«Логикалық ойлауды қалай дамытуға болады?»

Жоба тақырыбы:

«Логикалық ойлауды қалай дамытуға болады?»

Мазмұны

1. Кіріспе

2. Логикалық ойлаудың теориялық аспектісі

3. Логикалық ойлауды дамытуға арналған алғышарттар

4. Қорытынды

5. Пайдаланылған әдебиеттер

Кіріспе

Мектеп жасына дейінгі балалардың логикалық ойлауын дамыту міндеті барған сайын өзекті болып келеді. Логика элементтері дәстүрлі түрде мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық білім беру бағдарламасына енеді. Мектепке дейінгі балалық шақ-бұл балаға қоршаған шындықпен танысуға мүмкіндік беретін барлық психикалық процестердің интеллектуалды даму кезеңі. Бала қабылдауды, ойлауды, сөйлеуді үйренеді; ол заттармен жұмыс істеудің көптеген тәсілдерін игереді, белгілі бір ережелерді игереді және өзін-өзі басқара бастайды. Әлем туралы және өзі туралы білімді игеру, дағдылар мен әдеттерді игеру – мұның бәрі есте сақтау жұмысымен байланысты. Мектептегі оқу бағдарламасын сәтті игеру үшін бала көп нәрсені біліп қана қоймай, дәйекті және дәлелді түрде ойлануы, болжауы, психикалық стрессті көрсетуі, логикалық ойлауы керек. Есте сақтаудың кез-келген әдісін игере отырып, бала мақсатты бөлуді және оны жүзеге асыру үшін материалмен белгілі бір жұмысты жүзеге асыруды үйренеді. Ол есте сақтау мақсатында материалды қайталау, салыстыру, жалпылау, топтастыру қажеттілігін түсіне бастайды.

Балалармен жұмыс жасай отырып, көптеген балалар бір қарағанда қарапайым логикалық тапсырмаларды орындай алмайтындығын байқауға болады. Үлкен мектепке дейінгі жаста олар мектеп оқушылары мен ересектерге тән логикалық ойлау элементтерін көрсете бастайды, оларды логикалық ойлауды дамытудың ең оңтайлы әдістерін анықтауда дамыту керек. Осы мәселені шешу үшін мен көрнекті педагог – психологтардың жұмыстарын зерттедім: Л.А.Венгер, А.А.Столяр, Л.Ф.Тихомирова, Б.И.Никитин, З.А.Михайлова, Е.В.Колесникова. Кішкентай балаларды оқытудың заманауи тұжырымдамасы тұрғысынан математикалық білімді игеруге дайындық үшін арифметикалық амалдардан гөрі логикалық ойлауды қалыптастыру маңызды. Балаларды оқыту керек, есептеу, өлшеу ғана емес, сонымен бірге ойлау керек.

Психолог П.Симонов егер түйсігі шындықты қалау үшін жеткілікті болса, онда бұл шындықты басқаларға сендіру үшін жеткіліксіз екенін дұрыс айтты. Бұл үшін дәлелдер қажет. Бұл дәлелдемелерді іздеу логикалық ойлау арқылы жүзеге асырылады. Логикалық ойлау дегеніміз-абстрактілі ұғымдармен жұмыс істеу қабілеті, бұл басқарылатын ойлау, ойлау арқылы ойлау, бұл кешірілмейтін логика заңдылықтарын қатаң сақтау, себеп-салдарлық байланыстардың мінсіз құрылысы. Ойлау операциялар әр түрлі болып табылады. Бұл талдау және синтез, салыстыру, абстракция, нақтылау, жалпылау, жіктеу.

Ақыл-ой белсенділігі әрқашан нәтиже алуға бағытталған. Бала объектілерді талдайды, оларды салыстырады, жеке қасиеттерін абстракциялайды, олардың жалпы қасиеттерін ашады, олардың дамуын басқаратын заңдылықтарды ашады, оларды игереді. Тәрбие процесінде бала пәндік іс-әрекеттер мен сөйлеуді игереді, алдымен қарапайым, содан кейін күрделі міндеттерді өз бетінше шешуді, сонымен қатар ересектердің талаптарын түсінуді және оларға сәйкес әрекет етуді үйренеді. Осы жоба бойынша жұмыс мыналардан тұрады:

- әр түрлі ойындарды, оқу құралдарын, әдебиеттерді таңдау және жүйелеу;

- ойын-сауық дидактикалық материалды (математикалық мазмұнды) ойын іс-әрекетін ұйымдастыру арқылы (немесе балалар іс-әрекетінің әртүрлі формаларын ұйымдастыру) кешенді қолдануда.

