Эффективные технологии в формировании социальной компетентности учащихся общеобразовательных школ

Эффективные технологии в формировании социальной компетентности учащихся общеобразовательных школ

Сидорова Ю.В.

педагог-психолог КГУ СОШ №8 им. В.М. Комарова

г.Арыс, Туркестанская область

На современном этапе обществу необходима личность, умеющая выстраивать траекторию своего движения в социальном пространстве, способная предвидеть проблему и найти эффективный способ ее решения. В связи с чем, вопрос процесса формирования социальной компетентности личности учащихся в общеобразовательной школе является одним из важнейших на сегодняшний день.

Главной целью образовательных организаций становится задача выбора наиболее эффективных технологий, направленных на формирование социальной компетентности личности учащегося, усвоившего в стенах школы социальные нормы и ценности общества.

В научно-педагогической литературе существует большое количество исследований, посвященных понятию социальная компетентность. Среди них мы выделяли диссертационную работу Е.В. Коблянской, которая рассматривает социальную компетентность как «умение личности правильно выбирать социальные нормы и ценности, умение личностью выстраивать свою жизнь согласно этим нормам и ценностям» [1].

В числе зарубежных исследований, посвященных сущности социальной компетентности, хотелось бы отметить немецких психологов У. Пфингстен и Р. Хинтч, которые определяют социальную компетентность как способ поведения личности, основанный на когнитивных, эмоциональных и моторных системах, влияющих на состояние личности [2].

М. Аргайле, формулируя понятие социальная компетентность, интегрировал профессиональную и коммуникативную компетентность и рассматривает их во взаимосвязи [3]. Проведенный теоретический анализ различных определений социальной компетентности дал нам возможность сформулировать данное понятие как свойство личности, интегрирующее в себя компетенции, которые выработались у личности в результате ее социализации и позволяющие ей успешно взаимодействовать в социуме.

Таким образом, владение учащимися социальной компетентностью дает им возможность успешно решать социальные проблемы, вооружая учащихся знаниями социальных норм и ценностей. Все это вызывает необходимость описания педагогических технологий, формирующих социальную компетентность учащихся общеобразовательных школ. К таким технологиям мы отнесли групповые, проектные и игровые технологии.

Групповые технологии – совместная деятельность учащихся, вырабатывающая у них навыки взаимодействия в социуме, умение соблюдать дисциплину в коллективе, отстаивать свои права, соотносить личные интересы с коллективными. Групповая работа – это сотрудничество учащихся в малых группах, где под контролем учителя устанавливается интерактивная форма общения между участниками малых групп, создается атмосфера сотрудничества и сотворчества, которая позволяет считаться с мнением каждого участника малой группы и при этом оспаривать собственную позицию. Таким образом, работа в малых группах эффективна в освоении социальных норм, развивает у учащихся образовательных школ такие качества как ответственность, развивает уравновешенность, умение проникать в состояние другого человека, развивает эмпатию, владение средствами общения и навыками конструктивного взаимодействия.

Не менее эффективна в формировании социальной компетентности учащихся общеобразовательных школ и технология проектного обучения, которая способна выработать у учащегося самостоятельные исследовательские умения, способствует развитию творческих способностей, умению предвидеть результаты своей деятельности. Так, сущность технологии проектного обучения состоит в том, что она направлена на самостоятельную деятельность учащихся. Самостоятельная работа выполняется индивидуально, парно или в группах, выполняющаяся учащимися в определенное время для самостоятельного решения проблемы. Одним словом, технология проектов представляет собой синтез исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов. Эффективность данной технологии заключается в том, что она также формирует компетенции в коллективной форме работы, чувство ответственности за принимаемое решение, дает установку на позитивную социальную деятельность. Ответственность является основой для развития социальной компетентности. С формированием ответственности тесно связано развитие воли и произвольности поведения, сознательное целеполагание, которое является обязательным в проективной деятельности.

Рассмотрим игровые технологии, которые по своей сути и структуре сходны с проектными и являются их частным случаем. Сущность и содержание деловой игры заключается в том, что она помогает усваивать учебный материал, моделировать будущую профессию, которой интересуются учащиеся общеобразовательных школ. Деловая игра является эффективным средством для развития социальных и ключевых компетентностей, также она выполняет функцию профессионального самоопределения и является мощным средством по сплочению отношений школьников.

Таким образом, описанные технологии эффективны в формировании социальной компетентности учащихся общеобразовательных школ.

Список литературы

1. Коблянская Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности / Е.В. Коблянская. – СПб.: СПбГУ, 1995. – С. 210.

2. Phengsten U. Groppentraining Sozialer Kompetenzen / U. Phengsten, R. Hintsch. – Weinheim: Psychologie Verlag Union, 1991.

3. Michael Argyle. Psychology and Religion: An Introductio / Michael Argyle. – Oxford Brookes University, June, 2000.