Изучаемые произведения

Героический эпос

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Цель обучения

5. ПО2. Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему

5. ПО 6. Давать краткий и полный ответ на вопрос

5. АИ2. Определять основную мысль произведения при поддержке учителя

5. АИ 5. Характеризовать героев при поддержке учителя

Критерии оценивания

Обучающийся

• Определяет главную информацию художественного произведения

• Дает краткие/полные ответы на вопросы по содержанию художественного произведения

• Выделяет основную мысль произведения

• Отмечает основные характеристики литературного героя

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Навык высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задание

Ответьте на вопросы и выполните задания, приводя примеры из былины.

1. Перечислите главных героев былины.

2. Какие из данных героев являются положительными, а какие - отрицательными? Почему?

3. Что помогло Илье победить Соловья Разбойника?

4. Почему в былине народ воспевал подвиги богатыря?

5. Чему учит былина?

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Определяет главную информацию художественного произведения

перечисляет главных героев художественного произведения;

1

делит героев на положительных и отрицательных;

1

Дает краткие/полные ответы на вопросы по содержанию художественного произведения

объясняет поступки героев;

1

подтверждает собственную позицию цитатами/примерами из художественного произведения;

1

Выделяет основную мысль произведения

формулирует основную мысль художественного произведения;

1

Выделяет основные характеристики литературного героя.

характеризует поступки персонажа художественного произведения;

1

Всего баллов

6

Изучаемые произведения

Героический эпос

М. Ю. Лермонтов «Бородино»

Цель обучения

5. ПО 1. Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм

5. ПО 3. Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические)

5. АИ 1. Определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

5. АИ 8. Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

5. ОС 1. Участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

Критерии оценивания

Обучающийся:

• Цитирует наизусть фрагменты художественного произведения

• Определяет жанр художественного произведения.

• Находит изобразительные средства в художественном тексте

• Анализирует роль изобразительных средств в художественном тексте

• Объясняет свое отношение к проблематике художественного произведения/ к персонажам

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Навык высокого порядка

Время выполнения

20 минут

1. Продолжи предложение.

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Определяет значение литературоведческих терминов

О бучающийся затрудняется в определении литературоведческих терминов

О бучающийся демонстрирует частичное понимание литературоведческих терминов

О бучающийся демонстрирует глубокое понимание литературоведческих терминов

Цитирует наизусть фрагменты художественного произведения

О бучающийся испытывает затруднения при цитировании фрагментов художественного произведения

О бучающийся цитирует фрагменты художественного произведения, допуская неточности

О бучающийся цитирует фрагменты художественного произведения наизусть

Определяет жанр художественного произведения

О бучающийся затрудняется определить жанр художественного произведения

О бучающийся определяет жанр художественного произведения, затрудняясь выделять признаки жанра

О бучающийся определяет жанр художественного произведения, выделяя признаки жанра

Анализирует роль изобразительных средств в художественном тексте

О бучающийся анализирует роль 1 изобразительного средства в тексте

О бучающийся анализирует роль 2 изобразительных средств в тексте

О бучающийся анализирует роль 3 изобразительных средств в тексте

Находит изобразительные средства в художественном тексте

О бучающийся затрудняется в выделении изобразительных средств в художественном тексте

О бучающийся находит изобразительные средства в художественном тексте, затрудняясь определять их роль

О бучающийся находит изобразительные средства и определяет их роль в художественном тексте

Анализирует роль изобразительных средств в художественном тексте

О бучающийся затрудняется в определении роли изобразительных средств в художественном тексте

О бучающийся объясняет роль некоторых изобразительных средств в художественном тексте

О бучающийся объясняет роль изобразительных средств в художественном произведении

Объясняет свое отношение к проблематике художественного произведения/ к персонажам

О бучающийся затрудняется выделять в художественном произведении цитаты, важные для понимания жанра

О бучающийся будет выделять в художественном произведении цитаты, важные для понимания его жанра, затрудняясь объяснять свой выбор

О бучающийся выделяет в художественном произведении цитаты, важные для понимания его жанра, объясняя свой выбор

Изучаемые произведения

Литературная поэтическая сказка

В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее»

Цель обучения

5. ПО 5. Кратко пересказывать содержание произведения или отрывка

5. ПО 2. Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему

5. АИ 4. Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя

5. АИ 5. Характеризовать героев при поддержке учителя

Критерии оценивания

Обучающийся

• Указывает на основные события художественного произведения

• Объясняет динамику развития чувств главного героя

• Анализирует эпизоды художественного произведения

• Выделяет основные характеристики литературного героя

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Навык высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задание

Прочитайте отрывок из сказки В. А. Жуковского и ответьте кратко на вопросы.

