Интерактивные методы обучения на уроке русского языка в 10 классе

Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы.  Урок русского языка в 10 классе естественно- математического направления школ с казахским языком обучения

Сартаева Гульнар Камелбековна учитель русского языка и литературы ОСШ№8, Карагандинская область, г. Балхаш

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы возможно через использование интерактивных методов обучения. «Страшная это опасность - безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы - это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок - ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли.» 
В. А. Сухомлинский 
Я обратилась к словам Сухомлинского, потому что придерживаюсь точки зрения, что главная задача учителя научить ученика учиться. 
Интерактивные методы обучения (от англ. «интерактив»- взаимодействие)- это такие методы и формы, при использовании которых процесс обучения «погружается» в процесс общения (взаимодействия), а активность обучаемых становится выше активности преподавателя; образовательная технология, основанная на взаимодействии внутри группы и свободе обучаемого в решении образовательных задач. 
Интерактивные методы позволяют: 
1.Моделировать реальные жизненные ситуации и проблемы для совместного решения; 2.Способствовать формированию долгосрочных навыков и умений, выработке общих ценностей; 
3.Создавать атмосферу сотрудничества, взаимодействия; 
4.Осваивать учебное содержание не только через информацию, но и через чувства и действия. 
Итак, в интерактивных методах и обучающиеся, и педагоги являются субъектами обучения, педагоги выступают в роли организатора процесса обучения, лидера класса, группы, консультанта, организуется взаимодействие всех обучающихся. 
Преимущества интерактивных методов: 
1.Позволяют на собственном опыте осознать и обсудить особенности чувственного восприятия, контролировать собственное восприятие окружающей среды; 
2.Развивают навыки общения, помогают осознать значение группового опыта; 
3.Помогают участвовать и контролировать своё участие в работе группы, уважать ценность правила, принятого группой, обосновывать своё мнение и отстаивать собственную позицию. Помогают согласовывать свои действия при решении проблемы; 
4.Учат использовать не готовые знания, а полученные при помощи прямого опыта. 
Основные стратегии обучения с использованием интерактивных методов: 
различные психологические упражнения на знакомство, сплочённость и сотрудничество внутри группы; 
мозговой штурм; 
имитации; 
дискуссии и диспуты; 
ролевые, дидактические и имитационные игры. 
Интерактивные методы обучения можно применять на разных этапах урока. 
Благодаря таким урокам, на которых использовались интерактивные методы обучения, происходят процессы самореализации и саморегуляции, создаются благоприятные условия для развития функциональной грамотности учащихся, тем более если они основаны на принципах взаимодействия, активности и свободе обучаемых в решении образовательных задач, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.  Предлагаю вашему вниманию урок русского языка, проведенный в 10 классе, на котором были использованы интерактивные методы обучения.

Урок русского языка в 10 классе

Тема: повторение изученного по разделам: «Орфография», «Синтаксис», «Пунктуация»

Тип урока: урок обобщения пройденного

Цели урока:

- систематизировать знания учащихся по орфографии, синтаксису и пунктуации русского языка, вырабатывать навыки применения полученных знаний при выполнении работы с текстом;

- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- развить у учащихся речевые и общеучебные навыки работы с текстом, творческие способности ;

- создать для учащихся условия для систематизации умственной деятельности и объективности самооценивания и взаимооценивания;

- осуществлять нравственное и эстетическое воспитание.

Оборудование:

Интерактивная доска, раздаточный материал ( тексты, рабочая карта)

Методы и приемы:

Частично- поисковый, групповая форма работы

Ход урока.

1. Организационный момент. Целеполагание ( целевая установка, ознакомление с целью урока). Деление на группы.

2. Орфографическая разминка.

Задание : вставить пропущенные буквы ( на карточках)

Проверка ( ответы на интерактивной доске)

Выводы: повторение сведений по орфографии- правописании безударной гласной: проверяемой и непроверяемой гласной в корне слова.

3. Мозговой штурм. (Учащиеся задают друг другу группам вопросы по разделам: «Орфография», «Синтаксис», «Пунктуация»)

4. Подготовка к восприятию содержания текста. Рассказ ученика:

Легенда о птице –зимородке. ( на экране иллюстрации птицы – зимородка) По легенде Ной послал зимородка за огнем. Он взлетел высоко в небеса, и его крылья окрасились в  цветнеба. Когда он увидел костер, то спустился и взял головешку, которая обожгла ему перья и лапки, ставшие с тех  пор огненного цвета.

Беседа о птице. – Как вы думаете, каким образом легенда о зимородке связана с самой птицей? Каждая группа высказывает свои предположения.

