
|
|
Ойынға |
қалпақ |
қажет |
|
|||||||
|
анықтайды |
әрекеттерін |
қалпақты |
қолмен |
ұстауға |
болмайды. |
|
Қуып |
жетуші |
|
балалар |
|
болады, |
оны |
орында |
|
||||||||
|
|
көрсетеді және |
Қуып |
жетуші |
балалар |
жүргізушіден |
|
жүргізушіден |
қалпақты |
|
алуға |
|
газеттен |
немесе |
қағаздан |
|
||||||||
|
|
түсіндіреді |
қалпақты |
|
алуға |
тырысуы |
керек. |
|
тырысуы керек. |
|
|
|
|
жасауға болады. |
|
|
||||||||
|
|
|
Қалпақты көп рет алған оқушы жеңеді. |
|
Қалпақты көп рет алған оқушы |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
Мұнымен |
|
қоса |
ойынға |
|
уақыт |
|
жеңеді. Мұнымен қоса ойынға |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
тағайындалады. |
|
|
|
|
|
|
|
уақыт тағайындалады. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Ойыннан |
кейін |
оқушылардан |
|
өздерінің |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
физикалық күйлерін осы ойынды жүргізу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
кезінде |
қалай басқаруға |
болатындарын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
сұраңыз (дем алу, қалпына келу және т.б) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
(Б, Т, |
Ф) |
«Секіргішпен |
жүгіру». |
Екі |
Ойын |
ережелері |
бойынша |
бос |
|
Үлкен ашық кеңістік, |
|
||||||||||
|
|
|
ойыншы |
әдеттегі |
қысқа |
секіргішті |
екі |
ойыншыларға |
секіргіш |
астынан |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
мұғалімге арналған |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
қолына |
|
алады |
және алаң |
|
бойынша |
жүгіріп |
өтуге рұқсат беріледі. |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ысқырық, секіргіштер. |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
жүгіреді, |
|
бос |
қолмен |
|
басқа |
Қашып бара жатқан ойыншыларға, |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Сыныптың немесе екі |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
ойыншыларды |
|
ұстауға |
|
тырысады. |
қуып жететін |
ойыншыларға |
алаң |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
топтың топтасуына қарай |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
Бірінші |
|
ұсталған |
ойыншы |
жүргізуші |
шекарасынан |
асып |
өтуге |
тыйым |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
болады. |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
арасында тұрады және бір қолымен |
салынады. Ойын 10 минут болады. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
секіргіштің ортасынан ұстайды. Ол басқа |
Бір рет те ұсталмаған ойыншы |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
ойыншыларды ұстауға да қосылады. Үш |
жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
жүргізуші |
өздерінің |
міндеттерінен |
Оқушыларға |
шекарадан |
шығуға |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
босатылуы үшін (секіргішті жіберместен) |
болмайтынын нақты түсіндіріңіз. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
олардың әрқайсысы (әр түрлі) бір |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
ойыншыны ұстауы керек. Екі соңғы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
ойыншы секіргішті жүргізушіден алады |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
және қайтадан ұстай бастайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Ойыннан |
кейін |
оқушылардан |
|
өздерінің |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
физикалық күйлерін осы ойынды жүргізу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
кезінде |
қалай басқаруға |
болатындарын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
сұраңыз (дем алу, қалпына келу және т.б) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||
|
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Физикалық жүктеменің ағзаға әсері. |
|
|
|
|
|||||||
|
1.5. Кеңістікте |
2.1.5.1 - |
|
(Б, Т, |
Ф) |
«Құрбақаны |
ұста». Барлық |
Оқушылардың физикалық |
Әр тапсырмаға |
арналған |
|
||||
|
қозғалыс |
кеңістікте |
|
ойыншылар |
(шектелген |
алаңда) |
алға |
белсенділіктерінің деңгейін отбасы |
|
||||||
|
|
үлкен кең алаң. Мұғалімге |
|
||||||||||||
|
әрекеттерін |
қозғалыс |
|
қойылған қолдарды тіреп, тізерлеп тұру |
мүшелерінің белсенділігімен |
|
|||||||||
|
|
арналған |
ысқырық, |
|
|||||||||||
|
талдай білу |
әрекеттерін |
|
күйіне келеді. |
Осы күйде алаң шегінен |
салыстырып қараңыз. Сұраңыз: |
|
||||||||
|
|
территорияны |
белгілеуге |
|
|||||||||||
|
|
түсіну және |
|
тысқары екі |
жүргізуші |
тұрады. |
Олар |
орындалған жаттығулардың |
|
||||||
|
|
|
арналған |
|
|
||||||||||
|
|
тарату |
|
сигнал |
бойынша |
алаңда «құрбақаша» |
қайсысы жылдамдықты, күшті, |
|
|
||||||
|
|
|
орындықтар/конустар. |
|
|||||||||||
|
|
|
|
(кезекпен қолды және аяқты тіреу |
|
төзімділікті, ептілікті дамытады? |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
арқылы) секіреді және осылайша жылжу |
|
Қандай жаттығулар осы |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
арқылы |
ойыншыға жақындауға |
және |
|
қабілеттерді жақсартуға |
|
|
|
||||
|
|
|
|
олардың ішінен біреуін ұстап алуға |
|
көмектеседі? |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
тырысады. Олар «құрбақа» болып қаша |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
алады.Ешкімгеойынбарысында |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
қолдарын еденнен алып, жүресінен |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
отыруға рұқсат етілмейді. Алға немесе |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
артқа екі аяқ немесе қол арқылы секіріп, |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
жылжуға болады. Жүргізуші ұстап алған |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
кез келген оқушы жаңа «құрбақа» |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
болады |
және |
басқа |
ойыншыларды |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
ұстауғакіріседі.Соңғыұсталған |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
ойыншы жеңімпаз болады. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жеңілген топ допты беткі сызықтан |
Әр тапсырмаға арналған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
(Б, Т, Ф) «Қолмен хоккей». Ойынға |
|
|
|
||||||||
|
3.3. Қозғалыс |
2.3.3.1 - қозғалыс |
|
|
|
үлкен кең алаң. Мұғалімге |
|
||||||||
|
|
арналған алаң волейбол алаңынан |
|
|
ойынға кіргізеді. Мұның алдында |
|
|||||||||
|
әрекеттерін |
әрекеттерін |
|
|
|
қарсылас топтың барлық |
арналған ысқырық, |
|
|||||||
|
|
аспайды. Әр топтағы 5—б ойыншылар |
|
||||||||||||
|
орындау кезінде |
орындау кезінде |
|
ойыншылары өздерінің |
территорияны белгілеуге |
|
|||||||||
|
|
жер арқылы қолмен итеріп, кішігірім |
|
||||||||||||
|
ағзадағы |
ағзадағы |
|
жартыларына қарай ортаңғы |
арналған |
|
|
||||||||
|
|
допты береді. Ойынның мақсаты — |
|
|
|
|
|||||||||
|
физикалық |
физикалық |
|
|
|
сызыққа өтеді. Көңіл күй туралы |
орындықтар/конустар. |
|
|||||||
|
|
допты беру немесе жеке әрекеттер |
|
|
|
||||||||||
|
өзгерістерді |
өзгерістердің |
|
|
|
және оқушылардың ойынды |
|
|
|
||||||
|
|
арқылы қарсыластың жағына беткі |
|
|
|
|
|
||||||||
|
бақылау |
себептерін |
|
|
|
жүргізу кезінде қалай ұстағандары |
|
|
|
||||||
|
|
сызыққа қарай жылжу және допты осы |
|
|
|
||||||||||
|
|
туралы сұрақ қойыңыз. |
|
|
|
||||||||||
|
|
түсіндіру |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|
|
|||||||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
|
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
|
|
|
|
|
Оқыту ресурстары |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
сызыққа домалатып шығару. Топтың |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
сәтті әрекеттері үшін бір ұпай беріледі. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
3.1 |
2.3.1.1 - |
|
|
Денсаулықты жақсартуға арналған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
Салауатты өмір |
салауатты өмір |
|
|
дене белсенділігі. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
салты үшін |
салты үшін дене |
|
|
(Б, Т, |
Ф) |
"Қазан" |
қазақтың |
ұлттық |
|
|
Физикалық |
күшті және қозғалыс |
|
|
|
Әр тапсырмаға арналған |
|
|||||||||||||
|
дене |
белсенділігінің |
|
|
ойыны |
жазда |
алаңда, |
қыста |
мұзда |
|
|
координациясын |
|
дамыту. |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
үлкен кең алаң. Мұғалімге |
|
|||||||||||||||||||||
|
белсенділігінің |
маңыздылығын |
|
|
ойнауға болатын ойын. "Қазан" ойынына |
|
|
Осы ойында жүректен басқа қандай |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
арналған ысқырық, |
|
||||||||||||||||||||||
|
маңыздылығы |
түсіну |
|
|
3-тен бастап |
10 |
адамға |
дейін |
қатыса |
|
|
|
|
ағзаның |
іске |
қосылатынын |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
территорияны белгілеуге |
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
алады. |
Ойын |
шарттарына |
сай, |
жерде |
|
|
|
|
сұраңыз? (мысалы, |
квадрицепс |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
арналған |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
немесе |
мұзда |
|
шеңбер |
сызылады. |
|
|
|
|
сияқты үлкен |
бұлшықеттер, олар |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орындықтар/конустар. |
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Жүргізушіден басқа барлық ойыншылар |
|
|
|
|
допты алу үшін еңкейген кезде |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қазақстанның ұлттық |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
осы шеңбер бойына тұрады, ал жүргізуші |
|
|
|
|
пайда болады |
немесе |
лақтырған |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
шеңбер |
сыртында |
тұрады. |
Шеңбердің |
|
|
|
|
кездегі |
арқа/қол |
|
тұстағы |
|
|
|
ойындары: |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
ортасында алдын ала кішігірім шұңқыр |
|
|
|
|
бұлшықеттер). |
|
Әр |
аптада |
|
|
|
http://www.bilu.kz/kazah- |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
жасалады, әр |
ойыншының алдында бір |
|
|
|
|
бұлшықеттің |
|
әртүрлі |
топтарын |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
igry.php#tokty |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
кішігірім шұңқыр жасалады. Әр ойыншы, |
|
|
|
|
жаттықтыратын |
|
|
|
физикалық |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
жүргізушіні |
|
қоса, |
|
қолына |
шыбықты |
|
|
|
|
жаттығуды не үшін орындау керек? |
|
|
радиусы 7-10 см болатын |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
немесе |
доп |
таяқты |
ұстайды. |
Ойынға |
|
|
|
|
Энергетикалық және ойын түрінде |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ағаш шар, гимнастикалық |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
радиусы |
7-10 |
сантиметр |
болатын ағаш |
|
|
|
|
жасалатын |
мұндай |
|
физикалық |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шыбықтар немесе доп |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
шар қажет болады. Жүргізуші шыбықпен |
|
|
|
|
жаттығулар |
көңілге |
және жақсы |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
таяқтар |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
шарды орталық қуысқа айдап кіргізуге |
|
|
|
|
көңіл күйге қалай әсер етеді? |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
тырысады, ал басқа ойыншылар қуысты |
|
|
|
|
Оқушылардың |
денсаулық туралы |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
өздерінің шыбықтарымен қорғайды және |
|
|
|
|
түсініктерін сұрақтар мен жауаптар |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
оған шарды шеңберден алу арқылы мұны |
|
|
|
|
арқылы бағалаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
жасауға мүмкіндік бермейді. Егер шарды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
соғатын ойыншы оны ұра алмаса және өз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
шұңқырына келе алмаса (ол үшін |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
шұңқырға шыбықты бір ұшымен қою |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
керек), оны жүргізуші (сол әдіспен) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
алады. Жеңілген ойыншы «жүргізуші» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
болады, ойын басынан басталады. Егер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
жүргізуші |
шарды |
ортаңғы |
шұңқырға |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
||||
|
бағдарламасына |
Оқу мақсаттары |
|
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||
|
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
алып келе алмаса, барлық ойыншылар |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
жылдам өз орындарымен ауысуы керек. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Жүгіріс |
кезінде |
|
жүргізуші |
басқа |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
оқушының шұңқырын алуға тырысады. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Ойынды орынсыз (шұңқырсыз) қалған |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
ойыншы қайта бастайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
1.3. Дене |
2.1.3.1 - дене |
|
Дене жаттығулары арқылы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
жаттығуларын |
жаттығуларының |
|
денсаулықты жақсарту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ретін сақтап |
ретін орындай |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Б, Т, К) «Мөңке балық пен шортан |
|
Ойын |
жетекшінің |
сигналы |
Әр тапсырмаға арналған |
|
|||||||||
|
орындау |
|
|
|
|
||||||||||||
|
білу |
|
балық». |
Сигнал |
бойынша |
"мөңке |
|
бойынша |
басталады. |
Барлық |
үлкен кең алаң. Мұғалімге |
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
балықтар" |
басқа |
жаққа |
жүгіріп |
өтеді. |
|
"мөңке |
балықтар" |
жүгіріс кезінде |
арналған ысқырық, |
|
|||
|
|
|
|
"Шортан балық" оларды ұстайды. |
|
тордан, |
себеттен |
және |
морғадан |
территорияны белгілеуге |
|
||||||
|
|
|
|
Ұсталған "мөңке балықтар" (төрт-бес) |
|
өтуі керек. Тұрғандарға оларды |
арналған |
|
|||||||||
|
|
|
|
қолдан ұстап, алаңда көлденең тұрып, |
|
ұстауға |
болмайды. |
Себетті жасап |
орындықтар/конустар. |
|
|||||||
|
|
|
|
торды жасайды. |
|
|
|
|
|
тұрған |
ойыншылар |
айқасқан |
|
|
|||
|
|
|
|
Енді "мөңке балықтар" тор арқылы (қол |
|
қолдарын"шортанбалықтың" |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
астындағы) басқа жаққа жүгіріп өтуі |
|
арқасына асатын болса және оны |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
керек. "Шортан балық" торда тұрып, |
|
себетке кіргізіп, морғаны жабатын |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
оларды аңдып тұрады. Ұсталған "мөңке |
|
болса, |
олар |
"шортан |
балықты" |
|
|
||||||
|
|
|
|
балықтар" саны сегіз, он болады, олар |
|
ұстай алады. Мұндай жағдайда |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
жүгіріп өтетін себет |
- шеңберлерді |
|
барлық |
|
"мөңке |
балықтар" |
|
|
|||||
|
|
|
|
жасайды. Мұндай себет саны біреу болуы |
|
жіберіледі және жаңа "шортан |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
мүмкін, оны 15-18 ойыншы қолдарымен |
|
балық" таңдалады. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
ұстасып көрсетеді. "Шортан балық" себет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
алдында орнында тұрады және "мөңке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
балықтарды" ұстайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Ұсталған"мөңкебалықтар"саны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
ұсталмаған |
балықтарға |
қарағанда көп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
болғанда, |
ойыншылар |
ұсталмаған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
балықтар жүгіріп өтетін морғаларды, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
яғни ұсталған мөңке балықтардың дәлізін |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
жасайды. |
Морғадан шығатын |
есікте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
бағдарламасына Оқу мақсаттары Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
Оқыту ресурстары |
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
тұрған "шортан балық" оларды ұстайды.
