Материалдар / ЖАҢАРТЫЛҒАН БАҒДАРЛАМА БОЙЫНША 1, 2 СЫНЫПТАРДА ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ ЖӘНЕ ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУДЫ ЖҮРГІЗУДІҢ ЕРЕЖЕСІ
Материалға шағымдану
Назар аударыңыз. Бұл материалды сайт қолданушысы жариялаған. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзса, осында жазыңыз. Біз ең жылдам уақытта материалды сайттан өшіреміз
Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз
Сіздің сұранысыңыз сәтті жіберілді!
Жақын арада сайт әкімшілігі сізбен хабарласады
2023-2024 оқу жылына арналған
қысқа мерзімді сабақ жоспарларын
жүктеп алғыңыз келеді ма?
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен 2022-2023 оқу жылына арналған 472-бұйрыққа сай жасалған
ЖАҢАРТЫЛҒАН БАҒДАРЛАМА БОЙЫНША 1, 2 СЫНЫПТАРДА ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ ЖӘНЕ ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУДЫ ЖҮРГІЗУДІҢ ЕРЕЖЕСІ
Материал туралы қысқаша түсінік
Оқу жылы барысында оқудың ілгерілеуі, үлгерімі туралы мәліметті жинау үшін бағалаудың екі түрі жүзеге асырылады: қалыптастырушы және жиынтық бағалау. Жиынтық бағалау өз кезегінде бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау, тоқсандық, орта білім беру деңгейі бойынша жиынтық бағалаудың рәсімдерінен тұрады
Авторы:
Автор материалды ақылы түрде жариялады.
Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады. Толығырақ
Сатылымнан түскен қаражат авторға автоматты түрде аударылады. Толығырақ
21 Желтоқсан 2017
557
1 рет жүктелген
Бүгін алсаңыз
25% жеңілдік
беріледі
беріледі
770 тг 578 тг
Тегін турнир Мұғалімдер мен Тәрбиешілерге
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Дипломдар мен сертификаттарды алып үлгеріңіз!
Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады
Материалдың толық нұсқасын
жүктеп алып көруге болады
«Ушинский атындағы орта мектебі» КММ
Мектепішілік семинар
Тақырыбы:
Өткізген: Бастауыш сынып мұғалімі ТоғысбаеваРаушанӨткізілген мерзімі: 6 қазан 2017 жыл
2017-2018 оқу жылыКРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУДЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ Оқу жылы барысында оқудың ілгерілеуі, үлгерімі туралы мәліметті жинау үшін бағалаудың екі түрі жүзеге асырылады: қалыптастырушы және жиынтық бағалау (2-сурет). Жиынтық бағалау өз кезегінде бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау, тоқсандық, орта білім беру деңгейі бойынша жиынтық бағалаудың рәсімдерінен тұрады Критериалды бағалау
Бағалау тәсілдері критериалды бағалаудың түрлеріне, пән мазмұнына қарай ерекшеленуі мүмкін. Қалыптастырушы бағалау оқу үдерісінің ажырамас бір бөлігі болып табылады, тоқсан барысында мұғалім тарапынан жүйелі өткізіліп отырады. Қалыптастырушы бағалауда баға, балл қойылмайды, мұғалім мен білім алушы арасында үздіксіз кері байланыс қамтамасыз етіледі. Қалыптастырушы бағалау кезінде білім алушылардың қателесуге, оны түзетуге құқығы бар. Бұл білім алушылардың мүмкіндігін анықтауға, қиыншылығын табуға, оң нәтижеге қол жеткізуіне көмектесуге, дер кезінде оқу үдерісін түзетуге мүмкіндік береді.Жиынтық бағалау мұғалімдерге, білім алушылар мен ата-аналарға ұсыну үшін оқу бағдарламасындағы бөлім/ортақ тақырыптар бойынша балл, баға қою арқылы белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан/триместр, оқу жылы, орта білім беру деңгейі) аяқталғанда өткізіледі.Бұл белгілі бір кезеңде оқу бағдарламасы мазмұнын меңгеру деңгейін анықтауға, тіркеуге мүмкіндік береді.Қалыптастырушы және жиынтық бағалау нәтижелерін мұғалімдер оқу үдерісін жоспарлау, рефлексия жасау (1-қосымша), өзінің оқыту тәжірибесін жетілдіру үшін қолданады. Қалыптастырушы бағалау үдерісіҚалыптастырушы бағалау мұғалім мен білім алушылардың арасындағы кері байланысты қамтамасыз ететін, оқу жетістігінің дамуына, өсуіне тікелей әсер ететін үдеріс болып табылады.