Курстық жұмыс: Ағылшын тілі сабақтарында пәнаралық байланыстарды тиімді пайдалану жолдары

Ағылшын тілі сабақтарында пәнаралық байланыстарды тиімді пайдалану жолдары

2024 жыл

МАЗМҰНЫ

Кіріспе .....................................................................................................................3

І – тарау. ШЕТЕЛ ТІЛІ САБАҚТАРЫНДАҒЫ ПӘНАРАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1. Шетел тілі мен басқа пәндермен байланысы.................................................4

1.2. Пәнаралық байланыстың түрлері....................................................................5

1.3. Шетел тілін оқытуда пәнаралық байланыстың мотивацияға әсері.............7

ІІ – тарау. ШЕТЕЛ ТІЛІ САБАҒЫНДА ПӘНАРАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ ЖОЛДАРЫ

2.1. Пәнаралық және жалпы оқу дағдыларын қалыптастыру...........................10

2.2. Ағылшын тілі пәнін пәнаралық байланыс негізінде ұйымдастыру..........................................................................................................11

III – тарау. Іс-тәжірибе бөлімі...........................................................................14

Қорытынды..........................................................................................................16

Пайдаланылған әдебиеттер...............................................................................18

КІРІСПЕ

Өзектілігі: Қазіргі қоғам адамдарға бірқатар талаптар қояды. Жеке тұлға қоғамда өзін жайлы сезінуі үшін жалпы білім беретін пәндер саласында белгілі бір білімге ие болуы, жалпы қабылданған мінез-құлық ережелерін білуі және оны осы ережелер мен жағдайға сәйкес реттеуі, ақпаратты пайдалана білуі қажет. проблемаларды шешуге арналған орта, бір салада алған дағдыларын басқа салада пайдалану үшін беру мүмкіндігі бар. Стандартты емес ғылыми-техникалық мәселелерді шешу қажеттілігі адамның тиімділігі мен эвристикалық ойлауы, ерік-жігері мен қиялы, шешімдердің тәуелсіздігі мен батылдығы, шешімділік. Бұл қасиеттер тұлға құрылымында өздігінен пайда болмайды, олар мақсатты түрде қалыптасуы керек. Шетел тілін үйрену бұл мәселелерді шешуге толық көмектеседі.

Зерртеу саласы. Шет тілі оқыту әдістемесі.

Зерттеудің мақсаты. Студенттерге шет тілі мәдениетін беру қаншалықты тиімді екенін, бұл шетел тілін оқытудың тиімділігін арттыруға қаншалықты ықпал ететінін, сондай-ақ студенттердің коммуникативтік және әлеуметтік-мәдени құзыреттілігін дамыту мен жетілдіруді бақылау болып табылады.

Зерртеу нысаны. Орта жастағы оқушыларды оқыту процесі.

Зерртеу пәні. Жаңартылған білім мазмұны жүйесіндегі ұйымдастырылатын ағылшын тілі мен пәнаралық байланыс сабақтары.

Зерттеу болжамы: мектепте пәнаралық байланыс тиімді пайдаланылса, оқушылардың тақырып бойынша өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді, басқа адамдарда түрлі идеялардың болатындығын оқушылардың түсінулеріне көмектеседі, оқушылар өз идеяларын дәлелдейді, мұғалімдерге оқушыларға білім беру барысында олардың оқушылары қандай деңгейде екендігін түсінеді.

Зерттеу міндеттері:

- шетел тілі сабақтарындағы пәнаралық байланытың теориялық негіздеріне анықтама беру;

- шетел тілі сабағында пәнаралық байланысты жүзеге асыру жолдарын қарастыру.

Зерттеу обьектісі: мектептін білім беру үрдісі

Зерттеу базасы: “№15 жалпы орта білім беретін мектебі” КММ

Зерттеу әдістері:

а) теориялық; тақырып бойынша философиялық , психологиялық және педагогикалық әдебиеттерді зерттеу және талдау.

б) эмприкалық ; орта сынып мүғалімдерінің тәжірибесін зерттеу.