Ознакомление с содержанием текста.

Я сидел у шалаша. Вдруг над пр…брежными зар…слями часто махая крылышками пром…лькнула крупная яркая бабочка⁴. Бабочка опустилась на удилище² сл…жила крылья и оказалась … птичкой.

Я стал разглядывать незнакомку. Она была уд…вительна красива. Оранжевая грудка, темные, в п…стринках крылья и яркая, н…бесного цвета спинка. Неудивительно, что я принял птичку за диковинную² бабочку. Но в её облике было что-то скорбное, печальное. Казалось она уронила что-то на дно и теперь опечаленная л…тает над р…кой и раз…скивает свою потерю.

И у меня стала складываться сказка про кр..савицу- царевну. Её зак…лдовала злая баба- яга и превратила в птичку – зимородка. Одежда на птичке так и осталась царская: из з…лотой парчи и голубого атласа. А печальная царевна оттого, что баба-яга забросила в р…ку серебря…ый ключик, которым отмыкается кованый сундук. В сундуке л…жит волшебное слово. Овладев этим словом, царевна- птичка снова станет царевн…- девушк…. . Вот и л…тает она над р…кой, грустная и скорбная, ищет и (ни)как не может от…скать заветный ключик.

Я соб…рался д…мой. На фоне полыхающего заката отчетливо вырисовывалась сир…тливая фигурка птички. Я снял кепку, пом…хал моей царевне и от всей души пожелал от…скать серебря…ый ключик.

5. Чтение текста учащимися. Беседа по содержанию текста. Ответы на вопросы. Лексико-грамматическая работа со словарями.

6. Работа по рабочей карте ( у каждого ученика на парте)

Выполняют задания по рабочей карте ( работают по группам, выходят к простой доске и отмечают на интерактивной доске.

Рабочая карта учащегося 10 класса

Фамилия, имя_____________________________________________

Тема урока___________________________________________________________________

I. Работа с текстом Задания: 1. Внимательно прочитайте текст. Подготовьтесь к выразительному чтению. Определите а) тему текста________________________________________________________

б) стиль (докажите свое мнение)_____________________________________________________ _________________________________________________________________________________

в) тип текста

2. Выделите основные части текста ( обоснуйте ответ)_____________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Как вы думаете, в чем особенность третьей части текста?______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какие языковые средства помогают автору выразить своё отношение, дать оценку? _____________________________________________________________________________________

5. Составить синквейн по тексту. Работа в группах. Опорные слова:

1. Птица- зимородок.

2. Сказочная, красивая.

3. Завораживает, удивляет, печалит.

4. Зимородок- птица печального образа.

5. Царевна.

5. Выясните лексическое значение слов: удилище, диковинный. Выполните морфемный разбор. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. В последнем абзаце найти и выписать словосочетания: а) по способу управления;б) по способу согласования; в) по способу примыкания. __________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 7. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, объясните подчеркнутые орфограммы и пунктограммы. ____________________________________________________________________

8. Произведите синтаксический разбор 2-го предложения из первого абзаца _______________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Сделайте вывод, заполнив таблицу (см. на обрат. стороне листа) Рефлексия. Инсерт.

1. Работа со словарями в группах ( орфографическими и словарями синонимов, толковым, словообразовательным).

2. Рефлексия. ( по таблице «Разделы русского языка). Заполняют таблицу примерами из текста.

- буквы е,ё,ю,я обозначают два звука - оглушение согласных
- словообразовательные суффиксы ( - ищ) - уменьшительно -ласкательные суффиксы (-к, -ик)
- лексическое значение слова - синонимы
- проверяемые\ непроверяемые безударные гласные в корне - чередующиеся гласные в корне (лож-(лаг-),рос-( раст), бер –( бир) - непроизносимые согласные - приставки пре- и при- - гласные ы и и после приставки на согласную - мягкий знак после шипящих - суффиксы имен существительных ик- (ек) - суффиксы имен прилагательных -ан-, -ян, -ин - одна и две буквы –н- в прилагательных - буквы о и а на конце наречий
- виды подчинительной связи ( согласование, управление, примыкание) - вводные слова - обособленные члены предложения
- знаки препинания в простом осложненном предложении
- научная статья - образность, эмоциональность - стилевые черты художественного стиля

Задание на дом: 1. Написать эссе на тему : «Маленькая птица - зимородок», собрать материал об этой птице; 2.Повторить по учебнику теоретические сведения по разделу «Морфология»; 3. Выполнить морфологический разбор 1 существительного, 1 местоимения,1 глагола из текста; 4. Подготовиться к цифровому диктанту по разделу: «Морфология».