Тиімді оқыту мақсатында білім алушылардың оқу үдерісіндегі ілгерілеуін, ағымдағы түсінік деңгейін қадағалау қажет. Қалыптастырушы бағалаудың міндеттері:•оқу мақсаттарын, бағалау критерийлерін анықтау, білім алушыларға ұсыну;•білім алушының қай деңгейге жеткенін дәлелдеуге көмектесетін бірлескен (коллаборативті) оқытуға арналған орта құру;•білім алушыларды дамытуға жағдай жасайтын сындарлы (конструктивті) кері байланысты қамтамасыз ету;•білім алушыларды бірін-бірі бірлесе оқытудың сапалы көзі ретінде қатыстыру;•білім алушыларға өзінің оқуын «құрушылар/жасаушылар» ретінде жағдай жасау болып табылады.Қалыптастырушы бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі болуы тиіс, олқосымша жаттығу немесе тестілеу жұмысы ретінде қарастырылмайды. Оқу бағдарламасындағы бөлімнің әрқайсысындағы оқу мақсаттары, күтілетін нәтижелері қалыптастырушы бағалаудың тәжірибелік мазмұнын анықтайды. Сонымен бірге қалыптастырушы бағалау үдерісі стандартталмайды, яғни әр мұғалім өз бетінше қалыптастырушы бағалауды өз тәжірибесі арқылы анықтай алады, оның нәтижесіне қатысты жауапкершілікті өз мойнына алады. Мұғалімнің іс-әрекетіндегі қалыптастырушы бағалау үдерісі келесі кезеңдерді жүзеге асыруды талап етеді:•қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру және жоспарлау;•қалыптастырушы бағалау әдістерін таңдау;•қалыптастырушы бағалау нәтижелерін талдау;•кері байланыс беру.
Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыруҚалыптастырушы бағалау үдерісінде мұғалім оқу бағдарламасындағы барлық оқу мақсаттарын қамтуы тиіс. Мұғалімдерге көмек ретінде қалыптастырушы бағалаудың тапсырмалар жинағы дайындалған, онда оқу мақсаттарына сәйкес бағалау критерийлері, дескрипторларымен бірге тапсырмалар үлгілері берілген. Мұғалім қалыптастырушы бағалау үдерісінің тиімділігін арттыру үшін жинақта берілген тапсырмаларды қолдануына болады. Одан басқа мұғалімдерге қалыптастырушы бағалаудың құралдарын өз бетінше дайындауға мүмкіндік беріледі. Ол үшін жоспарлау кезеңінде мұғалімге:•оқу бағдарламасымен, оқу жоспарымен танысу, оқу мақсаттарына талдау жасау;•оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары негізінде бағалау критерийлерін құрастыру;•тапсырма құрастыру кезінде саралау (дифференциялау) тәсілін қамтамасыз ету үшін бағалау критерийлерін (2-қосымша) ойлау дағдыларының деңгейлеріне бөлу;•бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар құрастыру;•әр тапсырмаға оның орындалу кезеңдерін сипаттайтын дескрипторлар құрастыру ұсынылады.Мұғалім оқу мәнмәтінін, өз білім алушыларының жеке ерекшеліктеріескере отырып, тапсырмаларды іріктеп алады немесе құрастырады (1-кесте). Әр тапсырмаға дескрипторлар анықталады. Бағалау кезінде мұғалімнің шешімі анық болу үшін тапсырмалардың дескрипторлары дәл, нақты болуы қажет. Бұдан басқа дескрипторлар білім алушыға тапсырманы орындаудың қай кезеңінде қиындық туғызғанын анықтауға мүмкіндік береді. Бұл білім алушылар мен олардың ата-аналарына сындарлы (конструктивті) кері байланыс беруге жағдай жасайды.1-кесте. «Математика» пәні бойынша тапсырмалар үлгісі, 2-сынып1А бөлім: «Екі таңбалы сандар»Бөлімше 1.1 Натурал сандар және 0 саны. БөлшектерОқу мақсаты 2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау, натурал сандар қатарындағы орнын анықтауБағалау критерийі Білім алушы• 100 көлеміндегі сандардың құрылу жолын атайды• 100 көлемінде тура / кері санайды• Санның натурал сандар қатарындағы орнын көрсетеді Тапсырма• Сурет бойынша сандардың құрылу жолын анықтап, өрнек түрінде жаз жәнетүсіндір.12 =________ 20 = __________ 16 = __________
• Бос орындарға сандарды кему ретімен жаз• Берілген сандарға көршілес сандарды жаз.