Соңғы қалған оқушы жеңімпаз болады.
Оған жаңа "шортан балық" рөлін береді.
(Б, Т) Ойыншылар 2 топқа бөлінеді.
Олар бір-бірінен бір адым аралық
тізбекте тұрады. Бірінші ойыншы
жүргізушінің сигналы бойынша
қолындағы гимнастикалық таяқтан аттап
өтеді. Содан кейін оны келесі ойыншыға
береді. Тапсырманы бірінші орындайтын
топ жеңеді.
33
Дене шынықтыру. Бастауыш
мектеп. 2-сынып
6-бөлім: Қозғалыс ойындары
Осыған дейін меңгерілуі тиіс білім
Оқушылар алдыңғы сыныптан іс-қимыл ойыны кезінде, сонымен қатар, мектептегі және мектептен тыс ойындарға негізделген физикалық дене тәрбиесі бағдарламасы шегінде өздерінің денелерін бақылады.
Контекст
Бұл бөлім оқушыларға қимыл-сын дағдыларын дамытуға бағытталған бірқатар ойын әрекеттері арқылы координацияны дамытуға көмектеседі. Бұл дағдылар олардың болашақтағы белсенді әрекеті үшін негіз болады (қанша және қаншалықты жақсы қатысады). Осы бөлімде алынған қимыл-іс жарыстары мен түсінік 2-сыныпта кезекті әрекет шегінде дамиды.
Осы бөлімнің тілдік оқу мақсаты
Үйретудегі тілдік мақсаттың мысалы оқушыларға осы бөлімдегі пәнді үйрену мақсатына жетуге көмектесу үшін төмендегі берілген академиялық терминологияға сәйкес келеді
|
Үйретудегі тілдік мақсат |
Пәндік лексика және терминология |
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері |
|
|
|
Оқушылар: |
Қамтылады: |
Талқылауға арналған сұрақтар: |
|
|
|
соққылар, аяқпен соғу, лақтыру, айналу және |
|
дененің бөліктері: қолдар, аяқтар, тізелер, |
Допты лақтыру динамикасын өзгерте аласыз |
|
|
дриблинг сияқты кейбір іс-қимыл |
|
бас, саусақтар, саусақ ұштары |
ба? |
|
|
дағдыларын түсінуді сипаттау және көрсету |
|
жүгіру, жүру |
Аяқпен жасалатын соққының қандай түрлері |
|
|
|
|
төменнен лақтыру, соққы, айналу |
допты алысқа ұшыруға көмектеседі? |
|
|
|
|
қолмен және аяқпен дриблинг |
Біз соққыларымызды қалай жақсарта аламыз? |
|
|
|
Қол мен қолдың буынын бақылау арқылы |
|
||
|
|
|
мақсат, анықтық, мақсатпен |
|
|
|
|
нысанаға келудің неліктен маңызды екенін |
|
||
|
|
|
дайындау, кезектегі жұмыс |
|
|
|
|
айта аласыз ба? |
|
||
|
|
|
өту, секіру, соққылар, қолдан қағып жіберу |
Допты басқару кезінде қарсы аяғымызды |
|
|
|
|
ереже, қатер, қауіпсіздік |
алдыға неліктен қоюымыз керек? |
|
|
|
Қолмен емес, аяқпен ұрған кезде доп неліктен |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ары қарай ұшады? |
|
|
|
|
|
Доптың қай түрі қашықтықтан ұру үшін |
|
|
|
|
|
жақсырақ болады? Мұның себебін түсіндіре |
|
|
|
|
|
аласыз ба? |
|
Басқа да тілдік мақсаттарды қою және академиялық тілде білім беру және оны үйрену кезінде қолданылатын тілдік оқыту мақсаттары бойынша қосымша нұсқауларды жоғарыдағы «Тілдік мақсаттар туралы» бөлімінен қараңыз
Қысқаша шолу
Іс-қимыл белсенділігі кезінде денені бақылаудың іс-қимыл дағдыларының диапазоны бөлімнің барлық бөлігінде қолданылады: айналу, лақтыру, дриблинг, соққылар. Оқушыларға әртүрлі іс-шараларда шығармашылық тәсілдемені өздерінің іс-қимыл дағдыларын байланыстыру және топтық, жеке жұмыс барысында ережені, динамикалық өзгерістерді зерттеу арқылы таныту ұсынылады. Арнаулы іс-тәжірибеге, анықтыққа, биіктікке және
34
қашықтыққа ерекше көңіл
аударылады.
|
Оқу |
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|
||||||
|
бағдарламасына |
|
|
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||||||||
|
мақсаттары |
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
||||||||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4 |
2.3.4.1 - |
|
|
Жарыс ойындары. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Денсаулықты |
денсаулықты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нығайтудағы |
нығайтудағы |
|
|
«Ұсталмайтын бау» |
|
|
|
|
|
|
Ойында доппен жасалатын әртүрлі |
|
|
Еркін ойын алаңы. |
|
|||||||||
|
қиындықтар |
қиындықтар мен |
|
|
(Б, Т) Жерге ұзындығы 2 м бауды қояды, |
|
қозғалыстарды қолдануды |
үйрету. |
|
|
6-8 метр бау, мұғалімге |
|
|||||||||||||
|
мен тәуекелдер |
тәуекелдерді |
|
|
баудың екі жағынан оның ұштарына |
|
Өз |
әрекеттерін |
серіктестің |
|
|
арналған ысқырық |
|
||||||||||||
|
|
анықтау |
|
|
қарай бір-бірден жарысқа қатысушылар |
|
әрекеттерімен үйлестіру қабілетін |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
тұрады (бау ойыншылардың тізелерінің |
|
|
|
дамыту, қарсыласу сезімін дамыту. |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
арасында болады). |
|
|
|
|
|
|
|
Ойын жетекшінің сигналы бойынша |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Ойынның |
мазмұны. |
Ойыншылар |
|
|
|
басталады. Аяқты көлбеу кезінде |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
жетекшінің |
нұсқаулығы |
|
бойынша |
|
|
|
иілуге болмайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
әрекеттерді орындайды (қолдары алға, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
екі жаққа, жоғары, белге және т.б). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Ойыншының |
|
сигналы |
|
бойынша |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
ойыншылар жылдам иіледі және бауды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
аяқ астарынан суырып алуға тырысады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Мұны бірінші орындайтын адам жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Ойынды топпен жүргізуге болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
2.2. Мақсатқа |
2.2.2.1 - |
|
|
|
|
|
Ойын ережелері: Ойын жетекшінің |
|
10-20 дана текше пішінді |
|
||||||||||||||
|
|
(Б, Т) Әр ойыншының алдында бес |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
қол жеткізу үшін |
командалық |
|
|
қалашық |
болады. |
Ойыншылардың |
|
|
|
сигналы |
бойынша |
басталады. |
|
заттар, қалашықтар немесе |
|
|||||||||
|
командалық |
жұмыстағы |
|
|
көздерін |
|
байлайды. |
|
Жетекші |
|
|
|
Белгіленген |
уақыт |
ішінде |
қатаң |
|
конустар |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
жұмыстағы |
көшбасшылық |
|
|
ойыншыларға соқыр тәуекелмен жатқан |
|
|
|
түрде |
ойнайды. |
40 |
с ішінде 10 |
|
|
|
|
|||||||||
|
көшбасшылық |
дағдыларды |
|
|
|
|
|
қалашықтан |
екі |
фигура |
жасау |
|
Спорткешені Авангард |
|
|||||||||||
|
|
|
қалашықтардан қандай да бір фигураны |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
дағдылар |
түсіну |
|
|
жасауға |
ұсыныс |
жасайды, |
мысалы, |
|
|
|
тапсырмасын да беруге болады. |
|
http://avangardsport.at.ua/ |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
«құдық» немесе «зеңбірек». Мұны |
|
|
|
Ойынды топпен жүргізуге болады. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
бірінші |
орындайтын |
ойыншы |
жеңімпаз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Ж, Т, ЖЖ) Еденде диаметрі 40—60 см |
|
Ойын ережелері: Ойын жетекшінің |
|
Үлкен кең алаң, ысқырық, |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
Оқу |
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|||
|
бағдарламасына |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||
|
мақсаттары |
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
шеңбер сызылады. Шеңберде көздері |
|
сигналы бойынша басталады. 8 |
|
бор |
|
|||||||
|
|
|
байланған ойыншылар тұрады. |
|
|
қадамды |
міндетті |
түрде жасау |
|
|
|
||||
|
|
|
Жетекшінің сигналы бойынша ойыншы |
|
керек. |
Шеңберге |
сызықты |
|
|
|
|||||
|
|
|
шеңберден шығып, 8 қадам алға басуы |
|
баспастан тұрған ойыншы жеңімпаз |
|
|
|
|||||||
|
|
|
керек және қайтадан шеңберге келіп, 8 |
|
болады. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
қадам артқа жасауы керек. |
|
|
Ойынды топпен жүргізуге болады. |
|
|
|
||||||
|
|
|
Шеңберге қайып келе алған ойыншы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2.8. Қозғалыс |
2.2.8.1 - . |
Байланыс ойындар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
белсенділігінің |
қозғалыс |
(Б, Т, Ф) «Шырша бүршіктері, емен |
|
Бірде-бір |
рет жүргізуші |
болмаған |
|
Үлкен кең алаң, ысқырық, |
|
|||||
|
мән мәтініндегі |
белсенділігіндегі |
жаңғақтары, жаңғақтар» |
|
|
|
ойыншылар жеңіске жетеді. |
|
бор |
|
|||||
|
рольдер |
рольдерді |
Ойыншылар |
шеңбер |
жасайды. |
|
Ойын |
ережелері: |
1. |
|
|
|
|||
|
|
талқылау. |
Шеңбердің ортасында жүргізуші тұрады, |
|
Шақырылғандардың |
орнында |
|
|
|
||||||
|
|
|
ал қалғандары үшке бөлініп, бір-біріне |
|
қалуғатыйымсалынады.2. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
беттерімен қарап ортаға тұрады (бірінші |
|
Ойыншылардың |
басқа |
үштікке |
|
|
|
|||||
|
|
|
нөмір — жүргізушіден үш-төрт қадамда). |
|
жүгіріп кетуге құқығы жоқ (мұндай |
|
|
|
|||||||
|
|
|
Жетекші (оқушы болуы да мүмкін) |
|
жағдайда |
ойыншы |
жүргізуші |
|
|
|
|||||
|
|
|
барлық ойыншыларға атауларды береді: |
|
болады). |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
бірінші үштік «шырша бүршіктері», |
|
Сұраңыз: |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
екіншісі |
«емен |
жаңғақтары», |
үшіншісі |
|
дұрыс нәтижеге қол жеткізудің ең |
|
|
|
||||
|
|
|
«жаңғақтар». Белгі бойынша жүргізуші |
|
жақсы әдісі қандай? (мысалы, бір- |
|
|
|
|||||||
|
|
|
дауыстап атауларын атай бастайды, |
|
бірімен |
сөйлесу, |
ойыншының |
|
|
|
|||||
|
|
|
мысалы: «Жаңғақтар». «Жаңғақ» деп |
|
қасында тұру және оған орын |
|
|
|
|||||||
|
|
|
аталған барлық ойыншылар орындарын |
|
бермеу). |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
ауыстырулары қажет, ал жүргізуші бос |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
қалған орынға жүгіреді. Егер бұл ойы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
жүзеге асса, онда орынсыз қалған |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
ойыншы жүргізушіге айналады. Егер |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
