Раздел долгосрочного планирования: Механическое движение

Школа: КГУ «Областная специализированная школа-интернат для одаренных в спорте детей»

Дата: 16.06.2017

ФИО учителя: Имаканова В.А.

класс: 7

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Относительность механического движения

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

7.2.1.2.- приводить примеры относительности механического движения

Цель урока

Все обучающиеся могут: знать определение относительности механического движения

Многие обучающиеся могут: приводить примеры относительности механического движения

Некоторые обучающиеся могут: сравнивать и анализировать примеры относительности механического движения

Критерии оценивания

Учащиеся различают в каких системах отсчета тело движется/находится в покое

Языковые задачи

Терминология: траектория, окружность, циклоида …

Фразы, используемые в диалоге: относительность механического движения, криволинейные движения, прямолинейные движения.

…

Воспитание ценностей

Воспитание любознательности, интереса к предмету; воспитание коммуникативных навыков при работе в группе; воспитание общечеловеческих нравственных качеств (внимания, уважения друг к другу, взаимопомощь).

Межпредметная связь

Математика задачи на движения 5 класс, координатная плоскость 6 класс; внутрипредметная связь с движением небесных тел

Предыдущие знания

Механическое движение, материальная точка, точка отсчета, система координат

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

1-2 мин

Цель: для эмоционального настроя учащихся к теме урока

3-4 мин

Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня, когда вы добирались в школу, о ком думали, и что хотели бы пожелать. Посмотрите, друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу попарно: «Я желаю тебе сегодня на уроке…».

Сегодня мы вместе с вами узнаем об относительности в физике. Но сначала, прошу вашей помощи. Вчера прочитала такой диалог. И сама сомневаюсь в правильном ответе.

«Пробуждение мысли»

Слайд 1. Едут два мальчика в автобусе и спорят:

-Саша, я тебе говорю, мы движемся.

-Нет, мы не движемся.

-Нет, ты не прав, мы же проехали большое расстояние от школы, а значит движемся.

-Нет, Вова, мы с тобой стоим на одном месте и по автобусу не бегаем, следовательно, находимся в покое.

Как вы считаете, кто из мальчиков прав?

Ответы учащихся: высказывают свое мнение.

(Правильный ответ: оба мальчики правы! Мальчики движутся относительно школы, и покоятся относительно автобуса.)

Вывод учителя: Следовательно, движение и покой относительны, то есть зависят от выбора системы отсчета.

Формативное оценивание: «Аплодисменты»

Итак, тема нашего сегодняшнего урока: Слайд 2. «Относительность механического движения». Запишем ее в тетради.

Презентация

Середина урока

5-6 мин

7-14 мин

15-17 мин

18-25 мин

26-30 мин

Цель: показать различия гео- и гелиоцентрической системы.

31-32 мин

33-37 мин

Цель: указать в каких системах отсчета находятся тела.

Постановка проблемы «Мозговой штурм»

• Так как речь идет о движении, то какие физические величины характеризуют движение?

• Траектория, путь, перемещение, скорость и координата. Какие из этих понятий встречаются на уроках физики и математики?

• А как вы думаете, будут ли эти величины, так же, как и в первой задаче, зависеть от выбора системы отсчета? Какова ваша гипотеза?

Итак, вы считаете, что эти величины зависят от выбранной системы отсчета.

Слайд 3. Наша гипотеза:

Относительность движения проявляется в том, что форма траектории, путь, координаты тела, его перемещение и скорость движения зависят от выбора системы отсчета.

Ну а сейчас наша задача доказать или опровергнуть эту гипотезу.

Работа с классом

1. Демонстрация опыта.

Сейчас мы с вами проделаем опыт для того, чтобы ответить на следующий вопрос

Слайд 4. Зависит ли форма траектории и путь от выбора системы отсчета?

Данный прибор называется центробежная машина. Мне нужна будет помощь одного из вас. Саша, помоги мне, пожалуйста. Саша будет вращать ручку центробежной машины, в результате чего диск будет вращаться. Я возьму линейку и вдоль нее проведу мелом прямую линию на вращающемся диске.

По какой траектории движется мел относительно линейки?

Ответы учащихся: прямая линия.

По какой траектории движется мел относительно круга?

Ответы учащихся: спираль.

(прямая – относительно учащихся, спираль – относительно центра диска).

Демонстрация спирали на диске.

А теперь выясним, какой же путь проделал мел относительно линейки и относительно вращающегося диска?

Учитель: А теперь ответим на вопрос, зависит ли форма траектории и путь от выбора системы отсчета?

Учащиеся: да

Вывод: По итогам опыта определили, что форма траектории и путь зависят от выбора системы отсчета.

Физкультминутка

Я иду, и ты идешь — раз, два, три.

                    (шаг на месте)

Я пою, и ты поешь — раз, два, три.

                    (дирижируем)

Мы идем, и мы поем — раз, два, три.

                     (шаг на месте)

Очень дружно мы живем — раз, два, три.

                    ( хлопаем руками)

Вы совершили сейчас механическое движение? Докажите. (Ответ: изменили, свое положение в течение времени в пространстве).

2. Демонстрация опыта:

Проделаем следующий опыт для того, чтобы ответить на вопрос

Слайд 5. Зависят ли координата, перемещение и скорость одного и того же тела от выбора СО?

На демонстрационном столе стоит штатив, обозначенный цифрой 1 – это первая система отсчета. Второй штатив, обозначенный цифрой 2, установлен на линейке – это вторая система отсчета. На этой же линейке покоится лежит брусок, за движением которого относительно этих двух систем отсчета мы будем наблюдать.