Дескриптор Білім алушы− екі таңбалы сандардың құрылу жолын анықтайды және түсіндіреді;− натурал сандар қатарын кері бағытта жазып толықтырады;− 46 санына көршілес сандарды жазады;− натурал сандар қатарындағы орны бойынша белгісіз санды анықтайды.
Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру бойынша дағдыларды жетілдіру үшін мұғалім:•тапсырмаларды қолдана отырып, қалыптастырушы бағалауды қолдану тәсілдерінің санын, сапасын арттыруы;•кері байланыс берудің тиімді формаларын қолдануы;•қалыптастырушы бағалауды қолдану үдерісін көрсететін сабақ жоспарын құруы;•тәжірибені жетілдіру мен рефлексия үшін (білім алушылар жұмысының сапасы; бағалау құралдарының сапасы; білім алушылардың, ұжымның кері байланысы; ата-аналармен әңгімелесу және т.б.) сабаққа талдау жүргізу қажет.4.1.2 Кері байланыс беруКері байланыс сабақтың әр кезеңінде қолданылады, мұғалімнің білім алушылармен үздіксіз өзара әрекет етуін жүзеге асыруға, нәтижесінде оқу үдерісін түзетіп, сабақты әрі қарай жоспарлауға мүмкіндік береді.Кері байланыс беру кезінде мұғалімдерге:• білім алушылардың жақсы жақтарын ескеру;• тапсырманың дұрыс орындалмағанын нақты түсіндірмей тұрып, «олай емес», «дұрыс емес» деген сөздерді қолданбау;• білім алушылардың жұмысын жетілдіру немесе кемшілік тұстарын жөндеудің жолдарына ұсыныс беру;• кері әсер ететін сөздерді, білім алушыларды кекету, келемеждеуге қатысты, мысалы, «орынсыз жауап», «осыны ойлауға қалай ақылың жетті» деген сияқты сөздерді мүлдем қолданбау ұсынылады.Кері байланыс беру кезінде мұғалімге де, білім алушыға да 2-кестедеұсынылған сұрақтарды негізге алған дұрыс. Аталған сұрақтарға толық жауап беру кері байланыстың тиімділігін көрсетеді.2-кесте. Кері байланыстың тиімділігін тексеру сұрақтар
Төменде кері байланыстың мысалдары көрсетілген (3, 4-суреттер).
3-сурет. А білім алушыға кері байланыс беру бойынша мысалЖазбаша кері байланыс беруде мұғалім А білім алушыны есепті дұрыс орындауға, өз қатесін түзете білуге «бағыттайды».4-сурет. Білім алушы Б-ға кері байланыс беру бойынша мысал
Бұл білім алушы Б-ға берілген кері байланыс бойынша мысалда мұғалім білім алушының жақсы меңгерген тұсына ақпарат береді және қатені түзету үшін тақырыптарды қайталауды ұсынады.Қалыптастырушы бағалау нәтижелерінің талдауыҚалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру кезіндегі маңызды кезеңдердің бірі – білім алушылар жұмыстарының нәтижелеріне талдау жасау. Мұғалімге барлық оқу үдерісінде бағалау/бақылау нәтижелеріне жүйелі талдау жүргізу ұсынылады. Мысалы, қалыптастырушы бағалау нәтижелеріне толық талдау жүргізу үшін мұғалім арнайы құрастырылған бақылау парағын қолдануына болады 5-сурет. Қалыптастырушы бағалау нәтижесі бойынша бақылау парағыҚалыптастырушы бағалау нәтижелеріне талдау жасау білім алушыларда кездесетін қиыншылықтар туралы ақпарат алуға, оның алдын алу шаралары туралы шешім қабылдауға мүмкіндік береді. Мысалы, тексерілген жұмыстардың нәтижесіне талдау жасау:• белгілі бір тапсырмалар қиындық тудыратын балалар тобын;• бөлім, тақырыптар бойынша қиындықтар туындайтын жеке білім алушыларды;• білім алушылар үшін аса күрделі, қиын сұрақтар, тапсырмалар, тақырыптарды айқындап береді.Нәтижелерге талдау жасау мұғалімдердің тәжірибесіне оң әсер етуі үшін:• әрекет ету мен шешімді талап ететін нақты, маңызды, тәжірибелік бағыттағы мәселелерді анықтау;•
578тг - Сатып алу
Мектепішілік семинар