жүргізуші «Емен жаңғақтары» десе, |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
үштікте |
тұрғандар |
екінші |
болып, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Шырша бүршіктері» десе, үштікте |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
тұрғандар бірінші болып ауысады. Ойын |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
меңгерілгеннен |
соң, |
жүргізушіге |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|||
|
бағдарламасына |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||||
|
мақсаттары |
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
||||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
үштіктен екі немесе тіпті үш ойыншыны |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
шақыруға болады, мысалы:«емен |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
жаңғақтары, |
|
|
|
|
жаңғақтар». |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Шақырылғандар |
|
да |
|
орындарын |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
ауыстырады. |
|
|
|
|
|
|
Эстафетаны |
басқалардангөрң |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Үлкен кең алаң, ысқырық, |
|
||||
|
1.4. Өзінің және |
2.1.4.1 - өзінің |
(Б, |
Т, |
Тәж.) |
|
«Альпинисттер». |
жылдамырақ бітірген, басқа топқа |
|
||||||||
|
|
бор, Швед қабырғасы, |
|
||||||||||||||
|
|
қарағанда аз қате жіберген топ |
|
||||||||||||||
|
басқалардың |
және |
«Альпинисттердің» екі |
тобы сап түзеп, |
|
||||||||||||
|
гимнастикалық баспалдақ, |
|
|||||||||||||||
|
жеңеді. |
|
|
|
|
||||||||||||
|
қозғалыс |
басқалардың |
гимнастикалық қабырғаға қарап, одан 6-7 |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
дистанцияны белгілеуге |
|
||||||||||||
|
Ойын ережелері: Орындықтың білте |
|
|||||||||||||||
|
әрекеттерін, |
қозғалыс |
м аралықта тұрады. Бірінші ойыншылар |
|
|||||||||||||
|
арналған конустар. |
|
|||||||||||||||
|
тақтайшасы |
бойынша |
уақыттан |
|
|||||||||||||
|
анықтайды |
әрекеттерін |
мен |
гимнастикалық |
қабырға арасында |
|
|||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||
|
бұрын ауысуға тыйым салынады. |
|
|
||||||||||||||
|
|
көрсетеді және |
білте |
тақтайшасы жоғары |
төңкерілген |
|
|
||||||||||
|
|
Ойыншы тепе-теңдікті жоғалтпауы |
|
|
|||||||||||||
|
|
түсіндіреді |
гимнастикалық орындықтар орнатылады. |
|
|
||||||||||||
|
|
керек. |
Мұғалім |
көрсеткен |
|
|
|||||||||||
|
|
|
Қабырғаның |
|
шеткі |
|
аралығында |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
биіктіктен аса секіруге болмайды. |
|
|
||||||||||
|
|
|
гимнастикалық |
төсеніштер |
қойылады. |
|
|
||||||||||
|
|
|
Дәл емес жерге қонуға да тыйым |
|
|
||||||||||||
|
|
|
Мұғалімнің |
сигналы |
бойынша |
бірінші |
|
|
|||||||||
|
|
|
салынады. Әр қате үшін ойыншыға |
|
|
||||||||||||
|
|
|
ойыншылар гимнастикалық орындықтың |
|
|
||||||||||||
|
|
|
айыппұлдық |
ұпай |
салынады. |
|
|
||||||||||
|
|
|
білте |
тақтайшасы |
бойынша |
жылжи |
|
|
|||||||||
|
|
|
Барлық ойыншыдан сұраңыз: Топқа |
|
|
||||||||||||
|
|
|
бастайды, |
гимнастикалық |
қабырғаға |
|
|
||||||||||
|
|
|
қандай |
тактиканы |
қолдануға |
|
|
||||||||||
|
|
|
өтеді, оған мінеді, шеткі аралыққа дейін |
|
|
||||||||||||
|
|
|
болады? |
Тобыңыздың |
жақсырақ |
|
|
||||||||||
|
|
|
қабырға бойынша жылжиды және төмен |
|
|
||||||||||||
|
|
|
жұмыс істеуі үшін не істей аласыз? |
|
|
||||||||||||
|
|
|
түседі. |
Мұғалім |
қабырғада |
өрдің |
|
|
|||||||||
|
|
|
(мысалы,бір-біріменсөйлесу, |
|
|
||||||||||||
|
|
|
биіктігін |
алдын |
ала |
көрсетеді |
(кішкене |
|
|
||||||||
|
|
|
«топтық әңгіме» арқылы басқа |
|
|
||||||||||||
|
|
|
лентамен, |
|
жалаушамен |
белгілейді). |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
топтың |
әлсіз |
жақтарын |
анықтай |
|
|
||||||||
|
|
|
Гимнастикалық қабырғадан түскен кезде |
|
|
||||||||||||
|
|
|
отырып |
сол |
топтың |
жасаған |
|
|
|||||||||
|
|
|
ойыншы |
төсеніште бормен |
белгіленген |
|
|
||||||||||
|
|
|
қорытындысын талқылау). |
|
|
||||||||||||
|
|
|
диаметрі 40 см шеңбер ішіндегі 70-75 см |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
биіктікте |
орналасқан |
білте |
тақтайшадан |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
секіре алады. Жерге түскен соң ойыншы |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
сапта соңғы болып тұрады. Екінші |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
ойыншылар алдыңғы «альпинист» жерге |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
түскен |
соң |
|
бірден |
гимнастикалық |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
орындық бойынша жылжи бастайды. |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37 |
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|||||||||
|
бағдарламасына |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||||||||
|
мақсаттары |
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|||||||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
2.3. Дене |
2.2.3.1 - дене |
Білім беру ойындары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
жаттығуларын |
жаттығуларын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орындау |
орындау |
(Б, Т, Ф) «Допқа түс». Ойыншылар 2 |
Егер |
ойын |
барысында |
|
волейбол |
Ойынға бір волейбол добы |
|
||||||||||||
|
кезіндегі |
кезіндегі |
топқа бөлінеді және бір-бірінен 18-20 м |
добы |
ойыншылардан |
|
бір |
жаққа |
және оқушылар санының |
|
||||||||||||
|
бірлескен жұмыс |
бірлескен |
аралықтағы қарсы жақта сапта тұрады. |
домалап кетсе, оны сол сызықтың |
жартысына тең болатын |
|
||||||||||||||||
|
|
жұмысты |
Ойыншылардың |
аяқтарының |
алдында |
алаң |
аймағына қояды. |
2. |
Мұндай |
теннис добы керек. |
|
|||||||||||
|
|
салыстыру. |
сызықтаржүргізіледі,алалаңның |
жағдайда волейбол добын ату бір |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
ортасында волейбол добы болады. Бір |
уақытта екі жақтан басталады. 3. |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
топтың ойыншылары (жеребе бойынша) |
Қарсыласқа қарай |
домалап |
барған |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
кішігірім доп алады. Жетекшінің сигналы |
әр доп топқа бір ұпай береді. |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
бойынша ойыншылар |
допты |
волейбол |
Ойында |
қалай жеңе |
алғаныңызды |
|
|
||||||||||||
|
|
|
добына лақтырады, оны қарсы топқа |
сұраңыз. |
Допты |
|
қарсыластың |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
домалатуға тырысады. Басқа топтың |
территориясында |
қанша |
уақытқа |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
ойыншылары |
тасталған |
доптарды |
дейін ұстап тұруды жоспарлайсыз. |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
жинайды және сигнал бойынша оларды |
Допты |
қарсыластың |
|
|
жағына |
|
|
||||||||||||
|
|
|
да волейбол добына лақтырады, оны кері |
домалату |
үшін |
|
|
|
қандай |
|
|
|||||||||||
|
|
|
домалатуға тырысады. Осылай, кезекпен |
тактикаларды |
қолдандыңыз. |
Осы |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
топтар доптарды қажетті лақтыру саны |
тапсырмада |
қандай |
қиындықты |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
бойынша лақтырады. Ойын ұзақтығы 8— |
жеңгеніңізді |
сұраңыз |
|
және |
оны |
|
|
||||||||||||
|
|
|
10 мин. |
|
|
|
|
|
|
қалай жасадыңыз. |
|
|
|
|
|
|
Жеткілікті түрде кең ойын |
|
||||
|
|
|
|
Допты |
қарсы |
|
тұрған |
топтың |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
алаңы, волейбол добы, |
|
||
|
|
|
сызығынан дөңгелетіп апара білген топ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мұғалімге арналған |
|
|||||||
|
|
|
жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ысқырық, бор керек және |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Көбірек |
тұтқындарды |
алған |
топ |
қажет болса, ойынды |
|
||||||
|
2.5.Қозғалыс |
2.2.5.1 - |
(Т, |
ЖЖ, |
Ф) |
«Күзетшілер |
мен |
секунд өлшеуіш |
|
|||||||||||||
|
белсенділігі |
қозғалыс |
барлаушылар». |
|
|
Ойыншылар |
жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
уақытында өткізу керек. |
|
|||||
|
|
|
«Күзетші» «барлаушының» барлық |
|
||||||||||||||||||
|
үрдісінде сыни |
белсенділігі |
«барлаушылар» мен «күзетшілер» деген |
|
|
|||||||||||||||||
|
қимылдарын |
қайталауы |
|
керек, |
|
|
||||||||||||||||
|
ойлау |
үрдісінде сыни |
екі топқа бөлінеді және бір-бірінен 18-20 |
|
|
|
||||||||||||||||
|
болмаса, |
ол |
жеңіледі. |
|
Қашатын |
|
|
|||||||||||||||
|
ерекшеліктері |
ойлау |
м |
аралықтағы |
екі |
қарсы жақта |
сапта |
|
|
|
||||||||||||
|
ойыншыны |
аңду |
кезінде |
|
оның |
|
|
|||||||||||||||
|
|
ерекшеліктерін |
тұрады. Сап алдында үш қадамда сызық |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
үйінің |
шекарасына |
дейін |
ғана |
|
|
|||||||||||||||
|
|
талқылау |
жүргізіледі, |
ал |
ортасында |
сызылған |
|
|
||||||||||||||
|
|
шығуға |
болады. |
Допты |
|
түсіріп |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
шеңберде |
волейбол |
добы |
салынады. |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
алған ойыншы ұсталған болады. Әр |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
Топтағы ойыншылар нөмір реті бойынша |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
кезде |
«барлаушы» |
допты |
орнына |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оқу |
Оқу |
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|
бағдарламасына |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
Оқыту ресурстары |
|
||||||
|
мақсаттары |
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
саналады. |
«Барлаушылар» |
тобының |
қояды. |
|
|
|
||
|
|
|
міндеті — допты өз сызығына алып кету, |