В данный момент брусок неподвижен в обеих СО. Если перемещать линейку вдоль стола, будет ли изменяться координата бруска в обеих СО?

Ответы учащихся:

А будет ли меняться перемещение?

Ответы учащихся:

А будет ли изменяться скорость?

А теперь ответим на вопрос, зависит ли скорость, координата и перемещение одного тела от выбора СО?

Учащиеся: да, зависит.

Учитель: Таким образом, что получилось? Доказали мы нашу гипотезу?

Слайд 6. Относительность движения проявляется в том, что форма траектории, путь, координаты тела, его перемещение и скорость движения зависят от выбора СО.

Учащиеся: да, доказали

Вывод: По итогам опыта доказали, что координата, перемещение и скорость одного и того же тела зависят от выбора системы отсчета.

Формативное оценивание: «Смайлики»

МОЛОДЕЦ! Ты отлично справился с заданием.

Ты хорошо справился, сумел ответить на большинство вопросов правильно.

Т ы ответил на некоторые вопросы. Старайся, у тебя все получится.

Запишем это утверждение в тетрадь!

Слайд 7: рисунок системы Птолемея

Относительное движение – очень важная тема, еще во II веке Птолемей высказал идею, что Земля – центр Мира, и все планеты движутся вокруг нее. Действительно: то, что он видел, то он говорил.

Слайд 8: рисунок системы Коперника.

В XVI веке Коперник высказал идею, что Солнце – центр Мира, и все планеты движутся вокруг него. Он был прав только отчасти.

Задание: нарисовать гео- и гелиоцентрическую систему и продемонстрировать (работа в парах).

Формативное оценивание: «Светофор».

Техника предусматривает использование сигнальных карточек: зеленый цвет означает «Мне всё понятно», желтый цвет – «Мне нужна консультация», красный цвет – «Мне нужна помощь».

Слайд 9: Эйнштейн.

В  XX веке немецкий ученый Эйнштейн создал СТО, эта физическая теория оказала большое воздействие и на развитее науки и на планету и на человечество. С уточнения понятия «относительности» началась новая эра в физике.

Разбивка на группы

Каждый ученик вытягивает карточку с фрагментом высказывания о движении. Группируются по целому высказыванию

1. В движении сила растет и набирает мощь.  Вергилий

2. Жизнь требует движения. Аристотель

Для 1 группы.

Задание 1: Автомобиль и комбайн движутся прямолинейно, так что некоторое время расстояние между ними не меняется. Укажите, относительно каких тел каждый из них находится в покое, и относительно каких тел движется?

Дескриптор:

Обучающийся

- определяет относительно каких тел автомобиль и комбайн находятся в покое;

- определяет относительно каких тел автомобиль и комбайн движутся.

Задание 2: Велосипедист и мотоциклист выехали одновременно из одного пункта в одном направлении. Скорость мотоциклиста 40 км/ч, а велосипедиста 12 км/ч. Какова скорость их удаления друг от друга? Через сколько часов расстояние между ними будет 56 км?

Дескриптор:

Обучающийся

- знают обозначение величин: скорость, время, расстояние;

- знают единицы измерения;

- знают формулы нахождения скорости, времени и расстояния;

- применяют формулы при решении задач на нахождение расстояние, скорость и время.

Для 2 группы.

Задание 1: На столе в вагоне подвижного поезда лежит книга. В движении или в покое находится книга относительно стола, рельсов, Луны?

Дескриптор:

Обучающийся

- определяет относительно каких тел книга находится в движении;

- определяет относительно каких тел книга находится в покое.

Задание 2: Из аэропорта в одном направлении вылетели 2 самолета. Скорость одного 2500 км/ч, скорость второго самолета 2000 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 6 часов?

Дескриптор:

Обучающийся

- знают обозначение величин: скорость, время, расстояние;

- знают единицы измерения;

- знают формулы нахождения скорости, времени и расстояния;

- применяют формулы при решении задач на нахождение расстояние, скорость и время.

Ф ормативное оценивание: по стратегии «Большой палец».

- Я понимаю и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)

- Я все еще не понимаю (большой палец руки направлен в сторону)

- Я не совсем уверен в (помахать рукой) Посмотрев на сигналы, учитель предлагает некоторым учащимся высказаться. Учитель тоже задает уточняющие вопросы.

Демонстрационный стол, центробежная машина, диск, линейка, цветной мел

Демонстративный стол, 2 штатива, линейка, брусок

Карточку с фрагментом высказывания о движении.

Сборник заданий для формативного

оценивания физика 7 класс

Конец урока

38-40 мин

Д/з: п.7 перессказ. Творческое задание: приведите два примера использования относительности движения в жизни человека, предложите два своих вариантов использования относительности движения.

Рефлексия:

Итак, урок подходит к завершению. И последнее, о чем я вас попрошу – это продолжить фразы на слайде

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

Итог урока.

Ф ормативное оценивание: «Стикеры».

М не очень понравилось с вами работать. Спасибо за урок!

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация на уроке осуществляется по оказанию поддержки учащимся при выполнении заданий во время работы в парах, в группе и диалога ученика - учителя.

Формативное оценивание на каждом этапе урока:

«Аплодисменты»; «СМАЙЛИКИ»; «Светофор»; стратегия «Большой палец».

Формативное оценивание по итогам урока: «Стикеры».

Смена видов деятельности, использование являются элементами применения здоровьесберегающей технологии, физкультминутка