Царь догадался и ахнул.
"Вот оно то, чего я не знал! Уморил ты, проклятый
Демон, меня!" Так он подумал и горько, горько заплакал.
Все удивились, но слова никто не промолвил. Младенца
На руки взявши, царь Берендей любовался им долго,
Сам его взнес на крыльцо, положил в колыбельку и, горе
Скрыв про себя, по-прежнему царствовать начал.
О тайне
Царской никто не узнал; но все примечали, что крепко
Царь был печален - он все дожидался: вот придут за сыном;
Днем он покоя не знал, и сна не ведал он ночью.
Время, однако, текло, а никто не являлся. Царевич
Рос не по дням - по часам; и сделался чудо-красавец.
Вот наконец и царь Берендей о том, что случилось,
Вовсе забыл... но другие не так забывчивы были.

1. Почему царь Берендей сразу не рассказал жене о том, что придётся отдать Кощею долгожданного сына?

2. Как это характеризует царя Берендея?

3. Как развиваются чувства царя Берендея на протяжении сказки? Подтвердите свой ответ примерами из текста.

4. Напишите о своём отношении к царю Берендею.

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Указывает на основные события художественного произведения

приводит примеры из текста, используя слова и обороты из сказки В.А. Жуковского;

1

Объясняет динамику развития чувств главного героя

отвечает на поставленные вопросы, опираясь на прочитанный текст;

1

Анализирует эпизоды художественного произведения.

объясняет поступки героев;

1

Выделяет основные характеристики литературного героя.

выбирает особые приметы героя сказки;

1

определяет личные качества героя сказки;

1

объясняет свое отношение к персонажу.

1

Всего баллов

6

Изучаемые произведения

Литературная поэтическая сказка

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Цель обучения

5. АИ 1. Определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

5. АИ 3. Выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя

5. ОС 3. Сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя

Критерии оценивания

Обучающийся

• Выделяет признаки жанра в художественном произведении

• Указывает жанр художественного произведения.

• Выделяет в тексте произведения элементы композиции сказки

• Объясняет сходства и различия на основе сравнения двух произведений

Уровень мыслительных навыков

Анализ

Оценка

Время выполнения 20 минут

Задание

1. Прочитайте фрагмент из произведения, определите, к какому жанру относится данное произведение: стихотворение, поэма, песнь, литературная сказка. Обоснуйте свой ответ.

Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.

С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».

2. Соотнесите композиционные элементы с данными фрагментами.

3. Укажите 3 сходства в сказке братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» и «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина: сходство по жанру; сходство в героях; сходство в событиях. Запишите ответы в таблицу.

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Выделяет признаки жанра в художественном произведении.

О бучающийся затрудняется в выделении признаков жанра художественного произведения.

О бучающийся частично выделяет признаки жанра художественного произведения.

О бучающийся верно выделяет признаки жанра художественного произведения.

Указывает жанр художественного произведения.

О бучающийся затрудняется в определении жанра художественного произведения.

О бучающийся частично определяет жанр художественного произведения.

О бучающийся правильно определяет жанр художественного произведения.

Выделяет в тексте произведения элементы композиции сказки.

О бучающийся затрудняется выделить в тексте художественного произведения элементы композиции.

О бучающийся частично выделяет в тексте художественного произведения элементы композиции.

О бучающийся выделяет в тексте художественного произведения все элементы композиции.

Объясняет сходства и различия на основе сравнения двух произведений.

О бучающийся затрудняется в сравнении произведений русской и мировой литературы.

О бучающийся частично сравнивает произведения русской и мировой литературы.

О бучающийся правильно сравнивает произведения русской и мировой литературы.

Раздел/ Тема

Литературная прозаическая сказка

Цель обучения

5.ПО 6. Давать краткий и полный ответ на вопрос

5. АИ2. Определять основную мысль произведения при поддержке учителя

5. АИ 6. Анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др.