|
|
|
|
||||
|
|
|
басқа топтағы ойыншылардың міндеті — |
|
|
|
|
||||
|
|
|
бұған қарсы тұру. Мұғалім нөмірді |
|
|
|
|
||||
|
|
|
дауыптап |
атайды, |
қарсы |
тұрған |
|
|
|
|
|
|
|
|
ойыншылар |
(осы |
нөмірді |
ұстап |
|
|
|
|
|
|
|
|
тұрғандар) допқа жүгіріп келеді. Егер |
|
|
|
|
||||
|
|
|
«күзетші» үлгермесе, «барлаушы» допты |
|
|
|
|
||||
|
|
|
ұстап алады және онымен бірге өз үйіне |
|
|
|
|
||||
|
|
|
жүгіріп келеді, ал «күзетші» тұтқын |
|
|
|
|
||||
|
|
|
болады, «барлаушының» артына тұрады. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
Егер екі ойыншылар да бір мезетте |
|
|
|
|
||||
|
|
|
ортаға жүгіріп шықса, «барлаушының» |
|
|
|
|
||||
|
|
|
міндеті бірқатар жаттығуларды (қолмен |
|
|
|
|
||||
|
|
|
қимылдау, бір орында секіру және |
|
|
|
|
||||
|
|
|
айналу, алға қарай қозғалу және т.б) |
|
|
|
|
||||
|
|
|
орындап болған соң, «күзетшінің» |
|
|
|
|
||||
|
|
|
назарын аудару (ол осы қозғалыстарды |
|
|
|
|
||||
|
|
|
«барлаушының» артынан қайталайды) |
|
|
|
|
||||
|
|
|
және допты |
алып кету болады. Егер |
|
|
|
|
|||
|
|
|
«барлаушы» |
допты |
ұстап |
алса, |
бірақ |
|
|
|
|
|
|
|
«күзетші» оған жетіп, қолмен |
ұстаса, |
|
|
|
|
|||
|
|
|
«барлаушы» тұтқынға түседі, болмаса, ол |
|
|
|
|
||||
|
|
|
жарыста жеңеді. Ойын барлық нөмірлер |
|
|
|
|
||||
|
|
|
ойынға қатыспайынша жалғаса береді. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
Тұтқынға түскендер есептеледі және өз |
|
|
|
|
||||
|
|
|
топтарына |
жіберіледі. |
|
Ойын |
|
|
|
|
|
|
|
|
қайталанады, |
ойыншылар |
рөлдерімен |
|
|
|
|
||
|
|
|
ауысады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2.1.1 - |
Шабуыл әрекеті арқылы ойындар. |
|
|
|
|
||||
|
2.1. Қозғалысқа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
байланысты |
қозғалысқа |
(Б, Т, Ж) Сыныптағы оқушылардан екі |
Оқушыларға басқа оқушыларды |
Үлкенашық |
кеңістік, |
|
||||
|
стратегиямен |
байланысты |
жүргізуші |
таңдалады. |
Жетекшінің |
ғана ұстауды ескерту керек, оларға |
|
||||
|
мұғалімге |
арналған |
|
||||||||
|
|
стратегия мен |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39 |
|
|
|
|
|
|
Оқу |
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған ескертпелер |
|
|
|
|
||||||
|
бағдарламасына |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
|
|
|
|
Оқыту ресурстары |
|
|||||||||||||||||
|
мақсаттары |
|
|
|
(оқыту әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
тактиканы |
тактиканы |
бұйрығы бойынша оқушылардың міндеті |
|
киімді ұстап, швед қабырғаларына |
|
ысқырық. |
|
|
||||||||||||||||
|
таңдау |
қолдану |
ойын алаңында әртүрлі бағытта жүгіру |
|
немесе ойын көшеде өткізілсе, |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
болса, жүргізушілердің міндеті алаңдағы |
|
табиғаттағы төбеге өрмелеп шыуға |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
ойыншылардың кез келгенін қуып жету, |
|
болмайды |
Мұндай |
жағдайда |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
оларды |
ұстау |
|
болып |
|
саналады. |
|
жүргізушіге |
осы |
төбені |
қолмен |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
Жүргізушілер |
|
ұстаған |
|
оқушы |
да |
|
ұстау ғана жеткілікті және ойыншы |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
жүргізушіболады,ойынбарлық |
|
жүргізуші болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
ойыншылар |
жүргізушілер |
|
болғанша |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
жалғаса береді. Содан кейін, ойынды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
қайтадан |
|
бастауға |
|
|
|
болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Ойыншылармен |
|
шабуыл |
|
жасайтын |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
ойыншылардың |
қателерін |
және |
келесі |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
ойында |
осы |
қателерді |
қайталамауды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
2.2.6.1 - әр түрлі |
талқылау. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жүйелі |
түрде |
алмасудың қажеті |
|
Үлкенашық |
кеңістік, |
|
|||||
|
2.6. Әр түрлі |
жағдайлардағы |
(Т, |
Ж, |
Тәж.) |
«Күн |
мен |
түн». |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
жоқ, сол кезде ойыншылар қандай |
|
мұғалімге |
арналған |
|
|||||||||||||||||||
|
жағдайлардағы |
шығармашылық |
Ойыншылар |
алаң |
ортасында |
бір-біріне |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
топтың |
айтылатынын |
білмейді, |
|
ысқырық. |
|
|
|||||||||||||||||
|
шығармашылық |
қабілеттерін |
арқасымен тұратын екі |
топқа |
бөлінеді, |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
сондықтан оларға аса назар аудару |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
қабілеттер |
талқылау . |
олардың аралығы 1,5 м. Бір топқа «Күн» |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
керек болады. |
Жетекшінің сигнал |
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
атауы, |
екінші |
топқа |
«Түн» |
атауы |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
беруі |
алдында |
ойыншылардың |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
беріледі. Әр топтың өз алаңында (10—12 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
назарын аудару үшін оларға әртүрлі |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
м) үйі |
бар. |
Мұғалім |
кенеттен |
топ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
жаттығуларды |
орындауға |
ұсыныс |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
атауының |
біреуін |
атайды, |
|
мысалы |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
беруге болады (қолдардың қалпын |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
«Күн!» Осы |
топтың ойыншылары |
өз |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
ауыстыру, |
секіріс |
немесе |
бір |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
үйлеріне |
жылдам |
жүгіріп |
барады, |
ал |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
орында |
адымдау). |
Ойыншыларға |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
басқа топ қуып жетіп, оларды ұстайды. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
үйдің |
шекарасын |
ғана |
ұстауға |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
«Ұсталған» ойыншылар басқа топқа өтеді |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
рұқсат |
етіледі. |
Жүгіру кезінде |
бір |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
және т.б. |
Ойын |
бірнеше |
рет |
өткізіледі, |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
оқушы қарсы тұрған оқушыны ғана |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
содан кейін бірдей жүгірісте (үш немесе |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
емес, оның көршілерін де «ұстай» |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
төрт) |
әр |
топтан |
ұсталған |
ойыншылар |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
алады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
саны саналады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Көбірек ойыншыларды |
ұстаған |
топ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дене шынықтыру. Бастауыш
мектеп. 2-сынып
7-бөлім: Топтық ойындар арқылы әлеуметтік дағдылар
Ұсынылатын алдын ала білімдер
Білі алушыларда алдыңғы сыныптарда физикалық дене тәрбиесі сабақтарында, мектептен тыс әрекетте қол жеткізген бірқатар әлеуметтік дағдыларды дамытады.
Контекст
Бұл бөлімде, негізінен, топтық ойындар арқылы оқып жатқан оқушылардың әлеуметтік дағдыларын дамытуға ерекше көңіл аударылады. Білім алушылар әрекет негізінен ынтымақтастық та, жарыс та болып саналады. Ол әлеуметтік дағдылардың әртүрлі аспектілерін дамытады.
Бұл бөлімнің тілдік мақсаты
Білім алушыларға арналған ғылыми/академиялық тілде жазылған тілдік мақсат мысалы оқушыларға осы бөлімнің пәнді меңгеру мақсаттарына жетуге көмектесу үшін төменде беріліп отыр.
|
Оқудың тілдік мақсаты |
Оқудың тілдік мақсаты |
Оқудың тілдік мақсаты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Білім алушылар: |
Қамтылады: |
Талқылауға арналған сұрақтар: |
|
|
|
топтық ойын белсенділігі аясында |
|
әділ ойын, ереже, сайыс, ынтамақтастық, |
• Біздің ойындарымызда неліктен ережелер бар? |
|
|
әлеуметтік дағдыларды түсіну және |
|
қажеттілікті және басқа адамдардың |
• Сізге ойынсерікпен жұмыс істеу ұнай ма? |
|
|
көрсету |
|
мүмкіншілігін түсіну |
|
|
|
|
• Ережелерді ұстанудың және топтық ойындарды |
|
||
|
|
|
рөлдер: лидер, ізбасар |
|
|
|
|
әділ ойнаудың неліктен маңызды екені туралы айта |
|
||
|
|
|
кеңістікте елестету: сызықтар, зигзагтар, |
|
|
|
|
аласыз ба? |
|
||
|
|
|
шеңберлер |
|
|
|
|
|
• Ойындарда неліктен қауіпсіз орындарды мұқият |
|
|
|
|
|
шабуыл, қорғаныс |
|
|
|
|
таңдауымыз қажеттігін айта аласыз ба? |
|
||
|
|
|
қимыл-тірек аппараты: секіру, секіргішпен |
|
|
|
|
• Әрбір күні және күні бойына неліктен физикалық |
|
||
|
|
|
секіру, секірістер, еңбектеу, ішпен қозғалу |
|
|
|
|
|
тұрғыда белсенді болу қажет екенін айтасыз ба? |
|
|
|
|
|
|
|
|
Басқа да тілдік мақсаттарды жазу үшін, ғылыми тілде оқытуда қолданылатын көмекші құрал, жоғарыдағы «Тілдік мақсаттарға кіріспені» қараңыз.
Қысқаша мазмұны
Білім алушылар шығармашылық контексін ынталандыруға арналған әртүрлі ойындар кіреді. Жеке және топтағы білім алушылар ойынды әртүрлі ету үшін алмасады. Белгілі бір әрекетті жасау кезінде, оқушыларды үйде, мектепте физикалық белсенділікке қатысу мүмкіндігін көрсету, мақұлдау үшін денсаулыққа келешектегі пайдасын ескере отырып, ынталандырады. Бұдан басқа, білім алушылар іс-қимыл жаттығуларының кең ауқымын, денені басқаруды, осы бөлімдегі объектілік бақылау дағдыларын машықтандырып, дамытады.