Жоба өзектілігі:

Қазіргі XXI ғасырды ақпараттар шеруі деп атауға болады. Себебі ақпараттың көптігі өткен ғасырларға қарағанда 10 есе артқан десе де артық емес. Сондықтан біз өмір сүріп жатқан ғаламшардағы көп ақпарат миға қабылданудан бөлек, түсіну қиындау. Нақтырақ айтсақ, берілген мәтінді немесе сипаттаманы алар болсақ оның адам жадына кіргізуі үшін логикалық ойлаудың алар орны ерекше. Сол себепті логикалық ойлауды дамыту немесе ойлау көкжиегін кеңейту күнтізбеде тұрған өзекті мәселе.

Жоба мақсаты:

Ойлау әрекетінің бір типі болып табылатын логикалық ойлауды дамыту аясын кеңейту

Жоба міндеттері:

1. Логикалық ойлауға толыққанды теориялық сипаттама;

2. Логикалық ойлаудағы шектеулер мен тосқауылдардың аражігін ашу;

3. Логикалық ойлаудың дамуын қамтамасыз ету.

Жоба нысаны: Логика ойлау

Жұмыс пәні: үлкен мектеп жасына дейінгі балаларда салыстыру, жіктеу және сериялау ойлауының логикалық әдістерін дамыту бойынша педагогикалық жұмыстың мазмұны.

Жобаның әдістері: көрнекі, практикалық, зерттеу, мониторингтік.

Бұл жоба педагогикалық жүйесі аясында жүзеге асырылады.:

балалармен - арнайы ұйымдастырылған іс-әрекетте, ересек пен баланың немесе балалардың кіші тобының бірлескен іс-әрекетінде, дербес балалар іс-әрекетінде;

педагогтармен-белсенді әдістемелік жұмыс жүргізу жағдайында;

ата — аналармен-ағартушылық жұмыста, арнайы ұйымдастырылған ашық бірлескен қызметте.

Жоба болжамы:

Егер логикалық ойлауды дамытуға арналған арнайы жаттығулар мен әдістемелер тізбегі дұрыс бағытта іске асып, орындалса, кез келген ересек және мектепке дейінгі балаларда да, мектеп оқушыларында да логикалық ойлау әрекетін дамытуға болады.

Логикалық ойлаудың теориялық аспектісі

Кіріспе бөлімінде көтерілген мәселені шешуге сапалы қарау үшін көрнекті педагог – психологтардың жұмыстары зерттелді: Л.А.Венгер, Л.Ф.Тихомирова, Б.И.Никитин, З.А.Михайлова, Е.В.Колесникова.

Ең кішкентай балаларды оқытудың заманауи тұжырымдамасы тұрғысынан математикалық білімді игеруге дайындық үшін арифметикалық амалдардан гөрі логикалық ойлауды қалыптастыру маңызды. Балаларды есептеу мен өлшеуге ғана емес, сонымен бірге ойлауға да үйрету керек.

Психолог П.Симонов егер түйсігі шындықты қалау үшін жеткілікті болса, онда бұл шындықты басқаларға сендіру үшін жеткіліксіз екенін дұрыс айтты. Бұл үшін дәлелдер қажет. Бұл дәлелдемелерді іздеу логикалық ойлау арқылы жүзеге асырылады.

Логикалық ойлау дегеніміз-абстрактілі ұғымдармен жұмыс істеу қабілеті, бұл басқарылатын ойлау, ойлау арқылы ойлау, бұл кешірілмейтін логика заңдылықтарын қатаң сақтау, себеп-салдарлық байланыстардың мінсіз құрылысы.

Жетекші педагогикалық идея

Мектепке дейінгі жастағы ойлаудың логикалық формаларын игеру ақыл-ой қабілеттерін дамытуға ықпал етеді және балалардың мектепке сәтті көшуі үшін қажет. Логикалық дайындық математиканы оқуға дайындықтан тыс, балалардың танымдық қабілеттерін, атап айтқанда олардың ойлау және сөйлеу қабілеттерін дамытады.