Зерттеу жұмысының құрылымы: Кіріспе, II – тарау, іс тәжірибе бөлімі, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер.

I ШЕТЕЛ ТІЛІ САБАҚТАРЫНДАҒЫ ПӘНАРАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. Шетел тілі мен басқа пәндермен байланысы

Шетел тілі мен басқа оқу пәндері арасындағы байланыстар алуан түрлі және көп функциялы. Пәнаралық байланысты қолдану жағдайында шет тілдеріндегі оқу үдерісін жетілдірудің ең жемісті жолдарын оқу пәнінің мазмұндық жоспарын да, процедуралық жағын да жетілдіруден көруге болады. Осыған байланысты шет тілінің басқа оқу пәндерімен пәнаралық байланысын жүзеге асыруда екі бағытты бөліп көрсетеміз. Бірінші бағыт (яғни, оқу пәнінің мазмұндық жоспарын жетілдіру) шет тілінде оқудың пәндік-мазмұндық жоспарын әртүрлі пәндік саладан экстралингвистикалық ақпаратпен байыту арқылы кеңейтумен байланысты. Екінші бағыт осы оқу пәнінің процессуалдық жағын сипаттайды. Ол мәтінмен жұмыс істеудің жалпы білім беру дағдыларын жетілдіруді және олардың негізінде шет тілінде оқуды үйретудің тиімділігін арттыратын осындай пәнаралық нақты дағдыларды қалыптастыруды көздейді. Бұл дағдылар студенттерге шет тілі курсы мен басқа пәндер бойынша алған білімдерін жаңартуға және жүйелеуге, сондай-ақ оларды кейіннен шет тілі сабақтарында және басқа оқу пәндерінде қолдануға бағытталған. Алдымен бұл мәселені оқу пәніміздің мазмұндық жағына байланысты қарастырайық. Студенттердің сөйлеуін экстралингвистикалық ақпаратпен байыту тұрғысынан шет тілінің басқа пәндермен қарым-қатынасына келетін болсақ, біз оны шет тілін оқытуда қолданудың екі маңызды болашағын қарастырамыз: әмбебап фактілік ақпараттың жалпы үлесін арттыру және оқытудың аймақтық аспектісін күшейту. Жалпы білім беретін мектепте шет тілін оқытудың аймақтану аспектісін күшейту келесі себептерге байланысты қажет болып көрінеді: біріншіден, өлкетану материалдары шет тілінің қарым-қатынас құралы ретіндегі шет тілінің ерекшеліктерін түбегейлі көрсетеді; екіншіден, шет тілінде оқытылатын тілдің елі туралы материалдарды оқығанда студенттердің оқытылатын тіл елінің шындығымен танысу мүмкіндігі айтарлықтай артады, олармен іс жүзінде танысуға мүмкіндіктері жоқ. басқа оқу пәндерін оқу кезінде. Мәдениеттер арасындағы кең ауқымды ынтымақтастық пен диалогтың қазіргі дәуірі бізді оқытылатын тілдің еліне деген көзқарасты қайта қарауға, атап айтқанда, идеологиялық белгілерден аулақ болуға, одан ең алдымен дос бейнесін және жалпыадамзаттық құндылықтарға бет бұру. Шет тілі пәнінің мазмұнының өзгеруі шет тіліндегі оқу материалдарын таңдауға және ұйымдастыруға да әсер етуі мүмкін. Мұны мүмкін ету үшін таңдау процедурасының өзіне деген көзқарасты өзгерту қажет. Сондықтан шет тілі мен басқа оқу пәндері арасындағы пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру жолдарын анықтаған кезде әртүрлі пәндік салалардан оқу материалдарын таңдау мен ұйымдастыруда интегративті тәсілді қолдану орынды деп санаймыз. Оның орындылығы мынада: студенттердің ой-өрісін кеңейту және оларды дамыту үшін материалды таңдау кезінде дипломдық жұмыс немесе идея төңірегінде әр түрлі пәндік саладағы материалдың белгілі бір шоғырлануы жасалады. Пәнаралық байланыстарға негізделген шет тілінде оқу мазмұнына интегративті көзқарас мәтіннің белгілі бір түрлерін жасауда өзінің ерекше рефракциясын таба алады.