|
Оқу |
Оқу |
|
Мұғалімге арналған |
|
|
|
бағдарламасына |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
ескертпелер (оқыту әдістемесі |
Оқыту ресурстары |
|
|
|
мақсаттары |
|
||||
|
сілтеме: |
|
бойынша) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
41 |
|
|
|
|
1.6. Оқытудың |
2.1.6.1 - |
|
|
Қауіпсіздік техникасы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
әр түрлі |
оқытудың әр |
|
|
Коммуникативтік дағдыларды дамыту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
кезеңдерінде |
түрлі |
|
|
Қауіпсіздік |
техникасы |
бойынша |
нұсқама |
|
|
Осы |
бөлімдегі |
қызметтің |
|
Үлкен |
бос |
кеңістік, |
|
|||||||
|
қауіпсіздік |
кезеңдерінде |
|
|
жүргізіңіз. |
|
|
|
|
|
|
|
болжалды түрлеріне байланысты |
|
ысқырық, бор |
|
|
|
|||||||
|
ережесін сақтау |
қауіпсіздік |
|
|
(Ж, Т, Тәж.) «Өз жалаушаларыңа бар» |
|
|
мұғалімнің |
|
қауіпсіздік |
|
Керек |
|
уақытында |
|
||||||||||
|
|
ережесін |
|
|
ойыны. Барлық ойыншылар бірнеше топқа |
|
|
техникасы бойынша нұсқамасы. |
|
шеңбердің |
орнына |
|
|||||||||||||
|
|
түсіндіру |
|
|
|
|
|
|
|
|
кругты |
|
пайдалануға |
|
|||||||||||
|
|
|
бөлініп, шеңбер құрып тұрады. Әр |
|
|
Барлық жалаушалар бәрә-бәрәне |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
шеңбердің ішінде қолын созып түрлі-түсті |
|
|
қарама-қарсы |
әртүрлі |
түсте |
|
|
|
болады |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
жалауша ұстап бір ойыншы тұрады. |
|
|
болғаны дұрыс. Әр талпыныстан |
|
|
|
Ғаламтор ресурстарына |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
Басшының бірінші белгісі бойынша барлық |
|
|
|
кейін |
жалауша |
|
ұстаған |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сілтеме: |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
ойыншылар |
алаңда |
жүгіре |
бастайды |
|
|
|
ойыншыларды ауыстыру керек. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
http://www.fizkult-ura.ru/ |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
(жалауша ұстаған ойыншыдан басқасы), |
|
|
|
Жеңу үшін, қандай тактика |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
екінші белгі бойынша тоқтап, тізерлеп |
|
|
|
қолданғандарын |
сұраңыздар. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
отырып, көздерін жұмады. Осы кезде |
|
|
|
Осы |
тапсырманы |
|
орындау |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
жалаушалар бар ойыншылар жаңа орынға |
|
|
|
барысында |
сендерге |
қандай |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
ауысады. Басшының «Өз жалаушаңа бар!» |
|
|
|
қабілеттеріңді |
пайдалануға тура |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
белгісі бойынша барлығы өз жа түсінің |
|
|
|
келді және оны сендер қалай |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
жалаушасына барып, шеңбер құрап тұра қалу |
|
|
|
орындадыңдар? |
– |
деп |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
керек. Көп ұпай жинаған топ жеңімпаз |
|
|
|
сұраңыздар. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
болады. |
|
|
|
|
|
|
|
Лақтырғаннан |
кейін |
допты |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
қарсыластарыңызға |
|
кедергі |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
(Ж, Т, Тәж.) «Қарсыластың добын ұста» |
|
|
|
жасамас үшін, қайта ұстауға |
|
Үлкен |
бос |
кеңістік, |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
ойыны. Құрамын тең қылып ойыншыларды |
|
|
|
болмайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
екі топқа бөлу керек. Командалар бастау |
|
|
|
Допты ұстап алған ойыншы оны |
|
ысқырық, бор. |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
линиясыныңартынақатарғатұрады. |
|
|
|
басқа біреуге бере алмайды, ол өзі |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
Бағыттағыштарға бір-бірден доп беріледі. |
|
|
|
сол добын қолына ұстап орнына |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
Басшының бірінші белгісі бойынша бірінші |
|
|
|
қайту керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
нөмірлер допты алаңға барынша алысқа |
|
|
|
Ойын талаптары өте тең болу |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
лақтырады да, қарсыластың добына қарай |
|
|
|
үшін, алаңды өте мұқият таңдау |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
жүгіреді. Оны ала салып, кері қайтады. Өз |
|
|
|
керек. Орындау техникасы үшін |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
орнына бірінші барған ойыншы жеңіс |
|
|
|
қосымша ұпай беруге болады. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
ұпайын алады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содан кейін допты екінші ойыншыға |
|
|
|
- Балалар, қазір хал-жағдайларың |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
береді, ал өзі қатар соңына тұрады. Белгі |
|
|
|
қалай? - деп сұраңыздар. - Егер |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
бойынша ойынды келесі жұп жалғастырад. |
|
|
|
күштерің мен энергияларың |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
Ең көп ұпай жинаған команда жеңімпаз |
|
|
|
жеткілікті болса – орындарыңда |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
болады. |
|
|
|
|
|
|
|
тұрып, 5 рет секіріңдер, |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шаршасаңдар – отырыңдар. |
|
Үлкен |
бос |
кеңістік, |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Көңіл-күйлерің қалай? Егер |
|
ысқырық, бор |
|
|
|||||||
|
2.8. Қозғалыс |
2.2.8.1 - |
(Ж, Т, Ф) «Допты капитанға бер» ойыны. |
|
|
|
көңілді болсаңдар – қолдарыңды |
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
белсенділігінің |
қозғалыс |
Капитан шығып, өз командасының әр |
|
|
|
көтеріп, бұлғаңдар, егер көңілсіз |
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
мән мәтініндегі |
белсенділігіндегі |
ойыншысына допты лақтарыда, допты |
|
|
|
болсаңдар – қолдарыңды |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
рольдер |
|
рольдерді |
ұстап алған ойыншы оны капитанға |
|
|
|
арттарыңа жасырыңдар. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
талқылау. |
қайтарып, өзі отырады, ойын осылайынан |
|
|
|
-Ойнаған кезе не сезіндіңдер? |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
барлығы отырғанға дейін жалғасады. Өз |
|
|
|
Егер қиын болса – аяқтарыңды |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
орнына бірінші болып келген команда |
|
|
|
топырлатыңдар, ал жеңіл болса- |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
жеңімпаз болады. |
|
|
|
|
|
|
|
қолдарыңмен шапалақтаңдар. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Жеке шығармашылық қабілет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
1.2. Физикалық |
2.1.2.1 - |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
(Ж, Т, Тәж.) «Нысанаға дәл түс». |
|
|
|
Барлық |
|
доп |
лақтырылып |
|
|
Үлкен |
бос |
кеңістік, |
|
|||||||||
|
дамуға |
ықпал |
физикалық |
|
12-15 м жерге екі параллель сызық |
|
|
|
|
болғаннан |
кейін, |
|
ұрылған |
|
|
ысқырық, бор |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
ететін |
қозғалыс |
дамуға ықпал |
|
сызылады. Алаң ортасына екі түске боялған |
|
|
|
|
таяқшаларды жаңа орынға қояды. |
|
|
10 кегли, булава және |
|
||||||||||
|
әрекеттерін |
ететін қозғалыс |
|
10 таяқша (5-тен) қойылады. |
Әр команда |
|
|
|
|
Таяқшалар |
|
орнатылғанннан |
|
|
басқада 10-20 доптар |
|
||||||||
|
орындау. |
әрекеттерін |
|
өзіне белгілі бір түсті таңдап алады. |
|
|
|
|
кейін |
ойыншылар |
доптарды |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
түсіндіру |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Ойыншыларды екі топқа бөліп, оларды |
|
|
|
|
жинау керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
алаңның қарама-қарсы жағына қою керек. |
|
|
|
|
Жалдымдықты |
және |
лақтыру |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Бір команданың ойыншыларына (жеребе |
|
|
|
|
нақтылығын |
немесе |
бағытты |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
бойынша) кішкентай доптар беріледі. |
|
|
|
|
өзгерту |
сендерге |
неліктен |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Басшының белгісі бойынша бір топтың |
|
|
|
|
көмектесетінін |
айта |
аласыңдар |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
ойыншылары |
«дүркіндетіп» |
кішкене |
|
|
|
|
ма? - деп сұраңыздар. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
доптармен таяқшаларды ұрады. |
Атқылаған |
|
|
|
|
Осы ойынды ойнаған кезде, |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
топтың әр ұрылған таяқшасы артқа қарай |
|
|
|
|
сендер |
команда немесе өз |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
бір қадам кері жылжытылады. Басқа |
|
|
|
|
беттеріңмен |
қандай |
шешімдер |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
топтың ұрылған таяқшасы бір қадам |
|
|
|
|
қабылдадыңдар? |
Осы |
ойынды |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
жақынға бері жылжытылады. Содан кейін |
|
|
|
|
бұрынғыдан |
да |
жақсы |
ойнау |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
келесі топ атқылайды. Кезектілік төрт рет |
|
|
|
|
үшін, сендер жеке ойынды |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
қайталанады. Өз таяқшаларын алысқа итере |
|
|
|
|
жақсартуларың керек пе, әлде |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
алған топ жеңімпаз болып шығады. |
|
|
|
|
топтық ойынды ма? |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Білім алушыларға |
ұсынылған ойынды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
күрделендіруді, |
|
ойынның |
балама |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
нұсқаларын табуды ұсыну |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4 |
|
Дене |
2.2.4.1 - |
дене |
(Ж, Т, Ф) Өздерің ойнаған ойынды |
|
Идеяларға |
|
ықпал |
етіп, |
|
|
Үлкен |
бос |
кеңістік, |
||||||||||||
|
жаттығуларын |
жаттығуларын |
талқылаңдар |
|
және |
|
Қазақстанды |
|
көшбасшылық |
|
белгілер |
|
|
ысқырық, бор |
|
|
||||||||||||
|
орындау |
|
орындау |
|
мекендейтін |
әртүрлі |
сынып |
ретінде |
|
көрсеткен |
оқушыларға |
назар |
|
2-4 |
гимнастикалық |
|||||||||||||
|
ережелері |
мен |
ережелері |
мен |
бірлесіп |
жаңа |
|
ойын |
|
ойластырып |
|
аударыңыздар. |
Ойынды жүргізу |
|
|
орындықтар. |
|
|
||||||||||
|
әдістері |
|
|
әдістерін |
|
шығарыңдар. Әділ және қауіпсіз ойын |
|
барысында оны үнемі тоқтатып, |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
талқылау. |
|
ұйымдастыру үшін |
қажетті |
ережелерді |
|
білім алушылардан, ойын жақсы |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
қарап шығыңдар. Ойынды өздерің ойнап, |
|
жүріп жатыр ма, әлде нені |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
оны |
қайтадан |
|
қарап |
|
шығыңдар. |
|
өзгерту керек, деп сұрап тұру |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
Қажеттілігі бойынша өзгерістер енгізіңдер. |
|
керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
Шығармашылық |
|
- |
топтық |
жұмыс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
арқылы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. |
Қозғалыс |
2.2.5.1 - |
|
(Б, ЖЖ, Тәж.) «Ақ аюлар». Алаңды көл |
