Методические рекомендации по на тему: «Инновационные формы и методы работы заместителя директора по научно- методической работе – фактор успешного развития профессиональной компетентности учителя»

Методические рекомендации по на тему: «Инновационные формы и методы работы заместителя директора по научно- методической работе – фактор успешного развития профессиональной компетентности учителя»

(Карюгина Марина Леонидовна, зам.директора по НМР, ГКУ «Общеобразовательная школа имени М.Горького, г.Шардара, Туркестанская область)

Учитель лишь до тех пор

способен на самом деле воспитывать и образовывать,

пока сам работает над собственным

образованием и воспитанием".

Дистверг

Опыт работы в данной должности составляет 11 лет. Одной из главных задач моей функциональной деятельности как заместителя директора по НМР состоит в разработке системы использования новых, эффективных приемов повышения квалификации учителей.

На современном этапе развития системы образования основная цель методической работы с педагогами состоит в создании условий для самореализации педагога, развития его ключевых компетенций (Схема 1)

Схема 1. Ключевые компетенции современного педагога

В своей работе придерживаюсь ведущих принципов методической работы - дифференциация, непрерывность и адресность (Схема 2).

Схема 2. Принципы методической работы

Привлекаю я педагогов в учебно-познавательную деятельность, используя активные приемы и методы (Схема 3).

Схема 3. Приемы и методы активизации учебно-познавательной деятельности учителя

Таким образом, пройдя через все формы методической работы, учителя не только повышают свой профессиональный уровень, но для них становится как бы потребностью узнать новое и выработать свой стиль профессиональной деятльности.

Работа, которую провожу в школе, призывает моих коллег совершенствовать свое педагогическое мастерство, обеспечивающее профессиональный рост. Ведь от от профессионального уровня педагогических кадров зависит повышение качества образования. Все методические мероприятия необходимо акцентировать на развитие у педагогов коммуникативной компетенции, умение общаться с учащимися.

Поэтому, я нахожусь в постоянном поиске новых, нетрадиционных форм методической работы. Но хочу отметить, что никакие формы работы сами по себе, безотносительно к содержанию повышения квалификации учителя творческого подхода гарантировать не могут. Нет и не может быть деления форм на новые и старые, современные и несовременные, так как каждая из них отвечает определенному содержанию. Любая традиционная форма может быть активной, если построена грамотно по содержанию и методам и реализует такие важные функции, как информационная, ориентирующая и развивающая.

Каждая подобранная форма имеет свои особенности. Через проведения мониторинга качества профессионально-личностных способностей педагогов, дифференцирую учителей по степени мастерства, затем определяю форму методической работы (наставничество, консультации, аттестация, обобщение опыта работы, творческие группы, ШМУ, тренинги, коучинги, выступления перед аудиторией, взаимопосещения уроков; обучающие семинары; круглые столы), педагогический совет. Исходя из уровня профессионализма учителя, готовности к саморазвитию и по другим показателям, разделила на 3 группы (Схема 4).

Схема 4. Уровни педагогического мастерства

Затем для каждого уровня составила план работы:

В целях повышения активности, пробуждения инициативы педагогов, поощрения их творческих поисков я использую такую распространенную форму методической работы, как «Методические предметные недели». Заранее руководители МО составляют план, затем мы совместно проверяем. По необходимости даю консультацию. В течение недели учителя делятся опытом: проводят открытые уроки, мастера проводят тренинги и коучинги и обязательно внеклассные мероприятия, открытие и закрытие недели не обсуждается, оно должно быть. Ежегодно также проводим неделю молодого специалиста.

Хочу отметить важность групповой деятельности, которая создаёт благоприятные условия для обучения и сотрудничества педагогов, сотрудничая с более квалифицированными коллегами, успешнее начинают работать «менее творческие» педагоги.

Итак, инновационные подходы к управлению методической работой я связываю с формированием у педагогов интереса к инновационным технологиям, выработкой у них устойчивого педагогического мышления. Убеждена, что важно стимулировать учителей изучать личность каждого ученика и применять на практике инновационные методы и приемы, развивающие детей и помогающие педагогам найти свое место в педагогическом пространстве.