Шетел тілінің басқа пәндермен пәнаралық байланысын жүзеге асырудың екінші бағыты жалпы білім беру дағдыларын жетілдіру және нақты пәнаралық дағдыларды, оның ішінде өлкетану материалымен жұмыс істей білу дағдыларын қалыптастыру жолындағы пәнаралық байланыстарда көрінеді. Жалпы білім беру дағдылары мәселесі педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерде, оның ішінде шет тіліне қатысты айтарлықтай терең дамыған. Шет тілі мен басқа пәндер арасындағы байланыстарды неғұрлым қарастыру білім берудің әртүрлі деңгейлеріндегі пәнаралық байланыстардың біркелкі шоғырланбағанын және қазіргі жағдайда пәнаралық байланыстардың не беретіні мен олардың әлеуеті арасындағы айтарлықтай алшақтықты анықтайды. Бұл ағылшын тілін оқытудың барлық деңгейлерінде пәнаралық байланысты нығайтуға болады деп болжауға негіз береді. Пәндік-мазмұндық оқу жоспарының кеңеюі олардың жоғарғы деңгейін құрайтын пәнаралық байланыстардың арқасында мүмкін болады, бұл біздің ойымызша, аймақтану материалдарының кең ауқымын ел дамуының заманауи тенденцияларын қамтуға дейін біріктіре алады. Жүйелі түрде жүргізіліп жатқан мұндай ілгерілеушілік оқушылардың жалпы білімін кеңейту, пәнге деген қызығушылығын арттыру, шет тілінде оқуға деген тұрақты ынтасын арттыру мақсатын көздейді.[6]

2. Пәнаралық байланыстың түрлері.

Пәнаралық байланыс функцияларының жиынтығы мұғалім олардың түрлерінің барлық алуан түрлерін жүзеге асырған кезде оқу процесінде жүзеге асады. Цикл ішілік байланыстар (шет тілінің физикамен, химиямен байланысы) және цикларалық байланыстар (шет тілінің тарихпен, еңбекке баулу) байланыстары бар. Пәнаралық байланыс түрлері оқу процесінің негізгі құрамдас бөліктеріне (мазмұны, әдістері, ұйымдастыру формалары) қарай топтарға бөлінеді: мазмұндық-ақпараттық және ұйымдастырушылық-әдістемелік. Мазмұнды-ақпараттық пәнаралық байланыстар шетел курстарының бағдарламаларында көрсетілген ғылыми білімдер құрамына қарай фактілік, концептуалды, теориялық, философиялық болып бөлінеді. Фактілер деңгейіндегі пәнаралық байланыстар (фактальды) фактілердің ұқсастығын белгілеу, физика, химия, математика курстарында оқытылатын жалпы фактілерді пайдалану және жеке құбылыстар, процестер мен объектілер туралы білімді жалпылау мақсатында оларды жан-жақты қарастыру. оқу. Осылайша, математика мен химияны оқытуда мұғалімдер заттың химиялық құрамын есептеу үшін математиканы пайдалана алады. Концептуалды пәнаралық байланыстар пәндік ұғымдардың белгілерінің кеңеюі мен тереңдетілуі және сабақтас пәндерге (жалпы пән) ортақ ұғымдардың қалыптасуы. Жаратылыстану курсындағы жалпы пәндік ұғымдарға заттардың құрылысы теориясының – пропорция, салдар, қозғалыс, масса т.б ұғымдар жатады.Бұл ұғымдар процестерді зерттеуде кеңінен қолданылады. Сонымен бірге олар өлкетану материалдары негізінде тереңдетіліп, нақтыланып, жалпылама, жалпы ғылыми сипатқа ие болады. Теориялық пәнаралық байланыстар – бұл студенттердің біртұтас теорияны меңгеру мақсатында сабақтас пәндер бойынша сабақтарда оқытылатын жалпы ғылыми теориялар мен заңдардың негізгі ережелерін дамыту.