|
«Аю» «Қонжықты» ұстап алып |
|
Ғаламтор ресурстарына |
|||||||||||||||||||
|
белсенділігі |
|
қозғалыс |
|
деп елестетеміз. Шет жақтан кішірек орын |
|
кеткенге дейін, ол оны қоршап |
|
сілтеме: |
|
|
|
||||||||||||||||
|
үрдісінде |
сыни |
белсенділігі |
|
– мұздықты |
белгілеп |
алу |
керек. |
|
Онда |
|
алған жұптың |
қолынан |
сырғып |
|
Баскетбол |
|
|
|
|||||||||
|
ойлау |
|
|
үрдісінде сыни |
жүргізгіш – |
«ақ |
аю» |
тұрады. |
|
Басқа |
|
шығып |
кетпеу керек. |
Ұстау |
|
жатықтырушысы: |
|
|
||||||||||
|
ерекшеліктері |
ойлау |
|
«қонжықтар» өз еркімен алаңда шашырап |
|
кезінде ойыншылардың киімінен |
|
http://hoops.com.ua/ |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
ерекшеліктерін |
тұрады. |
«Аю»: «Аңға шықтым!» |
- |
деп |
|
ұстауға болмайды, ал қашқындар |
|
Үлкен |
бос |
кеңістік, |
||||||||||||||
|
|
|
|
талқылау |
|
гүрілдейді де, «қонжықтарды» ұстап |
|
алаң |
шекарасынан |
шықпау |
|
ысқырық, бор |
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
алмақ |
болады. |
|
Алдымен |
ол |
|
бір |
|
керек. |
|
|
|
|
|
2-4 |
гимнастикалық |
|||||||
|
|
|
|
|
|
«қонжықты» ұстап алып (мұздыққа |
|
Сіздің ос ойыныңызды ойнаған |
|
орындықтар. |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
апарып тастайды), содан кейін басқасын |
|
топ ережені дұрыс түсінгенін- |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ұстайды. |
Содан |
кейін |
ұсталған |
екі |
|
түсінбегенін |
сұраңыз. |
Сіздің |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
«қонжық» қол ұстасып алып, басқа |
|
ойыныңызды |
түсінгенін және |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ойыншыларды ұстай бастайды. «Аю» |
|
олар қалай ойнағанын (олар |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
мұздыққа кетеді. Біреулерді ұстап алған |
|
ойын барысында шамасы келген |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
кезде екі «қонжық», ұсталған ойыншы |
|
бір нәрсе) және тілектерін (олар |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
қолдарының ортасында қалатындай етіп, |
|
жақсырақ |
орындай алатын бір |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
қолдарын айқастыра біріктіреді де; «Аю, |
|
нәрсе) бағалаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
көмекке!», - деп айқайлайды. |
«Аю» келіп, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
ұстап алған «қонжықты» мұздыққа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
апарады. Келесі екі ұсталған «қонжық» та |
|
Ойын ережелері: |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
қол ұстасып алып, қалған «қонжықтарды» |
|
1. Екі аяқпен тұруға болмайды. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ұстай бастайды. Барлық «қонжықтар» |
|
2.Ойыншылар |
қолдарын |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ұсталғанша, ойын жалғаса береді. Ең |
|
ажыратпау керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
соңғы ұсталған ойыншы «ақ аю» болады. |
|
3. Ережелер бұзылған жағдайда, |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соңғы ұсталған ойыншы жеңімпаз болып |
топ жеңілген болып саналады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
табылады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Үлкен |
бос |
кеңістік, |
|
|||
|
2.6. Әр түрлі |
2.2.6.1 - әр түрлі |
|
|
(Б, ЖЖ, Тәж.) Ойыншылар залдың бір |
Сіздің осы ойыныңызды ойнаған |
|
ысқырық, бор |
|
|
|
|
||||||||||||
|
жағдайлардағы |
жағдайлардағы |
|
|
қабырғасының бойынша тұрады. Олар |
командаңыз |
|
ережелерді |
|
2-4 |
|
гимнастикалық |
|
|||||||||||
|
шығармашылық |
шығармашылық |
|
|
бес-бестен бөлініп, қол ұстасып тұра |
қаншалықты |
жақсы |
түсінгенін |
|
орындықтар. |
|
|
|
|
||||||||||
|
қабілеттер |
қабілеттерін |
|
|
қалады. Ол командалар. |
|
|
|
сұраңыз. |
|
Ойынды |
қалай |
|
Дене |
тәрбиесі/өмірдегі |
|
||||||||
|
|
талқылау |
|
|
Ойын мазмұны. Топтардың міндеттері — |
түсінгенін, және олар қалай |
|
бар қозғалысты |
жеткізу: |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
мұғалім белгісі бойынша, бір аяқпен |
ойнағанын |
|
(олар |
|
ойын |
|
http://www.fizkult-ura.ru/ |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
секіре отырып, он қадам жерге олардың |
барысында |
шамасы |
келген бір |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
алдына сызылған сызыққа жету керек. |
нәрсе) және тілектерін (олар |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
Содан кейін топтар кері бұрылып, қарама- |
жақсырақ |
орындай алатын бір |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
қарсы жаққа секіріп бару керек. |
|
|
|
нәрсе) бағалаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Шекараға бірінші жеткен топ жеңеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Ойынды, бір аяқпен секіріп, ал екінші |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
аяқтың табан буынынан ұстауға тапсырма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
беру арқылы күрделендіруге болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
Өздігінен |
жасалатын қозғалыстағы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
3.4 |
2.3.4.1 - |
|
|
прогресс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Денсаулықты |
денсаулықты |
|
|
(Ж, Т, Тәж.) Ұшып бара жатқан доп – |
|
|
Сынып екі топқа бөлінеді. |
|
Доптар, ысқырық, Үлкен |
|
|||||||||||||
|
нығайтудағы |
нығайтудағы |
|
|
балалардың |
координациясын |
дамытуға |
|
|
Бірінші топ еденге отырып, бір- |
|
бос кеңістік. |
|
|
|
|
||||||||
|
қиындықтар |
қиындықтар мен |
|
|
арналған көңілді ойын. |
|
|
|
|
біріне 20 рет доп лақтырады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
мен тәуекелдер |
тәуекелдерді |
|
|
Сынып екі топқа бөлінеді. Бірінші топ |
|
|
Содан кейін екінші топ та тура |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
анықтау |
|
|
еденге отырып, бір-біріне 20 рет доп |
|
|
солай істейді. Допты аз түсірген |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
лақтырады. Содан кейін екінші топ та тура |
|
|
топ жеңіске жетеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
солай істейді. Допты аз түсірген топ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
жеңіске жетеді. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ысқырық,үлкенбос |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
(Ж, Т, Ф) Ойыншылар шеңберге тұрып, |
Дұрыс нәтижеге жету үшін, ең |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
«қақпаша» жасап, қолдарын жоғары |
жақсы тәсіл қайсысы, деп |
|
кеңістік. |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
көтереді. Жүргізуші қатар тұрған екі |
сұраңыз (мысалы, бір-бірімен |
|
Сыртағы ойын: |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
ойыншыны |
|
«шырмауықтар» |
деп |
қарым-қатынас |
|
жасау, |
|
http://kidportal.ru/igri/na- |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
ulitse/ |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
жариялайды. Бір шырмауық шеңбер ішіне |
ойыншының |
жанында |
болып, |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
тұрады, ол «қашқын» деп, ал екіншісі |
оған орын бермеу). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
шеңбер сыртына тұрады, ол «қуғыншы» |
Сендер |
қандай |
тактиканы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
деп аталады. Жүгіру арақашықтығы үлкен |
қолдандыңдар? Осы тапсырманы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
емес – шеңберді бір рет айналып келіп, өз |
орындау барысында |
сендерге |
|
|
|
|
орнына тұру керек, бірақ тура жүгіруге |
қандай қабілеттерді пайдалануға |
|
|
|
|
|
болмайды, ол үшін «қақпашалардың» |
тура келді және оны қалай |
|
|
|
|
|
біресе бір жағынан, біресе екінші жағынан |
пайдаланғандарыңды |
айта |
|
|
|
|
шығып, ирек жолмен өз орнына жету |
аласыңдар ма? |
|
|
|
|
|
керек. Жүргізушінің белгісі бойынша екі |
|
|
|
|
|
|
шырмауық та орнынан қозғалады. Егер |
|
|
|
|
|
|
жеңсе, яғни өз орнына бірінші болып |
|
|
|
|
|
|
жетсе, оның орнына басқа шырмауық |
|
|
|
|
|
|
сайланады да, қуғыншы сол өзі қала |
|
|
|
|
|
|
береді. Егер қуғыншының қолы қашқынға |
|
|
|
|
|
|
тисе, онда қуғыншы өзінің орнына басқа |
|
|
|
|
|
|
шырмауықты таңдайды да, ал қашқын |
|
|
|
|
|
|
шырмауық өзі қала береді. Ойынды, |
|
|
|
|
|
|
балаларды бір-екіге санап, екі топ |
|
|
|
|
|
|
бойынша да ойнатуға болады, онда |
|
|
|
|
|
|
қашқын мен қуғыншы әртүрлі топтан |
|
|
|
|
|
|
алынады, және екеуінің де жемісі өзінің |
|
|
|
|
|
|
тобына бір ұпай береді. |
|
|
|
46
Дене шынықтыру. Бастауыш
мектеп. 2-сынып
8-бөлім: Денсаулық және дене белсенділігі
Ұсынылатын алдын ала білімдер
Білім алушылар бірінші сыныптарда, сабақтан тыс уақытта алдыңғы физикалық дене тәрбиесі бөлімдерінен денсаулық пен физикалық белсенділік туралы түсініктерін дамытады.
Контекст
Бұл бөлімде білім алушылардың денсаулық туралы білімін, достарымен, заттармен сыныпта физикалық жаттығу жүргізу арқылы түсініктері мен дағдыларын кеңейтуге бағытталған.
Бұл бөлімнің тілдік мақсаты
Білім алушыларға арналған академиялық тілде жазылған тілдік мақсат мысалы оқушыларға осы бөлімнің пәнді меңгеру мақсаттарына жетуге көмектесу үшін төменде беріліп отыр.
|
Оқудың тілдік мақсаты |
Оқудың тілдік мақсаты |
Оқудың тілдік мақсаты |
|
|
Білім алушылар: |
Мыналарды қамтиды: |
Талқылауға арналған сұрақтар: |
|
|
физикалық жүктемелердің кең ауқымы |
|
бас, бел, қолдар, аяқтар, жүрек |
Сіз көріп тұрған созылуда дененің қандай бұлшқеттері |
|
негізінде оқушылардың денсаулықты |
|
жүгіру, асықпай баяу жүгіру, |
/ бөліктері қолданылады? |
|
жақсарту туралы түсінігін талқылау, |
|
жүру, жай жүріс |
Сіз өзіңізді осы жаттығулардан кейін қалай сезінесіз ... |
|
көрсету |
|
секіргіш арқылы секіру, секіру, |
қалжыраған ... екпінді ... бақытты? |
|
|
|
тырпылдау, қолмен дриблинг, |
Физикалық белсенділік бізге едәуір бақытты болып |
|
|
|
галоп |
сезінуге көмектесе ала ма? |
|
|
|
Ауыр дем алыс, энергия |
Біз қандай физикалық мүмкіншіліктерді |
|
|
|
жүрек соғысы, жүрек соғысының |
дамытатымызды білесіз бе? |
|
|
|
жиілігі, дем алу кезіндегі жүрек |
Жүгіруді қамтитын осындай жаттығуды орындау |
|
|
|
соғысының жиілігі, жүректің |
барысында баланың жүрек соғысының жиілігі қалай |
|
|
|
жұмыс кезіндегі соғысы |
артады? |
|
|
|
лидер, ізбасар |
|
|
|
|
тыныс алу, сыртқы түрі (терлеу, |
|
|
|
|
беттің шырайы) |
|
|
|
|
отансүйгіштік, адал ойын |
|
Басқа да тілдік мақсаттарды жазу үшін, ғылыми тілде оқытуда қолданылатын көмекші құрал, жоғарыдағы «Тілдік мақсаттарға кіріспені» қараңыз Қысқаша шолу
Білім алушыларға осы бөлім бойы салауатты өмір салтының маңыздылығын машықтандыру, тану және көрсету ұсынылады. Білім алушылар жүрек пен өкпеге пайдалы физикалық іс-әрекетке қатысады, сабақта кедергілер мен доптар қолданылады. Білім алушылар өз жұмыстарын, ағзаларындағы өзгерістерді зерттеген кезде жүрек жұмысының ғылыми аспектілеріне жеке, топтық, командалық физикалық жүктеме арқылы кіріспе жасалады. Білім алушыларға осы бөлім бойы шығармашылық таныту, салауатты өмір салтына бағытталған өздерінің, басқа білім
47
алушылардың идеяларына қатысу
ұсынылады.