Жоғарыда көрсетілген шарттарды ескере отырып, логикалық ойлауды дамыту бойынша барлық жұмыстар қамтылған жобаның перспективалық жоспары жасалды.

Ата-аналардың қатысуы сәтті жұмыс істеудің ажырамас шарты болып табылады. Өзара әрекеттесу әртүрлі нысандарда жүзеге асырылады:

-Экрандар мен қалталардағы ұсыныстар;

- Әңгімелесулер өткізу;

- Бірлескен іс-шараларды ұйымдастыру.

Мектеп жасына дейінгі балалардағы логикалық ойлау мен басқа да танымдық процестерді дамыту мұғалімдердің қызығушылығын тудыратындықтан, жоба бойынша бірлесіп жұмыс істеу үшін әртүрлі мамандарды (музыка жетекшісі, дене шынықтыру нұсқаушысы, логопед) тарту қарастырылды.

Логикалық ойлауды дамытуға арналған алғышарттар

«Салыстыру» логикалық әдісін дамыту. Салыстыру-сыртқы әлемді танудың негізгі логикалық әдістерінің бірі. Салыстыру жіктеу мен сериялау үшін негіз болып табылады. Сондықтан менің жұмысымда салыстырудың логикалық әдісін дамытуға ерекше назар аударылды.

Ұйымдастыру әрекетінің алгоритмін оқыту мақсатында «логикалық домино» ойыны ұйымдастырылды. Ойын баламен де (әсіресе диагностикалық зерттеудің анықталған кезеңінде дамудың төмен деңгейін көрсеткен балаларға қатысты) және балалардың кіші тобымен де өткізілді.

«Данноға көмектес», «қазына іздеушілер» дидактикалық ойындары, тікелей және кері есеп пысықталатын мобильді ойындар да нысандарды, іс-әрекеттерді дәйекті түрде орналастырудағы заңдылықты анықтауға ықпал етті. Әрі қарай, екі-үш қатарда орналасқан нысандардағы басқа белгілермен (пішін, түс) қатар сериялау белгісін таңдау қажет болатын ойындар қосылды. Алдымен мұндай ойындар балаларға қиындық тудырды. Тапсырмаға жауап ретінде жетіспейтін фигураны табу үшін балалар әдетте көлденең де, тігінен де фигуралар қатарын құруға негіз болатын заңдылықтарды анықтамай немесе талдамай бірнеше фигураларға нұсқады.

Нәтижесінде баланың жауаптың дұрыстығына немесе қателігіне көз жеткізуі керек дәлел, баланы қатардағы өзіне тән белгілері бар фигуралардың орналасуын талдауға үйрету арқылы мұғалім әкеледі. Осылайша, мұғалім мәселені шешуді басшылыққа ала отырып, балаға талдау әдістерін игеруге, қайталанатын белгілердің заңдылықтарын анықтауға көмектеседі: басқа белгілермен қатар сандық негізде реттелген объектілердің орналасу заңдылықтарын көруге көмектеседі.

Мәселенің одан әрі күрделенуі балаларда маңызды белгілерді анықтау және ескеру негізінде заттардың дәйекті орналасуындағы заңдылықты (белгілі бір принцип бойынша) анықтау қабілетін дамыту болды. Алдымен мен балаларға бір қатарға орналастырылған заттармен қарапайым логикалық тапсырмаларды ұсындым. Мысалы, «үлгі жасау» ойынында бала бірқатар заттарды мұқият қарап, заттардың орналасуындағы заңдылықты анықтап, бірнеше нұсқадан таңдап, жауап картасын бос орынға қою керек болды.

Менің ойымша, балалардың іздеу белсенділігі белсендірілген ойындар тапсырмаларды шешу үшін ең тиімді болды. Сонымен, «шашыраңқы суретші» ойынында балалар бірқатар суреттер бойынша сериалға байланысты оқиғалардың тізбегін қалпына келтіру керек болды. Мұндай өмірлік жағдайлар оқушыға түсінікті болды, бұл баланың тапсырманы орындауына ықпал етті. Сонымен қатар, мұғалім балаларды тапсырманы орындау кезінде олардың әрекеттерін ауызша сипаттауға, оларды дәлелдеуге шақырды. Осы арқылы мұғалім объектілердің орналасу заңдылықтарын табуда хабардар болуға ұмтылды.