Дидактикада байланыс түрлері дамыған: ретроспективті, параллельді, перспективалық. Пәнаралық байланыстарды ретроспективті, параллельді және перспективалық деп бөлу, әрине, белгілі бір дәрежеде ерікті. Ол оқу процесінің белгілі бір сегментінде ғана шет тілінің басқа пәндермен осы байланыстарының арақатынасын көрсетеді. Оқу процесінің басқа сегментінде олардың өзара байланысының проблемасы енді өзекті емес, өйткені онда жаңа пәндер қосылып, жаңа байланыс түрлері қалыптасады, ал оқу процесінің жаңа сегментінде бұл байланыстар жүйесі қазірдің өзінде жұмыс істейді. алдыңғысынан басқаша. Бұл пәнаралық байланыстардың ұтқырлығын және олардың шекараларының ықтималдық сипатын тікелей шет тілінде оқу процесінде көрсетеді. Оқылым тақырыбын кеңейту бағытында шет тілі мен басқа пәндер арасында пәнаралық байланыстарды жасағанда ретроспективті және перспективалық байланыстар ең тән екенін атап өтейік. Параллельдік байланыстар да мүмкін, бірақ олар шет тілін оқытудың белгілі бір кезеңінде ғана туындап, басқа пәндердің белгілі бір материалдарын шет тілінде бекітуге қызмет етеді. Бұл жағдайда оларды пайдалану қажет және пайдалы, бірақ ол тұрақты емес. Байланыстардың барлық түрлерінің (ретроспективті, параллельді және перспективалық) даму диалектикасы олардың бір түрден екінші түрге ауыса алатындығынан, жаңа формацияны: синтезделген сипаттағы жаңа білімдерді тудыратынынан көрінеді.

Жаңа білімнің өзі уақыт өте келе ескіреді, жаңалығын жоғалтады, «таныс - белгісіз» категориясына ауысады және оның негізінде жаңа білімнің қалыптасуы мүмкін болады. Ақпарат, біз білетініміздей, қартаюға бейім. Осылайша, параллельді және перспективалық байланыстар ретроспективтілер категориясынан ауысады. Сіз оларға сенім арта аласыз, олардың негізінде сапалы жаңа білімдерді қалыптастыру үшін негіз жасай аласыз, бұл перспективалы пәнаралық байланыстардың айтарлықтай нығаюына әкеледі. Болжамды байланыстарды жүзеге асыруды шет тіліне көшірілетін басқа пәндердің нақты материалымен ғана емес, сонымен қатар олардың білім беру, дамытушылық және тәрбиелік аспектілерімен де байланыстыру қажет. Бұл, мысалы, британдық патшайым Елизавета туралы, Англиядағы ұлттық мерекелер туралы, ағылшын жастарының бос уақыты туралы және көптеген басқа материалдар болуы мүмкін. [13]

3. Шетел тілін оқытуда пәнаралық байланыстың мотивацияға әсері.

Психология мотивацияны екі жақты қарастырады: мінез-құлықты анықтайтын жағдайлар жүйесі (мотивті, қажеттілікті, тілекті, ниетті, мақсатты және т.б. қоса) немесе оқушының қызығушылығын белгілі бір деңгейге көтеретін және арттыратын процестің сипаттамасы ретінде. Мотивация мінез-құлықты сипаттауға емес, оны түсіндіруге бағытталған. Яғни, адамның іс-әрекетіне не түрткі болатынын түсіну үшін оның мінез-құлқындағы тұрақты өзгерістердің себептерін анықтау және сипаттау қажет. Сондықтан оқу үрдісінде мектеп оқушыларымен тиімді өзара әрекеттесу үшін оқушыларға түсінікті және жақын, резонанс тудыратын және олар үшін өзекті болатын тапсырмаларды қою маңызды. Сонымен, сабақта пәнаралық байланысты пайдалану оқушылардың оқытылатын пәнге деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді, сонымен қатар олардың қалыптасқан тұлға ретінде шығармашылық тұрғыдан дербестігін дамытуға ықпал етеді. Пәнаралық байланыстарды пайдалана отырып өтілетін сабақтар шығармашылық сипатқа ие және таныс ұғымдарды, құбылыстар мен заттарды басқа қырынан қарауға мүмкіндік береді. Бірақ мұндай сабаққа жиі жүгіну орынсыз екенін есте ұстаған жөн, өйткені әдеттен тыс, жаңа және қызықты, үнемі қайталану арқылы назар аударуды тоқтатады және үйреншікті жағдайға айналады, бұл пәнге қызығушылықтың төмендеуіне әкелуі мүмкін. студенттер тарапынан.