|
|
Оқу |
Оқу |
|
|
|
|
|
|
|
Мұғалімге арналған |
|
Оқыту ресурстары |
|
||
|
|
бағдарламасына |
Ұсынылған оқыту іс-әрекеттері |
ескертпелер (оқыту |
|
|
|
|||||||||
|
|
мақсаттары |
|
|
|
|||||||||||
|
|
сілтеме: |
|
|
|
|
|
|
|
әдістемесі бойынша) |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Таза ауадағы дене тәрбиесі (іс - |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
әрекеті) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4 |
2.3.4.1 - |
(К, Б, Ф) Ойынға ұзындығы 3-4 м |
Секіру кезінде ойыншылар |
Ысқырық, ақыт өлшегіш, секіртпе, үлкен |
|
|||||||||
|
|
Денсаулықты |
денсаулықты |
арқан керек, оның ұшына бұршақ |
жүргізгішке |
жақындамау |
бос кеңістік. |
|
||||||||
|
|
нығайтудағы |
нығайтудағы |
немесе |
құм толтырылған |
қап |
керек. Арқан тиіп кеткен |
|
|
|||||||
|
|
қиындықтар |
қиындықтар мен |
байлану |
керек. |
|
Ойын |
үшін |
ойыншы |
|
ойыннан |
|
|
|||
|
|
мен тәуекелдер |
тәуекелдерді |
кәдімгі секіргішті де пайдалануға |
шығарылады. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
анықтау |
болады. Ол балықшы балықтарды |
2-нұсқа (топтық). Шеңбер |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
(қалған ойыншыларды) ұстауға |
бойында |
|
тұоһрған |
|
|
|||||||
|
|
|
|
арналған қармақ болып саналады. |
ойыншылар бірінші-екінші |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Барлық |
ойыншылар |
шеңбер |
болып саналады да, екі топ |
|
|
|||||||
|
|
|
|
құрып тұрады, ал жүргізгіш – |
құрады.Жүргізгіш(1- |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
қолына |
арқан |
|
ұстап |
ортаға |
нұсқадағы сияқты) – сол |
|
|
|||||
|
|
|
|
тұрады. |
|
|
|
|
|
|
біреу. Арқан тиіп кеткен |
|
|
|||
|
|
|
|
Жүргізгіш |
қабы |
бар арқанды |
ойыншы |
қолын көтереді, |
|
|
||||||
|
|
|
|
ойыншылардың аяғына тиетіндей |
ол өз тобына айып ұпайын |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
етіп, еденмен жүргізеді. Ал |
әкеледі. |
Әр |
қателіктен |
|
|
|||||||
|
|
|
|
ойыншылар оны мұқият қадағалап |
кейін |
есеп |
дауыстап |
|
|
|||||||
|
|
|
|
тұрып, |
|
жақындаған |
|
кезде |
жарияланады. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
аяқтарына тигізей, секіру керек. |
2-4 минут ойыннан кейін |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Қап немесе арқан тиген ойыншы, |
айып ұпайын аз алған топ |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
ортаға |
тұрып |
арқанмен |
балық |
ойында жеңіске жетеді. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
ұстауға кіріседі де, жүргізгіш |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
шеңбердегі оның орнына тұрады. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Соңғы қалған екі-үш ойыншы |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
жеңімпаз болып саналады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Тобығынан |
биік |
емес |
жеріне |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
тиген ойыншы |
ұсталған |
балық |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
болып саналады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3.1 |
2.3.1.1 - |
(К, Б, Ф) Қазақ ұлттық ойыны – |
Ойынды |
бірнеше |
рет |
Бағана, нығыздалған доптар, ысқырғыш. |
|
|||||||
|
|
Салауатты өмір |
салауатты өмір |
«Теңге алу» (Куме алу) |
|
|
өткізуге |
болады, бірақ |
әр |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48 |
|
|
|
|
|
|
|
салты |
үшін |
салты үшін дене |
Салт |
аттылар |
белгі |
бойынша |
ойыннан кейін оны талдау |
|
|
|
|||||||||
|
дене |
|
белсенділігінің |
бастау |
сызығынан |
бастап, жету |
керек.Онысондай-ақ |
|
|
|
||||||||||
|
белсенділігінің |
маңыздылығын |
сызығына |
дейін, |
атпен |
шауып |
бірнеше |
алаңда |
|
бірнеше |
|
|
|
|||||||
|
маңыздылығы |
түсіну |
келе жатып, |
орамалға |
оралған |
оқушымен |
|
|
өткізуге |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
және алдын ала ойын алаңына |
болады, |
солайынан ең |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
шашыратып тасталған теңгелерді |
үздік |
ойыншыға |
жарыс |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
жинап алу керек. "Куме алу" |
ұйымдастыруға болады. |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
балалар |
нұсқасында |
келесідей |
Сіздің |
осы |
ойыныңызды |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
болады: алаңда бастау және жету |
ойнаған |
|
командаңыз |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
сызығы сызылады. Ойын алаңы |
ережелерді |
қаншалықты |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
бойынша |
тиындар |
қойылады. |
жақсы түсінгенін сұраңыз. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
Балалар |
бастау |
|
сызығының |
Ойынды |
қалай түсінгенін, |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
бойына тұрады да,«старт» |
және |
|
олар |
|
қалай |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
командасы бойынша, атқа мінген |
ойнағанын |
(олар |
ойын |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
салт аттылар сияқты (бұл ретте |
барысында шамасы келген |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
гимнастика |
таяқшаларының |
бір нәрсе) және тілектерін |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
аяқтарының |
арасына |
|
салып |
(олар |
жақсырақ |
орындай |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
мінеді) алаң бойымен, «шауып |
алатын |
|
|
бір |
|
нәрсе) |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
келе жатып», тиындарды жинай |
бағалаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
отырып, жету сызығына қарай |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
жүгіреді. «Шауып келе жатып», |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
тоқтамастан көп |
тиын |
жинаған |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
ойыншы жарыс жеңімпазы болып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
жарияланады. Бұл ретте жету |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
сызығына |
жеткенге |
дейін |
атпен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
шауып |
келе |
жатқандай |
болу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
керек, және тиынды алған кезде |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
тоқтауға болмайды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Топтық |
әрекеттердегі |
|
жүгіру |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
1.3. Дене |
|
2.1.3.1 - дене |
тапсырмалары. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
жаттығуларын |
жаттығуларының |
(К, Б, Ф) Барлық |
ойыншылар |
Әр апта сайын бұлшықтың |
|
Үлкен бос кеңістік, ысқырғыш. |
|||||||||||||
|
ретін сақтап |
ретін орындай |
шеңберге жұптасып, |
бір ойыншы |
әртүрлі |
|
|
топтарын |
|
Даладағы ойындар: |
||||||||||
|
орындау |
|
білу |
екінші |
|
ойыншының |
артынан |
нығайтатын |
|
|
дене |
|
http://kidportal.ru/igri/na-ulitse/str3.html |
|||||||
|
|
|
|
тұрады. |
барлығының |
|
қолы |
жаттығуларын орындау не |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
төменге |
түсірілген. |
Шеңбер |
үшін |
|
қажет |
екендігін |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
сызығына |
жүргізгіш |
те тұрады. |
сұраңыз. |
Осы |
қарқынды |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оның артында серіктесі жоқ. Ол |
және |
жарамды |
ойындар |
|
|
|
||||||||
|
|
|
бірінші |
сызықта |
|
тұрған |
сияқты |
дене жаттығулары |
|
|
|
||||||
|
|
|
ойыншының біреуіне қарап, көзін |
сіздің көңіл-күйіңіз бен |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
қысу керек. Көз қысқан ойыншы |
жалпы |
жағдайыңызға |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
өз орнынан жүгіріп шығып, |
қалай әсер етеді? Сұрақтар |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
жүргізгіштің артына тұрады. Бірақ |
мен |
жауаптар |
арқылы |
|
|
|
||||||||
|
|
|
оның |
артында тұрған |
ойыншы |
оқушылардың |
денсаулық |
|
|
|
|||||||
|
|
|
жүргізгішті мұқият қарап тұрады, |
туралы ұғымын бағалаңыз. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
ал егер ол оның серіктесіне көз |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
қысқанын сезіп қалса, оны ұстап |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
қалу керек. Егер ол осылай істей |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
алса, онда ол басқаға көз қысу |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
керек, сөйтіп нәтижеге жеткенге |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
дейін көзін қысып, серіктес іздей |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
береді. Егер екінші сызықтағы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
ойыншы дер |
кезінде |
серіктесін |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
ұстап қала алмаса, ол жүргізуші |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
болады, яғни бірінші сызыққа |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
тұрып, көз қысып, серіктес іздей |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
бастайды. |
|
Ойынды |
|
барлық |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
ойыншылар |
орын |
|
ауысып |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
болғанша |
жалғастыра |
|
беруге |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Түрлі |
|
ұзындыққа |
|
және |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1.5Кеңістікте |
2.1.5.1 - |
биіктікке секіру жаттығулары |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
қозғалыс |
кеңістікте |
(Б, Ж, Ф) «Жылғадан» секіріп өт |
Топпен |
жұмыс |
істеген |
|
Дене тәрбиесі сабағындағы қозғалмалы |
|||||||||
|
әрекеттерін |
қозғалыс |
Сынып |
екі топқа |
бөлінеді, олар |
қолайлы болды ма, деп |
|
ойындар |
|||||||||
|
талдай білу. |
әрекеттерін |
бір-бірден |
старт |
сызығының |
сұраңыздар. |
|
Осы |
|
http://festival.1september.ru/articles/566873/ |
|||||||
|
|
түсіну және |
артына сапқа тұрады. Старттан 8 |
тапсырмада |
не |
қиын |
|
|
|
||||||||
|
|
тарату. |
м жерге |
екі |
параллель |
сызық |
болды? |
Осы тапсырманы |
|
Үлкен бос кеңістік, ысқырғыш, бор, |
|||||||
|
|
|
арқылы ені екі метр шартты |
орындау |
барысында |
|
қайталама бағана және текше, шеңбер. |
||||||||||
|
|
|
жылға, ал тағы 8 м кейін әр қатар |
қандай қасиеттер керек? |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
алдына |
|
бұрылыс |
|
тағаны |
Осы |
ойынды |
жаңғыртуға |
|
|
|
||||
|
|
|
қойылады. |
|
Белгі |
бойынша |
болады, мысалы, құрсау |
|
|
|
|||||||
|
|
|
бағыттаушы |
ойыншылар |
жүгіре |
түрінде |
тағы |
|
бірнеше |
|
|
|
|||||
|
|
|
отырып, |
жылғалардан |
|
секіріп, |
кедергі қосуға болады. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тағанды айналып өтіп, кері |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
қайтады, кері қайтқан кезде |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
қайтадан |
|
жылғадан |
|
секіріп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эстафетаны |
келесі |
ойыншыға |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
береді. Әр өткен сайын жылғаны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
аттамағаны үшін топқа 2 секунд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
айып санкциясы |
тағайындалады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Межені аз уақытта жүріп өткен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
топ жеңімпаз болады. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
(Б, Т, Ж, Ф) Қарақшы - казактар |
Ойынды |
жүргізу |
|
Үлкен бос кеңістік, ысқырғыш, және |
|||||||||||
|
|
|
Ойыншылар |
|
екі |
|
топқа: |
барысында |
балалардың |
|
қараңғы жер аймағының белгісі. |
|||||||
|
|
|
«қарақшылар» |
тобы |
мен |