Жетіспейтін фигураны табу тәсілдерін игере отырып, балалар оларды ұқсас мәселелерді шешуде өз бетінше қолданды, өз нұсқаларын ойлап тапты.

Баламен жұмысты нақтылау үшін кішігірім 1 жарты жылдыққа арналған күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау мектепке дейінгі ересек жастағы балалармен жұмыс құрастырылды:

1 кесте

Қорытынды:

Менің ойымша, үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың логикалық ойлау әдістерін дамыту бойынша педагогикалық жұмысты ұйымдастыру өзінің тиімділігін көрсетті, өйткені оқу процесінде ойын мүмкіндіктері кеңінен қолданылды: рөлдік, дидактикалық, саяхат ойындары, жұмбақ ойындары, ашық ойындар, үстел ойындары.

Ойындар логикалық ойлау әдістерін бала үшін қызықты түрде дамытудың күрделі процесін ұйымдастыруға, ақыл-ой әрекетін қызықты, көңілді етуге мүмкіндік берді. Бұл ойын барысында басқа жағдайларда мектеп жасына дейінгі балаға мүмкін емес болып көрінетін мәселелерді шешуге көмектесті; логикалық ойлау әдістерін дамыту процесі балалардың мақсатты ұйымдастырылған іс-әрекетін келесі талаптарға сәйкес ұсынды: тәрбиешінің балалармен тікелей байланысы (балалар шеңберіндегі мұғалім); жаңа материалды ойын негізінде еріксіз игеру. Жедел кері байланыс, балалар мен балалар мен тәрбиеші арасындағы белсенді тұлғааралық қарым-қатынас, ойын әдістерін қолдана отырып оқыту жалпы дидактикалық принциптерге сәйкес құрылды, ал тапсырмалар әр баланың ақыл-ой белсенділігін ынталандырды. Ойындарды ұйымдастырудың негізі келесі ұйымдастырушылық талаптар болды:

- ойын материалын ұсыну тұрғысынан сараланған тәсіл-әр деңгейдің өзіндік күрделілік дәрежесі болды; ойын тапсырмаларының күрделілігі мен өзгермелілігі - сол ойын материалы бірнеше ойын нұсқаларын ұсынды; «ақпараттық бейнелер жасау» (ақпаратты ықшам, эстетикалық тартымды және ойын-сауық түрінде ұсыну);

- «логикалық пәнаралық»; балалар іздеу қызметіне тартылды, бұл олардың танымдық қызығушылықтарының дамуына жағдай жасады, ойлауға және іздеуге деген ұмтылысты қалыптастырды, өзіне деген сенімділік сезімін, ақыл-ойының мүмкіндіктерін тудырды; үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктерін ескеретін әртүрлі жұмыс түрлері қолданылды: «құзыретті болуға деген ұмтылыс»; үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың кез-келген ойынды бәсекеге айналдыруға деген ұмтылысы, бұл жаста жарыстар жеке, ұжымдық сипатқа ие болады.;

Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Қазақстан Республикасының Білім заңы

2. Сиқырлы пішіндер мен сандар 2003 ж

3. Логика және информатика элементтері бар математика 2012 ж

4. Балалардың мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының негізгі мазмұнын игеру және меңгеру сапасын бағалау және өлшеу әдістемесі 2011 ж

5. Оқыту ұйымдарында ойын технологияларын пайдалану әдістемесі 2014 ж

6. Мектепке дейінгі балалардың ойлауын дамытушы технологиялар әдістемелік құрал 2014 ж

7. Бала мен балабақша №9 2013 ж

8. Мектептегі психология №5, 2011 жыл

9. Мектептегі психология №1 2009 жыл

10. Д. Рахымбек. Оқушылардың логика методологиялық білімдерін жетілдіру. Алматы. РКБ, 1998ж.

11. Б. Байжұманов. Оқушылардың психикалық даму ерекшеліктері. Бастаукыш мектеп, №12, 1998ж.