Шет тілін оқыту зерттеліп жатқан тіл елінің мәдени шындықтарын қарастырмайынша мүмкін емес. Тұрмыс жағдайын, тұрмыс-тіршілігін, әдет-ғұрпын, әдет-ғұрпын барабар түсіну тілді меңгерудің жоғары деңгейіне байланысты. Оқушы өз елінің мәдениетін оқытылатын тіл елінің мәдениетімен салыстыру арқылы ынталандырылуы мүмкін. Бұл жерде қызықтысы әр мәдениеттің өзіндік ерекшеліктерін, өзіне тән белгілерін анықтау, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу. Бұл әдіс адамның ой-өрісін кеңейтуге және студенттің эрудиция деңгейін арттыруға көмектеседі. Студенттердің пәнаралық байланыстар арқылы экстралингвистикалық ақпаратты алуы тұрғысынан оларды шет тілі сабақтарында жүзеге асырудың келесі перспективалары маңызды: фактілерге негізделген әмбебап ақпараттың жалпы пайызын арттыру және шет тілін оқытудың аймақтық аспектісіне назар аудару. Мектептегі білім беруде фактілік ақпараттың пайыздық үлесін арттыру қажеттілігі бірқатар себептермен түсіндіріледі: шет тілінің қарым-қатынас құралы ретіндегі шет тілінің ерекшелігі өлкетану материалдарында барынша дәл көрсетіледі; шет тілінде оқытылатын тілдің елі туралы ақпаратты оқу басқа елдің шындығын танып-білу жолдарын кеңейтуге көмектеседі, бұл басқа пәндердің материалдарын оқу кезінде танысу мүмкін емес. Қоғам дамуының осы кезеңінде адамзат мәдениеттердің бірігуі мен өзара әрекеттесуіне ұмтылады, сондықтан басқа ұлт өкілдеріне қатысты түрлі теріс пікірлер мен теріс пікірлерден жалпыадамзаттық құндылықтар мен гуманизмге бет бұру байқалады. Тарихи немесе әдеби фактілерді қамтитын мәтіндерде әртүрлі пәндер бойынша білімдерді синтездеу идеясы ең тиімді жүзеге асырылатынын атап өткен жөн. Ағылшын тіліне тарих пен әдебиет ең жақын екені жалпы қабылданған. Бұл екі пән әмбебап және нақты тарихи білімнің екі саласы ретінде синтездей отырып, сөз өнерпаздары әрқашан алға қойған бірқатар адамгершілік, жалпыадамзаттық мәселелерді алға тартты. Шетел тілі сабақтарында әдеби дереккөздерді пайдалану әдеби шығармаларға қызығушылықты арттырады және нәтижесінде тілді тереңірек зерттеуге әкеледі, түпнұсқа шығармаларды өз бетінше оқуға және олардың мағынасын толық түсінуге мүмкіндік береді (Цапулина). Сондай-ақ ағылшын тіліне жақын пәндер тобына музыка, кескіндеме, яғни көркемдік құралдарымен жалпы адамзаттық мәселелерді шешетіндер жатады. Пәнаралық байланыстар мен қарым-қатынас дағдылары арасында белгілі бір тәуелділік бар екенін де ескерген жөн. Пәнаралық байланыстар бір мезгілде коммуникативті дағдыларды қалыптастырудың негізі және коммуникативті әрекеттің нәтижесі ретінде қызмет етеді. Олардың басты маңыздылығы әртүрлі сабақтарда алынған барлық білімдерді бір жүйеге «байланыстыруға», сондай-ақ осы байланыстардың нәтижесінде жаңа білім алуға мүмкіндік береді. Студенттерге басқа пәндерді оқу