Грамматические игры на уроке немецкого языка

Грамматические игры на уроке немецкого языка

Шунайбекова Кльжиян Мендыгалиевна

старший преподаватель

Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова

Аннотация: В статье рассматривается игра на уроке немецкого языка. Выделены функции игровой деятельности. Приведены примеры грамматических игр на уроке немецкого языка.

Ключевые слова: игра, познавательный интерес, общение, игровая модель, языковая игра, общеучебные умения.

Использование игры на уроке иностранного языка способствует усилению познавательного интереса учащихся. «Игра — разновидность общественной практики, действенное воспроизведение жизненных явлений вне реальной практической установки» [1, c. 11]. Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции [2, c. 43–45]:

1. Обучающую функцию. Она заключается в развитии общеучебных умений и навыков.

2. Воспитательную функцию. В процессе игры происходит воспитание таких качеств, как внимательное отношение к партнеру по игре, развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки.

3. Развлекательную функцию. В ходе игры преподаватель создает благоприятную атмосферу на уроке, превращая его в интересное приключение.

4. Коммуникативную функцию. В игре коллектив учащихся объединяется в одно целое, при этом создается атмосфера иноязычного общения.

5. Релаксационную функцию. Игра помогает снять эмоциональное напряжение при интенсивном обучении иностранному языку.

6. Психологическую функцию. Осуществляется психокоррекция различных проявлений личности в игровых моделях, которые могут быть приближены к жизненным ситуациям.

7. Развивающую функцию. Игра помогает развивать личностные качества учащихся. Среди множества игр выделяют языковые игры, в процессе которых формируются произносительные, лексические и грамматические навыки учащихся.

Нестандартные приемы и формы работы с грамматическим материалом поддерживают интерес к изучению иностранного языка и способствуют лучшему запоминанию и усвоению языкового материала. Почти в любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элемент игры. Видоизменяя игровые ситуации, можно создать условия для автоматизации лексических единиц и грамматических явлений.

Грамматические игры призваны обеспечить умение учащихся практически применять знания по грамматике, активизировать их мыслительную деятельность, направленную на употребление грамматических конструкций в естественных ситуациях общения. Использование же грамматических игр на этапе закрепления и тренировки грамматического явления - обязательное средство создания ситуации общения и эффективности учебного процесса в целом.

К грамматическим играм можно отнести такие игры как игры-загадки, игры по цепочке, игры-пантомимы, подвижные игры, настольные игры, игры с картами, игры-домино. Для того, чтобы игра способствовала активизации внимания обучающихся, развитию их памяти и мышления, более быстрому выходу в речь, учителю немецкого языка необходимо учитывать следующее:

- количество участвующих в игре,

- психологические особенности учащихся

- грамматический материал, работа над которым ведется в классе в данный момент,

- выполнение игры должно осуществляться на материале, определяемом темой или ситуацией,

- использование компонентов действующего учебно - методического комплекса для соответствующего класса и в особенности иллюстративную наглядность,

- форму исправления ошибок,

- объяснение правил игры на немецком языке,

- организатором игры (ее ведущим) должен быть не только учитель, желательно привлекать хорошо подготовленных в языковом отношении учащихся.

Примеры использования грамматических игр на уроках немецкого языка для закрепления тем: «Количественные и порядковые числительные», «Предлоги», «Временные формы глагола Präsens и Perfekt».

“Bekanntschaft”

Цель игры: отработка речевого образца “ Ich heiße..” и количественных числительных.

Проведение игры: учитель предложил всем сесть в круг и объяснил, что ребята пришли на вечер, где никто никого не знает. Надо познакомиться: “Wollen wir uns bekannt machen! Wir machen es so: Ich heiße Anna, Nummer 1. Ich heiße Oleg, Nummer 2. Ich heiße…usw” Ребята сели и стали знакомиться. Одному ученику стула не досталось- он ведущий. Он ходит по кругу и говорит с играющими:

В: Nummer 3. У3: Ich heiße Ira.

В: Ira. Setze dich. Nummer 8. usw…

Едва ведущий “притупил бдительность играющих”, как вдруг сказал: “Nummer 4 und Nummer 6, steht auf!” Названные ученики выполняют команду, а ведущий старается быстро занять место одного из них. Оставшийся без места становится ведущим.

“Stop”

Цель игры: отработка порядковых числительных.