тәртібін қадағалаңыз. Білім |
|
6-12 жастағы балалардың қозғалыс даму |
||||||||||
|
|
|
«казактар» |
тобына |
|
бөлінеді. |
алушылар |
тығылмай-ақ, |
|
ойындары: |
||||||||
|
|
|
«Казактар» |
тұтқынға |
түскен |
қашуына болады. |
|
|
http://www.idealdomik.ru/yenciklopedija- |
|
||||||||
|
|
|
«қарақшыларға» орын - «зындан» |
Ойынды тегіс жерде өткізу |
|
poleznyh-sovetov/deti-i- |
|
|||||||||||
|
|
|
табады, ал «қарақшылар» сол |
керек, егер көшеде болса, |
|
roditeli/razvivayuschie-podvizhnye-igry- |
||||||||||||
|
|
|
кезде тығылып үлгеру керек. |
ағаштар |
мен |
табиғи |
|
dlja-detei-ot-6-do-12-let.html |
|
|||||||||
|
|
|
Содан кейін «казактар» іздеуге |
кедергілер |
азырақ |
болу |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
кіріседі, және олар міндетті түрде |
керек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
«қарақшыларды» қуып жетіп, |
Сіздің |
осы ойыныңызды |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
оларға қолдарын тигізу керек. Ал |
ойнаған |
командаңыз |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
тұтқынға |
|
түскен |
«қарақшы» |
ережелерді |
қаншалықты |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
қашпай керек. Барлық тұтқынға |
жақсы түсінгенін сұраңыз. |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
түскендер «зынданда» болады, |
Ойынды қалай түсінгенін, |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
оларды |
бір |
«казак» |
|
күзетеді. |
және |
|
олар |
қалай |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Қарақшылар», «тұтқындалғанға» |
ойнағанын |
(олар |
ойын |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
қолдарын тигізу |
арқылы оларды |
барысында шамасы келген |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
тұтқыннан босата алады. |
Ал егер |
бір нәрсе) және тілектерін |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
ол бірден қашып үлгермесе, оны |
(олар |
жақсырақ орындай |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
«казак» - күзетші ұстап ала алады. |
алатын |
|
бір |
нәрсе) |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
«Казак» сол сияқты «тұтқынды» |
бағалаңыз. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
құтқаруға келген «қарақшыны» да |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
ұстап |
ала |
алады. |
|
Барлық |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«қарақшылар» «зынданға» түскен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
кезде, |
ойын |
аяқталдыдеп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
51 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
есептеледі. Содан кейін ойын |
|
|
|||||||
|
|
|
қатысушыларының |
|
|
рөлін |
|
|
||||
|
|
|
ауыстырып, |
|
ойынды |
|
қайта |
|
|
|||
|
|
|
бастауға болады. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Эстафета |
және |
қозғалмалы |
|
|
|||||
|
|
|
ойындар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Б, Ж, Тәж.) «Орман алаңы». |
Ойын басшы белігісі |
Үлкен бос кеңістік, ысқырғыш, бор, |
|||||||
|
|
|
Қатысушылар |
алдында |
орман |
бойынша басталады. Үстел |
пластикалық стакандар 20 дана, 15 дана |
|||||
|
|
|
алаңының |
зонасы |
орналасқан. |
жанына көмекшілер қою |
үстел теннисінің доптары, ыдыстың бетін |
|||||
|
|
|
Осы зонаға үстелдер қойылады, |
керек, олар құлаған |
жауатын целофан қақпақтар, ыдыстарды |
|||||||
|
|
|
оның |
үстіне |
үстел |
теннисіне |
стакандарды көтеріп |
целофанан қақпақ жасау үшін арналған |
||||
|
|
|
арналған |
шариктер |
салынған |
орнына қояды және |
жіптер. |
|||||
|
|
|
пластмасса |
стакандар |
қойылған, |
стакандарды таңдауға |
|
|||||
|
|
|
ал стакандар |
беті |
көрінбейтін |
рұқсат бермейді. Ұпайлар |
|
|||||
|
|
|
пленкамен |
|
жабылған. |
|
Білім |
эстафета біткеннен кейін |
|
|||
|
|
|
алушылар оның ішінде не бар |
есептеледі. Көбірек шарик |
|
|||||||
|
|
|
екенін тек мәреге жеткенде ғана |
жинаған топ жеңіске |
|
|||||||
|
|
|
ашып, өз тобына стаканның |
жетеді. Сіздің осы |
|
|||||||
|
|
|
ішінде не бар екенін көрсете |
ойыныңызды ойнаған |
|
|||||||
|
|
|
алады. Теннис шариктер барлық |
командаңыз ережелерді |
|
|||||||
|
|
|
стаканда |
|
|
|
болмайды. |
қаншалықты жақсы |
|
|||
|
|
|
Қатысушылардың |
міндеті |
– өз |
түсінгенін сұраңыз. |
|
|||||
|
|
|
кезегі |
бойынша |
орман |
алаңына |
Ойынды қалай түсінгенін, |
|
||||
|
|
|
дейін жүгіріп барып, кез келген |
және олар қалай |
|
|||||||
|
|
|
стаканды алып, кері қайту. |
ойнағанын (олар ойын |
|
|||||||
|
|
|
Қатысушы |
стаканды |
таңдамау |
барысында шамасы келген |
|
|||||
|
|
|
керек. Кездейсоқ табу арқылы топ |
бір нәрсе) және тілектерін |
|
|||||||
|
|
|
өзіне |
|
ұпай |
|
жинайды. |
(олар жақсырақ орындай |
|
|||
|
|
|
Мандариндер |
қаншалықты |
көп |
алатын бір нәрсе) |
|
|||||
|
|
|
болса, сол топ жеңіске тезірек |
бағалаңыз. |
|
|||||||
|
|
|
жетуге мүмкіндік алады. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
(Б, Ж, Тәж., Ф) Әр топтың |
Ойын басшы белігісі |
Үлкен бос кеңістік, ысқырғыш. Топтың |
|||||||
|
|
|
алдына 5 метр жерде үстел |
бойынша басталады. Үстел |
санына қарай 3 – 4 стол, А 4 |
|||||||
|
|
|
үстінде 8 пазл жатады. |
Пазлдың |
жанына көмекшілер қою |
форматындағы қарапайым суреттер (шар, |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52 |
|
|
|
|
|
бір жағында сурет, ал екінші |
керек, олар құлаған |
|
спорттық доп, собачка және т.б.), |
||
|
|
|
жағында нөмір жазылған. Әр |
стакандарды көтеріп |
|
разрезать на 5-8 частей |
||
|
|
|
қатысушы |
топтағы өз кезегі |
орнына қояды және ойын |
|
Білім беру қызметкерлерінің әлеуметтік |
|
|
|
|
көрсетілген нөмірі бар пазл алады. |
ережесін қадағалайды. |
|
желісі: |
||
|
|
|
Бірінші қатысушының міндеті, өз |
Ұпайлар эстафета |
|
http://nsportal.ru/ |
||
|
|
|
нөмірі бар пазлды табу, тоннель |
біткеннен кейін есептеледі. |
|
|
|
|
|
|
|
арқылы қолайлы тәсілмен өтіп, |
Сіздің тобыңыз |
|
|
|
|
|
|
|
пазлды тоннельден кейін 5 метр |
қаншалықты жақсы және |
|
|
|
|
|
|
|
жерге қойылған тақтаға ілу болып |
бірлесіп ойнады, деп |
|
|
|
|
|
|
|
табылады. |
Пазлды жапсырғаннан |
сұраңыз. Ол нәтижеге әсер |
|
|
|
|
|
|
кейін, қатысушы қайтадан жүгіріп |
етті ме? |
|
|
|
|
|
|
|
өз тобына келу керек. |
|
|
|
|
|
53
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақ жоспары
Сабақты жоспарлаудан бұрын орта мерзімді жоспарды қараңыз. Сабақ жоспарын ұсынылған үлгі негізінде әзірлеуге болады.
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: |
Мектеп: |
|
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: |
|
|
Сынып: |
Қатысқандар саны: |
|
|
|
|
Қатыспағандар |
|
|
|
саны: |
|
|
|
|
|
Сабақ тақырыбы |
|
|
|
|
|
|
|
Осы сабақта қол |
|
|
|
жеткізілетін оқу |
|
|
|
мақсаттары (оқу |
|
|
|
бағдарламасына сілтеме) |
|
|
|
|
|
|
|
Сабақ мақсаттары |
|
Сабақ мақсаттарын анықтап алыңыз. Олар оқу |
|
|
|
мақсаттарымен (ОМ) бірдей болуы немесе ОМ ұзақ |
|
|
|
мерзімді сипатта болса, нақты осы сабаққа |
|
|
|
бейімделген болуы мүмкін (ОМ қол жеткізу үшін |
|
|
|
бірнеше сабақ қажет болған жағдайда) |
|
|
|
|
|
Бағалау критерийлері |
|
Осы сабақта қарастырылатын оқу мақсаттарын |
|
|
|
бағалаудың критерийлерін көрсетіңіз. Бағалау |
|
|
|
критерийлерің өзіңіз құруға және/немесе бағалау |
|
|
|
критерийлерін әдістемелік құжаттардан |
|
|
|
(«Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар |
|
|
|
жиынтығы», «Жиынтық бағалау бойынша әдістемелік |
|
|
|
ұсыныстар») іріктеп алуға болады. |
|
|
|
|
|
Тілдік мақсаттар |
|
Тілдік емес пәндер үшін құрастырылады. |
|
|
|
Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын |
|
|
|
қоса анықтаңыз |
|
|
|
Пәнге тән лексика мен терминология: |
|
|
|
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: |
|
|
|
|
|
Құндылықтарды дарыту |
|
Осы сабақта балалардың бойына сіңіруге арналған |
|
|
|
кіріктірілген оқу бағдарламасындағы құндылықтар мен |
|
|
|
ұлттық, жалпыадамзаттық құндылықтарды |
|
|
|
көрсетіңіз. |
|
|
|
Құндылықтарды дарыту … арқылы/көмегімен жүзеге |
|
|
|
асады (іс-әрекетті және/немесе тақырып мазмұнын |
|
|
|
сипаттау). |
|
|
|
|
54
|
Пәнаралық байланыстар |
Ықтимал пәнаралық байланысты әріптесіңізбен |
|
|
талқылаңыз немесе дереккөздерге жүгініңіз. |
|
|
Сабақта пәнаралық кіріктірілу қалай жүзеге |
|
|
асырылатынын көрсетіңіз (іс-әрекет және/немесе |
|
|
мазмұн арқылы) |
|
|
|
|
АКТ қолдану дағдылары |
Осы сабақта оқушылар қандай АКТ дағдыларын |
|
|
дамыта алатынын көрсетіңіз |
|
|
|
|
Бастапқы білім |
Оқушылар бастапқыдан нені біледі немесе осы сабақ |
|
|
алдында олар нені білуі керек? (негізгі ұғымдар, |
|
|
деректер, формулалар, теориялар) |
|
|
Бұрыннан бар білімді қалай белсендендіре аласыз? |
|
|
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың |
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет |
Ресурстар |
|
жоспарланған |
|
|
|
кезеңдері |
|
|
|
|
|
|
|
Сабақтың басы |
Сабақ басында: |
|
|
|
- оқушылардың зейінін шоғырландыруға; |
|
|
|
- оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ |
|
|
|
анықтап алуға; |
|
|
|
- оқушылардың «жақын даму аймағын», сабақ |
|
|
|
соңында күтілетін нәтижелерді анықтауға |
|
|
|
көңіл бөлу қажет |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың ортасы |
Сабақ мақсатына орай бар білімдерді |
|
|
|
қалыптастыру мен дағдыларды дамытуға |
|
|
|
бағытталған іс-әрекет. |
|
|
|
Іс-әрекет барысында ақпаратты талдау және |
|
|
|
өңдеу, зерттеу, практикалық жұмыс, |
|
|
|
проблемалық жағдаяттарды шешу арқылы |
|
|
|
оқушылардың бойында білім мен дағдылар |
|
|
|
қалыптасады және дамиды |
|
|
|
|
|
|
Сабақтың соңы |
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: |
|
|
|
- нені білдім, нені үйрендім? |
|
|
|
- нені толық түсінбедім? |
|
|
|
- немен жұмысты жалғастыру қажет? |
|
Оқушылар өздерінің жұмысы мен
сыныптастарының жұмысын белгілі бір
критерийлер бойынша бағалай алады
|
Саралау – оқушыларға қалай |
Бағалау – оқушылардың |
Денсаулық және |
|
көбірек қолдау көрсетуді |
материалды меңгеру |
қауіпсіздік |
|
жоспарлайсыз? Қабілеті |
деңгейін қалай тексеруді |
техникасының сақталуы |
|
жоғары оқушыларға қандай |
жоспарлайсыз? |
|
|
міндет қоюды жоспарлап |
|
|
|
отырсыз? |
|
|
|
|
|
|
|
|
55 |
|
|
Саралау іріктелген |
Бұл бөлімде оқушылардың |
|
тапсырмалар, нақты бір |
сабақ барысында |
|
оқушыдан күтілетін |
үйренгенін бағалау үшін |
|
нәтижелер, оқушыға дербес |
қолданатын әдіс- |
|
қолдау көрсету, оқу |
тәсілдеріңізді жазасыз |
|
материалдары мен |
|
|
ресурстарын оқушылардың |
|
|
жеке қабілеттерін есепке ала |
|
|
отырып іріктеу (Гарднердің |
|
|
жиындық зият теориясы) |
|
|
түрінде болуы мүмкін. |
|
|
Саралау уақытты ұтымды |
|
|
пайдалануды есепке ала |
|
|
отырып, сабақтың кез келген |
|
|
кезеңінде қолданыла алады |
|
|
|
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта
қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
|
Сабақ бойынша |
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін |
|
|
рефлексия |
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген |
|
|
Сабақ |
сұрақтарға жауап беріңіз. |
|
|
|
|
|
|
мақсаттары/оқу |
|
|
|
мақсаттары дұрыс |
|
|
|
қойылған ба? |
|
|
|
Оқушылардың |
|
|
|
барлығы ОМ қол |
|
|
|
жеткізді ме? |
|
|
|
Жеткізбесе, |
|
|
|
неліктен? |
|
|
|
Сабақта саралау |
|
|
|
дұрыс жүргізілді ме? |
|
|
|
Сабақтың уақыттық |
|
|
|
кезеңдері сақталды |
|
|
|
ма? |
|
|
|
Сабақ жоспарынан |
|
|
|
қандай ауытқулар |
|
|
|
болды, неліктен? |
|
|
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
56
Материал ұнаса әріптестеріңізбен бөлісіңіз
Ашық сабақ, ҚМЖ, көрнекілік, презентация
жариялап табыс табыңыз!
Материалдарыңызды сатып, ақша табыңыз.
(kaspi Gold, Halyk bank)