кезінде алған ақпаратты ағылшын тілі сабақтарында шығару және қолдану мүмкіндігін үйрету керек. Бұл педагогтар мен психологтардың «оқу іс-әрекетінің өзінде оқушылардың білімнің өзіне ғана емес, білімді меңгеру әдісіне бағдарлануын қалыптастыру қажет» деген талабына жауап береді. Жалпы білім беру дағдыларына келетін болсақ, мәтіннен ақпаратты алуға бағытталған және оқуды ақпараттық процесс ретінде сипаттайтындарға бірінші кезекте мән беру керек, яғни. мәтінді мағыналық бөліктерге бөлу және олардан негізгі ақпаратты оқшаулау, негізгі және толық ақпаратты ажырата білу. Осы және басқа да дағдылар ағылшын тіліне тән ұлттық-мәдени ұғымдардың ерекшеліктеріне ене білу сияқты нақты пәнаралық дағдыларды қалыптастырудың негізінде жатыр; аймақтық түсініктемені түсіну қабілеті; ағылшын тіліндегі мәтіндерді оқу кезінде тарихтан, Географиядан және әдебиеттен алынған фактілер арасында себеп-салдар байланысын орнату мүмкіндігі; сабақтарда алған білімдерін басқа пәндер бойынша қолдана білу. Жалпы білім беру және арнайы пәнаралық дағдыларды дамытуға байланысты оларды жаңарту, салыстыру және жүйелеу сияқты әдіс-тәсілдерді қамтитын қалыптастыру әдістерін анықтау орынды. Бұл әдістерді меңгеру студенттерге ағылшын тілі мен басқа пәндер арасында байланыс орнатуға және жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Ағылшын тілін меңгеру барысында басқа пәндерге сүйенудің маңыздылығы мен міндеттілігін дәлелдеу үшін айтылған ережелерді әбден нанымды деп санауға болады. Пәнаралық байланыстарға негізделген шет тілінің сөйлеу әрекетін меңгеру (мұнда мектеп субъектілерінің байланыс нүктелері нақты анықталған және мотивацияны құру әдістері ұсынылған) оқушылардың әртүрлі қызығушылықтарына жауап береді, олардың жеке ерекшеліктері мен бейімділіктерін ескеруге мүмкіндік береді, бұл әрине, тілді қарым-қатынас құралы ретінде іс жүзінде қолданудың ең қолайлы режимін жасайды. Сабақтағы практикалық іс-әрекеттерді бақылау және мұғалімдермен әңгімелесу пәнаралық байланыстарды пайдалану жұмыстың кездейсоқ, эпизодтық сәттері, аздаған мұғалімдердің сирек кездесетін әдістемелік жаңалықтары екеніне көзімізді жеткізеді. Бұл жағдайды қанағаттанарлық деп санауға болмайды, өйткені бар әдебиеттер пәнаралық деректерді есепке алудың маңыздылығын атап көрсетеді, пәнаралық байланыстың тәрбиелік және тәрбиелік функцияларын анықтайды және ең бастысы, оларды пайдаланудың бірқатар оқыту әдістерін ұсынады: пәнаралық мазмұн мәселелері, проблемалық пәнаралық мәселелер, күрделі тапсырмалар, пәнаралық тапсырмалар, күрделі көрнекі құралдар, пәнаралық мәтіндер, пәнаралық сөзжұмбақ, пәнаралық тест, пәнаралық үй тапсырмасы.[4]

II ШЕТЕЛ ТІЛІ САБАҒЫНДА ПӘНАРАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ ЖОЛДАРЫ

Пәнаралық байланысты қолдану шет тілі мұғалімінің