Тақырыбы:
Өткізген: Бастауыш сынып мұғалімі ТоғысбаеваРаушанӨткізілген мерзімі: 6 қазан 2017 жыл
2017-2018 оқу жылыКРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУДЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ Оқу жылы барысында оқудың ілгерілеуі, үлгерімі туралы мәліметті жинау үшін бағалаудың екі түрі жүзеге асырылады: қалыптастырушы және жиынтық бағалау (2-сурет). Жиынтық бағалау өз кезегінде бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау, тоқсандық, орта білім беру деңгейі бойынша жиынтық бағалаудың рәсімдерінен тұрады Критериалды бағалау
| Қалыптастырушы бағалау | Жиынтық бағалау | |||||||||||||||
| Бөлім/ортақ тақырыптар | Білім беру деңгейлері | |||||||||||||||
| Тоқсандық жиынтық бағалау | бойынша қорытынды | |||||||||||||||
| бойынша жиынтық бағалау | ||||||||||||||||
| жиынтық бағалау | ||||||||||||||||
Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыруҚалыптастырушы бағалау үдерісінде мұғалім оқу бағдарламасындағы барлық оқу мақсаттарын қамтуы тиіс. Мұғалімдерге көмек ретінде қалыптастырушы бағалаудың тапсырмалар жинағы дайындалған, онда оқу мақсаттарына сәйкес бағалау критерийлері, дескрипторларымен бірге тапсырмалар үлгілері берілген. Мұғалім қалыптастырушы бағалау үдерісінің тиімділігін арттыру үшін жинақта берілген тапсырмаларды қолдануына болады. Одан басқа мұғалімдерге қалыптастырушы бағалаудың құралдарын өз бетінше дайындауға мүмкіндік беріледі. Ол үшін жоспарлау кезеңінде мұғалімге:•оқу бағдарламасымен, оқу жоспарымен танысу, оқу мақсаттарына талдау жасау;•оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары негізінде бағалау критерийлерін құрастыру;•тапсырма құрастыру кезінде саралау (дифференциялау) тәсілін қамтамасыз ету үшін бағалау критерийлерін (2-қосымша) ойлау дағдыларының деңгейлеріне бөлу;•бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар құрастыру;•әр тапсырмаға оның орындалу кезеңдерін сипаттайтын дескрипторлар құрастыру ұсынылады.Мұғалім оқу мәнмәтінін, өз білім алушыларының жеке ерекшеліктеріескере отырып, тапсырмаларды іріктеп алады немесе құрастырады (1-кесте). Әр тапсырмаға дескрипторлар анықталады. Бағалау кезінде мұғалімнің шешімі анық болу үшін тапсырмалардың дескрипторлары дәл, нақты болуы қажет. Бұдан басқа дескрипторлар білім алушыға тапсырманы орындаудың қай кезеңінде қиындық туғызғанын анықтауға мүмкіндік береді. Бұл білім алушылар мен олардың ата-аналарына сындарлы (конструктивті) кері байланыс беруге жағдай жасайды.1-кесте. «Математика» пәні бойынша тапсырмалар үлгісі, 2-сынып1А бөлім: «Екі таңбалы сандар»Бөлімше 1.1 Натурал сандар және 0 саны. БөлшектерОқу мақсаты 2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау, натурал сандар қатарындағы орнын анықтауБағалау критерийі Білім алушы• 100 көлеміндегі сандардың құрылу жолын атайды• 100 көлемінде тура / кері санайды• Санның натурал сандар қатарындағы орнын көрсетеді Тапсырма• Сурет бойынша сандардың құрылу жолын анықтап, өрнек түрінде жаз жәнетүсіндір.12 =________ 20 = __________ 16 = __________
• Бос орындарға сандарды кему ретімен жаз• Берілген сандарға көршілес сандарды жаз.
Дескриптор Білім алушы− екі таңбалы сандардың құрылу жолын анықтайды және түсіндіреді;− натурал сандар қатарын кері бағытта жазып толықтырады;− 46 санына көршілес сандарды жазады;− натурал сандар қатарындағы орны бойынша белгісіз санды анықтайды.
Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру бойынша дағдыларды жетілдіру үшін мұғалім:•тапсырмаларды қолдана отырып, қалыптастырушы бағалауды қолдану тәсілдерінің санын, сапасын арттыруы;•кері байланыс берудің тиімді формаларын қолдануы;•қалыптастырушы бағалауды қолдану үдерісін көрсететін сабақ жоспарын құруы;•тәжірибені жетілдіру мен рефлексия үшін (білім алушылар жұмысының сапасы; бағалау құралдарының сапасы; білім алушылардың, ұжымның кері байланысы; ата-аналармен әңгімелесу және т.б.) сабаққа талдау жүргізу қажет.4.1.2 Кері байланыс беруКері байланыс сабақтың әр кезеңінде қолданылады, мұғалімнің білім алушылармен үздіксіз өзара әрекет етуін жүзеге асыруға, нәтижесінде оқу үдерісін түзетіп, сабақты әрі қарай жоспарлауға мүмкіндік береді.Кері байланыс беру кезінде мұғалімдерге:• білім алушылардың жақсы жақтарын ескеру;• тапсырманың дұрыс орындалмағанын нақты түсіндірмей тұрып, «олай емес», «дұрыс емес» деген сөздерді қолданбау;• білім алушылардың жұмысын жетілдіру немесе кемшілік тұстарын жөндеудің жолдарына ұсыныс беру;• кері әсер ететін сөздерді, білім алушыларды кекету, келемеждеуге қатысты, мысалы, «орынсыз жауап», «осыны ойлауға қалай ақылың жетті» деген сияқты сөздерді мүлдем қолданбау ұсынылады.Кері байланыс беру кезінде мұғалімге де, білім алушыға да 2-кестедеұсынылған сұрақтарды негізге алған дұрыс. Аталған сұрақтарға толық жауап беру кері байланыстың тиімділігін көрсетеді.2-кесте. Кері байланыстың тиімділігін тексеру сұрақтар
| Мұғалім | Білім алушы | ||
| • Білім алушы оқытудың қай сатысында? | • Мен оқытудың қай сатысында тұрмын? | ||
| • | Олар білім алуда неге талпынады? | • | Нәтижеге қалай қол жеткіземін? |
| • | Бұған жетуге көмектесу үшін не істеу | • | Кемшіліктерімді жою үшін не істеуім |
| керек? | қажет? |
Төменде кері байланыстың мысалдары көрсетілген (3, 4-суреттер).
3-сурет. А білім алушыға кері байланыс беру бойынша мысалЖазбаша кері байланыс беруде мұғалім А білім алушыны есепті дұрыс орындауға, өз қатесін түзете білуге «бағыттайды».4-сурет. Білім алушы Б-ға кері байланыс беру бойынша мысал
Бұл білім алушы Б-ға берілген кері байланыс бойынша мысалда мұғалім білім алушының жақсы меңгерген тұсына ақпарат береді және қатені түзету үшін тақырыптарды қайталауды ұсынады.Қалыптастырушы бағалау нәтижелерінің талдауыҚалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру кезіндегі маңызды кезеңдердің бірі – білім алушылар жұмыстарының нәтижелеріне талдау жасау. Мұғалімге барлық оқу үдерісінде бағалау/бақылау нәтижелеріне жүйелі талдау жүргізу ұсынылады. Мысалы, қалыптастырушы бағалау нәтижелеріне толық талдау жүргізу үшін мұғалім арнайы құрастырылған бақылау парағын қолдануына болады 5-сурет. Қалыптастырушы бағалау нәтижесі бойынша бақылау парағыҚалыптастырушы бағалау нәтижелеріне талдау жасау білім алушыларда кездесетін қиыншылықтар туралы ақпарат алуға, оның алдын алу шаралары туралы шешім қабылдауға мүмкіндік береді. Мысалы, тексерілген жұмыстардың нәтижесіне талдау жасау:• белгілі бір тапсырмалар қиындық тудыратын балалар тобын;• бөлім, тақырыптар бойынша қиындықтар туындайтын жеке білім алушыларды;• білім алушылар үшін аса күрделі, қиын сұрақтар, тапсырмалар, тақырыптарды айқындап береді.Нәтижелерге талдау жасау мұғалімдердің тәжірибесіне оң әсер етуі үшін:• әрекет ету мен шешімді талап ететін нақты, маңызды, тәжірибелік бағыттағы мәселелерді анықтау;•
578тг - Сатып алу
Материал ұнаса әріптестеріңізбен бөлісіңіз
Материал жариялап тегін сертификат алыңыз!
Бұл сертификат «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жарияланғанын растайды. Журнал Қазақстан Республикасы Ақпарат және Қоғамдық даму министрлігінің №KZ09VPY00029937 куәлігін алған. Сондықтан аттестацияға жарамды
Материал іздеу
Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде пәніңізді белгілеп, керек материалды алып сабағыңызға қолдана аласыз
Барлығы 663 959 материал жиналған
Ұқсас материалдар
Дайын ҚМЖ. Барлық пәндерден 2022-2023 оқу жылына, жаңа бұйрыққа сай жасалғанСертификатталған тренер жасаған
01.01.2023 17 863 13 694
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандарты бойынша жасалған. 2022-2023 оқу жылына арналған
Барлық пәндер
Барлық материалдар
Барлық сыныптар
Іс-шаралар кестесі
Педагогтардың біліктілігін арттыру курстары