Проведение игры: учащиеся хором повторяют за учителем количественные числительные. По команде “ стоп” одному из учеников предлагается преобразовать количественное числительное в порядковое. За правильный ответ школьник получает зеленую карточку, за неправильный красную Побеждает тот, кто наберет больше всего зеленых карточек.

“Wo lag…?”

Цель игры: отработка предлогов in, auf, an и др.

Проведение игры: преподаватель раскладывает на столе предметы, названия которых на немецком языке известны учащимся: книгу, тетрадь, ручку, карандаш и т.д. Затем он оставляет книгу на столе, в нее вкладывает ручку, тетрадь кладет в стол и т.д. Дав ребятам 1-2 мин., чтобы запомнить, где находятся предметы, учитель снова раскладывает их на столе и затем задает вопросы.

П.: Wo lag das Buch? У1: Das Buch lag auf dem Tisch. usw…

Побеждает тот, кто даст больше правильных ответов.

“Der Fischer”

Цель игры: отработка предлогов.

Проведение игры: “Рыбак” –учитель, он ловит “рыбку”, т.е. ученика, который ошибается во время игры. Учитель говорит ребятам, что он будет показывать с помощью рук положение предметов относительно друг друга, объясняя таким образом значение предлогов. Потом он забрасывает “сеть”-произносит отдельные фразы, например:

П.: Legt eure Hefte auf den Tisch, unter den Tisch usw.

Ребята повторяют движения вслед за учителем и комментируют свои действия. Затем учитель намеренно ошибается. Ученик, который повторил то же неправильное движение, считается пойманной рыбкой.

Pantomimespiel ” Was habe ich im Sommer gemacht?” Gebraucht die Redemittel. (Hast du fotografiert? Ja/Nein usw. )

Zeigt pantomimisch, was ihr im Sommer gemacht habt. Die anderen Mitspieler müssen erraten. Wer die meisten Lösungen nennt, gewinnt.

“Was habe ich falsch gemacht?”

Цель игры: Perfekt слабых глаголов.

Проведение игры: Kinder, spielt nach dem Muster!

Muster: Olga: Ich habe die Regel gemalt.

Nina: Nein, du hast die Regel gelernt. Und ich habe eine Übung gespielt.

„Und ich habe das schon gemacht“

Цель игры: Perfekt сильных глаголов.

Проведение игры: Kinder, spielt nach dem Muster! Gebraucht die Wortverbindungen!

Muster: Tanja: Ich lese jetzt ein Buch.

Wowa: Und ich habe schon ein Buch gelesen. Ich schreibe jetzt einen Brief.

Katja: Und ich habe schon einen Brief geschrieben. Ich spreche jetzt mit Oleg.

“Sätze ergänzen”

Цель игры: Perfekt слабых и сильных глаголов ( вспомогательные глаголы haben, sein)

Проведение игры: Kinder, spielt nach dem Muster!

Muster: Viktor: Am Wochenende bin ich im Schwimmbad…

Julia: … geschwommen. Und ich bin am Wochenende im Park… Mascha: …spazieren gegangen. Und ich habe am Wochenende Tennis…

“Prahlhans”

Цель игры: активизация грамматического материала: употребление глаголов в Präsens и Perfekt .

Проведение игры: Преподаватель предлагает учащимся :”Jetzt prahlen wir uns. Ich habe heute, zum Beispiel, meine Blumen gegossen” или “Ich liebe meine Arbeit”. Учащиеся хвалят себя по очереди: Ich bin schön. Ich liebe meine Schwester. Ich habe meiner Mutter geholfen. (usw) . Когда все учащиеся высказались, преподаватель может предложить ребятам “Und jetzt tadeln wir uns. Ich bin heute nicht guter Laune. “ Учащиеся: Ich bin zu faul. Ich habe heute meine Zähne nicht geputzt (usw). Эта игра может быть использована для релаксации после интенсивной работы.

Литературы:

1. Ахраменко, Е. В. Грамматические игры на уроке немецкого языка / Е. В. Ахраменко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 46 (284). — С. 253-255.

2. Конышева А. В. Игра в обучении иностранному языку: теория и практика. — Мн., 2008. — 288 с.

3. Sandra evans angela pude franz specht menschen deutsch als fremdsprache kursbuch 2012 hueber verlag gmbh & co. kg, ismaning, Deutschland umschlaggestaltung.

4. Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения.-М., 2007.-352с.