5. ОС 2. Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя

Критерии оценивания

Обучающийся

• Дает краткие/полные ответы на вопросы по содержанию художественного произведения.

• Выделяет основную мысль произведения

• Анализирует художественное пространство

• Сравнивает художественное произведение с произведениями других видов искусства

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Навык высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задания 1

Ответьте на вопросы

1. Почему автор назвал свою сказку «Соловей и Роза», а не «Соловей и Студент»?

2. Сравните, что говорят о Любви студент и Соловей.

Чьё мнение вы разделяете?

Задания 1

Рассмотрите внимательно иллюстрацию. Сравните её с фрагментом из сказки О. Уальда «Соловей и роза».

Когда на небе засияла луна, Соловей прилетел к Розовому Кусту, сел к нему на ветку и прижался к его шипу. Всю ночь он пел, прижавшись грудью к шипу, и холодная хрустальная луна слушала, склонив свой лик. Всю ночь он пел, а шип вонзался в его грудь все глубже и глубже, и из нее по каплям

сочилась теплая кровь.

Использовали бы вы данную иллюстрацию для оформления сказки О. Уальда «Соловей и роза». Объясни своё мнение.

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Дает краткие/полные ответы на вопросы по содержанию художественного произведения

отвечает на 2 вопроса по прочитанному произведению;

2

Выделяет основную мысль произведения

формулирует основную мысль художественного произведения;

1

Анализирует художественное пространство

выделяет в тексте элементы художественного пространства;

1

Сравнивает художественное произведение с произведениями других видов искусства

сравнивает иллюстрацию с художественным текстом;

1

определяет сходства и различия двух видов искусства.

1

Всего баллов

6

Цель обучения

ПО 1. Понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм

5. АИ 5. Характеризовать героев при поддержке учителя.

5. АИ 4. Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя

5. АИ 7. Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя

Критерии оценивания

Обучающийся

• Определяет значение литературоведческих терминов

• Анализирует эпизоды художественного произведения

• Выделяет основные характеристики литературного героя

• Выделяет изобразительные средства, с помощью которых автор выражает отношение к главным героям

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Навык высокого порядка

Время выполнения

20 минут

Задание 1

Прочитайте эпизод из произведения К. Паустовского «Теплый хлеб».

(…) Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька, по прозвищу «Ну Тебя». Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»…

Зима в этот год стояла тёплая. В воздухе висел дым. Снег выпадал и тотчас таял. Мокрые вороны садились на печные трубы, чтобы обсохнуть, толкались, каркали друг на друга. Около мельничного лотка вода не замерзала, а стояла чёрная, тихая, и в ней кружились льдинки.

В один из таких тёплых серых дней раненый конь постучал мордой в калитку к Филькиной бабке. Бабки не было дома, а Филька сидел за столом и жевал кусок хлеба, круто посыпанный солью.

Филька нехотя встал, вышел за калитку. Конь переступил с ноги на ногу и потянулся к хлебу. «Да ну тебя! Дьявол!» – крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам. Конь отшатнулся, замотал головой, а Филька закинул хлеб далеко в рыхлый снег и закричал:

- На вас не напасёшься, на христорадников! Вон твой хлеб! Иди копай его мордой из-под снега! Иди копай!

И вот после этого злорадного окрика и случились в Бережках те удивительные дела, о каких и сейчас люди говорят, покачивая головами, потому что сами не знают, было ли это или ничего такого и не было.

Слеза скатилась у коня из глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца – так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, крутясь, перегоняя друг друга. (…)

Задание 2

Заполните таблицу примерами из текста, характеризуя героев эпизода.

Критерий оценивания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Определяет значение литературоведческих терминов.

находит в тексте изобразительно-выразительные средства;

1

Выделяет основные характеристики литературного героя.

определяет значение героя в данном эпизоде и произведении в целом;

1

анализирует поступки и действия героя эпизода;

1

определяет черты характера героя, раскрывающиеся в эпизоде;

1

Выделяет изобразительные средства, с помощью которых автор выражает отношение к главным героям

находит в тексте произведения имена и прозвища героев;

1

выделяет в произведении изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор выражает отношение к главным героям.

3

Всего баллов

8

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Определяет значение литературоведческих терминов.

О бучающийся затрудняется в определении литературоведческих терминов.

О бучающийся демонстрирует достаточное понимание литературоведческих терминов.

О бучающийся демонстрирует глубокое понимание литературоведческих терминов.

Выделяет основные характеристики литературного героя.

О бучающийся затрудняется в характеристике литературного героя.

О бучающийся характеризует литературного героя, но затрудняется подтверждать ответы примерами из текста

О бучающийся характеризует литературного героя, приводя примеры из текста.

Выделяет изобразительные средства, с помощью которых автор выражает отношение к главным героям

Обучающийся затрудняется в выделении выразительных средств и определении отношения автора к главным героям.

О бучающийся выделяет изобразительные средства, но затрудняется определить отношение автора к герою.

О бучающийся выделяет изобразительные средства, с помощью которых автор выражает отношение к главным героям, и определяет отношение автора к ним.

Цель обучения

5. АИ 4. Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя

5. АИ 5. Характеризовать героев при поддержке учителя

5. АИ 8. Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

5. ОС 4. Оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме

Критерии оценивания

Обучающийся

• Анализирует эпизоды художественного произведения

• Выделяет основные характеристики литературного героя

• Находит изобразительные средства в художественном тексте

• Анализирует роль изобразительных средств в художественном тексте

Уровень мыслительных навыков

Навык высокого порядка

Оценка

Время выполнения

20 минут

Задание

1. Прочитайте эпизод «Спор детей о дороге» из сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Проверив по компасу направление троп, Митраша, указывая слабую тропу, сказал:

– Нам надо по этой на север.

– Это не тропа! – ответила Настя.

– Вот еще! – рассердился Митраша. – Люди шли, значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше.

Насте было обидно подчиниться младшему Митраше.

– Кра! – крикнула в это время ворона в гнезде.

И ее самец мелкими шажками перебежал ближе к Косачу на полмостика.

Вторая круто-синяя стрелка пересекла солнце, и сверху стала надвигаться серая хмарь.

Золотая Курочка собралась с силами и попробовала уговорить своего друга.

– Смотри, – сказала она, – какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех?

– Пусть ходят все люди, – решительно ответил упрямый Мужичок в мешочке. – Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.

– Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, – сказала Настя. – И, наверно, на севере вовсе и нет никакой палестинки. Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.

– Ну ладно, – резко повернул Митраша. – Я с тобой больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.

И в самом деле пошел туда, не подумав ни о корзине для клюквы, ни о пище.

Насте бы надо было об этом напомнить ему, но она так сама рассердилась, что, вся красная, как кумач, плюнула вслед ему и пошла за клюквой по общей тропе.

– Кра! – закричала ворона.

И самец быстро перебежал по мостику остальной путь до Косача и со всей силой долбанул его. Как ошпаренный метнулся Косач к улетающим тетеревам, но разгневанный самец догнал его, вырвал, пустил по воздуху пучок белых и радужных перышек и погнал и погнал далеко.

Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце со всеми его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали.

Деревья так жалобно стонали, что из полуобвалившейся картофельной ямы возле сторожки Антипыча вылезла его гончая собака Травка и так же, в тон деревьям, жалобно завыла.

Ответьте на вопросы.

1. Что происходит в природе после ссоры детей?

2. Как природа помогает понять характер и настроение спорящих?

3. Какие изобразительные средства использует автор?

4. Как изобразительные средства помогают понять происходящее?

5. Объясните, с какой целью М. Пришвин использовал в своем тексте выделенные слова?

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Анализирует эпизоды художественного произведения.

Обучающийся затрудняется

а нализировать эпизод художественного произведения художественного произведения

Обучающийся демонстрирует достаточные навыки анализа эпизода

О бучающийся демонстрирует глубокие навыки анализа эпизода художественного произведения

Находит изобразительные средства в художественном тексте.

О бучающийся находит изобразительные средства и определяет их роль в художественном тексте

О бучающийся находит изобразительные средства в художественном тексте, затрудняясь определять их роль

О бучающийся находит изобразительные средства и определяет их роль в художественном тексте

Выделяет основные характеристики литературного героя.

О бучающийся не владеет навыками характеристики литературного героя

О бучающийся испытывает затруднения в характеристике литературного героя

О бучающийся выделяет основные характеристики литературного героя